11、唯一的听众
六年级上册11《唯一的听众》课件及习题答案.ppt
阿gh，
自读自悟，用自己的话说一说， 课文讲了件什么事？
本文记叙了“我”在一位音乐教授 真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信 心学会拉小提琴，到能够在各种文艺 晚会上为成百上千的观众演奏的事。
阿gh，
心理变化
行动变化
具体原因
内心沮丧，失去在家练 琴的信心
悄悄地到楼区后面的 父亲和妹妹的嘲笑
大吃一惊 毕恭毕敬 尽职尽责 德高望重 滔滔不绝 昏昏欲睡
阿gh，
六、词语搭配
（1）量词
（3）修饰词
一（曲）悠悠的小 令
一（束）阳光
（蹑手蹑脚）地走 （尽心尽力）地演奏 （沙沙）的足音 （独享）的幽静
（2）动词
（铺）满了落叶
（洋溢）着从来未 有过的感觉
（悠悠）的小令 （慈祥）的眼神 （隆重）的仪式 （无法割舍）的爱好
阿gh，
2、有一次，她说我的琴声能给她 带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。
（“我”为什么会忘记她是一个聋子呢？）
在“我”的眼里，老人 不再是一个聋子。她在用心 感受琴声，“我”和她是用 音乐在相互交流。“我”对 老人的感激之情溢于言表。
阿gh，
回顾课文内容， 思考问题
1、文中的“唯一的听众” 指的是谁？
小树林练琴
与打击
“
高兴
庄重的架起小提琴
对练琴环境的热爱
我 内心沮丧
看见老人，想偷偷的
” 的
溜走
被老人的话打动、羞愧、 每天早晨到小树林练
兴奋
琴
小提琴演奏水平太差 老人的鼓励
成 长
变得快乐，有了信 心
又在家练琴了
老人的持久关注
道
震惊、感激
11唯一的听众
11、唯一的听众教学时数：2课时教学目标：1、学会6个生字，能正确读写本课生字新词。
2、有感情的朗读课文。
提出不动的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重难点：指导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护，鼓励，以及“我”对她的敬佩、感：激之情。
教学方法：教师教法：引导、组织、激趣学生学法：自主、合作、探究教学具准备：字、词典，课件及相关资料教学过程：第一课时教学时间：教学目标：1、学会本课生字，新词。
2、初读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络。
教学重难点：学习生字词，了解课文内容。
教学过程：教学环节教师导学学生活动补充意见课前活动1、出示绕口令2、用词说话1、先自由朗读再齐读2、选择自己理解的词语进行造句复习导入1、播放小提琴曲，同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（板书课题）什么是1、认真倾听，感受音乐的美好。
“唯一”？2、出示学习目标。
唯一就是独一无二。
2、齐读。
导练结合1、自读课文，读准字音，读通全文。
2、小组内自学生字。
（1）读音（2）字形结构（指导书写）（3）组词（4）认读本课词语，并加以理解。
（5）形近字（6）多音字3、开火车朗读课文，大家边听边想课文讲了一件什么事？4、自由朗读，课文的开头和结尾，你从中读懂了什么？5、汇报交流。
（1）“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
”（抓住“折磨”、“锯床腿”、“沮丧”等词加以体会）感情朗读（2）“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。
人教部编版小学六年级语文上册第11课《唯一的听众》教案及反思
第11课《唯一的听众》一、教材分析本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
二、学习目标1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4.环境描写、人物心理描写的作用。
三、课前准备有关课件。
教学课时： 1课时教学过程一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问1.带着问题初读课文。
2.汇报交流。
三、再读课文，整体感知1.读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2.再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3.概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文1.浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
（平静）2.描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……（1）第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。
（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。
如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（环境描写，侧面反映人物心理活动。
）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
部编人教版六年级语文上册每课详解：第3单元第11课 唯一的听众
1.会写“悠、仪”等生字；正确读写“沮丧、抱歉、介意、荒唐、声望”等词语。
2.有感情地朗读课文。
理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
（重点）落雪：本名郑振铎，笔名落雪。
我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，又是著名作家、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家。
重要作品：《家庭的故事》《取火者的逮捕》《欧行日记》《山中杂记》等。
仪式（yí yì）溜走（liū liù niū）抱歉（qiàn qiān ）割舍（gē guō）••••√√√√兴xīng （兴奋）xìng （高兴）舍shě（不舍）shè（宿舍）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由音乐方面的“白痴”，成长为能够在各种场合演出的小提琴手的故事。
悠yōu书写指导：卧钩圆润托住上部，三点呼应。
结构：上下组词：悠扬 悠久造句：我的祖国是一个历史悠久的文明古国。
音序：Y 部分：心仪yí书写指导：左窄右宽，右边撇捺舒展，点靠上。
结构：左右组词：仪式 仪器造句：儿童节，我们学校要举行隆重的入队仪式。
音序：Y 部分：亻歉qiàn书写指导：左宽右窄，左部笔画紧凑，右边撇捺舒展。
结构：左右组词：歉意 道歉造句：我们做错事就要及时道歉。
音序：Q 部分：欠溜liū书写指导：左窄右宽，氵呈弧形排列。
结构：左右组词：溜走 溜冰造句：他悄悄地溜走了。
音序：L 部分：氵嘿hēi书写指导：左小右大，灬的四点彼此呼应。
结构：上下组词：嘿嘿一笑造句：他嘿嘿一笑，转身走了。
音序：H 部分：口割ɡē书写指导：左宽右窄，左边笔画紧凑，右边竖钩稍长。
结构：左右组词：割让 割舍造句：我无法割舍这份友情。
音序：G 部分：刂懊恼:介意:和谐:心里别扭、烦恼。
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》《唯一的听众》篇一这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。
设计的初衷为了努力体现以下四方面。
一、学法自动化：因为对临近毕业的学生而言，六年的阅读经验已经足以掌握写人文章的方法了。
因此，我设计了让学生自己用行动去实践的环节，没有再去提问“如何去学？”的问题，既节约了宝贵的教学时间，又实实在在地检验了学生对于学法的掌握水平。
二、朗读多样化：范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。
思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。
朗读是一种表达形式，这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。
三、理解多元化：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。
截然分开不可取，但又不能混为一谈。
于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。
重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。
这样一篇文章丰富多元的理解就可能成为最真实的体验。
四、问题焦点化：我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情的重要凭据，也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。
经过统计，本课书，学生共提了31个问题，在其中我筛选了4个有代表性的问题。
2个直接融入备课，2个作为课堂相机处理。
这两个问题毕竟教学是一项极具挑战的工作，遗憾与不足可以转化为宝贵的经验，促使自己对语文教学的把握更趋深入。
《唯一的听众》篇二一、看拼音写词语。
sheacute;n shegrave;ng zhuāng zhograve;ng jiegrave; yigrave; zhuī wegrave;n（）（）（）（）huāng taacute;ng shēng wagrave;ng gē shě dagrave; chī yī jīng（）（）（）（）二、选词填空。
语文小学六年级上册第11课唯一的听众课文
语文小学六年级上册第11课唯一的听众课文语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文情感真挚，适合于学生进行有感情的朗读。
我们在此整理了语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获!语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文原文用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次折磨之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
但我很快又沮丧起来，我觉得自身似乎又把锯子带到了树林里。
我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，筹备溜走。
老人叫住了我，说：是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，我想你肯定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
我指了指琴，摇了摇头。
意思是说我拉不好。
或许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨?我被老人诗一般的语言打动了。
我羞愧起来，同时有了几分兴奋。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。
我拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：真很好。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快我就发觉自身变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本训练曲的乐声。
人教六年级-第3单元第11课-唯一的听众
liū
溜
结构：左右 音序：L 部分：氵 组词：溜走 溜冰 造句：他悄悄地溜走了。
书写指导：左窄右宽，氵 呈弧形排列。
hēi
嘿
结构：上下 音序：H 部分：口 组词：嘿嘿一笑 造句：他嘿嘿一笑，转身 走了。
书写指导：左小右大，灬的四 点彼此呼应。
ɡē
割
结构：左右
音序：G 部分：刂
组词：割让 割舍
书写指导：左宽右窄，左边
“我”唯一的听众是，这是怎样一个故事呢？让我 们跟着作者，一起走近那位可亲可 敬的人吧。
11 唯一的听众
1.会写“悠、仪”等生字；正确读写“沮丧、抱歉、 介意、荒唐、声望”等词语。
2.有感情地朗读课文。理解课文内容，从老教授的言 行与“我”的心理、行动变化两个方面感受老人对 “我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感 激之情。（重点）
造句：我无法割舍这份友情。 笔画紧凑，右边竖钩稍长。
懊恼: 心里别扭、烦恼。 造句：我为没有夫妻路边跌倒的老奶奶而懊恼。
介意: 把不愉快的事记在心里，在意。文中是在意的意思。 造句：我丝毫不介意我们之间曾经发生过的不愉快。
和谐: 配合得适当和匀称。 造句：我们正在努力创建一个和谐的社区环境。
洋溢: 充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。 造句：春节临近，大街小巷到处都洋溢着节日的气氛。
11唯一的听众ppt
描写老人神态的关键词,共几次？
平静。
共出现三次。 1.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木 椅上，平静地望着我。 2.她一直很平静的望着我。 3.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深 的潭水„„
1.在什么情况下，老妇人“平静地看 2.是谁给“我”动力,心理产生大变化 老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。 着我？ 对我产生了什么影响？ 我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一 她是怎么鼓励我的，对我说了什么？ 定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老
3,读一读课文的开头和结尾，说说 2,结合课文内容概括“我”发生变化 1,概括课文内容 “我”在音乐方面发生了什么变化？ 原因？ 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚
无私的帮助下，由没有信心学会拉小提 老太太为帮我树立信心，撒了善意的谎， 爱好 白痴 鼓励 得知身份 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方 琴，到能在多种文艺晚会上为成百上千 默默鼓励，使我找回信心。 后来,拉小提琴成了我无法割舍的 面简直是白痴。 (震撼) (沮丧) (自信兴奋) 个观众演奏。 (钦佩感激) 爱好,我能熟练地拉出许多曲子.在各种 这是他们在经受了我无数次的“折磨” 文艺晚会上,我有机会面对成百上千的 之后下的结论。 我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像 观众演奏小提琴曲. “我”的成长道路 是锯桌腿的声音。
4、有一次，她说我的琴声能给她带来 5、林子里静极了。沙沙的足音，听起 3、真不错。我的心已经感受到了。谢谢 2、也许我能用心去感受这音乐．我能 来像一曲悠悠的小令。 快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。 你，小伙子。 做你的听众吗，每天早晨？ ("我"为什么会忘记她是一个聋子呢？) (这段环境描写有什么作用?) (是什么东西真不错呢，作者感受到什么) (老人诗一般的语言，你体会到什么？) 这句话写出了早晨树林的安静，以及 老人再次体会到作者的进步很快，不断地 老人的话打动“我”，让我增添信心， 在“我”的眼里，老人不再是一 鼓励他继续努力。 “我”为能找到这样安静的练琴环境的 鼓励“我”到持之以恒地练琴。 个聋子。她在用心感受琴声，“我” (作者听后心理怎样?老人的教育方法如何) 兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来， 和她是用音乐在相互交流。“我”对 竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我” 喜滋滋的，有努力的信心。 老人的感激之情溢于言表。 重新找回了自信。 善意的谎言，与众不同。
11 唯一的听众
聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你
的听众吗，每天早晨？”
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，
小伙子。”
“我想你一定拉得非常好，可 惜我的耳朵聋了。如果不介意我 在场，请继续吧。”
老人真的“耳朵聋了”吗？ 她为什么说自己“耳朵聋了”？
这是老人对“我”说的一句话。作为 一位（音乐学院最有声望 ）的教授，老人听出 “我”拉得并不好，更从“我”被人发现 后（ ）的举动中，发现“我” “准备溜走” （ 缺乏自信 ）。出于对年轻人的（ 爱护 ）， 老人谎称自己（耳聋 ），为听不到好听的 表示歉意 琴声向“我”（ ）。听惯了亲人对 “我”白痴的评价，第一次听到陌生老人 的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是 充满了快乐 （ ）。老人的话让“我”有了 面对老人拉琴 （ ）的勇气。
最后写（“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份， 心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割 舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的 老人）。【结果】
本文有两条线索，
一条是 ——————
“我”的心理、行动的变化
另一条是——————
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
老妇人的语言变化
朗读课文，归纳主要内容
课文主旨
本文赞扬了老教授爱护、鼓励 年轻人成才的美德，表达了“我” 对德高望重的老教授的敬佩、感激 之情。
拓展训练 平静的神态背后，老人在想什么呢？ 请同学们联系上下文，发挥想象，描写一 段老人的心理活动，可选一两处写。
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地 望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望 着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的 眼神平静地望着我，仿佛在说……
人教六年级语文上册11《唯一的听众》课文原文
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在 经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在 锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一 个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
②一天早晨，我蹑（ｎｉè）手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿 佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像 一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个 隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似 乎又把锯子带到了树林里。
⑧很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房 间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛， 汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要 面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在 木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常
聋了。如果不介我在场，请继续吧。”
⑤我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
⑥“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
⑦我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。 嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清 晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一 直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的 心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感 觉。
⑩“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望 的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”
⑪……
⑫后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各 种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总 是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……
11唯一的听众(鲍淑俊)_人教版__ppt
句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有 （“独一无二”）的意思。面对成百上千 的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的 是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在 “我”心目中（有着崇高的地位）。句子 写出了“我”对老人的（感激），同时点 明了（课题）。
“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由 此获得了成功
（1）“我想你一定拉得非常好，可惜 我的 耳朵聋了。如果不介意我在场，请 继续吧。” (老人真的“耳朵聋了”吗? 她为什么要这样说？)
• 这是老人对“我”说的一句话。作为一位（ 音乐学院最有声望）的教授，老人听出“我 ”拉得并不好，更从“我”被人发现后（“ 准备溜走”）的举动中，发现“我”（缺乏 自信）。出于对年轻人的（爱护），老人谎 称自己（耳聋），为听不到好听的琴声向“ 我”（表示歉意）。听惯了亲人对“我”白 痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽 管是个聋子，但“我”还是（充满了快乐） 。老人的话让（“我”有了面对老人拉琴）
请同桌互相批阅 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍
细读课文，品词品句
请同学默读课文第2-9 自然段，用“——”画出 对老人语言描写的句子 读一读，并想想她是在 什么样的情况下说的 ？
（1） “是我打扰了你吗？ 小伙子？不过，我每天早晨 都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好， 可惜我的耳朵聋了。如果不 介意我在场的话，请继续 吧。”
（4）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐 和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人 微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈 祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
（为什么“我”觉得老人的眼睛像“ 深深的潭水”？
“平静地望着我”这在文中是（ ）出现。从相 识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉 琴。从她的眼神里“我”读出了（ ），读 出了老人为“我”（ ），读出了老人 对“我” （ ）。因此“我”觉得她的眼睛 像（ ）。
11唯一的听众
11、唯一的听众一、主要内容：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
二、中心思想：赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
三、作者：落雪四、本文按事情发展顺序连段成篇，有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
从这两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
五、课后习题：（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”（老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）答：老人耳朵没聋，她是音乐学院最有声望的教授。
老人听出“我”拉得并不好，发现我“准备溜走”，发现“我”缺乏自信，出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。
这是老妇人对“我”说的第一句话，听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。
老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。
（2）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子。
（“我”为什么会忘记她是聋子？）答：在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。
她发自内心地为“我”的进步而高兴。
在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。
（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……（为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？）答：从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。
因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。
六、理解句子含义：1我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
人教版小学语文六年级上册第十一课《唯一的听众》
人教版小学语文六年级上册第十一课《唯一的听众》
11唯一的听众
一、教材阅读
1．课文简说。
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。
接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。
每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。
在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。
最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。
后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
本文语言质朴、清新、很有美感。
如，对林中景色的描写，“林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。
11唯一的听众知识与能力训练答案
一、悠久幽静忧愁优美
仪式遗留怀疑转移
欠款道歉镶嵌拉纤
二、1、幽静
2、僻静
3、平静
4、安静
三、尽心尽力唯一快乐和幸福忘记慈祥平静
1、因为老人是“我”唯一的知音，她是在用心感受琴声，“我”和她是在用音乐互相交
流。
2、眼神深深的潭水老人对“我”的关心、鼓励和更高的要求
3、无私助人，用心良苦
课后作业
1、窗外一片空旷
2、漂浮夸奖装饰飘扬
3、拟人
一阵清风拂过，大树向我们招手。
4、眼睛看不见的黑暗和心里
没有希望，一片黑暗
5、没有
6、因为老人虽然双目失明，但老人用积极乐观的态度面对生活，点燃“他”对生活的希望，所以，他突然觉得老人的“眼睛”是那样明亮。
六年级上册-《11唯一的听众》-新疆尉犁县第一小学-王晓云
11 唯一的听众学校：新疆巴州尉犁县第一小学授课教师：王晓云【教材分析】：本篇课文是人教版小语文六年级上册第二单元，本单元以“变化”为主题，这篇课文安排在本单元的第二篇课文，这课文主要叙述了一个感人的故事：“我”开始拉琴像锯桌腿，被家人嫌弃、嘲笑。
在一个老教授的关怀下，“我”的自信心增强了，通过不断努力，坚持天天练琴，最后迅速成长为能在各种文艺晚会上演奏的小提琴手。
依据高年级折学段目标，有目的的培养学生有感情的朗读课文；培养学生善于抓住关键词、句理解文章表达之意，体会作者的思想感情，体会人性的美好，人文的无限关怀，并能初步领悟文章基本的表达方法。
【学情分析】：六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。
基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。
教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。
本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。
需要教师引领学生由浅入深，通过各方面的理解、分析和感悟来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。
感受人与人之间真情的美好。
一、教学目标：知识与技能：1、自学生字新词。
理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、潜滋暗长”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。
2、有感情地朗读课文。
抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
过程与方法：1.引导朗读，尝试初读，归纳课文的主要内容。
2.引导抓住老教授的言行与“我“的心理、行动变化的句子，同学将互相交流，领会文章的思想及写作方法。
情感态度与价值观：感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我“对老教授的敬佩、感激之情。
感受人与人之间真情的美好。
二、重点、难点：重点：感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
11、唯一的听众
• 通看全文，从文中找出相关的词语， 说说我在音乐方面发生的变化。 • “白痴”、沮丧 • 充满了神圣感、沮丧 • 羞愧、兴奋 • 重拾自信、勤奋 • 让人大吃一惊 • 无法割舍、熟练
“我”的成长道路
心理变化
内心沮丧，失去在家练 琴的信心
行动变化
悄悄地到楼区后面的 小树林练琴
具体原因
父亲和妹妹的嘲笑 与打击 对练琴环境的热爱 小提琴演奏水平太差 老人的鼓励
现代小提琴的出现已有300多年的历史， 是自17世纪以来西方音乐中最为重要的乐 器之一,被誉为乐器皇后，其制作本身是一 门极为精致的艺术。小提琴音色优美，接 近人声，音域宽广，表现力强，从它诞生 那天起，就一直在乐器中占有显著的地位， 为人们所宠爱。如说钢琴是“乐器之王”， 那么小提琴就是“乐器中的王后”了。
作者简介
郑振铎 (duó) 笔名西谛、郑源新、落雪， 是我国“五四”时期涌现的著名作家、文学家 和翻译家，也是我国新文化和新文学运动的倡 导者。主要作品有《插图本中国文化史》《中 国俗文学研究》《俄国文学史略》《近百年古 城古墓发掘史》等。遗著有《新月集》《飞鸟 集》等。另有《郑振铎文集》。
背景链接
• 赠人玫瑰，手有余香。 • 我们每个人都有要感谢的，其中不 仅有物质上的给予，而且也包括精 神上的支持。对很多给予者来说， 也许这种给予是微不足道的，可它 的作用常常难以估量。因此，我们 每个都应尽自己所能，给予别人。
我想对老教授说_____________ 我想对小提琴手说____________
四、多音字标调并组词
折zhe(
乐le( 尽jin(
)she(
)yue( )jin(
)
) )
传chuan(
兴xing( 藏zang( 冲chong(
六年级语文上册第11课《唯一的听众》PPT课件
学习目标
1. 会认会读 6 个生字，掌握沮丧、蹑手蹑脚、和谐、抱歉
等词语的意思
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 3.理解课文内容，从老教授的言行与我的心理、行动的变
化两方面感受老人对“我”的爱护与鼓励，以及我对她的 敬佩、感激之情。
4.学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人
2.我会读课文
“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里 坐一会儿。”“我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳 朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在 每天早晨。” “真不错 。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子..”
3.全班展示交流、评价
质疑： 唯一的听众是谁？ 是谁的听众？ 为什么是“唯一的”？
三、请自读课文，把句子补充完整。读一读 并体会句子的含义。
当妇人——
当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一 直——
当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥——
物形象、表达感情的方法。
一、自主学习，完成预习
1.自主学习、掌握本课的生字和词语。 2.读了课题，你有什么疑问？小组合作交流这些疑问，自
主解决。解答不了的，反馈给老师。
3.划出并大声朗读你喜欢的句子和段落，小组内比赛、评
价，看谁读得好。
4.课文主要讲了一件什么事？
二、检查预习效果
1.我会读字词。 追问 荒唐 声望 割舍 大吃一惊 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 嘿
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第11段以省略号单独成段，有何用意？
省略号表明了“我”得知老人的真实身份后 百感交集，引起了“我”心灵的震动，激起了“ 对老妇人的无限敬意和感激。
这样表达，给读者留下想象的空间，是课 文情感的升华！
这篇文章告诉我们：
默默的关怀、鼓励，真诚的帮助， 能够帮助一个孩子树立起自信心。
无论做什么事情，只要有信心， 有毅力，刻苦学习，一定能获 得成功。
回顾内容， 思考问题
• 1、文中的“唯一的听众” 指的是谁？
• 2、为什么称她为“唯一” 的听众呢？
• “唯一的听众”——
• 老妇人（老教授）
• 这里用“唯一”来修饰限制“听众”，有 “独一无二”的意思。面对着成百上千的 观众演奏小提琴曲，我唯独想起这位自称 “耳聋”的老人，表明老人在我的心中有 着崇高的地位。因为是她的循循善诱，积 极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立了信 心，刻苦练习，最终获得成功。
课文主要内容
本文记叙了“我”在一位音乐教授 真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心 学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会 上为成百上千的观众演奏的事。
快速阅读1、2自然段，思考： 在遇到老妇人前，男孩在哪里练琴？ 家人对男孩的评价如何？ 男孩的心情怎样？
1、划出描写老教授的语言的词句，读一读。 诗一般的语言
• “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每 天早晨都在这儿坐一会儿。”
• “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵 聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
• “也许我会用心去感受这音乐。我能做你 的听众吗，每天早晨？”
老人用心良苦，她在鼓励我，消除我的 心里障碍。
1、我想你一定拉得非常好，可惜我的
耳朵聋了。如果不介意我在场，请继
续吧。（老人真的“耳朵聋了”吗？ 她为什么说自己“耳朵聋了”？）
老人听出“我”拉得并不好， 也发现“我”缺乏自信。老人还 为听不到好听的琴声向“我”表 示歉意。其实这是老人对年轻人 的爱护和鼓励，老人才谎称自己 耳聋。
2、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐 和幸福。我也常常忘记她是聋子。（“我” 为什么会忘记她是一个聋子呢？）
在“我”的眼里，老人不 再是一个聋子。她在用心感受 琴声，“我”和她是用音乐在 相互交流。“我”对老人的感 激之情溢于言表。
• 2、浏览课文，找出描写老人 神态的一个关键词。
• 平静
• 3、描写老人神态平静的句子 在文中总共出现了几次？请 找出来。
• 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐 在木椅上，平静地望着我。
• 她一直很平静地望着我。
• 她慈祥的眼神平静地望着我，像 深深的潭水……
为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像 “深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？
老人平静地望着“我”拉琴， 其实是对我无声的关切和鼓励。 从她的眼神里“我”读出了老人 对“我”的关切和鼓励，读出了 老人为“我”琴技的点滴进步而 高兴，读出了老人对“我”提出 的更高的要求。因此“我”觉得 她的眼神像深深的潭水。
拓展训练
平静的神态背后，老人在想什么呢？请 同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老 人的心理活动，可选一两处写。
• 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地 望着我，仿佛在说……
• 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望 着我，仿佛在说……
• 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的 眼神平静地望着我，仿佛在说……
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