高一美术鉴赏第一单元第一课《什么是美术作品》教学设计
什么是美术作品教案
版本一：教学目标理解审美观念的内涵和形成过程；初步了解一些形式美的基本规律；大体掌握美术作品的基本涵义；培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。
教学基本思路美术鉴赏是一门学科，但更是一种生活态度。
学习这门课程的目的并不仅仅是为了记住一些艺术史上重要的美术作品，而更要培养学生以一种审美的心态、发现的眼光去看待我们的历史、文化、生活以及我们身边的环境，从而提高学生的审美和文化素养。
所以本课的教学首先从什么是“美”入手，帮助学生了解“美”的观念是怎样形成和发展的，进而使学生明确美术作品的基本含义及其开放性的内涵。
通过这个过程使学生明确“美”的概念是极为丰富的，它甚至就在我们的身边，我们应当以一种历史的、发现的眼光去看待美术作品乃至我们的日常生活，这样，我们的生活就会变得丰富多彩。
教学重点与难点1．美的观念和形式法则是如何产生的？2．美术作品的基本内涵是什么？3．如何从生活中去发现美？教具与学具教具：幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。
学具：笔记本（或者作业纸）、笔。
教学过程课程介绍：1）自我介绍2）我们手上拿到的这本美术鉴赏教材分三个单元共有24课时，我们第二单元不上，这样的话剩下是17课时，再加考试1节课。
美术鉴赏是一门学科，但更是一种生活态度。
学习这门课程的目的并不仅仅是为了记住一些艺术史上重要的美术作品，而更要培养我们以一种审美的心态、发现的眼光去看待我们的历史、文化、生活以及我们身边的环境，从而提高我们的审美和文化素养。
教学流程：一、导入：同学们，有时候我们面对一幅美术作品，尤其是一幅经典的绘画作品时，我们怎样看出画中的含义并从中得到感受呢？这幅画好在哪里？“美”在哪里？什么是美？什么是美术？审美鉴赏的意义在哪里呢？希望通过这节课的学习，大家能对此有所了解。
1．什么是“美”？我国汉字中的“美”由羊、大两字拼成，“羊大为美”。
羊成为美的对象和社会生活中畜牧业的出现是分不开的。
高中美术鉴赏-第一课《什么是美术作品》教案
（第一单元）第一课什么是美术作品授课期日： 2006年9月（13---14）日年级：高二（7-----12）科目：《什么是美术作品》教学目标：1、了解审美观念、形式法则的产生和一般规律，以及美术作品的社会约定性。
2、培养学生以审美的眼光去看待美术作品和日常生活的意识教学重点与难点：1、美的观念形式法则是如何产生的？2、美术作品的基本内涵是什么？3、如何从生活中去发现美？课时准备：教具：画册、讲稿；学具：笔记本、笔教学过程大纲：1：美的观念是怎么产生的需时（5——10 ）分2：美术作品的基本含义需时（15——25 ）分①美术家为了审美目的而创作的作品举例，讨论需时（8 ——12）分②实用性推去，审美价值凸现的作品举例，讨论需时（8 ——12）分3：提高审美鉴赏能力的目的和重要性需时（5 ——8 ）分4：结论需时（1 ——3 ）分具体教学过程：一：美的观念是怎么产生的？T:今天我们讲的课题是什么是美术作品？那我们首先先了解对美的含义。
现在我请同学们讲讲自己身边的有那些物品称的上是美的，好看的。
（提示：女生戴的首饰，班级的环境等）S：T：老师手上戴的戒指漂亮吗？（调动气氛）S：是T：为什么你们说我的戒指漂亮呢？你们是以什么标准来辨别呢？？S：自己认为美丽的，好看的或者就是自己喜欢的等T：每个人都有自己对美的看法，有自己的标准，那我们的祖先对美的标准又是怎么样的呢？S：T：同学猜不出来吧，那我们请几个同学上来写一个“永”字，答案就在这里面了。
S：陆续上来，T：大家已经看到了吧，同学写的字，谁的字写的最漂亮，谁的有比较差些呢？S：T：老师也写两个（写个端正的“永”，再写个倾斜的“永”），你们觉的哪个更美？S：那个端正的T：为什么呢？大家说说原因吧。
（引导学生从重心、对称、平衡的角度寻找形式美）S：这个字比较舒服，看起来比较稳重等，T：（相似的词语都可以认同），那老师在画两个三角形给各位同学看，你们又有些什么启发呢？（转身画）哪个三角形站的住，又是为什么呢？T：同学们回答的很好，接下来看看那些物品也是遵循这个规则的（图片欣赏）彩陶、永子、羊字。
湘教版高中美术选修：美术鉴赏 第一单元 第一课 什么是美术作品 (教案)
第一单元美术与眼睛第一课什么是美术作品教材版本：普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》教学对象：高一年级学生课时：一课时课型：新授课教学设想：审美意识是人类在生存实践中萌发出来的有某种不明晰审美追求的意识，审美意识具有能动性。
在艺术作品和现实生活中并不是缺乏美，我们缺乏的是审美的意识与发现美的眼睛。
学生如果建立了审美意识，必然能发现美、感受美、创造美。
本课是美术常识课，主要包括三个层面的内容，一是审美观念是如何形成的；二是美术作品的含义；三是美术鉴赏的重要意义。
本课教学主要鼓励学生参与到形式美评判的活动中，感受形式美的法则，让全体学生对“美”与“美术作品”有个大体概念，采用“发现----收集----创作----总结----巩固”的教学步骤，引导学生主动参与审美活动，使学生在活动中获得审美的愉悦和体验，潜移默化地受到美的感染和熏陶，提高鉴赏美术作品的能力。
教学用具教具：教具——电子白板、图片、毛笔、陶罐、茶壶、小纸伞、团扇、折扇等。
学具——学生自己拍摄的照片、彩色纸、石头、铁丝、颜料、彩笔等教学方法：讲授法、讨论法教学目标：（1）知识与技能：让学生理解审美观念的形成；大体掌握美术作品的基本涵义；培养学生的审美意识，学会用审美的眼光去看待美术作品及日常生活中的物品的意识。
（2）过程：发现----收集----创作----总结----巩固。
方法：发现与收集、构思与创作、讨论与分析、总结与巩固。
（3）情感态度与价值观：以审美的眼光观察生活、以审美的态度对待生活。
教学重点：美的观念和形式法则是如何产生的? 美术作品的基本内涵是什么?教学难点：结合实例明确如何鉴赏美术作品？审美鉴赏的意义。
教学过程：一、组织教学：检查学生是否准备了手工材料或绘画工具。
（在课前安排学生准备好手工材料或绘画工具）二、导入新课：师：今天我带了两件生活中常见的物品（茶壶、水杯），还有这件仿制的陶器，请问它们有什么相同的地方？为什么要这样设计？生活中有很多常见的物品都是借鉴古代的艺术品演变而来的。
美术鉴赏《什么是美术作品》教案、教学设计
为了巩固本节课所学知识，提升学生的美术鉴赏能力和实践创新能力，特布置以下作业：
1.观察与思考：请学生利用课后时间，观察生活中的美术作品，如街头雕塑、建筑风格、广告设计等，思考这些作品的美学价值和在实际生活中的应用。要求学生以图文结合的形式，记录自己的观察和思考，下节课分享。
2.作品分析：挑选一部自己喜欢的美术作品，从历史背景、创作手法、艺术风格等方面进行深入分析，撰写一篇300字左右的作品分析报告，以提高学生的鉴赏能力和文字表达能力。
2.主题讨论：让各小组围绕作品的主题、创作背景、艺术风格等方面进行讨论，并记录讨论成果。
3.交流分享：邀请各小组代表汇报讨论成果，其他小组的学生可以提问、补充，以达到共同学习的目的。
4.教师点评：针对各小组的讨论情况，给予肯定和指导，引导学生深入思考。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下任务：
（2）小组合作法：组织学生进行分组讨论、探究，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
（3）情境教学法：创设情境，让学生在实际操作中体验美术作品的创作过程，提高实践创新能力。
4.强化课堂互动，注重反馈：鼓励学生提问、发表见解，及时给予肯定和指导，提高学生的自信心和表达能力。
5.融入现代教育技术，丰富教学手段：利用多媒体、网络等资源，展示各类美术作品，拓宽学生的艺术视野。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将进行以下工作：
1.回顾本节课所学内容：带领学生回顾美术作品的定义、基本元素、鉴赏方法等知识点。
2.强调重点：指出学生在学习过程中需要掌握的重点，如如何分析、评价美术作品。
3.情感态度与价值观的引导：强调尊重艺术、热爱生活的重要性，培养学生正确的审美观念。
湘版高一美术鉴赏教案
湘版⾼⼀美术鉴赏教案湘版⾼⼀美术鉴赏教案【篇⼀：⾼中美术欣赏最全套教案【湘教版】】第⼀单元美术与眼睛第⼀课什么是美术作品⼀、教学⽬标：通过教学，使学⽣了解审美观念\形式法则的产⽣和⼀般规律，以及美术作品的基本含义；培养⽤审美的眼光去对待美术作品乃⾄⽇常⽣活中各种物品的意识。
⼆、教学重点与难点：重点：美的观念和形式法则是如何产⽣的?美术作品的基本内涵是什么?难点：如何从⽣活中去发现美?结合实例明确如何鉴赏美术作品(重要意义)。
三、教材分析：教材内容主要包括三个层⾯：1、审美观念是如何形成的。
2、美术作品的基本含义。
3、美术鉴赏的重要意义。
五、课时：⼀课时六、新课教学：影视 (温州嫁具) 导⼊揭题—第⼀课什么是美术作品审美观念是如何形成的？以《彩陶鲵鱼纹瓶》、书法《永》字、《⽺》字加?形式美法则?，让学⽣初步来认识?形式美法则?。
?美?并不是凭空产⽣的,源于⽣活实践;美’的观念与形式法则是长期的历史积淀的结果彩陶鲵鱼纹瓶、永、⽺(⽺⼤为美)美术作品的基本含义什么叫美术什么叫美术⾝边的美术，提问学⽣什么是美?什么是美术作品?美术是以物质材料为媒介，塑造可视的静⽌的，占据⼀定平⾯或⽴体空间的艺术形象的艺术。
亦称?造型艺术??空间艺术??视觉艺术?。
它包括绘画、雕塑、⼯艺美术、建筑四⼤门类图⽚②美术的特点：与⾳乐⽂学相⽐较中国古代⼿艺、⼯艺、六艺：礼、乐、射、御、书、数③、美术的性质精神产物具有独创性意识形态形式与形式美美术作品的形式美意识形态形式与形式美①形式与内容关系：内容存在与形式，是内涵，形式是内容物质化体现，是外观。
形式应准确⽽鲜明地表达内容。
形式有独⽴审美意味。
②形式美是指艺术语⾔的合规律与合⽬的组合，也就是符合美的与符合审美需要⽬的的作品。
外部形式结构。
马克思说：?有懂⾳乐的⽿朵，能感受形式美的眼睛。
?a、形式美法则①多样与统⼀美术作品个别形象，形式要素、语⾔多样化、丰富作品的艺术形象，但必须⾼度统⼀，构成⼆种有机整体的形式。
湘版高中美术教案
湘版高中美术教案【篇一：湘教版高中美术教案】第一课什么是美术作品一、教学目标：通过教学，使学生了解审美观念\形式法则的产生和一般规律,以及美术作品的基本含义;培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。
二、教学重点与难点：重点：美的观念和形式法则是如何产生的?美术作品的基本内涵是什么?难点：如何从生活中去发现美?结合实例明确如何鉴赏美术作品(重要意义)。
课时：一课时教学过程：影视 (温州嫁具) 导入揭题—第一课什么是美术作品1、审美观念是如何形成的？以《彩陶鲵鱼纹瓶》、书法《永》字、《羊》字加“形式美法则”，让学生初步来认识“形式美法则”。
“美”并不是凭空产生的,源于生活实践;“美’的观念与形式法则是长期的历史积淀的结果彩陶鲵鱼纹瓶、永、羊(羊大为美)2、美术作品的基本含义什么叫美术①什么叫美术身边的美术，提问学生什么是美?什么是美术作品?（美术是以物质材料为媒介，塑造可视的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。
亦称“造型艺术”“空间艺术”“视觉艺术”。
它包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑四大门类图片）②美术的特点：与音乐文学相比较。
（中国古代手艺、工艺、六艺：礼、乐、射、御、书、数）③、美术的性质：精神产物具有独创性意识形态形式与形式美3、美术作品的形式美意识形态形式与形式美①形式与内容关系：内容存在与形式，是内涵，形式是内容物质化体现，是外观。
形式应准确而鲜明地表达内容。
形式有独立审美意味。
②形式美是指艺术语言的合规律与合目的组合，也就是符合美的与符合审美需要目的的作品。
外部形式结构。
马克思说：“有懂音乐的耳朵，能感受形式美的眼睛。
”a、形式美法则①多样与统一美术作品个别形象，形式要素、语言多样化、丰富作品的艺术形象，但必须高度统一，构成二种有机整体的形式。
例如：太极图、最后的晚餐、米洛斯维纳斯。
②对立与和谐对立：使一些可比成分特征更加明显，更加强烈。
和谐：各个部分或因素之间相互协调。
1.1什么是美术作品教学设计-高中美术美术鉴赏
4. 绘画之美。展示视频中的门神画。色彩之美、构图之美、装饰纹样之美。多样统一、构图对称、主次分明。展示《女士忙》， 描绘了民间景象，构图饱满、色彩强烈，以及中国
画和油画，作出区别。
5. 工艺之美 。展示笔墨纸砚的图片。融古代书法、绘画、雕刻为一体的艺术珍品。造型之美、色彩之美、装饰之美，材料之美、工巧之美，所有这些又必须体现在时代美和民族
教师点拨总结，并把美术作品图片列举出来，加深印象。（书法、绘画、建筑、雕塑、
工艺）
导入课题：除了我们身边的这些美术作品的类型，通过今天的学习，看看能不能发现更
多丰富的美术作品？ —什么是美术作品
（设计意图：视频导入具有直观性，能突破视觉的限制，让学生可以多角度地观察画面，可以多角度的调动学生的情绪、注意力和培养他们对美术学科的兴趣。提出问题让学生更多
（五）课堂小结
今天的艺术之旅就要结束了。我们要坚守文化立场、传承中华文化基因，展现中华审美风范。把继承传统优秀文化又弘扬时代精神、立足本国又面向世界的当代文化创新成果传播
出去。
板书设计
什么是美术作品
一．什么是美
二．美术作品的功能与特征
三．学习美术鉴赏的意义
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可
让学生体会鉴赏画作得到乐趣，增加学生学习美术鉴赏课的兴趣。）
进入20世纪的现代美术，美术以多元化形式发展。美术除了在形式、题材、表现的语言上进行现代化的探索外，还从民族艺术传统中寻求现代绘画传承的文脉，在民族艺术传统中
寻求中国艺术的发展道路。比如出现：装置艺术，新媒体艺术等。
展示徐冰的装置艺术《天书》和美国艺术家科苏斯《三把椅子》。它部分地对特定的展览空间进行转化，拒绝形式主义的范式以及市场化的作品。将艺术实践与非艺术的生活领域相联系，反对艺术必须具有分离的形式和持续的对象的艺术观念，打破了传统的将艺术视为
株洲市高一年级美术鉴赏 第一课 什么是美术作品 说课稿
第一课什么是美术作品说课稿说教材《什么是美术作品》这一课时选自湘版美术教材选修模块《美术鉴赏》第一单元第一课，该单元主要讲述了美术鉴赏所涉及的的美术基本知识和美术鉴赏的基本技能，本课的教学首先从什么是“美”入手，帮助学生了解“美”的观念是怎样形成和发展的，进而使学生明确美术作品的基本含义及其开放性的内涵，包括了三个方面1．审美观念是如何形成的。
2．美术作品的基本含义。
3．美术鉴赏的重要意义。
教学重点：怎样理解美术作品的涵义。
教学难点：学生审美意识的养成。
根据教学进度，教学容量和课时安排的需要，我将采用一个课时完成教学任务，以下我将向各位评委老师阐述说明这个课时的教学设计。
说目标综合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的要求，我将本课的教学目标确定为：1：知识与技能：学生通过对本课的学习，让学生理解审美观念的形成；大体掌握美术作品的基本涵义；培养学生的审美意识，学会用审美的眼光去看待美术作品及日常生活中的物品的意识。
2：过程与方法：学生使用发现与收集、构思与创作、讨论与分析、总结与巩固等学习方法，按感受——分析研究——理解接受——审美获取——主动表现的学习过程，完成主动的学习过程。
3：情感态度与价值观：以审美的眼光观察生活、以审美的态度对待生活。
说教法和学法科学合理的教学方法能使教学设计具备可操作性，能达到教学的实效性，有效促进教与学的完美统一。
基于此，我准备采用的教学方法是展示法，讲授法，对话法，设问法等。
学法上，我的知道思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主，合作，探究”的学习方式，具体的学法有资料收集，阅读法，讨论交流法等，激发学生对美术的兴趣爱好，同时为以后高中的美术欣赏课做好铺垫。
说教学过程环节一：导入新课展示图片：1街头墙上装饰壁画。
2公共场所的胡乱涂鸦。
（图片准备时两张反差很大，引起学生们激烈的讨论，活跃课堂，同时激发学生对我们身边生活环境的思考）接着对同学们的讨论进行总结：同学们都有一双审美的眼睛，点出并板书本课课题《什么是美术作品》。
(完整)湘教版高中美术鉴赏课全套教
女十忙漆盒
三、观察研究
观察以上视频图片中的作品，研究美术作品的不同类别
学生思考回答
教师根据学生回答结合教材内容对上述美术作品进行分析，有些美术作品是美术家为了审美的目的直接创作出来的，比如绘画和雕塑作品，而有些作品最初是源于生活的需要，但随着社会的变化，原本的实用功能逐渐被淡忘而审美功能凸显出来。比如：“漆盒”“民居院落一角”。还有一些当时非常普及价值不高的美术作品，经过若干年后，成为非常珍贵的美术作品。比如“木板年画”“月份牌年画”。
湘版高中美术鉴赏第一单元第一课教案.doc什么是美术作品
教材分析：
本课教材内容包括三个方面的知识点：
1．美是怎样产生的。
2．什么是美术作品。
3．学习美术鉴赏有什么重要意义。
为了阐明这三个方面的内容，教材从人们最基本的审美观念入手，让学生明确“美”是怎样产生和形成的，并且将美的观念与相应的形式法则运用于生产、生活乃至艺术创作中，于是就产生了美术作品。并借助各种美术作品阐述其含义，指出美术作品两类范畴：一类作品是在创作的时候就是为了审美的目的而创作的，另一类是指一些生活用品，它们最初只是源于生活的需要，但经过较长时间之后，其功能性被逐渐淡忘，而形式美法则受到关注，它们也属于美术作品的范畴。如教材所列举的青铜器、明代的漆盒等，通过上述问题的讲述，教材最后点出了美术鉴赏的重要意义：
四、研究、思考、归纳
提问：通过欣赏以上的美术作品，你对美术鉴赏的意义有哪些看法？学生分组讨论归纳后回答。
教师对回答结果进行总结，根据本课内容阐明：
1.在我们的生活中美是无处不在的，人们在长期的生产、生活中非常注重营造美的环境，所以我们学会去认识这些美好的事物，才能更好的生活。
2.美术鉴赏可以培养我们丰富对美的认识，从而创造出更加美好的生活。
湘教版高中美术 第1课 《什么是美术作品》
第1课《什么是美术作品》一、课标分析“普通高中美术课程标准“对美术鉴赏的成就标准做了如下描述：通过“美术鉴赏”模块的学习，学生能够：积极参与美术鉴赏活动；懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流；......理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术；热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。
《什么是美术作品》是湘美版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第一单元第一课，也是高中美术鉴赏课程的第一课，本课与本单元其它两课是美术鉴赏基础知识章节，讲述美术鉴赏基础知识、基本方法，是整个美术鉴赏课程的“引桥”，对高中美术鉴赏课起到重要引领作用。
根据普通高中美术课程标准对美术鉴赏模块课程目标和美术鉴赏成就标准的描述，《什么是美术作品》一课的教学目标可从三个维度描述为：知识与技能目标：1. 理解美的观念和形成过程；2. 了解形式美法则；3. 理解美术作品的开放性含义。
过程与方法目标：1. 通过参与课堂实践活动，尝试用简单的材料进行美术创作；2. 通过进行美术创作，体验美术创作过程；3. 通过展示自己的作品和评述同学的作品培养合作、交流能力。
情感态度价值观目标：1. 在欣赏优秀美术作品过程中，愉悦身心，激发情感；2. 养成审美习惯，发现被忽视的美的元素，发现生活中的美；3. 理解现代美术作品继承发扬传统文化精华之现象，关注优秀传统文化，并产生自觉保护的意识。
本课作为美术鉴赏的第一课，主要目的是要激发学生的审美兴趣，关注美术作品，培养以审美的态度看待生活的意识，通过教学，鼓励学生在学习过程中感受、体验、参与、探究、思考和合作。
二、教材分析《什么是美术作品》是普通高中《美术鉴赏》（湘美版）第一单元第一课。
本课主要包括三个方面的内容：1、审美观念是如何形成的；2、美术作品的含义；3、美术鉴赏的重要意义。
什么是美术作品教学设计
教学设计.新课程培训单位:略授课人：略授课内容：湘版教材:什么是美术作品授课年级：高中一年级授课地点：12班教室第一课什么是美术作品一、教学目标1、了解审美观念和形式法则的产生。
2、培养学生以审美的眼光去看待美术作品，自学地保护传统文化和民族文化。
二、教学重点和难点1、美的观念和形式法则是如何产生的。
2、美术作品的基本内涵是什么？3、美术鉴赏的意义，自觉地保护民族文化。
三、教具与学具教具：课本、课件及多媒体播放工具学具：笔记本、笔四、教学流程（一）组织教学，检查学具：按常规进行（二）导入新课，板书课题今天我们开始学习第一课：什么是美术作品。
这一课我主要是讲3个问题。
1、审美观念的形成；2、美术作品含义；3、美术鉴赏的意义。
现在我们开始讲第一个问题。
教学内容1、审美观念的形成教学目标（1）：审美观念的形成是源于人们的生活实践教学策略：通过展示作品进行观察与思考。
教师评述：在我们的日常生活中很多同学都注意到了美好的形象（展示图片）美好的事物（展示图片）美好的形式（展示图片）于是在我们的生活实践中喜欢的人多了自然成了美，而那些不被大多数人喜欢的形象、事物和形式便成了丑。
在形象方面例如：美术老师是美还是丑？还是在形象方面：例如头上戴一朵花（老人、小孩和位置）因此一个人对美的观念的形成是源于人们的生活实践。
例如：美丽、崇高、善良、庄重、幽默、真实等等，在生活实践形成了自己的审美观念。
媒体运用：展示美好好形象、事物和形式的图片。
教师活动：教师提问：你对这幅作品有什么看法，美还是不美？为什么？学生活动：学生站起来回答教学评价：这个目标就是要解决审美观念的形成？进而得出结论，审美是源于我们的生活实践。
教学目标（2）美的形式法则的产生是在生产劳动中形成的教师评述：美的形式法则例如有对称、稳定、均衡、连续、抽象等等，我们的祖先在生产劳动中发现上小下大的物品和重心在中轴线上的物体容易放平和放稳，遵循着美的形式法则（展示彩陶图片提问）。
第一课什么是美术作品教案-高中美术美术鉴赏
环节一什么是美，审美观念是如何形成的？“美”和“丑”（不美）之分。
分析不同图片的美丑，总结视觉审美规律。
作品欣赏错误的镜子（油画布面 54 厘米×80.9 厘米 1928）（比利时）马格利特纽约现代艺术博物馆，美国战国（公元前475—前221年）长37.5厘米，宽28厘米1973年长沙子弹库1号墓出土此帛画为丧葬中使用的“魂幡”，出土时平放在椁盖板与外棺中间的隔板上。
画面正中绘头戴高冠、身穿博袍、腰佩长剑的男子，当为墓主人形象。
他侧身立于龙身，头顶有一华盖；龙昂首卷尾，弓身成舟，舟尾立鹤(凤)，舟旁有一鲤鱼随行。
人物衣着的飘带、华盖的垂穗都表示了风动的方向，可见龙舟迎风前进的态势。
画面简洁而具有神秘意味，大多数学者认为这是一幅“导引灵魂升天”图。
活动1：展示绘画作品、雕塑作品、民间美术作品等分析讨论：哪个美哪个不美（丑）？活动2：展示不同时代的美术作品。
猜一猜，是哪个时期的？表格总结：不同时期作品对比表。
比较鉴赏学生总结什么是美？作品时期美在哪里？美的法则4比例与尺度形式美法则，是人类在创造美的形式、美的过程中对美的形式规律的经验总结和抽象概括。
这幅帛画的人物形象刻画生动传神，表现面部的线条精微而细腻，使须眉毕现，神情宛然；表现服饰的线条则流畅舒展，恰到好处地表现了长袍的质感和飘逸的状态，被称为中国早期肖像画的杰出代表，人们将其与“人物龙凤帛画”一起并称为先秦绘画艺术中的双璧。
2.美的观念是如何形成的？①美不是凭空产生的，而是源于生活实践的②美的观念与相应的形式美法则的产生是长期的历史积淀的结果，例如书中所举的中国书法与彩陶、青铜器的实例。
美是认知，是感观，是客观存在的，是相对的，是具有时代烙印的，不同时代造就不同的观念，不同的环境也会有不同的审美。
所以我们如何界定美与不美？用开放的思维去思考。
环节二美术作品的基本定义你认为你美术作品都包含哪些形式?美术作品，是指绘画、书法、雕塑等以线条、色彩或者其他方式构成的平绘画油画、国画、版画、水彩画雕塑？建筑？工艺美术？。
湘美版高中美术鉴赏第一课 什么是美术作品-教案
第一课什么是美术作品★教学目标1，了解审美观念，形式法则的产生和一般规律，以及美术作品的社会越定性。
2，培养学生以审美的眼光去看待美术作品和日常生活的意识。
★教学重点与难点1，美的观念和形式法则是如何产生的？2，美术作品的基本内涵是什么？3，如何从生活中去发现美？★教具与学具教具：画册，多媒体播放工具。
学具：笔记本，笔。
★知识体系一美的观念的形成1，“美”并不是凭空产生的，而是源于人们的生活实践。
2，“美”的观念与相应形式法则的产生是长期的历史积淀的结果。
二美术作品的产生将美的观念与相应的形式法则运用于生产、生活乃至艺术创作中，就产生了美术作品。
三美术鉴赏的重要意义1，在我们的生活中美是无处不在的，人们在长期的生产、生活中非常注重营造美的环境，所以我们要学会去认识这些美好的事物，才能更好的生活。
3，鉴赏美术作品可以培养我们的审美鉴赏能力，帮助我们丰富对美的认识，并且认识到形式美的法则。
★知识拓展形式美法则：是人类在创造美的形式、美的过程中对美的形式规律的经验总结和抽象概括。
主要包括：对称均衡、单纯齐一、调和对比、比例、节奏韵律和多样统一。
研究、探索形式美的法则，能够培养人们对形式美的敏感，指导人们更好地去创造美的事物。
掌握形式美的法则，能够使人们更自觉地运用形式美的法则表现美的内容，达到美的形式与美的内容高度统一。
美术的分类：1、绘画。
包括：油画、国画、装饰画、农民画等等。
★总结回顾美——在我们生活中无处不在，人们在长期的生产、生活中非常注重营造美的环境，所以我们要学会去认识这些美好的事物，才能更好地生活；我们要学会鉴赏美术作品，提高审美能力。
湘教版高中美术选修：美术鉴赏 第一单元 第一课 什么是美术作品(教案)
第一课什么是美术作品教学目标：1.情感态度价值观目标：发现美，鉴赏美，创造美为目标。
2.过程与方法目标:（1）发现身边的美，了解美的定义；（2）初步了解一些形式美的基本规律；（3）大体掌握美术作品的基本涵义；3.知识技能目标：培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活各种物品的意识。
教学重点与难点：重点：美的观念和形式法则是如何产生的?美术作品的基本内涵。
难点：如何从生活中去发现美?结合实例明确如何鉴赏美术作品。
教材分析：1、审美观念是如何形成的。
2、美术作品的基本含义。
3、美术鉴赏的重要意义。
教学基本思路：本课内容安排一课时，本课的教学首先从什么是“美”入手，帮助学生了解“美”的观念，进而使学生明确美术作品的基本含义。
通过这个过程使学生明确“美”的概念是极为丰富的，它甚至就在我们的身边，我们应当以一种发现的眼光去看待美术作品乃至我们的日常生活，这样，我们的生活就会变得丰富多彩。
教具与学具：教具：教材、图册、多媒体播放工具。
学具：笔记本（或者作业纸）、笔。
教学过程：一：导入新课教师：各位同学好，很高兴本学期将由我来带领大家一起学习《美术欣赏》这门课程。
展示图片：图1、街头墙上装饰壁画。
图2、公共场所的胡乱涂鸦。
（两张照片反差很大，引起学生们的讨论，活跃课堂，同时激发学生对我们身边生活环境的思考）接着对同学们的讨论进行总结：同学们都有一双审美的眼睛，点出并板书本课课题《什么是美术作品》。
1、提问:大家初中的时候学过美术吗？或者有多少人了解美术这门学科？没有的话，那么本学期我们就来让更多的人了解美术这门学科。
下面请大家欣赏几张图片，并思考你为什么觉得它们美以及你对美的定义？展示图片书法“永”字和从具象羊头到抽象文字“羊”的演变过程什么是美?羊(羊大为美),古人当时喜欢在头上戴有羊角牛角之类的装饰品，用现代汉语说就是美的，漂亮的，威风的。
所以美的象形字就是一个人，头上戴着一对牛角（羊角）或者多对牛羊角。
2019-2020年湘美版高中美术鉴赏《第一课什么是美术作品》教案设计
2019-2020年湘美版高中美术鉴赏《第一课什么是美术作品》教案设计一、教学目标：通过教学，使学生了解审美观念\形式法则的产生和一般规律,以及美术作品的基本含义;培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。
二、教学重点与难点：重点：美的观念和形式法则是如何产生的?美术作品的基本内涵是什么?难点：如何从生活中去发现美?结合实例明确如何鉴赏美术作品(重要意义)。
三、教材分析：教材内容主要包括三个层面：1、审美观念是如何形成的。
2、美术作品的基本含义。
3、美术鉴赏的重要意义。
四、设计思路：本课教学主要鼓励学生参与形式美评判的活动中，感受形式美的法则，从形式美的法则入手，提高鉴赏美术作品的能力。
（本PPT的内容较多，教师可以根据自己的想法加以调整、删除）五、课时：一课时六、新课教学：影视(温州嫁具) 导入揭题—第一课什么是美术作品1、审美观念是如何形成的？以《彩陶鲵鱼纹瓶》、书法《永》字、《羊》字加“形式美法则”，让学生初步来认识“形式美法则”。
“美”并不是凭空产生的,源于生活实践;“美’的观念与形式法则是长期的历史积淀的结果彩陶鲵鱼纹瓶、永、羊(羊大为美)2、美术作品的基本含义什么叫美术①什么叫美术身边的美术，提问学生什么是美?什么是美术作品?美术是以物质材料为媒介，塑造可视的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。
亦称“造型艺术”“空间艺术”“视觉艺术”。
它包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑四大门类图片②美术的特点：与音乐文学相比较中国古代手艺、工艺、六艺：礼、乐、射、御、书、数③、美术的性质精神产物具有独创性意识形态形式与形式美3、美术作品的形式美意识形态形式与形式美①形式与内容关系：内容存在与形式，是内涵，形式是内容物质化体现，是外观。
形式应准确而鲜明地表达内容。
形式有独立审美意味。
②形式美是指艺术语言的合规律与合目的组合，也就是符合美的与符合审美需要目的的作品。
外部形式结构。
高中美术鉴赏 第一单元第一课 什么是美术作品
怎样用社会学鉴赏美术作品一、教学目标1.了解美的含义、美的观念和形式法则的产生。
2.通过欣赏、讨论、情感体验等方式，丰富对美术作品的认识。
3.提高欣赏美、鉴赏美的能力，培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。
二、教学重难点重点：掌握美的观念和审美的形式法则。
难点：发现美和分析美的能力，艺术源于生活，并高于生活理念的认识。
三、教材分析教材内容主要包括三个层面：1、审美观念是如何形成的。
2、美术作品形式美法则的基本含义。
3、美术鉴赏的重要意义。
四、设计思路本课教学主要鼓励学生参与形式美评判的活动中，感受形式美的法则，从形式美的法则入手，提高鉴赏美术作品的能力。
五、教学过程1.导入新课同学们，我们先来看这样一段话，马克思说过：我们认识世界有不同的方式，以艺术审美的方式来认识世界是我们认识和掌握世界的一种重要手段。
如果愿意欣赏艺术，你必须是一个有艺术修养的人。
怎样做一个有艺术修养的人呢？首先你要学会评判什么是美术作品，这节课就让我们一起来探究，什么是美术作品。
顺势导入课题——《什么是美术作品》2、讲授新课a审美观念的形成（1）提出问题：什么是美呢？美是怎样产生的？请同学们浏览教材思考这两个问题。
学生回答。
教师总结：上古之时，人们便注意到了美好形象，某些事物或者某些形式，喜欢的人多了，于是，便自然成为美的，而那些令人讨厌的便成为了丑的。
随着一代又一代的口诵相传，逐渐形成对事物的固定看法，美便随之产生，美的标准随之形成。
（2）欣赏作品，思考美的观念与相应形式法则是怎样产生的?映示《彩陶鯢鱼纹瓶》，教师引导学生说出“下大上小，左右对称”的稳定法则。
教师黑板上画图，让学生更好的理解中轴线以及重心的确立让物体更稳定。
教师总结：中国先民在劳动的过程中认识到“稳定”的重要性，说明美不是凭空产生的，而是源于人们的生活实践。
中国古代“美”字的出现和羊有很密切的联系，美字从造型结构上来说可以看成羊字加大字，《说文解字》中是这样说的：“美，甘也，从羊，从大，羊在六畜，主给膳也”，意思就是羊是他们的主要肉食来源，羊越大就越好吃，越美，这里的美是美味的意思。
《什么是美术作品》说课稿
《什么是美术作品》说课稿一、说教材《什么是美术作品》是高中美术鉴赏(湖南美术出版社)第一单元第1课的内容。
本课主要内容是了解什么是美,认识美术是如何在历史的长河中产生和发展的。
培养一双发现美、鉴别美的眼睛,从而发现生活中的美,理解“艺术源于生活,并且高于生活”的艺术内涵。
学会美术鉴赏的方法,具备对美的洞察能力,养成欣赏美、热爱美的美好情感。
二、说学情分析高中学生主导以逻辑思维为主导,有较强的理解能力,同时喜欢学习一些富有内涵的理论性知识。
本课内容理论性较强,加之本身从其社会文化层面来说具有很高的价值。
恰好满足学生的求知欲。
基于学情,将理论上升到实际,符合学生认知的同时考虑到课程本身的理论性较强的知识点,可能在知识传授过程中的过于生硬化。
因此,在授课技巧方面除了常规的授课方式外,我还采用了情境法、游戏法等,易于激发学生的积极性,同时将学生的注意力始终保持在课程内容上。
三、说教学目标为了更好的突出教学内容,我依据教材及学情设置了一下教学目标：知识与技能目标：了解美的含义、产生和艺术中的形式美法则。
过程与方法目标：通过欣赏、讨论、情感体验等方式,掌握美的观念和形式法则的产生。
情感态度价值观目标：提高欣赏美、鉴赏美的能力,养成对美术浓郁的热爱之情。
四、说教学重难点基于我的教学目标,我设置了如下重难点：重点：掌握美的观念和审美的形式法则。
难点：艺术源于生活,并高于生活理念的认识。
五、说教学方法为了更好的突出重点、突破难点,侧重学生的体验过程,针对高中生的心理特点和认知规律,我遵循教为主导,学为主体的教学思想,在教学中采用提问法、讲述法等方法,引导学生在观察比较中进行自主探究。
六、说教学准备PPT课件、图片等相关资料。
七、说教学过程从新课程标准的教学建议出发,我将充分发挥现代教育技术的作用,运用多媒体辅助教学,变静为动,融声、形、色为一体,为学生提供生动形象直观的观察材料,激发学生学习的主动性和积极性。
具体环节如下：环节一：设置情境,导入新课授课之初,我以情景再现的导入方式,将学生带入情景。
高一美术 什么是美术作品教案
什么是美术作品——《美术鉴赏》第一单元第一课教学目标：1、了解审美观念、形式法则的形成和一般规律，大体掌握美术作品的基本内涵。
2、培养学生用审美的眼光去看待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识，激发学生的审美兴趣。
重点难点：1、美的观念和形式法则是如何形成的。
2、美术作品的基本内涵是什么。
3、如何从生活中去发现美。
教学过程：教学环节媒体运用教师活动学生活动设计意图设疑导入教师手拿一茶壶作思索状，提问：这是不是一件美术作品？学生作答，留下分歧。
提出问题、留下悬疑、引发探究的兴趣。
美的观念与形式法则展示古今美好的事物图片和丑陋的事物图片对比。
提问：1.哪些事物你认为是美的？2．美的观念是怎么形成的？学生讨论并回答使学生在观念上形成一种对美的认识。
总结：美的观念是源于人的生活实践，是长期历史积淀的结果，也是时代的产物。
展示中国的书法艺术和教材中“永”字特写。
1．请同学上黑板写一写“永”字。
2．师生共同分析汉字的重心平稳、左右均衡的结体原则。
学生自动上黑板上书写“永”字，并讨论评价书写的结果。
让学生认识稳定、均衡、对称、交叠、连续、概括等形式法则，在头脑中形成形式美的概念。
展示课本中“彩陶鲵鱼纹瓶”、古代彩陶器、青铜器及其器物上的纹饰特写。
引导学生分析这些器物的形式美感，提问：器物上的纹饰美吗？它们是怎么来的？学生观察，并动手画一画器物上的纹饰，回答提问。
画一画能让学生对形式美有更深切的体会，认识到只有把美术的观念和美的形式结合起来才能创作出具有美感的作品。
美术作品的基本内涵展示一些实物：书画作品、小雕塑、工艺品、生活实用品（其中有些有着精美的装饰），以及古代实用品、民居的图片提问：1。
这些物品中哪些是美术作品？请你挑出来。
2．教材中的漆盒、民居院落是美术作品吗？为什么？3．怎么看待本课开头老师展示的那件茶壶？上来一个学生挑选后，其它学生还可继续补充。
就学生挑选的结果，及有分歧的地方全班同学进行讨论，各抒己见，说明自己的观点。
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美术鉴赏第一单元
————美术与眼睛
教材分析：
本单元是美术鉴赏的入门课程。
在学习过程中，学生主要是通过对一些有代表性的美术作品进行尝试性的分析，系统地建立美术鉴赏的基本意识，掌握科学的奖赏方法。
教材把本单元分为三个环节：什么是美术作品；美术作品中形象的分类；美术作品的鉴赏方法。
教学中要注意三个环节之间的衔接关系。
第一课：从了解基本的审美观念和相应的形式法则入手，理解什么是美术作品。
在此基础上，建立美术奖赏的基本意识，学会用审美的眼光去看待美术作品以及生活中的物品。
第二课：了解根据美术作品中图象的不同特征，以及由此对美术作品进行的最基本分类：具象美术、意象美术以及抽象美术；掌握这三种美术类型的基本内涵。
在此基础上，使学生了解美术作品中形式法则的多种运用情况，从而拓展学生的审美意识，使他们初步掌握相应的欣赏方法。
第三课：了解美术作品所包含的信息是多方面的，学会用科学、系统的鉴赏方法来读取美术作品中的视觉和文化信息，以达到对美术作品的理解。
了解并掌握美术作品的四种基本鉴赏方法；感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会学式鉴赏、比较式鉴赏，并能够比较熟练地运用这些鉴赏方法。
第一课什么是美术作品
教材分析：
教材内容包括三个层面；
1、审美观念是如何形成的。
2、美术作品的基本含义。
3、美术鉴赏的重要意义。
教学目标：
1、了解审美观念、形式法则的产生和一般规律，以及美术作品的社会约定性。
2、培养学生以审美的眼光去看待美术作品和日常生活的意识。
教学重点与难点：
1、美的观念和形式法则是如何产生的？
2、美术作品的基本内涵是什么？
3、如何从生活中去发现美？
教学理念：
通过本课的教学，应该使学生认识到美术鉴赏乃至日常生活中审美意识的重要意义，从而为进一步的学习奠定基础。
教学的重心不在于让学生记住多少幅作品，而是要解决学生思想意识上的问题，激发学生的审美兴趣，培养学生以一种审美的态度去看待生活。
要打破美术鉴赏课程仅仅依赖传统的讲授法教学的模式，设计一些活动或者通过学生的讨论来扩展学生的思维。
教师不能取代学生的思考，有一些作品可以结合教材，让学生自己去研究并得出结论。
教师要以引导为主，在适当的情况下对学生的发现进行总结。
教具与学具：
教具：实物投影仪、画册、多媒体小平台
学具：笔记本、笔
教学反思：
1、教学内容不宜过于生硬和枯燥乏味，而应当结合学生的生活经验，帮助学生理解教材内容。
2、打破用“讲授法”教学的习惯性方法，要通过讨论和活动让学生拓展思维。
3、教师要意识到“美”的观念是极为丰富的，它的形成既可能是历史积累的结果，又可能是某一时代的产物。
在教学中，教师应当鼓励学生提出个人见解。