15-《文具的家》教学设计
部编版语文一年级下册第七单元 15《文具的家》教案
部编版语文一年级下册第七单元 15《文具的家》教案
教学目标
1.通过学习课文，使学生知道书包、文具盒、教室、作业本等文具的使用方法。
2.通过学习课文，培养学生珍惜自己的文具，爱惜公共财物的意识。
教学重难点
1.教学重点：能准确朗读课文，理解课文内容。
2.教学难点：理解课文中的抽象内容，如“珍惜”、“爱护”。
教学准备
1.课件：包含课文内容及相关图片。
2.背景音乐：欢快的音乐。
3.教具：文具盒、作业本、彩笔等。
教学过程
一、课前准备
1.让学生在黑板上大声读出课文标题。
2.让学生自由讨论文具的用途和重要性。
二、新课导入
1.播放背景音乐，引导学生进入学习状态。
2.嘱咐学生仔细阅读课文《文具的家》。
三、学习内容
1.讲解并示范文具的正确使用方法。
2.引导学生观察教室中的文具，并描述它们的使用方法。
3.分组讨论：珍惜文具、爱护公物的重要性。
四、课堂练习
1.同学之间互相展示文具的使用方法。
2.小组合作：绘制文具使用场景，并进行分享。
五、课堂总结
1.回顾本节课的教学重点及难点。
2.强调珍惜、爱护文具的重要性。
课后延伸
1.让学生回家与家长分享今天的学习内容。
2.布置作业：绘制自己的文具家。
以上为部编版语文一年级下册第七单元 15《文具的家》教案，请根据实际情况进行灵活调整。
《文具的家》的教学设计5篇
3、检查小组学习情况。
(1)课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
4、初步感知课文大意。再读课文，说说读了课文之后，知道了什么?(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)
三、识记生字，指导书写
1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的?(出示会写的字的谜语，让学生猜。)
(三)给足朗读时间，读准生字字音。
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.反馈指导：
(1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
(2)学生评读，鼓励与纠正并用。
(四)反复阅读实践，读通课文内容。
1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2、你能选一个说一句话吗?
三、写字指导。
1、(出示8个要写的字)说说写时要注意什么?
2Hale Waihona Puke 教师边指导边示范。具，三““，一长横，一共8画。
丢，先写一撇，再写一个去字。
皮，第一笔是横钩。
已，区分“己”和“已”。
3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4、表扬字写得好的同学。
第四课时
一、口语交际训练。
(一)想象训练。
教学重、难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。
教学方法：
情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。
教学准备：
捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。
课时安排：
四课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计(精选3篇)
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计（精选3篇）【部编版语文一年级下册15文具的家教学设计第1篇】一、学习目标：⒈在仔细观察常用文具的基础上，启发学生设计造型新颖，色彩鲜艳的各种常用文具。
⒉引导学生运用橡皮泥表现各种文具的形象，提高学生立体造型的能力。
二、教学重点：引导学生学习橡皮泥制作的基本手法团、捏、搓、按等，能运用基本制作方法塑造常用文具。
三、教学难点：对橡皮泥文具进行再加工，塑造色彩鲜艳，形象独特的文具。
四、教学过程：1、导入新课师：这节课首先老师给大家带来了一首儿歌，大家仔细听仔细看，看看里面的主角们你们认不认识，它们是谁呢？对这就是我们每天都会接触的好朋友文具，那么今天就让我们一起走进文具的王国。
2、讲授新课文具是我们小朋友每天学习生活不可缺少的小伙伴，它既实用又漂亮，现在所有的小朋友都打开手里的文具盒，跟身边的同学一起来看看我们都有些什么文具呢？（生答：铅笔、橡皮等。
）其实文具的种类有很多，大家看，这些都属于文具：剪刀、尺子、钢笔、圆规等等。
（展示）（1）初识橡皮泥文具今天老师也带来了我的文具，想看看吗？（给同学们看看老师带来的橡皮泥文具）告诉老师这些文具跟你们文具盒里的文具有什么不同？（生答：材料不同。
）老师的文具是用橡皮泥制作的，你们喜欢这些橡皮泥文具吗？看看都有些什么文具？（生答）想学学它们是怎么制作的吗？（2）学习橡皮泥制作的基本手法请同学们拿出一块橡皮泥，跟老师一起来做一做。
引领学生学习基本手法：揉、按、搓、捏等。
（板书基本方法）①揉；将彩泥放在手心里，揉成一个圆球。
大团彩泥用手心来揉，小团的彩泥可以用大拇指和食指揉。
②按；把橡皮泥球按压成方形。
③搓；将橡皮泥搓成条或水滴状。
④捏；将橡皮泥条捏出尖，一个橡皮泥铅笔的基本形就完成了。
同学们请看现在我们就做好了什么文具？（生答：铅笔）（3）再识橡皮泥文具老师这里还有一些橡皮泥文具呢，快来看看这些文具有什么特点？（展示装饰好的橡皮泥文具）生答：这些文具上面有花纹，很漂亮。
人教部编版一年级下册语文教案-15 《文具的家》
人教部编版一年级下册语文教案-15 《文具的家》一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握生字词：文具、家、墙、照片、白板。
2.熟练朗读课文，理解课文内容，感受课文情感。
能力目标1.提高学生的语文表达能力，培养学生的想象力和创造力。
2.培养学生对学习用具的爱护之心，锻炼学生的观察、分析能力。
情感目标1.培养学生整理文具、保持教室环境整洁的好习惯。
2.培养学生爱护文具的意识，不浪费、不随意毁坏文具。
二、教学重点与难点教学重点1.理解课文内容，掌握重点词语。
2.课文朗读及情感表达。
教学难点1.熟练朗读课文，表达课文情感。
2.培养学生整理文具、保持教室整洁的良好习惯。
三、教学准备1.课件、教材。
2.备好PPT及图片资料。
3.准备相关教学视频。
四、教学过程1. 热身导入教师可以播放与文具相关的视频或卡通片段，引导学生讨论文具的种类及用途，为课文学习做铺垫。
2. 学习课文1.学生跟读课文，教师指导学生正确朗读并解释生词。
2.分角色朗读，拉近学生与课文内容的距离。
3. 课文理解1.教师提问学生关于课文内容的问题，引导学生深入理解。
2.学生小组讨论，表达对课文的感受及理解。
4. 情感教育1.引导学生关注整理文具及保持教室整洁的重要性。
2.鼓励学生爱护自己的文具，不浪费不毁坏。
5. 课后作业布置学生整理文具盒的任务，并要求学生在日记中记录整理文具的经历和感受。
五、教学评估听说能力通过学生的课堂表现、朗读情感表达等来评估学生听说能力的提升情况。
书写能力观察学生的课后作业，检查学生对任务的完成情况及书写的表达能力。
六、教学反思本课通过《文具的家》这篇课文，引导学生关注文具的重要性，培养爱护文具的责任心和习惯。
在教学中我发现学生对于文具的理解还存在一些表面化，需要通过更多实际操作来加深学生的理解。
下一堂课将引导学生进行实际整理文具的操作，巩固对文具的理解和爱护意识。
部编版一年级下册语文课文第15课《文具的家》教学设计
部编版一年级下册语文课文第15课《文具的家》教学设计《文具的家》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读13个生字和斤字旁，会写“文、找、办、包”4个生字，掌握“包”字“先外后内”的笔顺规则。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点。
4.初步懂得爱护文具。
【教学重点】1.掌握“包”字“先外后内”的笔顺规则。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】１.了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点。
２.初步懂得爱护文具。
【教学准备】字卡多媒体课件【教学过程】一、课程导入1.出示谜语。
师：同学们，我们猜两个谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？预设：能。
师：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏。
你们猜是什么？预设：橡皮。
师：小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳。
你们猜是什么？预设：铅笔。
师：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字——文具。
2.出示课题《文具的家》，让我们一起读一读课题。
（师：板书：《文具的家》）设计意图：通过谜语的形式吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。
二、整体感知1.自读任务（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真听老师读课文，把自己不认识的字圈一圈，画一画。
2.集中识字小朋友们听得真专注啊！为了更好地认识文具的家，让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）课文中要求会认的字。
① jù xīn文具新年②píng tāzǐ平平安安她的仔细③nǎcìxiēsuǒměi哪里一次这些所有每天④jiǎn chádiū检查丢东西（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法？可以和大家一起分享吗？预设：加一加部首识字基本字识字看图识字相近字比较（比一比）点拨：①借助形声字的特点来识记“哪、仔”。
大班文具的家教案6篇
大班文具的家教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版一年级下册语文教案-第15课《文具的家》
人教部编版一年级下册语文教案第15课《文具的家》一、教学内容1.教学目标：–能够听懂有关文具的简单描述。
–能够熟练掌握文具的名称和用途。
–能够正确使用所学文具进行简单的书写和绘画。
2.教学重点：–听懂文具的相关描述。
–熟练掌握文具的名称和用途。
3.教学难点：–正确使用所学文具进行书写和绘画。
二、教学准备1.教材：人教部编版一年级下册语文教材《语文园地》。
2.教具：文具实物或图片、黑板、粉笔、板书内容。
三、教学过程1.引入–通过展示文具实物或图片，激发学生对文具的兴趣，引入本节课的话题。
2.学习内容–让学生认真观察文具，听教师简单描述文具的名称和用途。
–学生跟读并模仿老师正确发音和用词。
3.活动设计–让学生分组，每组展示一种文具，向全班介绍该文具的名称和用途。
–组织学生进行小组讨论，探讨文具对于日常学习生活的重要性。
4.实践应用–让学生使用所学文具进行简单的书写和绘画练习。
–引导学生在练习中体会文具的作用和使用方法，提高他们的实际操作能力。
四、课堂总结本节课通过对文具的学习，让学生了解不同文具的名称、用途以及重要性，培养其正确使用文具的习惯和技能。
通过实践操作，提高学生对文具的认识和运用能力，为他们的学习和生活提供更好的支持和帮助。
五、作业布置布置作业：让学生回家整理自己的文具盒，列出文具的名称和用途，并写一段话描述自己心目中理想的文具家。
六、扩展延伸1.鼓励学生自主探究不同文具的使用方法，拓展学生的文具知识面。
2.鼓励学生在日常生活中积极使用文具，培养他们的学习兴趣和主动性。
通过本节课的学习和活动，希望能够激发学生对文具的兴趣，提高他们的文具运用能力，让他们在学习和生活中更加自信和有效率。
人教部编版一年级下册语文教学设计-15《文具的家》
人教部编版一年级下册语文教学设计-15《文具的家》
一、教学目标
1.了解文具在生活中的重要性。
2.了解文具的名称及其用途。
3.通过朗读和讨论，培养学生的语言表达能力。
二、教学重点
1.掌握文具的名称。
2.掌握文具的用途。
三、教学难点
1.运用所学的文具名称及用途进行简单的描述。
四、教学准备
1.课文《文具的家》及相关教学资料。
2.课堂展示文具的图片或实物。
3.小组讨论及个人练习的相关材料。
五、教学过程
1. 热身
教师播放相关文具的图片或实物，让学生猜测名称及用途，引入“文具的家”主题。
2. 学习课文
1.教师朗读课文《文具的家》，让学生跟读。
2.学生齐声朗读课文，理解整个故事情节。
3. 分角色表演
教师分组让学生进行角色扮演，模拟文具之间的对话，加深理解。
4. 讨论
教师引导学生讨论文具在日常生活中的作用，促进学生思考。
5. 课后练习
1.让学生练习文具的名称及用途，进行小组讨论。
2.学生个别完成相关练习题，巩固所学内容。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对文具的理解有了更深入的认识，能够简单描述常见文具的名称及用途。
在未来的教学中，可以结合更多实践活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
七、教学延伸
1.组织文具展览活动，让学生展示自己的文具收藏。
2.设计文具的创意使用场景，引导学生进行写作或绘画创作。
通过本课的教学，希望能够激发学生对文具和语文学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习更多知识。
课文《文具的家》(教学设计)
2.案例分析：接下来，我们来看课文中文具们的故事。这个故事展示了如何在实际中爱护文具，以及这样做的意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的学习和课文情感的理解。对于难点部分，我会通过举例和情景再现来帮助大家理解。
课文《文具的家》（教学设计）
一、教学内容
课文《文具的家》（教学设计）
本节课选自小学语文一年级下册，主要内容包括：
1.课文中出现的生字词：文、具、家、丢、找、哭、笑等；
2.课文内容的理解和感悟：文具们都有自己的家，要学会爱护和整理文具；
3.课后练习：根据课文内容，进行角色扮演，培养学生的表达能力和合作意识；
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在小组讨论环节，部分孩子过于依赖同伴，自己思考的能力较弱。为了培养孩子们的独立思考能力，我打算在接下来的教学中，多设置一些开放性问题，引导孩子们独立思考，勇于表达。
在总结回顾环节，我注意到孩子们对课文内容的理解较为深刻，但部分孩子在运用所学知识方面还存在困难。因此，我计划在课后布置一些与生活实际相结合的作业，让孩子们在实践中巩固所学，提高运用能力。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文具相关的实际问题，如如何整理文具、怎样避免丢失等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的文具整理活动。这个活动将演示如何有序地摆放和保管文具。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和整理成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
举例：教师通过角色扮演、情景再现等方式，让学生深入体验课文情感，理解爱护文具的意义；
小学一年级语文下册《文具的家》教案
小学一年级语文下册《文具的家》教案【导语】《文具的家》是人教版小学语文一年级下册第15课的课文，作者是圣野。
这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
以下是作者整理的（小学一年级语文下册《文具的家》教案），期望帮助到您。
【篇一】第一课时教学目标1、认识16个生字，会写8个字，并端正整洁的书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确流利有感情地朗诵课文。
3、了解课文内容逐渐培养孩子养成爱惜学习用具的好习惯。
教学重难点1、会写生字。
2、有感情地朗诵课文。
3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学进程一、联系学生生活，激发浏览愿望1、展现学生抛弃的文具，引发摸索：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀、2、快去找小贝贝商量商量吧。
二、板书课题：文具随文识字：具你有什么办法记住它？三、自由读文，读准生字新词1、借助拼音读课文，画诞生字新词反复朗诵。
要把字音读正确。
2、同桌互读，相互帮助对方读准字音。
3、反馈指导：（1）文具、丢、时候、仔细、已经（2）学生评议，鼓励与纠正并用。
（3）用多种方法读准要认的生字。
四、反复浏览实践，读通课文内容1、自由读文，标出自然段。
2、同桌互助，帮助对方把课文读通。
3、读文，师生评议：能否做到正确流利。
4、教师范读课文，学生边听边认读生字。
五、整体浏览课文，读懂课文内容1、用自己爱好的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2、你有什么想和大家谈的问题吗？六、联系实际质疑，引发深层探究1、你有过小贝贝这样的现象吗？你想过为何吗？2、怎样才能做到不丢文具呢？3、鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。
七、挑选性浏览，激发学生浏览爱好八、总结学习收获，布置作业第二课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、了解课文内容，培养学生养成爱惜文具的好习惯。
教学重难点1、会写生字。
2、感悟课文内容，养成好的习惯。
《文具的家》(教案)
1.分组讨论：学生们将分成若干小பைடு நூலகம்，每组讨论一个与文具相关的实际问题，如如何爱护文具，文具的正确使用方法等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的文具使用演示，如正确削铅笔、使用橡皮等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
4.结合生活实际，引导学生养成良好的学习习惯，提高文具的使用和爱护意识。
然而，我也注意到在讲解重点难点时，部分学生对句子结构的掌握还不够熟练。这可能是因为一年级学生的语言表达能力尚在发展中，需要更多的练习和指导。在今后的教学中，我应该设计更多有趣的练习，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
此外，实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现出较强的合作意识。他们能够积极参与，互相交流，展示自己的成果。但我也发现，在小组讨论过程中，部分学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉或者缺乏自信。针对这个问题，我计划在接下来的课程中，多给予鼓励和支持，让每个学生都有机会表达自己的观点。
1.讨论主题：学生将围绕“文具在学习和生活中的重要性”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
3.语法点：学习使用“有”的句子，如“文具盒里有铅笔、橡皮、尺子”，巩固学生对简单句型的掌握。
4.阅读理解：通过阅读课文，让学生了解文具的使用方法，培养他们的阅读理解能力。
人教部编版一年级下册语文教案-15《文具的家》
人教部编版一年级下册语文教案-15《文具的家》一、教学目标1.通过本课教学，使学生理解课文内容，领悟大自然的美好。
2.培养学生的观察力和表达能力，培养学生对文字的感悟和理解能力。
3.激发学生对学习的兴趣，培养学生积极参与学习的态度。
二、教学重点1.理解课文内容。
2.掌握课文中的生词和重点句子。
三、教学难点1.理解课文中一些抽象的概念。
2.运用所学知识对课文进行感悟和理解。
四、教学准备1.教案、课件、黑板、彩色笔、粘贴纸等学习教具。
2.图书《人教部编版一年级下册》。
五、教学过程第一步：导入1.老师介绍课文内容《文具的家》，引起学生的兴趣。
2.谈论学生对文具的看法，并展示一些生动的图片，引导学生进入课文内容。
第二步：学习课文1.学生听读课文，边听边读。
2.学生大声朗读课文，注意语音语调。
3.学生理解课文内容，解释生词和理解难句。
第三步：课文复述1.学生分组讨论，准确复述课文内容。
2.学生互相分享自己的理解和感悟。
第四步：课后练习1.学生完成课后练习，巩固课文内容。
2.学生用自己的话总结课文的主要内容。
六、教学反馈1.老师进行课堂讲评，指出学生在理解课文过程中的不足之处。
2.学生展示自己的复述作业，并相互评价。
七、教学延伸1.学生可根据课文内容绘制相关图片，展示给全班同学。
2.学生可以写一篇小短文，表达自己对文具的看法和感受。
以上便是本节《文具的家》的教学安排，希望能够帮助学生更好地理解和感悟课文，也希望学生能够在教学中有所收获。
人教版一年级下册语文第15课《文具的家》教案
人教版一年级下册语文第15课《文具的家》教案教案要求分为以下几个部分：教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程和教学反思。
一、教学目标：1. 能够读懂课文《文具的家》。
2. 能够正确理解课文的大意。
3. 能够掌握课文中出现的生字词。
4. 能够根据课文内容进行简单的描述。
二、教学重点：1. 理解课文《文具的家》的大意。
2. 掌握课文中出现的生字词。
三、教学难点：1. 引导学生从课文中获取信息。
2. 培养学生的语言综合运用能力。
四、教学准备：1. 学生课本、课件。
2. 教学课件和教具。
五、教学过程：（一）导入：教师出示课件上的一张图片，让学生观察并说出图片中有哪些文具。
教师引导学生思考：“这些文具都住在哪里呢？它们有没有一个家？”教师出示学生课本第15课的标题，引导学生预测课文内容。
（二）新课呈现：1. 教师带领学生一起读课文，并用课件展示课文内容。
2. 教师读第一遍课文，让学生跟读。
3. 教师引导学生找出课文中的生字词，并进行解释。
4. 教师读第二遍课文，让学生进行跟读。
（三）讲解与练习：1. 教师出示一个个生字词的卡片，让学生看卡片并说出这个字的发音和意思。
2. 教师出示课件上的图片，引导学生描述图片中的文具，运用课文中出现的生字词。
3. 随机抽取几个学生，让他们结合课文内容进行简短的描述。
（四）巩固与拓展：1. 教师给学生布置一道作业，要求学生根据课文内容，描绘出一个文具盒子的形状和里面的文具。
2. 教师与学生一起合作，编写一个小故事，包括文具的家和文具的生活。
（五）总结与反思：教师与学生一起回顾课文的内容，核对学生在课堂中达成的目标。
教师与学生一起反思本节课的教学效果，并提出改进意见。
部编版一年级语文下册 15《文具的家》(教案)
部编版一年级语文下册 15《文具的家》(教案)一、教学目标1.识字：文、具、家、铅、笔、尺、橡、皮、擦、盒、书、包、桌、子、上、放、它、们、里、面。
2.会写：文、具、家、铅、笔、尺、橡、皮、擦、盒。
3.理解课文内容，知道文具的家在哪里，并能用自己的话说一说。
4.感受文具和小朋友之间的亲密关系，体会文具对小朋友学习的帮助。
5. 培养学生爱护文具的习惯。
二、教学重难点1.教学重点：识字、写字，理解课文内容。
2.教学难点：理解“文具的家”的含义，体会文具对小朋友学习的帮助。
三、教学准备1.教师准备：课件、文具盒、铅笔、尺子、橡皮、文具袋等。
2.学生准备：课本、练习本、文具盒、铅笔、尺子、橡皮等。
四、教学过程（一）导入1.老师出示文具盒，问学生：“这是什么？”2.老师引导学生说出文具盒里装的文具，并提问：“这些文具住在哪里？”3.老师板书课题：文具的家4.老师简单介绍课文内容：今天，我们要学习一篇关于文具的课文，看看文具的家在哪里。
（二）识字、写字1.老师出示课件，逐个呈现生字，引导学生认读。
2.老师讲解生字的字形、结构、笔顺，并进行书写示范。
3.学生在练习本上练习写字，老师巡视指导。
4.老师组织学生进行生字词语的练习，如：文具、铅笔、尺子、橡皮、书包等。
（三）初读课文1.老师范读课文，学生认真听。
2.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3.老师引导学生找出课文中的生字词，并进行朗读练习。
（四）细读课文1.老师引导学生思考：文具的家在哪里？2.学生带着问题再次朗读课文，并用自己的话说一说文具的家在哪里。
3.老师讲解课文内容，重点讲解“文具的家”的含义，即文具平时存放的地方。
4.老师引导学生体会文具对小朋友学习的帮助，并鼓励学生爱护文具。
（五）拓展练习1.老师出示图片，引导学生说出图片中出现的文具，并说出这些文具的家在哪里。
2.老师组织学生进行游戏，如“文具找家”等，巩固对课文内容的理解。
3.老师布置课后作业：o练习写生字。
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主备人主备时间审核人
主讲人科目语文年级一年级课题《文具的家》总课时2课时
知识与技能目标会读会认‘具’、‘次’等13个生字，正确书写‘文’、‘次’等7个生字。
过程与方法目标指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。
教
学
目
标
情感态度与价值观目标通过对本课的学习，鼓励学生养成爱护文具的好习惯
重点识记生字
难点培养学生爱护文具的习惯
教材
分析
教具生字卡片，多媒体课件
教学过程二次备课【第一课时】
一、谜语导入，引出课题
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？
请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，
用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？
课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小
小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。
(课件出示橡皮、铅笔图像)
2．导学：
我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们
学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字——文具。
3．认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读课题。
要求读准字音，其他同学边听
边想，该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。
如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。
教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读课题：
看到课题你想提出什么问题？
【设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。
将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。
】
二、初读课文，认识生字
1．检查预习。
(1) 教师导问：课文共有( )个自然段。
写的是( )和( )之间发生的事。
( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。
老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予肯定。
) 2．识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。
教师读第1自然段，请同学仔细听。
当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
(2)学生举字卡“丢”。
指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的？
(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
【设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。
通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。
“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。
】
三、写字指导
1．教师课件出示“文”、“找”、“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4．表扬写得好的同学。
【设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。
】
四、总结学习内容，布置作业
1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？
2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？
3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。
【设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。
所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。
】
【第二课时】
一、联系生活实际，激发阅读愿望
1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？
2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。
(板书课题：文具的家)
【设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。
】
二、看图读文，懂得要爱惜文具
1．多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。
我们看看课文是怎么说的？
(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。
)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3．你认为妈妈为什么生气？
(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。
)
4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？
贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？
5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？
6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？
7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？
【设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。
】
三、指导写字，巩固识字
1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小组交流，指生汇报。
重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。
3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。
4．词语开花，积累词语。
学生开火车读本课的一个生字并组词。
选择其中一个词语说一句话。
【设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔
顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。
】
四、拓展延伸评价鼓励
1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。
下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
2．学生整理书包。
3．评价、表扬、鼓励。
4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
5．总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。
【设计意图：阅读是学生的个性化行为。
语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
】
五、作业
1、每天自己整理书包
2、书写生字
板书设计：
文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒
仔细检查——平平安安回家
教学反思：。