浅析如何完善教学管理的有效策略
学校管理的有效策略
06
战略规划与改进
学校发展规划
制定长远发展规划
根据学校实际情况和外部环境，制定具有前瞻性的长远发 展规划，明确学校的发展目标、战略定位和重点任务。
优化学科布局
根据市场需求和学校资源，合理调整学科结构，加强特色 学科建设，提高学科整体水平。
创新人才培养模式
以学生为中心，深化教学改革，创新人才培养模式，提高 人才培养质量。
课程管理
课程设置
课程评估
确保课程设置符合国家教育大纲，满 足学生全面发展的需求。
对课程实施效果进行评估，根据反馈 调整课程设置。
课程更新
定期更新课程内容，以适应社会发展 和科技进步。
教师管理
教师培训
提供持续的教师培训和发展机会，提升教师的教 学水平。
教师评价
建立公正、客观的教师评价体系，激励教师提高 教学质量。
。
资金筹措
02
积极筹措资金，为学校发展提供稳定的经济支持。
财务监督
03
建立健全的财务监督机制，确保学校资金使用的透明度和规范
性。
设施管理
设施规划与建设
根据学校发展需要，合理规划、建设和改造学校设施。
设施维护与更新
定期对学校设施进行检查、维护和更新，确保设施的安全、完好 和现代化。
设施使用与管理
制定设施使用规定和管理制度，确保设施的高效利用和管理。
学籍异动管理
对转学、休学、复学等学 籍异动情况进行及时记录 和处理。
学籍档案查询
提供方便快捷的学籍档案 查询服务，以便家长、教 师和学生随时了解学生学 籍情况。
学生行为管理
制定行为规范
制定明确的学生行为规范，明确 学生在学校应当遵循的行为准则
关于如何完善初中教学管理的有效策略探究
关于如何完善初中教学管理的有效策来自探究 石中图分类号 ： Ｇ ４ ６
琳
刘景 珍
０ ６ ３ ５ ０ ６ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） １ ２ 一 Ｏ １ ４ Ｏ 一 ０ ２
（ 唐 山 市滦南县 柏各庄 初级 中学 河北 ・ 唐山
学 生在背诵 ， 完全抹杀了学生创新 思维能力。 因此 ， 必 须使 用 有效 的方法和技巧 ， 激发学生学习的 自主性和积极性 ， 让 学 生喜欢学习 ， 这样才能使学 习起到真正的效果 。 笔者结合 自己的多年经验 ， 认 为要 提高教学效率 ， 必须 注 意做到 以下几个 方面 ： 其一， 教 师在教学 过程 中 ， 要积极 引导学生参与到教学 的过程 中； 其二 ， 充分体 现出课 堂教学 过程 中教师 的主导地位和学生 的主体地位 ，引导 学生 主动 学习， 提高效率 ； 其三 ， 引导学生在课堂中不断质疑 ， 培 养学 生的创新思维和独立思考 问题 的能力 ； 其 四， 教师要引导学 生， 让其懂得学习的重要性 ， 引导学 生独立思 考和团队协作 解决 问题 的能力 ， 如果实在解决不 了， 可 由教师进行指导 。 １ ． ３与学生适当地进行交流 。 充分起到教师的引导作用 在对初 中生传授知识 的过程 中 ，教 师要 从教与学两方 面来积极地引导和教育学生 。教师多和学 生进行情感交 流， 学生从感情 上信 任教 师后 ， 才能提起对这 门课 的学 习兴趣 ， 因为兴趣是学好一切的基础 因素。要达到这个效果 ， 教师需 要做到 以下几点 ： 其一， 教师要平等对 待每一个 学生 ， 不要 歧视学生 ， 利用各种教学方式和方法调动课堂气氛 ， 和学生 平等相处 ， 减少隔阂 ， 消除学 生碰见 教师的紧张感 和学习的 压力 ； 其二 ， 要尊重学生 的人格和重视 学生 的主体 地位 ， 教 师摆好 自己的位 置 ， 起到引导的作用 ， 在适当的时候对学生 的学习活动进行评价 ， 积极听取学生 的看法 ， 积极给予鼓励 和赞扬。
学校“有效教学”管理论文
浅谈学校“有效教学”的管理摘要：教学是学校的中心工作。
教学管理需要以学生的发展为宗旨，倡导“有效教学”的理念，努力实施“先学后教”的课堂教学策略，促进形成“自主、发展、多元”的评价体系，落实“四清到位”的质量管理手段，让所有学生“想学、会学、学好”，不断提高教学质量。
关键词：教学管理有效策略一、重视教学思想的管理，倡导“有效”的教学理念目前的中小学教学有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而学生却没有得到应有的发展。
造成这一现象的根源不在于教学的某个具体环节，而是在于教学理念的偏差。
是否以学生的发展为终极目标，这是教学管理中最大的一只“虫蚁”，它决定着一个学校办学效益的好坏，办学层次的高低。
以“学生的发展为目标”要求我们必须思考这样一些核心问题：什么样的教学是有效的？什么样的教学是高效、低效或者无效的？所谓”有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，不只是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，更重要的是指学生有没有学到什么或学生学的好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此学校必须重视教学思想的管理，积极倡导和研究“有效教学”，并以此作为一切教学活动的出发点和归宿，真正关注学生的进步和发展：1、让学生”想学”；2、让学生“会学”；3、让学生“学好”。
对于教学管理工作来说，必须通过专家引领、业务学习、教研活动等形式引导教师在以下几个方面逐步更新自己的教学理念：1. 树立以人为本意识，关注学生成长。
“没有什么比学生本身更重要”，教师在教学中一定要“目中有人”的概念。
学生的发展是全面的人的发展，而不是某一学科的发展。
同时，教学不是唱独脚戏，离开”学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立”一切为了学生的发展”的思想。
有效教学管理的策略
建设促进了有效管理行为的产 生。
群众 的经济收入和生活水平不断提高。 在这样的背景下 ， 老师们 二是量化 。有效的教学更多的应该关 注可测性 ， 因此 ， 我们 敬业 、 乐业 的状态不可能不受到影响 ， 尤其地处农 村的学校更要
将各项制度 的量化作为制度建构的一个重点 。 例如 ， 在备教改诸 面对这样的挑战。 有效教学行为 的产生 ， 必须依赖教师在教学流
一
、
制 度 建构 是 基 点
主题 时， 我们所做 的并非都是 无效或低效的 ， 今天我们提 出有效 况 自 主选择 ， 只要符合相关要求 ， 为上课作好充分准备即可。
教学 的口号 ， 我们的管理行为 、 实践行为也并非全是高效 的。有
通过努力 ， 我校在有效教学 管理上初 见成 效 ， 形成了“ 事事 效教学的起点应该是对学校校本制度的重新反思 ，我们只有以 讲规范 ， 事明职责 ， 事重程序 、 事有反馈 ” 良好运行 机 事 事 事 的
动执行者引入到制度的建构者 ，有力地调动 了老师们的积极性 有效教学不是 一个全新的话题 ， 因为它没有终极 目标。 我们 与主动性。 比如 ： 在备课形式的要求上 ， 我们以集体备课为基础 ， 引导全体教师反思 ： 教学有效性 没有作为学校教研 、 科研工作 的 采取电子备课和手写备课共存 的方式 ，由教师根据 自身实际情
Ｐｐ ｌ ｃ ｎｅ ｏｕａ Ｓｉ ｃ ｒ ｅ
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１年 第 ７ ００ 期
有效教学管理的策略
刘 春 友
（ 扬州市邗江区公道镇 中心 小学， 江苏省 ２ ５ １ ） ２ １９
摘
要 ： 办学实践 中， 在 我们充分认识到 ： 只有建立有效的教学管理制度 ， 实施有效的教学管理行为， 才能提 高办学质量 ， 才能
优化个人教学管理具体措施
优化个人教学管理具体措施
优化个人教学管理是教师工作中非常重要的一部分，它涉及到
教学质量的提升和学生发展的促进。
以下是一些具体的措施：
1. 设立明确的教学目标，教师应该明确自己的教学目标，包括
知识、能力和素质等方面的目标。
这有助于教师更好地指导学生，
使教学更加有针对性和有效性。
2. 差异化教学，针对学生的不同学习需求，教师可以采用差异
化教学策略，包括分层教学、个性化学习等，以满足每个学生的学
习需求。
3. 制定个性化学习计划，针对学生的学习情况和特点，教师可
以制定个性化学习计划，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
4. 提供及时反馈，教师应该及时对学生的学习情况进行评价，
并给予及时的反馈，帮助学生发现问题、改进学习方法。
5. 创设良好的教学环境，教师可以通过课堂布置、教学氛围营
造等方式，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜力。
6. 发挥学生自主学习的能动性，教师可以通过启发式教学、案
例教学等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
7. 教学资源的优化利用，教师可以根据学生的学习需求，合理
利用各种教学资源，包括多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
8. 不断反思和改进，教师应该不断进行教学反思，总结经验，
发现问题，改进教学方法，提高教学效果。
总的来说，优化个人教学管理需要教师在教学目标的设立、教
学手段的选择、教学环境的营造等方面下功夫，不断提升自身的教
学水平，以更好地促进学生的全面发展。
浅析小学班主任高效班级管理的策略
浅析小学班主任高效班级管理的策略摘要：教师是学生成长路上的引路人，班主任既扮演着教师的角色，又在学校内承担着家长的职责，是跟小学生接触最多的人。
做好小学生管理工作，能够提升班级的凝聚力，帮助学生养成遵纪守法、严于律己的良好习惯，对于小学生日后的发展大有裨益。
因此，班主任有责任探索高效的班级管理策略，帮助小学生树立正确的人生观、价值观，健全自己的人格，约束自己的行为，从而促进小学生全面发展，健康成长。
关键词：小学班主任；高效管理；策略前言小学阶段可以说是学生在成长过程中认知最少的一个阶段，为了让学生能够更好地成长和学习，这时就体现出了班主任在这个过程当中所起到的作用。
一个班集体当中，只要有了一个好的管理模式，学生才能更好地在这个氛围当中学习，而且由于任课教师所承担的教学任务重，管理班级的重担就落在班主任的肩上。
一、小学班主任班级管理现状（一）管理方式不民主很多班级管理制度都是强制性的，允许就是允许，禁止就是禁止，刻板、生硬。
学校或者班主任制定的管理机制、管理制度都显得过于片面，过于强调班主任个人或者学校的利益，却忽略了学生的真实需求，其在制定时没有征求学生的意见，在执行时不关注违规的原因，这与当代小学生的个性特点与行事风格是存在冲突的。
新时代背景下，学生期望的管理更强调平等、自由、双向互动，而不是被管束、被说教、被限制。
但立足于客观事实分析，很多小学班主任没有意识到这一点，其为了节约管理时间跟管理精力，采取的管理策略主观、简单，制定的管理制度也缺乏必要的人文关怀和民主性。
（二）管理工作力度小现如今，小学生用父母血汗钱充值游戏、因为父母不给买手机当众殴打母亲、荒废学业热衷直播、好吃懒做从不劳动等事件是屡见不鲜。
这就要求班主任采取完善、有效、系统、科学的管理机制来约束学生的日常行为，提高学生的自律意识，帮助他们更好抵抗外界的诱惑。
然而，很多班主任因为缺乏专业的辅导能力、沟通能力、工作能力，对学生管理工作不上心，导致班主任无法及时发现学生出现的心理问题、心理障碍，从而无法及时纠正学生的错误，导致事态愈演愈烈。
浅谈当前学校教学管理中存在的问题及对策
浅谈当前学校教学管理中存在的问题及对策一、前言改革开放20年来，随着计划经济向市场经济的转轨、政治上的相对稳定和教育体制的变革，学校教育教学质量的提高除了受到教师教育教学观念和个人素质等因素影响外，更重要的是受到学校的教学管理内容和方式的影响。
因而，致力于学校教学管理的思考及改革，应该是学校改革的重要任务。
二、当前学校教学管理的现状传统的观念认为，学校管理不外乎是一些师生吃、喝、拉、撒、睡等杂七杂八的简单的事务性工作，即使没有专业特长，任何人也都可以滥竽充数。
这是一种不科学的观念。
事实上，学校管理工作涉及到整个学校的每个处室和每位师生，是关系全面办学质量的活动。
从当前学校教学管理的内容上来看,主要内容是教学常规管理。
教学常规管理在这里指的是对教师个人的备、讲、练、批、辅、考等方面的基本要求和对教师教学工作量化检查的制度，这是进行过程性管理，保证正常的教学秩序和教学质量重要的一环，也是教师天天面对的日常工作和检查的内容，各学校教学管理制度都对此制定了具体要求和检评办法，下面分别浅析存在的问题。
（一）、过分依赖制度，忽视教师专业发展的需要1、在教学管理上重教学不重科研。
由于诸多因素的影响，教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，于是各学校便主要依靠制度管理强制推进。
这样，导致教师能动性的丧失与教研创新精神的淡化。
在教学与科研的关系上，出现了一些极端。
一是，根本不要科研，只关注分数，只要能提高分数的，哪怕是笨重的战术，都无所不用到极致。
二是为搞科研而搞科研。
科研只立项不研究，只评比不应用，只用于应付上级检查；搞科研完全成了走过场走形式，完全没有任何实际效果，不但没有促进教学，有时候甚至是扰乱正常的教学秩序。
教师教学工作成了追求学生考试高分，参加教研活动也仅仅是为了不受制度的处罚，而不是主观的需要。
2、在教育理念上重升学不重育人。
一是高度重视优质高中和重点高中的升学率。
尤其是当前高考的竞争已经下移到中考竞争，只有把更多的毕业生送进优质高中和重点高中，升学率上去了，这所初中在社会上才有美誉度和生存空间。
新课标下中学课堂教学管理制度的完善策略
３ ． 课堂教学管理制度 重规章 。目前 ， 国各 中学都 我 有 自己的规 章制度 ，这些规章 制度可 以维护学校 的教
一
学秩 序 ， 保证 课 堂的教 学工作 ， 是在一 定程 度上 ， 可 它 也使学校 的教学管理过 于机械化 。有很 多学校 出现只 重视规 章不 重视人 的个性 发展培养 的现象 ，只是 一味 地要求教 师与学生绝对 的遵守 ，课 堂教 学管理沦 为教 师检查作业 的机械工具 ，教 师与学生失 去 了个性发 展 的机会 。 ４ 堂教学 管理制度重 考核 。在我 国 ， ． 课 大部分 中学 管理 体 制 的 目标是 完成 上 级行 政部 门规 定 的教 育任 务， 而并非是 中学教师与学生 的健康发展 。 堂教 学管 课 理变成 了完 成任务式 的管理 ， 校为 了完 成任务 ， 学 忽略 了学校 的实 际教学水平 ，忽 略了教师与学 生 的实 际情 况 。以任务 为 由， 对教师进行量 化管理 ， 直接影 响和 其 制约 了教师 的个性教学 ，扼 杀了教师在课 堂教学 中的 创造性和原创 性 ，使课堂教学 缺乏活力 ，变得死气呆 板， 从而降低学生 听课 的兴趣 ， 影响课堂 的教学效率 。 二、 新课标下 中学课 堂教学管理制度的完善策略 （ ） 一 建立完善 的课堂教学管理机制 在建立完善 的课 堂教学管理机制 中 ，学校的课堂 教学管理领 导处于关键 的地 位 ，其在组织 课堂教学 管 理上应起着积极 、 有效的作用 。 关键领导人要组织设立 学生管理处 、教科 室等 ，以便更 好地集 中各 方面 的智 慧 ，团结各方 面的力量 ，使课 堂教学管理 形成一个统 完善 的网络体 系 ， 好地完 成新课 标 的各项 任务 。 更 在学校每一项 管理措施 出台之前 ，领导要 组织各方 面 人员进行充 分的调查研究 ， 集众人 智慧 ， 讨论分析后 经 才贯彻实施 。 （ ） 二 改变课堂教学的评价标准 １ ． 改变课 堂教学 过程 中对教师 的教学 评价。 中学 在
初中教学管理的完善策略
初中教学管理的完善策略在现代的初中教学过程中，校方的老师的责任已经不像过去那样简单，只要保障学生的学习成绩就足够了，而是还要负责帮助初中学生解决在生活以及成长过程中遇到的种种问题。
除了培养学生正确的学习方式和学习心态，对于学生的社交、沟通能力和行为方式，以及思想文化、价值观也要同样关注。
现代初中教学的管理，不再是一味的禁止，而应是以学生的个性和社会发展的需求为中心，引导、帮助初中学生形成正确的学习和生活方式。
一、初中教学管理存在的问题分析初中学生相比于小学学生，虽然心智上更加的成熟，但玩乐之心仍然较重，所以以往的初中教学管理，只是单方面的在定规矩，限制学生的行为，即：影响课堂纪律、学习环境、学校风气的行为。
但随着社会的发展，现代初中学生的生活、思想都发生了改变，一味的禁止和不合理的管理方式很容易对初中学生的心理造成不良影响。
初中学生的学习心理大致可分为三种，即：积极、被动和消极。
并且这三种心理状态有时会发生转换，初中学生可因为老师、家长等的激励或严格要求，会从被动、积极的学习心理转为积极的学习态度，但也会因为之后的错误管理方式而导致学生逐渐厌学，而这种情况可能会反复的出现，知道最后学生从厌学情绪延伸至弃学心理。
之所以出现这种情况，根本原因为管理理念的偏差。
很多初中学校和老师的教学管理，核心观念为升学率，所以就导致过于重视学生的学习结果，却忽略了其他学习成绩较落后学生的学习态度、学习心理。
而因为学生性格、智力、以往的受教育情况和成长环境的差别，不可能所有的学生都拥有良好的学习成绩，而学习的态度却是初中所有学生未来的根本需求之一。
二、初中教学管理中学生心理管理的重要性“三岁看大七岁看老”，这句以前看似没有科学依据的俗语，在现代已经被证实其真实性。
1980年，英国伦敦精神病研究所教授卡斯比做了一项研究，以当地1000名儿童为对象进行走访，然后分别把这些儿童的性格归纳为自信型、适应型、沉默型和自我约束型。
如何加强学校教学管理
如何加强学校教学管理教学质量是学校的生命线，关系到下一代人的素质高低，关系到学校的生存与发展，关系到每位教师的切身利益。
如何提高学校整体教学质量，是学校长期以来研究、讨论的焦点，也是学校最为关注的问题。
要提高学校教学质量，关键在于对教学工作的管理。
下面是收集整理的如何加强学校教学管理，希望对大家有帮助！一、教育教学管理必须重视素质教育1.良好的教学管理是落实素质教育的前提素质教育的目的是两方面：一是培养学生成为高素质的人。
即具备高尚的道德品质，完善的人格，对社会的发展起到积极的推动作用。
二是培养学生成为具备一定技能的人才。
这样的人才能够利用手中的技能推动社会进步。
学校教育的目的就是培养高素质的对社会有用的人才。
所以，学校必须要确立素质教育的大方向，从这个方面出发去进行教学管理。
在教学管理中，管理者要跟上时代的脚步，运用先进的管理观念，深入分析学校所处的环境如何，拥有哪些资源，正确评价学校现在的发展水平，找准学校未来发展的定位，找到自己的价值取向、发展策略和基本目标。
有了这些管理思想，学校的教育教学管理一定能更上一个台阶，为素质教育的有效落实奠定基础。
2.先进的管理办法是素质教育顺利进行的保证在教育教学管理中，要有先进的管理方法，这是素质教育顺利进行的保证。
所以，在实践中，学校要进行全面的教育，进行创造性、多样性、开放性和个性化的教育，培养学生的个性发展，培养多种层次、多种规格、高素质的人才，探索符合自己学校实际的管理方法，借鉴先进的经验，提高管理者的管理水平，最终促进素质教育的有效实施。
二、提高教师的管理意识，加强对教师的管理1.明白教师参与管理的重要性，提高教师的管理意识说到教育教学管理，很多人都认为这是学校的领导者的工作，比如校长、教导主任或教研组长，他们直接参与学校的管理，其他人和教育教学管理是没有关系的，这种观点是错误的。
我们必须要正确认识教师的职责，明白教师参与管理的重要性，提高教师的管理意识。
对优化教学管理的策略分析
教 育质 量 是 学 校 内外 各 种 因 素 相 互 作 用 共 同影 响 的 结 果 。 因此 ， 作 为 学 校 管 理 人 员在 抓 教 育 管 理 时 。 要着眼于全员 、 全程 、 全局 遵循教育 的客观规律 进 行管 理 ， 力 求达 到 教 育 质 量 的 最 佳 效 果 。
一
师） 总是把知识质量放在特殊 的高度加 以对待 ， 甚 至 干脆 以知 识 质 量 代 替 教 育 质 量 。二 是 抓 知 识 质 量 的 受 益 快 能 立 竿 见 影 。 学 生 考 了 高 分 ， 马 上 可
、
创新管理形式 。 落实“ 分级 管 理 ， 分工负责” 制
１ ． 优化教学教育行政管理队伍
别， 表 现 在 学 校 教 育 质 量 管理 具有 以 下 三 个 特 性 ： 全 员性 ， 即 教 育 质 量 的 高 低与学校全体成员都有密切的关系； 全程性 ， 教育 的高质量是创造 出来 的，
它和 教 育 的 全 过 程 有 密 切 关 系 ， 它和管理的全过程也 有密切关 系； 全局性 ，
以得 到 回报 ， 或升学 、 或普 级、 或 奖励 ， 这 奖 励 来 自于 上 级 、 社会 、 学 校、 家
选拔领导干部从三个方面的要求 ： 能者 ， 谋土 ， 干 将 。能 者 是 教 育 教 学 庭 ； 受 奖者 不 仅 是 学 生 个 人 ， 授课教师 ， 学生所在班 级 ， 学生都可得 奖 ， 甚 至 的 行 家能 手 ； 谋 士是 善 于 观 察 、 思 考、 善提 点子 的人 ； 干 将 是 伏 枥 耕 耘 的 老 黄 牛 。按 这 样 的要 求选 贤 任 能 ， 学 校 的优 秀教 师就 会 脱 颖 而 出。 ２ ． 优 化 教育 教 学 行 政 管 理 机 制
浅谈加强小学教学管理工作的策略
完善实践教学体系的策略(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
随着我国经济社会的发展和高等教育改革的不断深入，实践教学的重要性日益凸显。
然而，当前我国实践教学体系还存在诸多不足，如实践教学资源不足、实践教学与理论教学脱节、实践教学评价体系不完善等。
为提高实践教学质量，本文提出以下完善实践教学体系的策略。
二、加强实践教学资源建设1. 建设实践教学基地实践教学基地是实践教学的重要载体，应加强实践教学基地的建设。
学校应与企业、行业合作，建立一批稳定的实践教学基地，为学生提供真实的实践环境。
同时，加大对实践教学基地的投入，改善实践教学设施，提高实践教学基地的利用率。
2. 建设实践教学课程资源实践教学课程资源是实践教学体系的基础。
学校应开发一批具有创新性、实用性的实践教学课程，以满足不同专业、不同层次学生的需求。
此外，充分利用网络资源，建设在线实践教学课程，拓宽学生的实践渠道。
3. 建设实践教学师资队伍实践教学师资队伍是实践教学体系的关键。
学校应引进和培养一批具有丰富实践经验和较高教学水平的实践教学教师，提高实践教学师资队伍的整体素质。
三、优化实践教学与理论教学相结合1. 改革课程体系优化实践教学与理论教学相结合，首先要改革课程体系。
将实践教学融入理论教学，将理论教学与实践教学相结合，实现理论与实践的有机结合。
2. 实施项目式教学项目式教学是一种以项目为载体，以学生为主体，以教师为引导的教学模式。
通过项目式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
3. 开展跨学科实践教学跨学科实践教学可以拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
学校应鼓励学生跨学科学习，开展跨学科实践教学，培养学生的创新能力和实践能力。
四、完善实践教学评价体系1. 建立多元化评价体系实践教学评价体系应包括过程评价和结果评价，形成多元化的评价体系。
过程评价关注学生在实践教学过程中的表现，结果评价关注学生的实践成果。
高三教育教学管理的策略和建议
② 长计划短安排，实行动态管理。
坚持每周两课两活动，练就好体魄，学生的精力充沛 不感到疲劳；每日跑操喊口号，跑出精气神。
• 5、重视学生心理疏导，放松心情调整学习状态。
• （1）开设心理健康课程。
•
舒缓紧张心情，培养良好心理品质，预防各种心理问题的发生。
• （2）建立问题学生档案。
•
对心理问题学生，班主任和心理教师进行及时有效的跟踪干预。
树立正确的人生观、价值观，并转化为学习持久内驱力。
（4）成人教育，增强责任意识。
增强担当意识，变要我学为我要学，提高自我教育能力。
• 三流学校抓常规，二流学校搞特色， 一流学校做文化。校 园文化、班级文化就是指在学校、班级中创设一种文化环境， 制造一种气氛，树立一种样板，形成一种习惯，并以此为教育 手段，使学生得到潜移默化的影响，使之自觉规范行为，激发 学习热情，知难而上，积极进取。
• （8）管理好班主任，提高教育管理实效。
•
学校管理的最终落脚点还是在学生身上。抓住了班主任也就意味着抓
住了管理。
• ① 加强业务培训，提高管理水平。
•
每学期集中培训，每月分期培训，每周个体指导。
• ② 做到9个到位，管理不留死角。
• 抓住9个管理节点，以全方位管理、服务于学生。
• ③ 每周例会制度，布置具体工作。
• ④ 强化效率意识，“精”上做文章。
• 教师要苦练内功，精业、巧干才能实现减负增效。
优化教学管理的有效策略
式 ，学 校 深 入 践 行 “ 造 健 全 人 塑
学习洋思 、东庐 、衡水 等学 校的先
进教育教学理论 、经验 ，探讨 “ 讲
学稿”模式 的集体备课 ，进行教学 常规检查 、听课评课 、教学经验交 流 、教学竞赛 及评先表优 等活动 ， 对教学进行全面总结与反思 ，探索 最优 化 的课 堂教学 ，提炼 行之 有 效 、富有 中 山华 附特 色 的教学 艺 术 ，初步 形成 了以培 养学 生 自主 学 习 、合 作探 究 为核 心 的教学 行
“ 泰山不拒细壤 ，故能成其高 ；
江 海不择细流 ，故能就其 深” ，学 校 的精细化管理 既不能一蹴 而就 ， 也不是高不可攀 ，它是实实在在的
行为 。 责任编辑 赵 霭 雯
五 、 精 品 课 程— — 着 眼
高 效 ，实 现 教 学 质 量 的持 续
稳步 提高
（ ） 开展教 学质 量 月活动 ， 一
教 学案 。 目前 ，我 校 校 本教 研 氛 围
通过质量月的活动很好地落实 了 “ 质量是学校生命线 ”的办学策 略， 强化 了全校师生 的“ 量立校 ” 质 意识 ， 营造 出浓厚的学术研 讨氛围 ， 调动 了教与学双方的积极性 和创造
性 ， 学 质量 得 到 了全 面 提 升 。 教
循序渐进的原则 ，有步骤 ，分层 次
优化教 学管理 的有效 策略
Ｋ ／ 州 市博 罗 实验 学校 ＿惠 曾 乔
教学是学校的 中心工作 ，是课
程 实 施 的核 心 环 节 和 基 本途 径 。近
效地优化 了学校 的教学管理 ， 促进了 学校教学质量的大幅提高。
学校教育教学管理的有效性策略
学校教育教学管理的有效性策略摘要：在新课程改革背景下，学校的教育教学管理工作面临着巨大的挑战，学校管理者必须要坚持与时俱进的管理理念，结合学校实际情况，全方位的实施教育教学管理工作，促进学校整体教学水平和学生学习效果的提升。
关键词：教育教学管理工作有效性教学改革新课程学校教育教学管理工作在一定程度上决定着人才培养的质量，是学校深化教学改革和创新办学的重中之重。
为摒弃传统管理思维的弊端，规范学校管理工作，开创教学新局面，实现教育教学工作重心的转移，创新学校教育教学管理势在必行。
作为学校的管理者，要加强教育教学管理的有效性，积极转变观念，遵循新课程改革的精神，发现问题及时解决，既要对教师的教学工作加以指导，又要对学生的行为习惯给予优化。
按照新课程标准的要求，学校必须要重视课堂教学效率，强化师生沟通，突出领导的示范作用，把构建和谐校园作为最终的目标，推进学校的可持续发展。
本文笔者根据实际工作经验，主要阐述加强学校教育教学管理有效性的策略。
一、规范教学行为管理，提升学校办学质量一直以来，教育教学管理工作都是学校的重点工作，只有把教育教学工作切实落到实处，才能够真正的促进学校稳定发展。
面对当前复杂的形势，学校管理者应该把握工作全局，正确处理好学校改革发展的问题，发挥组织能力和协调能力，增强领导班子的创造力和凝聚力。
由于教师的价值观念和个人素养不同，所以他们的教学行为也有所差别，有的教师教学经验丰富，但是在处理学生问题上还存在问题，学校管理者应该及时与教师沟通，给教师提供改进的建议，帮助教师走出教学困境。
还有的教师教学经验不足，导致教学目标不能达成，学生找不到学习的重点，影响学生的学习水平，学校管理者应该引导教师多向有经验的同事学习，反思出现问题的原因。
近年来，我校按照科学发展观的要求和课程改革的精神，结合实际办学思想，不断提升办学质量，积极规范教学行为管理，取得了良好的效果。
要求教师不断学习和深造，认真编写教案，开展集体备课，将教师教学行为与职称评定等挂钩。
学校管理策略及有效方法
学校管理策略及有效方法(7篇)第一篇：学校管理的创新策略摘要新课改背景下学校管理有了很大进步，但仍存在一些问题影响了学校管理综合水平的提高，如学校管理思想缺少创新、学校校章对学校管理创新的约束等问题。
这些问题的解决具有一定的复杂性和综合性，新课改背景下要促进学校管理的创新，就需要站在更高的角度，转变思想、勇于实践，在理论与实践的不断发展中实现学校管理的持续发展。
关键词新课改；学校管理；创新策略引言新课改背景下学校管理更加重视“以人为本”的教育理念，在学校管理中也更为突出教师、学生的个体发展，以促进人的能力培养和健康发展为根本，学校管理的创新也要围绕新课改背景下“以人文本”理念的发扬，通过思想创新、实践创新、化、开放化等策略，实现学校管理的持续、稳定发展，使学校在不断发展的教育事业中能够稳定提升，不断进步。
1新课改背景下学校管理的现状与问题1.1学校管理的思想创新问题新课改下，要求学校管理要“以人文本”，充分发挥人的主观能动性，但当前的学校管理中，思想创新的不足仍然是影响学校管理水平的最大因素。
例如，在学校管理中，一些管理者仍然崇尚“分数为本”的思想，在管理过程中就容易忽略人的发展和进步，使得在新课改背景下其对学校的管理仍然保守、死板。
又如，一些管理者崇尚“无为”的管理之道，认为学校管理就应顺其自然、任其发展，在管理上较为松懈，抱着谁也“不得罪”的心态，致使学校管理综合水平下滑，学校管理效果较差。
再如，一些管理者保持“以权为本”的思想，认为学校管理就是“听话”、“照做”，不能够深入一线体验教学的实际情况，管理中只管听“领导”的，领导怎么说，管理就怎样进行，丝毫不能发挥学校管理者在学校发展中的纽带作用，不能很好的协调学校的管理活动和教学活动。
1.2教学管理制度问题新课改下对教学及教学管理提出了很多新的要求，更符合当今教育事业对健康发展和稳定进步的要求，但教学制度发展的滞后一定程度上影响了新课改下学校管理的创新。
浅论中学教育教学管理及策略
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .32C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d教学管理1处理好中学教育教学管理中的各种关系在中学教育教学管理中,存在着多种多样的关系和各种各样的矛盾,这些关系如何理顺,矛盾能否得到解决,直接关系到学校的健康发展。
1.1要理顺决策、执行、实施三个层面的关系中学各项管理的成败,取决于学校决策层、执行层、实施层三个层面上运行机制的科学性、合理性、协调性和运行方向的一致性。
理顺这三个层面的关系,正确解决好这一矛盾,是各项工作高效运行的关键。
作为学校管理者,一方面决策要有科学性和前瞻性,另一方面执行要有力度,实施要“实”。
在学校上下形成用制度管理事、用制度管理人的良好局面,充分调动学校各个层面的积极性,发挥每个人的特长,使学校各项工作都能健康快速发展。
1.2要理顺教职工“作为”和“地位”的关系每个教职工在学校中都有各自的职责所在,无论是教书,还是参与学校管理,都在尽力争取在学校中有更高的“地位”,由此形成相互的竞争局面。
这时学校应该充分利用这种积极因素,建立公正公平的竞争机制,树立“有作为才有地位”的正确理念,处理好各种关系,这样才能调动教职工积极性,并使教职工发挥主动性,进而促进学校全面发展。
1.3要理顺“管”的强制和“理”的疏导关系“管理”二字包含着“管”的强制和“理”的疏导两层含义。
一方面,要建立起学校良好运行的秩序,促进学校健康发展,必须整章建制。
另一方面,在“管”的强制下必须要有“理”的疏导。
“理”,就是要将各项规章制度的有关内容深入人心,要通过各种形式的宣传,使学校制定的相关制度得到全体教职工的理解和认同,使之自觉执行学校的规定。
学校管理中,“管”的强制和“理”的疏导并举不可偏废。
强调“管”的强制而忽视“理”的疏导,就丧失了管理的人性化,以致于造成学校各个层面的积极性难以调动,主动性难以发挥,从而会出现上有政策下有对策的消极抵触情绪,失去管理的高效性。
浅析小学教育中教师如何进行有效的管理
多数教师 在课 堂管理 中具有 自身 的一 套成文 的或 口头 上 的 教师应用行动代替语 言 ，让学生 明白你想成为他们 的朋友。 规则。此类 规则 多数是 由教师一个 人制定的 ， 学生 的参与相当少 。 不要太过强硬 ， 只会使学生敬而远之 ， 这样 因而良好教学氛围也就 其内容方面也只是考虑到了教师的管理权威 ， 未考虑学生 的权 并 无从谈起 。但是也不能同其过 于随便 ， 自己丢失应有 的威严 。 使 利。同时 。 规则中多是批评 、 禁止及惩罚 ， 很少涉及到表扬 、 倡导和 （） ２ 做好学生 的示范 奖励等正向引导。对于学生违规方面 ， 多数还是 以权威 型的管理 身教重 于言教 ， 教师应真正将学 生当做独立个体来看 ， 学生 使 方式为主 ， 因而管理方式仍相 当落后。 仿效 自己的言行 ， 促使整个班级朝着 良好 的方 向发展 ， 这就要求教 ４教师对教育管理多以经验为 主， ． 反思很少 师自身应具备 自律精神， 不断加强 自身的修养 ， 才能做好学生的示范。 多数教师 的教育管理仍 以教学经验为主 ， 因而年轻教师在管
力较大且无聊乏 味。此情况并未引起教师 的重视 ， 这是 由于课 堂 行为。
上 多数学生仍较 尊敬教师 ， 对于所学的学科也并未感觉 反感 。因 而 只要学生不加捣乱 ， 教师就认 为 自身的管理是成功 的。久 而久
２创造 良好 的教学气氛 ． 课堂气氛是影响教育管理 的一个 相当重要 的因素 ， 其主要通
理方面相 当不 足， 此外 ， 不少教师对于管理之后 的得失 反思很少 ，
（ ） 起 师 生 间 的 沟通 桥 梁 ３架
并不进行很好的总结 ， 这样 就影 响了教学管理的有效性 。 分析 出现这些 问题 的原 因主要如下 ： １ （ ）目前小学教育管理
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浅析如何完善教学管理的有效策略
张青伟１刘莹红２１．桂林理工大学地球科学学院；２．桂林理工大学化学与生物工程学院
【摘要】随着我国教育体制改革的不断完善，对教学管理工作提出的要求、工作的效率要求也越来越高。
教学管理工作是整个学校管理一项重要内容。
教学是院校培养人才的有效方式，教学方案对提高课堂教学质量、培养学生的学习兴趣和个人爱好具有重要影响。
本文从如何转变教学管理的观念、提高教学管理水平，教学的管理方向进行分析，提出有效策略，为辅助教师教学，以及教师管理做出服务。
是教学管理工作者所共同面临的重要课题。
【关键词】完善教学管理策略
为了让学生在有限的教学学习的时间内，充分享用宝贵的课堂时间，去学习无限的知识，完成预期的教学任务，更好的满足课堂教学生学习成绩。
这些说起来相对抽象，从具体的策略出发，通过具体的策略提高教学管理。
一、讲授策略１．清晰有条理的进行讲授。
由于科学知识是多个学科结合的整体，因此各个结构需要相互严密的联系，任何事物之间都是有联系的。
就算是单个部分，其内部结构也存在相互的联系性，因此教学内容的部分也具有内在联系的。
教师在进行授课前，都会对教学内容进行全面的了解，以便为有效的授课做好准备；教师在授课时，一定要注意教学的逻辑性和结构性，准备工作就是对课堂知识进行有调理的
组织，使课堂的教学层次不至于打乱，教师讲课思路清晰，对认真听课的同学来说有所裨益，学生可以根据教师的讲课思路，进行下一步的思考，有利于充分的吸收知识，让学生本身很快的形成全面的知识系统框架，从而可以培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率，拓宽知识面。
在教师口头教授知识的同时，也要注重板书的条理性。
学生不光在课堂上听，看也是首当其冲的，教师在黑板上进行有条理的书写，这个教学模式也不可忽视。
教师把思路连贯的讲课方式通畅自然的灌输到每个学生的大脑里，让教师与学生的思维达成一致，这样就达到了教学的目的。
２．科学讲授。
教师的授课方法，有的比较科学，__________但是仍有些缺乏科学性。
科学的授课方法就是要在尊重教学制度和教学规律的基础上。
对教学的原则性问题进行正确的、有目的的、有创意的讲授，在突出教学重点的同时，也要突破难点。
虽说教学目的性清晰可见，但讲授起来实则困难。
只有掌握科学的、合理的、扎实的知识，才能用最简练的话语总结课堂教学目标。
老师只有对教学内容进行全面的分析，阐述以后，才能得到学生对知识的认可。
学生总体来说，知识面并不开阔，为了在课堂上能够开阔学生们的视野，老师最好有重点的对内容进行总结，吸取学生们的注意力，使学生不绞尽脑汁的针对一个问题，而错过对其他内容的理解和掌握。
课堂时间虽短，但如果老师把握好教学思路，就算是在有限的时间内，也会获得无限的知识量。
科学的授课，可以有承上启下的作用。
承接上次课的内容并对未阐述的知识进行归纳，连接下节课教学内容的过度。
让学生能够抓住重点，明确学习目的和目标，真正获得学习上的帮助。
二、提问策略在课堂教学中，对学生的及时提问也是教学管理的有效策略，教师以提问的形式，和学生近距离的互动和交谈，可以让老师充分了解学生对课堂上知识的掌握程度，学生对课堂知识掌握的水平，影响老师是否应该改变教学方法，来全心全意为学生服务，让学生的思路不在混乱。
对教学内容和核心有更好的掌握。
提高学生思维能力，提高听课效率。
教师在提问前，最好给学生几分钟的考虑时间，理清思路对所问的问题给出准确的答案；教师在提问的过程中，不能只听学生的回答，应适时的对答案进行补充，让学生对答案进行深刻的牢记。
当然，教师的问题一定要切中要害，问有意义的问题，让学生值得思考的问题。
太难的问题会使学生找不到答题的具体思路，从而使得课堂的发言状况不佳，过于简单的问题学生也懒得回答，因此问题一定要适中。
问题的类型多种多样，教师应该根据学生的不同情况，分别从内容上、层次上、目的上进行适当的询问。
以便让学生没有压力的，准确的回答问题。
三、管理策略要对课堂的管理制定有效的策略。
教师要想在课堂上顺利的开课，必须提前进行有计划的安排，在开展课堂活动时，应当适当的对学生进行有组织的安排，另外还要对课堂活动进行强有力
的监督和控制。
使课堂时序稳而不乱，课堂气氛高涨而不消退。
当然，老师在制定课堂规则时，应尽量与学生进行适当的沟通，毕竟参与活动的主要群体是学生，为了将教学的任务能够顺利完成而又有所收获，在课堂活动中有违规行为的同学，应予以处理，促进学生的学习。
其次，对于教学的管理。
在时间安排上也要有适合的策略。
高效利用时间，科学支配时间在教学过程中，要引起重视。
教学离不开时间，时间在教学管理中的作用不可忽视。
教师在教学上，应尽量少浪费课堂时间，充分利用课堂时间。
在教学的过程中尽可能的不中断，提高时间利用率，培养学生良好的时间观念。
教学管理的信息化建设能够有效地促进教学管理工作的规范化建设，通过教学管理系统的制度化和标准化建设，使学校的日常教学管理工作，比如排课、选课、成绩查询等问题轻易得到解决，并且能够通过信息化系统及时实现信息的分享和传递，使整个学校的管理部门都能够轻松地查询到相关的信息，使教学管理工作不断趋于标准化和规范化。
但是有一部分管理人员却缺乏信息安全意识，在管理系统中的重要部分没有有效的防护措施，在诸如学籍管理等环节中还存在着一些漏洞。
无法确保教学管理系统的正常运行。
四、加强教学管理信息化建设１．转变观念。
教学管理信息化建设的根本目的在于应用其为教学管理工作服务，因此说，教学管理信息化建设需要全体管理和教职人员的共同努力。
由于大部分的教学管理信息都需要教师和学生的共同参与，因此需要教师们转变观念，认识到传统的信息获取和处理方式已经不能适应新时期的需求，应当树立起信息化意识，不断提高自身的信息素养，营造一个乐于运用和会运用信息化手段进行管理和学习的大环境。
２．建立科学的教学管理信息系统。
信息化管理手段能够有效地提高教学管理水平和效率，运用现代化信息技术，为教学管理活动提供先进和完善的实战平台，促进教学管理工作的智能化和规范化发展。
信息资源的开发与建设是教学管理信息化的核心内容，也是教学管理信息化建设的基础。
教学管理的信息资源主要有课程信息、学生信息、教师信息、教学条件信息、教学档案信息等。
教学信息资源的建设必须以现代教育思想为指导，合理规划、统筹安排，做好教学信息的采集和管理软件的开发。
３．培养高素质的教学管理人员。
高素质的教学管理人员是确保教学管理工作顺利开展的有效保障，因此，应当培养一支既懂得现代教育管理思想，同时又具有较高信息素养的人才队伍，这也是新时期加强教育管理工作的必要条件。
因此，应当不断加强管理人员的素质建设，以及促进他们信息素养的提高，通过教务处的管理人员，对教师和学生进行培训和指导，重点对教学管理人才进行开发和引进，使
教学管理的人员队伍不断壮大和优化，使教学管理的效率不断提高。
五、结语在不断实施和深化的大背景下，通过对教学管理，适合学生的课堂教学才是最好的教学策略，有效的教学管理计划不仅可以最大限度的引导学生主动学习，充分的调动了学生的探索欲和学习欲，培养他们各方面的兴趣和爱好。
在此基础上，对于提高教师的自身素养，了解更多相关的教学知识，教学管理部门只有不断地加强自身信息化建设的进程，通过不断完善信息管理制度等措施来提高教学管理的效率。
参考文献：
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