俗世奇人 教案教学设计
八年级下册《俗世奇人》教案
八年级下册《俗世奇人》教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《俗世奇人》的作者、背景及文学地位。
教学内容：1. 介绍作者冯骥才及他的其他作品。
2. 简述《俗世奇人》的编写背景及特点。
3. 分析本书在文学史上的地位。
教学活动：1. 教师简要介绍作者冯骥才及其作品。
2. 学生分享对本书的初步了解和阅读兴趣。
3. 教师引导学生关注本书的背景及特点。
4. 学生讨论本书在文学史上的地位。
第二章：人物形象分析教学目标：1. 引导学生分析本书中的人物形象，了解其性格特点。
2. 培养学生对人物形象的观察和分析能力。
教学内容：1. 分析本书中的主要人物形象。
2. 探讨人物形象的性格特点及其在故事中的表现。
教学活动：1. 教师引导学生关注本书中的主要人物形象。
2. 学生分组讨论，分析人物形象的性格特点。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学生结合故事情节，探讨人物形象在故事中的作用。
第三章：故事情节梳理教学目标：1. 帮助学生梳理本书的故事情节，理清人物关系。
2. 培养学生对故事情节的概括和梳理能力。
教学内容：1. 引导学生概括本书的主要故事情节。
2. 分析故事情节中的人物关系及矛盾冲突。
教学活动：1. 教师带领学生梳理故事情节，概括故事主题。
2. 学生分组讨论，分析人物关系及矛盾冲突。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学生结合故事情节，探讨本书的主题思想。
第四章：文学手法分析教学目标：1. 引导学生了解本书的文学手法，提高文学鉴赏能力。
2. 培养学生对文学手法的识别和分析能力。
教学内容：1. 分析本书的文学手法，如夸张、讽刺等。
2. 探讨文学手法在本书中的作用和效果。
教学活动：1. 教师引导学生关注本书的文学手法。
2. 学生分组讨论，分析文学手法的运用。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学生结合具体实例，探讨文学手法在本书中的作用。
第五章：课程总结与拓展教学目标：1. 总结本书的主要内容和教学成果。
俗世奇人教案一等奖
俗世奇人教案一等奖俗世奇人教案一等奖（精选10篇）俗世奇人教案一等奖篇1教学目的：1．让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。
2．引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
3．采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养教学时数：两课时第一课时：教学《泥人张》教学步骤一、导入：同学们，在我们这里，有没看过一些民间手艺呢？比如在校门口、集市上、戏台下……（石膏像、糖塑、花绘）不错，这些手艺人都有一手绝活，让我们叹为观止。
那么同学们看过泥人吗？……这些泥人都很精致，而这一切都源于泥人张，那你们想了解一下发生在他身上的故事吗？就让我们一起走进课文。
二、学生自由朗读课文整体把握课文。
三、分析课文1、情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。
（学生找出相关语句，并进行概括）海张五赚下金山——有钱将军义子——有势有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。
泥人张单手捏泥人——技艺高妙贱卖海张五——沉稳干练2、面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。
你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。
由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。
用文中的一个词语来概括就是：艺高胆大。
3、作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。
（板书：艺高胆大）由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。
生动的故事和丰满的人物形象是通过什么体现出来的呢，对，就是语言，说到语言，本文也有很多值得我们研究、借鉴的地方。
4、奇语共赏析本文语言幽默传神，津味十足，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。
下面让我们再读课文，体会浓浓的津味，把你喜欢的句子找出来，并有感情的朗读。
俗世奇人教学设计三稿
走进“俗世”看“奇人”——《俗世奇人》读书交流教学设计市罗而小学春玲学习目标：1.品读书中人物外貌、动作描写的语句，感受每个人物与众不同的特点，体会作者是怎样把人物写活的。
2.体会语言描写体会人物的精神品质及作者所传达的价值观。
教学重点：体会作者通过人物典型的外貌、动作描写把人物写活的方法。
教学准备：ppt课件、学生阅读交流单教学过程：一、简介作者，了解“俗世”——“奇人”当时生活的环境。
同学们，《俗世奇人》这本书，我们已经读了很长时间，这节课我们就来交流读书的收获。
（一）用味的普通话介绍作者骥才我们一起先来认识作者，他是嘛人长得嘛样？对，就是他——骥才。
此人祖籍慈溪县，生于解放前的水陆码头卫。
您说他生于解放前，长于文革时，还经历了三年自然灾害，咋就长出了1米92的大个呢？真让人费猜。
此人以小说闻名于世，至今各种版本和各种文字的作品150多种，撂起来比他还要高。
小说就小说吧，可他从小喜欢美术、音乐和球类活动，偏偏有着绘画的才能和灵性。
笼罩在他身上的头衔可就多了去了：他是作家，也是画家，还是小说家，这不又成了社会活动家。
在，没谁不认识他。
他那1米92的大个子在街上一晃荡，便有人喊：“大，忙嘛呢？来套煎饼果子吧！”大到底有多忙？他是真的忙，除了卓有成效的作品，近年来，他把主要精力用于调查民间文化现象、抢救民间艺术、宣传民俗文化上了，所有有了社会活动家的头衔。
放着清闲的日子不过，整得自己整天价马不停蹄？图嘛呢？更让人费猜。
借用老的一句话来回答：“再不忙着保护民间文化，我们的根就快没了。
”这就是骥才，“不务正业”的作家，守护民间文化的担纲之人。
说费猜其实也挺简单的，那就是一个知识分子的责任。
（二）简介《俗世奇人》，理解“俗世”今天我们一起跟着这位现世奇人，走进他以清末民初市井生活为背景写的短篇小说集《俗世奇人》。
全书由18个短篇文章连缀而成。
各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”的笔意。
每一篇专讲一个传奇人物的生平事迹，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上。
八年级语文下册俗世奇人教案
八年级语文下册《俗世奇人》精选优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《俗世奇人》的背景和作者。
激发学生对小说中人物的兴趣，培养阅读兴趣。
1.2 教学内容介绍《俗世奇人》的作者冯骥才及其文学地位。
简要介绍小说的背景和主要内容。
1.3 教学步骤向学生介绍作者冯骥才及其文学成就。
引导学生关注小说的背景和主要情节。
激发学生对小说中人物的兴趣，鼓励他们阅读原著。
第二章：分析人物形象2.1 教学目标帮助学生理解小说中的人物形象，分析其性格特点。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容分析小说中的主要人物形象，如刷子李、泥人张等。
引导学生关注人物形象的性格特点和行为举止。
2.3 教学步骤引导学生关注小说中的人物形象，观察其行为举止。
分析人物形象的性格特点，如刷子李的精明能干，泥人张的善良仁爱等。
培养学生的文学鉴赏能力，让学生能够欣赏和理解人物形象的刻画。
第三章：探讨小说主题3.1 教学目标引导学生探讨小说的主题，理解作者想要传达的信息。
培养学生的文学理解能力。
3.2 教学内容探讨小说的主题，如世俗与奇人的对比，人性的光辉等。
引导学生从人物形象和情节中寻找支持主题的证据。
3.3 教学步骤引导学生关注小说的主题，思考作者想要传达的信息。
让学生从人物形象和情节中寻找支持主题的证据，进行讨论和分析。
培养学生的文学理解能力，帮助他们深入理解小说的意义。
第四章：欣赏小说语言4.1 教学目标引导学生欣赏小说的语言特色，培养学生的文学鉴赏能力。
帮助学生理解小说中的比喻、拟人等修辞手法。
4.2 教学内容分析小说中的语言特色，如生动的比喻、形象拟人等。
引导学生关注小说中的修辞手法，并欣赏其艺术效果。
4.3 教学步骤引导学生关注小说中的语言特色，观察作者如何运用修辞手法。
分析小说中的比喻、拟人等修辞手法，并解释其意义和效果。
培养学生的文学鉴赏能力，帮助他们欣赏小说的艺术魅力。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标总结学生在本次学习中的收获，巩固所学知识。
《俗世奇人》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《俗世奇人》教学设计一、教学目标1. 让学生了解文学作品《俗世奇人》的主要内容和背景。
2. 培养学生对于文学作品的分析和批判能力。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
4. 培养学生的阅读理解和表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生对《俗世奇人》的主要内容和背景的了解。
2. 教学难点：学生对作品的深入分析和批判。
三、教学准备1. 教学教材：《俗世奇人》原文（教师精选出合适的章节或片段）。
2. 教学课件：包括作品的介绍、背景知识、故事梗概等等。
3. 教学辅助资料：相关的文献和评论。
四、教学流程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上一节课学习的内容，简要概括《俗世奇人》的主要题材，激发学生对作品的兴趣。
2. 梳理故事线索（10分钟）通过教师的指导和提示，让学生分析《俗世奇人》的故事线索，帮助学生理清主要人物、事件和情节，使学生对整个故事有一个大致的了解。
3. 理解主题（10分钟）指导学生分析《俗世奇人》的主题和思想内涵，引导学生思考作品中展现出的社会问题和人性冲突，培养学生批判性思维和分析能力。
4. 深入探讨（20分钟）让学生自由发表对《俗世奇人》的意见和观点，鼓励学生互相交流和讨论，引导学生从不同角度解读作品，提出独立见解。
5. 阅读活动（15分钟）组织学生分小组阅读《俗世奇人》中的特定章节或片段，让学生通过阅读理解和分析，进一步深入了解作品的细节和情节。
6. 作品鉴赏（15分钟）引导学生欣赏《俗世奇人》中的一些优秀描写和表达，让学生品味作品的文学价值和艺术魅力，培养学生的审美能力。
7. 总结反思（10分钟）让学生对本节课的内容进行总结和反思，回顾学习的收获和不足之处，提出问题和建议。
五、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的表现、回答问题的积极性和参与讨论的程度。
2. 作业评估：布置相应的阅读、写作或讨论作业，根据学生的表现进行评估。
六、拓展延伸1. 组织学生进行小组或个人的创作活动，让学生以《俗世奇人》为题材，写下自己的故事、观点或评论。
俗世奇人教案
俗世奇人教案俗世奇人教案15篇俗世奇人教案1教学目标1、能赏析作品语言特色，品味简单而曲折的情节，评价作品人物及思想内容。
2、能热爱祖国博大精深的传统文化，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献。
教学重点、难点能对文章的思想内容作出自己的评价。
情感态度和价值观了解并热爱祖的民间文化;了解绚丽多彩的民俗风情。
教学方法品读法。
集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可课后练习写简短的评析文章。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1、中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请举出一个例子。
(如用铲车开啤酒的司机。
)今天我们来认识两个天津卫的有奇特本领的平常人。
2、介绍作者冯骥才。
3、《俗世奇人》介绍，举例刷子李。
4、推出重点人物“泥人张”。
(泥人张：真名张长林，自幼练成一手绝活，只需和人对面坐谈，拈土在手。
不动声色，瞬息可成。
作品形神毕肖，栩栩如生，在国际上享有盛誉，外国人都用重金来购买，把它放入博物馆供人欣赏。
泥人张彩塑推动了国际文化艺术友好交流，成为中外交往的桥梁。
它有的取材于舞台，有的取材于生活，有的取材于历史，有的取材于现实，有正面形象，也有反面形象。
)二、解析课题“泥人张”泥人确实不同凡响，课文作者为什么称这批艺人为“俗世奇人”呢?三、探究文本请一同学朗读全文，要求读出单口相声的味儿。
思考：(一)说奇事文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢?用一句简洁的话来概括。
——“泥人张”智斗“海张五”。
*海张五是什么人?人怎样?用文中的话回答。
——海大人义子。
狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。
外形、别人对他的称呼(又恨又怕)、语言、神态等看出。
*泥人张为什么敢和他斗?用文中的话回答。
——“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”这句话表现了作者什么观点?你的看法呢?明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。
八年级语文下册《俗世奇人》教案、教学设计
5.创意写作，实践提升：鼓励学生运用课文中所学到的写作手法，进行创意写作练习，提高他们的表达能力和创作水平。
6.情感教育，培养价值观：结合课文内容，引导学生关注社会现象，培养他们正确的价值观和道德观念。
2.创设轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点。
3.运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高教学效果。
4.注重培养学生的自主学习能力，引导他们养成良好的学习习惯。
5.教师要不断提高自身教育教学水平，以适应学生发展的需要。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
5.能够运用课文中的写作手法，进行创意写作，提高自己的表达能力。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、小组讨论、全班分享等形式，引导学生深入理解课文内容，提高阅读能力。
2.运用启发式、探究式教学方法，激发学生的思维，培养他们的独立思考能力和创新精神。
3.通过课堂讲解、案例分析、课后作业等环节，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文素养。
3.搜集并整理我国民间流传的其他奇人异事，以手抄报的形式呈现，要求内容丰富、设计美观、富有创意。
4.家庭作业：请同学们与家长分享《俗世奇人》的故事，讨论故事中的人物形象和价值观，并撰写一篇300字左右的亲子共读感悟。
作业要求：
1.作业内容要与课文紧密相关，充分体现学生对课堂所学知识的掌握和应用。
2.作业要注重培养学生的文学鉴赏能力、创新思维和表达能力。
4.课题揭示：教师板书课题《俗世奇人》，学生齐读课题。
（二）讲授新知
1.自主阅读：学生自主阅读课文，了解故事情节，感受人物形象。
八年级语文 俗世奇人教案(3) 八年级语文 俗世奇人教案[整理三套] 八年级语文 俗世奇人教案[整理
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俗世奇人(3)一、教材分析《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。
本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族风情。
在本单元教学中应以语言教学为立足点，引导学生揣摩品味重要句子，注意语言的感悟和积累，加强朗读教学，领会文中的思想感情。
据此我确定本文的教学目标为：1、知识目标：掌握生字词了解作家与作品整体感知课文内容2、情感目标：感悟作品内涵体会作者的思想寻找与作者情感的共鸣点3、能力目标：品味重点句段学习人物速写的方法同时，又将情节分析确定为教学重点，将语言的品味确定为教学难点。
二、思路和方法：新课改倡导学生主体，淡化教师的作用，教师只能是课堂教学的促进者、组织者和指导者。
让学生在自主、合作、探究学习中实现知识能力建构。
建构主义理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得的。
所以，发挥学生的主动性尤其重要。
人的认知规律认为：听了的容易忘记，看了的容易记住，做了的容易学会，这充分说明教学中学生的能力培养还得要“把戏过手”。
据此，我确定了以“知——演——悟——练”为主线完成本课教学，并以此突破重难点。
在教学中贯穿的“悟精华、巧点拔、重创造”的原则，提高课堂实效。
“悟精华”需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火；“巧点拔”是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔方式，即“问中点拔”、“演中点拔”、“示X中点拔”；重创造就是鼓励学生创造性的表演人物。
另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示X法等”。
八年级语文下册俗世奇人精选优秀教案
八年级语文下册俗世奇人精选优秀教案下面是我为大家供应与俗世奇人教案相关的全部资讯，期望我们所做的能让您感到满足!八年级语文下册俗世奇人精选优秀教案一教学目标(一)学问与力量：1、把握几个字词：阔绰撂怵抠戳 (蛮)横2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3、学习曲折有致支配情节的结构方法4、通过朗读，体会人物的情感与形象。
(二)过程与方法：1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2、让同学实行自主合作探究的方式学习。
(三)情感态度与价值观：1、培育同学爱惜无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
2、了解我国民间艺人--泥人张的超群技艺及过人的才智，激发创作欲望。
教学重点解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
教学难点1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
2、学习曲折有致支配情节的结构方法。
教学预备1、查找一些民间奇人的故事。
2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。
3、幻灯片若干张。
教学过程(一)、导语设计大家或许不会遗忘那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝!妙绝!请同学展现搜集到的民间奇人的故事说一说。
(同学活动，师适时点评)今日，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。
(板书课题)冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。
我们曾学过他的散文《珍宝鸟》。
他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔跑呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
(二)、自由朗读1、画出不熟悉或读不准的字，查字典注音。
放声朗读。
2、出示投影，检查字词。
给几个字注音：阔绰撂怵抠戳 (蛮)横3、指名朗读，师订正。
(三)再读课文，复述故事情节问题设计：1、本文读来布满风趣，有些单口相声的味道。
信任同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。
八年级上册语文《俗世奇人》教案、教学设计
（1）关注学生在课堂上的表现，从发言、提问、合作等方面评价学生的学习效果。
（2）通过课后作业、读后感等，了解学生对文本内容的理解程度，以及文学鉴赏能力的提升情况。
（3）定期进行阶段测试，检测学生对生字词、成语、俗语等知识的掌握，以及分析、表达能力。
4.教学反思：
教师在课后应及时反思教学过程，针对学生的反馈和表现，调整教学策略，以提高教学效果。具体包括：
2.学生分享自己的学习心得，交流在讨论过程中的感悟。
3.教师对本节课的教学内容进行总结，强调文本中所体现的传统文化价值，以及人物形象对现实生活的启示。
4.布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《俗世奇人》的读后感，进一步巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对《俗世奇人》一课的学习，培养他们的语文素养和文学鉴赏能力，特布置以下作业：
二、学情分析
八年级的学生在语文学习上已经具备了一定的阅读、写作和表达能力，但对文本深层含义的理解仍有待提高。他们对传统文化有一定了解，但对于《俗世奇人》中所描绘的市井生活及人物形象可能较为陌生。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
1.学生对文本中生字词、成语、俗语的掌握程度，适时进行点拨、讲解，提高学生的词汇量。
2.提问：“同学们，你们在生活中听说过哪些奇人异事？”让学生分享自己了解的奇人异事，为新课的学习营造氛围。
3.引入课题《俗世奇人》，简要介绍作者及背景，使学生对接下来的学习充满期待。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读文本，了解故事情节，感受人物形象。
2.教师针对文本中的生字词、成语、俗语等进行讲解，帮助学生积累词汇，提高语文素养。
6.课外阅读拓展：推荐学生阅读与《俗世奇人》相关的文学作品，如《聊斋志异》、《儒林外史》等，了解中国古典文学中的人物形象和故事情节，拓宽知识面。
《俗世奇人》教案设计
《俗世奇人》教案设计一、教学目标1.让学生了解并欣赏冯骥才先生的文学风格，培养对文学作品的鉴赏能力。
2.通过分析《俗世奇人》中的故事，提高学生的阅读理解能力和概括能力。
3.引导学生关注身边的人物，学会发现生活中的“奇人”，培养观察力和想象力。
4.培养学生独立思考、合作探究的精神，提高口语表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析故事中的奇人形象，理解作者的创作意图。
2.教学难点：如何引导学生发现生活中的“奇人”，激发学生的创作灵感。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一部非常有趣的作品——《俗世奇人》。
（2）谁知道“俗世”和“奇人”分别是什么意思？（引导学生回答）（3）很好，那么请大家猜猜这部作品主要讲述了什么内容？（引导学生回答）2.作者介绍（1）作者冯骥才，是我国著名作家，他的作品具有独特的艺术风格，善于描绘生活中的平凡人物，让我们一起了解一下这位大师吧。
（2）简要介绍冯骥才的生平和创作经历。
3.故事梗概（1）请同学们快速浏览课文，概括一下故事的主要情节。
4.分析奇人形象（1）请同学们找出故事中的“奇人”，并简要介绍他们的特点。
第二课时1.分析创作意图（1）请同学们思考：作者为什么要创作这部作品？他想表达什么主题？2.生活中的奇人（1）同学们，我们身边是否有这样的人呢？他们可能有哪些特点？3.小组讨论①你如何看待故事中的奇人？②你身边是否有类似的人物？你如何看待他们？（1）今天我们学习了《俗世奇人》，希望大家能够从中汲取灵感，关注生活中的奇人，学会观察和思考。
（2）作业：写一篇关于身边奇人的作文，要求不少于500字。
四、教学反思本节课通过分析《俗世奇人》这部作品，让学生了解了冯骥才先生的文学风格，培养了学生的阅读理解能力和概括能力。
同时，引导学生关注生活中的奇人，激发了学生的创作灵感。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，鼓励学生分享自己的观点，提高了学生的口语表达能力。
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案(通用5篇)
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案篇1【教学目的】１、知识目的：⑴积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。
⑵理解作家冯骥才和其创作情况。
⑶理解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。
２、才能目的：⑴指导同学朗读，力求读得活灵敏现，再现人物之奇和语言之奇。
⑵赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节布置，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
⑶探究考虑。
加强思维训练，引导同学对作品的思想内容和人物作出自身的评价。
３、德育目的：文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才气，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
教读它，有助于培养同学热爱祖国广博精深的保守文化的感情，鼓励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的奉献。
【教学重点】１、品味词句，体会文章的语言风格。
２、掌握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
【教学难点】１、引导同学对文章的思想内容作出自身的评价。
２、练习写人物速写，表达人物的“奇”“绝”。
【教学方法】１、朗读法：指导同学朗读，运用多种形式引导同学美读课文，读出腔调、语气，读出情趣，要读得活灵敏现、声情并茂，并练习表情朗读。
２、讨论点拨法：本文文字粗浅，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用同学自主活动、合作研讨的方式，充分调动同学学习的积极性和主动性。
３、品读法：集中鉴赏本文独特的语言风格，揣测语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。
【教具准备】多媒体。
【课时布置】１课时。
【教学过程】〖教学要点〗讲述民间奇人绝技，创设课堂气氛；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，进步品评鉴赏才能；同学自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写。
〖教学步骤〗一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
《俗世奇人》教案 教案教学设计
《俗世奇人》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并概括小说的故事情节和人物形象。
（2）能够分析并欣赏小说中的语言特色和表现手法。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作讨论等方式，深入理解小说的主题和内涵。
（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨小说中的人物关系和情节发展。
（3）学会运用批判性思维，对小说内容进行评价和反思。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的认同感和自豪感。
（2）培养学生对俗世奇人这一特殊群体的关注和理解。
（3）引导学生正确面对生活中的困境和挑战，培养坚定的信念和乐观的人生态度。
二、教学内容1. 教学重点：（1）掌握小说的故事情节和人物形象。
（2）分析小说中的语言特色和表现手法。
（3）理解小说的主题和内涵。
2. 教学难点：（1）深刻理解小说中的人物心理和情感变化。
（2）运用批判性思维对小说内容进行评价和反思。
（3）将小说中的价值观与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《俗世奇人》的作者、背景及作品特点。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生思考：什么是俗世奇人？他们有何特点？2. 自主阅读：（1）学生自主阅读第一至第五章，了解故事情节和人物形象。
（2）学生做好笔记，记录关键信息和感悟。
3. 合作讨论：（1）分组讨论，分享阅读心得和感悟。
（2）分析小说中的语言特色和表现手法。
（3）探讨人物关系和情节发展。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解。
（2）引导学生深入理解小说的主题和内涵。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、作业设计1. 完成阅读：继续阅读《俗世奇人》后续章节，了解故事情节和人物形象。
3. 探究性作业：选取一个感兴趣的话题，如小说中的俗世奇人现象、传统文化等，进行深入研究和分析。
五、评价方式1. 课堂表现：参与讨论、提问、回答问题等。
八年级语文下册俗世奇人教案
八年级语文下册俗世奇人教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢送大家阅读.下面是小编为大家提供与俗世奇人教案相关的所有资讯,希望我们所做的能让您感到满意!八年级语文下册俗世奇人精选优秀教案一教学目标(一)知识与能力:1.掌握几个字词:阔绰撂怵抠戳 (蛮)横2.赏析几个具有浓郁地方特色.幽默传神.极富表现力的语言.4.通过朗读,体会人物的情感与形象.(二)过程与方法:1.学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键.2.让学生采取自主合作探究的方式学习.(三)情感态度与价值观:1.培养学生保护无形的民间文化遗产的责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航.2.了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧,激发创作欲望.教学重点解具有浓郁地方特色.幽默传神.极富表现力的语言对文章的表现力.教学难点1.理解具有浓郁地方特色.幽默传神.极富表现力的语言对文章的表现力.2.学习曲折有致安排情节的结构方法.教学准备1.查找一些民间奇人的故事.2.预习课文,画出不理解的句子提出疑难问题.3.幻灯片假设干张.教学过程(一). 导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧.他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事,奇绝!妙绝!请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说.(学生活动,师适时点评)今天,我们来见识一位俗世奇人,他就是冯骥才笔下的泥人张.(板书课题)冯骥才,当代优秀作家.画家.文化活动家.我们曾学过他的散文>.他长于天津,近年来,他为保存中华民族地域文化而奔波呼号,他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察,他写的>也是其中的一种行动.(二).自由朗读1. 画出不认识或读不准的字,查字典注音.放声朗读.2. 出示投影,检查字词.给几个字注音:阔绰撂怵抠戳 (蛮)横3.指名朗读,师纠正.(三)再读课文,复述故事情节问题设计:1.本文读来充满幽默,有些单口相声的味道.相信同学们都预习过了,文章主要写了那两个人之间的故事.(泥人张和海张五之间的交锋)2.那么,下面我们带着一个问题〝请以泥人张和海张五之间的交锋为中心〞自由朗读文章.简要的复述故事的情节.(板书:海张五泥人张)(海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五)(四) 巧妙的情节安排问题设计:1. 首先是面对〝海张五〞的侮辱,〝泥人张〞漠不作声,他会怎么样呢?一般人会怎样呢?2.只见他从鞋底抠出一块泥巴,飞快的捏出〝满脸狂气〞的海张五,但海张五并不服,道一句〝贱卖都没人要〞.故事并没有结束,〝泥人张〞又会怎样呢?没想到第二天街市上一排排地摆着泥人〝海张五〞,还旁批〝贱卖〞,令人忍俊不禁的同时,不得不佩服〝泥人张〞的智慧.提问:你对故事的情节安排有什么看法?(故事的情节安排有什么特点?)[生动.吸引人,悬念迭出,一波三折,待看到结尾时,不得不使人眼前一亮,脱口称绝](五).分析〝泥人张〞奇人之〝奇〞,把握人物形象1.把握了文章的情节结构后,对文章的内容有了初步的认识,那么,你认为奇人〝泥人张〞〝奇〞在什么地方?给你留下什么印象?[技艺高超.有智慧.有个性](1)找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读.并分析这些句子在描述方式上有什么不同?(正面描写.侧面衬托,两者的有机结合,突出了泥人张技艺的高超,也丰富了文章的内容.)(2)文中除了描写泥人张的高超的技艺外,他的〝奇特〞还表现在什么地方? (他的智慧,从他与海张五的较量上,他的〝奇特〞还表现在他的沉稳,干练,镇定自假设,面对无端侮辱,他后发制人,以自己独特的方式予以还击,一招致胜.(个性内敛.不畏强权,敢于斗争)让人们在佩服他手艺的同时,更佩服他的智慧.)(3)文中对海张五的描写也十分精彩,用了什么描写方法?(外貌.语言)从文中找出描写海张五的句子,分析一下他的形象?(爱摆臭架子,且蛮横无理,成心挑衅,粗俗,完全一个活脱脱的地痞形象.)(六).品味文章的语言1.本文的语言给你留下什么印象?A.具有浓郁的地方特色(天津风味),幽默传神.(架式挺牛.撂高的.怵.赛.砍过去等汲取了方言中的精华.)B.品味文中富有表现力的语言.1.作者说泥人张的手艺〝有第一,没第二,第三差着十万八千里.〞能否改成〝泥人张技艺高超,众人不能相比〞.(原句用了夸张的手法,突出泥人张的技艺超凡绝伦,远远超出同仁中人,如果换成〝泥人张技艺高超,众人不能相比〞就过于平淡,缺乏表现力,运用强烈的夸张后,就能够给读者留下深刻的印象,收到较好的表达效果.)2. 海张五那边还在不停的找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了.你怎样理解这句中〝不停的找乐子〞中的〝找〞?试着将它换成〝寻〞字,看看表达效果有什么不同?(〝找〞表达出无端挑衅,无赖的丑台态;〝寻〞字没有这种表达效果,〝找〞字还与后面的句子中的〝找〞字相得益彰,还表达泥人张以其人之道还治其人之身的机智)归纳:赏析句子的方法一般从:修辞的角度.具有表现力的词语,具有地方色彩入手.(1)随后手一停,他把这泥团往桌上〝叭〞地一戳,起身去柜台结帐.(抓住〝戳〞字)(2)左手伸到桌子下边,打鞋底下抠下一块泥巴.右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,........(抓住〝抠〞.瞅〝来分析)4.补充:A.胖女人发怒了,短短的脖子猛然伸长了,陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来,叉着腰,跺着脚,唾沫星子乱飞.(抓住〝短短〝.〞瞪〝.〝叉〞.〝跺〞等词语)B.何满子是奶奶的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子.(从修辞.地方色彩等角度)(七).探究课文1.文中的〝坐在那儿,为了瞧各样的人,也为捏各样的人.〞这句话给了我们什么样的启示?(艺术.创作来源于对生活的观察感悟)2.文中天庆馆里的伙计,对泥人张的到来无动于衷,对〝海张五〞那么是巴结权贵,谄媚之极.可是手艺人除外,手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?仔细揣摩这句话,讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的?他的观点在今天的社会环境中能行得通吗?(字里行间流露出作者主张〞自食其力〝求生存的人生态度,钦佩.赞赏之情溢于言表.手艺人不搞歪们邪道,靠劳动吃饭行道正,站得直.但是,在如今的商品经济社会里,这个观点未必都行得通,〝适者生存,不进那么退〞,就生存而言还是要讲究技巧性,当然要在不丧失人格尊严的前提下,如今的社会,我们做事.做人除了靠真才实学外,还要讲求与别人合作.沟通.)(八). 课堂小结>奇绝!妙绝!奇在人物,妙在情节.语言.个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象;那津味十足.本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁,历久不绝.读这样的作品,如夏日饮冰茶,爽口又爽心.值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产,我们该做点什么?从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案,让我们勇敢地承当起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!(九).作业>这篇短文情节性较,具有浓厚的戏剧性,请同学们把它编写成课本剧或小品进行表演.八年级语文下册俗世奇人精选优秀教案二学习目标:1.有感情的朗读课文,把握人物形象,感知人物之〝奇〞,理清故事情节,抓住要点概述内容.2.品味具有浓郁地方特色.幽默传神.极富表现力的语言,感悟语言之〝奇〞.3.了解我国民间艺人的高超技艺,初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识.1.教学重点.难点:品味具有浓郁地方特色.幽默传神.极富表现力的语言,感悟语言之〝奇〞.2.模仿写作,体会生动传神的动作细节描写课时安排:1课时我自学我最棒1. 读读写写,并注音模样 ( ) 怵( )抠泥巴 ( )阔绰( ) 戳( )撂高的 ( )找出其他你不认识的字词:二 .字词解释怵: 赛: 阔绰:找出其他你不理解的字词:三.整体感知(一)初读课文,想想文章主要写了什么故事给〝泥人张〞建一份奇人档案姓名曾用名性别籍贯奇特之处特长性格特点典型故事四.细读课文合作研讨说说泥人张〝奇〞在什么地方?( )奇.( )奇.( )奇在文中什么地方表达出来?八年级语文下册俗世奇人精选优秀教案三一.故事导入:这大千世界,无奇不有!话说咸丰年间,天津卫出了件稀罕事!大名鼎鼎的张锦文找上了泥人张的麻烦.这张锦文是谁?盛京将军的义子,又名海张五,靠贩盐赚下了金山.可最后,一脸狂气的海张五,居然被捏成泥人,成批贱卖.这事呀,一传就传了一百多年,直到今个.欲知详情如何,请看课文.(板题)二.听一听,感知内容1.圈点勾画感受较深的词句并掌握以下词语.撂高的发怵瓢似的阔绰2.理清课文主要内容.天庆馆发生了的事.(海张五嘲笑泥人张的事)第一回合:海张五 ,泥人张回击.(用脏话侮辱,捏泥人)第二回合:海张五 ,泥人张回击.(取笑泥人张的手艺,用贱卖泥人)俗不可耐, 俗中见奇.师:感知情节后,泥人张的形像一定在脑海中挥之不去.3.说说你对泥人张的印象.1.说说泥人张〝奇〞在何处?请用泥人张奇,从文中可看出.明确:泥人张手艺奇特.课文中说他〝左手伸到桌子下面,打鞋底抠下一块泥巴. 〞泥人张手行事奇特.海张五到饭馆以后,〝吃饭的人都停住嘴巴,甚至放下筷子泥人张只管饮酒,吃菜,西睢东看,全然没把海张五当个人物.〞泥人张手人品奇特.别人受了侮辱,一般会大发雷霆,他却一声没出,只是用自已的手艺来还击.(板书:手艺奇行事奇人品奇)2.品味精彩词句,体会语言的简洁传神.A老师举例:随后手一停,他把这团泥往桌上〝叭〞地一戳,起身去柜台结账.一个戳字有着速度和力度,表现出泥人张内心的愤怒.鄙夷与不屑.B学生自由批注交流.C通过品析,我们感觉这些词语的运用有一个共同点,那就是简洁传神.师:接下来,我们对文中的描写方法进行评议.1.议一议,作者是怎样描写人物的?人物主要描写方法所用方法的原因泥人张动作捏泥人要用动作. 海张五语言写出海张五嚣张表达在口出狂言师:不同的人物身份.处事及性格特点应采用不同的方法.2.读一读,进一步体会人物形像.齐读:〝只见人家起身支柜台结账.〞个人读:〝这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要.〞加上手势,注意重音.师总结:世间万象中,黑白曲直,善恶美丑的故事天天都在发生.泥人张对海张五的还击,对权贵的蔑视,折射出千百年来劳苦群众的价值取向.3.写一写,仿写填词.(完成1.3),单只妙手见功夫(手艺奇);(捏泥人)巧回击, (行事奇) ;(贱卖泥人笑权贵)护尊严, (人品奇). (一身傲骨传美名)五.总结:巍巍中华,奇人辈出.市井俚俗,令人感慨;街谈巷议,妙趣横生.民间文化,就这样代代相传!愿同学们在浩瀚的民间文化艺术中发现美.欣赏美. 六.作业自助餐:补写泥人张〝头都没回,撑开伞走了〞后的行动和心理.续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态.语言或动作.板书设计俗世奇人手艺奇行事奇人品奇第2课时>教学目标:1.诵读品味,体会津味语言特点.2.揣摩语言,体会人物性格特点.3.感受民俗文化中蕴含的大美.教学重点:品读奇字奇文,体会文章之妙,把握杨巴的性格.教学难点:对杨巴〝圆滑世故〞的评判.八年级上册语文芦花荡加捻优秀范文下面是是小编整理了八年级上册语文>教案【三篇】,希望对你有帮助! 八年级上_年八年级语文说课稿范本五篇作为教师,要懂得如何设计说课稿,下面就是小编给大家带来的_年八年级语文说课稿范。
《俗世奇人》教案设计
《俗世奇人》教案设计一、教案背景《俗世奇人》是一部以中国现代社会为背景的文学作品，作者以生动的语言和丰富的细节描绘了一群在俗世间独特的个体。
通过小说中不同人物的故事，展现了他们在买卖利益与道德信仰之间的挣扎与选择。
本教案旨在通过教学设计，帮助学生深入了解小说中的人物形象和所反映的社会现象，培养学生的文学鉴赏能力和价值观。
二、教学目标1.了解小说《俗世奇人》的背景和基本情节；2.分析小说中的人物形象和所代表的社会现象；3.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力；4.培养学生的道德意识和价值观。
三、教学内容和教学步骤1. 教学内容•小说《俗世奇人》的背景和基本情节；•小说中的人物形象和所代表的社会现象；•小说中的主题和意义。
2. 教学步骤步骤一：导入活动学生观看小说《俗世奇人》的相关介绍和影视剧预告片，引起学生的兴趣和好奇心。
步骤二：了解小说背景通过课堂讲解和课外阅读，让学生了解《俗世奇人》的背景和基本情节。
步骤三：分析人物形象和社会现象1.分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个人物形象进行深入分析，包括该人物的性格特点、言行举止等；2.小组展示：每个小组根据分析结果进行展示，其他同学进行点评和讨论；3.整合总结：教师引导学生将各组的分析结果进行整合和总结，形成对小说中人物形象的综合认识。
步骤四：探讨小说的主题和意义通过课堂讨论和写作活动，引导学生思考小说《俗世奇人》所反映的社会现象和价值观，探讨小说的主题和意义。
步骤五：思考题在教学结束前，提出几个与小说相关的思考题，让学生进行个人思考和写作。
四、教学评估与反馈评估方式：1.课堂表现评估：考察学生的听课专注度、积极参与度和发言质量；2.作业评估：布置相关阅读和写作作业，通过作业评估学生对于《俗世奇人》的理解和思考能力；反馈方式：教师对学生的课堂表现和作业进行及时评价和反馈，鼓励学生在思考和写作中发现问题并进行修正和改进。
五、教学资源准备•小说《俗世奇人》•相关资料和介绍•影视剧预告片•教学PPT六、教学延伸1.鼓励学生自主阅读与《俗世奇人》相关的其他文学作品，拓展视野；2.组织学生进行小组讨论和辩论活动，进一步加深对小说中的人物和社会问题的理解和思考。
俗世奇人教学设计
篇一：俗世奇人教学设计《俗世奇人》教学设计【教学目标】1．学习比较两位奇人的相同点和不同点；品味具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
社会调查，搜集民间类似“刷子李”和“泥人张”之类的奇人趣事。
2．自主学习质疑提问明确探究学习问题；分组合作探究学习比较两位奇人的异同；学习用津味朗读课文，体会语言风格。
3．了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
【教学重难点】1．学习比较两位奇人的相同点和不同点；品味具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
2．比较作者描写两位奇人时采用的不同写作手法；品味本文语言上的何独到之处是本课的两个教学难点。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课，质疑提问1．导入新课。
同学们，大千世界无奇不有！明代奇巧的雕刻家王叔远能把一枚长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇妙！奇绝！《口技》中口技艺人逼真的火景表演，能使在座的宾客“奋袖出臂，两股战张，几欲先走。
”奇妙！奇绝！今天，我们再来认识两位高人，他们就是冯骥才《俗世奇人》中的“刷子李”和“泥人张”。
2．质疑提问。
学生默读课文思考：问题一、“刷子李”和“泥人张”各自奇在何处?问题二、“刷子李”和“泥人张”的奇有什么相同点，又有什么不同点？问题三、在写两位奇人时，作者分别采用了什么样的写作手法？问题四、品味本文语言上有何独到之处？二、合作探究，学习文章1．分组探究，比较奇人。
（1）“刷子李”奇在：着装奇——刷浆时必穿一身黑，干完活身上绝对没有一个白点。
规矩奇——只要身上有白点，白刷不要钱。
手艺奇——刷子李一举刷子，就赛没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时云云实实一道白，白得透亮，白得清爽。
“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
总结：“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。
他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是，他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。
《俗世奇人》教学设计3篇
《俗世奇人》教学设计3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《俗世奇人》教案 教案教学设计
《俗世奇人》教案教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景、情节和人物形象，体会作者对天津传统文化和市井生活的描绘。
2. 分析小说中的奇人形象，探讨其身上的世俗与超脱，思考奇人如何在俗世中保持自我和追求理想。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 学会从不同角度和层面解读文学作品，培养独立思考和创新表达能力。
二、教学内容1. 小说背景和作者简介：介绍《俗世奇人》的创作背景、作者冯骥才的生平和创作特点。
2. 人物形象分析：分析小说中的主要人物形象，包括奇人、天津卫市井人物等，探讨其性格特点和命运走向。
3. 情节梳理：梳理小说的情节，理解奇人的成长历程和心灵历程。
4. 主题探讨：从文化、伦理、社会等角度探讨小说的主题，思考奇人如何在俗世中保持自我和追求理想。
5. 文学鉴赏：分析小说的艺术特色，如语言、叙事手法、象征意义等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过分析人物形象和情节，理解小说的主题和艺术特色。
2. 教学难点：从不同角度和层面解读文学作品，培养独立思考和创新表达能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、人物形象、情节梳理和主题探讨。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享阅读心得和感悟。
3. 案例分析法：分析小说的具体情节和人物形象，引导学生深入理解作品。
4. 小组合作法：组织学生进行小组合作，共同完成任务，培养团队协作能力。
五、教学进程1. 第一课时：介绍《俗世奇人》的背景和作者简介，引发学生兴趣。
2. 第二课时：分析小说中的人物形象，探讨奇人的世俗与超脱。
3. 第三课时：梳理小说情节，理解奇人的成长历程和心灵历程。
4. 第四课时：探讨小说的主题，思考奇人如何在俗世中保持自我和追求理想。
5. 第五课时：分析小说的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对问题的思考深度。
《俗世奇人》教案 教案教学设计
《俗世奇人》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《俗世奇人》中的重要概念和知识点。
（2）能够运用所学的知识分析和解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。
（2）通过小组合作和实践活动，培养学生的团队合作和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对俗世奇人文化的兴趣和尊重。
（2）培养学生对社会的责任感和对不同群体的包容性。
二、教学内容1. 第一课时：引言与第一章《泥人张》（1）介绍《俗世奇人》的作者和背景。
（2）阅读并讨论第一章《泥人张》的内容和主题。
2. 第二课时：第二章《刷子李》（1）阅读并理解第二章《刷子李》的故事情节。
（2）分析并讨论主人公李的个性特点和社会背景。
3. 第三课时：第三章《结巴周》（1）阅读并理解第三章《结巴周》的故事情节。
（2）探讨结巴周的语言障碍对他生活的影响和社会对待结巴的态度。
4. 第四课时：第四章《麻刀魏》（1）阅读并理解第四章《麻刀魏》的故事情节。
（2）分析并讨论魏的社会地位和他对社会的贡献。
5. 第五课时：第五章《鼓掌李》（1）阅读并理解第五章《鼓掌李》的故事情节。
（2）探讨鼓掌李的行为对他人的影响和他对社会的贡献。
三、教学资源1. 《俗世奇人》原著或学生用书。
2. 教学多媒体设备。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估：通过课堂讨论和学生作业，评估学生对《俗世奇人》中各章节的理解程度。
2. 学生分析和批判能力的评估：通过小组讨论和口头报告，评估学生在分析故事情节和人物性格方面的能力。
3. 学生团队合作和创新能力的评估：通过小组合作和实践活动，评估学生在团队合作和解决问题方面的能力。
五、教学建议1. 在教学过程中，鼓励学生积极参与讨论和提问，培养他们的批判性思维和分析能力。
2. 引导学生关注故事情节中的人物关系和社会背景，帮助他们更好地理解故事的意义。
3. 在小组合作和实践活动环节，鼓励学生发挥创造力和想象力，培养他们的团队合作和创新能力。
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俗世奇人教案教学设计
20．俗世奇人
冯骥才
教学目的
1．学习文章以小见大的写法。
2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
教学重点、难点
情节曲折有致，叙事一波三折。
教学时数
一课时。
教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。
发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4)
刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3)
发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1) 戳(chuo1) 瓢(piao2)
2．解释下列词语。
发蔫：表现出精神不振。
擅长：在某方面有特长。
阔绰：排场大，生活奢侈。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
发怔：发呆。
大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
二、导人
中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了两篇短文，相信你会受到启迪。
作者简介
冯骥才(1942～ )，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。
短篇小说集《雕花烟斗》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短
篇、优秀中篇小说。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
三、阅读课文。
整体感知
提问：刷子李和泥人张有什么共同点? -
学生讨论、交流。
明确：
刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。
四、学习课文
(一)诵读。
学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。
(二)表演。
两篇短文情节性较强。
具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。
学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。
提示：
课本剧中要突出主要人物，安排好地点，设计好舞台提示，处理好台词。
(三)品词语。
文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味。
提问：
品味下面的语句。
揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。
1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)
2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)
3．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)
4．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。
(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。
)
学生讨论、交流。
明确：
第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。
第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。
第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。
第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。
如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了。
(四)分析人物。
文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。
提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。
学生讨论、交流。
明确：
在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。
但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了
靠自己的本领外。
还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。
五、拓展训练
1．说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听听。
学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。
2．教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书，推荐学生课外阅读书中的其他篇目，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》>等等。
六、小结
本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题。
作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。
情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。
语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。
七、布置作业
1、研讨与练习四。