新课程与教师专业化案例

新课程与教师专业化案例

故事1：《辞职》

鲍勃和托德在同一家公司上班，他们年龄相当，参加工作的时间也差不多，他们工作起来也都很卖力气。但是，托德参加工作不久就得到总经理的赏识，一再被提拔，从领班到部门经理。鲍勃像被人遗忘了一样，一直在基层。

鲍勃实在忍无可忍，有一天他向总经理提出了辞职，并大胆指出总经理太没有眼光了，总偏爱那些热衷于吹牛拍马的人，而辛勤工作的人得不到提拔。

总经理一言不发地听鲍勃讲完，他知道鲍勃工作很能吃苦，但他身上缺少一些东西，如果对他直说他肯定不服，于是总经理想出了一个办法。他说：“好吧，也许我的眼睛真的有点浑了，不过我想证实一下，你现在到集市上去，看看有什么卖的。”

鲍勃很快从集市上回来了，说刚才集市上有一个农民拉了车土豆在卖。

“一车大约有多少斤？”总经理问。

鲍勃立即又返回去，过了一会儿回来说，车上有40多袋土豆，每袋约20斤。“多少钱一斤呢？”总经理又问。鲍勃又要跑回去，但被总经理一把拉住了：“鲍勃先生，请休息一会儿吧。看看托德是怎么做的。”他派人把托德叫来，对他说：“托德先生，你马上到集市上去，看看今天有什么卖的。”

不一会儿，托德回来了，他向总经理汇报说集市上只有一个农民在卖土豆，有40多袋，共800多斤，价格适中，质量很好，他已经带回几个土豆让总经理过目。这位农民今天下午还要拉一车上市，据说价格还可以，他准备再和这位农民联系一下。

鲍勃一直在一旁看着，他的脸渐渐地红了，他请求总经理把辞职报告还给他，他现在终于知道自己和托德之间的差距了。

故事2：《市场》

有四个营销员接受任务，到庙里找和尚推销

梳子。第一个营销员空手而回，说到了庙里，和尚说没头发不需要梳子，所以一把都没销掉。第二个营销员回来，销了十多把。他介绍经验说，我告诉和尚，头皮要经常梳，不仅止痒，头不痒也要经常梳，可以活络血脉，有益健康。念经念累了，梳梳头，头脑清醒。这样就推销掉一部分梳子。第三个营销员回来，销了百十把。他说，我到庙里去，跟老和尚讲，您看这些香客多虔诚呀，在那里烧香磕头，磕了几下起来头发就乱了，香灰也落在他们头上。您在每个庙堂的前面放一些梳子，他们磕完头烧完香可以梳梳头，会感谢这个庙, 下次还会再来。这一来就销掉百十把。第四个营销员说他销掉好几千把，而且还有订货。他说我到庙里跟老和尚说，庙里经常接受人家的捐赠，得有回报给人家，买梳子送给他们是最便宜的礼品。您在梳子上再写三个字“积善梳”，说可以保佑对方，这样可以作为礼品储备在那里，谁来了就送，保证庙里香火更旺。这一下就推销掉好几千把。

故事3：《关于“备课”的对话》

镜头一：

厨师：太忙了，明天将要多10桌人吃饭，我得去准备饭菜材料。

赵老师：我与你不同，再多的人听课，我都备一样的课。

厨师：我得考虑众口难调，南北风味，千人千嘴，难道你不考虑多人多味，随机应变吗？

赵老师：我面向的是学生，再多的人听课，我的中心、讲授内容都不会变，我不会去迎合每位听者的口味儿，所以我就不如你现在这么忙。

厨师：那你们备课真简单嘛！……

《关于“备课”的对话》

镜头二：

司机：我看你们教师都是聪明的，但都在做愚蠢的事！

钱老师：为什么这样说呢？

司机：我常见许多教师教了二、三十年书，明明就是具备教学能力的了，还非得去写什么教学目标、教学任务、学习重点、学习难点、教具准备、学具准备，还有创设情境、组织活动等，一大堆一大堆的东西。有这个必要吗？

钱老师：不写行吗？

司机：怎么不行？比如，我会开车了，明天从瑞安开往南京，有必要像你们教师一样去写一下：目的是什么？任务是什么？难点在哪儿？哪儿是重点？行车过程中：什么时候到哪儿？什么地方鸣号？哪个弯儿打几盘子？哪儿该轰大油门？哪儿该踩几脚刹车吗？

钱老师：当然，司机能见机而行就够了，可教师不行，即使你能教，上边也不允许不写出来。再说：“师无百日不出错”，为了减少过错，当然要备课。

司机：那么，你就有针对性地备嘛，看好教材，哪个字不认识，查哪个字，哪儿搞不懂备哪儿？这就是“头痛医头、脚痛医脚”的方法去备课，不是很好吗？为什么非得胡子眉毛一起挽，哪个旮旯角角都得写出来，不觉得劳命伤财吗？

钱老师：上边检查就得从那几个方面去查嘛！

司机：备课是为了迎接检查，还是为了教好学生？我为了明天开好车，今天检查好车、休息好重要，还是花时间去写“明天该如何开好车”重要呢？

《关于“备课”的对话》

镜头三：

牧羊人：喂，李老师，带羊好带，还是带学生好带？

李老师：当然是带羊好带。

牧羊人：为什么呢？

李老师：你又不像我们，明天要讲什么，哪些是重点，哪些是难点都得去统统写出来。羊不听话，一鞭子，就解决问题。羊又不做作业，你也无需批改；羊进圈，你休息，大不了略想一下“明天去哪儿放”。我呢？还得看学生哪些知识没掌握，明天还得重点补讲哪些内容……

牧羊人：李老师，你错了！羊不懂人话，它们不可能去想自己的将来，它学不会自己管理自己，它不会自主地选择在哪儿吃更好的食物，只能到哪儿有什么吃什么或者你给什么它吃什么，一切都要靠我，我才累。所以，学生好带。

一要建立教师教学反思笔记制度，要求教师课后均要写教学反思（可以记成功之举、“败笔”之处、教学机智、学生见解、再教设计），促进教师自我反思活动全面深入开展；

故事4：《忘了》

一位高中数学教师在一个班上教“差角余弦公式”这课时，中间把证明步骤给忘掉了，只好抱歉地请同学们自己看；第二节课在另一个班，同样是上这节课，该教师吸取了教训，把课备得很细，讲授十分顺利。课后，他向教导主任汇报了两节课的情况，并且说自己的第二节上得好。但是，富有经验的教导主任却说不一定，他请别的老师命题，对这两个班就这个内容考查了一下，结果居然是第一班的情况好得多！

故事5：《太忙》

一位小学教师的自述：

我是小学数学教师。前年我教一个班数学课，还兼任全校的少先队辅导员。少先队工作忙，没有时间辅导数学，我就在班里挑出两位学得较好的同学，要其他人有问题先问他们，他们解决不了，由同学们讨论，实在解决不了才问我。这样做了一年，我以为自已下的功夫不多，全镇性的考查会上不去，但结果一出来，我的班居然占了全镇前十名中的五名。第二年，少先队的工作减轻了。我想，去年我的懒办法取得了好成绩，今年我勤快一点，肯定可以以拿高分，在全镇前十名中占它七八名。结果，我取消了学生辅导学生的办法，事事亲为。学期终一检查，我的学生只占全镇前十名中的两名了。