人教版七年级上册地理3.1多变的天气说课稿
人教版七年级地理上册《第三章第一节多变的天气》说课稿
人教版七年级地理上册《第三章第一节多变的天气》说课稿一. 教材分析《人教版七年级地理上册》第三章第一节《多变的天气》是本册的重要内容之一。
天气与我们的生活息息相关，对于学生来说，了解天气的变化规律，提高对天气的适应能力，具有重要的现实意义。
本节内容主要包括天气与气候的概念辨析、天气的两大要素、天气符号的识别以及天气变化的原因等。
通过本节的学习，学生可以掌握天气的基本知识，提高对天气变化的敏感度和应对能力。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对天气有一定的感性认识。
但他们对天气的认识多停留在日常生活经验上，缺乏系统性和科学性。
此外，学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力存在较大差异，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们进行探究式学习。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握天气与气候的概念，了解天气的两大要素，学会识别天气符号，理解天气变化的原因。
2.过程与方法：通过观察、实践、讨论等方法，培养学生的探究能力和合作精神。
3.情感态度与价值观：培养学生对天气现象的兴趣和好奇心，提高他们对天气变化的适应能力，树立人与自然和谐相处的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：天气与气候的概念辨析，天气的两大要素，天气符号的识别，天气变化的原因。
2.教学难点：天气符号的识别，天气变化的原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动参与，培养他们的探究能力和合作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、天气符号卡片等，直观展示天气现象，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组天气现象的图片，引导学生关注天气的变化，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解天气与气候的概念，掌握天气的两大要素。
3.合作探究：分组讨论天气符号的识别方法，培养学生合作学习的能力。
4.课堂讲解：讲解天气符号的识别方法和天气变化的原因，引导学生深入理解天气知识。
七年级地理上册 3.1 多变的天气 说课课件 新人教版
4.在巩固新课阶段，学生模拟电视节目挑战主持人，并采取抢答的方式 进行，符合学生年龄特点，加深了学生的印象，培养了学生活学活用 地理知识的能力。
5.通过与中国气象局网站的链接，使天气预报这部分内容的教学更具有 即时性与实用价值，激发了学生的学习兴趣。
利用相机记录我们生活的城市大庆不同时间的天气状况，同时搜集同一时间大庆海南的天气 加以比较。通过感性的生活真实照片入手，将抽象的天气特征通过图像具体化。
第一板块：谈天气
小组合作探究二：天气与气候的区别
小组汇报展示
整合点：利用白板的拖拽容器功能，实现人机交互。
第一板块：谈天小气组合作探究三： 天气与生产生活
1.感受到生活是离不开 地理的；
2.激发了学习地理的学 习兴趣，养成关注地理 的好习惯。
四、教学重难点
教学重点：天气及其影响，识别常用的天气符号
教学难点：识别天气符号，天气预报的判读。
五、教学方法
信息整合法
自主学习法
游戏竞赛法
小组合作法
教法
探究学习法
合作学习法
学法
六、教学过程
搜天气
谈天气
多变的天气
不足之处：学生探究问题不够，缺乏广度。
感谢您的聆听
报天气
识天气
知天气
导入新课
学生欣赏：《海尔兄弟》动画主题曲视频， 提问 歌曲中唱到了什么？
海尔兄弟
歌词：
打雷要下雨，雷欧， （什么？） 下雨要打伞，雷欧，（这我也知 道！） 天冷穿棉袄，雷欧，雷诶欧， 天热扇扇子。智慧就是， 这么简单。
人教新课标七年级地理上册《3.1多变的天气》说课稿
人教新课标七年级地理上册《3.1多变的天气》说课稿一. 教材分析《人教新课标七年级地理上册》第三单元《3.1多变的天气》是一节关于天气与气候的课程。
这部分内容主要包括天气的定义、天气的测量指标、天气的变化等。
通过这部分的学习，学生可以了解天气的基本概念，掌握天气的测量指标，以及认识天气的变化规律。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，但对于天气这一概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从日常生活中关注天气现象，培养他们对天气的感知能力。
同时，学生需要通过观察、实验等方法，掌握天气的测量指标，理解天气的变化规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解天气的定义，掌握天气的测量指标，了解天气的变化规律。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养对天气的感知能力，提高观察和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对天气现象的兴趣，增强对自然科学的热爱，提高环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：天气的定义，天气的测量指标，天气的变化规律。
2.教学难点：天气的变化规律的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示天气预报视频，引发学生对天气的兴趣，导入新课。
2.探究天气的定义：引导学生从日常生活中关注天气现象，讨论天气的定义，得出天气的定义。
3.学习天气的测量指标：介绍气温、降水、风力等天气测量指标，引导学生理解并掌握这些指标。
4.探究天气的变化规律：引导学生观察实验现象，分析天气变化的原因，总结天气的变化规律。
5.应用与拓展：布置小组讨论任务，让学生分析实际案例，运用所学的天气知识解决问题。
6.总结与反思：学生总结本节课所学的天气知识，反思自己在学习过程中的收获和不足。
多变的天气说课稿3篇
多变的天⽓说课稿3篇多变的天⽓说课稿3篇 作为⼀位不辞⾟劳的⼈民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提⾼教师理论素养和驾驭教材的能⼒。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下⾯是⼩编精⼼整理的多变的天⽓说课稿，欢迎阅读与收藏。
多变的天⽓说课稿1尊敬的各位⽼师，⼤家好！ 我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材七年级《地理》上册第⼆章《天⽓与⽓候》，第⼀节《多变的天⽓》。
【教材分析】【教材分析】三个⼩标题：1.天⽓及其影响。
2.明天的天⽓怎么样？3.我们需要洁净的空 这⼀节课⼀共有三个⼩标题：⽓。
三个活动：1.让学⽣了解天⽓与我们的关系。
2.让学⽣了解天⽓预报的相关知 本节课中⼀共有三个活动：识。
3.让学⽣懂得保护环境。
⼀个阅读材料，旨在让学⽣知道世界上第⼀张天⽓图的诞⽣。
本节课中有⼀个阅读材料，旨在让学⽣知道世界上第⼀张天⽓图的诞⽣。
本节课中有五个概念：天⽓、降⽔、⽓温、风⼒、风向。
五个概念：天⽓、降⽔、⽓温、风⼒、风向。
需要学⽣掌握的知识点有：天⽓的特点、降⽔概率的意义、风⼒与风向的表⽰⽅法。
知识点有：天⽓的特点、降⽔概率的意义、风⼒与风向的表⽰⽅法。
【教学⽬标】【教学⽬标】 根据以上的教学内容，并且结合我们农村学校的教学条件、教学环境、学⽣认知⽔平以及我县正在⼤⼒推⾏的“杜郎⼝教学模式”，制定本课时的教学⽬标如下： 知识⽬标：让学⽣理解天⽓、降⽔、⽓温、风⼒、风向这五个概念；了解天⽓预报的制作过知识⽬标：让学⽣理解天⽓、降⽔、⽓温、风⼒、风向这五个概念；了解天⽓预报的制作过程；理解卫星云图上不同⾊彩所表⽰的不同含义；区分天⽓预报标志符号的含义；区分空⽓质量等级的划分。
能⼒⽬标：能⽤⼀定的语⾔⽂字对天⽓进⾏描述；能够判断风⼒、风向；能看懂天⽓卫星云 能⼒⽬标：能⽤⼀定的语⾔⽂字对天⽓进⾏描述；能够判断风⼒、风向；能看懂天⽓卫星云图；能模仿进⾏天⽓预报的播报。
情感态度价值观：让学⽣感受到天⽓与我们的⽣产、⽣活、⼯作、学习有密切的关系，我们 情感态度价值观：让学⽣感受到天⽓与我们的⽣产、⽣活、⼯作、学习有密切的关系，我们应该保护好环境，让地球上永远阳光明媚。
人教版地理七年级上册《第一节 多变的天气》说课稿5
人教版地理七年级上册《第一节多变的天气》说课稿5一. 教材分析《人教版地理七年级上册》第一节《多变的天气》的内容主要包括天气与气候的概念、天气的表示方法、天气的变化等。
这一节内容是学生对地理学科的初步接触，对于他们来说，既陌生又好奇。
通过这一节课的学习，让学生了解天气的多样性以及天气对人们生活的影响，培养学生对地理学科的兴趣。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。
他们通过日常生活对天气有一定的了解，但缺乏系统性的认识。
因此，在教学过程中，教师需要以生动形象的方式引导学生理解天气的概念，并通过实际案例让学生感受天气的变化。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解天气与气候的概念，学会用适当的方式表示天气，观察天气的变化。
2.过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生合作探究的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生关注自然、关注生活的意识。
四. 说教学重难点1.天气与气候的概念及其区别。
2.天气的表示方法。
3.天气的变化及其原因。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以生活实例引入，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体手段，如图片、视频等，直观地展示天气的变化。
3.采用小组合作学习，引导学生积极参与，培养学生的团队精神。
4.利用户外活动，让学生亲身体验天气，提高实践能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张美丽的风景图片，引导学生关注天气对景色的影响，进而引入本节课的主题。
2.基本概念：介绍天气与气候的概念，解释它们之间的区别。
3.天气表示方法：教授如何用文字、图片、符号等表示天气。
4.天气变化：分析天气变化的原因，如气压、温度、湿度等。
5.案例分析：以我国某地一周的天气为例，让学生观察天气变化，并分析其原因。
6.小组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论天气对生活的影响。
7.户外活动：安排学生户外观察天气，体会天气的变化。
8.总结：回顾本节课所学内容，强调天气与生活的关系。
人教版地理七年级上册第一节《多变的天气》说课稿5
人教版地理七年级上册第一节《多变的天气》说课稿5一. 教材分析《人教版地理七年级上册第一节》这一节内容，主要让学生了解天气的概念、天气与气候的区别、天气的测量指标以及天气对生产、生活的影响。
教材通过生动的图片、实例和图表，引导学生认识和关注天气现象，培养学生的地理观察能力和实践能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对天气有一定的感性认识。
但他们对天气系统的理解较为模糊，对天气的测量指标和天气对生产、生活的影响等方面的知识较为欠缺。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生建立系统的天气观念，提高他们的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握天气的概念、天气与气候的区别、天气的测量指标，了解天气对生产、生活的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，使学生学会运用地理知识解释天气现象，提高学生的地理观察能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注天气、关注生活、关爱环境的意识，增强学生的地理素养。
四. 说教学重难点1.重点：天气的概念、天气与气候的区别、天气的测量指标，天气对生产、生活的影响。
2.难点：天气系统的理解，天气测量指标的应用，天气对生产、生活的具体影响。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究天气知识，提高学生的地理思维能力。
2.利用多媒体教学手段，展示生动的天气实例和图表，增强学生的地理直观感受。
3.运用小组合作学习，让学生在讨论中巩固天气知识，提高学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国各地的天气图片，引导学生关注天气现象，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：讲解天气的概念、天气与气候的区别、天气的测量指标，引导学生认识天气系统。
3.实例分析：分析天气对生产、生活的影响，让学生学会运用地理知识解释实际问题。
4.小组讨论：让学生结合实例，讨论天气测量指标的应用，巩固所学知识。
5.总结拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生关注天气、关爱环境。
人教版地理七年级上册《第一节 多变的天气》说课稿1
人教版地理七年级上册《第一节多变的天气》说课稿1一. 教材分析《人教版地理七年级上册》第一节《多变的天气》是本册教材的开篇之作。
本节课主要向学生介绍天气的基本概念、天气的多样性以及天气对生产、生活的影响。
教材从学生的日常生活中熟悉的天气现象入手，通过图文并茂的方式，使学生了解天气的复杂性和多变性。
教材内容丰富，贴近生活，能够激发学生学习地理的兴趣。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们对天气有一定的认识，但缺乏系统的理解和深入的了解。
学生对天气的关注主要集中在天气预报和实时天气状况，对天气的本质、成因以及天气对生产、生活的影响等方面的认识较为模糊。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从现象到本质的认识过程，培养他们的地理思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解天气的基本概念，掌握天气的多样性，认识天气对生产、生活的影响。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关注天气、关注生活的意识，提高学生地理学科的核心素养。
四. 说教学重难点1.重点：天气的基本概念、天气的多样性以及天气对生产、生活的影响。
2.难点：天气成因的解释，天气与人类活动的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，结合实地观察、讨论等方式，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：以天气预报为切入点，引导学生关注天气，激发学生学习兴趣。
2.新课导入：介绍天气的基本概念，引导学生了解天气的多样性。
3.案例分析：通过分析具体天气案例，使学生认识天气对生产、生活的影响。
4.小组讨论：分组讨论天气与人类活动的关系，引导学生从现象到本质的认识。
5.总结提升：总结本节课的主要内容，强化学生对天气知识的理解。
6.课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7.课后作业：布置课后作业，引导学生进一步关注天气，提高地理素养。
人教版地理七年级上册《 第一节 多变的天气》说课稿(第一课时)
人教版地理七年级上册《第一节多变的天气》说课稿（第一课时）一. 教材分析《人教版地理七年级上册》第一节《多变的天气》是学生在学习了地理基础知识后，进一步了解和认识天气现象的重要内容。
本节教材从学生的生活实际出发，通过介绍天气的多种表现形式及其影响，使学生掌握天气的基本知识，提高学生对天气现象的认识和理解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的生活经验，对天气现象有一定的感性认识。
但他们对天气的理解大多是表面的，缺乏深入的理解和系统的知识。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的生活经验为基础，引导学生从感性认识上升到理性认识，逐步建立天气的知识体系。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解天气的多种表现形式，掌握天气的基本知识，提高学生对天气现象的认识和理解。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生提出问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对天气现象的兴趣，增强学生对自然环境的关注，提高学生的地理素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：天气的多种表现形式及其影响。
2.教学难点：对天气现象的深入理解和运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、谈话法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的感性材料，帮助学生更好地理解和掌握天气知识。
六. 说教学过程1.导入：以学生的生活经验为切入点，引导学生回忆和分享自己经历的天气现象，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：通过讲解天气的多种表现形式及其影响，使学生掌握天气的基本知识。
3.课堂讨论：引导学生分组讨论，分析不同的天气现象，提高学生提出问题、解决问题的能力。
4.案例分析：以具体的天气现象为例，分析其形成原因和影响，帮助学生深入理解天气现象。
5.总结提高：对本节课的内容进行总结，引导学生建立天气的知识体系。
七. 说板书设计板书设计将采用图文结合的方式，突出天气的多种表现形式及其影响，使学生一目了然。
人教版七年级上册地理3.1多变的天气说课稿
人教版七年级上册第三章第一节《多变的天气》第一课时说课稿一、说教材（一）本节课在教材中的地位作用。
生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。
（二）教材的具体特点。
考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感性材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。
（三）三维目标的确定。
在“1、学习对生活有用的地理”“2、学习对终身发展有用的地理”“3、改变地理学习方式”“4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教学目标的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，这节课目标设计如下：1、知道“天气”的易变化，短时期的特点，能够正确形容天气；2、知道“天气”的概念，能在生活中正确使用“天气”这一术语。
3、能够区分天气与气候的不同；4、能够正确举例说出天气对人们生活的影响，得出天气与我们生活密切相关的结论。
（四）教学重点和难点。
重点：因为天气跟日常生活、生产、交通、军事等密切相关，而根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，所以我将能在生活中正确使用“天气”这一术语、了解天气变化与生产生活的关系作为本节课的重点。
难点：由于天气具有短时期，易变化的特征，同时学生在日常生活中容易将天气与气候混淆的情况，因此我将分析天气特征，如何区分天气与气候的不同作为本节课难点。
二、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。
针对以上的重点和难点，我主要采用多媒体演示、小组合作讨论，结合生活实践分析，读图分析等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。
三、说学法中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，从初一起，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
人教版地理七年级上册3.1《多变的天气》教案
人教版地理七年级上册3.1《多变的天气》教案一. 教材分析本节课是人教版地理七年级上册的3.1《多变的天气》。
这部分内容主要让学生了解天气的变化和影响，包括气温、降水、风速等方面的变化。
教材通过生动的图片和实例，使学生能够更好地理解天气的多变性。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于天气有一定的了解。
但是，他们可能对于天气的变化和影响的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过实例和图片等方式，让学生更好地理解天气的多变性。
三. 教学目标1.让学生了解天气的变化和影响，包括气温、降水、风速等方面的变化。
2.培养学生观察天气、记录天气的习惯，提高学生的地理实践能力。
3.培养学生对于天气变化的关注，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.天气的变化和影响，包括气温、降水、风速等方面的变化。
2.天气变化的原因和规律。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究天气的变化和影响。
2.采用实例分析法，让学生通过具体的天气实例，了解天气的变化和影响。
3.采用小组合作法，培养学生的团队合作能力和地理实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的天气实例和图片，用于教学呈现。
2.准备天气变化的原因和规律的相关资料，用于教学讲解。
3.准备小组合作的相关任务和指导，用于教学实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“你们知道我们国家的气候特点吗？那么你们认为气候和天气有什么区别呢？”2.呈现（10分钟）展示多种天气现象的图片，如晴天、雨天、雪天等，让学生观察并描述这些天气现象的特点。
教师引导学生认识到天气的多变性。
3.操练（10分钟）教师提出问题：“请大家思考一下，为什么天气会发生变化呢？请举例说明。
”学生分组讨论，每组选一名代表回答问题。
教师点评并总结天气变化的原因。
4.巩固（5分钟）教师提问：“请大家列举一些影响天气变化的因素。
3.1多变的天气说课稿三篇
多变的天气说课稿2一、说教材（一）说教材的地位和特点1、教材地位：本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础。
学好本节内容，对日后认识气温、降水等天气要素有着重要的意义。
2、教材结构：本节课由天气及其影响、明天的天气怎么样、我们需要洁净的空气，三部分内容组成。
所有内容都围绕身边的现象来展开。
3、教材特点：教材以生活中的天气为切入点，让学生初步认识到天气、气候复杂多样，但又是有章可寻，使建立起地理知识来源于生活中，服务于生活的正确认识。
培养学生善于观察现象和探究事物本质的能力。
（二）说教学目标的确定1、知识目标：辨认常用天气符号，说出天气的特点。
2、能力目标：在生活中正确运用“天气”这一术语，能看懂简单的天气图；养成收听、收看天气预报的习惯；学会利用网络获取信息、处理信息、利用信息。
3、德育目标：激发学习地理的兴趣，培养同学们的民族自豪感。
（三）说教材重、难点的确定1、重点：理解天气预报的重要性，学会看天气预报。
2、难点：学会看天气预报和卫星云图。
二、说教学方法多媒体教学、网络资源的利用。
三、说学法指导《多变的天气》一节学习的是学生身边的地理现象。
让学生多谈论生活中天气，把课堂交给学生，贯穿于整个备课的构思中。
四、说教学程序（一）导入新课：刚刚学校运动会顺利闭幕了。
在运动会期间，天气怎么样？哈哈，老师早就知道了天气会是那样，我可不是吹牛！今天我们就来学习有关天气的一些知识。
（国庆节有不少同学和爸妈外出旅游吧，大家都去了哪里呢？天气怎么样呢？想必要出门的同学最关心的就是国庆节期间的天气吧！今天我们就来学习有关天气的一些知识。
）（二）、讲授新课一、天气及其影响1、怎么描述天气展示运动会期间的天气图片，通过教师一系列的提问：运动会期间的天气怎么样？今天的天气呢？昨天的天气呢？“神六”发射前的天气和发射时的天气呢？让学生描述天气。
再展示一组图片，让同学知道不同的天气，人们的生产生活会不同。
教师提问：常见的天气有那些呢？学生回答后教师小结：晴、多云、雨、风……人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。
“多变的天气”说课稿
“多变的天气”说课稿一、说教材地位本节课内容是人民教育出版社七年级地理上册第三章第一节“多变的天气”。
本节课程标准为“知道‘天气’和‘气候’的区别，并在生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，能看懂简单的天气图”。
新的课程标准要求地理教师要高度重视课程资源的开发和利用。
人们在日常生活中每天都要关注天气状况，天气与人们的生活息息相关，天气变化直接影响着人们的生产和生活。
“多变的天气”是初中地理阶段的基础性知识，也是难点所在。
本课从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会认识有关概念的内涵和基本原理。
第一步，说明怎样描述天气。
第二步，解释天气“多变”的特点，并在学习过程中初步掌握一些基本的技能和能力。
学习本节内容的目的是联系生活实际，了解天气对人类生产、生活的影响，学会收听、收看天气预报以及识别简单的天气符号和天气图。
加强学生关注周围环境，并根据不同天气预报合理安排日常活动的意识。
二、说教学目标知识与技能：通过教学活动引导学生了解天气与气候的概念，能够区别对天气和气候的描述并能在生活中正确使用“天气”这个术语；通过指导学生参与教学活动，能举出生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响，使学生了解天气预报与人们生活、生产的密切关系；使学生初步掌握怎样看懂简单的“卫星云图”，能结合当地的实际情况粗略判断近期可能出现的天气情况，识别常用天气符号，能看懂简单的天气图；能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况；通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在快乐的氛围中完成对所学知识的渗透；初步学会利用课本以外的课程资源获取地理信息的基本技能。
过程与方法：通过收听、收看天气预报节目来感知天气预报的内容；通过课堂小组讨论，逐步形成乐于同他人合作、共同讨论问题的学习方式和学习习惯；利用收集的资料和趣闻进一步理解、巩固天气概念，并尝试对不同天气下的活动合理与否做出判断；理论联系实际，使学生深切体会到天气与人类密切相关，感受“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”。
七年级地理上册 3.1 多变的天气说课课件 新人教版
二、学情分析
教法： 1.创设情境 2.引导式 3.讨论式
学法： 1.自主探究 2.合作交流 3.角色扮演
三、教学目标
知识与技能
认识常用的天气符 号，看懂简单的天 气预报； 能够举例说明人类 活动对空气质量的 影响。
过程与方法
通过模拟天气预报， 培养学生的语言表 达能力； 通过参观济源气象 台，使用测量仪器， 培养学生的实践能 力。
（二）合作探究 学习新知
课前参观
（二）合作探究 学习新知
1.了解天气预报
（1）介绍天气预报的主要内容。 （2）获取天气信息的主要途径？
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（二）合作探究 学习新知
1.了解天气预报
（二）合作探究 学习新知
1.了解天气预报
绿色表示__陆_地___ 蓝色表示_海__洋__
（三）拓展延伸 布置作业
五、教学反思
突出学生的主体地位 构建开放的地理课程 学习对生活有用的地理
欢迎批评指正
情感态度价值观
学会关注身边的地 理现象，认识地理 知识在生产、生活 中的重要性。 培养学生的环境保 护意识。
三、教学目标
教学重点
1.识别常用的天气 符号
2.看懂简单的天气 预报
教学难点
1.模拟天气预报 2.风力和风向的
判别
四、教学过程
1.创设情境 谈话导入
2.合作探究 学习新知
3.拓展延伸 布置作业
白色表示_云__区__， 云的颜色越白，云 层越厚，该地方一
般是__阴_雨__区__
（二）合作探究 学习新知
2.认识天气符号
（二）合作探究 学习新知
2.认识天气符号
常见
人教版七年级地理多变的天气说课稿
第一节多变的天气说课稿各位评委老师:上午好！我是08号考生，今天我说课的题目是《多变的天气》。
【板书】第三章第一节多变的天气下面我从教材、学情、教法、学法、教学过程等方面进行说课。
一、教材分析1、教材的地位和作用《多变的天气》是人教版七年级上册第三章的第一节的内容。
是第三章《天气与气候》的开篇，学好本节内容对日后学习气温、降水等气候要素具有重要的意义。
本课的内容实践性很强，与学生的生活实际联系密切。
（过度）根据以上教材分析，结合课程标准，我制定了以下3维目标：2、教学目标知识与技能：（1）知道天气的含义，并能在生活中正确使用。
（2）学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。
（3）知道大气污染指数是衡量大气质量的指标，能举例说明人类的不合理活动会污染大气，而被污染的大气又会反过来危害人类。
过程与方法目标：通过多种手段进行教学，增强直观性，易于学生理解。
情感态度与价值观：通过本节课的学习，让学生认识到天气与人类生产生活的关系，养成收听收看天气预报的习惯，并以此来影响自己的穿衣等日常行为活动。
3、本节课的重点是：（1）天气的特点（2）用天气预报图预报天气难点是：识别常见的天气符号（过渡）以上是对教材的分析，下面我要说下学情。
二、学情七年级的学生活泼好动，对地理知识和地理现象充满了好奇，同时地理的基本素养又比较薄弱，所以在授课过程中我要多联系实际，通过学生们身边的、生活中的地理现象和实例，讲解相关地理知识，化抽象为具体，激发学生学习地理的动力，并提高他们的地理素养。
对于这样一群可爱的孩子，教无定法，贵在得法。
三、教法根据以上教材分析，结合学生的年龄特点，我将采用讲解、启发、讨论、多媒体演示等多种方法相结合的教学方法。
（过渡）教师的教是为了学生的学，下面我要说下学法：四、学法建构主义的学习观认为：学习过程是学生主动构建知识的过程。
在教学中，我采用自主学习和小组合作学习相结合得学习方式，让学生在讨论、交流中掌握本节课的内容，使学生真正成为学习的主人。
3.1多变的天气说课课件-七年级地理上学期人教版【04】
难点
1.区别天气与气候 2.多方位多层次的分析天气与人类的
关系
四、教法分析
讲授法
探究讨论法
游戏学习法
多媒体展示法
五、学情分析
学情
对知识的认知还停留在感性认知上
思维发展表现为形象思维为主体，并向 理论思维转换的过程。
学法
课前收集资料 小组讨论，积极与他人交流 仔细观察，积极分析归纳。
城市空气质量日报的主 要内容
怎样判断城市的空气质 量状况
空气质量对人体健康的 影响
总结新课
天气及其影响
天气与生活的关系 天气对各方面的影响 天气与气候的区别
明天天气怎么样 我们需要洁净的空气
天气预报的制作过程 卫星云图的判读 天气符号的识别
如何判定空气质量的 好坏
空气质量对人体健康 的影响
布置作业
正确预报天气
三、我们需要洁净的空气
空气质量
对人体健康的影响
重点
13812345678
Name@
YourName
作业1
完成填图册上的相 关练习
回去看天气预报，用
作业2 自己的语言分析当天
本地的天气状况
板书设计
多变的天气
一、天气及其影响 天气现象：雨、雪、大风、冰雹……
难点
影响：战争、生活、工业生产…… 天气：短时间、不断变化；气候：长期、平均状况
二、明天的天气怎么样 要素：阴晴、风、气温、降水
天气预报
卫星云图的判读 天气符号的识别
过程与方法
情感态度与价值观
1.组织学生对天气和气 候的概念进行讨论，通 过举例，理论联系实际， 使学生初步掌握评价地 理事物的方法； 2.培养学生读图分析判 断的能力，教会他们主 动研究的能力。
人教版地理七年级上说课设计3.1多变以天气 说课稿
《多变的天气》教学设计“学习生活中的地理，创建探索型、实践型地理课堂”，是我一直以来对课堂教学的追求，下面我就从教材分析、教学方法、学习方法、教学过程四个方面来谈一谈我的具体做法。
一、教材分析（一）教材的地位和作用《多变的天气》是人教版七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。
之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，它是继学习气温、降水和气候知识的基础。
从教材内容看，其实践性很强，与生产建设和日常生活关系十分密切。
（二）教学目标根据课程标准、学生的实际情况及教材内容，我确定了如下教学目标。
知识目标：1、理解天气与气候的差别。
2、识别常用的天气符号，能够看懂简单的天气图。
3、了解人类活动对空气质量的影响。
能力目标：通过对比学习天气与气候、模拟天气预报节目主持人、归纳天气的影响，培养学生比较、分析问题的能力。
情感目标：通过天气对生产和生活影响的学习，感受身边的地理，学习身边的地理，培养学生关注生活的意识。
（三）教学重点和难点重点：卫星云图、城市天气预报中常见的天气符号。
难点：理解天气与气候的差别、风向。
二、教学方法这节课我主要采用了如下教学方法：读图分析法、合作探究法、启发式教学法来引导学生学习。
（一）读图分析法充分利用卫星云图、城市天气预报图等，指导学生读图，提取信息、整合信息，初步形成基本的读图规范，提高读图、用图能力。
（二）合作探究法让学生在地理课上，小范围的合作、交流，充分发挥学生的自我学习意识和能力。
（三）启发式教学法教师给学生提供资料，包括图片、文字等，让他们通过阅读材料、观察图片，发现问题，解决问题。
三、学习方法（一）自主学习指导学生根据自研提示，认真研读教材、勾画圈点出重点内容，完成导学案。
（二）合作学习通过组内合作、探讨，实现对学、群学。
（三）探究学习通过一系列循序渐进的提问，引导学生去自主探究问题，从而突破难点，改变了以往由教师讲难点的做法。
四、教学过程为了实现教学目标，我设计了以下教学流程：视频引入、自主探究、合作交流、展示提升、练习巩固。
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《多变的天气》说课稿
尊敬的各位老师，大家好！
我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材七年级《地理》上册第三章《天气与气候》，第一节《多变的天气》。
【教材分析】
这一节课一共有三个小标题：1.天气及其影响。
2.明天的天气怎么样？3.我们需要洁净的空气。
本节课中一共有三个活动：1.让学生了解天气与我们的关系。
2.让学生了解天气预报的相关知识。
3.让学生懂得保护环境。
本节课中有一个阅读材料，旨在让学生知道世界上第一张天气图的诞生。
本节课中有五个概念：天气、降水、气温、风力、风向。
需要学生掌握的知识点有：天气的特点、降水概率的意义、风力与风向的表示方法。
【教学目标】
根据以上的教学内容，并且结合我们农村学校的教学条件、教学环境、学生认知水平以及我县正在大力推行的“杜郎口教学模式”，制定本课时的教学目标如下：知识目标：让学生理解天气、降水、气温、风力、风向这五个概念；了解天气预报的制作过程；理解卫星云图上不同色彩所表示的不同含义；区分天气预报标志符号的含义；区分空气质量等级的划分。
能力目标：能用一定的语言文字对天气进行描述；能够判断风力、风向；能看懂天气卫星云图；能模仿进行天气预报的播报。
情感态度价值观：让学生感受到天气与我们的生产、生活、工作、学习有密切的关系，我们应该保护好环境，让地球上永远阳光明媚。
也就是培养环保意识，树立环保观念。
【教学方法】
这一课的教学方法上，我准备学习杜郎口教学模式，充分发挥学生的学习主动性，让学生合作共进，讨论分享、自主探究、竞争测评。
我还要采用多媒体教学手段展示一定的教学内容，达到直观形象的教学效果，以便于学生更好的把握。
【教学过程】
在教学过程方面，我准备按以天三步进行：1。
感受天气。
2.认识天气3.掌握天气预报4.了解空气质量。
通过这四个环节的教学，来实现本课时的教学目标，并且设计一定数量的测试题来检测本课的教学效果。
具体的教学过程我准备这样安排：
天气这一节课的教学与生活紧密相关，我们就简单地利用身边的教学资源，选择学生感兴趣的话题，选择学生有话可说的话题进行引课。
我准备这样导课：“同学们，大家说今天的天气怎样呢？”“谁能用自已的话对今天的天气进行一下描述呢？”通过这两个问题，让学生用语言对天气描述，打开学生的话匣子，让学生自由发言，从多方面说说今天的天气如何。
学生描述了今天的天气之后，再深入一步，继续提问：“大家对今天的天气描述得很好。
天气是多种多样的，大家能否对下面图片中的天气也进行生动的描述呢，试试看。
”进入正课教学的第一环节：感受天气。
我将利用自己所作的多媒体课件，展示一系列图片，分别为：阴天、雷电、狂风、暴雨、晴天、浓雾、沙尘暴等，让学生用生动优美的词语进行天气描述。
例如晴天，学生可以说：阳光明媚、晴空万里、万里无云、艳阳高照、碧空如洗、阳光充足等等一些词语进行描述。
再如雷电，学生可以说：雷电交加、电闪雷鸣、雷霆万钧、雷声大，雨点小、风雷如晦等一些词语进行描述。
然后再提问：“天气不一样，每个人的爱好也不一样，谁能说说自己最喜欢哪一种天气，并说明喜欢的理由”这一环节的教学学生可以更自由的发言，更自由地延伸。
例如学生说：“我喜欢晴天，因为晴天可以出去尽情游玩”这些话都符合学生的心理特征。
是学生真实心理的表露，我们应该给予肯定，赞扬学生的这种敢说真话，说实话的精神。
而不应该否定。
从上面的问题：“我最喜欢的天气”的发言中教师引导出下面的问题：“为什么有的天气我们喜欢，有的天气我们不喜欢呢？因为这些天气对我们的生活、生产、工作、学习会造成不同的影响，天气对我们的生产、生活、工作、学习会有哪些影响呢？大家以小组为单位进行合作性自学。
探讨：天气的影响”
要求学生以小组为单位，在共同探究的基础上完成《学案》上的学习要求（任务3.4.）
1.完成第一题的E项填空，即补充资料，教师可以在学生发言后再次进行补充，例如：2008年春节我国南方大雪，使得京广线郴州段瘫痪；2008年夏末秋初，生成于南太平洋水域的台风造成我国南方好几个城市大量积水等。
2.学生讨论总结出天气在哪些方面会对我们有紧密关系，这道题需要教师的引导，让学生能总结出以下内容：材料B说明天气与生活密切相关；材料C说明天气与农业生产有密切关系；材料D说明天气与军事活动有密切关系。
天气与我们的生活有如此密切的关系，那么究竟什么是天气呢？
要学生能从教材43页的第一段的阅读材料中总结出天气的概念以及天气的特点。
我准备这样引导，同学们，天气与我们的生产、生活有这样密切的关系，那么请大家想一想，什么是天气呢，我们从哪些方面把握天气呢？天气有哪些特征呢？学生在阅读了第一段材料之后应该能回答出两个问题。
不需要教师进行过多的补充。
在讲完天气的概念及天气的特征之后，我准备这样过渡：天气的一大特点是天气的多变，今天的天气我们可以感知，哪么明天的天气会怎样呢，我们如何知道明天的天气呢？甚至说如何知道后天的天气呢？生答：“看天气预报。
”是的，就让我们一起来看一次天气预报，大家在看的时候注意思考：天气预报都报了那些方面的内容。
或者说，天气预报是从哪些方面进行预报的。
媒体展示。
播放天气预报的媒体视频，师生共同观看。
在看完天气预报之后，我会这样提问学生，：“在刚才的观看中，你听到了天气预报的播报员从哪些方面对天气进行了预报？在天气预报员播报城市天气预报的时候，你看到了哪些图标。
”生答：说了风、降水、温度……
生答：从降水、气温、风力、风向、卫星云图等方面进行播报……
在学生回答问题的基础上，教师应总结如下：中央台的天气预报分为四部分：1.卫星云图分析。
2.中国气象分析。
3.中国城市天气预报。
4海洋天气预报。
有时候还会加上城市空气质量预报，林区火险等级预报、自然灾害发生情况预报。
刚才大家也看见了屏幕上用不同的图标表示不同的天气。
我们把这些图标叫作天气符号。
请大家以小组为单位，在共同讨论的基础上，合作学习教材45到48页内容。
要求学生完成《学案》上要求的学习任务（任务6.）
3个城市，让每个小组选出自己最优秀的天气预报播报员进行“模拟播报”。
播报完成之后，各小组之间派出学生代表，本着客观公正的原则进行互相之间的点评。
先给学生5分钟时间，让学生对本环节的内容进行课堂快速记忆。
然后，用多媒体屏幕出示测试题，让学生分组回答，不会回答的可以请求其他组进行“救援”。
通过此项活动培养学生的合作精神。
同学们，随着社会的发展，特别是城市空气质量预报成为时代的新特征。
为了减小城市污染，营造最佳生存环境，进行城市空气质量预报，对人们的环境意识时刻进行着提醒，显得非常重要。
下边请大家合作完成教材48页到49页的学习内容。
要求学生完成《学案》上的学习任务（任务7）
这七个问题中前几问教材中均有答案，一目了然。
不用过多的探究，关键是后三问结合生活实际，有针对性，有实践性，有指导意义，要求学生先在小组讨论，形成共识，再派出小组发言人，代表本组进行展示陈述。
在这个环节我设计我个问题：
1.我们这节课学习了天气预报，大家知道天气预报是如何生产出来的吗？让学生看视频动画。
简单了解天气预报的制作过程。
2.要想了解天气变化，我们还有哪些途径呢？让学生结合生活，谈谈。
孔子说：“日知其所亡。
”今天我们学习了天气的有关知识，各组派出一名学生用简短的语言总结一下自己这节课的学习体会。