2019年自闭症康复训练计划.doc
治疗幼儿自闭症的康复计划
治疗幼儿自闭症的康复计划自闭症是一种儿童神经发育障碍，表现为社交互动和沟通能力的缺陷，以及刻板重复的行为和兴趣。
幼儿期是自闭症最容易被发现和干预的阶段，因此制定一个科学有效的康复计划对于幼儿自闭症患者的发展至关重要。
本文将介绍一个治疗幼儿自闭症的康复计划，旨在帮助幼儿自闭症患者提高社交互动和沟通能力，改善刻板重复行为，并促进他们的全面发展。
一、评估和诊断在制定康复计划之前，首先需要进行全面的评估和诊断。
评估包括对幼儿的发育历史、行为观察、认知能力、语言能力等方面的评估。
通过评估，可以确定幼儿的自闭症程度和存在的问题，为制定个性化的康复计划提供依据。
二、早期干预早期干预是治疗幼儿自闭症的关键。
在早期干预阶段，主要目标是帮助幼儿建立基本的社交互动和沟通能力。
以下是一些常用的早期干预方法：1. 应用行为分析（ABA）：ABA是一种基于正反馈的行为训练方法，通过建立积极的行为模式来改变幼儿的行为。
ABA可以帮助幼儿学习社交技能、语言能力和自理能力等。
2. 感觉统合疗法：自闭症患者常常对感觉刺激过敏或不敏感，感觉统合疗法可以通过提供适当的感觉刺激来帮助幼儿调节感觉系统，提高感知和运动能力。
3. 社交技能训练：通过角色扮演、模仿和游戏等方式，帮助幼儿学习社交技能，如眼神接触、面部表情、身体语言等。
4. 语言和沟通训练：通过使用图片、符号和手势等辅助工具，帮助幼儿提高语言和沟通能力。
同时，家长和教师也需要学习如何与幼儿进行有效的沟通。
三、个性化康复计划根据幼儿的评估结果和早期干预的效果，制定个性化的康复计划是非常重要的。
个性化康复计划应该根据幼儿的特点和需求来确定目标和方法。
以下是一些常见的康复目标和方法：1. 提高社交互动能力：通过参与小组活动、合作游戏和社交技能训练等方式，帮助幼儿提高社交互动能力，学会与他人合作和交流。
2. 改善刻板重复行为：通过使用替代行为、建立规则和提供适当的刺激等方法，帮助幼儿减少刻板重复行为，并培养他们的兴趣和爱好。
幼儿园自闭症儿童康复训练计划
幼儿园自闭症儿童康复训练计划文章标题：幼儿园自闭症儿童康复训练计划导言：自闭症是一种儿童发展障碍，常表现出社交交往和沟通困难、刻板重复行为以及兴趣限制。
在幼儿园阶段，自闭症儿童的康复训练尤为重要，因为早期干预和专业指导可以帮助他们在认知、语言、社交等方面获得改善。
本文将探讨幼儿园自闭症儿童的康复训练计划，为他们的学习和发展提供有效支持。
一、认知训练1.1 培养注意力和集中力在幼儿园阶段，自闭症儿童的注意力和集中力发展较为薄弱，因此需要通过一些游戏和活动来培养他们的集中力，如拼图、记忆卡片等。
这些活动可以让他们逐渐增加注意力的时间，提高集中精力的能力。
1.2 发展认知能力通过使用个性化的学习材料和方法，可以帮助自闭症儿童在认知方面取得进步。
例如，使用图像卡片进行视觉认知训练，或者利用有趣的数学游戏来提高他们的数学能力。
此外，创造一个积极的学习环境，鼓励他们动手实践，激发他们的学习兴趣。
1.3 增强记忆力自闭症儿童常表现出记忆力较弱的特点，因此需要针对性地进行记忆训练。
可以通过使用记忆卡片、故事串联和音乐歌曲等方式来增强他们的记忆能力。
同时，在训练过程中，要注意提供足够的反馈和奖励，以激励他们的积极参与和努力。
二、语言训练2.1 建立有效沟通自闭症儿童通常存在语言沟通困难的问题，需要通过一系列的语言训练来帮助他们建立有效沟通能力。
可以利用图像和符号等辅助工具，教授基本的日常用语和表达技巧。
此外，与非自闭症儿童进行合作和交流活动，可以提高他们的社交能力和语言表达能力。
2.2 发展语言理解能力除了提高自闭症儿童的语言表达能力，还需要关注他们的语言理解能力。
通过使用简单明了的语言、图示或者动画等方式，来帮助他们理解问题和指令。
同时，鼓励他们积极参与对话和讨论，提高他们的交流和理解能力。
三、社交训练3.1 培养合作技能自闭症儿童的社交技能较差，需要通过一些社交游戏和集体活动来培养他们的合作技能。
可以进行小组活动和角色扮演等，鼓励他们与其他孩子互动和合作，学习分享和尊重他人的能力。
孤独症康复学期工作计划
一、前言孤独症（自闭症）是一种神经发育障碍，主要表现为社交交往、沟通能力和行为表现等方面的障碍。
为了帮助孤独症儿童更好地融入社会，提高他们的生活质量和自理能力，我们特制定本学期康复工作计划。
二、工作目标1. 提高孤独症儿童的社交能力，使其能够与家人、同学建立良好的关系。
2. 培养孤独症儿童的沟通能力，使其能够用语言或非语言方式表达自己的需求。
3. 改善孤独症儿童的行为表现，使其能够遵守规则，适应集体生活。
4. 提高孤独症儿童的自理能力，使其能够独立完成日常生活。
三、工作内容1. 社交能力训练（1）角色扮演：通过模拟真实社交场景，让孤独症儿童学会与人交往。
（2）社交故事：通过讲述故事，让孤独症儿童了解不同情境下的社交行为。
（3）同伴互动：组织孤独症儿童与同龄人进行互动游戏，提高其社交技能。
2. 沟通能力训练（1）语言表达：通过发音练习、词汇积累等，提高孤独症儿童的语言表达能力。
（2）非语言沟通：通过肢体语言、面部表情等，培养孤独症儿童的非语言沟通能力。
（3）辅助沟通工具：根据孤独症儿童的需求，选用合适的辅助沟通工具，如图片交换沟通系统（PECS）。
3. 行为表现训练（1）规则意识：通过游戏、故事等形式，让孤独症儿童了解并遵守规则。
（2）情绪管理：教授孤独症儿童识别、表达和管理情绪的方法。
（3）自我控制：培养孤独症儿童的自控能力，使其能够适应集体生活。
4. 自理能力训练（1）日常生活技能：教授孤独症儿童穿衣、吃饭、洗澡等日常生活技能。
（2）个人卫生：培养孤独症儿童的个人卫生习惯，如洗手、剪指甲等。
（3）家务劳动：让孤独症儿童参与简单的家务劳动，提高其生活自理能力。
四、工作安排1. 每周安排2-3次社交能力训练，每次40分钟。
2. 每周安排1-2次沟通能力训练，每次40分钟。
3. 每周安排1-2次行为表现训练，每次40分钟。
4. 每周安排1-2次自理能力训练，每次40分钟。
5. 定期组织家长会，与家长沟通交流，共同关注孤独症儿童的发展。
自闭症儿童日常训练计划规划方案
自闭症儿童日常训练计划规划方案家庭训练计划范围训练目标及内容认知视觉：1、视觉辨别辨认熟悉人（家人及老师）辨认常见物（毛巾、牙刷、桶、猫、狗等）辨认常见人物的相片辨认常见物件的图片2、视觉追踪吹泡泡让孩子追视追视闪光灯亮斑杯下寻物听觉：1、对声音有反应对发声玩具表示兴趣（伸手要和注视）听到别人叫名字时有回应（回头注视并答应）听指令做动作（给妈妈、走过来等）2、寻找声源在听到物件响声时，可以根据声源找到物件触觉：按摩肢体玩米或水语言1、发音仿说简单字词表达2、动作或手势沟通用手指指物件表示需求（如指水杯、饼干等）能够用基本动作表示自己的需求（摇头、点头等）语言1、配对配对简单的图形或卡片理解配对实物和图片2、辨别常用手势（过来、起立、坐下等）3、简单功能性认知根据功用拿出常见实物（如拿杯子喝水、用碗吃饭）将两个常用的物件联系在一起（如把勺子和碗放一起）4、理解日常指令对日常较长指令的理解（如把衣服放在椅子上等）5、理解动名词理解日常用品、动物、水果、蔬菜的名称理解常用动词（敲、拍、推、拉等）6、分类概念将物品按颜色分类将物品按吃、穿分类小肌肉1、学习粗略握笔在纸上画线仿画线条连点画线2、捡豆子所捡豆子由大到小3、串珠子4、操作简单物件撕开包装袋、拧瓶盖、打开盒子、拔开笔帽等5、拍球6、玩拼合玩具（如拼图等 )7、模仿简单手指动作（打枪、指、点等）8、玩橡皮泥或面团，练习揉捏搓等动作大肌肉1、练习蹲起2、双脚交替上下楼梯3、能够抱着物件自由走动4、单脚站立保持 1 秒以上5、抛接球或其他物件（毛绒玩具等）6、跳跃原地跳由低处跳到高处（高度由低到高）向前跳7、提拉重物模仿动作模仿：模仿两步动作（如拍手跺脚、拍头指鼻子、叉腰跺脚等）模仿口部动作（如咂嘴、吸、打响舌、吹、吻）声音模仿：模仿发声（跟读卡片）模仿两个相同的语音（如包包、杯杯、爸爸、妈妈）模仿常见声音（如青蛙叫声、狗叫声、猫叫声、汽车声）使用物件模仿：模仿使用常见物品（刷牙、吹口哨、用毛巾擦脸）模仿搭积木（一块到三块）模仿有次序的敲打物件（如先敲桌子再敲板凳）社交自我意识：辨认照片中自己的影像与指认或拿取属于自己的物品区分物品的拥有权（书包是自己的、玩具是小朋友的等）情绪与人交往：对熟悉的人表示友好和交往意愿（握手、打招呼）认识部分亲戚朋友的称呼（叔叔、姑姑等）主动与他人分享玩具或食物与其他儿童一同活动时观察及模仿同伴的玩法沟通：用简单的动作表达需要（如点头、指、摇头）有需要时主动找他人帮助游戏：参与简单游戏（如躲猫猫、拉火车）与成人玩简单的轮流游戏（如搭积木、推球）自理进食：自行用杯子喝水能正确用手指握勺子并进食如厕技能：如厕前自行拉下裤子在如厕前以手势沟通表示如厕需求如厕后在家长辅助下提裤子穿衣技能：能用手自行脱下松开鞋带的鞋子能自己脱裤子能自己拉住袜口脱袜子能自己将拉链衣服脱下能双手握着鞋口的两侧向外拉开穿鞋子将已套在腿上的裤子拉至腰间能自己将袜子粗略的套在脚上梳洗技能：能够开关水笼头并且在辅助下洗手用毛巾粗略地擦手及擦脸学习握住牙刷家居技能：将玩具摆放在指定位置将衣物放入指定位置基本问题分析四、一辈子孤单并不可怕，如果我们可以从中提炼出自由，那我们就是幸福的。
自闭症儿童康复训练方案
自闭症儿童康复训练方案
自闭症是一种神经发育障碍，对儿童的语言、社交交往、兴趣和行为模式等方面产生影响。
康复训练方案旨在促进自闭症儿童的发展，改善他们的社交能力、语言能力和行为适应能力。
以下是一个可能的自闭症儿童康复训练方案：
1. 个体化评估：根据儿童的年龄、认知水平和特殊需求，评估他们的语言能力、认知能力、社交互动以及行为问题等。
2. 语言训练：通过结构化的语言训练、使用助听器和辅助技术等，帮助儿童发展语言能力，提高他们的表达和理解能力。
3. 社交技能训练：通过模拟角色扮演、认知行为疗法等方式，教授儿童正确的社交技能，如眼神接触、交流回应、分享和合作。
4. 执行功能训练：帮助儿童提高自我管理能力和执行功能，例如注意力、计划和灵活性等，以提高他们的任务执行能力和社交适应能力。
5. 基础认知训练：通过认知训练游戏和任务，训练儿童的注意力、记忆和问题解决能力，以提高他们的认知水平和学习能力。
6. 家长参与：鼓励家长参与康复训练，并提供支持和指导，以便在日常生活中延续训练成果。
7. 多学科合作：康复训练需要多学科专业人员的协同合作，如言语治疗师、心理学家、教育家和社会工作者等，以提供综合的康复服务。
康复训练方案应根据儿童的特点和需求进行个体化设计，并持续进行评估和调整，以确保取得良好的康复效果。
同时，鼓励在日常生活中提供支持和创造适应环境，以促进儿童的全面发展。
自闭症儿童康复训练方案
自闭症儿童康复训练方案一、概述自闭症是一种神经发育障碍，影响社交互动、语言交流和行为表现。
康复训练对于自闭症儿童至关重要，可以帮助他们提高生活质量、发展自我技能、融入社会。
本方案旨在为自闭症儿童提供全面的康复训练，包括社交技能、语言交流、行为表现和生活技能等方面。
二、训练方案1.社交技能训练社交技能训练是帮助自闭症儿童学习如何与他人互动的关键。
本方案将采用以下方法：（1）角色扮演：通过模拟日常生活场景，帮助儿童学习如何与他人交流、分享情感和解决问题。
（2）社交故事：通过编写和讲述社交故事，向儿童传授社交规则、情感表达和人际交往技巧。
（3）小组活动：通过参与小组活动，培养儿童的团队意识和合作精神，提高社交能力。
2.语言交流训练语言交流是自闭症儿童面临的重要挑战。
本方案将采用以下方法：（1）口语表达：通过语音训练和口语表达练习，帮助儿童提高口语表达能力和语音清晰度。
（2）手语辅助：对于难以用口语表达的自闭症儿童，可采用手语辅助来帮助他们表达自己的需求和情感。
（3）沟通板：通过使用图片和文字，帮助儿童建立沟通板，提高语言理解和表达能力。
3.行为表现训练行为表现是自闭症儿童另一个重要的方面。
本方案将采用以下方法：（1）行为分析：通过分析儿童的行为模式，了解他们的行为动机和需求，制定相应的干预措施。
（2）行为矫正：通过正强化和负强化等行为矫正方法，帮助儿童建立良好的行为习惯和自我控制能力。
（3）自我管理：通过教授儿童自我管理技能，如情绪调节和自我控制等，帮助他们更好地应对日常生活挑战。
4.生活技能训练生活技能训练是帮助自闭症儿童独立生活的重要环节。
本方案将采用以下方法：（1）日常生活技能：教授儿童如何进行日常生活活动，如洗漱、穿衣、进食等。
（2）自我照顾技能：教授儿童如何照顾自己，如管理个人卫生、保持环境整洁等。
（3）职业技能：根据儿童的年龄和兴趣，教授他们一些职业技能，如简单的家务劳动、手工艺等。
三、训练计划本训练方案为期12周，每周进行2次训练，每次训练时长为1小时。
2019年自闭症康复训练计划.doc
自闭症康复训练计划“Let me Hear Your Voice”中儿子的治疗方案：（儿子—M，老师—I）需遵守的总原则：1.每次上课中伴随目光对视训练。
2.在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
3.为保持强化物的有效性应经常更换强化物。
4.不理睬发脾气与反抗，坚持工作。
注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。
第一阶段1注意力在教M如何集中注意力时，指令：“看着我”是非常关键的。
提示M坐在椅子上，放平两手，I坐得很近，不允许M坐姿不正或跑开。
I的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。
让M集中注意力是关键的第一步。
1）看着我面对面1秒，2秒，5秒由活动转向I（让他从事活动，然后教他在I说“看着我”时，抬头看并进行目光接触。
提示：将手放在M下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）2）对姓名的反应2听从一步的指令指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。
“触摸身体部位”：头，脚，肚子，眼睛，腿等“做给我看”：吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等3模仿活动“跟我这样做”大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。
积木模仿：I将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。
物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。
画图模仿：抓笔，画线，画图等。
4指令反应I将M想要的物品举起，叫他“用手指”，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。
5配对物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间6语言模仿元音/辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正7玩耍形状块/动物拼图（同时I发出动物的叫声并学习动物的动作）珠子/钟型拼图积木/数字拼图音乐（VCD，电子琴，打击乐器）娃娃书8区别物体叫他“给我”：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量9区别图画叫他指着：从两幅画到许多画10认识物品名称“这是什么？”用真实物品或图画，开始时接受相近回答11是/否摇头说不——对不想吃的东西点头说是——对想吃的东西开始提示，然后减退12认识动作：1）对I“我在做什么？”挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）2）对自己“你在做什么？”3）对别人“他在做什么？”开始时只要求动词，如“在跳”13认识色彩（从理解到表达）1）指红色/蓝色/黄色等2）“这是什么颜色？”举起物品（示范，再减退）14所有格指出。
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自闭症康复训练计划“ Let me Hear Your Voic中e 儿子”的治疗方案：（儿子—M，老师—I）需遵守的总原则：1.每次上课中伴随目光对视训练。
2.在执行繁复指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
3.为保持强化物的有效性应经常更换强化物。
4.不理睬发脾气与反抗，坚持工作。
注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。
第一阶段1注意力在教M 如何集中注意力时，指令：“看着我”是非常关键的。
提示M 坐在椅子上，放平两手，I坐得很近，不允许M 坐姿不正或跑开。
I 的态度是一贯性，坚强，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。
让M 集中注意力是关键的第一步。
1）看着我面对面1 秒，2 秒，5秒由活动转向I（让他从事活动，然后教他在I 说“看着我”时，抬头看并进行目光接触。
提示：将手放在M 下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）2）对姓名的反应2听从一步的指令指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。
“触摸身体部位”：头，脚，肚子，眼睛，腿等“做给我看”：吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等3模仿活动“跟我这样做” 大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。
积木模仿：I 将积木搭成形状，让他模仿，用3 块~5 块。
物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。
画图模仿：抓笔，画线，画图等。
4指令反应I将M 想要的物品举起，叫他“用手指”，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。
5配对物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间6语言模仿元音/ 辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正7玩耍形状块/动物拼图（同时I 发出动物的叫声并学习动物的动作）珠子/钟型拼图积木/数字拼图音乐（VCD，电子琴，打击乐器）娃娃书8区别物体叫他“给我”：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量9区别图画叫他指着：从两幅画到许多画10认识物品名称“这是什么？”用真实物品或图画，开始时接受相近回答11是/ 否摇头说不——对不想吃的东西点头说是——对想吃的东西开始提示，然后减退12认识动作：1）对I “我在做什么？”挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）2）对自己“你在做什么？”3）对别人“他在做什么？”开始时只要求动词，如“在跳”13认识色彩（从理解到表达）1）指红色/ 蓝色/ 黄色等2）“这是什么颜色？”举起物品（示范，再减退）14所有格指出。
自闭症儿童日常训练计划
根据功用拿出常见实物（如拿杯子喝水、用碗吃饭）
将两个常用的物件联系在日常较长指令的理解（如把衣服放在椅子上等）
5、理解动名词
理解日常用品、动物、水果、蔬菜的名称
理解常用动词（敲、拍、推、拉等）
6、分类概念
将物品按颜色分类
将物品按吃、穿分类
如厕前自行拉下裤子
在如厕前以手势沟通表示如厕需求
如厕后在家长辅助下提裤子
穿衣技能：
能用手自行脱下松开鞋带的鞋子
能自己脱裤子
能自己拉住袜口脱袜子
能自己将拉链衣服脱下
能双手握着鞋口的两侧向外拉开穿鞋子
将已套在腿上的裤子拉至腰间
能自己将袜子粗略的套在脚上
梳洗技能：
能够开关水笼头并且在辅助下洗手
用毛巾粗略地擦手及擦脸
学习握住牙刷
家居技能：
将玩具摆放在指定位置
将衣物放入指定位置
基本
问题
分析
认识部分亲戚朋友的称呼（叔叔、姑姑等）
主动与他人分享玩具或食物
与其他儿童一同活动时观察及模仿同伴的玩法
沟通：
用简单的动作表达需要（如点头、指、摇头）
有需要时主动找他人帮助
游戏：
参与简单游戏（如躲猫猫、拉火车）
与成人玩简单的轮流游戏（如搭积木、推球）
自 理
进食：
自行用杯子喝水
能正确用手指握勺子并进食
如厕技能：
小肌肉
1、学习粗略握笔
在纸上画线
仿画线条
连点画线
2、捡豆子
所捡豆子由大到小
3、串珠子
4、操作简单物件
撕开包装袋、拧瓶盖、打开盒子、拔开笔帽等
5、拍球
6、玩拼合玩具（如拼图等)
自闭症康复训练计划
自闭症康复训练计划
自闭症康复训练计划是为自闭症患者设计的一套全面的康复计划。
以下是该计划的核心内容：
1. 语言和交流技能：帮助患者发展或提高他们的语言和交流技能，包括社交技巧、表达能力和理解能力。
这可通过创建一个重视交流和沟通的友好环境来实现，例如使用图片和其他可视化工具，以帮助患者词汇量扩大并且更好的理解周围环境。
2. 社会技能：调整患者的社交互动和社会行为。
通过具体的社会技能训练来提高患者的自信心，与人交互的能力，例如只要与人交流就得到奖励、提供真实的情境以进行社会技能的训练。
3. 意识和感知：通过调节感应系统与自我态度。
通过帮助患者更好地理解和处理周围环境中的声音、影像和其他外部输入，来提高他们的意识水平。
4. 行为技能：通过适当奖励来引导和调整行为，例如通过设定任务来等待奖励等。
康复过程中，要与患者密切合作，同时为和谐的发展提供一定的外部支持。
为了达到康复的目的，需要一定的时间，在这个过程中要积极鼓励患者的发展和进步，并不断地重复训练，帮助他们改善罕见的社交技巧和认知障碍。
完整版)自闭症儿童训练计划纲要
完整版)自闭症儿童训练计划纲要自闭症儿童训练计划纲要以下是初级训练计划纲要：一、参与能力1.独立坐在椅子上。
2.叫名字时有目光对视。
3.听到指令“看这里”时有目光对视反应。
4.对“放下手”有反应。
二、模仿动作1.操作动作模仿，例如敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等。
2.粗大动作模仿，例如拍手、跺脚、摸头等。
3.粗细动作模仿。
4.嘴部动作模仿，例如口型模仿。
三、语言理解能力1.听懂一步指令，例如过来开灯关门。
2.识别身体部位，例如手机、肚子、肩等。
3.识别物品。
4.识别卡片。
5.识别熟悉的人，从家庭到生活，例如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。
6.听懂动词指令。
7.识别卡片上的不同动作，例如睡觉、喝水、吃东西、走路、拍照等。
8.识别周围环境中的物品，例如冰箱、电视、桌子、椅子等。
9.指出书中的图画。
10.识别物体功能。
11.识别身体部位功能。
12.识别方位，例如上下、内外、中间、旁边、前后、左右等。
四、语言表达能力1.听到“你想要什么？”时能用手指出相应物品。
2.在有愿望时能指出所需要的物品。
3.模仿声音和词语。
4.命名物体。
5.命名卡片。
6.用语言表达想要的东西。
7.说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西。
8.叫出熟悉的人。
9.作出选择。
10.各种打招呼，例如嘿、你好、早上好、中午好、晚上好、晚安、再见等。
11.回答社会性问题。
12.说出卡片上的其他人和自己。
13.说出物体的功能。
14.说出方位，例如上下、前后、左右、这里、那里、内外、中间、旁边、高低等。
五、学业配备1.配对。
1) 完全相同的物品。
2) 完全相同的卡片。
3) 物体到卡片。
4) 卡片到物体。
5) 颜色、形状、拼音、数字。
6) 不完全相同的物体。
7) 物体之间的联系，例如牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等。
2.独立完成简单的活动。
3.识别颜色。
4.识别形状。
5.辨别拼音。
6.识别数字。
7.唱数1-10.8.点数。
六、精细能力1.在形状箱内找出三个同等大小的物体。
自闭症培训学习计划
自闭症培训学习计划自闭症培训学习计划旨在帮助患者发展他们的基本生活技能、社交技能和沟通能力，以及帮助他们适应不同的社会环境。
这些计划可以通过多种方式实施，包括个体化的教育计划、社交技能培训、职业训练以及支持性的环境调整。
下面是一个关于自闭症培训学习计划的详细介绍：一、基础生活技能培训自闭症患者常常面临着基本生活技能的困难，例如自我照顾、日常生活管理等。
因此，培训计划应该着重于帮助他们提高这些技能，以便更好地照顾自己。
这包括：如何穿衣、洗澡、刷牙、整理个人物品等。
在培训过程中，需要逐步引导患者学习这些技能，帮助他们建立自信心和独立性。
二、社交技能培训自闭症患者常常缺乏社交技能，难以与他人建立联系。
因此，培训计划需要重点关注帮助他们学习社交技能，如交流、分享、倾听、合作等。
这包括通过角色扮演、游戏、模拟情境等方式，帮助患者学习和练习这些技能，以便更好地融入社会。
三、沟通能力培训自闭症患者常常面临着沟通能力的困难，难以有效表达自己的想法和情感。
因此，培训计划需要重点关注帮助他们提高沟通能力，包括口头和书面表达、非语言沟通等。
这可能需要借助语音治疗、表达式语言治疗等专业手段，帮助患者克服这些困难。
四、适应环境培训自闭症患者常常难以适应不同的社会环境，例如学校、工作场所等。
因此，培训计划应该关注帮助他们适应这些环境，包括规划他们的学习和工作任务、帮助他们建立工作日常、解决与同事和老师之间的冲突等。
五、支持性环境调整在培训计划中，需要重视为自闭症患者提供支持性的环境调整，包括提供个性化的教育计划、识别和解决他们的特殊需求、提供适当的随行人员和辅助工具等。
这些措施可以提高患者的学习效果和适应能力，帮助他们更好地融入社会。
最后，需要指出的是，自闭症培训学习计划需要以患者的需求为中心，采取个性化的教育方案和培训方法，以提高患者的学习效果和适应能力。
同时，需要加强家庭和社会的支持，营造一个理解和接纳自闭症患者的环境，以便他们更好地融入社会。
幼儿园自闭症儿童康复计划
幼儿园自闭症儿童康复计划一、引言自闭症是一种儿童发育障碍疾病，其特点包括社交互动和沟通困难、刻板重复的兴趣和行为以及语言发展延迟等。
这些特征对于自闭症儿童在幼儿园环境中适应学习和发展具有挑战性。
因此，为自闭症儿童制定康复计划是十分重要的，有助于提供个性化的支持和干预，以促进他们的成长和发展。
二、评估和目标制定 1. 评估：通过专业的评估工具和方法，对自闭症儿童进行全面评估，包括智力、语言、社交、行为和感知等方面的评估。
评估结果将为康复计划的制定提供基础信息。
2. 目标制定：根据评估结果和孩子的个体差异，为每个自闭症儿童制定个性化的康复目标。
目标应包括社交互动、沟通交流、认知和运动技能等方面的发展。
三、康复策略和干预方法 1. 社交互动和沟通技巧训练： - 提供创造性和结构化的社交互动活动，鼓励儿童积极参与并与他人建立联系。
- 利用视觉辅助工具和社交故事等方法，帮助儿童理解和运用社交规则和技巧。
- 进行语言疗法，包括口语表达、理解和非语言交流的训练。
2.认知发展和学习技能培养：–创造适合自闭症儿童的学习环境，提供个性化的学习材料和任务。
–使用视觉化工具和提示，帮助儿童理解和处理信息。
–鼓励和激励儿童，建立积极的学习动机。
3.行为管理和情绪调节：–设置明确的规则和期望，为儿童提供结构化的日常活动。
–使用积极的强化技术，如奖励和赞扬，来增强儿童的积极行为。
–教授儿童有效的情绪调节和冲突解决方法，帮助他们处理负面情绪和行为。
四、家校合作和社会支持 1. 家庭支持： - 与家长密切沟通和合作，分享儿童在学校中的表现和进展。
- 提供家长培训和教育，帮助他们理解自闭症和康复计划，并学习在家中支持儿童的方法。
2.社会支持：–建立和保持与专业机构和社区组织的合作关系，获取专业支持和服务。
–为儿童提供适应能力训练，培养他们在不同环境中的社交技巧和应对能力。
五、监测和评估 1. 监测和记录儿童的进展和困难，并进行定期评估。
幼儿园自闭症儿童康复计划
幼儿园自闭症儿童康复计划幼儿园自闭症儿童康复计划自闭症是一种神经发育障碍性疾病，主要表现为社交和沟通困难、刻板重复行为及兴趣，以及感官过敏等。
针对幼儿园自闭症儿童，建立适合他们的康复计划是非常重要的。
本文将从以下几个方面提出幼儿园自闭症儿童康复计划。
一、运动训练针对幼儿园自闭症儿童的康复计划中，运动训练是重中之重。
通过体育活动，可以促进孩子们的身体协调性和平衡能力的发展。
同时，运动还可以帮助孩子们释放精力和压力，增强他们的心理健康。
1. 活动内容：（1）基础体能训练：如跑步、跳跃、爬行等；（2）体操：如单腿站立、传球等；（3）游戏：如接力赛跑、橡皮筋等。
2. 训练时间：每周至少进行两次运动训练，每次30分钟。
3. 训练要点：（1）提前做好准备工作，如准备好必要的运动器材、场地等；（2）遵循孩子们的兴趣爱好，让他们感到有趣；（3）设置一些小游戏，增加互动性和竞争性；（4）根据孩子们的具体情况进行个性化调整。
二、语言训练幼儿园自闭症儿童的语言能力通常较差，因此针对他们开展语言训练也是非常必要的。
通过语言训练可以帮助孩子们提高沟通能力和表达能力，促进社交能力的发展。
1. 活动内容：（1）听力训练：如听故事、听音乐等；（2）口语训练：如说话、唱歌等；（3）阅读训练：如看图识字、看书等。
2. 训练时间：每周至少进行两次语言训练，每次30分钟。
3. 训练要点：（1）设置适当的语言难度和内容难度；（2）重视孩子们的表达能力，鼓励他们多说话，不要急于纠正他们的错误；（3）设置一些互动游戏，如语言问答、角色扮演等。
三、社交训练自闭症儿童通常缺乏社交能力，因此针对他们进行社交训练也是非常重要的。
通过社交训练可以帮助孩子们学习如何与人沟通、如何表达自己的情感和需求。
1. 活动内容：（1）情感认知训练：如认识不同表情、了解不同情感等；（2）社交技能训练：如与人交往、与人合作等；（3）行为规范训练：如礼仪规范、安全规范等。
自闭症患儿的康复训练计划.doc
自闭症患儿的康复训练计划
自闭症患儿的康复训练计划
1、帮助儿童创造语言环境，尽量多与儿童讲话，同时纠正错误发音；
2、训练儿童遵循良好的作息规律（包括吃饭睡觉排便等），让儿童知道什么时候该做什么；
3、教会孩子自己吃饭，自己穿衣等基本的自理能力（同时要鼓励他们学会自己解决面对的问题，如饿的时候自己要求吃饭等，并通过反复强化达到训练目的）。
4、教他们一些基本的生活常识，如进学校向老师敬礼，过马路看红绿灯等。
5、逐步帮助儿童克服其已有的不良习惯（如在训练儿童摆脱刻板行为的时候，儿童出现暴躁、发脾气的情况，此时对这些不良的倾向应尽早纠正，比如对耍赖发脾气不予理睬，仍然要求其按时吃饭睡觉，而不是听之任之。
一开始可能儿童反应会非常强烈，但经过反复的强化训练，应该可以克服其某些不良习惯。
）
6、如儿童存在明显的运动障碍，可适当安排体育活动项目，如拍球、跳绳、沿直线行走等，训练儿童的运动平衡能力；
7、精细动作的训练，如串珠、拼图等，培养儿童肢体控制能力，也可以达到培养儿童的注意力集中的效果。
8、当儿童的程度得到一定改善之后，可以进一步地训练其语言、计算能力。
（如一开始手把手教其写字，从简单的一二开始；数学可
从数数开始，可利用一些生动有趣的实物对儿童进行数数的训练。
）。
孤独症儿童康复训练学期计划及实施
孤独症儿童康复训练学期计划及实施英文回答：As an autism rehabilitation trainer, I have developed a comprehensive training program and implementation plan for children with autism. The goal of this program is to provide individualized rehabilitation training to help children with autism improve their social skills, communication abilities, and overall quality of life.The training program is divided into two main components: therapy sessions and daily activities. Therapy sessions are conducted by trained professionals and focus on specific areas of development, such as speech therapy, occupational therapy, and behavioral therapy. These sessions are designed to target the unique needs and challenges of each child, and are tailored to their individual strengths and weaknesses.For example, in speech therapy sessions, we use avariety of techniques to help children with autism improve their communication skills. We may use visual aids, such as picture cards or communication boards, to support their understanding and expression of language. We alsoincorporate play-based activities and games to make the therapy sessions more engaging and enjoyable for the children.In addition to therapy sessions, daily activities playa crucial role in the rehabilitation training program. These activities are designed to provide children with opportunities to practice and generalize the skills they learn in therapy sessions to real-life situations. For instance, we may incorporate social skills training into group activities, such as art classes or sports games. This allows children to interact with their peers and practice important social skills, such as turn-taking, sharing, and following instructions.Furthermore, we encourage parents and caregivers to actively participate in the rehabilitation training program. This involvement is essential for the child's progress andhelps create a supportive and consistent environment for their development. We provide training and guidance to parents on how to implement therapy techniques and strategies at home, and we also organize regular parent support groups to share experiences and provide additional resources.Overall, the implementation of the rehabilitation training program for children with autism requires a multidisciplinary approach and collaboration between professionals, parents, and caregivers. By providing individualized therapy sessions, incorporating daily activities, and involving parents in the process, we aim to maximize the child's potential and improve their overall well-being.中文回答：作为一名孤独症康复训练师，我制定了一套全面的训练计划和实施方案，用于帮助孤独症儿童康复。
(完整版)自闭症儿童训练计划纲要
自闭症儿童训练计划纲要一、初级训练计划纲要（一）参与能力1 、独立坐在椅子上2 、叫名字有目光对视3 、听到指令“看这我”有目光对视反应4 、对“放下手”有反应（二）模仿动作1 、操作动作模仿（如：敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等）2 、粗大动作模仿（如：拍手、跺脚、摸头等）3 、粗细动作模仿4 、嘴部动作模仿（如：口型模仿）（三）、语言理解能力1 、听懂一步指令（如：过来开灯关门）2 、识别身体部位（如：手机肚子肩等）3 、识别物品4 、识别卡片5 、识别熟悉的人（从家庭到生活：爸爸妈妈爷爷奶奶等）6 、听懂动词指令7 、识别卡片上的不同动作（如：睡觉喝水吃走拍等）8 、识别周围环境中的物品（如：冰箱、电视、桌子。
椅子等\9 、指出书中的图画10、识别物体功能1l 、识别身体部位功能12 、识别方位（如：上下、甲．外、中间，旁边，前后，左右等）（四）语言表达能力1 、听到“你想要什么? ”能用手指出相应物品2 ，在有愿望时能指出所需要的物品3 、模仿声音和词语4 、命名物体5 、命名卡片6 、用语言表达想要的东西7 、说出“是”或“不是” （或用手势）表示想要或不想要的东西8 、叫出熟悉的人9 、作出选择10 、各种打招呼（如：嘿!你好!早上好I 中午好!晚上好! 晚安! 再见等）11 、回答社会性问题12 、说出卡片上的其他人和自己13 、说出物体的功能14 、说出方位（如：上下、前后、左右、那里、这里、里外，中间、旁边、高低等）（五）、学业配备1 、配对（1）、完全相同的物品（2）、完全相同的卡片（3）、物体到卡片(4) 、卡片到物体(5) 、颜色、形状、拼音、数字(6) 、不完全相同的物体(7) ，物体之间的联系( 如：牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等)2 、独立完成简单的活动3 、识别颜色4 、识别形状5 、以别拼音，6 、识别数字7 、唱数1—108 、点数( 六) 精细能力1 、在形状箱内找出三个同等大小的物体2 、把10 件不同大小的物体放入碗内3 、穿 5 个大孔的珠子4 、仿搭 3 块积木5 、正确握笔乱写乱画6 、把橡皮泥撮尖、搓圆、压扁、做成球状7 、正确撕纸8 、把一张纸延着折痕对折( 七) 飞大肌肉运动能力l 、独立行走2 、从站立的姿势蹲下再站起来3 、扶着一只手上下楼梯约 2 次4 、原地双脚跳5 、独立向后倒退着走 3 米左右6 、单脚站立 3 秒7 、举手过肩抛球1．5 米左右8 、踢静止的大球9 、在协助下做前滚翻（八）、生活自理能力1、刚杯厂喝水2、用勺子吃饭3、脱鞋4、脱裤子5、脱内衣、裤6、脱T 恤7、使用餐巾纸8、大小便训练二、中级训练计划纲要（一）参与能力1、叫名字时有 5 秒目光对视2、在玩耍过程中叫名字有目光对视3、在一段距离请况下叫名字有目光对视4、听到叫自己的名字后答应“哎”（二）模仿能力1，模仿站立姿势的粗大动作（如：踢腿、叉腰，手臂上举、手臂平举等）2、按训序模仿粗大动作（二步以上）3、模仿同事带有生音的动作（如拿起电话说喂”推动汽车说“嘀嘀嘀”等）4、模仿搭积木（从局部模仿到整体模仿）5、模仿画线（三）语言理解能力1．识别房间（如：卧室。
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自闭症康复训练计划“ Let me Hear Your Voic中儿子的治疗方案：（儿子一M，老师一I）需遵守的总原则：1.每次上课中伴随目光对视训练。
2.在执行繁复指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
3.为保持强化物的有效性应经常更换强化物。
4.不理睬发脾气与反抗，坚持工作。
注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。
第一阶段1 注意力在教M 如何集中注意力时，指令：“看着我”是非常关键的。
提示M 坐在椅子上，放平两手，I 坐得很近，不允许M 坐姿不正或跑开。
I 的态度是一贯性，坚强，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。
让M 集中注意力是关键的第一步。
1）看着我面对面1 秒，2 秒，5 秒由活动转向I （让他从事活动，然后教他在I说看着我”时，抬头看并进行目光接触。
提示：将手放在M 下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）2）对姓名的反应2听从一步的指令指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。
“触摸身体部位”：头，脚，肚子，眼睛，腿等“做给我看”：吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等3模仿活动“跟我这样做” 大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。
积木模仿：I 将积木搭成形状，让他模仿，用 3 块~5 块。
物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。
画图模仿：抓笔，画线，画图等。
4指令反应I将M想要的物品举起，叫他用手指”提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。
5配对物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间6语言模仿元音/ 辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正7玩耍形状块/动物拼图（同时I 发出动物的叫声并学习动物的动作）珠子/钟型拼图积木/数字拼图音乐（VCD,电子琴，打击乐器）娃娃书8区别物体叫他“给我”：球,杯子,鞋等,逐渐增加桌上物品的数量9区别图画叫他指着：从两幅画到许多画10认识物品名称“这是什么？”用真实物品或图画,开始时接受相近回答11 是/ 否摇头说不——对不想吃的东西点头说是——对想吃的东西开始提示,然后减退12认识动作：1）对I “我在做什么？”挥手,跳,站,坐,拍手,跑,擤鼻子,亲吻,笑,走路,睡觉,打开, 喝水,吃饭,哭等（示范回答,开始时接受相近答案）2）对自己“你在做什么？”3）对别人“他在做什么？”开始时只要求动词,如“在跳”13认识色彩（从理解到表达）1）指红色/ 蓝色/ 黄色等2）“这是什么颜色？”举起物品（示范,再减退）14 所有格指出。
的鞋（姓名）（为你的/ 我的的训练打好基础）15形状（从理解到表达）1）指正方形，圆形，三角形等2）“这是什么形状？”，举起相应形状的木块（示范正确回答，再减退）第二阶段保持以上所有课程，包括目光接触1比较，对比：大/ 小指着大的/ 小的车子2动作+物体的表达方式“喝果汁”吃“饼干”看图说话“他在做什么？”提到自己“你在做什么？”提到I “我在做什么？”3新的颜色4所有格“这是谁的鞋？”。
“。
的鞋”5作选择“你想要。
还是。
？”6同时模仿做。
和。
（拍桌子和摸鼻子）7继续用积木模仿8给/ 取回两到三个物品“给我。
和。
和。
”，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆9 两步指令“站起来并转圈”等（这时应分别已掌握两个单独的指令）10 是/否（否定）“这是一个。
吗？”如举起玩具熊问“这是一匹马吗？”11 玩耍用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，示范一些简单的动作，吃，睡，唱儿歌等一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。
一开始坐得近些一起唱歌，表扬他唱出来的部分一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等12在短句中用语言提要求示范：“我想要。
”我“可以要。
吗？”13 识别情绪状态开心/ 伤心撅了撅嘴说：“气死我了呀！呀！呀！”指画问“他觉得怎么样？”14“我的/你的”用鞋子“把你的鞋子给我”把“我的鞋子给我” （这可能是语言中最困难的课程，因为“你，我”是不不变的，因说话者而异，一开始要教理解语言，不变I说话，我”指I,你”指M，然后教表达语言，不变M说话，我”指M ,你”指I。
在自闭症的语言中我”和你”常会混淆。
自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。
15语言模仿16哪里”加上表达里面，外面，上面，下面”如哨子在哪里？”示范在盒子的里面，外面，上面，下面17谁”用照片指家人，朋友等18“。
在干什么？”用照片中熟悉的人在根一件特定的事（如在饮果汁），也可用图卡。
第三阶段这里有许多项目，每名训练员在每个2小时的计划中做约10 个项目，大凡做其他训练员未做过的项目1开始训练大小便2对比：冷/热长/ 短重/ 轻等“指给我重的”可用这方面的教育卡片3指代词看图片“他在做什么？”示范“他在。
”，再减退4执行两步指令（保持）5方位词（继续）在。
旁边/ 后面/前面6颜色（继续教新的颜色）7区分情绪（继续）用图片或面对面“我觉得怎么样？”，I 做高兴/难过撅了撅嘴说：“气死我了呀！呀！呀！”的表情8区别“谁，做什么，在哪里”等问题9 宾语/ 动词/ 完成句子用更统统的句子描述人们的动作（图片）一开始可接受“男孩在吃苹果”，但渐渐示范更统统的句子“这个男孩正在吃一个苹果”以后问“告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么”保持指代词“他/ 它”，描述动作，情绪等的训练10简单的句子“我看见。
”这“是一个。
”做一本“我看见什么”的书，将图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件。
，提示说“我看见。
和。
和。
”，保证在增加物品数量前已掌握“我看见一个球”，而不是“我看见球”11 按指令取物12用大人的姓名，称呼来提要求：“妈妈，我要画图”等，好久还可加上触摸，提示他触碰他人引起注意13是/否，否定（继续）14简单的社交提问姓名，年龄，家人15玩耍用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景16语言模仿教词语组合，纠正他对物品的叫法17保持注意力/转移注意力（这是非常重视的一个项目）1）保持注意力在同一个话题上问几个问题“看见这只狗吗？”它“在做什么？”这“条狗是什么颜色的？”它“要到哪里去？”等。
这算不上一个专门的项目，但在整个训练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时（从长远来看，保持注意力能使M 关注目前同一话题，限制他说傻话，走题。
许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话，但不能专著于他的听众想谈论的话题，这会使他们很难交朋友与建立社会关系，所以这项训练是意义非凡的2）转移注意力*轮到我玩/轮到你玩了*I 可坐得更远些，但仍要求不断有目光对视。
I 可更经常在室内走动，或让M 在室内走动，但不断要求他给予注意力*I 开始一项活动，然后说“噢，不，我们还是做另一件事吧”，这帮助孩子转移注意力并增加灵活性*I 建立起一个活动，如画画，这要求M 将注意力集中在桌子上，但在整项活动中不断谈话，问问题，如M 抬头看并回答则鼓励表扬18加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪，每次在椅子上坐不超过5分钟。
用“坐得好”听“得好”你“不哭，这很好。
”等话来加强行为的改善。
尝试例外的强化物。
在出现攻击行为时说“时间到”。
注意：在小孩扯头发时可压他的指关节，小手会自然地松开。
对拍手，身体吃紧，用脚尖走路等，说“把手放好”并抓住他的手放在身边3 秒钟，如坐好了就表扬。
19保持目光对视的训练20练习一刻钟游戏”唱歌或读书，大约15分钟。
21“我不知道”用熟悉物品的卡片，问“这是什么？”放几张不多见物品的图片在其中，如火花塞。
示范说“我不知道”。
他一旦理解了这句话的意义，开始用书本杂志等强化。
当掌握“我不知道”后，提示他问：“我不知道，这是什么？”22开始示范用低的语调说话因为这时M 开始用高的，吱吱声说话23哪里（表达）（前面理解课程的训练已为表达打好了基础）将两件物品放在M 面前，每件给他看两次。
第三次时藏起一件。
当他寻找时提示他说“。
在哪里”整个句子。
他问后表扬他并将物品给他24用蜡笔画画画简单的形状，如正方形，圆形，三角形。
I画脸，让M 加上五官，头发，眼镜等。
I画简单的物品，让他认“花，球”等。
纠正手的位置。
最后学习画棍状人形，后开始画多于一个人的场景。
25继续做扮演游戏。
假装你是飞机，猴子，婴儿，狮子等，使用动作与声26 分类动物/ 食物/ 衣物将三张这三类的卡片放在桌上，从一堆卡片中另取一张。
I问这是什么”，回答猫”。
丨说很好”，I问猫是什么？”，回答动物”。
I说将动物归类”，他应将卡片放入动物类中。
开始时提示，然后减退。
第四阶段1继续动物/食物/衣物的分类。
加上玩具/食物/饮料的分类2在整个训练中贯穿指代词的训练“你/我/他，你们/我们/他们”3开始教物品的功能将3~4件实物放在桌上，问“你用什么剪”回答“剪刀”4 继续“我不知道，这是什么”，用实物5继续“我的/你的” ，开始“他的”的所有格的训练“我的名字叫什么”你“的名字叫什么”他“的名字叫什么”一开始可提示“把我，。
的鞋子给我”把“你，M 的鞋子给我。
”然后减退提示。
6保持是/ 否训练“你冷/热吗？”你“是一只青蛙吗/你是一个男孩吗？”你“在睡觉吗/我在拍吗？”他“高兴吗/难过吗？”这“是一辆卡车还是一个胡萝卜？”7开始互动训练（目的是让他回应他人的对话。
一开始很机械，但当他明白含义后会变得自然。
）I “我在用蓝腊笔画画”示范回答“我在用红腊笔画画”I “我穿着一双白鞋子”，“我早餐喜欢吃面包”等8示范表达“谁，哪里，做什么，什么颜色”等问题，贯穿整个训练9引入“开始，然后，最后”的概念当孩子不明白2比3小时，玩数字拼图时只作为空间的关系，按顺序排然后可教关系：“你每天最早吃什么饭？”早“餐”然“后你吃什么饭？”中“餐”你“最后吃什么饭？”晚“餐”还可找到另外的例子第五阶段1 继续“我的/ 你的”练习2取3件物品，开始用较近的物品，然后增加距离3用排序卡片做成3 个顺序场景目的：开始教将故事的顺序，以达到扩大创造性与自发性语言的目的强调“开始，然后，最后，结束”。
一开始用很简单的故事“一个男孩买了一个雪糕，然后他正在吃雪糕，最后他吃完了雪糕，故事讲完了”。
当他的语言进步后，可用更繁复的故事。
可用故事卡片，让他自己排序并讲述。
4开始表达训练“刀是什么？”示范“是你切东西用的”。
等他有概念后不再提示。
问“汽车是什么？”等5物品的功能“你能用刀做什么？”你“能用刀切东西”6房间与家具游戏中有例外房间的画，有例外家具与设备的卡片，放入例外房间，让他对真实世界有个认识。