《帆》ppt

细读感悟
朗读诗歌第一层
诗人描绘的画面： “蔚蓝的海面雾霭茫茫，
孤帆与大 海形成鲜
明对比
孤独的帆儿闪着白光！……”
孤帆引人深思： “它到遥远的异地寻找什么？ 它把什么抛在故乡？……”
结合时代背景说说这里的孤帆指什 么？运用的什么手法？
孤帆： 诗人自身的写照
托物言志
青年莱蒙托夫生活在一些不思进取的 贵族子弟中间，他鄙夷他们的无聊和空虚， 渴望凭着自己的能力去建功立业。他是一 个孤独的奋斗者。
写法探究
1.单纯的意象。
孤帆
诗人
（小小的、远行） （孤独、寂寞）
向往追求自由生活的勇气和信念。
2.工整的结构。
全诗三节，每节四句，前两句写景，后两 句言志，将全部三节诗所描绘的画面连贯起来。
呈现出诗人借“帆”表达的人生追求，显 示了作者卓尔不群、不甘平庸的人生态度。
主旨探究
诗人借对“帆”的形象摹写，表达自己不 愿在百无聊赖的生活中消磨生命，他要在波澜 壮阔的生活海洋里奋勇搏击的人生追求，显示 了作者卓尔不群、不甘平庸的人生态度。
它把什么抛在故乡？……”
唉！它不是要寻找幸福， 也不是逃避幸福的乐疆！
否定
不安分的帆儿却祈求风暴，
回答
仿佛风暴里有宁静之邦！
帆儿为何要“祈求风暴”？风暴里 怎么会有宁静？
帆儿的理想是与狂风激流搏斗，它的价值 要在与风暴的抗争中体现！
这也是诗人自己的理想，他不能在百无聊 赖的生活中消磨生命，他要在波澜壮阔的生活 海洋里奋勇搏击。所以“仿佛风暴里有宁静之 邦”。
南方的明眸，乌黑的眼睛， 我从目光中阅读爱情； 从我们相遇的一刻起， 你是我白天夜晚不落的星！ ——节选自《乌黑的眼睛》
那双黑色的眼睛，当它对我凝视时， 整个充满了一种神秘的难解的悲伤， 正如同你的钢锋在这摇曳的灯光前， 时而昏暗，时而又发射出闪闪寒光。
——节选自《剑》
走进作者 莱蒙托夫（1814—1841）： 继普希金之后俄国又一位伟大诗人， 被别林斯基誉为“民族诗人”。 代表作：抒情诗《鲍罗金诺》《祖国》等；中篇 小说《当代英雄》等；剧本《假面舞会》；长诗 《恶魔》等。
写作背景
这是莱蒙托夫18岁时写的一首诗。当时，诗人正在 上大学，因参加学生运动被沙皇政府追捕，被迫离开莫 斯科到彼得堡。面对波罗的海波涛汹涌的景象，诗人感 慨万千，写下了这首诗。虽遭追捕，但他朝气蓬勃，对 自己的前途充满信心，渴望在奋斗中有所作为。
字词积累
雾霭（ ǎi ） 桅（ wéi ）杆 嘎（ gā ）吱 祈（ qí ）求
下面/涌着/清澈的/碧流， 上面/洒着/金色的/阳光…… 不安分的/帆儿/却/祈求风暴， 仿佛/风暴里/有宁静之邦！
Hale Waihona Puke 再读诗歌，划分层次，概括内容。
第一层 望帆发问，令人深思；
第二层 以两个否定句回答前一节的问题，更令 人思考； 第三层
祈求风暴，帆的理想是与狂风激流搏
斗，它的价值要在与风暴的抗争中体现。
朗读第三层，说说诗人描绘的画面 有什么变化？为什么？
“蔚蓝的海面雾霭茫茫， 孤独的帆儿闪着白光！……”
“呼啸的海风翻卷着波浪 桅杆弓着腰在嘎吱作响……”
“下面涌着清澈的碧流， 上面洒着金色的阳光……”
孤帆远行 搏击风浪 复归平静 奋斗、拼搏
诗人是如何写孤帆的追求的？
“它到遥远的异地寻找什么？
发问
朗读诗歌第二层，诗人又描绘了怎样的画 面？
“呼啸的海风翻 卷着波浪/桅杆弓着腰 在嘎吱作响……”
拟人：海面风大浪急， 帆船奋力拼搏。
它到遥远的异乡寻找什么？
“唉！它不是要寻找幸福”
它把什么抛在故乡？
两个否定
“也不是逃避幸福的乐疆”
想一想“在帆影下和暴风雨中度过 一生”的船夫是怎样和汹涌的大海搏击 的，试着描绘他们生活的画面。
帆
EJ·八年级语文上册
学习目标
1.朗读并背诵诗歌，明确诗歌大意。 2.通过想象理解诗歌意境，理解诗歌中的象征 意义。（重点） 3.在比较中体会诗歌特色，学习不畏艰险，挑 战生活的人生追求和奋斗精神。（难点）
新课导入
高尔基说：“莱蒙托夫是一曲未唱完的歌。”
1837年2月普希金遇难，莱蒙托夫写了《诗人之死》 一诗，愤怒指出杀害普希金的凶手就是俄国上流社会。 因此遭到沙皇反动当局的仇视，被流放高加索。后来， 一些仇恨诗人的彼得堡贵族唆使青年军官马尔蒂诺夫与 莱蒙托夫决斗，结果诗人饮弹身亡，年仅27岁。莱蒙托 夫的艺术天才没有得以充分发挥，尽管如此，他仍然给 我们留下了许多珍贵的诗篇。
拓展延伸
将《帆》与普希金的诗歌进行比较，说说 它们的相同点和不同点。 相同点： 借助意象表达自己的追求、理想。
船夫 不同点： 意象
帆船 象征 写法 托物言志
（一）、回顾“朋友”，引入新课 上节课我们跟随着作者去访问了他的 一个老 朋友， 那座古 老的石 桥。这 节课让 我们继 续走入 深山去 探望我 们那些 特殊的 朋友！ （二）、朋友相见，感受情意 1、除了“古桥”这位老朋友以外，还 探访了 哪些好 朋友呢 ？他们 之间情 谊如何 ，你是 从哪些 语句中 感知的 ？请你 们拿起 书本， 快速地 浏览一 遍。 2、交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与 我交换 眼神。 每一棵 树都是 我的知 己，它 们迎面 送来无 边的青 翠，每 一棵树 都在望 着我。 （1）作者在这里用了什么表达方法？ 这样写 有什么 好处？ 用朗读 来加深 自己的 体会。 （2）有感情地朗读。 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己 也是一 棵树。 我脚下 长出的 根须， 深深扎 进泥土 和岩层 ；头发 长成树 冠，胳 膊变成 树枝， 血液变 成树的 汁液， 在年轮 里旋转 、流淌 。 （1）默读，想象作者描写的情景。 （2）同桌互读，交流对这段话的体会 。 （3）指名汇报对这段话的理解。（丰 富的想 象；写 出了融 入大自 然的感 受） （4）带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然 段。 （2）“哪个不是我的朋友”言外之意 是什么 ？用具 体的朋 友替换 掉“这 山中的 朋友” ，可以 怎么说 ？（这 山中的 山泉溪 流就是 我的朋 友；这 山中的 瀑布、 悬崖、 溪流， 哪个不 是我的 朋友？ ……） 我热切地跟他们打招呼：你好，清凉 的山泉 ！你捧 出一面 明镜， 是要我 重新梳 妆吗？ 你好， 汩汩的 溪流！ 你吟诵 着一首 小诗， 是邀我 与你唱 和吗？ 你好， 飞流的 瀑布！ 你天生 的金嗓 子，雄 浑的男 高音多 么有气 势。你 好，陡 峭的悬 崖！深 深的峡 谷衬托 着你挺 拔的身 躯，你 高高的 额头上 ，仿佛 刻满了 智慧。 你好， 悠悠的 白云！ 你洁白 的身影 ，让天 空充满 宁静， 变得更 加湛蓝 。喂， 淘气的 云雀， 叽叽喳 喳地在 谈些什 么呢？ 我猜你 们津津 乐道的 ，是飞 行中看 到的好 风景。
雾霭：雾气，形容雾气腾腾的样子。 嘎吱：象声词，形容物件受压力而发出
的声音。
整体感知
朗读诗歌，读准节奏，读出感情。
蔚蓝的/海面/雾霭茫茫， 孤独的/帆儿/闪着白光！…… 它到/遥远的/异地/寻找什么？ 它把什么/抛在故乡？……
呼啸的/海风/翻卷着/波浪， 桅杆/弓着腰/在嘎吱作响…… 唉！它不是/要寻找幸福， 也不是/逃避/幸福的/乐疆！