新魏幼儿园个案观察记录表轶事记录法
幼儿轶事观察记录
幼儿轶事观察记录观察日期：2014年10月27日——2014年11月7日观察情况：李小蹊的午睡观察地点：小二班教室观察时间：午睡时间12:05—14:20在场幼儿数量：28人在场成人数量：6人环境：昏暗安静易于幼儿入睡观察目的：看幼儿是否能够适应幼儿园环境在校及时入睡。
观察内容记录：李小蹊是个活泼可爱的小男孩，调皮，精神劲特足。
每天的午睡，他总是那个唯一睡不着的孩子。
针对小朋友这种情况，教师对他做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但还是不断地听到有谁在小声地哼，还不停的动来动去。
这是谁呢？老师便去检查，原来李小蹊还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时忽然听到有人喊教师，A就说：“老师，李小蹊弄教师！”原来又是李小蹊在睡不着的时候惹其他小朋友了。
观察分析：李小蹊从小就没有午睡习惯，在幼儿园里从不睡觉，和他奶奶说过，奶奶说暑假两个月在家就睡过一次午睡，每次要求他睡，但始终都不睡，久而久之便养成了他不爱午睡的习惯。
教育措施：1、一到午睡时间，老师就坐在他旁边，他他眼睛不敢睁开。
慢慢地他能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，有时候教师也用鼓励和奖励的办法。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
老师和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。
结论及评价：幼儿在家家长会惯坏幼儿，什么事情都顺着幼儿的意思，一味的做老好人，久而久之，家长就没法做坏人了，所以，家长要依赖幼儿教师来教育幼儿，家长和教师多交流，将幼儿在家与在园情况交换沟通，然后制定符合幼儿生理与心理的教育方法，让幼儿进一步成长发展。
幼儿教师针对幼儿心理发展特点，制定幼儿有兴趣的，利用幼儿的好胜心理对幼儿入睡这一环节制定奖惩计划，从而让幼儿更好的生长发育。
儿童观察与评价 轶事记录法
观察者姓名：儿童姓名：幼儿A 观察日期：2015年12月4日儿童班级：小四班观察开始时间：8:00儿童性别：女观察结束时间：11:30观察证明人：使用的方法：轶事记录法观察目的：了解幼儿园的师幼关系及保教质量。
观察目标：通过老师和班上某个幼儿的交往，反应幼儿园的师幼关系情况以及保教质量。
简要描述观察背景：我们一共7个见习同学来到了小四班，由于人数有点多，引起了班上的幼儿注意，在简单的熟悉之后，我们便在旁观察老师的教学活动。
在我观察到保育老师对幼儿A将饭撒到桌上时的行为，于是选取了幼儿A和老师的互动行为作为我的观察对象，开始了我的记录。
观察记录：轶事一：吃早餐的时候，由于班上刚来了几位见习的老师，小朋友们吃早餐的时候不停的往后张望。
老师告诉幼儿先吃完早餐再和老师打招呼，但是包括幼儿A在内的一些小朋友还是会往后不停张望，这时保育老师走到幼儿A面前提醒幼儿A认真吃饭，让别把饭洒在桌上了。
过了一会，幼儿A还是在不时的往后张望，保育老师看到又走到幼儿A面前，提醒幼儿A，并用武汉方言很大声的说了一句话，大概是说幼儿A怎么听不懂话。
又过了一会，保育老师又走到幼儿A面前，这次发现幼儿A把饭洒在了桌上，保育老师就拿起幼儿A旁边的碟子敲了桌子两下，并用武汉方言骂了幼儿A，另外一个老师听到响声抬头看了一下，又继续做自己的事。
在快吃完早餐的时候，老师提醒吃完饭的幼儿去上厕所、喝水。
幼儿B去上厕所的时候，保育员在旁提醒幼儿B要洒准一点，别撒到外面来了，保育员就站在教室门往里面看幼儿B的情况，但是幼儿B还是撒到外面来了，这时保育员就很大声的连说了几句：你好恶心，你真的太恶心了。
轶事二：上美术课的时候，老师让幼儿用蜡笔画泡泡。
老师将美术本发给每一个幼儿，然后挨着给幼儿写上名字，到了幼儿A的时候，幼儿A抬手的时候碰到了老师的衣服，就给老师的衣服上画了一笔蓝色的痕迹。
老师边擦自己的衣服的时候边对幼儿A说，老师真是讨厌你啊，连续说了四、五遍。
轶事记录法的幼儿观察记录案例
轶事记录法的幼儿观察记录案例
今天早上，我观察到小珍在进行自主练习时遇到了一个难题。
她
拿着一支笔在纸上画画，但是她无法画出心中所想的形状。
她尝试了
几次，但是每一次都画得不满意，都乱作一团。
于是，她伸出手臂打
了个哈欠，然后靠在椅子上想了一会儿。
过了一会儿，她拿起了橡皮，悄悄地把画得乱七八糟的图案擦去，重新开始画。
这一次她用了更轻的力度，仔细描绘每一个细节。
最后，她成功地画出了心中所想的图案，脸上的笑容也绽放开来。
这次观察教给我一个很重要的思路：当遇到问题时，不要气馁，
可以先停下来休息一下，重新开始，用更小的力度、更细心的态度去
面对问题。
这种行为展示了小珍的毅力和耐心，我相信这种品质将在
以后的成长中给她带来很多帮助。
轶事记录法的幼儿观察记录案例
轶事记录法的幼儿观察记录案例轶事记录法的幼儿观察记录案例引言：观察是幼儿教育工作中非常重要的一环，通过观察可以了解幼儿的发展情况、兴趣爱好以及性格特点等。
而如何进行观察记录也是需要讲究的，其中轶事记录法是一种比较实用且具有可操作性的方法。
一、背景介绍本次观察记录的对象为我所在班级中的一个男孩，名叫小明，今年4岁。
小明性格外向、活泼好动，喜欢和同伴玩耍，并且表现出较强的领导力。
二、观察时间和地点本次观察时间为上午9点至11点，地点为幼儿园教室内。
三、轶事记录法具体实施过程1.选择事件：在进行轶事记录法时，首先需要选择一个特定事件进行记录。
本次观察中，我选择了小明在班级活动中表现出来的领导力。
2.描述事件：接下来需要对所选择的事件进行详细描述。
我注意到，在班级活动开始时，小明主动向老师询问活动内容，并且积极参与组织同伴完成任务。
在活动进行过程中，小明还能够及时发现同伴的错误并给予指导，确保活动的顺利进行。
3.记录事件：在描述完事件后，需要将所观察到的内容记录下来。
我记录了小明在整个活动过程中所表现出来的领导力、组织能力以及对同伴的关心与指导。
4.分析事件：最后需要对所选择的事件进行分析。
我认为小明表现出来的领导力与组织能力是他性格外向、活泼好动以及家庭教育环境等多种因素综合作用的结果。
而对同伴关心与指导则表明了小明具有较强的社交能力和责任感。
四、轶事记录法优点1.实用性强：轶事记录法可以很好地帮助幼儿教师进行观察记录，并且具有可操作性。
2.客观性高：轶事记录法可以客观地描述幼儿在特定事件中展现出来的行为和特点，避免了主观臆断。
3.全面性好：通过轶事记录法可以全面地了解幼儿在不同情境下展现出来的特点和能力，有利于全面发掘幼儿潜在优势。
五、结论通过本次观察记录，我认为轶事记录法是一种非常实用的幼儿观察记录方法。
通过选择特定事件、描述事件、记录事件和分析事件等步骤，可以全面地了解幼儿在不同情境下的表现和特点。
幼儿行为观察与指导轶事记录法
幼儿行为观察与指导轶事记录法今天，小明在幼儿园里发生了一个有趣的事情。
在上午的自由活动时间，小明和他的玩具火车产生了矛盾。
他正在玩火车，而其他孩子也想参与其中。
小明不愿意让其他孩子玩，他把火车推到角落里，并一直坐在火车旁边，用手拉火车的车厢，仿佛自己在驾驶一样。
其他孩子对此感到遗憾，有些孩子试图劝说小明让他们参与其中，但小明一直坚持自己的立场。
我注意到这一情况后，决定进行干预和观察。
我首先观察了小明。
他的表情显得有些生气和不耐烦，眉头紧锁。
我还观察到其他孩子的行为。
一些孩子看似误解了小明的意图，并试图从不同的角度来沟通和接触小明。
其中，小红给了小明一张画，看上去是一辆与他的火车类似的火车，似乎希望通过这种方式与小明沟通。
小明接过画，看了一眼，然后放到了一边，并没有理会。
接下来，我决定采取一种观察和指导相结合的策略。
我首先和小明开展了一次对话，询问他的感受和想法。
小明表示自己很喜欢火车，并希望独自玩火车。
我告诉小明，分享玩具是一种很好的行为，可以让大家都开心地玩耍。
我还鼓励小明去观察其他孩子是怎样玩火车的，也让其他孩子来观察他是怎样玩火车的。
通过这种互相观察的方式，小明可以了解到其他孩子也有自己独特的方式来玩火车，并且可以鼓励他去尝试与其他孩子一起玩火车。
在接下来的一段时间里，我观察到小明慢慢开始与其他孩子互动。
他不再拒绝别人的参与，而是欢迎其他孩子一起玩火车。
他们每个人都有自己的火车，并共同建立了一个火车车队。
他们一起推，一起拉，一起欢笑着玩耍。
通过这个轶事记录，我意识到幼儿行为观察与指导轶事记录法能够帮助教师更好地观察幼儿行为，并根据观察结果采取适当的指导措施。
在这个案例中，我通过观察孩子的表情和行为，了解到小明感到不愉快并试图独自玩火车。
通过与小明的对话和引导，我帮助他意识到分享玩具可以让大家都开心，并鼓励他与其他孩子互动。
最终，小明逐渐理解了与他人合作玩耍的重要性，并与其他孩子一起建立了一个火车车队。
轶事记录法观察记录表豆豆
轶事记录法观察记录表豆豆观察幼儿是教师的日常工作幼儿在园一日生活中，教师是与其距离最近的群体，具有观察幼儿的便利性。
观察幼儿是教师日常最重要的工作之一，也是提高教育质量的重要方法。
运用轶事记录法观察幼儿行为，首先要求教师将感兴趣且认为典型的幼儿行为记录下来，包括事件发生的顺序、活动场景和在场的其他人等，都应给予客观、准确、完整的记录。
其次要有一个基本的格式，有助于教师弄清观察行为记录与观察分析之间的联系，提高观察记录的效果。
下面是一个记录实例。
观察对象：中班幼儿天天观察时间：12月2日11:20-11:40观察目的：观察幼儿进餐环节中的说话行为观察实录：天天取完餐盘后，坐在小椅子上，并没有拿勺子吃饭，而是将头偏向一侧，开始和旁边的小朋友说话：“你爱吃大虾吗。
今天的大虾有点小，我家里做的大虾比这个大多了。
”旁边的幼儿不理他，拿着筷子夹起自己的大虾。
但天天仍然不停地和旁边的幼儿讨论这个问题。
忽然，天天离开座位，对教师说要去厕所小便。
如厕后，他一蹦一跳地回到座位上，开始吃饭，刚吃了两口，又开始和另一边的小朋友说话了。
观察分析：从观察中可以看出，在天天进餐的20分钟内，同周围幼儿说话4次，每次说话的时间为30秒至1分钟不等。
该幼儿这种行为表现的原因主要有：天天是这学期刚刚从其他幼儿园转来的，以前的幼儿园教师没有这方面要求，因此他觉得想说什么就可以说什么；天天对同伴的习惯、特点有强烈的好奇心，寻求主动交往，想以此获得同伴的认可。
教育措施：通过个别教育，帮助天天尽快学会遵守班级规则；在晨间体育活动及游戏活动中，增强天天的规则意识；与天天家长取得联系，交流他在园中的情况，争取家长的配合，如建议家长在家庭生活中，帮助天天养成良好的进餐习惯。
幼儿行为习惯观察轶事记录表(依据《指南》)
3-6岁儿童学习与发展指南教育部 2012年9月目录一、健康（一）身心状况（二）动作发展（三）生活习惯与生活能力二、语言（一）倾听与表达（二）阅读与书写准备三、社会（一）人际交往（二）社会适应四、科学（一）科学探究（二）数学认知五、艺术（一）感受与欣赏（二）表现与创造说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
常州市新北区新魏幼儿园教师个案观察记录表
游戏结束评价：
我：轩轩，一开始你是怎么玩的，为什么后来会移动你的场地？
轩轩：因为我一开始倒掉了，后来和别人一起。
我：那别人是怎么愿意你加入的？你怎么做的怎么说的？
轩轩：我和他们商量了一下，他们就同意了。
我：我发现你用了新的图形——三角形，你认为这样的图形怎么操作比较好？
轩轩：一开始做底就会倒下，但是可以做屋顶，我的海底小分队的船的顶！就是用这个做的，还可以横过来，这样就不倒了。
次和以往材料于是就用三角形尖尖角朝上部位放置在地面之后利用方形有孔木开始在三角形上面拼搭在两个插入一根棒子接起来然后再拿来洞口作品突然倒下了看看旁于是把自己拼搭木的地方移我可以和你一起玩一起笑了于是蹲下来研究如何使用自己的三角形教室里没有所以三角的好奇仔仔就去材料取材料搭建慢慢的越来越高的你把三角形横着放在上面再在上面放一个在上面放一个着的三角形一个海底小分的船只就已束之后孩子开始收拾有的小朊友随便放在木的箱子里有的木在地上是先找箱子上的志然后找到一然后一个个有序的放在箱子里候在收拾的候不忘提示其他小朊友不要乱放木或者是把木都从地上收拾干一切束之后再去地上收拾新玩具的袋子回教室扔垃圾桶
分析解读：
对照《指南》、《纲要》常模：
3~4岁：
（1）感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。
（2）能选择自己喜欢的东西进行游戏
（3）能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。
1、事实性结论描述
轩轩小朋友在第一次游戏失败的时候，自己一个人没有“蛮干”，而是看身边小伙伴的游戏情况；在想加入对方游戏的时候会主动和别人交谈征求别人的意愿；在分工方面两人一人提供积木一人搭建积木，没有发生任何的不愉快；在收拾积木的时候可以很认真的完成整理到位。
轶事观察记录(个案)
轶事观察记录(X)轶事观察记录观察主题:语言理解与表达能力发展观察对象:X观察情境:个训课时观察者:幼儿基本资料:家中排行第二,八岁自闭症小朋友,哥哥已经成年,无障碍。
家住重庆,与父母、哥哥同住。
记录方法:轶事观察记录(√代表可以做到,△代表尚需要指导)小结:从上述轶事记录可以瞧出,X小朋友得语言发展主要就是语言理解与非语言沟通方面。
她得言语机转发展地较好,已经为口语发展做好了准备。
但就是Ｘ现在最弱得就就是口语发展,只能说“好”以及牙牙学语得“ａｏ”。
基本上处于前语言发音阶段得单音发声阶段,同时连续音节只有韵母“Ａｏ”这一个音节,并且没有建立“一问一答”得轮流说话得倾向。
建议多给Ｘ创设有强烈表达欲望得情景,同时多用问句提示或设计“一问一答”式得活动,如:“老师做完了,您呢？”帮助X建立“一问一答”得交流倾向。
轶事观察记录观察主题:认知发展观察对象:X观察情境:个训课时观察者:幼儿基本资料:家中排行第二,八岁自闭症小朋友,哥哥已经成年,无障碍。
家住重庆,与父母、哥哥同住。
小结:从上述轶事记录可以瞧出,Ｘ小朋友得配对分类、形状概念、颜色概念、注意就是优势。
模仿与记忆发展仍然较弱。
建议以后多为Ｋ小朋友设计暗含记忆策略或者需要模仿得游戏活动。
轶事观察记录观察主题:感知觉发展观察对象:X观察情境:个训课时观察者:幼儿基本资料:家中排行第二,八岁自闭症小朋友,哥哥已经成年,无障碍。
家住重庆,与父母、哥哥同住。
记录方法:轶事观察记录(√代表可以做到,△代表尚需要指导)小结:在有限得观察时间内,可以瞧出Ｘ得感觉发展为优势。
知觉发展由于观察得局限性只呈现了深度知觉、形状知觉。
建议以后设计更好得观察来展示X知觉方面得能力。
幼儿园轶事记录法观察记录表
幼儿园轶事记录法观察记录表幼儿园轶事记录观察记录表观察日期：_____________________________观察者：______________________________观察对象：______________________________观察地点：______________________________观察时间：______________________________一、身心发展观察记录：1. 身体活动：- 观察对象是否积极参与班级活动，包括跑步、跳绳、户外游戏等。
- 观察对象在活动中的协调性和灵活性。
- 观察对象在活动中的体能和耐力表现。
2. 社交能力：- 观察对象与其他儿童的相处情况，包括合作、分享、沟通等方面。
- 观察对象与老师和其他工作人员的互动情况。
3. 情绪表达：- 观察对象在不同情境下的情绪表达，包括开心、生气、害怕等。
- 观察对象如何应对情绪反应，包括自我调节和寻求支持的方式。
4. 认知能力：- 观察对象的注意力集中情况，包括听讲、观察、解决问题等方面。
- 观察对象的语言表达能力，包括词汇量、语法运用等。
二、教育活动观察记录：1. 语言活动：- 观察对象参与语言活动的情况，包括听故事、说故事、唱歌等。
- 观察对象的语言表达能力和语音准确性。
2. 美术活动：- 观察对象参与绘画、手工制作等美术活动的情况。
- 观察对象的创造力和审美能力。
3. 科学探索：- 观察对象参与科学实验、观察自然现象等科学活动的情况。
- 观察对象的好奇心和探索精神。
4. 数学游戏：- 观察对象参与数学游戏的情况，包括数数、排序、比较等活动。
- 观察对象的数学思维和逻辑能力。
三、生活习惯观察记录：1. 自理能力：- 观察对象独立完成吃饭、穿衣、洗手等日常生活习惯的情况。
- 观察对象的协调动作和自理能力的发展情况。
2. 卫生习惯：- 观察对象是否养成自觉的洗手、漱口、整理书包等卫生习惯。
幼儿轶事观察法记录流程
幼儿轶事观察法记录流程幼儿轶事观察法记录流程：一场奇妙的探索之旅嘿，大家好呀！今天咱就来唠唠这“幼儿轶事观察法记录流程”，这可是和可爱的小娃娃们打交道的重要法门呢！首先，咱得像个超级侦探一样，时刻保持高度的警觉。
拿着小本本，瞪大眼睛，竖起耳朵，随时准备捕捉那些小家伙们的一举一动。
别小瞧了他们哦，指不定什么时候就会做出让人啼笑皆非的事情来。
然后呢，当有趣的事情发生时，咱得赶紧掏出笔，龙飞凤舞地把事情的经过给记录下来。
这时候可不能磨蹭，不然那精彩的瞬间就像一阵风似的溜走啦！记录的时候，就写得清清楚楚、明明白白的，就像是在讲一个超级有趣的故事。
想象一下，以后再回头看这些记录，那得多有意思呀！在记录的过程中，咱还得有点幽默感。
比如说，小家伙明明想帮忙擦桌子，结果却把水洒得满地都是，咱就可以写上“哎呀呀，这小宝贝想当个勤劳的小蜜蜂，结果变成了泼水节的主角啦！”这样不仅能让记录更加有趣，还能让人一下子就回想起当时的场景。
当然啦，观察可不能只看表面。
咱们得像个聪明的考古学家一样，去挖掘那些隐藏在背后的原因和意义。
比如说，为啥小宝贝会突然发脾气呀？是肚子饿了？还是想引起大人的注意？把这些都弄清楚，咱就能更好地理解他们啦。
还有哦，别忘了和其他的大人们分享这些有趣的轶事。
大家一起哈哈一笑，那感觉多棒呀！而且，还能从别人那里听到他们的观察和见解，说不定就能学到新的一招半式呢！这整个过程就像是在进行一场奇妙的探索之旅。
每一个小娃娃都是一个神秘的星球，等着我们去发现、去探索。
而我们的小本本就是我们的探险日志，记录下那些珍贵的瞬间。
总之呢，幼儿轶事观察法记录流程虽然听起来有点正式，但只要咱带着一颗充满爱和好奇的心，再加上一点点的幽默感，就能把这个过程变得超级有趣又有意义。
让我们一起在这个奇妙的世界里尽情探索吧！哈哈！。
幼儿行为观察轶事记录法
幼儿行为观察轶事记录法《幼儿行为观察轶事记录法，真有那么神奇？》哎呀，你知道吗？在幼儿园里，有一种超级神奇的方法，叫幼儿行为观察轶事记录法！这到底是个啥呢？就比如说，有一天在幼儿园的操场上，小朋友们都在开心地玩耍。
有个叫小明的小男孩，他一直在滑梯那里爬上爬下，跑得满头大汗。
老师没有马上制止他，而是在旁边静静地看着，还拿出小本本在上面写着什么。
这就是在进行幼儿行为观察轶事记录呀！老师通过仔细观察小明的一举一动，能发现好多有趣的事情。
比如说，小明在爬滑梯的时候，会主动让比自己小的妹妹先上去，这说明他很懂得照顾别人，是不是很棒？再比如，有个叫小花的小女孩，她在玩拼图的时候，一开始怎么都拼不好，着急得都快哭了。
可是她没有放弃，一直努力尝试，最后终于成功了！老师把这些都记下来，这对了解每个小朋友的特点和成长可太重要啦！你想想，这不就像我们看动画片，每一集都有精彩的情节，而老师就是那个记录精彩情节的人！通过这种方法，老师能知道哪个小朋友特别勇敢，哪个小朋友特别有耐心，哪个小朋友可能需要更多的帮助。
这就好比是给每个小朋友都画了一幅特别的画像，画像里有他们的优点、不足，还有他们成长的足迹。
老师能根据这些画像，给小朋友们提供更适合他们的教育和引导。
比如说，对于像小明那样懂得照顾别人的小朋友，老师可以给他更多机会去帮助其他小伙伴，让他的优点更加发扬光大。
对于像小花那样遇到困难不放弃的小朋友，老师可以多多鼓励她，让她知道自己有多棒！那这种观察记录会不会很难呢？其实啊，只要老师有一双善于发现的眼睛和一颗关爱小朋友的心，就不难啦！老师就像一个侦探，在幼儿园这个小小的世界里，寻找着小朋友们的闪光点和需要改进的地方。
你说，要是我们身边一直有人这样关注着我们的成长，那该多好啊！反正我觉得，这种幼儿行为观察轶事记录法真是太有用啦，能让小朋友们在幼儿园里更加快乐、健康地成长！这不就是我们都希望的嘛！。
轶事记录法的幼儿交往观察记录案例
轶事记录法的幼儿交往观察记录案例
日期：2021年5月10日
地点：某幼儿园
参与者：小明（化名）和小红（化名）
观察记录：
今天，我在幼儿园的操场上观察到了小明和小红之间的交往。
他们是同班同学，一起参与了游戏活动。
活动开始后，小明和小红在场地上选择了同一个游戏项目，他们决定一起玩跳绳游戏。
他们相互交谈并商量了一些规则，比如每个人轮流跳绳的次数和顺序。
在游戏过程中，小明先开始跳绳，而小红则负责计数。
他们相互配合默契，小红清晰地报出每次跳绳的数字，而小明则掌握了跳绳的节奏，并能够准确地跳过绳子。
在小红跳绳时，小明也认真地进行计数，并给予小红鼓励的眼神和笑容。
在游戏进行的过程中，小红跳绳时不小心绊倒了，摔倒在地上，眼泪不禁流了出来。
小明立刻停下了自己的动作，走到小红身边，关切地询问她有没有受伤，同时用手轻轻拍打着她的背部，表达着关心和安慰。
经过一段时间的安抚，小红的情绪逐渐平复下来。
小明主动向她伸出手，帮助她重新站起来，并邀请她继续游戏。
小红点了点头，微笑着接受了小明的帮助，并和他一起继续跳绳游戏。
整个游戏过程中，小明和小红之间展现出了友善、关心和合作的互动。
他们在遇到问题和困难时，能够相互鼓励和支持。
这种积极的交往表明了小明和小红之间的友谊和团队合作能力。
这也给了我一个宝贵的观察成果，希望他们能够保持这种友好的交往，并且在以后的成长过程中继续发展良好的人际关系。
新魏幼儿园个案观察记录表轶事记录法
一级指标
二级指标
情感态度
愿意与人交往
喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。
交往认知
具有自尊、自信、自主的表现
能按自己的想法进行游戏或其他活动。
敢于尝试有一定难度的活动和任务。
对照5-6岁幼儿在人际交往方面的发展常模，评析如下：
此次观察共进行了10分钟，在这10分钟里，Z共和S进行了6次交往互动。
分类
发起游戏行为
遇到困难时的调整
过程中游戏形式的多变
出现次数
2次
2次
2次
主被意识
主动发起
主动调整
主动改变
1.Z有自己的好朋友，愿意和小伙伴一起游戏。
2.活动时能有自己的想法，遇到困难能主动克服。
分类发起游戏行为遇到困难时的调整过程中游戏形式的多变出现次数主被意识主动发起主动调整主动改变1z有自己的好朋友愿意和小伙伴一起游戏
新魏幼儿园个案观察记录表(轶事记录法)
观察对象：周瑶瑶（Z）
对象年龄：4周岁2个月
观察者：陈芊
观察地点：中班户外组合区
观察时间：晨间户外游戏时间8:05—8:15
观察目的：中班幼儿在户外游戏中遇到困难时的表现
观察内容：目标幼儿在户外活动中能与同伴协商解决困难
观察背景：在户外游戏中，孩子遇到困难往往会放弃或者失去兴趣，转移到别的活动区，瑶瑶是今年的新生，并不怎么愿意与老师交流和寻求帮助。
1.提供材料：跷跷板
2.玩法：利用跷跷板掌握平衡。
3.已有经验：已经掌握跷跷板的玩法。
事件描述:
时间
场景
事件描述
8：05
进入游戏时
S：我们一起去拿跷跷板玩吧！
Z：好啊！今天我们比赛谁玩的好。
轶事记录法
问题思考：
1.上面是一则比较典型的轶事记录，在表中，你看 到了哪些必要信息？
2.这些信息需要记录得这么详细吗？ 3.是否需要在记录中加入一些观察者的主观解读？
任务要求
结合上述案例理解轶事记录的概念，即轶事记录是怎样一种婴幼儿行为观察记录 方法，了解这一方法包含了哪些关键要素，了解轶事记录相较于其他婴幼儿行为观察 记录方法的独特之处以及适用时机，这是本任务学习的重点内容。
在幼儿评价中的作用[J].学前教育研究,2010(7):50-52.]。也是科学研究的一个重要方法。它是以视觉为主， 融其他感觉为备一的体观的察综，合而感非知，结在构感性知观过察程则中是，事人们先对没来有自准外备部的环随境的机刺观激察进。行选择，主观介入，根据客观
事实和主观想法，对信息进行思考和评估。由于主观的介入、思考与评估，观察也是一个非常主观的感知过
程。
二、轶事记录的准备
（一）确定轶事记录的目的
观察者： 观察对象： 开始时间： 轶事记录
性
直接记录下来，供
（二）轶
事记录的 婴社幼,20儿2行0:1为0分2.]析,[夏所靖用.的轶一事种记观录察法记在录幼方儿法评[开价蔡中春放的美作.幼用儿[行J].为学观前察教与育记研录究（,20第1二0(7版):）50[-M5]2.上.]。海记:华录东方师法范[蔡大春学美出.
特点 幼儿行为观察与记录（第二版）[M].上海:华性东师范大学出社,2020:102.],[夏靖. 轶事记录法在幼儿评价中的
录方法
程。
一、轶事记录概述
观察是人们轶事记录是观察者在家庭、托儿所、幼儿园的日常生活活动、教学活动、游
戏活动等自然情境中，将自己感兴趣或有重要价值的婴幼儿行为事件发生的经过和情境，以文字描述的方式
常州新北区新魏幼儿园教师个案观察记录表
1．首先对于游戏活动中幼儿自己想办法解决困难的学习品质进行肯定与表扬。
2.基于幼儿进行钻爬轮胎的游戏，鼓励、引导幼儿进行多种游戏玩法，以发展幼儿各项身体运动，以提升游戏经验。
3.后期，在活动中加以关注并捕捉幼儿的游戏方法及动作发展，对于创新玩法进行肯定并分享。
杰杰右脚踩着地上白色轮胎，左脚跨上临近30公分堆好的轮胎上，手扶两边堆好的轮胎，用力往上爬，爬上了堆好的5的轮胎上，身体摇晃了下便跳了下来。
杰杰跑到轮胎对面，紧靠堆好的轮胎边在地上放了一个黑色轮胎，又将白色轮胎搬上黑色轮胎上，杰杰踩在白色轮胎上。
杰杰双手扶好轮胎，两脚分别交替着踩着轮胎稳稳地爬进轮胎，双手架在轮胎上，眼睛看着旁边的伙伴笑。
我：你怎么想到这样玩轮胎的？
杰杰：我喜欢这样玩，有趣。
我：我看到你刚才堆了3个，还和旁边小朋友一起玩游戏，后来怎么还想到要堆轮胎呢？
杰杰：我就是想再放一个在上面。
我：在地上放一个轮胎有什么用呢？
杰杰：我够不着，踩在轮胎上就好了。
分析解读：
1、学理依据对照：
《儿童游戏通论》：游戏和基础运动能力的发展（初级阶段4~5岁）幼儿动作的节奏与协调性在这一阶段得到改善，他们已能较好地控制自己的身体运动，但缺乏流畅性，显得笨拙。在这一阶段，成人必须鼓励并提供大量机会让幼儿练习。一个设计得很好的、包括大量设备与材料的游戏环境以及成人的指导与帮助不仅有益于幼儿这一阶段的运动发展，而且也为下一阶段儿童的运动发展创设了良好的条件。成人的作用主要在于引导幼儿去探索和获得各种运动经验。
对照《指南》、《纲要》常模：
4~5岁：
（1）能按自己的想法进行游戏。
（2）自己的事情自己做，不依赖别人。
（3）敢于尝试有一定难度的活动。
新魏幼儿园幼儿观察记录表
观察对象：方明辉
对象年龄：6岁
观察者：孙俊洁
观察日期：2016.9.20
事件描述：
时间
场景
事件描述
户外区域游戏
玩沙
户外区域活动时间到了，小朋友四散开来去寻找自己喜欢的区域。方明辉来到了玩沙区，她从鞋架上拿出一双蓝色的雨靴换上，然后走到工具框旁边，伸出右手在框子里翻了一下，拿出一把蓝色的铲子，然后走向沙坑。方明辉站在沙坑边上看了一下，她转身走向雨棚，拿起地上的劈成一半的一根水管走向沙坑。她把水管的一端靠放在池塘边上，另一端放在沙坑里，她左右看了看，转身再次来到雨棚，拿起一根劈成一半的水管。她把水管的一端接放在第一根水管的上面，另一端放置在沙上面。两根水管接好后，方明辉朝着池塘里的小朋友喊：水管接好了，可以防水了。池塘边的小朋友听到了，从池塘里打水一桶一桶往水管里倒水，水顺着第一根水管玩下流，流进了两根水管的接缝处，没有流到第二根水管。方明辉看到这一情况说：“等一下，漏水的。”说完，她走到两根水管的连接处，蹲下身子看了看，她伸出双手将第一根水管一段架放在池塘边上，另一端接放在第二根水管上。她看了看说：“好了，放水吧！”池塘边的小朋友拿起小桶往水管里倒水，水顺着第一根水管玩下流，一部分流进了两根水管的接缝处，另一部分流向了第二根水管的水也回流到了接缝处。方明辉看了我一眼说：“老师，怎么还漏水啊？”我说：“漏水怎么办呢？”她看了一会说：“我有个好办法，我把缝隙堵上”。说完，方明辉走到两根水管的连接处，弯下腰，双手捧起一堆沙子放在两根水管的连接处，又弯下腰捧起一堆沙子堆在之前放的沙子上，并用双手按了按。就这样，方明辉连续堆了几次沙子后说：“好了，堵好了。”池塘边的小朋友一听往水管里倒水，水从第一根水管玩下流，堆在两根水管里的沙子不断地在减少，慢慢就没有了。方明辉皱着眉、低着头说：“哎呀，还是不行。”我走过去问她：“为什么水流到第二根水管会往回流了呢？”方明辉想了想说：“是不是那边太低了，所以就往回流了。”我笑了笑说：“你去试试看，是不是这个原因。”方明辉蹲下身子，把两根水管都移到一边，站起来拿起铲子，往刚刚放置水管的接缝处的地方铲沙子，铲了一会，蹲下身子双手按了按，又站起来继续铲沙，慢慢地变成了一个小沙堆。堆好后，方明辉拿起第二根水管，一端放在刚刚堆起的小沙堆上，一端放在沙坑里，接着拿起第一根水管，一端接放在第二根水管上，一端放在池塘边上。架好水管之后，池塘边的小朋友往水管里倒水，水顺着第一根水管流向了第二根水管，流向了第二根水管另一端的沙坑里。方明辉看了说：“终于不漏水了。”
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2.玩法：利用跷跷板掌握平衡。
3.已有经验：已经掌握跷跷板的玩法。
事件描述:
时间
场景
事件描述
8：05
进入游戏时
S：我们一起去拿跷跷板玩吧！
Z：好啊！游戏
S：你看我玩的，我都不掉下来。
Z：我也会啊，我还会快一点。
S：那你看，我也会。
Z：我们来比比谁能让跷跷板哪边都不倒，停在中间。
S：好啊！
8: 10
尝试新玩法
申思琪拿着跷跷板靠近周瑶瑶，两个人手拉着手，靠同伴相互支撑，掌握平衡，但尝试了几分钟后失败了。（可能是手臂力量不够）
8:13
S：不然我们去玩别的吧。
Z：我不要，其他的不好玩。
S：可是我们不能停在中间啊。
Z：我们去墙那里，扶着墙看看。
两人拿着跷跷板靠近围墙，先站到跷跷板上，再扶着栅栏慢慢站稳，然后努力保持平衡，终于成功了！
10:15
Z：你看，我站好了，我停在中间了！
S：我也站好了。
Z：还是我聪明，哼。
相关发展常模描述
发展常模
一级指标
二级指标
情感态度
愿意与人交往
喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。
交往认知
具有自尊、自信、自主的表现
能按自己的想法进行游戏或其他活动。
敢于尝试有一定难度的活动和任务。
对照5-6岁幼儿在人际交往方面的发展常模，评析如下：
此次观察共进行了10分钟，在这10分钟里，Z共和S进行了6次交往互动。
分类
发起游戏行为
遇到困难时的调整
过程中游戏形式的多变
出现次数
2次
2次
2次
主被意识
主动发起
主动调整
主动改变
1.Z有自己的好朋友，愿意和小伙伴一起游戏。
2.活动时能有自己的想法，遇到困难能主动克服。
新魏幼儿园个案观察记录表(轶事记录法)
观察对象：周瑶瑶（Z）
对象年龄：4周岁2个月
观察者：陈芊
观察地点：中班户外组合区
观察时间：晨间户外游戏时间8:05—8:15
观察目的：中班幼儿在户外游戏中遇到困难时的表现
观察内容：目标幼儿在户外活动中能与同伴协商解决困难
观察背景：在户外游戏中，孩子遇到困难往往会放弃或者失去兴趣，转移到别的活动区，瑶瑶是今年的新生，并不怎么愿意与老师交流和寻求帮助。