语文：人教版八年级上册第29课《湖心亭看雪》教学设计3
2019-2020学年八年级语文上册 第29课《湖心亭看雪》教案3 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册第29课《湖心亭看雪》教案3 （新版）新人教版●活动与探究一、写作活动设计1．学习运用白描手法，写一个人或叙一件事，力求简洁、传神。
2．学习运用记叙、描写、抒情三种表达方式相融的写法写一篇文章，不少于500字。
3．写一段文字描写雪景，可以运用白描、渲染、烘托等手法中的一种或几种。
二、关于举办读书交流会的设想课外搜集描写西湖的诗文，了解有关西湖的文化，召开一次以“文人眼中的西湖”为主题的读书交流会，开阔学生的视野。
三、关于组织一次诗文朗诵比赛的设想五、六单元第一次将文言文合编，背诵量极大，为促进学生背诵，可以组织一次诗文背诵比赛，以五、六单元学过的13篇诗文为抽查对象，学生抽签选题，比赛背诵。
四、开放探究阅读张岱《西湖七月半》，了解感受明末杭州一带士庶僧俗七月十五之夜赏月游湖的风俗，理解文章精到而简洁的议论，细致生动的描述。
西湖七月半张岱西湖七月半，一无可看，只可看看七月半之人。
看七月半之人，以五类看之。
其一，楼船箫鼓，峨冠盛筵，灯火优傒，声光相乱，名为看月而实不见月者，看之；其一，亦船亦楼，名娃闺秀，携及童娈，笑啼杂之，还坐露台，左右盼望，身在月下而实不看月者，看之；其一，亦船亦声歌，名妓闲僧，浅斟低唱，弱管轻丝，竹肉相发，亦在月下，亦看月而欲人看其看月者，看之；其一，不舟不车，不衫不帻，酒醉饭饱，呼群三五，跻入人丛，昭庆、断桥，呜呼嘈杂，装假醉，唱无腔曲，月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而实无一看者，看之；其一，小船轻幌，净几暖炉，茶铛旋煮，素瓷静递，好友佳人，邀月同坐，或匿影树下，或逃嚣里湖，看月而人不见其看月之态，亦不作意看月者，看之。
杭人游湖，巳出酉归，避月如仇。
是夕好名，逐队争出，多犒门军酒钱，轿夫擎燎，列俟岸上。
一入舟，速舟子急放断桥，赶入胜会。
以故二鼓以前，人声鼓吹，如沸如撼，如魇如呓，如聋如哑，大船小船一齐凑岸，一无所见，止见篙击篙，舟触舟，肩摩肩，面看面而已。
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》教学设计 新人教版
《湖心亭看雪》〖教学目标〗知识和技能了解作者有关情况，积累文言词语，疏通文意，理解文章内容，把握作者感情。
学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
过程和方法反复朗读以至成诵，整体感知课文；品味形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。
情感态度价值观欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
〖重难点〗重点：1、品味文章的语言。
欣赏雪后奇景2、描写手法——白描难点：解读作者的精神世界〖教法学法和教学手段〗教法：情景教学法诵读法对话教学法学法：朗读法自主学习法合作探究法教学手段：运用多媒体课件来辅助教学，使得教学更直观、有效。
〖教学课时〗一课时〖教学过程〗一、情景导入，明确目标：（3分钟）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，同学们知道这是描写的什么地方的景色吗？（西湖）对。
同学们还能记起描写西湖的哪些诗句？（生说诗句）有人说，西湖是“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”，今天我们就跟着清代文人张岱的脚步，去《湖心亭看雪》。
学习目标：1、熟读课文，积累文言字词，疏通文意。
2、初步了解白描的写作手法3、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感（设计意图：由描写西湖的诗句引入新课，激发学生的阅读兴趣。
明确本课的学习目标，让学生做到有的放矢。
）二、初读课文，整体感知（10分钟）1、老师范读，学生认真听读，注意下列字的读音。
是日更定 (gēng ) 焉得更有此人 (gèng) 余强饮三大白（qiăng）拏一小舟 (ná) 芥（jiè）毳衣炉火(cuì ) 雾凇沆砀 (sōng ) (hàng )（dàng )2、自由读要求：注意把握字音；注意朗读停顿；注意把握作者的情感。
3、个别读（请一男一女两个同学分别朗读）4、全班齐读5、自由读，对照课下注解翻译、疏通文意，积累文言词语。
标记疑难，小组讨论解决。
教师点拨重难点字词句。
八年级语文《湖心亭看雪》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解并掌握文中的生词和句式。
（3）了解作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的相关背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解作者的写作意图。
（2）学会欣赏古文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文内容，掌握文中的生词和句式。
2. 教学难点：（1）文中一些特殊句式的理解和运用。
（2）作者情感的表达和体会。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者张岱及其作品《陶庵梦忆》。
（2）提问：同学们在日常生活中，有没有看过雪？雪给你们留下了怎样的印象？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生字的读音和词义。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生词和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者的写作意图。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会作者在湖心亭看雪时的情感。
（2）让学生分享自己的感受，体会大自然的美好。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《湖心亭看雪》。
2. 结合课文内容，写一篇关于雪的作文。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 课文背诵：检查学生是否能够熟练地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
4. 作文写作：评价学生在作文中对于雪的描写和情感表达。
六、教学内容：1. 讲解课文中的难点句子和词语，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 通过案例分析，让学生了解古文中的一些特殊句式和修辞手法。
七、教学过程：1. 讲解难点句子和词语：（1）针对课文中的难点句子和词语，进行详细讲解。
八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计
八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计课目湖心亭看雪张岱课型单一型：新授课课时 2课时教学目标1、积累文言实词和虚词；2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感；3、初步了解白描的写作手法；4、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
重难点重点：雪后奇景的赏析；描写手法——白描。
难点：理解作者的精神世界教学设想先解题；再整体感知课文，熟悉内容，抓住重点理解；最后拓展阅读，深化理解教学过程（内容、步骤、方法、学生活动和板书）一、导入及作者简介：1、同学们，学语文有一个好处，足不出户，却能坐观天下景。
前一段时间我们赏过了陶弘景笔下的人间天堂，又赏过了苏东坡笔下的月夜小景；赏过了三峡的水，又赏过了钱塘江的潮。
今天我们就跟着明末清初的作家张岱一起去赏赏湖心亭的雪。
（板书：《湖心亭看雪》）2、作者简介：学生齐读注释①，提示要注意的三个地方：①.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。
写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
②作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。
而他寓居的地方是？——杭州。
这说明作者身在他乡，客居异地。
③“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
二、整体感知：1、范读课文，自由读，初步感知课文；检测预习：注音：2、疏通文意：释义：①是（这）日更定（大约是凌晨六点的时候）。
更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。
从晚上八点算起。
定，完了，结束。
②余拿（撑，划）一小舟。
③拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。
毳衣，毛皮衣。
④焉得（哪能）更（还）有此人。
⑤上下一白（全白）。
（和“湖心亭一点”比较）⑥雾凇（水气凝成的冰花）沆砀（白气弥漫的样子）。
冰花一片弥漫。
⑦强饮（痛饮）三大白（酒杯）。
？为何“强饮”？——“酒逢知己千杯少”。
（说明他把那两个人当朋友了。
）⑧莫说相公痴（痴迷）。
⑨问其姓氏，是（判断动词。
人教版初二上册语文《湖心亭看雪》教案(精选4篇)
人教版初二上册语文《湖心亭看雪》教案（精选4篇）湖心亭看雪教学设计篇一教学目标：1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
过程与方法目标：体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点：体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教学难点：1、两体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
教学时数二课时教学过程教法学法设计第一课时一、导入新课同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。
二、作者及背景简介作者简介:张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
三、朗读课文，疏通文句1．教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）一芥（jiè）喃喃（nán）长堤（dī毡（zhān）2．学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
（1）学生听读课文，疏通文句。
（2）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。
（3）齐读课文（4）请同学试译课文（对译课文）四。
课堂小测:重要句子的翻译。
五。
课堂小结六。
作业:背诵并默写本文。
第二课时一。
课前提问；上节课的重点实词。
二。
新课:问题探究：问题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？问题二：找出写景的句子并体昧作者的感隋。
八年级语文上册第29课《湖心亭看雪》教案人教新课标版
《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案）洪塘中学郑静素一、教学目标：1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、解读张岱的精神世界。
二、教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。
三、教学重难点：解读张岱的精神世界。
四、教学过程：（一）导入新课（出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。
回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。
（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。
西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
（二）了解作者谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文）“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。
这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。
（三）初读课文，整体感知1、读顺，读通下面先请大家自由朗读课文，读准字音。
老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯）下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。
好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。
2、读懂书读百遍，其义自见。
现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。
“痴”“痴”说通俗点就是什么？傻，笨，举止异常。
是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。
比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。
有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。
你能用原文中的句子来回答吗？大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。
冬天看雪有什么难理解的呢？大雪三日，人鸟声俱绝。
初中语文_29 湖心亭看雪教学设计学情分析教材分析课后反思
《湖心亭看雪》教学设计一、导入：同学们好！在这春寒料峭、乍暖还寒的日子里，我们齐聚一堂，开启学习的征程。
西湖之美，人所共知。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
何时西湖最美？古人可谓见仁见智。
谁来说说知道的描写西湖的诗句？今天，就让我们走进张岱的《湖心亭看雪》，一起去领略西湖的雪景之美。
二、跟录音，读短文三、课件展示学习目标1.品味写景语句，理解白描手法的运用。
2.感悟作者情感，学习鉴赏寄情山水类古诗文的方法。
四、检测自主学习情况：1.读准下列字音（石家桢-高龙翡各读一遍）崇祯．一芥．拏．强．饮毳．衣喃喃．．雾凇．沆砀．．更．有此人是日更．定2.请同学给下面两句话断出停顿。
湖中/人鸟声/俱绝一童子/烧酒/炉正沸3.以小组为单位疏通文意，找出不理解的地方，班内解决。
五、整体感知文章叙述内容为——独往看雪，偶遇佳客。
【独往看雪】1.哪位同学为大家读一读写景的句子？2.从描写中，你看到的是怎样的一副雪景？哪个字给你留下了深刻印象？3.学法指导——白描本文写景部分正是用了白描这种写景手法，寥寥几笔勾勒出西湖雪景之美的。
课件展示：运用细描手法写雪景的段落；运用细描和白描的人物肖像描写。
小结：白描：用明快简洁朴素平易的文字，如实勾勒人和物的情态面貌。
细描的特点则是文字绚丽华美，色彩斑斓，常用对比比喻拟人夸张等修辞手法。
【偶遇佳客】1.舟子如何评价张岱的情趣？他不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？2.作者是怎么介绍这两个人的？一起找出来。
明确：①老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不高明。
你怎么看待这个句子？（表面上看是答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。
包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。
有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。
而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。
八年级语文上册 第6单元 第29课《湖心亭看雪》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年
出示：
“陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦……偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人前不得说梦矣。” ——《陶庵梦忆·序》
师讲解：X岱出生官宦世家，少为富贵公子。明朝灭亡以后，他是国破家亡，于是入山著书，回忆往事，曾经的繁华靡丽，过眼皆空。他的心亦如这雪后的西湖一样凄清、孤寂。他痴情于这样的西湖，又何尝不是对自己心灵的探索和追寻呢？
请大家认真听，他是否能读得准确且通顺。
指名让学生评价。
（情况一：学生有读错的地方，师：他都读正确了吗？板书：读错的字词；）
（情况二：你读得真好！不仅读得流利而且容易读错的字音也读得非常准确。文章有个多音字，更，两个读音，多音字我们要根据意思来确定读音）
3、晚年X岱笔下的西湖雪景是一幅怎样的画面？让我们带着这个问题，齐读课文。
五、板书：
湖心亭看雪
X岱
梦
设想：
文字（字词内涵）——文章（写景状痴）——文人（X岱情怀）——文化（西湖一梦）
第一句比较容易，第二句较难，谁来试一试？
湖上的影子，只剩下一道长堤的痕迹（每个字都要一一落实），一点湖心亭的（轮廓），和我的一叶小舟，舟中的两三个人罢了。
若学生讲到湖心亭是座（教师引导：可是文章里面的量词是点，这到底是作者错了，还是我们错了？作者为什么要用点，远 模糊 点写出事物的形态
这两句让我们仿佛看到西湖此时独有的雪景，你想用哪个词来概括这幅画面的特点。
过渡:那么我也成了西湖的一景，哪个词体现出来？
明确:”与”
前面的一个“与”连接了天与地，这个“与”把人也融进了浩淼的天地之间，达到了一种天人合一的境界。
八年级语文上册 29《湖心亭看雪》教案 (新版)新人教版(3)
29.湖心亭看雪
6
作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显
沆砀（hànɡ）一芥（jiè）
西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
文“独往湖心亭看雪”作铺垫
雾凇沆砀，天与云与山与
湖上（比较清晰的）
轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
教师提示：这段写景文字运用了白描手法。
什么是白描呢？
让人有一种寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟的感觉
（
明确：亭中偶遇的人
外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。
八年级语文上册 第29课《湖心亭看雪》教案设计 (新版)新人教版
湖心亭看雪教学目的1．积累一些文言实词、虚词，背诵课文并加以赏析。
2．了解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教学重难点积累一些文言实词、虚词，背诵课文并加以赏析。
课时：1课时教学内容与步骤情景激趣张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一，二，……标出段落层次），用（1，2，……标出）段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）俱：都。
绝：消失。
更定：指初更以后。
晚上八点左右。
定，完了，结束。
拏（ná)：同“桡”，牵引。
撑（船）。
一作“挐”。
强（qiǎng）饮：尽情喝。
强，尽力，勉力，竭力。
一说，高兴地，兴奋地。
大白：大酒杯。
白；古人罚酒时用的酒杯，也泛指一般的酒杯,这里的意思是三杯酒。
莫：不要。
相公：原意是对宰相的尊称，后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。
更：还。
二、整体理解第一段：看西湖中雪景。
第二段：湖心亭的奇遇第二步，细读课文，梳通文意1．检查学生翻译情况2．强化对重点语句的理解白话译文崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西湖边。
八年级上册《湖心亭看雪》备课教案人教版（精选12篇）
八年级上册《湖心亭看雪》备课教案人教版（精选12篇）八年级上册《湖心亭看雪》备课教案人教版篇1《湖心亭看雪》中的“强饮三大白而别”的“强饮”，有老师按添字法译为“勉强地饮下”，也有老师根据作者遇知己的惊喜而译为“畅快地饮下”，人教版教参译为“尽力地饮下”，我认为，要正确理解词语的意义，首先要从该字(词)的基本意义和用法出发，要从辞典中找依据；也可根据作者的生平喜好再作判断；还可根据上下文的语境推断。
综合上述三点，我认为人教版教参的翻译更为合情合理，现在我谈谈自己的理解。
(一)该词的基本意义和用法从“强”的基本意义来分析，《汉语大辞典》中“强”字有五大类用法，读音也分别不同：1.qiáng，2.qiǎng，3.jiàng，4.jiāng,5.qiāng。
后三类读音用法比较单纯，分别是jiàng：倔强；jiāng：①硬弓，②通“僵”，③通“疆”；qiāng：强水，即强酸的俗称。
这三种意义均与我们今天的话题无关，可以排除不作考虑。
第一类用法(读qiáng)中有16种用法，主要用作名词和形容词，能够直接用作状语修辞动词的只有第12种用法，是“坚决”的意思。
以此“强饮三大白”可译作“坚决地喝下三大杯酒”，一般“坚决”是指。
以此“强饮”可译作“坚决地饮下”，这也许是“畅快”说论者的立论依据，“畅快”是由“坚决”引申而来。
然而仔细推究，“坚决”是一种坚定决然的主观态度，而“畅快”则是畅通无阻的主观心理，两者所指的对象不同，引申为“畅快”就比较牵强的。
第二类用法(读qiǎng)，其中可以用作状语的就是“勉强”意，从“强”的基本用法来分析，《汉语大辞典》中没有“强饮”这一词条，但“强”字跟表示“吃”或“喝”这一类动词搭配，构成状语+中心词偏正关系的词语一共有五条如下：[强食]①努力加餐；②饮食过量； [强酒]勉强喝酒；[强啜]勉强喝下；[强饭]努力加餐，勉强进食；[强醉]勉强醉饮。
人教版初二上册语文《湖心亭看雪》教案优秀8篇
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八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》教学设计 (新版)新人教版
《湖心亭看雪》一、教学目标1.知识目标：①积累文中重要的文言实词、虚词。
②了解作者和写作背景。
③了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2.能力目标①独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。
②揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
③把握文章运用的白描手法。
3.情感目标本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应批判地对待，历史地分析。
二、重点难点：①深入理解本文的写景特点。
②理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
三、教学时数：二课时四、教学过程：第一课时一、导语：冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。
啊，下雪，真好！让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
二、作者及写作背景：1.作者：张岱字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
2.写作背景：本文写于明王朝灭亡以后。
作者对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
文章首先交代看雪的时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
三、初读课文，整体感知。
1.听录音，注意字音及断句①给下列加点字注音。
更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）②划分节奏。
崇祯/五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。
是日/更定矣，余/拿一小舟/拥毳衣炉火/独往湖心亭/看雪。
雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
八年级语文上册 第29课《湖心亭看雪》教学设计 新人教版
《湖心亭看雪》教学目标：1、了解作者及写作年代。
2、积累文言词汇，加强古文阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。
3、掌握白描的写作手法，体会文章的语言特色。
4、理解作者寄寓在文中的思想感情。
重点：诵读文章，以此为基础理解文意并掌握此文的写作特色。
难点：理解作者遗世独立的孤独落寞和痴迷于山水之乐、与众不同的情怀教学过程：导入：我们中国有一句古话：上有天堂，下有苏杭。
以此来赞美杭州的美丽景致，而杭州又以西湖尤为出名。
在座的各位同学能说说你对西湖的了解吗？生自由发言师：是的，美丽的西湖承载着许多美丽的传说故事，而西湖的景色也是历代文人墨客关注的对象，大文豪苏东坡就对西湖有过这样的描述：水光潋滟晴方好，山色空空蒙雨亦奇。
写的是晴时和雨时的西湖，今天让我们走进张岱的小品文《湖心亭看雪》，来看看雪中的西湖又是如何。
请同学们把书本翻到205页，大声朗读课文注释一，了解作者的姓名、字、号、生活时代及简要生平。
生读：张岱，字宗子，又子石工，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人（今浙江绍兴），寓居杭州，出身仕宦世家，少为富公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
本文及选自《陶庵梦忆》）史学家。
出示多媒体，补充：张岱多才多艺，擅长随笔小品。
一生好游，到过不少地方，在杭州的时间最长，对那里的湖光山色了如指掌，对西湖的美更是有会于心。
，而且与常人不同的是一般人游湖都喜欢选择“春夏”“花朝”“晴明”时节，张岱却认为“秋冬”“月夕”“雨雪”三时最佳。
二、整体把握师：快速阅读全文，将自己理解有困难的或者读不准的字、词圈划出来。
师领读，生跟读一遍，要求读准字音、句读和语气。
生齐读一遍。
师以句为单位请同学疏通文意。
疏通文意时，要特别注意下列字词：是更定毳衣雾凇沆砀一白一芥焉得客此教师要求学生再次朗读，并思考全文哪一个字最能体现作者的性格特点。
明确：“痴”。
师：那么文章中那些地方表现了作者的痴呢？明确：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
最新-人教版八年级上册语文《湖心亭看雪》教案三篇 精
人教版八年级上册语文《湖心亭看雪》教案三篇《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，选自《陶庵梦忆》卷三。
文章以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。
突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。
表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。
二、过程与方法通过反复诵读，咬文嚼字地赏奇景，学习白描手写法。
三、情感、态度与价值观感受作者的性情，了解作者深层次的痴。
【教学重点】品味语言，学习白描的写景方法，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学难点】理解作者的精神世界，感悟作者深层次的痴，评价作者的性情。
【课型】品读交流感悟课【教学方法】朗读课文，理解课文；精读课文，品味语言；探究学习，理解作者的痴，评价作者的性情。
【教具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学步骤】导入同学们，俗话说上有天堂，下有苏杭，这里的杭指的就是浙江的杭州，而杭州著名的名胜景区之一，就是我们所熟知的杭州西湖。
自古以来就有无数的文人墨客为它留下了不少的*佳作。
请同学们回忆一下描写西湖的诗句有哪些？讨论交流并自由回答参考答案《饮湖上初晴后雨》【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
《晓出净慈寺送林子方》【宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《钱塘湖春行》【唐】白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚底。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
《题临安邸》【宋】林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州，等等。
很好，同学们可能没到过西湖，但通过阅读名人佳作也可以足不出户而领略到西湖之美，但是大多作品都是描写西湖春夏两季的，不知西湖的冬天也一样了令人心醉神驰呢？现在就让我们一起去欣赏一位古文大家给我们拍摄的西湖雪景，一起走进他的内心世界。
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《湖心亭看雪》教案设计
教学目标
知识与能力：反复朗读课文，理解文意并复述课文梗概。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度价值观：细细体会文中所描绘的西湖湖心亭周围的雪景的意境和情趣。
教学重点
理解课文融叙事、写景、抒情于一体的写作方法
教学难点
写景抓住了西湖雪景的特点和白描的手法。
教学准备
查古汉语字典，诵读课文，用现代汉语翻译全文，查找有关张岱的作家、作品的资料。
教学课时
1课时。
教学过程
一、情景导入。
你听到过苏东坡的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的诗句，对西湖的晴雨天景色的赞美；你想了解西湖的下雪天的美景吗？冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。
下雪啦，多好！现在就让我们去尽情的感受吧！（多媒体显示雪景及西湖雪景）我们一起步入明末张岱的世界，去品味《湖心亭看雪》。
（多媒体出示文章题目）
请一位学生介绍作者、作品。
张岱，字宗子，号陶庵，浙江山阴（今绍兴人）明末清初文学家。
本文选自《陶庵梦忆》，其它作品还有《西湖梦寻》等书，在文章中时时透露他对故国的怀念和国破家亡的感伤之情。
二、检查学生对字词的掌握，交流雪带给我们的感受。
——静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远——（此处选学生谈感受）让我们了解情况。
三、齐声朗读课文，理清文章线索。
叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素——看雪的时间、目的地、人物、事件
明确：
时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分；
目的地——西湖湖心亭；
人物——作者、两个金陵人、（舟子、童子）；
事件——看雪、还看人
四、请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。
课文重点是“看雪”，现在我们一起来品味张岱眼中的雪世界，
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
——通过听觉写景，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。
一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。
这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
——前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。
移步换景，变换角度，作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。
本段文字写景所用手法为白描，你能否在我们学过的课文中举出一两个例子并加以分析。
本段文字写景，却又不止于写景，透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“苍海一粟”的深沉感慨。
有孤独、落寞之感慨；有超凡脱俗的闲情雅致。
此正谓：景中含情，情景交融。
（学生再朗读体味）
并不说自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，此正所谓“文如看山不喜平”，足见作者用你能在文中再找出一些能表现作者此种情怀的词或句子吗？并分析。
（独、痴）
五、作者在巧遇时的心情。
难道真的无人拥有如此情趣吗？看来不是，下面我们就来看一看还有谁有这样的闲情雅致。
（湖心亭对座饮酒观雪的两个金陵人）
——逢此人，却不可不饮，而且连饮三大杯，由此我们可以想象“酒逢知己千杯少”的名惊喜、愉悦。
（湖中焉得更有此人）这一惊叹虽发之于二客，实为作者的心声，看作者笔法之巧。
（强饮三大白）自己本不善饮，但对此景，当此时，喜乐强饮。
——惆怅。
知己难觅、难求，为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而我不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后约之期。
想及如此，怎能不令人惆怅、怅惘！
本文叙事是线索，写景是重点，抒情是灵魂。
作者在描写的过程中做到了景有含情，情景交融，情事交融。
作者在写景、叙事中透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。
湖、山、人共同构成了极具艺术境界的画面。
六、巩固与拓展。
1、请同学们观赏简笔画，闭上眼睛，再次感受雪之奇丽。
2、比较本文与《江雪》一文的异同？（从写法、表达感情两方面）
——前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属烘托手法，景为人设；前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤独。
3、运用白描手法，描画一个人。