四年级科学上册 指南针教案 首师大版
四年级科学上册教案 - 13.指南针 首师大版
（首师大版）四年级科学上册教案第四单元磁与生活13. 指南针1教学目标1.通过观察自由旋转的磁铁的静止时的两极指示的方向，认识磁铁有指南北的性质。
并通过实验探究，知道磁铁能够指南北的原因。
2.认识指南针的结构和使用方法，并会自制简易指南针。
3.了解指南针的发明及其应用的历史，增添民族自豪感。
2学情分析课上先对学生对于指南针的认识和使用指南针，暴露学生的前认知和错误的认识，教师根据学生的了解情况，可以调整自己的教学。
并让学生自己提出对指南针想了解的问题，让课堂真正的满足学生的需要。
四年级的学生初步具备了观察和探究能力，所以课上，教师采用的是探究式的教学模式，让学生根据生活经验提出自己想研究的问题，然后探究、验证。
在探究过程中培养了学生的提出问题的能力、猜想和设计实验的能力。
并能对自己的猜想和实验现象做出分析，学生的学科素养得到提高。
3重点难点教学重点：通过实验发现磁铁指南北的性质，知道指南针是利用此性质制作的。
教学难点：分析研究磁铁为什么会指南北。
4教学过程活动1【导入】一、创设情境，聚焦话题1.一艘大船在海上航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来，眼看一场暴风雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。
可是茫茫大海该往哪儿回呢？同学们你们能想办法帮帮船长吗？2.为什么要用指南针呢？有什么作用？（板书：指南针）教学意图：让学生来解决生活中的问题，把学生的学习话题聚焦到指南针上。
活动2【活动】二、认识指南针的结构和使用方法1.你见过指南针吗？什么样？2.小组观察桌面上的指南针，几部分组成？分别有什么作用?3.你们会用指南针吗？大家找找教室的南在哪？怎么这么多南？4.怎样使用指南针？学生描述，教师补充规范。
将指南针放在水平桌面上，等指针静止时，慢慢旋转使红色指针与红色的“南”字重合。
这时，指南针底盘上所示的方向就是实际的方向了。
5.再用你的指南针找一下科学教室的南在哪？教学意图：认识指南针的结构，在学生暴露出错误中，学会正确使用指南针确定方向。
《认识指南针作业设计方案》
《认识指南针》作业设计方案
一、教学目标：
1. 让学生了解指南针的作用和原理；
2. 帮助学生学会正确应用指南针进行定位和导航；
3. 激发学生对地理科学的兴趣，培养他们的观察能力和实践能力。
二、教学内容：
1. 指南针的观点和历史；
2. 指南针的结构和工作原理；
3. 如何正确应用指南针进行导航。
三、教学重点：
1. 让学生理解指南针的作用和原理；
2. 帮助学生掌握正确应用指南针的方法。
四、教学难点：
1. 指南针的工作原理；
2. 如何正确应用指南针进行导航。
五、教学方法：
1. 讲授结合实例；
2. 示范操作；
3. 小组讨论；
4. 实地实践。
六、教学过程：
1. 导入：通过展示一幅地图，让学生猜测方向，引出指南针的重要性。
2. 讲解：介绍指南针的观点、历史和结构，让学生了解指南针的作用和原理。
3. 演示：老师进行指南针的应用演示，让学生了解如何正确应用指南针进行导航。
4. 练习：让学生分组进行实地实践，应用指南针找寻指定地点。
5. 总结：学生回顾整个进修过程，总结指南针的作用和应用方法。
七、教室作业：
1. 要求学生写一篇关于指南针的应用体会和感想；
2. 让学生在家中寻找一些实际应用指南针的场景，并做简单记录。
八、评判方式：
1. 学生教室表现；
2. 课后作业完成情况；
3. 学生对指南针应用的理解和运用能力。
以上是《认识指南针》作业设计方案，希望能够帮助学生更好地了解和掌握指南针的应用方法，提高他们的地理科学素养和实践能力。
2024年《小小指南针》教案
2024年《小小指南针》教案一、教学内容本节课选自2024年小学科学教材《探索自然》的第四章《工具与测量》第三节《小小指南针》。
教学内容详细包括：认识指南针的结构与功能；学习使用指南针辨别方向；了解指南针在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握指南针的结构和原理，能正确使用指南针辨别方向。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作精神。
3. 激发学生对科学探究的兴趣，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点教学难点：指南针的原理及使用方法。
教学重点：认识指南针的结构；掌握指南针的使用方法。
四、教具与学具准备教师准备：指南针模型、教学PPT、实验器材。
学生准备：指南针、直尺、纸张、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示户外探险的图片，引导学生思考如何在野外辨别方向。
2. 讲解指南针的结构与原理（1）展示指南针模型，引导学生观察指南针的构造。
（2）讲解指南针的原理，磁针因地球磁场作用而指向南北。
3. 指南针的使用方法（1）教师示范如何正确使用指南针辨别方向。
4. 随堂练习学生使用指南针，完成教室内的方向辨别任务。
5. 案例分析分析指南针在生活中的应用，如航海、探险等。
6. 小结与巩固六、板书设计1. 指南针的结构：磁针、支架、刻度盘。
2. 指南针的原理：地球磁场使磁针指向南北。
3. 指南针的使用方法：水平放置、观察磁针指向、对照刻度盘。
七、作业设计1. 作业题目：使用指南针，绘制出学校周围的方向图。
2. 答案：根据实际情况绘制，标注清楚方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对指南针使用方法的掌握程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：了解指南针的历史，探索其他辨别方向的方法。
重点和难点解析1. 指南针的原理及使用方法。
2. 实践情景引入的设计。
3. 教学过程中的互动与讨论。
4. 作业设计的实施与评价。
详细补充和说明：一、指南针的原理及使用方法指南针的原理是基于地球磁场的作用，使磁针自由旋转并最终指向南北方向。
四年级科学：《磁铁-指南针》教案
四年级科学：《磁铁－指南针》教案设计意图本节课是引导学生研究如何利用磁铁的性质，来制作一个指南针。
首先通过思考：磁铁有指南指北的性质，为什么桌上的磁铁不指向南北？让学生通过自己动手探究来尝试用水浮、支架、或悬挂等方法来实现磁铁的自由转动。
解决了自由转动问题，再来让学生制作指南针，具体设计了“制订方案”、“实施方案”、“反思和改进方案”三个层面的要求。
让学生经历这样一个制作指南针的过程，提高学生动手解决问题的能力。
然后指导学生如何利用指南针来确定教室的东南西北，最后通过磁铁藏在谁的口袋里，这样一个活动，让学生关注知识，更关注身边的科学事实，尝试用探究与思考来理解知识与事实的联系。
教学目的：知识目标：知道指南针是利用磁铁两极能指南指北的原理制成的。
能力目标：通过观察与思考，尝试制作指南针、改进指南针。
尝试用指南针确定教室的东南西北。
情感目标：确立利用科学知识来为我们工作、生活与生活服务的思想。
教学重点：探究制作、改进指南针。
教学难点：让学生通过自己动手探究来实现磁铁的自由转动。
课前准备1、磁铁自由转动实验：每组：条形铁钉、蹄形磁铁、旋转架、水盆（水、泡沫塑料）悬挂支架、线（一端大圈、一端二个相同的小圈）。
2、做指南针实验：指南针、大头针、橡皮、小磁针、纸片（有些材料学生自备）。
四张贴纸（东南西北）3、磁铁藏在谁的口袋里：每组一个指南针、一小块铁、一块小磁铁。
教学过程（一）、引入：一个渔民出海打鱼，突然间海面起了风浪，乌云密布，你能帮他分清东南西北，向西航行安全回家吗？师问：你知道磁铁的哪些知识？磁铁是怎样指示南北的？出示一块磁铁，放在桌面上：这磁铁能指示南北方向吗？师问：要让磁铁能水平自由转动，你可用什么办法？你想到了什么？我们做完实验再来回答好吗？（二）、探究1、分组实验。
2、说说你是怎样让铁钉自由转动的？做给大家看一看。
3、小组讨论议一议：你认为什么方法最好？自己做一个做一个指南针：能够自由转动的磁铁，就是一个指南针，我们自己来学做一个指南针。
《指南针》教学设计
《指南针》教学设计一、教学背景分析1、学习内容分析《指南针》一课是首师大版科学教材第三册《磁与生活》这一单元的内容。
本单元共包括四课：《磁铁的性质》、《指南针》、《电磁铁》和《做个磁控玩具》。
《指南针》一课是学习磁铁知识的继续，本课共包含三个部分的内容：第一部分是对磁铁有指南北性质的研究，第二部分是引导学生了解指南针的发明史，第三部分是由学生自己制作一个简易指南针。
2、学生情况分析（1）知识技能基础在前一课的学习中，学生已经了解了磁铁的一些性质，如：能吸铁，两个磁极的磁性强，同极相斥、异极相吸等。
部分学生对磁铁的磁极为什么叫南极、北极非常感兴趣，我没有告诉他们答案，而是让他们课下自己去查阅资料，自己想办法弄清，相信在这节课里一部分同学对磁铁指南北的性质已经有了一定的了解，他们会在本节课的探究活动中起到带领其它同学的作用。
（2）能力基础四年级的同学已经具备了一定的探究能力，他们能够设计一些比较简单的实验，并能够进行实际操作，还能对实验现象进行分析从而得出结论。
但由于年龄特点，他们在小组合作学习方面，还存在着一定的欠缺，如一部分同学不知道在小组学习中该充当什么样的角色，还需要教师的指导与关注。
3、教学方式、教学手段和技术准备。
（1）组织学生通过探究的方式，研究磁铁有指南北的性质。
（2）在组织学生探究磁铁有指南北的性质和自制简易指南针的活动中，利用小组合作学习的方式，充分发挥小集体的智慧与优势，体现学生的自主学习。
（3）利用多媒体课件，帮助学生了解指南针的发明与发展史，同时了解一下从古至今的各种形态的指南针。
二、教学目标说明对于本课内容，课标中有如下要求：探究磁铁的方向特性，会自制简易指南针。
为此，在本课中，我制定了如下目标：1、通过指导学生自主探究指南针的性质，使学生认识指南针具有指南北的性质，并知道指南针是根据磁铁指南北的性质制成的。
2、通过观看有关指南针发明史的视频资料，使学生了解指南针的发明与发展，及其对科学技术发展的贡献。
首师大版四年级科学上全册教案
科学第三册全册备课一、经历科学单元体现新课标：本单元给学生一次跟着科学家去进行科学探究的历程，通过学习科学家进行工作的过程，为自己今后学习科学，探究科学打下基础。
教学内容：1、科学家的工作2、学做科学一3、学做科学二教学目标：学生在本单元的学习中，学习科学探究涉及提出问题、猜想、观察、实验、收集整理资料、做出结论、表达交流等环节。
知道科学家在发现水杉的过程中做了观察和收集资料的工作；知道科学家在发现维生素B1的过程中做了观察、调查和实验等工作；知道同一个摆，摆动快慢是一致的，不同的摆，摆动的快慢和摆线的长短有关系。
学生在实践操作中，学会使用温度测量水温、体温。
最终发展学生对科学的兴趣，初步具有实事求是的科学态度与尊重事实的科学价值观，教学重点：学生在本单元的学习中，学习科学探究涉及提出问题、猜想、观察、实验、收集整理资料、做出结论、表达交流等环节。
学生在实践操作中，学会使用温度测量水温、体温。
最终发展学生对科学的兴趣，初步具有实事求是的科学态度与尊重事实的科学价值观。
教学难点：学生在本单元的学习中，学习科学探究涉及提出问题、猜想、观察、实验、收集整理资料、做出结论、表达交流等环节。
学会使用温度测量水温、体温。
1、科学家的工作教学目标：学生在了解科学家的工作的过程中。
知道科学家在发现水杉的过程中进行了观察和收集资料等工作。
知道科学家在发现维生素B1的过程中进行了观察、调查和实验等工作。
体验科学家认识植物的活动的过程。
教学重点：1、知道科学家在发现水杉的过程中进行了观察和收集资料等工作。
2、知道科学家在发现维生素B1的过程中进行了观察、调查和实验等工作。
教学难点：体验科学家认识植物的活动。
器材：图片、书籍、计算机课件。
板书设计：1、科学家的工作这是什么树（问题）对树进行观察采集标本作观察记录猜想查找相关资料对标本进行研究发现了原已经灭绝的植物水杉2、学做科学一教学目标：科学探究涉及提出问题、猜想、设计实验、获取与整理资料、得出结论并表达交流等环节。
小学科学指南针教案
小学科学指南针教案一、教学目标：1. 让学生了解指南针的定义和作用，知道指南针是一种导航工具，可以帮助人们确定方向。
2. 让学生掌握指南针的基本使用方法，能够在实际生活中运用指南针确定方向。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 指南针的定义和作用2. 指南针的基本使用方法3. 指南针在实际生活中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：指南针的定义、作用以及基本使用方法。
2. 教学难点：指南针在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究指南针的奥秘。
2. 运用实例教学法，让学生在实际情境中学会使用指南针。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 准备指南针实物道具和图片资料。
2. 准备相关实例和问题。
3. 划分学生为小组，每组选定一名组长。
4. 准备教学PPT。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过展示指南针的图片，引导学生思考指南针的作用和用途。
3. 学习指南针的基本使用方法：通过PPT展示指南针的使用步骤，让学生动手操作指南针，掌握基本使用方法。
4. 实例讲解：以实际场景为例，如学校操场、公园等，让学生运用指南针确定方向。
5. 小组讨论：让学生分组讨论指南针在实际生活中的应用，分享自己的心得体会。
七、课堂练习：1. 填空题：指南针是一种用于确定方向的________，它可以帮助我们在未知区域内找到正确的方向。
A. 测量距离B. 确定方向C. 判断时间D. 观测天气3. 简答题：请简述指南针的基本使用方法。
八、课后作业：1. 制作指南针小手工：学生动手制作指南针，加深对指南针的认识。
2. 观察生活：学生在生活中观察指南针的应用，记录下来并与同学分享。
3. 家庭小实验：家长协助孩子在家中尝试使用指南针，记录实验过程和结果。
九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和动手操作能力。
2. 课堂练习：评价学生对课堂知识的掌握程度。
首师大小学科学四上《13指南针》课件(精改版)
我们用指南针 还能做什么？
用指南针判别
磁铁的南北极就方 便多了。
这节课你们 都学习到了什么 呢？
我们懂得了：
指南针是我国的四大发明之一。由我国传 到欧洲并传到世界各地，对人类进步和发 展做出了卓越贡献。
它是利用磁铁能指示南北的性质制成的指 方向的仪器。 指南针与我们的生活、社会密切相关。
现在的指南针小巧灵活多了。
请你观察指南针是由哪几个部分组成。 主要由小磁针、方位底盘、外盒等组成。
N
NW
W WS
请你说说这八个 方位间的关系。
N NE
E
S
SE
用指南针确定方Байду номын сангаас：
看看教室的大门朝着什么方向。 坐在教室里上课，我们的脸朝着哪个方向。
思考： 一个未标明南、北极的磁铁，你能判别它的南北极吗？
水浮式指南针是磁化了 的钢针穿在灯草上，很 轻的灯草使钢针浮在水 面上指示南北。
后来，人们又把磁针和方位盘组合在一起，制造了叫做罗盘的定方向 的仪器。
在没有使用指南针以前，把握航向靠的是白天看太阳，晚上看星星月 亮。如果遇见连续阴天，航船就很容易迷失方向，偏离正确航向。指 南针解决了阴天里无法辨别方向的难题，所以促进了航海事业的发展。 有了罗盘，航海就不容易迷失方向了。
司南的南极、北极 在哪里？为什么要放 在光滑的铜盘上？
1、司南的南极在勺柄前 端，北极在与勺柄相对的 勺子前端。 2、放在光滑的铜盘上主 要让它能灵活转动，自然 停在南北方向上。
指 南 鱼
指南鱼是一个经过磁化 的，是鱼形同时又是船 形的铁片，让它像船一 样漂浮在水面上指示南 北。
水 浮 式 指 南 针
指南针
我国是四大文明古 国之一，古老的中 国具有悠久的历史， 四大发明是我国劳 动人民智慧的结晶， 其中指南针就是四 大发明之一。
指南针教案
指南针教案指南针教案一、教学目标1. 知识目标：学生了解指南针的基本原理和使用方法。
2. 能力目标：学生能熟练使用指南针进行方向判断。
3. 情感目标：培养学生的观察力和探索精神，增强学生的实际操作能力。
二、教学重点1. 指南针的基本原理。
2. 指南针的使用方法。
三、教学准备1. 教学工具：指南针、磁铁、地图。
2. 教学素材：图示指南针示意图、地图。
四、教学过程1. 导入新知教师出示一幅指南针示意图，引导学生观察指南针的结构，解释指南针是用来辨别方向的工具。
2. 学习指南针的基本原理教师利用磁力示波器演示磁力线的特性，并解释磁场的基本概念。
然后，教师拿出一根磁铁，向学生展示磁铁的磁力线，在黑板上画出磁力线的形状。
3. 指南针的使用方法教师向学生介绍指南针的使用方法：（1）保持指南针和磁铁之间的距离，以免磁铁的磁场对指南针的指向产生干扰。
（2）保持指南针水平放置，使指针能够自由旋转。
（3）观察指南针上的指针，指示的是地球上的地磁场方向，即北极方向。
（4）通过地图中的方向线，结合指南针的指示，判断出真实的方向。
4. 指导实践操作教师要求学生进行实践操作，使用指南针在地图上辨别方向。
教师可以提供几个方位标记，学生需要通过指南针判断其他方向。
5. 小结回顾教师让学生回答以下问题，巩固所学内容：（1）指南针的作用是什么？（2）指南针的指针指示的是什么方向？（3）使用指南针时需要注意什么？六、板书设计指南针的基本原理指南针的使用方法七、教学反思通过本节课的教学，学生了解了指南针的基本原理和使用方法，并通过实践操作锻炼了观察力和探索精神。
教学重点突出，学生参与度高，达到了教学目标。
但是，在教学设计中，可以加入更多的实践活动以培养学生的动手操作能力。
指南针教案模板范文
一、活动名称：《小小指南针的奥秘》二、活动目标：1. 让幼儿了解指南针的基本原理和用途。
2. 培养幼儿的观察力和动手操作能力。
3. 增强幼儿对祖国四大发明的认识，激发民族自豪感。
三、活动准备：1. 教学器材：指南针若干、磁铁、细线、小盒子、纸张、剪刀等。
2. 教学课件：指南针图片、视频、动画等。
3. 教学环境：宽敞的活动室，安全舒适。
四、活动过程：（一）导入新课1. 教师出示指南针，引导幼儿观察并提问：“你们知道这是什么吗？它有什么用？”2. 幼儿自由发言，教师总结：指南针是一种用来指示方向的工具。
（二）认识指南针1. 教师讲解指南针的原理：指南针利用地球的磁场指示南北方向。
2. 展示指南针图片和视频，让幼儿更直观地了解指南针。
3. 教师演示指南针的使用方法，引导幼儿跟随操作。
（三）动手制作指南针1. 分组进行，每组准备一个指南针、磁铁、细线等材料。
2. 教师讲解制作指南针的步骤，包括：将磁铁吸附在细线上，将细线固定在小盒子上，将小盒子放置在水平面上。
3. 幼儿按照步骤制作指南针，教师巡回指导。
（四）探索指南针1. 幼儿手持自制指南针，观察其在不同环境下的指向。
2. 教师提问：“指南针在室内和室外有什么区别？为什么？”3. 幼儿自由讨论，教师总结：指南针在室内受到墙壁等物体的干扰，指向可能不准确。
（五）总结与拓展1. 教师总结本次活动内容，强调指南针的原理和用途。
2. 引导幼儿思考：除了指南针，还有哪些工具可以用来指示方向？3. 鼓励幼儿课后收集有关指南针的知识，进一步了解祖国四大发明。
五、活动延伸：1. 家园共育：鼓励家长与幼儿一起探索指南针的奥秘，增进亲子关系。
2. 区域活动：在科学区设置指南针操作台，让幼儿在游戏中巩固知识。
六、活动反思：1. 观察幼儿在活动中的表现，了解他们对指南针的认识程度。
2. 分析活动过程中出现的问题，及时调整教学方法。
3. 反思活动效果，为今后类似活动提供借鉴。
四年级科学上册 指南针教案 首师大版
（首师大版）四年级科学上册教案
第四单元磁与生活
13.指南针
教学设计：
本课是学习磁铁知识的继续，在这课中要求学生认识磁铁有指南北的性质，因条件、环境的作用，探究磁铁指南北性质的实验不一定产生准确的结果。
在试验过程中需要学生的反复操作，综合分析试验结果来得到认识，从而对学生渗透科学认识的教育。
为了使学生拓展视野，产生相关知识的联想，引导学生理解知识，课文还增加了磁铁为什么会指方向。
教学目标：
认识磁铁有指南北的性质。
会自制简易的指南针。
了解指南针的发明及其应用的历史。
教学重点：
认识磁铁有指南北的性质。
了解指南针的发明及其应用的历史。
教学难点：
会自制简易的指南针。
独立实验的能力。
教学资源：磁铁、钢针、指南针等。
板书：
13.指南针
指南针性质：指南北。
四年级科学上册教案 - 13.指南针 首师大版
（首师大版）四年级科学上册教案第四单元磁与生活13. 指南针1教学目标科学概念：知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质制成的，了解其用途和用法。
过程与方法：用指南针确定方向，初步学会制作指南针，培养学生的动手能力。
情感、态度、价值观：通过讲述指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，在爱国主义教育中产生民族自豪感，并在活动中体验到合作研究的愉快及成功的喜悦。
2学情分析三年级学生做过磁铁游戏，已经知道磁铁能吸铁，磁铁有两极，两极磁性强，为本课打下了一定的知识基础。
三年级学生自控能力较弱，注意力比较不容易集中，但对事物充满好奇心，课上敢于积极发言。
知识理解接受能力较强，生活经验较丰富，处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，但必须以直观的有结构的材料为依托，才能从事物表面、直观的现象中抽取事物的本质特征。
基于以上的分析，我对本课有如下的思考：通过上节课的学习，学生已掌握了磁铁能吸铁的性质，清楚其应用；可能对于磁铁两极为什么叫南北极、磁铁指南北性质的利用会存在疑问。
本课以此为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。
从而进一步了解指南针使用及制作方法，为学生制作指南针提供有选择性的材料，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。
3重点难点教学重点：知道指南针有指示南北的作用教学难点：使用指南针确定方向，初步学会制作指南针4教学过程活动1【导入】一、导入（聚焦话题，引出本课的主要内容）创设情景：人们在茫茫沙漠中是如何辨别方向的呢？身上都携带着一种神奇的工具，你们知道是什么工具吗？活动2【讲授】（二）、了解指南针的历史。
（了解指南针的发展历史，认识到人与自然的和谐相处）大家见过指南针吗？关于指南针你有哪些了解呢？（找出课前布置的学习任务，把资料汇总、整理、汇报。
）预设1：指南针是中国人发明的。
预设2：指南针是利用地球的磁场来指示方向的。
首师大版四年级上册科学教案指南针教学设计
13. 指南针教学设计1教学目标1、通过利用旋转架、浮子等材料进行实验探究，认识磁铁有指南北的性质，指南针是利用磁铁指南北的性质制成的。
2、会使用指南针确定方向，能够自制简易指南针。
3、乐于参与动手制作指南针的活动，具有与人合作、克服困难的科学态度。
2学情分析知识方面：在前一课的学习中，学生已经了解了磁铁的一些性质，如：磁铁能吸铁，有磁性；两个磁极的磁性强；同极相互排斥、异极相互吸引等。
学生大都在生活中见到过指南针，部分学生能够描述指南针的大致构造。
但指南针能够指南北的原理，学生并不清楚，同时绝大部分学生不会正确使用指南针，因此我将本课的教学重点定为：认识磁铁有指南北的性质，会正确使用指南针。
能力方面：四年级的同学已经具备了一定的探究能力，他们能够设计一些比较简单的实验，并能够进行实际操作，还能对实验现象进行初步分析从而得出结论，这成为本课学习的能力基础。
认知方面：四年级学生以形象思维为主，抽象思维开始萌芽，认知和理解往往与动手操作的具体事物紧密相连。
在教学中需要提供有结构的材料，促进学生感知。
3重点难点教学重点：认识磁铁有指南北的性质，会正确使用指南针。
教学难点：多种方法探究磁铁具有指南北的性质。
4教学过程活动1【导入】情景导入1、周末，一家人来到广阔的大草原，大家都很高兴。
可是他们迷路了，又赶上阴天下雨。
他们怎样才能找到正确的方位呢？他们需要什么？（指南针）2、可是他们没有带指南针，大家找了半天，身边可利用的材料只有草坑里的积水、一枚曲别针、草丛里的枯草、几根细线和一小块条形磁铁。
3、这些材料能制作指南针吗？你会选择哪些材料？说说你的理由。
[设计意图] 通过创设问题情境，调取学生关于磁铁的已有认识，强调指南针有指南北方向的作用，同时激发学生进行研究的兴趣。
活动2【活动】探究磁铁有指南北的性质1、这几名同学有没有什么共同的地方？大家都选择了磁铁，那么你认为磁铁有什么作用？（指示方向）磁铁能代替指南针吗，真能指示方向吗，指什么方向？2、老师这有一些材料（水槽、浮子、旋转架、条形磁铁、细线等），你能不能用这些材料设计实验证明呢？小组讨论一下，讨论时可以动一动材料。
《小小指南针》教案
《小小指南针》教案一、教学内容本节课选自《小学科学》四年级上册，第三章《磁铁》的第四节《小小指南针》。
详细内容包括：认识指南针的结构与功能，了解指南针的工作原理，掌握使用指南针辨别方向的方法。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解指南针的构造，掌握指南针的使用方法，并运用指南针辨别方向。
2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生动手能力、观察力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，提高探索精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：指南针的工作原理。
2. 教学重点：掌握指南针的使用方法，并能运用其辨别方向。
四、教具与学具准备1. 教具：指南针、磁铁、铁钉、演示文稿等。
2. 学具：每组一个指南针、磁铁、铁钉、纸张等。
五、教学过程1. 实践情景引入：播放探险家在森林中迷路的视频，引导学生思考如何找到正确的方向。
2. 新课导入：a. 提问：同学们，你们知道什么是指南针吗？3. 讲解指南针的结构与功能：a. 展示指南针，引导学生观察其结构。
b. 讲解指南针的各个部分，如磁针、刻度盘等。
4. 探索指南针的工作原理：a. 演示磁铁吸引铁钉，引导学生了解磁铁的性质。
b. 解释指南针的工作原理，即地球磁场对磁针的影响。
5. 学习使用指南针：a. 讲解指南针的使用方法，如保持水平、观察磁针指向等。
b. 学生分组实践，用指南针辨别方向。
6. 例题讲解：a. 出示例题：如何用指南针找到北方？b. 讲解解题方法，引导学生学会运用指南针。
7. 随堂练习：a. 让学生用指南针找出教室的四个方向。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
a. 回顾本节课所学内容，强调指南针的使用方法。
b. 提问：除了指南针，你们还知道其他辨别方向的方法吗？六、板书设计1. 《小小指南针》2. 内容：a. 指南针的结构与功能b. 指南针的工作原理c. 指南针的使用方法七、作业设计1. 作业题目：用指南针辨别你家的四个方向，并记录下来。
《指南针》教学设计（通用8篇）
《指南针》教学设计（通用8篇）《指南针》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《指南针》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《指南针》教学设计篇1教学目标：1、知识与技能：会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。
2、过程与方法：知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。
3、情感态度与价值观：体验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。
重点难点：1、让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。
2、使学生了解指南针的历史。
教学准备：指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片教学过程：一、谈话导入星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？学生回答。
预设（看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度；用指南针……）师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？生：指南针。
二、了解指南针结构和使用方法1、大家见过指南针吗？关于指南针都知道些什么？学生回答（出示指南针）。
预设：磁铁做成的，有刻度盘等（预设：学生：我想知道指南针是由哪些部分构成的？学生：我想知道指南针为什么能指南北？学生：我想知道怎样使用指南针？）2、认识指南针结构和使用方法（1）观察指南针的结构：今天老师也给大家带来了一个指南针。
（出示观察要求）指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？①学生在小组内交流汇报②学生将自己的观察发现进行全班交流。
师生总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。
常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。
四年级上册科学教案 - 13 指南针 首师大版
指南针【教学目标】科学知识：知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质做成的；会利用指南针测定方向。
科学探究：了解指南针的使用过程及制作方法。
情感态度与价值观：体验到科学技术能为人类服务；知道指南针是我国的四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。
【教学重难点】重点：了解指南针的历史，正确使用指南针，利用指南针确定方向。
难点：利用指南针确定方向，认识东、南、西、北等八个方向。
【教学准备】条形磁铁、指南针、缝衣针、剪刀、胶棒、透明塑料小碗、线、吹塑纸、纸片等。
【教学过程】一、情境引入谈话：小刚和小强去野外郊游，他们蹦蹦跳跳的一会跑到这边捉蝴蝶，一会跑到那边去摘野花……玩得非常高兴。
可是后来他们发现迷路了，该怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？学生交流：看大树，大树枝叶茂盛的那边是南；看物体的影子确定方向；用指南针……提问：哪种方法最准确呢？（用指南针）师出示指南针，引出课题并板书。
（6、指南针）二、探究交流1．观察认识指南针的构造和原理。
（1）给每组发一个指南针，学生观察。
看看指南针上都有些什么？（2）学生交流发现。
（有一个两头尖尖的指针，指针一端是蓝色的，另一端是红色的；指针红色的一端指向北方，指针蓝色的一端指向南方；有一个转盘，转盘上有一些字母S、N、E、W，有东、南、西、北四个字，还有一些刻度等等。
）（3）提问：指南针为什么能指南？你认为与指南针的哪部分有关系？（4）教师出示各种指南针图片，认识指南针的种类。
你还见过其他指南针吗？（5）讲解：指南针都有磁针、支架、和刻度盘组成（板书：磁针，支架，刻度盘）。
磁针是一个小小的磁铁，指南针所以能指南北，就是因为有这个小小的磁针。
2．了解指南针的用途和方法。
（1）提问：你知道做什么事情必须用到指南针？（2）学生讨论回答（3）教师讲解、演示指南针的用法：首先要把指南针放平，待指针停止摆动时，就能指出南、北方向。
转动底盘，使底盘上的南北刻度线与指针重合，根据底盘上的刻度，就可以知道周围各种景物的方向了。
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四年级科学上册指南针教案首师大版
13、指南针教学设计：本课是学习磁铁知识的继续，在这课中要求学生认识磁铁有指南北的性质，因条件、环境的作用，探究磁铁指南北性质的实验不一定产生准确的结果。
在试验过程中需要学生的反复操作，综合分析试验结果来得到认识，从而对学生渗透科学认识的教育。
为了使学生拓展视野，产生相关知识的联想，引导学生理解知识，课文还增加了磁铁为什么会指方向。
教学目标：认识磁铁有指南北的性质。
会自制简易的指南针。
了解指南针的发明及其应用的历史。
教学重点：
认识磁铁有指南北的性质。
了解指南针的发明及其应用的历史。
教学难点：会自制简易的指南针。
独立实验的能力。
教学资源：磁铁、钢针、指南针等。
教学过程：教师活动媒体学生活动
一、联系生活实际导入：谈话：我们已经了解了磁铁有同名极相斥、异名极相吸的性质，磁铁还有什么其他性质呢?议论：磁性的其他性质
二、学习新课：指导实验“磁铁指南北”。
要求：
1、同样的实验要操作3—4次。
2、记录每一次实验的结果。
组织学生讨论和归纳磁铁的性质。
实验操作，并记录实验结果。
归纳磁铁能指南北的性质在磁极上，做出南、北的标记
三、体会、巩固
1、问题：为什么磁极总指向南北方向，这可能与什么有关？出示地球与磁铁指向的关系图。
指导学生学习有关地磁的资料。
2、人事指南针的发展
3、指导制怍简易指南针的方法。
学生小组议论。
学生全班研讨，认同磁铁的指向可能与地球有关认识地球北[极在地磁的南极附近，地球的南极在地磁的北极附近。
联系同名极相斥和异名极相吸，解释为什么磁铁总指南、北的道理。
四、教学反思：学生认识了指南针有指南被的性质，并能作出建议指南针。
板书：
13、指南针指南针性质：指南北。