轶事记录的观察方法.
轶事记录法的幼儿观察记录案例
轶事记录法的幼儿观察记录案例
今天早上，我观察到小珍在进行自主练习时遇到了一个难题。
她
拿着一支笔在纸上画画，但是她无法画出心中所想的形状。
她尝试了
几次，但是每一次都画得不满意，都乱作一团。
于是，她伸出手臂打
了个哈欠，然后靠在椅子上想了一会儿。
过了一会儿，她拿起了橡皮，悄悄地把画得乱七八糟的图案擦去，重新开始画。
这一次她用了更轻的力度，仔细描绘每一个细节。
最后，她成功地画出了心中所想的图案，脸上的笑容也绽放开来。
这次观察教给我一个很重要的思路：当遇到问题时，不要气馁，
可以先停下来休息一下，重新开始，用更小的力度、更细心的态度去
面对问题。
这种行为展示了小珍的毅力和耐心，我相信这种品质将在
以后的成长中给她带来很多帮助。
轶事记录法的幼儿观察记录案例
轶事记录法的幼儿观察记录案例轶事记录法的幼儿观察记录案例引言：观察是幼儿教育工作中非常重要的一环，通过观察可以了解幼儿的发展情况、兴趣爱好以及性格特点等。
而如何进行观察记录也是需要讲究的，其中轶事记录法是一种比较实用且具有可操作性的方法。
一、背景介绍本次观察记录的对象为我所在班级中的一个男孩，名叫小明，今年4岁。
小明性格外向、活泼好动，喜欢和同伴玩耍，并且表现出较强的领导力。
二、观察时间和地点本次观察时间为上午9点至11点，地点为幼儿园教室内。
三、轶事记录法具体实施过程1.选择事件：在进行轶事记录法时，首先需要选择一个特定事件进行记录。
本次观察中，我选择了小明在班级活动中表现出来的领导力。
2.描述事件：接下来需要对所选择的事件进行详细描述。
我注意到，在班级活动开始时，小明主动向老师询问活动内容，并且积极参与组织同伴完成任务。
在活动进行过程中，小明还能够及时发现同伴的错误并给予指导，确保活动的顺利进行。
3.记录事件：在描述完事件后，需要将所观察到的内容记录下来。
我记录了小明在整个活动过程中所表现出来的领导力、组织能力以及对同伴的关心与指导。
4.分析事件：最后需要对所选择的事件进行分析。
我认为小明表现出来的领导力与组织能力是他性格外向、活泼好动以及家庭教育环境等多种因素综合作用的结果。
而对同伴关心与指导则表明了小明具有较强的社交能力和责任感。
四、轶事记录法优点1.实用性强：轶事记录法可以很好地帮助幼儿教师进行观察记录，并且具有可操作性。
2.客观性高：轶事记录法可以客观地描述幼儿在特定事件中展现出来的行为和特点，避免了主观臆断。
3.全面性好：通过轶事记录法可以全面地了解幼儿在不同情境下展现出来的特点和能力，有利于全面发掘幼儿潜在优势。
五、结论通过本次观察记录，我认为轶事记录法是一种非常实用的幼儿观察记录方法。
通过选择特定事件、描述事件、记录事件和分析事件等步骤，可以全面地了解幼儿在不同情境下的表现和特点。
幼儿轶事观察法记录流程
幼儿轶事观察法记录流程幼儿轶事观察法记录流程：一场奇妙的“探秘之旅”嘿，大家好呀！今天咱就来唠唠这个幼儿轶事观察法记录流程，那可真是一段既有趣又充满挑战的奇妙“探秘之旅”呐！首先，咱得找到“探秘”的目标。
就好像去森林里找小精灵，得先确定找哪个小精灵才行。
在幼儿园里，那些小家伙们一个比一个古灵精怪，你得锁定一个能让你着迷的小家伙，开始你的观察之旅。
然后，准备好你的“探秘工具”！笔呀，本子呀，就像猎人拿着猎枪一样重要。
不过可别拿错了，要是拿着个玩具枪去打猎，那可就闹笑话啦。
随时准备好，一旦发现有趣的“小秘密”，就赶紧记录下来。
接着，正式开始“探秘”吧！看着小家伙们玩耍、学习、撒娇、捣乱，每一个瞬间都可能是宝藏。
有时候他们会做出让你笑出眼泪的事情，比如把鞋子穿反了还得意洋洋地走来走去；有时候又会让你心头一暖，像个小大人一样照顾其他小伙伴。
这些点点滴滴，都得认真记下来哦，可不能错过了。
在观察的过程中，也别忘了保护好这些小家伙的隐私和自尊心。
咱不是间谍，不能偷偷摸摸的，要光明正大地观察，但也不能影响到他们正常的玩耍和学习呀。
要是因为咱的观察让小家伙们哭鼻子了，那可就不好玩啦。
记录的时候，也要记得写得详细点。
就像写故事一样，把时间、地点、人物、情节都写清楚。
不能就写个“小明今天哭了”就完事了，得写上小明为啥哭，哭的时候啥表情，周围的小伙伴们都啥反应。
这样以后回看的时候才能清楚地回忆起当时的场景。
等这一天的“探秘之旅”结束后，别忘了好好整理你的记录。
看看今天都发现了哪些有趣的事情，小家伙们有哪些成长和变化。
这就像是在整理你从森林里带回来的宝石，每一颗都闪耀着独特的光芒。
总之，幼儿轶事观察法记录流程就像是一场充满惊喜的旅程，每一个瞬间都值得我们珍藏。
虽然有时候会累得直不起腰，但是看到小家伙们可爱的笑脸和一点点的进步，就觉得一切都值啦！所以，快来加入这场奇妙的“探秘之旅”吧，相信你一定会爱上它的！。
名词解释轶事记录法
名词解释轶事记录法
轶事记录法是一种观察和记录方法，主要关注个体或群体的特定行为、反应和事件等。
它是一种非正式的观察方法，适用于观察和记录独特的事件或观察者认为有价值的、有意义的行为和反应。
轶事记录法通常以叙述性文字的形式进行记录，可以包括被观察者的行为描述、反应、情感和语言表达等信息。
它不局限于特定的观察框架或结构，而是根据观察者的兴趣和目的进行灵活的记录。
轶事记录法广泛应用于多个领域，如社会科学、人类学、新闻报导和教育等。
在教育领域中，轶事记录法常用于观察和记录学生的学习过程、行为表现和情感变化等，为教师提供第一手的学生学习情况资料，帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，以便制定更加个性化的教学策略。
总的来说，轶事记录法是一种灵活、非正式的观察和记录方法，适用于多种情境和目的。
它可以帮助研究者获取真实、详细和深入的观察数据，为后续的分析和解释提供有力的支持。
轶事观察记录(个案)
轶事观察记录(X)轶事观察记录观察主题:语言理解与表达能力发展观察对象:X观察情境:个训课时观察者:幼儿基本资料:家中排行第二,八岁自闭症小朋友,哥哥已经成年,无障碍。
家住重庆,与父母、哥哥同住。
记录方法:轶事观察记录(√代表可以做到,△代表尚需要指导)小结:从上述轶事记录可以瞧出,X小朋友得语言发展主要就是语言理解与非语言沟通方面。
她得言语机转发展地较好,已经为口语发展做好了准备。
但就是Ｘ现在最弱得就就是口语发展,只能说“好”以及牙牙学语得“ａｏ”。
基本上处于前语言发音阶段得单音发声阶段,同时连续音节只有韵母“Ａｏ”这一个音节,并且没有建立“一问一答”得轮流说话得倾向。
建议多给Ｘ创设有强烈表达欲望得情景,同时多用问句提示或设计“一问一答”式得活动,如:“老师做完了,您呢？”帮助X建立“一问一答”得交流倾向。
轶事观察记录观察主题:认知发展观察对象:X观察情境:个训课时观察者:幼儿基本资料:家中排行第二,八岁自闭症小朋友,哥哥已经成年,无障碍。
家住重庆,与父母、哥哥同住。
小结:从上述轶事记录可以瞧出,Ｘ小朋友得配对分类、形状概念、颜色概念、注意就是优势。
模仿与记忆发展仍然较弱。
建议以后多为Ｋ小朋友设计暗含记忆策略或者需要模仿得游戏活动。
轶事观察记录观察主题:感知觉发展观察对象:X观察情境:个训课时观察者:幼儿基本资料:家中排行第二,八岁自闭症小朋友,哥哥已经成年,无障碍。
家住重庆,与父母、哥哥同住。
记录方法:轶事观察记录(√代表可以做到,△代表尚需要指导)小结:在有限得观察时间内,可以瞧出Ｘ得感觉发展为优势。
知觉发展由于观察得局限性只呈现了深度知觉、形状知觉。
建议以后设计更好得观察来展示X知觉方面得能力。
幼儿轶事观察法记录流程
幼儿轶事观察法记录流程幼儿轶事观察法记录流程：一场奇妙的探索之旅嘿，大家好呀！今天咱就来唠唠这“幼儿轶事观察法记录流程”，这可是和可爱的小娃娃们打交道的重要法门呢！首先，咱得像个超级侦探一样，时刻保持高度的警觉。
拿着小本本，瞪大眼睛，竖起耳朵，随时准备捕捉那些小家伙们的一举一动。
别小瞧了他们哦，指不定什么时候就会做出让人啼笑皆非的事情来。
然后呢，当有趣的事情发生时，咱得赶紧掏出笔，龙飞凤舞地把事情的经过给记录下来。
这时候可不能磨蹭，不然那精彩的瞬间就像一阵风似的溜走啦！记录的时候，就写得清清楚楚、明明白白的，就像是在讲一个超级有趣的故事。
想象一下，以后再回头看这些记录，那得多有意思呀！在记录的过程中，咱还得有点幽默感。
比如说，小家伙明明想帮忙擦桌子，结果却把水洒得满地都是，咱就可以写上“哎呀呀，这小宝贝想当个勤劳的小蜜蜂，结果变成了泼水节的主角啦！”这样不仅能让记录更加有趣，还能让人一下子就回想起当时的场景。
当然啦，观察可不能只看表面。
咱们得像个聪明的考古学家一样，去挖掘那些隐藏在背后的原因和意义。
比如说，为啥小宝贝会突然发脾气呀？是肚子饿了？还是想引起大人的注意？把这些都弄清楚，咱就能更好地理解他们啦。
还有哦，别忘了和其他的大人们分享这些有趣的轶事。
大家一起哈哈一笑，那感觉多棒呀！而且，还能从别人那里听到他们的观察和见解，说不定就能学到新的一招半式呢！这整个过程就像是在进行一场奇妙的探索之旅。
每一个小娃娃都是一个神秘的星球，等着我们去发现、去探索。
而我们的小本本就是我们的探险日志，记录下那些珍贵的瞬间。
总之呢，幼儿轶事观察法记录流程虽然听起来有点正式，但只要咱带着一颗充满爱和好奇的心，再加上一点点的幽默感，就能把这个过程变得超级有趣又有意义。
让我们一起在这个奇妙的世界里尽情探索吧！哈哈！。
游戏观察记录——叙事的方法 —轶事记录法
叙事的方法—轶事记录法一、轶事记录法的定义“轶事”是指独特的事件。
轶事记录法是观察者将感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的行为和反应，以及可表现幼儿个性的行为事件，用叙述性的语言随时记录下来，供日后分析用的一种观察方法。
轶事记录可以让教师在实践中兼顾全体幼儿和个体幼儿的观察。
教师可以在和全体幼儿、分组幼儿、个别幼儿的互动后，将自己观察到的比较特殊的幼儿行为事件记录下来，也许每天不只针对一个幼儿，每天记录的对象也不一定都一样。
那些行为比较特殊的幼儿被记录的机会可能较多，而一般幼儿如出现比较突出的行为时，也可能是轶事记录的主角。
二、轶事记录的技巧1. 创造一些代码来提高记录速度。
如：人物代码：教师：T;目标幼儿：TC;成人：A；等。
动作代码：目标幼儿自言自语：TC；目标幼儿与其他人平行游戏：TC=；等三、轶事记录需注意1. 客观观察者的主观评价和解释与行为事实的客观描述要严格地区分开来，以免将客观事实与主观判断相互混淆。
由于轶事记录往往是在事件发生后的追记，因此一定要及时记录，以免时间长了，受记忆误差的影响，影响所记事实的客观性。
2. 完整轶事记录不仅要观察对象的行为、言谈，还要记录该幼儿行为发生的情境以及与之联系的其他在场幼儿的活动，记录的词句要准确、客观，如实反映情况。
“5w记录法”有助于你完整记录观察信息。
“5w法”谁（who）：所观察的幼儿和谁（whom）：所观察幼儿和谁产生行为或语言的互动时间（when）：事件发生的日期以及在哪一个具体时间段何地（where）：事件在什么地方，或哪一个区域发生什么（what）：幼儿做什么动作，说什么话，表情、姿势如何。
四、轶事记录法的优缺点优点：简便易行，可以随时随地记录。
缺点：轶事记录不是现场记录而是事后追忆，追忆内容与现实会存在偏差。
幼儿行为观察与指导：轶事记录法
感谢观看
轶
事
记
录
轶事记录法
法
主题的轶事记录
无主题的轶事记录
“露露夹珠子”
露露在夹珠子，手机拿着镊子将珠子从一个 碗往另一个碗中夹。夹了1分钟后，她开始要求我 帮她数夹了几个珠子。我答应了，并帮她数着。她 第一次不间断地夹了7个，她说他在家能夹30个。 露露把掉在地上的珠子捡起来放回碗里，然后继续 夹珠子，这次她夹了20个。可见，露露很喜欢生 活区的活动，小肌肉动作发展较好。
《幼儿行为观察与指导》
轶事记录法
普朗克
“我秃了，但我也强大了！” ——普朗克
将自己感兴趣，并认为有价值、有意义的幼儿行为和反应以及可表现幼儿个性的行为
事件，用叙述性的语言记录下来，供分析幼儿行为所用。
记录的内容除了包括时间、地点、发生的方式，以及观察对象的言行，有时也会涉及
幼儿行为发生的深层原因。
选择目标幼儿作为观察对象 记录客观事实 分析行为表现
评价幼儿行为并提出建议
Step1：选择目标幼儿作为观察对象
Step1：选择目标幼儿作为观察对象
Step1：选择目标幼儿作为观察对象
幼儿姓名：露露 年龄：3岁1个月
性别：女
编号：06
观察日期：2016年10月21日
Step2：记录客观事实
事件发生的时间、地点、观察者 事件发生的开始、进展和结尾
分析： 露露连续夹珠子的数量最多能够达到20个，手部活动灵活，动作准确。当珠子滑落时，
能够及时调整夹珠子的速度和力度。手眼协调较好，能够连续不断的用镊子夹住珠子。即 使期间夹珠子失败之后，她也表现出对夹珠子的信心。
Step4：评价幼儿行为并提出建议
评价： 与小班其它幼儿相比，露露表现了较好的手眼协调能力小，肌肉动作发展较好。
幼儿轶事观察记录
幼儿轶事观察记录下面是一篇幼儿轶事观察记录，共计1200字以上：观察记录：小明抢铅笔观察时间：上午10点观察地点：幼儿园儿童活动室背景介绍：小明是三岁班的一名男孩，他喜欢抢夺其他孩子的玩具。
这次观察是想了解他对于共享和公平性的理解，以及他与其他孩子的互动方式。
观察记录：10:00-小明正在一个桌子旁边画画，他拿着一支铅笔。
10:05-小红从旁边的箱子里拿出一本绘画本和一支铅笔。
10:07-小红示意小明让他分享一下铅笔。
10:10-小明看向小红的铅笔，迅速将自己手中的铅笔放回桌子上的盒子里。
10:12-小红疑惑地看着小明，示意他可以拿出一个铅笔来画画。
10:14-小明假装不明白小红的意思，继续画画，脸上露出一丝坏笑。
10:16-小红开始皱眉头，示意小明再次分享铅笔。
10:18-小明突然抓起小红的铅笔，跑到教室另一边的角落里。
10:20-小红直接告诉老师有人抢走了她的铅笔。
10:22-老师走到角落里，看到小明拿着小红的铅笔，告诉他这是小红的，要他还给小红。
10:24-小明把铅笔还给了小红，似乎隐隐地感到一些内疚，低下了头。
观察总结：在这次观察中，小明的行为展现出他对于共享和公平性的理解比较薄弱。
他一开始拒绝和小红分享铅笔，并故意装作不明白她的意思。
这显示了他对于共享的不情愿，并且暗示了他的自私行为。
当小红开始生气并告诉老师时，小明抓起了小红的铅笔，试图逃避责任。
这表明他追求个人利益，并且没有意识到他的行为对于小红是不公平的。
然而，当老师介入并要求他还回铅笔时，小明最终意识到了他的错误，并还给了小红。
这显示了他的道德意识在其中一种程度上是存在的，但可能受到了实施的限制。
需要注意的是，小明的行为在其中一种程度上也可以归因于他还没有完全掌握共享和公平观念的阶段。
三岁的幼儿通常还在发展社交技能和道德意识方面，因此需要给予他们正确的指导和引导。
对于教育者来说，观察和记录幼儿的行为可以帮助他们更好地了解幼儿的需求和发展阶段，以便为他们提供合适的教育和引导。
儿童观察记录方法
儿童观察记录方法一、轶事记录法。
这就像是写小故事一样呢。
你就把小朋友那些特别有趣或者有意义的事儿记下来。
比如说，小明在幼儿园里突然跑到小角落，原来是发现了一只小蚂蚁，然后他就趴在地上看了半天，还和小蚂蚁说起话来啦。
你就把这个事儿原原本本地写下来，包括时间、地点、小明的动作、表情还有他说的话。
这能让我们看到孩子在自然状态下对周围世界的好奇呢。
二、时间取样法。
这个方法呀，就像是给孩子的活动定个小闹钟。
你先确定好你要观察的行为，像孩子的社交互动行为。
然后呢，每隔一段时间，比如说每隔5分钟，就看一下孩子在做什么。
你可以列个小表格，在表格里记录下每个时间段孩子是自己在玩呀，还是和小伙伴一起玩，是在看书还是在跑来跑去。
这样能清楚地知道孩子在不同时间里的活动模式哦。
三、事件取样法。
和轶事记录有点像，但又不太一样。
它是专门针对某一类特定的事件进行观察记录的。
比如说你想了解孩子在遇到困难时的反应。
那只要孩子遇到困难了，不管是搭积木搭不好，还是画画找不到颜色，你就把这个过程记下来。
他是怎么尝试解决的，有没有向别人求助，脸上是什么表情。
这有助于我们了解孩子解决问题的能力和态度呢。
四、检核表法。
这个方法就很方便啦。
你可以先列出一些你想要观察的项目，像孩子是否会自己穿衣服、是否能有礼貌地和别人打招呼之类的。
然后就像打勾勾一样，孩子做到了就打勾，没做到就空着或者做个小标记。
这样能快速地对孩子在多个方面的发展情况有个大概的了解。
五、作品分析法。
小朋友的作品可都是宝藏呢！不管是他们画的画，还是做的手工。
从画里呀，你能看出孩子的想象力。
如果他画了很多蓝色的东西，可能他喜欢蓝色，或者蓝色对他有特殊的意义。
手工呢，能看出孩子的动手能力。
你可以把作品拍下来或者保存好，然后在旁边写下你的分析，就像解读小秘密一样有趣。
观察儿童是一件超级有趣又很有意义的事儿呢。
通过这些方法，我们就能更好地了解那些小宝贝们的世界啦。
轶事记录法在幼儿园教育中的实施方法
轶事记录法在幼儿园教育中的实施方法以下是8 条主题为“轶事记录法在幼儿园教育中的实施方法”的内容：1. 要随时准备好记录啊！就像带着相机随时准备捕捉美好瞬间一样。
比如说，小朋友今天突然说了一句特别暖心的话，哇，赶紧记下来！比如小明对老师说：“老师，我好喜欢你哦，像喜欢我最爱的棒棒糖一样！”2. 注重细节呀各位！要像侦探一样不放过任何一个小细节。
例如班上的小红在画画时特别专注地挑选颜色，这个细节就值得记录呀，“小红挑颜色的时候可认真了，好像在给公主选最美的裙子颜色呢！”3. 观察孩子们的独特行为哟！那可都是宝贝呀。
像强强总是喜欢一个人在角落里搭积木，多特别呀，赶紧把这个“强强的小世界”记录下来呢。
4. 用心去感受孩子们的情绪啊！这可不能马虎。
看到小美哭了，要赶紧记录下她为什么哭，是不是受委屈啦？就像保护小花不被风雨伤害一样。
“小美今天哭鼻子了，肯定是心里有什么委屈，得好好关心关心她啦！”5. 与孩子们互动并记录下来呀！这多有趣呀。
和小朋友们玩游戏时，他们的欢声笑语，那必须得记呀，“和孩子们玩躲猫猫，他们那开心的样子，真让人忍不住笑出声来！”6. 记录孩子们的进步和成长呀，那可是满满的成就感呢。
像小军今天会自己系鞋带了，赶紧写下来，“小军会自己系鞋带啦，这进步也太大了吧，太牛了！”7. 记录孩子们之间的友谊故事呀！多温馨呀。
看到两个小朋友手牵手一起玩，这友谊多美好，“莉莉和娜娜手牵手在操场上奔跑，这友谊简直像阳光一样温暖！”8. 要及时记录，别等记忆模糊啦！就像抓住飞逝的蝴蝶一样。
孩子们刚刚做的有趣的事，立刻就写下来。
“刚刚明明跳了一段很搞笑的舞蹈，哎呀，得赶紧记，不然就忘了！”我的观点结论就是：轶事记录法在幼儿园教育中真是太重要啦，能让我们更好地了解孩子，看到他们的成长点滴！。
幼儿行为观察与指导轶事记录法
幼儿行为观察与指导轶事记录法幼儿的行为观察与指导是幼儿教育中非常重要的部分。
通过观察幼儿的行为，可以更好地了解他们的需求、兴趣、技能和发展水平，并能够采取相应的指导措施，促进幼儿的全面发展。
轶事记录法是一种常用的观察方法，通过详细记录幼儿的日常活动和言行举止，获得幼儿在家庭或教育环境中的真实表现。
这种观察方法不仅可以帮助教师更好地了解幼儿，还可以促进幼儿的积极行为和自主学习。
在记录幼儿行为的过程中，需要注意以下几点：1.观察对象：确定要观察的幼儿。
可以选择一个或多个幼儿进行观察，选择观察的时间段和环境。
2.观察内容：确定要观察的行为内容。
可以包括幼儿的社交行为、语言表达、情绪状态、学习行为等。
3.观察方法：选择合适的观察方法。
可以通过直接观察幼儿的行为、记录幼儿的言行举止、与幼儿的互动等方式进行观察。
4.记录方式：选择适合的记录方式。
可以采用文字记录、图片记录、录音记录等方式进行记录。
以文字记录为主，详细描述幼儿的行为表现。
5.记录的内容：记录幼儿的行为表现。
包括幼儿的行为描述、反应情况、时间、环境等。
6.记录的频率：根据观察的需要和目的，确定记录的频率。
可以选择每日记录、每周记录或不定期记录。
7.观察结果的分析和总结：根据观察结果，分析幼儿的行为特点和需要，制定相应的指导措施。
通过轶事记录法观察幼儿的行为，可以更好地了解幼儿的发展情况和需求，为教师提供有效的指导方案。
同时，这种观察方法也可以促进幼儿的自主学习和积极行为。
在观察的过程中，教师需要保持客观、细致的态度，避免主观评价和过度干预。
只有真实、准确地观察和记录，才能更好地指导幼儿的发展和成长。
幼儿行为观察与指导轶事记录法
幼儿行为观察与指导轶事记录法今天，小明在幼儿园里发生了一个有趣的事情。
在上午的自由活动时间，小明和他的玩具火车产生了矛盾。
他正在玩火车，而其他孩子也想参与其中。
小明不愿意让其他孩子玩，他把火车推到角落里，并一直坐在火车旁边，用手拉火车的车厢，仿佛自己在驾驶一样。
其他孩子对此感到遗憾，有些孩子试图劝说小明让他们参与其中，但小明一直坚持自己的立场。
我注意到这一情况后，决定进行干预和观察。
我首先观察了小明。
他的表情显得有些生气和不耐烦，眉头紧锁。
我还观察到其他孩子的行为。
一些孩子看似误解了小明的意图，并试图从不同的角度来沟通和接触小明。
其中，小红给了小明一张画，看上去是一辆与他的火车类似的火车，似乎希望通过这种方式与小明沟通。
小明接过画，看了一眼，然后放到了一边，并没有理会。
接下来，我决定采取一种观察和指导相结合的策略。
我首先和小明开展了一次对话，询问他的感受和想法。
小明表示自己很喜欢火车，并希望独自玩火车。
我告诉小明，分享玩具是一种很好的行为，可以让大家都开心地玩耍。
我还鼓励小明去观察其他孩子是怎样玩火车的，也让其他孩子来观察他是怎样玩火车的。
通过这种互相观察的方式，小明可以了解到其他孩子也有自己独特的方式来玩火车，并且可以鼓励他去尝试与其他孩子一起玩火车。
在接下来的一段时间里，我观察到小明慢慢开始与其他孩子互动。
他不再拒绝别人的参与，而是欢迎其他孩子一起玩火车。
他们每个人都有自己的火车，并共同建立了一个火车车队。
他们一起推，一起拉，一起欢笑着玩耍。
通过这个轶事记录，我意识到幼儿行为观察与指导轶事记录法能够帮助教师更好地观察幼儿行为，并根据观察结果采取适当的指导措施。
在这个案例中，我通过观察孩子的表情和行为，了解到小明感到不愉快并试图独自玩火车。
通过与小明的对话和引导，我帮助他意识到分享玩具可以让大家都开心，并鼓励他与其他孩子互动。
最终，小明逐渐理解了与他人合作玩耍的重要性，并与其他孩子一起建立了一个火车车队。
请简述轶事记录法的流程
请简述轶事记录法的流程轶事记录法呀，这可是个挺有趣的记录方法呢。
一、什么是轶事记录法。
轶事记录法就是一种去记录那些特别的、有趣的或者有意义的事件的方法。
就像是你在生活中看到了一个特别搞笑的场景，或者是一个超级感人的瞬间，然后把这个场景或者瞬间原原本本地记下来，不过这里主要是用在教育啊、儿童发展研究之类的领域啦。
比如说在学校里，老师发现一个小朋友做了一件特别暖心的事儿，像主动把自己的小零食分给了一个没带零食的小伙伴，这就是一个可以用轶事记录法记录下来的轶事。
二、轶事记录法的准备。
1. 确定观察对象。
你得先知道自己要观察谁呀。
是一个调皮捣蛋的小男生呢，还是一个文静内向的小女生。
就好比你要写一个故事，得先确定故事的主角一样。
你可以是专门观察一个人，也可以是一群人，不过要是一群人的话，可能在记录的时候就要更加仔细地区分是谁做了什么事啦。
2. 准备记录工具。
这个就很简单啦，你可以拿个小本子和笔，这是最传统的。
不过现在科技这么发达，用手机或者平板电脑也很方便。
你可以用手机的备忘录，或者下一个专门用来做笔记的APP。
要是用本子的话，最好是那种小小的、方便携带的本子，这样不管是在教室里，还是在户外操场，都能随时拿出来记录。
三、进行轶事记录。
1. 观察事件。
要睁大眼睛、竖起耳朵去观察啦。
注意那些可能会发生轶事的场景。
比如说在课堂上，老师提出了一个问题，小朋友们的反应就很值得观察。
有的小朋友可能会迫不及待地举手，手举得高高的，还一边跳一边喊“我知道我知道”；有的小朋友可能会有点害羞，犹犹豫豫地举起手来；还有的小朋友可能会低着头，在心里默默思考。
这些都是很有趣的场景，可以作为轶事记录下来。
2. 记录细节。
一旦发现了值得记录的事情，就要把细节都记下来哦。
这可不能马虎。
比如说刚刚提到的小朋友分零食的事情，你要记录下这个小朋友的表情，是带着甜甜的笑容呢，还是有点害羞的样子；他是怎么把零食递出去的，是大大方方地走过去，还是小心翼翼地伸着手；还有那个收到零食的小朋友的反应，是特别惊喜，还是有点不好意思。
轶事记录法
3、分析幼儿的行 为
分析是观察者在对记录精读基础上，分析幼儿行为表现的含义，从而深入 剖 析幼儿在这次轶事中的行为特点。为避免受到自身知识经验的影响，观 察者 还需对幼儿进行长期、反复的观察，多次观察的结果更加趋近于幼儿 发展的 真实情况。
评价时，可以通过与幼儿原有的行为表现比较，也可以利用《指南》作为 参 考。
他幼儿身上发生，这些幼儿的行为发展水平可能并不能
代表同前幼儿的行为发展水平。
谢谢观看 ！
Thank you for watching .
建议：1.继续给幼儿提供夹珠子等发展肌肉活动的能力。2.鼓励露露奖夹珠子时的想法和发现讲给其他小
1.轶事记录法简单、方便、灵活。
2.轶事记录法所记录的内容具有翔实性。这一方法不但使
观察者将自己感兴趣的或者有意义的事情记录下来，而
优
且 还详细说明了幼儿行为发生的背景及前因后果,提供了 解 幼儿行为及行为原因的详细资料。
分析与评价：露露连续夹珠子的数量最多能够达到20个，手部活动灵活，动作精确。当珠子滑落时，能够 及 时调整夹珠子的速度和力道。手眼协调较好，能够连续不断地用镊子夫住珠子。即使期间夹珠子失败之 后, 她也表现出对夹珠子的信心。在夹珠子时能够主动发起互动，请老师帮她数数。与小班幼儿相比，表 现出了 较好的手眼协调能力，小肌肉动作发展较好，也能够较好的用语言表达自己的想法。
性 别：女 点：生活区
编号06年 观察者：王悦
龄：三岁1个月 观察时间：2016年10月21日开始时间：13:30
观察目标：了解露露夹珠子的数量；了解露露的精细动作、语言交流情况。
观察记录：露露着镊子将珠子从一个碗往另一个碗中夹。1分钟后，露露对我说:露露在夹球话“好的“她 慢 慢地用镊子紧紧夹住一个珠子,轻轻抬起手臂，挪到另一个碗上方后老师、您督我数。”我说:”再把镊 子松 开。我嘴里说着:“1个2个3个4个5个6个7个。你这次夹了7个“露说:“我在家能卖30个呢。”于是， 她继续 夹珠子。这次露露用镊子夹珠子的速度往|快，味于还没有夹紧地的手臂已经抬了起来，所以露露 只连续夹 了3个，珠子就从镊子中清落到了地上。露露迅速弯下腰把珠子捡起来后放进碗里,然后把一个碗 中的珠子全 部倒入另一个碗中，重新开始夹。不同的是，这一次她开始慢慢地夹紧珠子之后再往另一个碗 中放。将10个 球子不间断地夹到另一个碗中之后，她又将珠子全部夹回原来的碗中。露露一直在低头做， 其他幼儿从她身 边经过,她都没有抬头。全部夹完之后,露露抬起头,面带微笑地和我说:"我做完了。”
轶事纪录法观察计划
轶事纪录法观察计划一、轶事纪录法观察计划轶事纪录法呢，就是一种超有趣的观察方法啦。
1. 观察对象咱得先确定要观察谁呀。
可以是身边的小伙伴，像是同宿舍的舍友，或者是课堂上那些特别有特点的同学。
也可以是在社团活动里遇到的那些超有活力的小伙伴。
反正就是那些在生活里有很多有趣事情发生的人。
2. 观察场景那观察的场景也很重要呢。
比如说在宿舍里，大家一起聊天、打闹的时候，可能就会有很多轶事发生。
还有在教室里，老师提问的时候，同学们各种各样的反应，那也是轶事的好素材。
再有就是在校园活动中，像运动会、文艺表演的时候，大家的表现都超级有趣。
3. 观察内容首先是语言方面。
比如说舍友突然蹦出的一句超级搞笑的口头禅，或者是在课堂上同学回答问题时那些独特的用词。
然后是行为方面。
像是同学在紧张的时候会有一些特别的小动作，像不停地搓手啦，或者是挠头之类的。
还有在参加活动的时候，有人会做出一些很有创意的动作，像在运动会上有同学用特别滑稽的姿势跑步。
还有表情也不能放过哦。
比如同学听到一个超级意外的消息时，那张大得能塞下一个鸡蛋的嘴巴，还有那惊讶的眼神。
或者是在被表扬的时候，那种又害羞又高兴的小表情。
4. 记录方式可以用小本子记录啦。
把那些有趣的瞬间简单地记下来，像时间、地点、人物、发生了什么事。
也可以用手机的备忘录记录，这样更方便，还能随时补充。
如果是和朋友一起观察的话，还可以互相分享自己记录的轶事，这样就更全面啦。
5. 观察周期这个观察周期呢，可以是一周。
在这一周里，每天都留意一下观察对象的情况，这样能收集到比较丰富的轶事。
也可以是一个月，不过时间长了可能会忘记一些细节，所以要时不时地回顾一下之前记录的内容。
6. 分析轶事收集了这么多轶事之后，就要开始分析啦。
看看这些轶事能反映出观察对象什么样的性格特点。
比如那个总是说搞笑口头禅的舍友，可能是个很乐观开朗的人。
再看看这些轶事有没有什么共性，是在特定的场景下才会发生，还是随时都可能出现。
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三、轶事记录的优缺点
优点
缺点
四、轶事记录的技巧
客观 具体、客观，不具评判性 详实 完整地描述观察的情境 依序 依据时间顺序 简要 节省时间，使用简写
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五、轶事记录的注意事项
每次只记录一个事件； 内容必须是没有加以推论的客观事实的描述； 记录幼儿行为的前因后果； 事后尽快整理成可利用的文字资料，以免时间拖得过久， 遗忘或疏漏了事件发生的经过； 除了文字记录，还可放入相关的照片等资料，作为佐证； 记录时，宜将事件描述和分析分割开来，以方便日后判断是 幼儿的行为，还是教师的分析解释。
学前教育专业教学资源库
第一章 幼儿行为观察
《幼儿行为观察与指导》
学前教育专业教学资源库
第二节 幼儿行为观察的几种常用方法
《幼儿行为观察与指导》
第三部分 轶事记录的方法
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主要内容
1 轶事记录的涵义与特点 2 轶事记录的优点与缺点 3 轶事记录的适用情境 4 轶事记录的技巧
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一轶事记录的涵义
指观察者在不刻意安排的自然情境中，将重要事件 或感兴趣的事件发生的经过和情境，以文字描述的 方式进行记录。
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六、轶事记录的资料分析
轶事记录的资料属于定性资料，而分析方法既 可以是定性又可以是定量。
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二、轶事记录的特性
低结构 弹性化
详细化
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轶事记录的低结构特性
低结构，是指于观察前可不预先进行有系统的观察 计划，没有如学术研究一般对观察情境进行严谨设定， 属于非正式的观察法。
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轶事记录的弹性化特性
弹性化是指轶事记录在使用上非常具有弹性，依据 观察者的实际需求而定，没有一定的规定或标准。
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轶事记录的详细化特性