角的初步认识的三维目标资料
小学《角的初步认识》教学教案
小学《角的初步认识》教学教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2. 培养学生用数学的眼光观察周围事物和图形，发展学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，以及解决简单实际问题的能力。
二、教学内容1. 认识角的概念：一点引出两条射线所形成的图形。
2. 了解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3. 探索并掌握用三角板画角的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的概念，知道角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2. 教学难点：让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法1. 采用观察、操作、思考、交流等教学方法，引导学生主动参与学习过程。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学辅助工具，帮助学生形象地理解角的概念。
3. 组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体课件展示生活中的各种角，引导学生观察、思考，引出本课的主题——角的初步认识。
2. 自主探究：让学生自主尝试画角，并交流探讨角的特点，引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 小组合作：学生分组用三角板画角，并交流探讨画角的方法，进一步巩固对角的认识。
4. 练习应用：设计一些有关角的练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的实际应用能力。
5. 总结反思：对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固知识点，激发学生对数学的兴趣。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等方面，评价学生在认识角方面的掌握程度。
2. 注重培养学生用数学的眼光观察周围事物和图形，提高学生的空间观念。
3. 关注学生在实际应用中解决问题能力的培养，提高学生的综合素质。
七、教学准备1. 多媒体课件：角的图片、视频等素材。
2. 教学道具：三角板、直尺、量角器等。
第三单元《角的初步认识》(教案)二年级上册数学人教版
教案：《角的初步认识》一、教学目标1. 让学生初步理解角的概念，知道角是由一个顶点和两条射线组成。
2. 使学生能够识别生活中的角，并能在平面图形中找出角。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 角的概念：顶点、射线、边。
2. 角的画法。
3. 识别生活中的角。
三、教学重点与难点1. 教学重点：角的概念，角的画法。
2. 教学难点：理解角的概念，正确画角。
四、教学方法1. 直观演示法：通过实物和图片，让学生直观地认识角。
2. 操作实践法：让学生动手画角，加深对角的理解。
3. 游戏法：设计趣味性的活动，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过图片或实物，引导学生观察并找出角。
2. 新课导入：讲解角的概念，让学生了解角的组成。
3. 演示与讲解：展示角的画法，让学生跟随老师一起画角。
4. 动手操作：让学生分组合作，用纸板等材料制作角。
5. 巩固练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。
7. 作业布置：布置一些与角相关的作业，让学生回家后继续学习。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，学习态度。
2. 练习与作业：检查学生的练习和作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法。
本节课通过直观演示、操作实践和趣味活动，让学生初步认识角，培养学生的观察能力和动手操作能力。
在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
重点关注的细节：角的画法角的画法是本节课的教学重点之一，也是学生难以掌握的部分。
为了帮助学生更好地理解角的概念，并能够正确地画角，教师需要详细讲解并示范角的画法，同时让学生动手操作，加深对角的认识。
一、角的画法教学步骤1. 示范讲解（1）介绍画角的工具：直尺、量角器、圆规等。
（2）讲解角的画法步骤：第一步：画一条射线，作为角的一条边。
教案《角的初步认识》)
《角的初步认识》一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，初步理解角的概念。
2. 让学生学会用直尺和量角器画角。
3. 培养学生观察、思考、动手操作的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的定义，学会用直尺和量角器画角。
2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
三、教学准备：1. 教具：三角板、量角器、直尺、多媒体课件。
2. 学具：每个学生准备一套三角板、量角器、直尺。
四、教学过程：1. 导入：教师通过多媒体课件展示各种角，引导学生观察并思考：这些角有什么共同特点？2. 讲解：讲解角的定义，让学生明白角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 示范：教师用三角板和量角器示范画角的方法，讲解如何测量角的大小。
4. 练习：学生分组练习画角和测量角的大小，教师巡回指导。
5. 总结：教师引导学生总结角的特点，强调角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五、作业布置：1. 让学生用直尺和量角器画出一个任意的角，并标注角的大小。
2. 观察生活中的角，拍摄照片或画出图形，分析角的特点。
教学反思：本节课通过观察、操作、示范、练习等方式，让学生初步认识了角的概念，学会了用直尺和量角器画角。
在教学过程中，要注意引导学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导，使他们在课堂上都能积极参与，提高学习效果。
六、教学拓展：1. 教师通过多媒体课件展示各种生活中的角，如钟表、自行车、房屋等，引导学生观察并思考：这些角在实际生活中有什么作用？2. 学生分组讨论，分享自己发现的角在生活中的作用。
3. 教师总结：角在生活中的应用非常广泛，如设计、建筑、工程等领域，都要运用到角的知识。
七、课堂小结：1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生总结角的定义、画角方法和角的大小特点。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。
八、课后作业：1. 让学生运用角的知识，设计一个简单的几何图形，如正方形、长方形等。
《角的初步认识》教案
在课程总结时，我强调了角的度数对于解决问题的重要性，希望学生们能够意识到数学知识在生活中的实际应用。但同时，我也意识到自己在教学中可能过于注重知识点的传授，而忽略了学生们的个性化需求。在今后的教学中，我会更加关注每位学生的学习进度和接受能力，尽量让每位学生都能在课堂上有所收获。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调角的分类和角的度量这两个重点。对于难点部分，如周角的理解，我会通过教具演示和实例比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与角相关的实际问题，如“找出生活中的直角和锐角”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，使用量角器测量不同角的度数，并尝试画出给定度数的角。
另外，角的画法也是学生们的一个挑战。在画角的过程中，有的学生不能很好地把握直尺和量角器的配合，导致画出的角度与预期有偏差。我考虑在下一节课中加入更多画角的实践活动，让学生们在动手操作中逐渐提高画角的准确性。
在小组讨论环节，学生们对于角在实际生活中的应用表现出了浓厚的兴趣。他们提出了许多有趣的例子，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到有的学生在讨论中参与度不高，可能是因为他们对角的知识还不够自信。在未来的教学中，我会更加注意调动这部分学生的积极性，鼓励他们大胆表达自己的观点。
1.培养学生的空间观念和几何直观，通过观察、操作、描述等过程，让学生理解角的构成，认识不同类型的角，并能在具体情境中识别和应用。
2.发展学生的抽象思维和逻辑推理能力，通过角的度量、画法等实践活动，引导学生探索角的性质和规律，培养严谨的科学态度。
角的初步认识教学设计教学目标5篇
角的初步认识教学设计教学目标5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.角的初步认识教学设计教学目标1教学目标:1.合生活情境使学生初步认识角,知道角的各部分名称.使学生初步学会画角,感知角有大有小,体验解决问题策略的多样性.2.从实物或平面图形中辨认角,了解数学和日常生活的联系.培养学生初步的观察能力.想象能力和空间观念.3.在合作.探究学习中培养学生的协作精神.数学交流能力,增强学生学习数学的信心.重点难点:1.知道角的各部分名称,学会用直尺画角.2.引导学生画角,使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关.教学工具:课件教学过程:一.创设情境,导入新课师:出示教材第38页主题图,你能找出我们学过的平面图形吗?指名学生汇报.师:你能从图中找出角吗?指名学生汇报,课件闪动角.二.动手操作,探究新知1.认识角及各部分名称(1)出示三角尺,请大家摸一摸三角板,看看有什么发现.(角有尖尖,角的两条边直直的……)(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)学生小组内讨论并互相指指看.(学生会指着两条边)(3)观察对比,知道角的特征.通过大家的想象和仔细观察,我们得到了许多的角,下面老师请大家再仔细地观察课件的演示,看看这些角都有哪些相同的地方?我们把这一点叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的边.想想,每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点,两条边)我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来.完成练习:(1)下面的图形,哪些是角?哪些不是角?(2)下面的图形是角的打〝√〞,不是角的打〝_〞2.比一比,感知角的大小教师演示滑动角,请同学们看老师这里的这个角,角的大小有什么变化?(点击课件)学生可以直观地看到,吸管张得越开,角就越大,吸管合得越拢,角就越小.然后通过课件演示比较角的大小的过程,使学生理解角的大小与两边张开的大小有关,与边的长短无关.3.学习画角(1)解决了那么多问题,那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画,边画边说:先画一个顶点,从顶点起画一条直直的线,再从顶点起向不同的方向画一条直直的线.(2)学生尝试画一画,教师巡视,指导.指明学生说说怎么画的.(3)师:为了让学生能规范正确地操作,请学生思考两个问题:①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺.②画角时要画些什么,进一步巩固角的特点.(4)用课件演示画角的过程,交流画角的顺序:先画顶点再画边.运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺.学生说画法,教师随之板演.学生练习画角,找出一些画得比较好的作品展示,给予充分的肯定.三.巩固练习,拓展应用1.师:设计了数角的检测练习,进一步巩固对角的认识.接着让学生指一指图中哪里有角.2.找一找自己身边的物体中哪里有角.学生从自己身边不同的物体表面上找出角,感受到生活中处处都有数学,调动了学生学习的自主性.积极性.四.课堂总结,内化提升今天这节课,你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反思谈收获,从而达到内化于心的效果.角的初步认识教学设计教学目标2教学目标:1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角.2.通过让学生观察.操作分析.比较,培养学生的观察能力.动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识.并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育.3.创设平等和谐.积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质.重点难点:1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角.2.通过让学生观察.操作分析.比较,培养学生的观察能力.动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识.并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育.教学工具:ppt课件教学过程:一.激趣引入教师:小朋友们仔细想一想,我们学过了哪些平面图形?学生:长方形.正方形.三角形.圆形.平行四边形.教师:说得真好!老师这里还有一种平面图形,你知道他的名字吗?(电脑出示) 学生:五角星.教师:为什么定的名字叫五角星呢?学生:因为它有五个角.教师:你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗?学生:好!教师边播放课件边总结.因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星.角也是我们数学王国里的一个好朋友,今天就让我们一起走进角的世界,来认识一种新的图形——角.板书课题:角的初步认识二.走进生活——认识角1.认识角教师:有一位小朋友明明,他在自己的教室里寻找角,咱们赶紧去看看吧!仔细观察,这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!学生:逐一汇报.教师:电脑揭示角,并评价.教师:小朋友们真厉害!找到了这么多的角,现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣,看看他们到底长的什么样子.(电脑出示角)仔细观察这些角,你发现了什么?学生:这些角,都有一些尖尖的点.教师:你是一个特别会观察的孩子,这些角除了都有一个尖尖的点以外,还有什么?学生:还有两条直直的线.教师:你更了不起!发现了角除了有一个尖尖的点,还有两条直直的线.2.认识角各部分的名称教师:请看屏幕,通过咱们集体的力量认识了角.知道了角有一个尖尖的点,这个尖尖的点就叫做角的顶点.这两条直直的线叫做角的两条边.小朋友们仔细看这个角,这个点叫什么?学生:顶点.教师:你真棒!那两条线呢?学生:边.教师:太棒了,你能指出这个角的顶点和边吗?学生上台指出,教师电脑出示.3.指角(1)指平面图形上的角教师:你们太了不起了,这么快就认识了我们的好朋友角.那咱们一起来看一看,黑板上的这几个平面图形,哪几个平面图形上有角?学生:长方形.正方形.三角形.教师:你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角,咱们先把它请下来好吗?(好)你们很会观察,都认为长方形.正方形和三角形上有角,那你能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能)这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里,选择你最喜欢的一个图形,指一指它的角吧!开始行动!教师:谁愿意到前面指给大家看?学生上台指出.教师:他指的这里是角吗?学生:是.教师:老师把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角吗?教师板书教师:它是角吗?学生:不是,它只是角的顶点.教师:我很赞同你的观点.那究竟该怎样指角呢?谁愿意再来试一试.学生上台指出教师:快把掌声送给他,指的多好呀!所以我们在指角的时候应该先指角的顶点,再指角的两条边,拿出你手中的平面图形和老师一起指一指.师生共同指角.(2)指出身边的角教师;多好呀!刚才我们找到了这么多角,你再仔细看看,你的身边有角吗?(有)谁愿意指给大家看看一看学生争相指出.(3)欣赏生活中的角教师:你们真是一群特能干的孩子,我们不仅在平面图形中找到了角,还在身边发现了角,其实我们的生活中角是无时无处不在的,现在就让我们一起去欣赏生活中的角吧!电脑播放图片.4.练习教师:说一说,下面的图形是不是角,用手势告诉我们.三.动手画角教师:你们很棒,都认识了角.你能不能用你手中的笔画出美丽的角呢?(能)请看!教师边画边小结:画角的时候我们要先画角的顶点,要想把角画的更漂亮,我们还要借助一个数学工具——尺子来画角的两条边教师:你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧!学生动手画,教师展示.四.创造各种各样的角教师:咱们班的小朋友太厉害了,不仅认识了角,还学会了画角,你能创造一个角吗?(能)老师为你们准备了一些学具放在课桌上的信封里,现在咱们就两人一组来创造角.学生合作创作角.1.展示角教师:谁愿意把你们小组创造的角展示给大家看?学生上台展示,其他小组补充.2.蓝角和红角的故事教师:在角的王国里,有两个特别可爱的角,一个叫蓝角.另一个叫红角,他们是一对形影不离的好朋友,可是有一天他们为了一件事却争吵起来了,大家仔细听他们为什么吵起来了?电脑播放故事.教师:他们为什么吵起来了呢?学生:因为他们俩争大小.教师:红角为什么认为自己大呢?学生:因为红角的边长.教师:你真是一位会倾听的孩子,那结果怎样呢?他们谁打谁小?学生:他俩一样大.教师:通过这个故事你知道了什么?学生:角的大小与边的长短没有关系.教师:你们简直是一群天才儿童,在听故事中还学会了这么重要的知识:通过蓝角和红角的比较,我们知道了他俩一样大,也就是说角的大小与边的长短没有关系.3.利用活动角做游戏教师:角的大小与边的长短没有关系,那究竟和什么有关系呢?现在请小朋友们拿出老师为你们准备的活动角,我们来做个好玩的游戏吧!这个角可是一个调皮的角,我们用它来玩变变变的游戏,听要求.教师提要求,学生具体做.教师:通过刚才的游戏你发现了什么?学生:两边叉开的大角就大,两边叉开的角小就小.教师:我们快把掌声送给这位会思考的孩子!(课件演示)通过我们玩活动角,我们知道了,角可以变大,角还可以变得更大,角的大小和两边叉开的距离有关.五.练习教师:我们认识了角,你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图形上有几个角吧?六.全课小结教师:小朋友们,这节课你们学到了什么知识?学生:认识了角.教师:最后,咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧!(播放课件)角的初步认识教学设计教学目标3教学目标:1.初步认识角,知道角的各部分名称;学会用尺子画角.2.通过让学生观察.操作分析,培养学生的观察能力.动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识.3.培养学生良好的合作精神.重点难点:学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识,所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角.难点是引导学生画角的方法.教学工具:ppt课件教学过程:一.谈话引入课题1.师:老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员,大家还认识它们吗?黑板上画的正方形,三角形,圆形等.(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员:角,引入课题〝角的初步认识〞.今天我们就要学习〝角的初步认识〞.2.老师板书:角的初步认识二.联系实际,引导探究1.师:同学们对角一定都非常熟悉,(放PPT)让学生看图,这几个图形里都有角,同学们睁大你的眼睛看,这就是角.放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角.学生一一做答.2.师:同学们真了不起,找到了这么多角.3.师:那么,我们现在身边是不是也有很多角呢?同学们找找看,(请学生来指一指.)学生回答:课桌的角.课本的角.门和窗的角等等.4.师:同学们找了那么多角,那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说,角是由一个顶点两条边组成的,再放一遍,老师说顶点,边,边.然后板书:顶点.边.边.5.师:我们都知道什么是角,也知道角的各个部分,那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT),同学们看懂了吗?画角时,要先定顶点再画两条边.老师在黑板上再演示一遍.6.仔细观察,一个角有几个顶点,几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成.我们在表示角的时候,不能就这么点一下.看老师是怎么表示角的.(教师动作演示:一个顶点,两条边,再用手画)拿起你的小手,我们一起来指一指.现在,谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)7.师:想一想看,角可以怎么画?要注意什么?(学生回答)先画一个点,从这点起,用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角.请同学们照这个方法画一个,试试.把你画的角的顶点与边指给同桌看.(一生板演,反馈时指出顶点和边即可.)8.比较角的大小,放两个同样大小的角,但是边不一样长,提问学生,哪个角大,同学可能要说,边长的那个角大(放幻灯片),老师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系,与它开口的大小有关.9.师:再画一个和刚才大小不一样的角.请你为自己画的角打分._.折角:让同学们拿出自己准备的纸折几个角,同桌比较一下大小.再用一张圆形纸折,看学生能否折出角,老师巡视.指导.三.巩固拓展,课外延伸1.师:刚才画了一个角,老师在这里再添一条线,现在这里有几个角了?(学生指,教师画弧.)2.师:我这里还有一个长方形的图形,如果剪去一个角,请你猜猜还剩几个角?3.师:你能告诉同伴们,今天你有哪些收获吗?角的初步认识教学设计教学目标4导学目标:1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,会判断角,知道角的各部分名称.2.通过学习了解角的大小与边张开的大小有关,与边的长短没有关系.3.初步学会用直尺画角.4.培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神. 导学重点:初步认识角,知道角的各部分名称,学会用直尺画角.导学难点:初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关,与边的长短无关.教具和学具:教具:电子白板.一个三角板.一个活动角.学具:三角板.活动角.导学过程:一.创设情境师:小兔请我们二(2)班的同学参观他们的新房子,你们愿意去吗?生:愿意师:房子是哪些图形组成的?生:三角形.长方形.正方形.屏幕显示:从房子中拉出三角形.长方形.正方形,然后分别闪现长方形.正方形.三角形中的一个角.引入:小朋友们,刚才闪动的图形是什么?你认识它吗?今天这节课我们就和角交朋友.板书课题:认识角[设计理念:用情景引入,创设生动的小白兔的家,帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的?让学生在轻松的情境中学习,而且富有童趣,能充分调动学生的兴趣和学习积极性.]二.预学1.角不仅藏在图形里面,还藏在校园里面,你还能从校园的图形中找出一些角吗?(出示校园主题图)先让学生说说那里有角,课件再演示.鼓励学生:同学们真是火眼金睛,把这么多的角都找出来了.2.校园里有角,生活中还有很多的地方,也有角,你还能找出来吗?课件出示图片:剪刀.吸管.水龙头.师小结:看来角在我们生活中到处可以找到.[设计理念:利用主题图里学生熟悉的生活和情景,与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力,让学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识由具体到抽象的过程,感受数学知识的现实性,在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边.]3.出示导学单.①找一找:拿出三角板,找出其中的一个角,仔细观察角是由哪几部分组成的?②画一画:试着画一个角,说说你是怎样画的?③变一变:你有什么好的办法,让角变大,让角变小?你发现了什么?4.小组合作学习.师指导.三.互学全班交流.梳理盲点.认识角:(1)学生齐读第一条自学小贴士.师:同学们拿出自己手中的三角板摸一摸,你有什么感觉?生:尖尖的师:尖尖的地方是角的顶点.板书:顶点师:你再摸一摸从顶点出发的这两条线,你又有什么感觉?生:直直的师:这两条直直的线叫做角的.边.板书:边(2)教师总结:角是由一个顶点和两条边组成的.边说边画:边顶点(尖尖的)边(直直的)(3)学画角师:我们已经了解了角的许多小知识,想知道角是怎么画出来的吗?哪位同学们愿意到黑板上来画个角呢?指名画角.其他学生在草稿本上画角师:你愿意把你画角的方法讲给其他同学听吗?课件:先画(),再画()注意:在两条边的中间画一条弧线,作为角的标记.[设计理念:画角是本课的教学重点,放手让学生自己画,采用先〝放〞再〝扶〞的方法,既发展了学生自我学习能力,又激发了学生浓厚的学习兴趣.同时,通过比赛的形式,再次加强学生对画角方法的理解,并让他们在展评中体验成功的喜悦.](4)角的大小师:老师手中有一个角,同学们有没有办法,让这个角变大?4个同学为一个小组,在一起商量商量,怎样让这个活动角变大?生1:我把两边的纸条往外一拉,角就变大了.师:角变大了,是角的哪个地方变大了,你能用手指一指吗?生用手指,师追问:角变大了,边有没有变化?师:相反,你还有什么办法让角变小?生1:把两边的纸条合拢,角就变小了师:你能指一指,是角的哪个地方变小了?生用手指,角变小了,边有没有变化?老师用活动角演示:师拿一个活动角,慢慢变大之后,再减掉两条边的一少部分纸条,看一看角的边,有变化吗?(5)红角与蓝角的争论【设计意图:这段教学,通过拔动活动角,去体验角的大小与什么有关系,在具体的操作中,学生才能得以充分的感知,增强了认识效果,可以培养学生的空间观念.】(6)儿歌总结帮助记忆小小角儿真好看;一个顶点两条边.画角千万要牢记;先画顶点再画边.角的大小怎么辨;只看张口不看边.四.评学1.判断角(见课件)2.到创设情境小兔的新房中,再次完整地找角.3.数一数:一共有多少个角.4.用小棒摆角:摆一个角至少要几根小棒?你还有其他的方法吗?五.欣赏生活中角的图片.板书设计:角的初步认识.张口大,角就大;张口小,角就小.角的初步认识教学设计教学目标5教学目标:知识与技能:能初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角.过程与方法:通过创设情境,在情境中找角,引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角;学生通过实物认识角的各部分名称;通过设置从现实中找角.制作角等活动,加深学生对角的感知.情感.态度与价值观:使学生知道生活中处处有角,培养学生学习的兴趣;通过学生自己制作角,增强学生的数学应用意识.教学过程:一.创设情境师:同学们,新的一天开始了,看,我们的校园多热闹呀!请同学们仔细观察这幅图,你都发现了什么?生1:有的小朋友在踢球.生2:有的小朋友在玩双杠.生3:有的小朋友在做操.生4:有位老爷爷在修剪枝叶.师:同学们观察得可真仔细,在这幅图里,也有很多我们已经学过的图形,谁能说一说都是什么图形?(长方形.正方形.圆.球等.)二.讲授新知1.初步感知角师:同学们说得可真,这些图形都是我们的老朋友了,今天我们来认识一个新朋友,(课件出示园丁剪草图).你们看,园丁爷爷手里拿着的剪刀,张开时就形成了这样的一个图形,(课件出示角)这个图形也有自己的名字,我们把它叫做角,这节课我们就一起来认识角.(板书:角的初步认识.)师:同学们看一看,除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角,图中还有哪些方现了角这种图形呢?生1:在钟面上,时针和分钟形成了角.生2:老师手里拿的三角板也有角……2.初步认识角师:(课件演示)这些都是生活中的角,那在数学中我们怎么来表示角呢?我们看(课件出示抽出来的角).师:这三个图形都是角,孩子们,现在请你闭上眼睛想一想,角是什么样子的? (生闭眼想角的样子)师:你能用手比划一个角吗?(生用手比划角)师:同学们都很棒,现在同学们认真观察这三个角,你发现它们有什么相同的地方吗?生1:都是尖尖的生2:都有两条直直的边3.认识角各部分名称师:同学们观察得可真仔细,角的尖尖的这部分是角的顶点,我们看一看,角有几个顶点?生:角有1个顶点(生说师板书)师:我们再看,这两条线,我们把它叫做角的边,我们一起来数一数,角有几条边?(师生共数)师:角有几条边?生:角有2条(生说师板书)师:这两条边都是什么样子的?生:这两条边都是直直的师:(指板书)现在谁能说一说,角有什么特点?生:角有1个顶点和2条边(多找几个人说)师:现在我们知道了角有1个顶点和2条边,那谁能说一说这是这个角的什么?(指课件中角的顶点)生:这是角的顶点师:这是角的什么?(指课件中角的边)生:这是角的边师:同学们可真棒,这么快就认识了角了各部分名称,并知道了每一个角都有1个顶点和2条边,那孩子们,你可以判断出下面这些图形哪些是角吗?(课件出示练习)4.找生活中的角师:同学们,在我们的日常生活中,也有很多物体的表面有角,现在你能想一想,你都在哪些物体的表面有角呢?5.折角师:看来同学们在日常工作生活中,也都是爱观察的好孩子,通过刚才的学习,我们认识了角,知道了角的各部分名称,那你现在能用你手中的纸来找一个角吗?6.比较角的大小师:刚才同学们都很棒,每个人都用纸折出了角,现在看,老师这也折了两个角(出示课前剪好的实物)你们猜一猜,这两个角哪个大?哪个小呢?(生自由发言)师:那到底哪个大,哪个小呢?我们来一起比较一下吧(师比较)师:通过比较我们知道了这两个角是一样大的,虽然这个角的两条边比这个长,但角的大小并没有改变.那角的大小与什么有关呢?我们看(出示活动的角).(生观察)。
二年级上册《角的初步认识》
《角的初步认识》【教学内容】新教材人教版二年级下册第38-39页及相关练习【学情分析】在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。
由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。
由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。
【三维目标】知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。
能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。
【预习设计】摸一摸数学书的封面、练习本的封面、桌子面的角角【导学目标】学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。
【教学过程】一、创设情景，引入新课：师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）（生辨认各种图形）。
师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？生：能。
（同桌合作摆一个学过的图形）师：摆好了吗？生：好了。
（小组代表汇报）师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？生：三角形。
师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？像这样的图形就叫做角。
今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。
（板书课题：角的初步认识）二、观察实践，探究新知:1、（出示课件）校园情境图。
师：请仔细看图，你了解到那些信息？（学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......）师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？（生说出自己找到的角）同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？2、（出示课件）生活中的角。
角的初步认识教案(多篇)
角的初步认识教案(精选多篇)第一章：角的定义与基本性质一、教学目标1. 让学生了解角的定义，能够正确识别各种角。
2. 引导学生掌握角的基本性质，包括角的大小比较、角的度量等。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二、教学内容1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 角的大小比较：通过观察角的两边叉开的大小来比较角的大小。
3. 角的度量：使用量角器测量角的大小，角的度量单位是度。
三、教学方法1. 采用直观演示法，通过教具展示各种角，让学生直观地认识角。
2. 采用对比教学法，让学生通过观察和比较，掌握角的大小比较方法。
3. 采用实践操作法，让学生亲自动手量一量，培养学生的动手能力。
四、教学步骤1. 引入新课：通过展示各种角，引导学生思考角的定义。
2. 讲解角的定义：讲解角的定义，让学生理解角的概念。
3. 讲解角的大小比较：通过观察角的两边叉开的大小，引导学生掌握角的大小比较方法。
4. 讲解角的度量：讲解如何使用量角器测量角的大小，让学生掌握角的度量方法。
5. 实践操作：让学生亲自动手量一量，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂问答：通过提问，检查学生对角的定义和大小比较的理解。
2. 实践操作：检查学生使用量角器测量角的大小的正确性。
第二章：直角和锐角一、教学目标1. 让学生了解直角和锐角的定义，能够正确识别直角和锐角。
2. 引导学生掌握直角和锐角的特点，包括直角的度数和锐角的度数范围。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二、教学内容1. 直角的定义：等于90度的角叫做直角。
2. 锐角的定义：大于0度小于90度的角叫做锐角。
3. 直角和锐角的特点：直角的度数为90度，锐角的度数范围为0度到90度之间。
三、教学方法1. 采用直观演示法，通过教具展示直角和锐角，让学生直观地认识直角和锐角。
2. 采用对比教学法，让学生通过观察和比较，掌握直角和锐角的特点。
3. 采用实践操作法，让学生亲自动手量一量，培养学生的动手能力。
角的初步认识教学教案设计
角的初步认识教学教案设计一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，初步理解角的概念，掌握角的特征。
2. 培养学生用语言描述角的能力，提高学生的空间想象力。
3. 培养学生与同伴合作交流的习惯，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握角的概念和特征，能够正确识别各种类型的角。
2. 难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物模型和图片，让学生直观地认识角。
2. 采用分组讨论法，让学生在小组内讨论角的特征，培养学生的团队协作能力。
3. 采用提问法，引导学生思考角的大小与边的长短的关系，提高学生的思维能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示各种图片，引导学生观察并描述其中的角，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解角的概念和特征，让学生通过观察实物模型，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 练习：让学生通过画图，识别各种类型的角，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生在小组内讨论角的特征，培养学生的团队协作能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调角的概念和特征。
6. 作业布置：让学生课后画出五种不同类型的角，并写出它们的特征。
六、教学评估1. 课堂练习：观察和描述教室内外的角，让学生运用所学知识进行实际操作。
2. 作业验收：检查学生课后作业，了解学生对五种不同类型角的掌握情况。
3. 小组讨论评估：观察学生在小组讨论中的表现，评估其团队协作能力和交流能力。
七、教学反思1. 教师需在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，以便调整教学策略。
2. 关注学生在学习过程中的反馈，针对学生的掌握情况，适当调整教学进度和难度。
3. 注重培养学生的空间想象力，提高学生的观察和描述能力。
二年级上册数学教案-第3单元《角的初步认识》｜人教新课标
二年级上册数学教案－第3单元《角的初步认识》｜人教新课标教案：角的初步认识一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标二年级上册数学第3单元《角的初步认识》。
本节课的主要内容是让学生认识角，学会用尺子和直尺画角，并且能够分辨各种不同的角。
二、教学目标1. 认识角，理解角的概念。
2. 学会用尺子和直尺画角。
3. 能够分辨各种不同的角。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会用尺子和直尺画角，并且能够分辨各种不同的角。
难点是让学生理解角的概念。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括尺子、直尺、角的模型等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出其中的角。
2. 讲解角的定义：角是由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。
3. 讲解如何用尺子和直尺画角：让学生观察并模仿老师如何用尺子和直尺画角。
4. 分辨各种不同的角：让学生尝试分辨直角、锐角和钝角。
5. 例题讲解：给学生出示一些有关角的例题，让学生解答。
6. 随堂练习：让学生独立完成一些有关角的练习题。
六、板书设计板书设计如下：角的定义：由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。
如何画角：1. 用尺子量出一条射线的长度。
2. 以这条射线的端点为起点，用直尺画出另一条射线。
3. 两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形就是角。
分辨不同的角：1. 直角：两条射线垂直相交，形成的角是直角。
2. 锐角：两条射线斜交，形成的角是锐角。
3. 钝角：两条射线反向斜交，形成的角是钝角。
七、作业设计2. 找出教室里的角，并分类。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学中，我发现学生们对角的定义和如何画角掌握得比较好，但在分辨不同的角时，有些学生还存在一些困难。
在今后的教学中，我将继续加强对学生的引导和讲解，帮助学生更好地理解和掌握角的概念。
拓展延伸：让学生尝试自己设计一些有关角的题目，并与同学互相交换解答。
第三单元 角的初步认识(教案)人教版二年级上册数学
第三单元角的初步认识一、教学目标1. 让学生了解角的定义，知道角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。
2. 使学生能够识别生活中的角，并能够区分不同类型的角（如锐角、直角、钝角）。
3. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 角的定义：角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角。
3. 角的画法及度量。
三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义及分类。
2. 教学难点：角的画法及度量。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的实例，引导学生观察并发现角的普遍存在，激发学生的兴趣。
2. 讲解角的定义：教师用生动的语言和形象的教具，向学生介绍角的定义，帮助学生理解角的概念。
3. 讲解角的分类：教师通过展示不同类型的角，让学生观察并总结各类角的特点，从而掌握角的分类。
4. 讲解角的画法及度量：教师示范角的画法，并引导学生动手操作，掌握角的度量方法。
5. 练习与巩固：通过课堂练习，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
6. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 课后作业：布置与角相关的练习题，让学生在课后进一步巩固所学知识。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
针对学生的疑问，要耐心解答，确保学生掌握角的基本概念和分类。
同时，要注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中加深对角的理解。
通过本节课的学习，使学生初步认识角，为以后深入学习角的性质和运用打下基础。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在轻松愉快的氛围中学习数学，提高数学素养。
重点关注的细节：角的分类角的分类是本节课的重点内容，因为它是学生对角的概念理解和应用的基础。
为了让学生更好地掌握角的分类，教师需要通过直观的教具、生动的实例和详细的讲解来引导学生观察、思考和总结。
一、角的分类的详细补充和说明1. 锐角：当两条射线的夹角小于90度时，这样的角被称为锐角。
角的初步认识教案(多篇)
角的初步认识教案(精选多篇)第一章：角的概念一、教学目标1. 让学生了解角的概念，能够识别和描述角。
2. 培养学生用图形和符号表示角的能力。
3. 引导学生通过观察和操作，探索角的特征。
二、教学内容1. 角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的表示：用符号∠表示角，符号中的点表示角的顶点，两条射线表示角的边。
3. 角的特征：角有大小，可以测量；角的两边是射线，可以向一方无限延伸。
三、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图形引导学生认识角。
2. 采用互动教学法，让学生通过观察、操作、交流，探索角的特征。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考角的概念和性质。
四、教学步骤1. 引入：通过展示实物和图形，引导学生观察和描述角。
2. 讲解：讲解角的概念和表示方法，让学生理解角的特点。
3. 实践：让学生用图形和符号表示角，巩固对角的认识。
4. 探索：引导学生通过观察和操作，探索角的特征，如大小、边的长度等。
五、作业布置1. 让学生画出一个角，并写上角的符号∠。
2. 让学生观察生活中的角，描述它们的特点。
第二章：角的测量一、教学目标1. 让学生了解角的测量方法，能够使用量角器测量角的大小。
2. 培养学生准确测量角的能力，提高观察和操作的准确性。
3. 引导学生通过测量活动，培养合作和交流的能力。
二、教学内容1. 角的测量方法：使用量角器测量角的大小。
2. 量角器的使用：量角器有两个量程，0°～180°和0°～360°，用于测量不同大小的角。
3. 测量活动的注意事项：保持量角器与角的位置准确，避免误差。
三、教学方法1. 采用直观演示法，讲解量角器的使用方法。
2. 采用分组合作法，让学生分组进行角的测量活动。
3. 采用交流反馈法，让学生分享测量结果和心得。
四、教学步骤1. 引入：讲解角的测量方法，引入量角器的使用。
2. 演示：演示量角器的使用方法，让学生观察和理解。
《角的初步认识》教案(优秀6篇)
《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。
《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。
（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。
（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。
那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。
老师也在生活中找到了一些角。
（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。
《角的初步认识》教案
《角的初步认识》优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体验到角的特征，初步理解角的概念。
2. 让学生能够识别和比较不同形状和大小的角。
3. 培养学生空间观念和观察能力，激发学生学习兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够通过观察和操作，初步认识角，知道角的大小与边的长短没有关系。
2. 教学难点：让学生能够理解角的概念，并能运用角的知识解决实际问题。
三、教学方法：采用情境教学法、观察教学法、操作教学法和小组合作学习法。
四、教学准备：1. 教具准备：三角板、量角器、直尺、折纸、图片等。
2. 学具准备：每个学生准备一张白纸、一把剪刀、一些彩色笔。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的图片，如剪刀、钟表等，引导学生观察并发现这些物品中都含有角，从而引出本课的主题——角的初步认识。
2. 探究新知：（1）让学生用剪刀剪出一个角，并观察剪出的角。
学生通过观察发现，角是由两条线段（或射线）相交形成的。
（2）让学生用直尺和彩色笔在白纸上画出一个角，并尝试测量角的大小。
学生通过操作发现，角的大小与边的长短没有关系，而是与两边叉开的大小有关。
（3）教师展示三角板，让学生观察并说出三角板上的角。
学生通过观察和交流，能够识别出锐角、直角和钝角。
3. 巩固练习：（1）让学生分组合作，用折纸制作不同形状和大小的角，并互相展示、比较。
（2）教师出示一些实际问题，如计算长方形、正方形、三角形内角的和，让学生运用角的知识解决问题。
4. 课堂小结：通过本节课的学习，让学生回顾和总结角的特征，以及角的大小与边的长短的关系。
5. 课后作业：让学生运用角的知识，设计一个有趣的角形图案，并画在白纸上，下节课互相展示。
六、教学反思：1. 学生是否能够理解角的概念，并能正确识别不同类型的角？2. 学生是否能够掌握角的大小与边的长短无关的原理？3. 学生在操作活动中是否积极参与，能否通过自主探索得出结论？4. 教学过程中是否存在不足，如讲解不够清晰、学生活动设计不够合理等？5. 如何改进教学方法，以提高学生对角的概念的理解和应用能力？七、评价建议：1. 学生是否能准确描述角的概念，区分不同类型的角。
《角的初步认识教案
《角的初步认识教案》一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念，能够识别和描述角。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3. 渗透数学与生活的联系，培养学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 认识角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 学习角的表示方法：用一个小圆圈表示角的顶点，用两条射线的端点分别表示角的边。
3. 学习角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的概念，能够识别和描述各种类型的角。
2. 教学难点：理解各种类型角的特征，能够正确判断角的类型。
四、教学方法：1. 采用观察、操作、交流、思考等方法，让学生在活动中认识角。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学辅助工具，帮助学生形象地理解角的概念。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如钟表、剪刀等，引导学生观察并思考这些物体中存在的角。
2. 新课导入：介绍角的概念，让学生通过观察多媒体课件中的图形，理解角的特点。
3. 学习角的表示方法：引导学生动手画出各种类型的角，并学会用小圆圈和两条射线表示角的顶点和边。
4. 学习角的分类：通过观察和操作，让学生了解各种类型角的特征，并能正确判断角的类型。
5. 巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识，识别和描述各种类型的角。
7. 布置作业：设计一些作业题，让学生巩固所学知识，提高观察和操作能力。
六、教学活动：1. 组织学生进行小组讨论，分享各自对角的的理解和识别方法。
2. 邀请学生上台展示他们画的角，并解释他们是如何确定角的类型的。
3. 安排一个游戏活动，让学生通过找出隐藏的角来加深对角的认识。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、提问和小组活动。
2. 作业完成情况：评估学生完成的练习题和作业，检查他们对角的理解和识别能力。
小学数学《角的初步认识》教案（精选22篇）
小学数学《角的初步认识》教案小学数学《角的初步认识》教案（精选22篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的小学数学《角的初步认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学《角的初步认识》教案篇1教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称.2.初步学会用直尺画角.3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想.教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角.教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角.教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角.（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”.板书课题：角的初步认识.二、新授.1.初步感知角.（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角.（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角.（4）全员操作.边说边摸，指出一个角.（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角.（6）小结摸角后的体会.（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的.）2.折角.（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角.问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）.（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】.教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边.（5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称.（6）讨论.说一说身边的角.3.演示活动角.（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边.相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小.（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角.再以新角为标准，做一个比它小的角.（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】（7）教学画角的方法.①【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法.②教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线.（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）③让学生按照上面的步骤画一个角.教师巡视画角的过程是否正确.三、归纳提高.1.问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法.）2.练习.四.质疑交流.1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数.（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本.……2.自由交流.小学数学《角的初步认识》教案篇2教学目标：1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特征。
优秀教案《角的初步认识》)
优秀教案《角的初步认识》)教学内容：角的初步认识教学目标：1.知识目标：初步认识角，了解角的各部分名称，能够初步比较角的大小，能够辨认角并用尺子画角。
2.能力目标：通过观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步研究用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3.情感目标：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备：三角板、剪刀、活动角、圆纸片、五角星纸片等。
学具准备：直尺、三角板、圆纸片、带孔木棒、绳子等。
教学过程：一、激趣导入老师出示五角星，询问学生是否认识它，然后告诉学生老师将会把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友。
老师问学生是否有信心得到它，学生回答有。
老师问学生五角星为什么叫五角星，学生回答因为它有五个角。
老师指出五角星的角，然后告诉学生在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角。
二、探究新知1.联系实际，找角老师出示一张美丽的校园情景图，询问学生能否找出这幅图中隐藏着的角，学生迅速找到了角。
2.观察角的各部分名称老师出示一个活动角，让学生观察角的各部分名称。
3.找生活中的角老师让学生在小组内找到生活中的角，并将找到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
三、巩固练1.用尺子画角老师出示直角、钝角、锐角的图形，让学生用尺子画出角。
2.比较角的大小老师出示两个角，让学生比较它们的大小。
3.角的分类老师出示几个图形，让学生分类，找出其中的角。
四、课堂小结老师回顾本节课的内容，让学生回答问题，巩固所学知识。
五、作业布置让学生回家找生活中的角，并在下节课上展示。
1.学生需要独立思考，然后向同学们表达自己的观点，并解释理由。
这个活动的目的是帮助学生在概念辨析的过程中建立清晰的角度概念。
角的初步认识的三维目标资料
三、知识与技能
1．初步认识角，知道角各部分名称。
2．初步认识到角的大小与两边张开的大小有关。
教学重点、难点
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。
教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。
教学资源
教学过程
教学活动1
教学活动2
Байду номын сангаас1.
1)
2)
教学活动3
1.
教学活动4
1.
教学目标
一、情感态度与价值观
1．通过学习激发学生探索知识的欲望，培养学生自主学习的精神，促学生知、情、意、行同步发展。
2．通过分组讨论，实践操作等活动，增强学生合作交流的意识,培养学生善于思考的学习习惯。
3．渗透数学知识来源于生活，应用于生活的观念。
二、过程与方法
1．培养学生初步的空间观念和抽象思维能力。
《角的初步认识》教学设计方案
课题名称
《角的初步认识》
科目
小学数学
年级
二年级
教学时间
1课时（40分钟）
学习者分析
小学二年级学生认识事物时，以形象思维为主这一特点。“角”的认识对学生来说是第一次感知，比较抽象。学生在生活中见过它，但却没有认真观察、思考过。它蕴含在长方形、正方形等平面图形中，但却没有认识过。教学时必须通过直观演示，帮助学生逐步地、循序渐进地从实物和其他平面图形中抽象出“角”，只有这样，才能符合儿童的认知规律，使学生对角有更好的把握。我从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行改造，使学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，在“找角——摸角——创造角”的一系列活动中感受角的内涵、角的大小的比较方法，让学生全员参与，使学生自始至终在活动中探索与学习，在活动中发展。
角的初步认识教案
角的初步认识教案教学背景本教案适用于小学数学初学者，主要针对角的概念及其基本性质进行讲解。
教学目标1.能够正确理解角的概念；2.能够准确辨别角的三要素：顶点、始边、终边；3.能够知道角的度量单位；4.能够根据角的度数大小进行比较；5.能够初步掌握角的加法和减法。
教学重点1.角的概念；2.角的三要素。
教学难点1.角的加法和减法。
教学内容及过程Part 1 角的概念1.角的定义：由一个平面内的两条射线，以它们的公共端点为顶点所围成的平面图形称为角。
2.角的表示方法：用大写字母表示顶点，用小字母表示射线，如∠ABC。
3.角的三要素：角的完全描述需要确定三个部分：顶点、始边、终边。
Part 2 角的度量1.角的度量单位：度（°）。
2.一个圆周的度数为360°，一个直角的度数为90°，半圆度数为180°。
3.角的度数大小比较：可用角度数大小进行比较。
Part 3 角的加法和减法1.角的加法：若存在∠ABC和∠BCD，则它们的和为∠ABD。
即若∠ABC在∠BCD旁，则∠ABD=∠ABC+∠BCD；若∠ABC在∠BCD内，则∠ABD=∠BCD-∠ABC。
2.角的减法：若存在∠ABD和∠ABC，则它们的差为∠CBD。
即若∠ABC在∠AB D内，则∠CBD=∠ABD-∠ABC；若∠ABC在∠ABD旁，则∠CBD=∠ABD+∠ABC。
教学评价1.能通过课堂小测、作业巩固所学内容；2.能够在小组内分享所学内容，提高合作能力；3.能够积极参与课堂活动，主动思考问题；4.能够理解角的加减法，并能应用于实际问题。
教学延伸1.角的基本性质；2.角的种类及其判断方法；3.角分割线及其相关定理；4.角的度数及弧度制的相互转化。
教学总结通过本课程的学习，学生初步认识了角的概念及其基本性质，初步掌握了角的加减法，并且对角的度数有了较为深刻的理解。
在今后的学习中，需要学生进一步深入学习角的基本性质，加强角的应用能力。
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三、知识与技能
1．初步认识角，知道角各部分名称。
2．初步认识到角的大小与两边张开的大小有关。
教学重点、难点
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。
教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。
教学资源
教学过程
教学活动1
教学活动2
1.
教学目标
一、情感态度与价值观
1．通过学习激发学生探索知识的欲望，培养学生自主学习的精神，促学生知、情、意、行同步发展。
2．通过分组讨论，实践操作等活动，增强学生合作交流的意识,培养学生善于思考的学习习惯。
3．渗透数学知识来源于生活，应用于生活的观念。
二、过程与方法
1．培养学生初步的空间观念和抽象思维能力。
《角的初步认识》教学设计方案
课题名称
《角的初步认识》
科目
小学数学
年级
二年级
教学时间
1课时（40分钟）
学习者分析
小学二年级学生认识事物时，以形象思维为主这一特点。“角”的认识对学生来说是第一次感知，比较抽象。学生在生活中见过它，但却没有认真观察、思考过。它蕴含在长方形、正方形等平面图形中，但却没有认识过。教学时必须通过直观演示，帮助学生逐步地、循序渐进地从实物和其他平面图形中抽象出“角”，只有这样，才能符合儿童的认知规律，使学生对角有更好的把握。我从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行改造，使学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，在“找角——摸角——创造角”的一系列活动中感受角的内涵、角的大小的比较方法，让学生全员参与，使学生自始至终在活动中探索与学习，在活动中发展。