如何做好初高中英语教学的过渡
如何做好初高中英语衔接教学
如何做好初高中英语衔接教学从事高中英语教学十年来，每经过一个轮回的循环教学后，再从高一年级开始，我总会有一些新的困惑，怎样让学生喜欢上英语课？怎样迈好高中英语教学的第一步？怎样让他们尽可能快地提高英语学习成绩？为此我一直在不断思考。
高中英语难度比初中增大了许多，如果能使学生像初中时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就有了自觉学习的动力，就有了无形的力量鞭策自己，就有了为之拼搏的激情。
因此，如何激发学生的学习兴趣，如何让学生爱上自己的课，是广大教育者们经常探讨的课题。
但高中英语课“难、繁、杂、细”的学科特点很难激起学生的学习兴趣，英语课常常与学生最不喜欢的课挂上号。
那么怎样才能让学生喜欢英语课呢？一我认为加强学法指导是“引入门”的关键，由于初高中的英语教学目标、要求不同，学习方法也有很大的不同。
有些学生在初中时期，英语成绩优秀，但由于高一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，上升很快。
因此，想要有个好的开端，加强高中英语学法的指导是非常必要的。
（一）注重初高中知识的衔接和过渡，及时调整学习方法。
初中是“输入”阶段，学习主要侧重知识的记忆和积累，知识点浅显易懂，单纯的背背记记也能取得不错的成绩。
而高中是“输入+输出”阶段，如果还是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，那是学不好英语的。
可以说，高中英语不是初中英语的简单延续而是进一步的拓宽深化。
它的教学重点转向读后理解，更强调学生的运用能力。
所以新学期初始，教师应该通过各种形式了解班级学生的英语水平，做好摸底工作，及时为学生解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题。
可利用一到两个月的时间从语言、词汇、语法、句型等方面进行一次系统复习，尽快使学生适应高中英语教学。
教师要坚持使用英语进行授课，如果学生难以接受，就可放慢语速或重复几次，并鼓励学生用英语思考问题、回答问题，从而提高学生的听说能力。
初高中英语教学衔接对策
2013.NO241高中阶段英语学习顺利完成，与高一年级这一中学承前启后阶段的英语学习密切相关。
如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。
结合自身多年高中英语教学实践，笔者以为可以从以下几个方面着手做好初高中英语教学的衔接过渡。
一、主动全面了解学生，搞好高中入学教育，奠定平稳过渡基础尽快了解学生英语学习情况，做好学生思想工作，帮助学生树立正确心态，引导他们形成一套符合自己实际情况的科学学习方法，形成良好的英语学习习惯，进而提升学习英语效益。
有些学生进入新的学校不能很快适应陌生环境，失落感、孤独感倍增，在强手如林的新环境中，学习似乎成了孩子的一种沉重的负担。
在这样情况下，作为一名英语教师，我觉得首先应当配合班主任，主动去了解孩子，与孩子交朋友，帮助他们结交新朋友，熟悉新的环境，解决他们在心理上的“恐高症”。
这样，孩子从你那里感觉到了亲人般的温暖，在心理上接受了你，接下来的学习也就是水到渠成、顺理成章的事了。
笔者曾碰到过这样一个个案:有一个女生，刚升入高一时非常兴奋，成天忙着结交新朋友，觉得自己初中的基础打得好，高中学习肯定没有问题，可当她还沉浸在初中成功的喜悦中时，一次小小的测验却打倒了她，从此大有一蹶不振倾向。
起初，我找她谈话她还很生气，对我爱理不理。
于是我又找了其他同学了解她的情况，几次三番、不厌其烦地找她谈心，帮她一起总结，然后对症下药，与她一起定计划，慢慢地，她赶上来了，现在她在全年级英语学习上已经稳居前茅了。
当我们把台下的学生都当作公主、王子一般尊重，和他们真心互动，做他们的良师益友，真的会收到意想不到的效果。
二、保护、激发和培养学生学习英语的兴趣人们常说“兴趣是最好的老师”，我国文坛巨匠郭沫若也曾经说过:“兴趣出勤奋，勤奋出天才。
”随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。
这时，为了让学生的兴趣不会渐渐减弱，甚至导致丧失信心，我们要善于因势利导并及时引导，设法激发和维持学生的学习兴趣。
初高中英语教学的衔接
初高中英语教学的衔接概述初高中英语教学的衔接是指在学生从初中升入高中之间，如何有效地过渡和连接两个阶段的英语教学。
衔接教学的目的是为了帮助学生顺利适应高中英语研究并提高研究效果。
挑战初高中英语教学的衔接过程中存在一些挑战。
首先，学生从初中升入高中后，可能面临研究环境的变化、研究内容的增加以及研究要求的提高等方面的挑战。
其次，教师需要将初中所学的知识与高中英语研究的要求和内容相衔接，以确保学生能够有一个平稳的过渡。
策略为了有效地衔接初中和高中英语教学，教师可以采取以下策略：1. 提前了解高中英语教学内容和要求：教师可以提前研究高中教材，了解高中英语研究的目标和要求，以便在初中阶段有针对性地进行教学。
2. 温故知新：在初中阶段末尾，教师可以对初中所学的英语知识进行复和总结，以帮助学生巩固基础知识，并为高中英语研究打下坚实的基础。
3. 引导学生逐渐适应高中研究环境：教师可以逐步引导学生熟悉高中研究环境，例如教授高中英语研究方法、研究技巧和研究策略，使学生能够更加自主地研究。
4. 紧密衔接初中教学和高中教学：教师需要将初中所学的知识与高中英语教学紧密衔接起来，例如通过提供相关复材料、进行触类旁通的教学和引导学生在高中阶段继续拓展初中所学的知识。
5. 鼓励学生培养研究兴趣：教师可以通过丰富多样的教学活动和教学资源，激发学生对英语研究的兴趣和动力，以提高研究效果。
总结初高中英语教学的衔接对学生的学习发展至关重要。
教师在衔接教学过程中应提前了解高中教学内容和要求，温故知新，引导学生逐渐适应高中学习环境，紧密衔接初中教学和高中教学，并鼓励学生培养学习兴趣。
通过有效的衔接教学，可以帮助学生顺利过渡到高中英语学习，并取得更好的学习成果。
高中英语教师如何搞好初高中英语教学衔接
2、培养良好学习习惯
2、培养良好学习习惯
良好的学习习惯是提高学习效率的关键。教师应要求学生养成认真听讲、记 笔记、积极思考、勇于表达等良好习惯。同时，教师还应注重培养学生的自主学 习能力，使学生能够独立思考、自主探究。
3、强调规范书写
3、强调规范书写
规范的书写是英语学习中必不可少的一部分。教师在教学过程中应强调书写 的重要性，要求学生书写规范、整洁。同时，教师还应提供书写技巧和示例，帮 助学生提高书写水平。
3、评价方式的多元化
3、评价方式的多元化
教师应采用多种评价方式，学生的个性差异和学习过程，激发学生的自信心 和学习兴趣。同时，教师应及时反馈学生的学习情况，指导学生进行自我评价和 反思。
三、加强学法指导，培养良好学 习习惯
1、制定学习计划
1、制定学习计划
教师应指导学生制定学习计划，合理安排时间，保证每天有一定的英语听说 读写的时间。同时，教师还应帮助学生掌握预习、复习等学习方法，使学生能够 自主高效地学习。
四、关注学生情感需求，促进师 生关系和谐发展
1、关注学生情感变化1Fra bibliotek关注学生情感变化
高中阶段是学生心理和情感发展的重要时期。教师在教学过程中应学生的情 感变化，尊重学生的个性差异和情感需求。同时，教师应积极与学生沟通交流， 了解学生的学习状况和生活情况，为学生提供必要的帮助和指导。
2、建立良好的师生关系
1、教学内容的优化
1、教学内容的优化
教师应根据学生的实际情况，对教材内容进行适当调整，使教学内容更符合 学生的认知规律。同时，教师应注重初高中知识的衔接，帮助学生巩固基础知识， 为高中英语学习打下坚实基础。
2、教学方式的改进
2、教学方式的改进
如何做好初、高中英语教学衔接论文
如何做好初、高中英语教学的衔接摘要：初、高中英语教学的衔接是关系到学生能否从初中英语学习顺利过渡到高中英语学习，并且为高中英语学习打下坚实基础的最重要、最关键的环节。
作为高中英语教师应该重视这一问题，从学生兴趣、心理、学习习惯、语言知识，以及课堂教学几方面做好衔接工作。
关键词：兴趣学习习惯语言知识课堂教学初高中教学衔接如何做好初高中英语教学的衔接，使高一学生在较短的时间内适应高中的英语教学，实现高中英语教学的目标呢？高一英语教师要深入学习初高中大纲与教材，研究学生身心发展的特点与规律，寻求良好衔接的途径和方法。
一、做好初高中学生学习英语兴趣的衔接兴趣是直接推动学生主动学习的内因，所以在高中阶段一定要充分激发学生学习英语的兴趣。
随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。
如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。
因此，教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。
授课时要讲究趣味性，做到生动活泼。
在教学过程中，要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画以及投影仪、多媒体等电教设备进行教学。
同时，随着学生水平的提高，教师应逐渐过渡到全英语授课，最大限度地再现所学的知识，调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，保持接受新知识时的一种新鲜感。
此外，还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法。
例如讲必修2“the olympic games”一课时，在上课前三分钟利用flash让学生感受《pass the flame》（传递圣火----2004雅典奥运主题曲），并且布置上网查阅有关“奥运”信息的作业，大大提高学生学习英语的兴趣。
在教学过程中，要注意思想教育工作与教学工作互相渗透，寓思想教育于教学之中。
二、根据新生的实际情况及掌握英语知识和技能的实际，做好英语教材、教学目的和要求的衔接。
在高一第一学期首先要对学生进行各种摸底考查，目的是了解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。
初高中英语衔接教学方法的实践与研究
初高中英语衔接教学方法的实践与研究
初高中英语衔接教学是指在初中阶段学习完英语基础知识后，顺利过渡到高中的英语
学习。
针对这一过程，教师可以采取以下的实践与研究方法：
一、巩固基础知识：在初高中英语衔接的过程中，教师应该注重巩固和复习初中阶段
的英语基础知识。
可以通过讲解，例题演练和小组合作等形式，对初中所学的词汇、语法
和句型进行复习和强化。
二、拓宽词汇量：英语词汇是英语学习的基础，也是高中阶段英语学习的重点。
在初
高中英语衔接的过程中，教师可以引导学生通过阅读英语文章、听英语歌曲、看英语电影
等多种途径来提高词汇量。
还可以通过词汇游戏、词义辨析等方式进行词汇记忆。
三、培养听力技能：听力是英语学习中至关重要的技能。
在初高中英语衔接的过程中，教师应该注重培养学生的听力技能。
可以通过听录音，观看英语视频等方式来提高学生的
听力水平。
可以设计一些听力练习，如听力填空、听力选择等，帮助学生提高听力理解能力。
初高中英语衔接教学方法的实践与研究非常重要。
通过巩固基础知识、拓宽词汇量、
培养听力技能、口语表达能力和写作能力等方面的训练，可以帮助学生顺利过渡到高中的
英语学习，并取得良好的成绩。
教师也要不断研究创新，探索出更有效的衔接教学方法，
以提高教学质量和教学效果。
浅谈农村初高中英语教学衔接措施
浅谈农村初高中英语教学衔接措施农村初高中英语教学的衔接措施是指从初中英语教学阶段过渡到高中英语教学阶段的具体措施和方法。
由于初高中英语教学存在着不同的课程要求、教学方法、学习目标等方面的差异，因此在衔接过程中需要采取一系列的措施，以确保学生在学习上的顺利过渡和进步。
要加强初中英语教学的基础知识的巩固。
在初中英语教学中，要注重培养学生的语法基础、词汇量、听力和口语表达能力等方面的能力。
这些基础知识是高中英语教学的基础，只有打好基础，学生才能更好地适应高中的学习。
要关注高中英语的教材选择和教学方法的调整。
初中英语教学主要以听说为主，而高中英语教学更注重阅读和写作能力的培养。
在教材选择上，可以选用一些与高中英语教材内容相似的初中英语教材，以便让学生提前熟悉一部分高中英语学习内容。
教学方法也需要进行调整，加强对学生阅读和写作能力的培养。
要鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动。
通过参与各种英语活动，可以提高学生的英语实际运用能力和自信心。
可以组织学生参加英语角的交流活动，让学生有机会和其他学校或地区的学生交流英语学习经验，从中学习和提高。
可以组织学生参加英语竞赛，激发学生学习英语的兴趣和动力。
要加强对学生学习进度和学情的跟踪和评估。
在学生从初中到高中的过渡期，由于学校、教材和教学方法的变化，学生可能会出现适应上的困难。
学校和教师要密切关注学生的学习情况，及时发现和解决问题。
可以定期举办学习汇报会，让学生和家长了解学习进展，及时纠正学习中的问题，做好学生的学习指导和辅导工作。
要提供更多的学习资源和辅导支持。
农村地区相对于城市地区来说，英语学习资源和辅导支持可能相对有限。
学校和教师要尽力提供更多的学习资源和辅导支持，可以开设英语角、英语课外辅导班等，为学生创造更多的学习机会。
还可以利用互联网资源，推荐一些优秀的学习网站和教学视频，为学生提供更多的学习资料和学习途径。
农村初高中英语教学的衔接措施是多样多样的，需要学校、教师、学生和家长的共同努力，通过加强基础知识的巩固、调整教材和教学方法、鼓励学生参加英语活动、跟踪和评估学生的学习情况、提供学习资源和辅导支持等一系列措施，确保学生能够顺利过渡和进步，更好地适应高中的英语学习。
初高中英语衔接教学计划(一)
初高中英语衔接教学计划(一)
初高中英语衔接教学计划
介绍
本文旨在为初中学生顺利过渡到高中英语学习提供指导。
通过精心设计的教学计划，旨在弥补初高中英语学习之间的差距，促进学生的学习兴趣和能力的提高。
目标
•帮助学生更好地适应高中英语学习环境
•弥补初高中英语学习的差距
•提高学生的英语听说读写能力和语言运用能力
计划
1.词汇扩充
–引导学生积累更多高级词汇
–提供词汇学习方法和技巧，如使用词根、词缀和词典
–组织词汇比赛和活动，激发学生的学习兴趣
2.语法训练
–针对高中英语常见的语法知识点进行系统教学
–引导学生进行语法练习，巩固知识点
–提供实际语境中的语法运用练习，培养学生的语法意识3.听力训练
–提供各种听力材料，包括录音和视频素材
–配备听力训练教材和练习册
–引导学生进行听力理解的技巧培养和实践
4.口语训练
–组织英语角活动，提供语言实践机会
–分组进行英语口语对话练习
–引导学生背诵短文、演讲等提高口语表达能力
5.阅读训练
–提供丰富的阅读材料，包括文章、课外书籍和英文报刊等–教授阅读理解技巧和策略
–引导学生进行阅读分析和思考，讨论文本中的观点和主题6.写作训练
–教授不同类型的写作技巧和写作结构
–组织写作比赛和作文活动，激发学生的写作兴趣
–提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作水平
结语
通过以上计划的执行，学生可以更好地适应高中英语学习环境，提升英语听说读写能力和语言运用能力。
初高中英语衔接教学计划的实施将为学生打下坚实的英语基础，为其未来的学习和发展奠定良好的基础。
浅谈做好初高中英语衔接提高英语学科核心素养
浅谈做好初高中英语衔接提高英语学科核心素养初高中英语教学是一个衔接的过程，可以说初中英语的学习为高中英语的学习打下了基础，而高中英语的学习又进一步提高了学生的英语水平。
在做好初高中英语衔接的也要注重提高学生的英语学科核心素养。
下面将从以下几个方面浅谈如何做好初高中英语衔接并提高学科核心素养。
初高中英语衔接要从听力和口语入手。
初中阶段，学生主要通过听力和口语训练来学习英语，因此在过渡到高中阶段时，应继续加强听力和口语训练。
可以通过听录音、跟读、角色扮演等方式来提高学生的听力和口语能力。
还可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生更多地接触英语，提高他们的口语表达能力。
初高中英语衔接还要注重阅读和写作的培养。
高中英语的阅读和写作要求会更高，因此在这个阶段，应加大对学生阅读和写作能力的培养。
可以选择一些适合学生的英文小说、杂志和报纸进行阅读训练，同时还要进行一些写作练习，如写日记、写作文等，提高学生的阅读理解和写作能力。
初高中英语衔接还要关注语法和词汇的学习。
语法和词汇是语言学习的基础，对于学生的英语学习很重要。
在初中阶段，学生已经学习了一定的语法和词汇知识，但还需要进一步加强巩固。
在高中阶段，可以通过讲解和练习的方式帮助学生理解和掌握更高级的语法和词汇知识。
还可以通过背诵单词和语法规则来提高学生的词汇量和语法水平。
初高中英语衔接还要注重培养学生的学习策略和思维能力。
学习策略和思维能力是学生在学习英语过程中必备的能力，对学生的英语学习和提高学科核心素养都起着重要作用。
可以通过给学生提供不同的学习材料和任务，培养他们的解决问题和思辨能力。
还可以引导学生学会自主学习和合作学习的方法，让他们在学习中更加主动和积极。
做好初高中英语衔接并提高学科核心素养，需要教师和学生共同努力。
教师要根据学生的实际情况，有针对性地开展教学活动，注重培养学生的听说读写能力、语法和词汇知识，以及学习策略和思维能力。
学生要积极参与课堂活动，主动学习，不断提高自己的英语水平和学科核心素养。
浅谈农村初高中英语教学衔接措施
浅谈农村初高中英语教学衔接措施一、了解学情，做好需求分析农村初高中生源学校不稳定，教学质量参差不齐，学生的基础差异较大，因此在英语教学中，初高中之间的衔接难度较大。
为了更好地解决这一问题，首先应该在学校的教学管理中对学生的英语水平和基础情况进行全面的分析和调查，找出学生在语言水平和学习兴趣等方面的差异，从而有针对性地制定教学计划和实施教学。
还需要了解初中教育和高中教育之间的差异。
初中阶段主要以英语的学科知识和基础能力为主，学生在这一阶段应该打好英语基础，提高学习兴趣。
而到了高中阶段，英语教育的目的则是培养学生的英语语言应用能力和综合素质，需要注重学生能力的培养和实际运用。
了解学情，做好需求分析，在初高中之间建立起有效的衔接桥梁是十分必要的。
二、构建教学体系，优化教学资源教学体系的构建和优化对农村初高中英语教学衔接至关重要。
首先需要制定合理的教学计划，充分考虑到初中和高中教学的过渡，构建合理的教学体系。
授课内容应该根据学生的英语水平和学习需求进行有针对性的设计，逐步引导学生进入高中英语学习的状态。
在教学资源方面，农村学校普遍缺乏优质的师资力量和教学设施，因此需要加大对教学资源的投入和优化。
通过培训和引进优秀的教师，改善教学设施和条件，提高初高中英语教学的整体水平。
可以利用现代化的教学手段，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
三、强化教学管理，建立有效的衔接机制农村初高中英语教学衔接过程中，教学管理的作用至关重要。
学校应该建立健全的管理制度，在课程设置、教学计划、考试评价等方面统一规划和管理，确保初高中教学的衔接过程顺畅进行。
加强教学督导和评估，对教学过程进行全面监督，及时发现和解决问题，确保教学质量。
建立有效的衔接机制也是提高初高中英语教学质量的重要手段。
可以通过建立学生学习档案、搭建学科教学平台、开展校际教研活动等方式，促进初高中之间的教学资源共享和互通。
学校之间可以加强交流与合作，共同研究和探讨衔接问题，形成合力，共同提高英语教学质量。
如何成功实现初中英语到高中英语的合理过渡
如何成功实现初中英语到高中英语的合理过渡高一年级是初中到高中的过渡阶段，起着承前启后的作用。
作为高中的老师，抓好这一阶段的教学，可以起到事半功倍的效果。
而作为刚进入高一的学生，能在老师的帮助下平稳地从初中过渡到高中，对高中三年的学习也起着至关重要的作用。
但是，许多进入高一年级的学生在学习英语这门学科时普遍感到困难，甚至很多在初中英语成绩好的学生到了高中成绩也不理想，有的甚至在及格边缘徘徊，导致他们一下就失去了信心，这使得教师很难开展及完成教学任务。
那么，如何帮助学生实现从初中到高中的平稳过渡呢？首先，学生应该了解初中英语课程与高中英语课程的不同。
1. 听力理解由浅显的信息获取转向深层的信息加工处理。
高中英语听力除了题型变化、听力材料内容难度增加、语速变快外，更强调学生对所获取信息的深层理解（包括猜测、推理、归纳等）。
许多学生反映在初中做听力，只要听懂几个单词或者只要听力材料中出现过的单词就是正确答案。
但是在高中，这种方法肯定行不通。
许多题，三个选项的答案都会在听力材料中出现，要选择正确，就要学会抓重点，对信息进行加工处理。
2. 词汇由常用生活词汇扩展到大量核心词汇及认知词汇。
初中要求学生掌握1500左右的词汇，而高中则要求达到3000词汇。
词汇学习在高中英语学习中是一个重要部分，它将渗透在英语学习的各个环节，包括听力、单选、阅读、完形、翻译及作文等。
并且对词汇的理解与运用要求提高，不是只停留在记忆层面上，更要求学生提高对词汇的悟性及灵活运用能力。
3. 语法由零碎语法转向系统语法。
高中语法对初中语法的跨越是很大的。
高中英语语法的重难点主要体现在定语从句、名词性从句、状语从句、倒装句、非谓语动词、各种时态语态及词类的考查等。
其中最难的要数对非谓语动词的掌握及各个从句的掌握。
对重要语法的系统掌握和灵活运用，能帮助自己更好地分析、理解语言材料，使知识条理化。
4. 阅读取材由纯语言材料转向高层次、多方位的材料。
如何做好初高中英语教学衔接工作
如何做好初高中英语教学衔接工作很多学生升入高中后，一开始难以适应高一的英语学习。
而高一是整个高中学习的重要阶段，那么，让学生顺利完成初中到高中的过渡就显得至关重要。
一、关注学生的心理素质，帮助学生树立正确的心态进入高中这个新的环境，学生的心理必然会产生很大的变化。
他们会从最初的新鲜感、新奇感变成茫然和孤独。
有的学生是第一次住校，这样的感觉会更加强烈。
有的学生因为沿用了初中的学习方法，而这种方法并不适合高中学习，他们会感到不知所措。
如果教师不能及时发现学生这些心理上的变化并加以引导，就会影响他们整个高一的学习。
教师要引导学生发现问题，正视问题。
只有不逃避问题，发现问题然后去解决，才是正确的途径。
当学生取得进步时，学习积极性高涨，心理负担就会减轻。
这样培养了学生吃苦耐劳的品质，遇到困难不畏缩，镇定自若，信心十足。
二、帮助学生转变学习观念，调整学习方法“授之以鱼，不如授之以渔”，学生掌握了正确的学习方法，养成良好的学习习惯，将一生受用。
1.使用工具书的习惯。
一本好的工具书是学生学习英语的好帮手。
学生在自主学习时遇到自己不懂的单词可以查字典解决，而不用被动地等教师解答，尤其是在预习时。
同时自备一本语法工具书经常翻阅，有意识地运用所学单词和语法知识。
2.预习的习惯。
预习是课堂教学的一个重要环节。
进入高中后，词汇量增加，英语课文篇幅加长，难度增大，学生不仅要识记单词，掌握重点单词的用法并学会应用，还要掌握课文中重点的句式和语法点。
对于每一个部分，教学都采用三单模式，即预习单、活动单和巩固单。
预习单上明确具体的预习内容，学生必须认真完成才能适应正常的课堂教学进程。
3.朗读的习惯。
大声朗读是英语学习过程中非常必要的一环，尤其是英语口语能力的培养。
但是大多数中国学生不会说，不敢说，或者根本没得可说，说起来自己都觉得难听，很明显是因为训练得太少。
因此，课前3分钟和早读课都要学生大声朗读。
读的内容可以是课文，练习中好的语段，也可以是学生所写的好作文。
初高中英语教学衔接方案
初高中英语教学衔接方案高一英语组高一英语在整个中学英语学习中起着承前启后的作用，这一年成绩的好坏直接影响到今后的教学任务能否顺利完成。
尤其今年又是新教材使用第一年。
因此，如何做好初、高中教学衔接，让学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的重要问题。
在学校，年级的组织下，全体高一英语教师经过了两轮五天的新教材培训和为期四天的集体备课。
在充分研究课标，教材，教法的基础上，总结出以下几点：一、引导正确的思想，树立学生学好英语的信心，培养学生学习英语的兴趣初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。
但在看到长长的课文以及每课多达三、四十个生词后，有些同学不免会产生畏难的情绪。
因此，在开学之初就要给学生讲清楚：高中英语确实要比初中英语难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大台阶。
但是“世上无难事，只要敢登攀”。
只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。
经过这样的动员，大家的畏难情绪减少了，信心大为增强。
二、指导学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯要想学好英语，单凭兴趣和勤奋是不够的，还应掌握正确的学习方法。
高一新生的可塑性强，自学能力不断提高，教师应在此阶段进行学法指导，培养学生良好的学习习惯。
1、培养学生预习的习惯预习是上好新课，取得良好学习效果的基础。
对学生提出循序渐进的要求，开始只要求浏览课文，学习生词，然后逐级过渡到自己找重、难点，并尝试自己解决部分重、难点，提前做课后练习等。
2、培养学生养成课堂上认真听讲，积极思考，大胆参与各种语言活动的习惯初中学生在课堂上积极发言，主动性较强，课堂气氛活跃，而高中学生课堂上主动发言的人不多，课堂气氛沉闷。
针对这种情况，在课堂教学中要重视学生的主体地位，以学生活动为主，加强情景创设，活化教材和课堂，要求学生做到眼到、耳到、口到、手到、脑到，充分发挥其运用英语的能力。
初高中英语衔接学习方法指导
初高中英语衔接学习方法指导五清楚，四环节，三衔接五清楚主谓与动宾；主动与被动；执行与承受；逻辑与真主；逻宾与真宾四环节预习，上课，复习，练习三衔接知识衔接，习惯衔接，心理衔接四环节1、预习。
每天上课前或上课前一天的某个时间，把老师要讲的内容先去看一看，力争运用所学过的知识去理解上课的内容。
这也是自学能力的一种培养。
预习结果可以自已看懂老师上课要讲的内容；通过预习，也清楚自已哪些地方存在困难，上课就可对症下药地重点去聆听，减轻课堂负担，提高上课效率。
2、上课。
通过预习，对上课的内容基本了解或大致掌握。
这时，并不是说自己已懂上课可以不听了，自己做自己的事情。
相反，更要认真地听老师是如何讲解的，自己有困难的地方如何搞懂，充分调动思维，紧跟老师思路。
如此一来，对自己的前期预习也是一个深入的发展。
3、复习。
大部分同学每天课后总是先做练习，有时间多才会去复习。
这种方法是不正确的。
每天做作业、做练习之前先把当天上课内容复习归纳一下。
听课时所接收的东西只有经过归纳总结消化才能真正成为自己的。
有的同学上课听得懂，但碰到作业、练习或考试又会出错，大部分是因为忽略了这个环节。
4、练习。
练习的目的是检查一下学过的知识是否掌握了。
练习不是单纯地做几个题目。
在做题目时，要多问几个为什么，要多思考，这道题为什么要这样做，用到的知识点是哪一些，是否还可以用另外的方法来解决，下次练习可能会怎样。
在做过的练习当中要进行归类。
其实练习多了，也无非是那么几种，“换汤不换药”。
带有此种习惯和目的去做练习，就会拓宽知识，锻炼能力和发展思维。
三衔接（一）、做好英语知识的衔接。
高一开始，应从实际出发，先找到初高中英语知识“脱钩处”，尽快平稳过渡。
梳理初中知识，对掌握得不够扎实的内容要好好补补。
结合新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识为新课打下基础，在学新课的过程中，旧知识又得到运用和巩固。
“两条腿走路”，才走得更实、更好、更远。
怎样做好初高中英语衔接
怎样做好初高中英语衔接在这几年的英语教学中，我发现一些初三升入高一的学生虽然升学成绩不差，但在半个学期或一个学期后，考试成绩明显退步，与其他同学的差距越来越大，甚至有些学生开始感到研究英语很费劲，渐渐失去了研究英语的兴趣，甚至萌发了厌学的念头。
这是一个非常危险的信号。
高一是中学阶段承前启后的一年，这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。
因此，高中教师必须认真考虑和妥善处理如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡。
首先，教师应向学生简介初、高中英语的特点，帮助学生转变研究观念，调整研究方法。
初中是打基础的阶段，主要侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练。
而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段，主要是听、说、读、写、理解的训练，这些在语言的要求和难度上都比初中英语更高。
因此，学生要想办法扩大自己的阅读量，在此基础上还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。
其次，教师应尽快了解学生的英语研究情况，给学生做好思想工作，帮助学生树立正确的心态。
高一学生刚入校，师生间都很陌生，教师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法。
同时，教师还要帮助学生分析研究英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况调整研究方法。
同时，要让学生明白学英语要有正确的研究方法，预、质疑、听课、解疑、练、巩固，一步都不能少。
这样就可以帮助和引导学生形成一套符合自己实际情况的科学的研究方法，从而形成良好的英语研究惯。
面对紧张的研究压力以及各种考试的压力，教师应告诉学生们要调节好自己的心态，研究要慢慢来，不能够急，要一如既往，杜绝急功近利的心态。
笔记是学生听课的辅助工具。
教师应该及时提出对笔记的要求并进行指导，帮助学生将听到的内容加以思考整理，全面系统地做笔记，并将自己所学知识的难点和重点加以圈注。
同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的惯。
初中英语教学;高中英语教学;英语教学衔接
初中英语教学；高中英语教学；英语教学衔接初中英语教学和高中英语教学的衔接非常重要，因为它涉及到学生从初中到高中的学习过程中英语知识的延续和深化。
一、初中英语教学：1. 着重基础知识和语言技能的培养：初中英语教学主要侧重于培养学生的英语基础知识和语言技能。
学生需要掌握基本的语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等方面的能力。
2. 强调交流和实践能力的培养：初中阶段的英语教学注重培养学生的交流和实践能力。
通过各种口头和书面练习，学生将能够表达自己的想法、交流意见和与他人进行简单的对话。
3. 培养学习兴趣和学习策略：初中英语教学还需要培养学生的学习兴趣和学习策略。
教师可以通过引导学生参与有趣的英语活动、鼓励学生自主学习和探索等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
二、高中英语教学：1. 进一步提高语言水平：高中英语教学需要进一步提高学生的语言水平。
学生需要掌握更多的语法知识、丰富的词汇量，并能够运用这些知识进行复杂的语言表达。
2. 注重独立思考和批判性思维：高中阶段的英语教学注重培养学生的独立思考和批判性思维能力。
学生需要通过阅读和写作等任务，学会分析问题、提出观点和进行推理。
3. 提升应试能力：高中阶段英语教学还需要着重提升学生的应试能力。
学生需要熟悉并掌握各种题型的解题技巧，提高阅读理解、写作和听力等方面的应试表现。
三、英语教学衔接：1. 内容的延续和拓展：高中英语教学应该从初中阶段的基础知识和技能出发，对学生所学内容进行延续和拓展。
高中教学中的新知识和技能有机地与初中教学中的知识和技能相结合，为学生打下坚实的学习基础。
2. 学习方法和策略的转变：高中英语教学需要帮助学生逐渐转变学习方法和策略，培养他们合理规划学习时间、提高学习效率、积极主动地寻找学习资源等能力。
3. 教学内容的过渡与衔接：高中英语教学过程中，教师应该与初中教师进行密切合作，了解学生的学习情况和需求，并借助各种评估和测试手段，确保学生能够顺利过渡，并能够适应高中英语的学习要求和方法。
新课标下如何做好初高中英语教学衔接
浅析新课标下如何做好初高中英语教学衔接随着新一轮课程改革轰轰烈烈的开展，高一师生对新教材都经历了一段时间的困惑，对新教材都感到不适应。
要解决上述问题，我认为关键在于做好初高中教学的衔接。
下面我就如何做好初高中英语教学的衔接谈几点个人的意见。
一、做好教材内容的衔接初中要求学生“读懂”教材，牢记教材的内容就可以得高分。
但高中《新课标》指出：“在使用教材的过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。
”针对新教材容量大、综合性强的特点，教师在知识传授上更要注意初高中的衔接，找出衔接点，以旧引新。
如何处理好教材的衔接呢？教师必须深入学习《新课标》，研究教材，根据初高中英语教学的不同要求和学生实际水平，对教材内容进行适当补充和删减。
如教材内容或活动不适合，难度太高，则根据实际教学需要进行改编甚至用其他材料进行替换。
经过一段时间的训练后，再逐步增加难度，从而提高学生的思维能力。
对内容衔接，可分开学初集中衔接和单元新课教学中分散穿插衔接二个阶段进行。
二、做好教学方法的衔接与初中英语教学相比，教师在教学中更强调学生的自觉性和主动性，以培养他们的自主学习、独立分析问题和解决问题的能力。
而高一新生听、说方面的基本技能差，课堂上无法用英语操练和表演，听力教学课上更是茫然不知所措；加之课堂上，教师用英语授课，让学生感到高中英语学习很难，产生畏惧心理。
因此，教师要做好教学方法的衔接。
1.激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
“兴趣是最好的老师”，教师应把握好难度，设置合适的目标，激发学生学习化学的兴趣，给学生创造获得成功的机会，使其树立信心，提高学生学习化学的兴趣，让学生成为学习的主人。
2. 立足学生实际，正确把握教学起点和课堂容量。
教学起点应是大部分学生能达到的；课堂容量、教学节奏也应适度，容量太大学生难以掌握，节奏太快则无法保证有足够时间和空间去运用语言、思考问题；反之，容量太少或节奏太慢则无法完成教学任务。
如何做好初高中英语衔接教学
如何做好初高中英语衔接教学作者：陈志娟来源：《新校园·中旬刊》2013年第06期高一是学生从初中升入高中的第一年，同时也是承上启下的关键一年，这一学年学生英语成绩的好坏对整个高中阶段的英语成绩具有重要影响。
但是，初高中英语的学习存在着很大的差异，有的学生高中第一个学期的英语成绩跟初中的英语成绩就不成正比，下滑非常厉害。
这就需要英语教师积极探索，改革创新，找到一套正确的英语教学方法，让学生顺利地过渡到高中英语的学习中去。
一、影响初高中英语教学的因素1.学生自身的原因告别了初三的紧张学习，到了高中之后，许多学生就会产生一种懈怠的情绪，认为距离高考还很远，高一应该好好放松一下，因此对高一英语的学习就会产生一种轻视的态度。
还有的学生因为初中时打下的英语基础非常不牢固，随着高中英语学习的深入，会遇到很多困难，如语法不会用、课文读不懂、练习不会做、生词记不住等，这些问题得不到及时引导，就会使学生丧失英语学习的信心。
此外，高中阶段的学生正处在心理和生理发展的关键时期，容易产生抵抗情绪和厌学情绪，这就为高中英语的学习增加了又一个障碍。
2.英语教材方面的原因初中英语教材侧重于英语基础知识的学习，生活气息比较浓重。
它重点锻炼学生的英语听说能力，并且词汇量小，语法简单。
但是，高中英语教材侧重于提高学生的阅读能力，它的知识容量大，内容丰富，并且在初中英语的基础上注入了大量的知识点和语法点，句子的结构更为复杂，同时它也加大了词汇量和阅读材料的分量，使学生在短时间内难以适应。
3.学习方法的影响初中学生对英语的学习先是充满了一腔热情，然后通过考试成绩来评价其英语学习水平，这导致学生的依赖性增强，只要在课堂上跟着教师的思路去学、去练就能解决问题。
然而，高中的学习方法发生了很大的变化，随着教材内容的增多和教学速度的加快，学生必须在教师指导下以自学为主，充分发挥学习的主动性和积极性，勤于思考，善于归纳总结。
这就要求学生必须改变自己的学习方法，提高学习效率。
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如何做好初高中英语教学的过渡
摘要：英语教学过程是一个有机整体，教学中既要考虑到它的全面性和整体性，也要考虑到它的阶段性和各阶段的合理衔接和自然过渡。
初、高中英语教学的衔接过渡直接影响到高中英语学习能否顺利开展，教学任务能否完成，甚至关系到三年后的高考。
因此，帮助高一新生顺利完成从初中到高中的过渡，是所有初、高中英语教师在教学中都必须面对的一个问题。
关键词：过渡学习习惯教学艺术
从新颁布的普通高级中学《英语课程标准》对中小学各阶段教学目标所作的要求，可以看出，如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡，是每个高中英语教师必须首先解决的问题。
而要顺利完成这一过渡环节，下面笔者结合教学实践谈谈对初高中英语教学衔接问题谈谈自己的看法。
一、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
英语教师不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。
高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。
高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心，因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
听课是
学习的中心环节。
教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。
要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。
二、提高教师的课堂教学艺术
高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。
高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。
高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。
1.做好每节课的前奏工作。
一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。
我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。
学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。
2.读透教材，精心设计教法。
坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。
可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。
在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内
完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理鹪能力。
串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。
英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。
加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。
由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍。
因此，教师除注意规范自身的课堂教学外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。
要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。
在阅读过程中如果产生疑问，教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。
在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。
高一学生在初三时的复习阶段，老师侧重英语讲题，用大量汉语讲课。
但高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。
三、训练学生的心理素质
教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。
训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让
他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。
另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。
发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；经历的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。
通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题中，无论题的难度如何，都能镇定自若。
教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。
要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。
所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。
要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
但是英语教学的衔接并非一朝一夕的事情，我们英语教师只有认真学习新《课标》，领会其精神实质，通过教学活动不断努力摸索，才能找出一条适合自己的路子来，才能使英语教学活动顺利地进行。