浅谈教学管理策略
浅谈情境教学策略教育管理
浅谈情境教学策略教育管理情境教学是一种基于真实生活场景或虚拟环境的教学方法，通过创造具有现实意义的情境来促进学生的学习和发展。
情境教学策略在教育管理中的应用，旨在提高学生的学习成果、增强学生的参与度和激发学生的学习兴趣。
一、引言情境教学策略是近年来教育界研究的热点，它通过将学习纳入真实世界的情境中，激发学生的学习动机，使他们能够应用所学知识解决实际问题。
在教育管理中，情境教学策略有助于提高教育质量和教学效果，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
二、情境教学策略的特点1. 基于实践：情境教学策略将学习与实际应用紧密结合，让学生在真实的情境中学习，培养他们的实践能力和综合应用能力。
2. 学生主导：情境教学策略强调学生的主动参与和自主学习，通过情境创设激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
3. 团队合作：情境教学策略鼓励学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力，为未来的社会生活做好准备。
三、情境教学在教育管理中的应用1. 提高教学质量：情境教学策略能够提升教学质量，通过真实情境的创设，让学生主动参与问题解决过程，培养他们的分析、思考和判断能力，从而提高教学效果。
2. 培养解决问题的能力：情境教学策略鼓励学生在真实情境中面对问题，通过合作与思考解决问题，培养他们的解决问题的能力和自主学习的能力。
3. 激发学习兴趣：情境教学策略能够激发学生的学习兴趣，让他们在参与情境中感受到学习的乐趣，并能够应用所学知识解决真实问题，增强学习的动力。
4. 发展创新能力：情境教学策略培养学生的创新思维和创造能力，在真实情境中鼓励学生提出新的解决方案和创意，发展他们的创新能力。
四、挑战与解决在实施情境教学策略时，教育管理者可能会面临一些挑战。
其中之一是资源问题。
情境教学策略需要大量的教学资源，包括场景、案例、模拟环境等，教育管理者需要合理配置资源，确保教学的有效开展。
此外，情境教学策略也需要教师具备一定的创造力和教育能力，教育管理者应关注教师的培训和提升。
浅谈如何强化教育教学常规管理
浅谈如何强化教育教学常规管理1. 强化年级组管理。
年级组长要注重团队精神，整体协调好年级组内的各项教育教学活动和工作安排。
认真组织好各种考试和学科竞赛活动发挥以考促教的作用细化对年级组内教师的各项考评制定考评细则让考评考在平时使中考中高考备考会处于最佳状态。
2. 强化教研组长的龙头作用。
要求教研组长认真组织每一次教研活动，精心策划明确活动目的提高活动效果，使教研活动真正为教学服务，为教师的成长服务，为提高教学质量服务。
加大对教研组长的考核力度，实行能上能下的动态管理方式，增强其责任、感使命、感危机，感真正让教研活动活起来，让教研组长在学科组管理和学科建设中发挥更大的作用，锻炼其组织协调和管理能力，使之能在学科教学中独当一面。
加大对薄弱学科的扶持力度，有效整合年级内各学科间的资源，形成综合势力提升，综合教学效果努力扭转“差科”为“较好科目”。
学科间的不均衡发展，要求备课组长能及时作出科学合理的总结计划，让各科教师能在学科整合中得到共同进步共享收获。
学校在终结性评价方面，将加大对薄弱学科的考核力度，在期中和期末的统一测试中实行“一票否决”，即如果某一科在统测中排在同类学校后三名，则取消该教师该科目的绩效工资，以此来促进各科间的均衡发展。
3. 强化毕业班教学管理。
教学成绩是衡量教师水平的重要标尺，也是学校提升社会声誉的重要因素。
因此，毕业班的教学质量直接关系到学校的生存和发展。
本学期，学校将进一步加强对毕业班的教学管理，细化对毕业班教学工作的考评，提高毕业班教学效率。
各班主任要配合科任教师做好尖子生辅导工作，科学合理地安排复习进度，注重夯实基础，提高学生的学习能力和解题技巧。
同时，要加强对学生的考前心理辅导，帮助他们以最佳的心态迎接中考。
4. 强化教师业务考核。
一是加强对教师的常规考核。
根据课程改革的需要，制定符合实际的教师评价标准，坚持客观、公正、准确的原则，对教师的德、能、勤、绩进行考核。
二是加强对教师能力的培训。
浅谈学校教学精细化管理的策略
人情 分 、 关 系户 ． 一切靠实力来 证明一切 ， 如果 教师榜上有 名 ，
证 明他 是 我 校 教 师 队 伍 中 的佼 佼 者 ． 反之 。 也 不要 气 馁 ． 说 明 他
的进 步 空 间还 很 大 １
习笔 记 等 。常规 检 查 必 须 “ 细密 ” ， 不 能 走 马 观 花 。检 查 有 方 案 ． 有记录 ， 有评价 。 要 把每 个 教 师 的亮 点 都挖 掘 出 来 。 以文 字形 式 进 行 交 流 反 馈 ．每 个年 级 组 再 挑 出最 好 的 教 案 在 教 师 中传 阅 由于检查严密 ， 才 能 挑 选 出很 多 优 秀 教 案 ． 把 优 秀 教 案 在 每 个
、
强化 制 度 。 规 范教 学 行 为 的 细 节
２ ． 准备充分 ． 精 彩 纷 呈 。在 此次 赛 课 活动 中 。 参 与 教 师 均 准 备 得 相 当充 分 ． 大 多数 教 师 在 说 课 中 采 用 了脱 稿 ． 其 富 有 激 情 的语言 、 抑扬顿挫的声调 ． 处处显示着教师扎实的语言功底 。 更 值 得 可 喜 的是 ． 有 几 位 中年 教 师 的 说 课 ， 设计独特 ， 处 处 闪 烁 着
５ ． 教学手段先进 ， 善 于借 “ 外物” 辅 助 教 学 。在 说 课 教 师 中 ．
绝 大 多数 教 师体 现 出多 媒 体 教 学 的影 子 ． 能借助“ 外物” 来 辅 助 教学 ． 高 效 省 时 地 开 展课 堂 教 学
四、 着色教学文化 。 提 升 教 师 团 队的 境 界
每一 位 教 师都 不 甘 心 表 现得 比他 人 逊 色 ．主讲 人 除 了按 常规 要 求备课外 。 总是尽可能地多收集信息 ． 完 善 备 课 资料 ， 提 供 资 源 支持 ． 在展 示 自己 的 同时 ． 也会 获 得 一种 帮 助 别人 的愉悦 二、 着力落实 。 强化 教 学 活 动 执 行 力
浅谈中学体育课堂教学的管理策略
０ ：
，
权利， 叫学 生 出列 。 二是 否定 型 。 当众 批评 、 训 ， 后 留下 来 ， ｊ 即 教 课
罚做俯 卧撑 、 步等 。在运 用惩 罚 时 ， 师必 须 让学 生 明 白。 跑 教 惩罚 是 对违 纪 行 为而 不是 对 人而 行 ， 一般 情 况 下不 搞 集体 惩 罚 ， 止 禁 体 罚与 变相 体罚 。 （ ） 密课 的组织 ， ５严 提高练 习密度 。一堂 好的体 育课 一般学生 ＿ 一
减少 。这 些违纪 现象我 们只要 通过 总结其造 成 的原 因就 能够找 到
解决方法 。
二 、 因 原
生面 前 轻轻 抚摩 一下 。但是 为 了维 持课 堂纪 律 ， 一定 的惩 罚是 必 要的 。惩罚 是体 育 教师 有意 识地 使学 生通 过经 受难 忘 的体验 ， 以 达到 纠正 学 生违规 行 为 的一种 手段 。在体 育教 学 中 ， 罚 的方式 惩 有两种 ： 一是 挫折 型 。即暂 时终 止违 纪学 生参 加体 育学 习活 动 的
促 学生 ， 这样可 以减 少学生 出现违 纪行 为 ， 即使 学生 出现违 纪行 为 教 师应 用 以上 的基础 在处理 事情 上也会取 得很好 的效 果。 薹
身体活 动为主 要形式 的授课 方法 。 了保 证体 育课有 组织 、 为 有次序 和安全地 进行 ， 学生 既学会 锻炼身体 的 方法和技 能 。 展身体 素 使 发 质， 增进健 康 ， 同时又培 养 良好 的心理 素质 ， 课 上的生动 活泼 ， 使 井
起做 小动作 造成 同学间 的小摩擦 等。二是 不能达 到教 师所 规定
的练 习任务或 不爱惜 器材 。
在体 育课教 育 中出现 以上的几 种违规现 象 总体 来说 有些 是学 生有意 识造成 的 ， 如不 爱惜 器材 ， 认真 看教 师示 范 ； 不 有些 是学 生 无意识造 成的 ， 小动作 造成摩 擦 。 时体力 较差而 造成跑 时距 离 如 跑
浅谈如何做好小学教学管理工作
育的重视程度也越来越 高 并且 ． 在新的教育
理念和教育形式的发展下． 我们学校管理人员 更应该团结在一起， 科学 、 正确 、 有效地规划出
的这种行 为而感到惭愧 ．从 而在以后 的工 作
中自觉改正这个 毛病 在对待学 生的时候更应该 用爱心和关 怀
２ ． 考核 制度 明朗化 、 公 正化 ． 提高学校 整
的要求 ． 经过 大家的讨论 和研 究 ． 不断地修 改
的解决时 ．就 需要我们这些 管理者出面来 帮 助教师解 决这 些问题 ．并且此 时我们 的工 作
既要保 护到教 师在学 生面 前的威 严和 面子 ． 又要让学 生体 会到教 师和 自己的管理行为 完 全是因为关心 和爱护 自己．从 而心甘情愿 地 接受管教 ． 规 范 自己的言行和举止 为了能够 达到这样 良 好 的处理效果 ．在 解决问题 的过
组织 和管理 学校 的教学活 动 ． 从而 让学校 的
一
都是通过教师 来完成对学生 的要求 ．但是 也 会出现一些特殊的情况 例如 ． 当学生和 自己
的管理教 师发 生了矛盾 ．教 师无法 自己顺 利
干 因此 ． 考核制度是检查各项工作完成情况 最有效的方式 管理者在管理 的过程 中就 要 认 真研究考核 的制度和细节 ．结 合各种制 度
理思路来提高管理质量和效率
的表率 学生 和教师会十分关 注管理者 的言 行和行为 ． 为此 ． 我们管理 者的行为举止会 让
学校形成一种教 学学风 如果 管理者 的言行 举止大 方 、 得体、 适当 ． 那么我 们整个 学校 的 教风与学风也会 十分高 尚和科 学 针对此 种 现象 ． 我们管理 者就要联手教 师共 同努力 ． 共
来感化学生 虽然我们管理 者在工作的 大部
浅谈初中英语课堂教学管理策略
浅谈初中英语课堂教学管理策略《新目标英语》每个单元都有pair work, group work 和games。
所以在课堂上常常开展组与组的讨论，俩俩对话、男女生互问互答、大小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等等活动，这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的听读写说能力和开发智力。
可是要想调控好课堂纪律，真的不是很简单，因此在英语教学中，课堂教学管理也是尤为重要的。
下面我结合自己的教学实践与谈一下英语课堂教学管理。
一、课堂教学管理的基本原则1、以正确的学生观为指导，要以“爱生”作为课堂管理的基本动机和出发点，从关怀、爱护学生出发，满腔热情地教育学生，以理服人、以情感人、以心召人，会收到良好的效果。
2、以正确的教学观为指导，课堂教学不仅是知识的传授，还有技能、智能的培养与训练问题。
由此看来，课堂管理，不单单是课堂纪律的维持，更是知识技能综合体有效驾驭整堂课的问题。
为学生创设一个宽松和谐的学习和管理氛围。
二、实施课堂管理的“四个结合”1、严格与宽容相结合。
在课堂上，首先要求学生遵守课堂纪律。
没有课堂纪律，也就无法进行正常的教学。
向学生讲述课堂纪律与接受知识是成正比的，要让学生养成不折不扣地遵守课堂纪律的习惯。
但同时过多过分地批评学生，其他学生会不支持，反而会同情被批评者。
因此，我也经常力量去制止不良行为。
比如小王羊2、微笑与严肃相结合。
教师在课堂上的表情应时而严肃，时而微笑，给学生一种张弛有度的感觉，不能从头到尾，一直板着面孔，要让学生从心理上消除对老师的恐惧感并在老师的引导下开展一系列的学习活动，从而保证教育教学任务的顺利完成。
3、信任与情感相结合。
教师应完全打消各种顾虑，充分地相信学生。
给学生广泛的心理支持，构建一个自由平等的、和谐的、宽容解放的、服务支持的课堂学习氛围。
在此基础上发展学生与他人友好相处，团结协作的精神。
无论师生间，还是生生间都能以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，以信任换取信任，相互促进，相互发展，真正实现“教学相长”。
浅谈有效的课堂管理策略
浅谈有效的课堂管理策略教学过程是需要教师的精心组织的。
课堂只有在老师用心的组织和协调下，才会成为学生思维激扬的场所，才会成为学生耕耘与收获的地方。
课堂的组织和管理是提高教学有效性的前提，可是说没有有序，就谈不上有效。
然而，看似简单的课堂管理，其实是大有学问的。
请听啊艳老师谈谈课堂管理的策略一一课堂是一个教学与管理交相辉映、相互融合的过程。
课堂的教学过程也是一个管理的过程，建立一个和谐有序、张弛有度的课堂氛围是上好一节课的矢键，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。
怎样提高课堂教学有效性是每位教师心中一直思索的永恒主题。
有效课堂教学管理最基本的目标应该是以良好的课堂秩序为基础的，因此我觉得一、建立一个和谐有序、张弛有度的课堂氛围是上好一节课的矢键“世界上最伟大的事业都是一点一滴完成的”。
良好的课堂秩序也需要从小事抓起。
第一、要有约定俗成的规矩，让学生更像学生教育要循循善诱，不仅要动之以情，晓之以理，而且要明之以方，约之以规，俗话说“没有规矩不成方圆”。
一节课最基本的要求是教师在授课时和学生发言时整个班级非常安静，学生在课堂上专注地跟老师学习、思考，非常注意倾听同学的观点；有疑问时一定要举手讨论清楚，充分表现出对自我行为的负责态度等等。
这些行为习惯的养成，不是靠简单说教和灌输能起到作用的，而是在平时的课堂教学中通过具体的事例引导学生去参与、去感受，从而把良好的品质转化为自觉的行为。
特别是我们在新接一个班的时候，不要急于教授知识，要从最基础的做起，润物细无声，看似不起眼的事情如果处理得好会达到事半功倍的效果。
比如课前的准备工作，课本、练习本提前摆放整齐，笔夹在能写字的那一页，这些不管用不用每节课都必须准备好。
这样要用的时候，一秒钟学生就可以准备好，节省3分钟的时间。
再比如，数学课上要带学具，对于我们学校的孩子是一件很难做到的事情，我就提前几天布置，每节课检查，到用的那节课再提醒没有准备好的同学要去其他班里借，这样在上课时每个学生都会有要用的工具，学生才能整个参与，每个人都有事情做的时候课堂秩序自然就安静有序起来。
浅谈小学教育教学的有效管理
Ｍ １ Ｏ 生 Ｔ Ｈ 复 Ｅ Ｒ § Ｌ 塑ｌ Ａ Ｎ Ｄ 上 ２
相 关的概 念：通过 生动有趣 的故 事 ， 讲解 “ 识别 善恶” 的故事 来说 明有关 原理 。 知 识 ，又培 养 了学 生运 用所 学 的知识 去分 析 、解 决现 实 问题 的能力 。 只有这样 ，才 能化抽 象概念 为具体 内容 ，化难为 易 ，使 学生真 正懂得 马克 思 中学 思想 政 治教 学 中建立 师 生 间的互 动关 系极 为 重要 。建 立 师生 间 的 主义 的基 本知识 ，基 本观点 ，他们 观察 问题和分 析 问题才 会有 正确 的立场 、 观 点和方 法 ，在 社会 生活 中才 会有 一 ‘ 个基 本的觉 悟和行 为准 则，他们 的理论 水平和 思想境 界才能 向更高程 度发 展 ，才 能运用 理论去 指导 实际 ，解 决 实际 问题 ，具有辨 别和抵 制错误 东西 的能力 。所 以，作为政 治教 师，必 须要 认真 互 动 关系 可从 以下方 面着 手 ：一 是要 求教 师转 变 角色 。教 师 由传 统 的知识 传 授 者成 为 学生 学 习的参 与者 、引导 者和 合作 者 ； 由传 统 的 教学支 配 者 、 控 制 者 成为学 生 学 习的组 织者 、促进 者和 指 导者 ； 南传统 的静 态 知识 占有
一、Βιβλιοθήκη 和 谐 、优美 、 民主 的教 学环 境 是提 升小 学教 学 质量 的必 要保 障 。要 想 证 ，制度 是 进行 教学 管理 的“ 法” ，有 了这个 “ 法” ，就 有章 可 循 ，有 规 可依 ， 促使 教 学环 境一 直 处于 一种 良好 、平 稳 的发 展状 态 ，需 要根 据 该校 的 实际 它 能促 使教 职 工养 成 良好 的工 作 、学 习和生 活 习惯 ， 能使 学校 产生 良好 的 情况 进 行构 建 。作 为一 名小 学教 学 管理 人 员，要 集 中精 神 ，不 断地 吸收 多 环 境氛 围 。为 此 ，学 校要 制定 一些 相关 的“ 教师 教研 进修 制度 ” “ 目标 教学 研 方面 的力量 ，为教 学人 员构 建舒 适 的 、和谐 的教 学 环境 ，使教育 工作 人员 不 受到 外 界环 境的 干扰 ，从 而 避免 影 响其 教学 水平 的提 高 ；学 校应 根据 每 个 学科 适 时地 增添 教学 器材 ，逐渐 地改 善 教学 器材 和设 备 ，促 使器 材 充分 发 挥其 辅助 教 学的 作用 ；学 校 领 导和教 师对 于 教室 的布 置 、课 堂纪 律 的维 究 课制 度 ‘ 论文 发 布制度 ”等 ， 从而 使教 研 活动 、 教 师的培 训 工作有 了时 间、 内容 的保 证 。为 了抓 好 备课 工 作 ，学校 要规 定 一些 “ 整零 备课 制度 ‘ 教案 检 查 评 比制度 ‘ 开学 第 一课制 度 ‘ 听评 课制 度” 等 。对 学生 的作 业批 改 、辅 导、 考 试 方面 ，也 要制 定 相关 的“ 作 业 批 改要求 “ 优 秀作 业评 比制 度” “ 帮 差培 优 等 。建 立健 全和 执行 这些 制度 ，有 利 于促 进学 校教 学 目标管 理的 常规 持 、班 级优 良作风 的 形成等 ，都应 充分 考 虑学 生 的需 求 、学 生的 性格 特 点 制 度” 等 ，为学 生创 设优 美 、安 静 、和 谐、 民主 的学 习环 境 ，这 样不 仅 有助 于 学 化 。 生 的 学习 ，还 能加 强对 学生 各方 面 的有效 管理 。 （ 二 ）健 全评 价 机制 ，激 励校 内竞争 。评 价 是教 学管 理 的手 段 ，对 教 二 、抓 好基 础教 育 。创 学校 特色 学 目标管 理和 教 学常 规管 理 过程 中 的质量 形成 性 评价 和 终结 性评 价 ，达 到 基础 和特 色好 比两个 翅膀 ，只有 两个 翅膀 都硬 了，学 校才 会 腾 飞 。小 科学 性 强 、可信 度 高 ，就能 起 到导 向和激 励 作用 。根 据 教 育部基 教 司 的精 学教 育是 基础 教育 ，夯实 基础 ，就 是围绕 “ 身 体锻 炼好 ，行 为 习惯好 ，文 化 神 ，我们 要 健全 教案 评价 机制 、课堂 教学 评价 机制 、单元 形成 性评 价机 制 、 基 础 好” 这三个 方 面 ，分解 出 许多 具体 要求 进行 训练 。当今 ，尤其 要 加强 日 质量 分析 评 价机 制 以及 对教 研组 、年 级 组 的管理 评价 机 制 、学校 管理 工 作 常行 为规 范 的教育 ，常抓 不懈 ，齐抓 共管 ， 一抓 到底 。科 学 文化 知 识的 教 育不 能放 松 ，基 本 知识 和基 本技 能 的传授 不 能放 松 在 任何 时候 都 要 向课 堂教 学要 效 益 。如果 在 小学 阶段 ，应 该 读的 没有 读 ，应 该看 的没 有 看 ，应 该做 的没 有 做 ，那将 是 学生 终身 的缺 失 、终 身 的遗憾 。我们 要 为学 生 的终 自评 机制 等 ，在 校 内形 成一 种和 谐 竞争 的局 面 。总之 ，评价 工作 是对 教 育 教 学总 目标 的验 收 ， 是检查 职 责是 否尽 到 ，操 作是 否合 格 ，科 学地 运用 评 价 ，对 提 高教 学质 量起 到 了极 大 的推动 作用 ，激励 着全 体师 生 进入 全 面竞 争 的氛 围 。 五 、 人本管 理 结硕果 身 负 责，使 所有 的学 生都 能“ 学会 写字 、学 会读 书、学会 唱歌 、学会 做操 、 人 本 管理 实现 了教 师与 学校 共 同发展 。近 年 来 ，我校 有 １人 被评 为省 学 会扫地 、学会 负责 、 学会 合作 、学会 探 究” 。 三 、抓 好教 学过 程 中的每 一个 环节 ，加 强对 教 学质 量 的管理 级 骨干 教师 ，２人被 评 为县 级骨 干教师 ，近 ｌ Ｏ人 次被 评 为教 学改 革实 验先 教 学质 量 的提 高依 赖于 每 个 教学 环节 的提 高 ，所 以，要 想提 高 教学 进 教师 。教师 撰 写论 文百 余篇 在 国家 、省 、地 、市 报纸 杂��
浅谈幼儿园班级管理的策略
浅谈幼儿园班级管理的策略幼儿园班级管理是幼儿园教育管理的基础，班级教师要负责承担教育教学和管理工作。
班级管理涉及多方面的内容，包括安全管理、健康管理、情感管理、行为管理以及课程管理等。
本文就幼儿园班级管理的策略进行浅谈。
一、安全管理安全管理是班级管理的首要任务，特别是对于幼儿园来说，安全管理更是关乎孩子的生命、健康和幸福，因此班级教师要高度重视。
在安全管理上，班级教师要做到以下几点：1、制定安全管理规定。
班级教师要针对班级不同的特点制定安全管理规定，按照规定要求进行安全教育和管理。
2、建立安全档案。
班级教师要及时记录孩子发生的安全事故和未能避免的安全隐患，建立完善的安全档案，以方便今后的管理和应对。
3、加强安全巡查。
班级教师要定期对班级进行安全巡查，及时发现安全隐患和问题，采取相应的措施予以解决。
二、健康管理健康管理是幼儿园班级管理中另一个重要的方面。
幼儿正处于生长发育期，身体健康是学习和成长的基础，因此班级教师要从多个方面进行健康管理。
1、营造健康环境。
班级教师要为孩子们提供良好的环境，保证空气清新、室温适宜、卫生干净，杜绝有害物质污染。
2、进行健康宣传。
班级教师可以通过课堂教学、活动和游戏的形式进行健康宣传，让孩子们形成健康的生活习惯和良好的行为习惯。
3、定期体检。
班级教师要定期为每位孩子进行健康体检，做好身体发育情况的记录和分析，发现问题及时解决。
三、情感管理情感管理是班级管理中非常重要的一部分，要求教师能够有效维持班级秩序和稳定，促进学生健康成长和发展。
具体策略如下：1、重视情感交流。
班级教师应该把情感交流放在重要位置，与孩子们进行良好的互动和沟通，建立亲密关系。
2、加强情感教育。
班级教师可以通过丰富有趣的活动和游戏形式对孩子的情感进行教育，在提高情感智商的同时促进合作和友谊。
3、注重情感沟通。
班级教师要时刻注意孩子们的情感变化，及时给予适当的心理疏导和支持，让孩子们感受到关爱和温暖。
四、行为管理行为管理是班级管理的重要内容之一，要求班级教师能够采取科学的方法，引导和管理学生的行为，培养和提高学生的自控能力和自我管理能力。
浅谈校长如何深入教学管理
浅谈校长如何深入教学管理一、深入课堂校长，要深入到教学管理中，最有效的一个捷径就是深入课堂。
带上你的听课记录本，亲切地走进教师的课堂，用管理者的眼光去听课，透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理问题，从而为逐步改进学校教学管理提供第一手真实的依据。
1、在课堂教学中去发现学校管理制度问题校长要透过课堂教学现象，发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还需完善。
比方，当校长不打招呼走进了教师的课堂，你能够发现哪些教师做到了课前准备充分，哪些教师又表达了课改思想，其间还有谁没有做到这些？这些没有做到的教师可能是什么原因？学生在课堂上所表现出来的行为习惯是否有利于今后的学习和成长？实行新一轮课改后，教师在课堂上有了哪些变化，其变化大不大？凡此种种，只有在听课之后，校长才能有所思考，学校的教学管理制度也才有可能进一步完善。
假设一所学校在外界看来没有什么特色和明确的办学方向，那这所学校不是成功的学校，校长也必定不是成功的校长。
所以，校长日常所要思索的就是如何表达本校的特色。
要让自己的办学特色和办学理念得到别人的认可，更是困难重重。
那么，课堂作为学校教育的主阵地，能够提供给校长更多的思索空间，关键是校长如何在听课中去发现。
3、在课堂教学中去发现人才，培养人才一个优秀的教师，必定在课堂上是一个成功者。
一个将来走向成功的教师，也必定是在课堂上挫磨出来的。
校长要发现这些成功者，就只有走进教师的课堂。
同时，只有在课堂上，校长才能更清楚地看到教师的专业水平和个性特点，从而有效地根据教师的特点调整工作岗位，达到教师队伍的优化组合。
也只有这样，才能更有效地调整学校的教学管理方向。
二、钻研业务1、做一个懂行的校长要管理好教学工作，逐步提升教学质量，校长必须做一个懂行的校长。
校长在学校管理中方方面面都要想到、做到，这固然很辛苦，但一个不懂教学业务的校长肯定是管不好一所学校的。
所以，校长要根据自身特点增强学习，多学习新的教学管理理论知识，也要多学习新课程改革和校本教研等方面的知识，在分析本校特点的基础上，做到理论与实践相结合。
浅谈农村小学教学管理
综合2014·6作为一名在乡镇中心学校从事多年学校管理工作的校长，我对农村小学教学管理深有体会。
学校管理是一个系统工程，和其他行政部门有所不同。
就我乡而言，校长管辖十二个行政村的小学校长、几百名教师和几千名学生，责任重大。
如何发挥和调动教师教书育人的积极性和主动性，引导他们把主要精力用到教育和教学上，从而提高教育教学质量，提升学校办学效益，为培养更多的优秀人才打下坚实的基础，办群众满意、家长放心的学校，这是一个值得探讨的课题。
我个人认为，以下几个方面应引起同行们的关注。
一、加强学习，提高管理水平作为一名管理者，首先要懂得教育教学的规律，学习和掌握先进的教育理念，能运用现代教育思想进行学校管理，加强理论学习，不断提升自我素养，要有超前的意识，善于思考如何管理好学校，这样才能做到得心应手、左右逢源。
我自师范专业毕业，担任领导工作后，为了能更好地探索管理学校的有效途径，我继续函授本科管理专业，始终把理论学习、提高自身素质摆上重要的工作日程，把握好自己的角色定位，经常参加市、自治区校长岗位培训班，将先进的管理理论指导运用到具体的管理实践中，并收到了一定的效果。
二、增进团结，抓好班子队伍建设抓好学校班子队伍建设，是管理的基础。
对管理者来说，建设一支思想健康、素质过硬、团结合作的教师队伍至关重要。
其做法具体为：一是引导教师不断强化责任意识和管理意识，以提高理论水平和管理能力；二是提高教师队伍的职业道德修养，增强教书育人的责任感和使命感，使他们全身心投入到教育事业中；三是引导教师以服务育人为宗旨，关爱学生成长为己任，营造民主、平等、和谐的氛围，以情治情、以情动情。
同时，要求校长与教师之间要和睦相处、互相体谅、共谋发展。
校长要严于律己、不谋私利、无私奉献、民主治校，不断增强教师队伍的向心力和凝聚力，弘扬一种团结向上的风气，进而推动学校工作的全面开展。
三、完善教学常规管理，提高教学质量古人云：“没有规矩不成方圆。
浅谈科学的学校管理策略
是全面检查 ，也可以是个别检查 ；③ 、把教 师教 案和学 生作 业展评 作 为检 查指 导促 进 教 学 业 务 的 重 要 手 段 。每 学 期 ｒ 展 两 次 以 的展评活动 ，表彰先进 ，鞭策 后进 ，促进 Ｔ 作 ；④ 、检查情况要有 详细记录 ；⑤ 、检 企 结果要以不同的形式 在全校通报。平 时重 视 课 堂教学 的研究 与管理 ， 扎实开展 “ 上好 每 节课 ”活动对所有教师进行培训 ，从教学 基本功人 手。培育青年教师能力 ，提升 中年 教师水平 ，发挥老教师作用 。新教师 、青年 教师 、 中年教师要把每一节课都 当作达标 汇 报课 、成果展示课 、优 质示 范课进行教学 ， 落实教学 管理人 员对 教师听课职责 。总务处 根据学校发展需 求，组织制定 后勤发展计 划 和后勤保 障相关制度 ， 负责学生 的食 品、卫 生 、保健 、防疫等制度 的修改 和完 善工作 ， 制定相应 的实施 细则 。德育处负责校 园安全 制度 的相关制度 的修改 和完 善制度 。
教学 管理
２ ０ １ ３年 ３期 （ 中）
浅谈科ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的学校管理策略
董 效 龙
（ 河 北 省 涿鹿 县 北展 学校 ，河 北 张 家 口 ０ ７ ５ ６ ０ ０）
在 学校 的管理 【 ｝ ｌ ，我们要 用科学 的方 法 ，教学管理Ｔ作南粗放 、经验型 向科学 、 精细化转变 ，最终实现无隙管理。遵 照上级 有关义件精神 ，结合我校教 育教学 的实际 ， 在此 ，粗浅地谈谈学校管理举措 。
以邓小平理论 、“ 三个代表 ”重 要思想 和党的十七大精 神为指导 ；牢 固树立科学发 展观 ，以现代教 育思想为指针 ，建立规范、 竞争、 高效的管理体制 ； 以“ 规范教学行为 ， 优化课 堂教学 ， 全面提高教书育人质量 ”为 主题 ；以 “ 走进课堂 ，推门听课 ，推进精致 管理”为主要途径 ；以办人 民满意的教育为 宗 旨；建立科学合理的 评价机制 、监督机制 和激励机 制；深化 内部体制改革 ，努力推进 素质教育 。坚持教育就是服务 的理念 ，以师 生发展 为本 ；优化资源 ，和谐发展 ；全员管 理，全 面育人 ；精细运作 ，注重细节 。努力 提高教育教学质量 ， 实现学校的跨越式发展。 二 、中学发 展面 临 的问题 当Ｉ ｊ ｉ 『 巾学校发展面临的主要问题 是 ：生 源不理想 ，农 民家庭子女 、外地务工人员子
浅谈提高小学教育教学管理实效的策略
教研园地JIAO YAN YUAN DI浅谈提高小学教育教学管理实效的策略俞家军浙江省诸暨市安华镇中心学校 （浙江省诸暨市 311821）摘 要：要想管理好小学教育，不仅要采取强制手段，更要从情感的角度“软化”，即学校不仅要制定公正合理的管理制度，也要从情感上理解分析管理方法。
只有有效的管理，学校的学习环境才能有所改善，才能为学生学习，教师教学提供良好的外部环境，最终达到增强师生自我管理、自我修养的意识。
本文从小学和教师教育的有效性出发，分析了小学和教师管理有效性的现状，提出了提高小学教育有效性和教育质量的相关措施。
关键词：小学；教育教学；管理实效；策略小学教育的有效管理是学校管理的重中之重，有效的教育和教育管理可以提高教育质量。
从而使学校良好正常地运行。
所以，如何提高小学教育管理，改善学校的管理工作，从而是学校教学水平得到提高是小学教育管理者需要好好思考的问题，而下文就将针对该内容进行深入探索。
1 小学教育教学管理现状1.1 教学方法有待更新 小学生教育时期是学生学习生涯的关键时期，对小学的教育过程不同于其他受年龄限制的教育阶段，在基础知识方面较为薄弱，理解能力还存在一定不足，这也就给小学生教育教学提出了更高的要求。
再者，传统的教学方式是灌输式的教学，缺乏对小学生学习兴趣的发掘与培养，因此，小学生在学习时期难以对学习内容产生深厚兴趣，进而造成小学生学习成果不明显。
1.2 素质教育教学理念未充分落实 在实施素质教育教学理念方面，素质教育的理念还没有完全落实，目前，在小学和教育过程中，仍然以成果和成果为主；学习成绩仍然是衡量学生学习水平和教师水平的关键，现在很大一部分的学校对于体育、音乐、美术等小学课程不仅缺乏关注认为这些都是无关学习的课程，而且很多与学生无关的教师都是中国人教的兼职课程，他们不仅缺乏专业知识，而且难以取得良好的教育效果，因此素质教育更是无从谈起。
1.3 家庭教育和学校教育存在差异 小学生阶段，家庭教育和学校教育处在同等重要的地位，但是目前我国小学生教育教学阶段普遍存在家庭教育和学校教育脱节的现象。
浅谈幼儿园教学管理策略
【 关键词 】 幼儿 园教学 管理 策略 师资建设
请进来 、 走 出去 ” 的方 法 ， 让教师 外 出进修 ， 或把 专家请过来 ， 时代 的进 步 、 社会的发展 向教育提 出了现代化 的要 求 。 而 “
现代化是 不断发展 、 推进 的过程 ， 不可能一步 到位 。 ２ ｌ 世纪 的 听取讲座介 绍 ， 更 新知识和观 念 。 孩 子与过 去的孩子相 比 ， 他 们的知识面越 来越宽 ， 求知 欲越来 越强 ， 他们 聪明 、 好动 、 调皮 、 好探 索 ， 不 喜 欢受 老师 、 成人的
三、 做 好 教 育教 学 的 评 价 工 作
ｌ 、 对教 育教 学安排者 的评价 。主要 评价教 育计 划和 教育 束 缚 。教 育的现代化 与幼儿发展 的需要 对幼儿教 育教 学管理 活 动的 目标是 否建立在 了解本 园幼儿现状 的基础 上 ，教 学计 理 念提 出了新 的要求 ，转变传统的幼儿 园教 学管理思 想与观 划是否安排合理 ， 教 育 内容 、 方式 、 策略 、 环境 条件是否能 调动
念， 提 升幼儿园教 学管理能 力势在必行 。结合笔者实 践 ， 就此 幼 儿学 习 的积极 性 ， 幼儿 活动 时 间是 否充 沛 ， 幼 儿 的体 、 智、 问题 进行 了相 关探讨 。
一
德、 美 是否得到全面发 展。
２ 、 做好对教师 的评价工作 。教师的教 育指导 是否有 利于 幼儿 园的常规教 学活动 ， 是教师 以多种形式 有 目的 、 有 计 幼儿 主动 、 有效地学 习。教 育 内容 、 要求能 否兼顾群 体需要 和 划地 引导幼儿生 动 、 活泼 、 主动活动 的教 育过程 。幼儿 园管 理 个体差 异 ， 使 每个幼儿 都能得到发展 ， 使每 个幼儿都 有进步 和 者应要 求教师从本 园的实 际出发 ， 结合幼儿 的实际情况 ， 制 定 成功 的体 验 。
浅谈农村小学“教、培、研”三位一体校本教学管理策略
的摸索着 适 合本 乡 、本 土 、本 校的 校本 整合的思路为主线，从而达到校本 教学管 在 整合 管理 中做到 ：突 出一个 中心 ，实
几年 的实 践证 明 “ 、培 、研 ”三 研 ，在校 本科 研 中对 教师 进 行专 业化 培 结 合 。 教
位～体的校本教学管理策略 ，适合于农村 ｉ 。具 体策 略是 ： 以新 课程 改革为主 导 ， Ｊ ｉ ｌ
成 了每 ～个 人 的责任 。
（ 二）建立属于 自己学校的 节 日文化
化 的坚 定不 移 的践 行者 。俗语 说 “ 句 高了学生的 自我监督， 自我管理 ，自我教 十
空谈 比不上 一个行动 ” 。我就 有这样 的体 育 的能力 。今 年，我校也要 尝试 部分 少先
独特 的节 日文化不但可 以凸显学 校的 会 ，２ ０ ０ ５年 我校 正式确立 了构建 “ 书香 队的活动 由学 生 自己组织 ， 自己参与， 以 办学特色 ，还可 以增强师生 的学校意识和 校 园 ”的 目标 ，之 后 ，我利 用 一切机 会 发 挥 学 生 的 自我 教育 功 能 。“ 意 无 极 创 自豪感 ，从而提高学校 的凝聚力 。一个节 向教师 和学生传 递我校 的校 园文化精神 ， 限” ，我 相信 ，只要我们 心 中装着 以人为 日可 以使一所学校在教师和学生的心 中变 倡导 教师 读 书 、学 习 。但我 觉 得最 有效 本的思想 ，就 一定 能想 出更 多的对学校发
浅 谈 农 村 小 学 Ⅱ ◆培 ◆研 ＂ 敬
三位＂ｆ校本教学管理策略 －ｌ ＇
● 徐海舟 南海兰
在新课程 改革 的背景下 ，农村ห้องสมุดไป่ตู้ 学的 小学的教学管理 ，有利于使农村小 学的各 以学校统领母课题 为引领、以学校各 部门
浅 谈 学 校 管 理 策 略
浅谈学校管理策略“六字”要诀，扬学校管理风彩——桐梓县第三中学张鹏学校管理是一门艺术，管理的主体和客体都是人。
所以，更要重视人这个关键因素。
而学校管理的过程就是不断发现问题和解决问题的过程。
校长要成为解决问题的高手，要搞清问题出现的原因。
一般说来，反复出现的问题，要从规律上找原因；普遍出现的问题，要从制度上找原因。
那么，校长如何做好对学校的管理工作呢？通过实践探索，笔者就管理所得，谈一孔之见：“六字”要诀，扬学校管理风彩。
一、特色定位，以“恒”字贯穿每所学校都有自己的特色和校园风貌，都有自己的办学指导思想。
但特色定位不是空穴来风，而是要根据教育发展的需要、学校的历史文化积淀和现有实际状况，具有可行性，发展性，长久性，适应性，经过认真研究而提炼出来的，适合学校发展的科学定位。
突出特色，它能有力的促进学校的全面发展，起到引领作用，示范作用，龙头作用，品牌作用。
笔者在大连四十八中看到，这所学校就注重了特色定位。
他们首先是在外语上下功夫，历经十余年的探求，终于挤身于“全国百强外语特色学校”，并获外语特色学校常务副理事单位。
足球也是该校的一个特色，近几年校方高度重视，不断成熟，多次荣获国家级、亚洲比赛冠军，学校的高考每年都有二三十个特长生获提前录取资格，而且大多是国外录取，为学生走出国门走向世界打下了坚实基础，师生都为学校的特色而自豪。
所以学校要有特色，目标要恒，过程要恒。
只有有了“恒”的目标和“恒”的精神，克难攻坚，理想才可能实现，学校才有会新颜。
二、质量高标，以“研”字着手“研”就是探求之意，“研”是促进教学质量提高的主要渠道。
以质量求发展，这是一所学校的兴校之本，而高质量是每所学校所追求的目标。
高质量主要来自于教师的素质，因而牢牢抓好校本教研就很重要了。
学校要采取走出去引进来等多思路多渠道，多形式，多措施，去抓教研，研究教法、研究特色、研究学生、研究教师等，从而拓展他们的思维，提升教师的理论和技能水平。
浅谈职业学校课堂教学管理策略
望 。因此 ， 展素 质教育 课堂 教学 管理策 略 的探 讨 ， 开 应是 我 们面 临的主要 课题之 一 。 只要 运用 如下六 个课堂 教学策 略 ， 才能起 到很好 的效果 ｊ
四 、 次 明确 ， 理 兼顾 层 合
、
以知 引趣 ， 跃 气 氛 活
实施 素质教 育 ，就 是要有 脚踏 实地 的在教 学实 践 中根 据学 生 的实 际 情况 ， 根据 教学 目的和教 学 内容 ， 根据 现有 的 条件 和 环境 ， 验探 索采 取什 么样 的最佳 的教 学效 果 ， 而 试 从
经历 对问题 的思 考过程 ，寻找思 考 的方法 ，积 累思 维的经
验 ， 且还 要不 失时机 地给 学生 以启 发和 引导 ， 他们 在遇 而 使
到 闻难 时经 过启 发能够 有所 领悟 ，从 而使 潜在 的智力 得到 开发 ， 思维 能力 得到 提高 。启发 诱导 的 目的 ， 是引 导思考 就
要 的要求 。 对于差 生不论 其成 绩如何 ， 只要达 到 了他 的能 力
水平 就应予 以鼓励 ， 对于 高材生 则应给予 最好 的训练 既要 避免 让学生 学 习不适 于他们 水平 的知 识 ，又应 让有 能力 的 学生 学到更 多 的东西 。 施素 质教育 ， 实 学校应 该确定 群体 的 基础 素质 培养 目标 ， 应在 教育 中确 定人 的个性 发 展 ， 还 即有 个体 的培养 目标 。 只有这两 者 的结合 ，才能构 成完 整的 素 质， 素质 教育 也才可 能真正 落实 到人 。
的考 试制度 ， 能使 其 有素 质教育 服务 。 才 这是摆 在我 们面前
小学教育教学的有效管理
浅谈小学教育教学的有效管理学校工作的重点是教育教学，有效的管理能提升教学质量。
无论是在中学还是小学，教学管理工作都是学校管理的中心工作，教学工作成效，取决于学校对教学工作的科学管理。
一、构建和谐、优美、民主的教学环境和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。
要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际情况进行构建。
作为一名小学教学管理人员，要集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而避免影响其教学水平的提高；学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材和设备，促使器材充分发挥其辅助教学的作用；学校领导和教师对于教室的布置、课堂纪律的维持、班级优良作风的形成等，都应充分考虑学生的需求、学生的性格特点等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。
二、抓好基础教育，创学校特色基础和特色好比两个翅膀，只有两个翅膀都硬了，学校才会腾飞。
小学教育是基础教育，夯实基础，就是围绕“身体锻炼好，行为习惯好，文化基础好”这三个方面，分解出许多具体要求进行训练。
当今，尤其要加强日常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共管，一抓到底。
科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能的传授不能放松。
在任何时候都要向课堂教学要效益。
如果在小学阶段，应该读的没有读，应该看的没有看，应该做的没有做，那将是学生终身的缺失、终身的遗憾。
我们要为学生的终身负责，使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。
三、抓好教学过程中的每一个环节，加强对教学质量的管理教学质量的提高依赖于每一个教学环节的提高，所以，要想提高教学质量，必须要抓好每一个教学环节。
而教学环节是相互制约、相互联系、相互促进的，每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。
浅谈优化课堂教学管理策略
我是如何提高课堂教学效果的教育方针实施，教学目的实现,教学手段的运用，教学成果的体现，无不通过课堂教学这一重要场所来实施。
作为教学工作主导的课堂教学的效率成功与否关系整个教学成功的关键，如何优化课堂教学,提高教学效率向四十分钟要质量已是一个长久课题，下面谈谈我在这方面的做法。
一、创造良好授课环境是提高课堂效率前提。
１、建立民主和谐师生关系是上好一节课的前提,我曾新接全校“闻名"后进班的课，下课铃响了我走进教室，讲台上铺着一层厚厚的粉笔灰乱七八糟散落着粉笔头。
我用目光巡视了一周后,迅速收拾好桌上的粉笔，然后转身面对黑板轻轻吹去桌上的粉笔灰。
片刻的哑雀无声后，教室响起了一片掌声，所有同学的掌声给我的开场白一个最好的诠释。
我充分利用“亲其师信其道”的心理效能强化师爱把微笑与赏识带进课堂创造一种宽松和谐，相互信任的教学氛围，良好和谐民主的师生关系不光表现在课内，更表现在课余，把他们当朋友，我总是让他们畅所欲言。
这种良好的师生关系产生强大推动力促进师生共同努力去完成任务达到教学目的.２、灵活处理课堂上的“插曲”创设轻松愉快的心理环境是提高教学效果核心。
艺术处理课堂违纪事件采取尊重、理解、关怀、鼓励和信任态度帮助学生明变是非,使之正确控制主动调节自己行为，将注意力引向教师讲授内容。
当课堂上出现了“小插曲"时要有教育机智灵活处理.一次我在板完书转身时一个纸飞机正好落在放在讲桌上，全班一片寂静的目光集中在张浩同学身上.我微笑着拿起飞机说叠的真巧,下课后能否再送我一架，当时我还自编了一个台词“飞机上还有一段话老师我怎样才能成长为一名飞行员？”夸这位同学的理想很好，但光有理想是不行的必须从现在努力学习锐意进取长大后你可能成为一个优秀飞行员。
全班一片掌声张浩同学紧张的脸上露出了会意的笑容。
“小插曲的佐料作用,活跃了课堂气氛，使师生在欢乐愉悦的氛围中完成教学任务。
课后张浩同学主动承认了错误-------使学生始终保持心旷神怡的心境和浓厚兴趣，进入“书山有路趣为境，学海无涯乐作舟”的最佳境界.３、我利用赏识的眼光看待每一位学生，找一个夸奖学生的理由。
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浅析教学管理
海田小学唐科
教学工作管理者，要了解和掌握一定的教学管理策略
一、哲学管理策略
1、对立统一的策略
辩证唯物主义认为事物存在着矛盾的两个方面，这两个方面既对立又统一，且可以相互转化。
在一个学校里，这样的矛盾很多。
如：管理者和教职工之间、教师与学生之间、优秀教师与普通教师之间、“优秀学生”与“后进学生”之间等等。
现加以分析。
（1）管理者与教职员工方面。
管理者拥有管理和监督之权，教职员工负有贯彻执行之责。
从这个方面来看，似乎二者是对立的。
然而二者都是教育战线的成员，他们的目标和利益是一致的，从这个意义上说，他们的关系是统一的。
如何解决好这对矛盾，使他们有机地统一起来，这是问题的关键。
作为管理者，他要有统揽全局的战略眼光，他的策略一方面要服从大局，符合素质教育的要求，另一方面他必须从本单位实际出发，制订出符合本校校情；符合广大教职工利益的措施策略。
而后一方面的要求又是处理问题的关键。
这就要求我们管理者不要把自己放在广大教职工的对立面，不要高高在上，颐指气使。
而应该广泛听取每一个人的意见，认真了解每一个人的疾苦。
在职工代表大会上要使每个人都有畅所欲言的机会；在教研教改活动上，要能“百花齐放、百家争鸣”；教职工有困难应及时送去温暖；教职工生病应及时送去问候；教职工有纠纷应耐心进行劝解；教职工对领导
有意见，应虚心接受批评，勇于自我解剖；对教职工的成绩与失误，更应赏罚分明。
总之，群众利益无小事，从大处着眼，从小处落脚，要把广大教职工有效地统一起来，凝聚起来，为教学工作服务。
（2）教师与学生方面。
传统教育容易把师生关系对立起来而往往忽视他们的统一。
无论“传道、授业、解惑”还是“一日为师，终身-为父”，都过多地强调师道尊严，而把学生列为被动的、驯服的知识听从者和接受者。
现在我们的策略要改变这一点。
我们应该把传统的“教”变成“导”和“引”；把传统被动的“学”变成主动的“疑”，进而“问”，然后“知”，最后“做”。
尤其是在“做”这个方面更应理论联系实际。
“做”了又“想”，“想”了又“做”。
要把一套“教学大餐”做成学生是“主人”，教师是“懂事、明理”的“客人”的盛宴。
客人不应“喧宾夺主”或是“反客为主”。
主人应享受充分的主动权、广泛的自由权。
当然主人也应尊重客人，不能“自由无边”、“主动无限”。
他应虚心听取客人的“迷津指点”和公序良俗的正确教导。
（3）优秀教师和普通教师方面：优秀教师往往有骄人的战绩、成功的经验、先进的教学技巧。
而普通教师正缺乏这些。
因此，从这个方面说，二者似乎是对立的，然而，这种对立完全是可以转化并统一起来的。
我们一方面可以“督促”后者向前者虚心请教，鼓励前者对后者“不吝赐教”；另一方面可创造机会让后者更多地参与各级培训和自学自研，广泛地涉猎接触先进的教学观念、教学设备和教学方式。
同时开展各种形式的“练兵活动”让他们多讲多练，多总结，让他们
从实践求真知，从量变中求质变。
当然形式可以丰富多彩，我们不仅可以利用本校内部的教研活动定时、不定时的检查；教师独立的听课、评课；还可走出校门，到校外去讲、去听、去学。
也可让外校的“名师”到本校来“传经送宝”。
（4）优秀学生和后进学生方面：这里我们所讲的“优秀”与“后进”并非单指学习成绩，而是从德、智、体诸方面综合考虑的。
某些学生这方面优秀，可能那方面后进，反之亦然。
从这个角度上说他们之间是对立统一的。
我们应采取策略使他们之间优势互补、取长补短。
我们可以以班为单位，设立各种“互助组”（包括德、智、体、美、劳）或“后进转化组”。
让学生互助，“以优带差”；同时，各班班主任和科任教师也应该根据自身的职责和学科特点负责转化一定的对象。
这项措施应常抓不懈，经常检查验收，落到实处。
同时应该设立奖励机制，对转化和负责转化者成绩优秀的予以奖励。
2、运动发展和循序渐进的策略
辩证唯物主义认为事物无时不在运动，运动产生变化，变化最终促进事物发展。
然而发展不是一蹴而就的，而必将通过量的积累才能达到质的飞跃。
纵观我国教育事业发展的历程，正好说明这一点。
因为我们有上知年的传统教育教学模式和观念，所以我们不可能一下子就制定出一套一劳永逸、“包治百病”的教学管理策略。
素质教育也绝非一日之功。
因此在转变师生角色方面，在转变传统教育观念方面，在青年教师的培训方面，在差生的转化方面，以及在学校的软硬件的建设方面，都应该循序渐进。
比如对青年教师的培训，首先我们要要
求他熟悉教材、掌握基本的教学技能，努力做到“教学六认真”。
其次我们应尽量给他们创造“再学习”的机会，包括各种形式的教学培训、上公开课、竞教、看课等，使他们逐步掌握先进的教学手段，领略先进的教学观念。
最后我们要努力打造“名师”品牌，使用权青年教师争当名师。
在学生方面，我们评价他们的成绩，可由百分制转化为等级分制（A、B、C、D或各等优、良、中、差）或学分制。
由单重智充的评价模式过渡为对德智体进行综合考察的评价模式。
由单一的卷面考核发展到卷面考核和实际操作相接合的考核方式。
3、整体性策略
“整体大于局部之和”是系统论者的基本观点之一。
它是说一个集体整体发散出来的能量和效力要比各个零散要素单独发挥的能量相加之和还要大。
因此作为一个学校的管理者他应尽量团结并凝聚全校所有师生使用，使之成为一个整体，同心同德、群策群力解答教学中的每一道难题，一心一意克服素质教育道路上每一个困难，而决不能各自为政、各行其是，把个人利益凌驾于集体利益之上。
二、以人为本的管理策略
“科教兴国，以人为本”。
以人为本是素质教育的本质要求。
人本主义认为人是社会活动中最积极、最重要的因素。
人在社会发展中的地位和作用是其他任何东西都不能代替的。
因此它认为在社会发展中要尊重人、理解人、关心人，把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展作为社会发展的根本点。
人本主义落实到教学管理上，要求对于教师，我们应“急他们之所急、想他们之所想”，充分尊重他们
的人格、他们的劳动、他们的想象力和创造力。
为每一位教师能发挥最大潜能和个性特长架桥铺路。
对于学生，我们应始终坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”这一根本宗旨。
1、尊重学生的情感观
（1）尊重每个学生，对每个学生负责不让任何学生掉队。
（2）让学生的学习潜力，自觉树立人人能成才、人人都有是人才的期待心理。
（3）倾听学生的意见，真诚地与学生合作。
2、尊重学生的主体观。
（1）提高学生认识的主动性，强化学习的主体意识。
（2）开展学法指导，教学生学会学习，让学生成为学习的主人。
（3）培养和增强学生的自我意识，提高学生的自我教育能力。
三、艺术化的管理策略
娇艳的花朵，辛勤的园丁，在阳光下面，园丁孜孜不倦地浇灌着花朵，花朵在园丁悉心呵护下一天天茁壮成长，这是怎样的一副美景啊。
这难道不是一副艺术价值无与伦比的优美画作吗？画中的花朵不正是我们的学生，园丁不正是我们的老师吗？我们从事的事业不正是人类最具艺术品性的工程吗？这样的工程应该怎样来完成呢？我想应该这样：我们应该把学生当成一块块的玉石，通过精心雕琢、悉心呵护，最终能使用权他们玲珑剔透、晶莹无暇。
我们应该把教学看成一场舞台表演，学生是演员，老师是导演。
演员在导演的导引下，经过千百次的摔打，最终练就一身过硬的本事，出色地完成各自的表演。
另一方面，我们应该为学生创设一个良好的学习环境。
常言道：近朱者赤、近墨者黑。
校园文化是否具有艺术性将会直接影响学生的成才。
所以我们应当多举办高水平的文学社、广播站、黑板报、宣传栏：创建校园文化网站，开展丰富多彩的文体活动，使用权整个校园充满文化、充满艺术、充满活力。
把我们的学生训练成有理想、有文化、有道德，有纪律的社会主义事业的接班人和建设者。
总之，作为一个学校教学工作的管理者，我们的教学管理策略必须服务于广大师生、服务于社会、服务于我们的教育事业，为把素质教育推向深入而努力奋斗。