七年级历史说课稿

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部编版七年级历史说课稿(精选5篇)

部编版七年级历史说课稿(精选5篇)部编版七年级历史说课稿篇1一、说教材1、教材地位，特点和作用《从贞观之治到开元盛世》是部编版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的时代》的第二课内容。

《繁荣与开放的时代》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。

隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。

因此，是我国封建历一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。

世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成。

所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。

具体到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期以及李隆基统治前期唐朝的政治经济情况。

唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础，李隆基的开元盛世将唐朝的发展推向顶峰。

它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《从贞观之治到开元盛世》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。

2、教学目标：(1)知识与能力①掌握“贞观之治局面形成的原因”。

材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。

②掌握开元盛世的原因。

(2)过程与方法采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。

通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。

培养综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。

(3)情感态度价值观①通过学习贞观之治唐太宗虚心纳谏。

认识虚心接受他人正确意见的好处。

②从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。

3、教学重点：贞观之治武则天开元盛世「依据」唐朝是我国历少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想，采取一系列改革措施，有利于社会发展，符合历史发展潮流，促成了“贞观之治”的出现，贞观之治为唐朝进入鼎盛时期奠定了基础。

七年级历史学科说课稿5篇

七年级历史学科说课稿5篇七年级历史学科说课稿篇1上午好！今天我说课的题目是人教版七年级上册第7课《大变革的时代》。

下面，我主要从教材分析学情分析设计思想和教学程序等几个方面加以说明。

一教材分析：1教材的地位和作用：春秋战国的时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革的时期。

本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8—9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。

教材已经在第6课介绍了春秋战国的时期在政治军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国的时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。

教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因——生产力的发展（包括铁器牛耕的推广和水利工程的修筑）；生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现；新兴地主阶级产生，他们为争取政治经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。

2教学目标：（1）知识与技能：了解春秋战国的时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

通过分析战国的时期农业迅速发展的原因，培养学生理解分析问题的能力，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。

通过故事讲解分析比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景内容和意义，使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。

（2）过程与方法：课前布置学生搜集和整理相关历史图片视频，或者指导学生制作简单的flash 动画课件的展示，使学生直观感受到铁器牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性（特别是铁器的广泛应用的意义）；通过“立木为信”“舌战群臣”等角色扮演，和“商鞅变法使秦国强大，最后自己却被秦国以‘谋反罪’车裂而死，他为变法献身值不值？”进行课堂辩论等教学活动，充分发挥学生的主体作用；通过资料的查找筛选归类和分析讨论比较等学习方式，引导学生进行探究性学习及合作学习的精神。

历史说课稿

历史说课稿关于历史说课稿汇总5篇历史说课稿篇1各位评委老师大家好，我是今天的x号选手，我说课的课题是（写课题）。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课内容。

一、说教材本课选自北师大版初中七年级上册第一单元第一课，根据新课标要求，中国古代史主题是以中华文明起源和发展为主要内容，弘扬中华民族悠久历史和优良传统。

第二单元主要讲述从夏朝国家的产生开始到春秋战国时期社会在政治、经济、文化上的变化发生巨大的变革，本单元是古代史上，中国开始走上国家社会的开端。

本课重点讲述了夏商周三代的更迭，由禅让制到王位世袭制的发展，为本单元后续朝代的学习奠定基础。

二、说学情我所授课的教学对象是初中七年级学生，教师要做到育才施教，必要要做到了解学生、掌握学情。

首先从认知能力上分析，七年级学生已经初步具备了一定的认知能力，但他们对事物的认识往往仅限于表面，缺乏深入的思考和归纳能力，而这也是我在教学过程中，着重培养的方向；其次，从心里特点上分析，中学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教师应抓住这些有利因素，认识到历史课时一门科学，学好历史有利于其他学科的学习；最后，从生理特点上分析，青少年活泼好动，但注意力容易分散，哎发表见解，爱受到老师的表扬，因此在教学过程中，应抓住这生理特点，一方面，利用生动活泼的形象，引发学生的兴趣，使学生的注意力始终集中到课堂上，另一面，教师积极创设教学情境，鼓励学生发表见解，勇于质疑，让学生热爱课堂。

三、说教学目标确立教学目标是教学的出发点，也是上好一节课的前提。

关于本课的教学目标，新课程标准要求简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。

了解夏、商、西周三代的更替。

紧密围绕新课标的要求，并依据新课改，以学生的发展为本的教学理念，本课的教学目标如下：知识与能力了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。

初中历史公开课说课稿

初中历史公开课说课稿第一篇：初中历史公开课说课稿我国历史源远流长，是需要同学们努力去学习的哦！下面请看初中历史公开课说课稿的更多详细内容！欢迎阅读参考！初中历史公开课说课稿一、本课地位：我说课的内容是七年级上册的第13课《秦帝国的兴亡》。

课本内容主要包括三部分：1、“秦王扫六合”2、陈胜吴广起义3、秦汉战争（自学内容）。

秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。

秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。

它存在的时间虽短，但对后世影响深远。

所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。

以“秦王扫六合”作为本节课的主线，增加了对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。

而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。

二、学生情况分析：在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。

但初一学生知识的积累还较少，同时对国家兴亡的概念还比较模糊。

三、本课目标：根据以上情况和大纲的要求，对本课我确定了如下目标：1、知识目标：（1）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

（2）认识陈胜吴广起义。

2、能力目标：（1）通过网络的自主学习使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。

通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。

（2）培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有哪些经验教训。

3、情感目标：通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。

四、本课重点：由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的重点是通过一系列的历史事实如何让学生认识秦兼并六国的意义和对后世的影响。

部编版初中七年级下册历史说课稿（3篇）

【导语】中国历史是华夏⼤地各个民族组成，中华民族诞育和发展的历史。

中华⽂明历经原始社会、奴⾪社会、封建社会⾄于现代社会，绵延五千年不断延续发展，是世界上最古⽼影响的⽂明之⼀。

准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版初中七年级下册历史说课稿：《明朝的统治》⼀、教材分析： 1．说教材《明朝君权的加强》是初中历史七年级下册第三单元“统⼀多民族国家的巩固和发展”的第⼀课，明清是我国封建社会逐步⾛向衰落的时期；本课主要介绍了明朝的建⽴、明朝时期加强君权的措施及明朝经济发展的表现。

明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期，它创⽴的制度，背景是元朝留下的未经整合的杂乱体制，以及遥想中的唐宋法度。

明朝初年，就是分封制重新抬头，专制皇权进⼀步膨胀，统治严酷，视⼠⼤夫若奴仆，专制中央集权⾼度强化。

明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期，掌握好这节课的内容有利于学习清朝“君主集权的强化”，这⼀课在明清史占中有极其重要的地位。

2、说教学⽬标知识⽬标通过本课的教学，使学⽣⽐较全⾯地掌握明朝加强君权的措施，废⾏中书省、设⽴三司，废丞相和中书省、权分六部，设置锦⾐卫，以⼋股取⼠；了解明朝的经济发展状况；通过对科举制度的评价，提⾼学⽣运⽤辩证的两点论的⽅法评价历史现象的能⼒。

过程与⽅法联系以往学过的知识，对⽐概括明朝加强君权的特点，培养学⽣⽤联系的观点，综合分析、对⽐史实的能⼒；通过设疑讨论引导学⽣进⾏探究性学习。

情感态度与价值观通过本课的学习，使学⽣认识：明朝君权的加强，在⼀定时间和⼀定程度上，加强了多民族国家的统⼀，但它⼜是中国封建社会逐步⾛向衰落的原因。

3、说教学重点难点重点：明太祖加强君权的措施难点：⼋股取⼠⼆、学情分析：本课的学习对象是七年级学⽣，七年级的学⽣们好动、好奇，喜欢有趣的历史故事，理性思维还未完全具备；因此，学习和理解⼀些事物应从直观形象⼊⼿，这样才能更易于他们理解和掌握⼀些专业性较强的内容。

初中七年级历史整合说课稿

初中七年级历史整合讲课稿初中七年级历史优选整合讲课稿一: 《大一统的汉朝》大家好 ! 今日我讲课的题目是《大一统的汉朝》 , 它选自人教版历史七年级上册第三单元《一致国家的成立》的第三课时 .下边 , 我将从教材 . 教法学法 . 教课过程三大板块进行我的讲课.一. 说教材( 一) 教材剖析本课作为本单元的第三课时 , 是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课 , 属于归纳性的篇章 , 向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络 . 西汉的汉武帝期间 , 不单是西汉富强的一个极点 , 也是中国封建期间的第一个鼎盛场面 . 它关于一致的多民族国家的稳固和发展有着十分重要的作用 . 所以本课的内容在中国古代史的学习过程中有侧重要作用 .课标要求 :内容标准 : 列举汉武帝大一统的主要史实, 评论汉武帝 .活动建议 : 组织议论 , 比较秦始皇和汉武帝的历史作用.那么依据教材内容和课标要求, 我的教课三维目标拟订为以下内容:( 二) 教课目的1.认识两汉兴衰的基本脉络 ; 掌握〝文景之治〞并列举汉武帝大一统的基本史实.2.学会一分为二地全面评论历史人物 ;3.经过讲话法实现师生互动 ; 借助表格归纳法记忆基本史实 ; 利用历史短剧将学习难点简单化 .4.领会一致.平定的重要性,培育学生保护一致的历史使命感.而要达成这些目标 , 则要突出重点打破难点 .( 三) 教课重难点1.重点汉武帝的大一统确定依照 : 第一 , 这个重点的设置切合课标要求 ; 其次 , 本课主假如从政治角度叙述两汉兴衰的基本脉络 , 时间跨度较大 , 波及的史实许多 . 所以我依据教材内容 , 本课的教课重点的范围减小在西汉的兴隆 , 而汉武帝采纳的一系列举措则成就了这一兴隆 , 所以 , 将汉武帝的大一统作为教课重点是比较适合的初中历史讲课稿: 《大一统的汉朝》初中历史讲课稿: 《大一统的汉朝》 .2.难点罢黜百家 , 独尊儒术确定依照 : 〝罢黜百家 , 独尊儒术〞是汉武帝在思想上增强中央集权 , 促成大一统的重要举措 . 而思想方面关于学生来说是比较难以理解的 , 加上教材上对这一内容的论述较为简单 , 不利于学生形成全面清楚的认识 , 因此这一内容是学生学习的难点, 也是教课的难点 .至于如何突出重点和打破难点, 我会在后边的说教课过程中详细说明.二. 说教法 . 学法( 一) 学情剖析讲课对象 : 初一学生优势 : 本课的讲课对象是初一第一学期的学生 , 这一年纪段的学生思想较活跃 , 拥有较强的表现欲 , 会比较踊跃地与老师进行互动学习 .不足 : 刚才接触历史不久 , 还没有累积必定的学习经验和学习方法 , 所以需要老师进行正确的指引 .依据学生的学情 , 我运用了以下的教法 . 学法( 二) 教法和学法在教课过程中 , 除了讲话法和解说法 , 关于重点内容将采纳表格归纳法. 由学生表演历史短剧的方式 , 加上多媒体的协助 , 侧重培育学生的学习主动性和历史思想能力.三. 说教课过程 (1 课时 )( 一) 导入新课 (3 分钟)因为学生是第一次接触〝大一统〞这个名词 , 所以我会在进入新课的学习以前向学生解说清楚〝大一统〞这个名词的看法 , 让学生对本课内容有一个大概的认识 , 明确学习方向 . 而后我会用语言过渡到新课的学习 : 那么 , 汉朝是如何实现大一统的呢 ?此刻让我们一起来学习本课找寻答案 .这样的导入简单直接 , 能够让学生在最短的时间内集中注意力 , 并且带着疑问有目的地睁开新课的学习 .( 二) 解说新课 (34 分钟)1.文景之治 (10 分钟 )这一子目的内容比较简单 , 第一我会让学生阅读教材 , 归纳文景之治的背景 , 即西汉初的社会环境 . 而后利用这样一个表格 , 与学生一起达成对第一子目的学习 . 这个表格是秦王朝和汉初文景期间统治政策的对照 . 我将指引学生回想前方所学内容并利用本课教材内容达成这一表格 . 这样不单能够让学生复习稳固前两课的内容, 还能够在对照中加深对文景之治的认识 . 此外 , 表格内容条理清楚 , 有助于学生记忆 .在达成这个表格归纳了文景之治的主要内容后, 我会让学生试着用一句话定义〝文景之治〞 , 让学生提升归纳归纳能力的同时对〝文景之治〞形成明确的看法.接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习: 汉初文景期间养精蓄锐带来的经济繁华, 为西汉进入富强期间确定了雄厚的物质基础, 也为汉武帝得以实现大一统供给了客观条件 .2.汉武帝的大一统 (_ 分钟 )这一子目是本课的教课重点 . 第一我会让学生阅读小字部分 , 回答这一个问题 : 汉武帝达成大一统的主观要素是什么 ? 汉武帝年青有为 , 擅长用人 .而后让学生进行小组议论, 在 3 分钟分别议论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采纳的增强中央集权的举措 , 至于经济方面的举措 , 将在后边一课独立独自学习 , 这一点我会向学生说明 . 在小组议论总结出答案后 , 我会给出我的答案初中历史讲课稿 : 《大一统的汉朝》教课反省 . 而后对学生较难理解的推恩令和〝罢黜百家 , 独尊儒术〞进前进一步解说 .这样做的利处在于 , 老师在学生小组议论后给出答案 , 能够让学生在已经思虑总结过的前提下发现自己认识的不足之处 , 加深理解老师也能够依据学生议论得出的答案有针对性地进行纠正点拨.那么 , 关于推恩令的解说我将用这样一幅图表, 直观清楚 , 方便学生理解认识 .而〝罢黜百家 , 独尊儒术〞这一内容 , 我会让学生表演课前准备好的历史短剧 , 即由四个学生疏别饰演汉武帝 , 法家 . 道家和儒家的代表人物 , 分别说明自己的主张 , 由汉武帝选择采纳 , 饰演汉武帝的学生要说明为何这么选择 .而后我会进行小结 : 罢黜百家 , 独尊儒术 , 建立太学 , 鼎力实行儒家教育 , 是儒家思想成为法定的封建正统思想 , 实现了思想上的大一统 .利用历史短剧不单能够从头集中学生的注意力 , 活跃讲堂氛围 , 还能够将教课难点简单化 , 加上教师的进一步总结 , 让学生较轻松地进行理解学习 .初中七年级历史优选整合讲课稿二: 《大改革的时代》各位评委 . 各位老师 :上午好 ! 今日我讲课的题目是人教版七年级上册第 7 课《大改革的时代》 . 下边 , 我主要从教材剖析 . 学情剖析 . 设计思想和教课程序等几个方面加以说明 .一. 教材剖析 :1.教材的地位和作用 :春秋战国期间是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大改革期间 . 本课上承《第 6 课春秋战国的纷争》 , 下启《第 8-9 课中华文化的勃兴》和《第 10 课秦王扫六合》 , 是理解封建制度确定和起步的重要一课 . 教材已经在第 6 课介绍了春秋战国期间在政治 . 军事等方面的改动 , 但是 , 经济是基础 , 只有生产力和生产方式的改革才是最根本的改革 , 也才会致使春秋战国期间中华文化出现活力勃勃的绚丽场面 , 也为秦国最后一致六国确定了扎实的基础 .教材第一简要介绍了社会性质发生变化的根来源因生产力的发展 ( 包含铁器 . 牛耕的推行和水利工程的修建 ); 生产力的发展使大批荒地被开垦为私田 , 私田主人改变了盘剥方式 , 封建盘剥方式出现 ; 新兴地主阶级产生 , 他们为争取政治 . 经济利益, 先后在各国掀起变法运动 , 特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度获得确定 .2.教课目的 :(1)知识与技术 :认识春秋战国期间铁器和牛耕的宽泛使用和都江堰水利工程等状况 , 掌握商鞅变法的主要内容和历史作用 .经过剖析战国期间农业快速发展的原由 , 培育学生理解 . 剖析问题的能力 , 提升学生初步运用生产力和生产关系的理论解说历史现象的能力 . 经过故事解说 . 剖析比较和小组议论 , 让学生掌握商鞅变法的背景 . 内容和意义 , 使学生认识到变法是新兴地主阶级为稳固自己利益而进行的政治改革 , 培育学生初步运用历史唯心主义的基本观评论论改革及历史人物的能力 .(2)过程与方法 :课前部署学生收集和整理有关历史图片 . 视频 , 或许指导学生制作简单的 flash 动画. 课件的展现 , 使学生直观感觉到铁器 . 牛耕的推行和都江堰水利工程的修建对农业发展的重要性 ( 特别是铁器的宽泛应用的意义 ); 经过〝立木为信〞 . 〝激辩群臣〞等角色饰演 , 和〝商鞅变法使秦国强盛 , 最后自己却被秦国以谋反罪车裂而死, 他为变法献身值不值 ?〞进行讲堂争辩等教课活动 , 充足发挥学生的主体作用 ; 经过资料的查找 . 挑选 . 归类和剖析 . 议论 . 比较等学习方式 , 指引学生进行研究性学习及合作学习的精神 .(3)感情态度价值观 :生产工具的改良 . 农业技术和农业科学的地位 . 有名世界的都江堰 , 说明我国古代经济 . 技术都处于世界先进队列, 也说明我国劳动人民有着高度智慧, 激发学生的民族骄傲感和爱国感情, 从而也加深对目前我国改革开放事业推进社会经济. 政治 .文化等生活方面的认识 .经过对都江堰防洪浇灌工程的学习 , 倡议科学利用自然资源的看法 . 重申只需利用适当 , 就能够化害为利 , 同时也能够培育学生节俭用水 . 科学用水等环保意识 .经过学习商鞅变法 , 激励学生解放思想 . 与时俱进 . 开辟创新 . 勇于实践 , 并理解改革是需要勇气和毅力的 , 其实不都是一帆风顺的 .3.教课重点与难点本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用. 各国的变法运动 , 是春秋战国以来, 封建制取代奴隶制的社会改革的最集中反应 . 变法运动的历史作用 , 在于促进了我国封建社会的形成 . 此中 , 秦国的商鞅变法成效最明显 , 为秦一致全国确定了基础 .本课的难点是我国封建社会的形成 . 一个新的社会制度的产生, 是一个复杂的演变过程 , 它是社会实质的变化 . 初中学生对这样的历史转变感觉很抽象 , 理解有些困难 . 教材只交待了地主阶级的统治取代了奴隶主贵族的统治 , 地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾 , 封建社会形成了 .二. 学生状况剖析 :1.有益要素 :本课面对的是七年级1.有益要素 :本课面对的是七年级学生 . 这个阶段的学生思想活跃 . 乐于表现 . 求知欲念激烈 , 对事物充满了好奇 , 有主动学习的梦想 . 这样便于老师从学生的年纪特色及知识结构出发 , 经过许多图片 . 小故事 . 小知识等资料下手 , 抽丝拨茧 , 逐层深入 , 使学生在学习和研究过程中有所收获 . 并且 , 厦门市里的中学生广泛能够娴熟使用网络来收集和整理资料 , 拥有必定的自学能力 , 这样便于老师提早部署课前预习 .2.不利要素 :七年级学生经过只有一个月的中学历史课程学习, 还没有形成比较规范 . 有效的历史学习能力和方法 . 并且知识累积有限 , 对理性的知识较难领悟 , 但同时又存在着看问题重表象 . 轻实质等特色 .三 . 教课方案思想 :在历史教课中 , 《历史课程标准》要求应当〝设计灵巧多样的教课方式 , 激发学生学习历史的兴趣 , 转变学生被动接受 . 照本宣科的学习方式 , 拓展学生学习和研究历史问题的空间 ; 培育学生正确的历史观 , 从而使学生学会辨证地察看 . 剖析历史与现实问题 , 加深对祖国的热爱和对世界的认识 , 从历史中汲取智慧 , 养成现代公民应当具备的人文修养 . 〞学生历史知识累积较少 , 要掌握较抽象的历史看法 , 就一定运用浅化体制 , 使学生有更多的时机参加到教课中 , 真实成为学习的主体 , 渐渐培育起他们的学习历史的兴趣 .四. 教课程序 :1.导入新课经过指导学生回想上一节课春秋战国期间诸侯争霸及吞并战争的基本状况 ( 出示战国时代几次主要战争发生地的表示图 ), 请学生简单叙述三次战争 ( 特别是长平之战 ) 的开战两方及结果 . 而后设疑 : 为何秦国由西部一个不起眼的小国却能成为大的国家 , 以致战胜东方六国 , 最后一致全国 ?秦国能够抓住时代跳动的脉搏 , 在从奴隶社会向封建社会过渡中侧重发展社会生产力 , 并进行政治改革 , 达到了〝国富兵强〞的目的 . 从而我导入了新课 :第 7 课《大改革的时代》【板书】2.解说新课一 . 铁农具和牛耕的使用【板书】第一 , 经过铁制农具和牛耕的宽泛使用使学生感觉生产力发展的两个详细表现 . 为了便于学生理解 , 需要使用图片展现 . 剖析 . 比较 . 数听说明等形式来说明铁器相对木器 . 石器 . 骨器 . 青铜器等来说进步很多 , 而牛耕相对与人力来说学生简单理解的多 , 经过课后小男孩掌握牛的性情这个故事来说明那时候人类已经能够支配牛为自己服务了 .叙述了生产力的发展这个时代改革的决定要素此后 , 再重点叙述秦国发展强盛的两个重点要素 : 经济上兴修了都江堰水利工程 . 政治上任用商鞅进行大马金刀的变法.二. 的都江堰【板书】都江堰水利工程是人类水利过程的不朽杰作 , 到现在还在造福人类 . 为了便于学生理解它的结构原理 , 能够经过录像展播或许图片展现等形式直观而形象的进行辅助教课 , 以此来说明都江堰的修建为秦国的强盛供给了坚固的经济后援 . 同时 , 经过李冰父子修堰的动人事迹和后代对他们的仰慕来对学生进行踊跃的人生观和价值观的指引和教育 .三 . 商鞅变法【板书】在叙述〝商鞅变法〞这个内容的时候 , 我经过〝生产力的提升大批荒地被开垦私田出现出现封建盘剥方式劳动者交出大多数产品 , 保存一部分产品封建地主和封建农民产生〞这样的过程解说 , 来说明新兴的地主阶级为了确定封建统治 , 发展封建经济 , 先后在各国掀起了变法运动 . 此中 , 秦国的商鞅变法最为完全 , 成效最为明显 . 商鞅变法的三个主要内容需要教师经过图片展现 . 剖析解说等方式来说明此次变法使秦国实现了〝国富兵强〞的目的 , 从而在全国范围内成立了封建制度 , 为一致全国确定了基础 .3.稳固小结东周 ( 春秋战国 ) 是奴隶社会的崩溃和封建社会的形成期间 , 跟着生产力的进一步发展 , 先进生产工具 ( 铁器 . 耕牛 ) 的宽泛使用和水利工程的修建促进土地私有化的出现 , 各国争相变法以实现向封建社会的过渡 , 谁的变法最完全 , 谁就能够成为的国家 .秦国经过较为完全的商鞅变法 , 发展生产 , 增强军队战斗力和中央集权 , 快速进入封建社会并强盛起来 , 为后代秦始皇一致中国确定了基础 .4.思想拓展让学生思虑〝商鞅变法使秦国强盛起来 , 但是 , 他此后死与自己亲身制定的酷刑 , 他的死究竟值不值 ?有什么启迪 ?〞教师从〝对国家〞和〝对个人〞两个方面的影响对学生进行启迪和引诱 , 教育学生要正确认识个人与集体的关系 , 牺牲或许挫折有时很难防止 . 一场改革的成功或失败 , 不在于实行变法的人的生与死 , 而在于变法的目的能否达到 . 改革是波折的 , 充满阻力的 , 但历史要向前发展就一定改革 . 青年一代一定从小就建立勇于改革 . 踊跃实践的精神 , 才能与时俱进 , 适应这个改革的时代 , 成为时代的弄潮儿 !五. 教课方案反省 :1.设计中要注意前后联系 , 指导学生把〝春秋战国期间〞和〝大改革的时代〞联系起来进行剖析 , 认识到封建社会取代奴隶社会是一个量变到质变的过程 .2.指引学生对李冰 . 商鞅等历史人物进行评论的时候 , 应联合他们各自的活动和时代的需要来评论他们的功与过 . 特别是经过对商鞅变法的内容和变法作用的剖析, 让学生认识到 : 改革求发展 , 改革求进步 , 是社会发展的需要 , 是时代进步的需要, 甚至有时还要付出生命的代价 .我的讲课到此结束 , 感谢 !初中七年级历史优选整合讲课稿三: 《北方民族大交融》一. 说教材( 一) 教材所处的地位和作用人教版历史七年级第四单元所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分即刻期 , 本课内容正是从政权分立走向一致的一个重要环节 . 主要叙述了十六国以来北方地域民族交融的趋向和北魏孝文帝改革的主要史实 , 少量民族的内迁使民族交融趋向出现 , 为了适应这类趋向 , 北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化 , 主假如学习汉族文化的改革 , 而改革又进一步促进了民族交融 , 为此后的隋唐一致确定基础 , 能够说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结 , 又为隋朝更大规模的一致埋下伏笔 . 同时为学生进一步认识我国古代历民族交融的进度和中华民族形成的历史过程确定基础. 学好这一课关于培育学生在民族问题上的正确观念, 培育学生运用历史唯心主义和民族同等原则理解和思虑历的民族关系问题有重要的意义 .( 二) 教课目的 :初一学生理性思想弱 , 感性思想强 , 求知欲强 , 但知识累积不够丰富 , 对一些复杂历史现象和名词看法模糊不清 . 因为这些特色 , 依照新课程以人为本 , 促进学生全面发展这一指导思想的要求 , 我对本课教课目的的三个维度作以下设定:1. 知识目标 :经过本课的学习 , 使学生比较系统地认识南北朝期间我公民族大交融的基本史实,包含自十六国以来北方地域民族交融的趋向和北魏孝文帝改革的主要史实, 为学生进一步认识我国古代历民族交融的进度和中华民族形成的历史过程确定基础.2.能力目标 :经过学习和思虑本课所表达的民族大交融进度, 第一 , 培育学生运用历史唯物主义和民族同等原则理解和思虑历的民族关系问题的初步能力; 其次 , 培育学生全面 .系统地思虑问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力.3.感情与价值观 :经过本课的学习 , 培育学生在民族问题上的正确看法, 使学生认识到民族间的经济. 文化沟通是我国历民族关系的重要内容 , 也是实现民族交融的前提条件 .( 三)重点:本课的重点是孝文帝改革. 因为孝文帝的改革从社会生活. 文化等领域比较全面的反应民族大交融的趋向, 深入和稳固了民族大交融的成就, 理所应当作为本课的中心 .( 四)难点:理解民族大交融的含义 . 往常我们简单把民族交融与民族同化简单的等同起来, 这是不正确的 . 但是民族同化 . 民族交融的含义及其差别, 限于学生的年纪和知识累积 , 我们又不可以做出解说 . 这就需要我们在教课顶用〝历史看法来统率史实〞 , 在打破重点的基础上 , 通过民族交融的一系列历史事实耳濡目染的影响学生 .二 . 说教法学法( 一)教法科学合理的教课方法能使教课成效事半功倍, 达到教与学的和睦完满一致 . 要教给学生一种学习方法 , 让他们学会自己研究知识 , 掌握获得知识的本事 . 主要综合利用以下教课方法 :情境导入法 . 解说法 .合作研究( 二)学法在学法方面 , 要指导学生阅读理解课文 , 归纳提炼并列举出本课所波及的基本知识重点 . 多启迪设问 , 推进学生踊跃思想 . 努力合作研究 , 创建情境并让学生经过议论北魏孝文帝改革的深层原由来揭露北方民族交融的趋向与孝文帝改革举措的内在联系 , 形成知识网络架构 .教课生用剖析的方法 , 如比较 . 联系等来剖析重要历史事件 , 注意深远意义和现实意义 , 用发展的目光去察看 . 审察历史 .三. 教课过程1.导入新课 :歌曲《爱我中华》导入 , 学生听音乐后 , 教师设问历以前出现过的匈奴族 . 鲜卑族 . 羯族 . 氐族此刻哪里去了 ?( 设置问题 , 惹起学生注意 , 激发学生的学习兴趣 .)2.进入新课北方一致和民族交融由学生阅读课文 , 解决以下问题 :1.鲜卑族是一个什么样的民族 ?他们是如何一致黄河流域的 ?2.北魏一致黄河流域的时间 ?3.黄河流域的各族人民长久生活在一起 , 他们在哪些方面互相影响 , 促进了民族的交融 ?4.东汉以来 , 曾一致过黄河流域 ( 北方 ) 的政权有哪些 ?5.你如何理解民族交融 ?( 此环节旨在培育学生的合作意识 , 学会归纳和挑选有关的能力 . 让学生清楚认识北魏一致北方过程 , 指引学生经过自主学习和归纳掌握主要史实 . 培育其独立思虑意识 , 加深对民族交融趋向的理解 .)迁都洛阳创建情境 , 调换学生踊跃性 , 学会用比较的方法剖析历史事件的发生, 让学生遇到这样的思想教育 , 要想成就一番大事业 , 一定要有坚毅的意志 , 忍耐挫折的能力 , 锐意进步的精神 , 从而实现感情与价值观中间提出的塑造青少年坚毅意志这个要求.孝文帝改革提出问题:1. 北魏孝文帝从哪些方面进行了改革?采纳了哪些举措2. 在孝文帝的改革举措中 , 用有两个特别的字眼 . 你们发现了吗 ?从〝一定〞中 , 同学们看到了什么?3.( 课本_6 页〝动脑筋〞) 自孝文帝此后, 北魏皇帝死后谥号多采纳〝孝〞字, 如〝孝武帝〞 . 〝孝明帝〞等 . 联合我们学过的课文想想 , 这是为何 ?4. 如何评论魏孝文帝改革 ?抛出问题 , 经过学生身临其境 , 让他们仁者见仁 , 智者见智 , 能够从不一样视角对孝文帝改革的深入理解 , 启迪思想 , 培育学生思辩意识和创新精神总结本节课所学内容 , 仔细认识民族交融的基本状况 . 有助于打破重点难点 , 稳固所学知识 , 实时复习 , 提升教课质量 , 优化讲堂教课成效 .初三历史讲课稿模板五篇 _ 讲课稿是赐教师按照整体构想 . 综合论述的原则 , 分块写清 , 分步论述教课内容 , 以进一步_ 年优选八年级历史讲课稿范文五篇一份优异的讲课稿 , 能让老师在讲堂上应付自如 , 下边就是小编给大家带来的 _年优选八_ 年初一历史讲课稿优异范文五篇讲课稿是赐教师按照整体构想 . 综合论述的原则, 分块写清 , 分步论述教课内容 , 以进一步初中地理讲课稿优异范文模板三篇地理学是研究地球表面的地理环境中各样自然现象和人文现象 , 以及它们之间互相关系的学。

七年级历史说课稿模板(6篇)

七年级历史说课稿模板（6篇）初中历史说课稿篇一我今日说课的题目是《新的大一统》。

这节课选自人教版八年级历史与社会上册第四单元其次课《汉唐盛世》的第一课时。

【课标要求】4—2列举古代历史上的重要大事与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。

6—1了解中国历史上的疆域变化与政权更替概况，熟悉统一是中国历史进展的大趋势。

【教材分析】继秦大一统的局面之后，汉朝又制造了一个大一统的局面。

特殊是在西汉的汉武帝时期，这样一个大一统的时期不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。

它对于统一的多民族国家的稳固和进展有着非常重要的作用。

所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。

【教学目标】依据新课程标准中“以人为本”的教育理念和八年级学生的认知特点，制定了以下教学目标：1、学问目标学生通过本课的学习，了解西汉王朝通过减弱诸侯国力力、加强监察制度、推行儒学教育、与匈奴和亲等措施，加强对整个国家的掌握。

与一统有关的出访西域、设置西域都护府、修建道路等活动，不仅加强了西汉王朝与周边各少数民族的联系，还大大开拓了西汉疆土，消失了当时大一统的局面。

2、力量目标通过思索和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培育学生初步运用历史唯物主义的根本观点分析问题的力量。

3、德育目标通过本课的学习，体会统一、安定的重要性，并培育学生维护统一的历史使命感。

【教学重点与难点】本课内容由于时间跨度大，涉及的史实多，那么我就侧重讲“汉武帝的大一统”。

为什么汉武帝在位时能够形成我国第一个鼎盛时代？主要是由于汉初的统治者实施的与民休息的政策，并且汉武帝运用自身的雄才大概，擅长用人的特长与实行加强中心集权的这一系列的措施所造就的。

所以这个内容便是本课的重点。

难点：董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”这样一个观点。

【教学方法分析】（一）教法策略依据本节课的内容，为突出重点，突破难点。

并且到达实现本课的教学目标。

七年级历史说课稿精选范文五篇

七年级历史说课稿精选范文五篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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七年级上册历史说课稿

七年级上册历史说课稿一、课程背景本课程是七年级上学期的历史课，主要内容为“中国古代文明”单元，涵盖了从夏朝到战国时期的历史事件和文化成就。

本节课的重点是介绍商朝的兴衰和周朝的建立，让学生了解古代社会的政治、经济和文化特点，了解古代社会的形成和演变过程。

二、教学目标1.知识目标：了解商朝的兴衰和周朝的建立，熟悉商周社会的政治、经济和文化特点；2.技能目标：培养学生的历史思维能力，学习历史的方法和技巧；3.情感目标：引导学生积极参与讨论，培养学生对中国传统文化的热爱和感情认同。

三、教学重点和难点1.教学重点：商周社会的政治、经济和文化特点，商朝的兴衰和周朝的建立；2.教学难点：让学生理解商周时期的思想观念和文化，通过文化的传承来认识文明的演变和发展。

四、教学内容和方法1. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：a. 商朝的兴衰商朝是中国历史上第一个有文字记载的王朝，但也是一个短命的王朝。

商朝时期的政治制度、经济发展和文化成就都有其特点，需要学生了解和掌握。

b. 周朝的建立周朝是中国历史上一个重要的王朝，其建立标志着中国社会向中央王朝的方向发展。

周朝时期的政治制度、经济发展和文化成就也有其特点，需要学生了解和掌握。

c. 文化传承古代社会的文化传承是历史上重要的事件之一。

商周时期的文化传承和演化对于学生了解古代社会的思想观念和文化具有重要的价值。

2. 教学方法本节课的教学方法采用“师生互动，讨论交流”的方式。

具体包括以下几个方面：a. 录像展示用具体的案例向学生展示商周时期的政治、经济和文化特点，使其更加生动形象。

b. 问题导学提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生的历史思维能力。

通过问题的导引，让学生更好地理解古代社会的思想观念和文化传承。

c. 小组讨论组织学生分组讨论，让学生彼此交流，让学生在互相讨论，了解和思考中，更好地掌握商周时期的历史知识。

五、课堂评价本课的课堂评价主要采用学生小组讨论和教师引导的方式进行，通过讨论和引导，检查学生对所学知识的掌握情况和对教学内容的理解度。

初一历史上册说课稿（通用10篇）

初一历史上册说课稿初一历史上册说课稿（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的初一历史上册说课稿（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

初一历史上册说课稿篇1尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是七年级历史导言课，下面我从6个方面说这堂课的设计：一、概述历史课对初一学生来说是一门新的课程，小学阶段没有系统学习过。

导言课的目的在于指导学生了解什么是历史、为什么要学习历史，调动学生学习历史的兴趣，为今后历史课学习指明方向和打下基础。

二、说目标知识与能力：学生了解什么是历史，体会学习历史的价值, 掌握学习历史的方法。

过程与方法：学生通过观看多媒体资料，结合自己体验，讨论学习历史的意义情感、态度和价值观：通过学习导言课，激发学生学习历史的兴趣，初步了解历史的包罗万象，增强探究历史的欲望。

三、说重点、难点教学重点：了解什么是历史，体会学习历史的价值（学生只有感到学习历史对自己的人生是有用的，才会保持学习历史的兴趣）教学难点：体会学习历史的价值（鉴于七年级学生的人生阅历和体验不足，学生能和教师提供的历史素材产生共鸣是比较困难的；）四、说教法通过学生感兴趣的历史元素或问题，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，从而激发学生学习历史的兴趣。

具体做法如下：1、提问法——问题引领，逐渐深入2、点拨法——促进联想，拓展思路3、讲授法——总结提升，减少盲目五、说学法1、讨论法——观点碰撞，借鉴提高2、合作法——合作学习，共同提高在教师的引导下，通过小组内讨论，组内成员可以相互启发；通过师生、生生对话，使学生在倾听和争辩中训练了历史思维能力，培养了历史语言的表达能力。

六、说教学过程这节课分为三个板块：1、什么是历史？2、学习历史有什么意义？3、怎样学历史？导入：向学生做自我介绍，并将姓名写在黑板上。

2023部编版初中七年级下册历史说课稿5篇

2023部编版初中七年级下册历史说课稿5篇中国历史是华夏大地各个民族组成，中华民族诞育和发展的历史。

中华文明历经原始社会、奴隶社会、封建社会至于现代社会，绵延五千年不断延续发展，是世界上最古老影响的文明之一下面是小编给大家整理的2023部编版初中七年级下册历史说课稿5篇，希望对大家能有所帮助!2023部编版初中七年级下册历史说课稿1一、教材分析：1.说教材《明朝君权的加强》是初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和发展”的第一课，明清是我国封建社会逐步走向衰落的时期;本课主要介绍了明朝的建立、明朝时期加强君权的措施及明朝经济发展的表现。

明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期，它创立的制度，背景是元朝留下的未经整合的杂乱体制，以及遥想中的唐宋法度。

明朝初年，就是分封制重新抬头，专制皇权进一步膨胀，统治严酷，视士大夫若奴仆，专制中央集权高度强化。

明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期，掌握好这节课的内容有利于学习清朝“君主集权的强化”，这一课在明清史占中有极其重要的地位。

2、说教学目标知识目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省、权分六部，设置锦衣卫，以八股取士;了解明朝的经济发展状况;通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

过程与方法联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力;通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。

情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。

3、说教学重点难点重点：明太祖加强君权的措施难点：八股取士二、学情分析：本课的学习对象是七年级学生，七年级的学生们好动、好奇，喜欢有趣的历史故事，理性思维还未完全具备;因此，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样才能更易于他们理解和掌握一些专业性较强的内容。

七年级上册历史说课稿

七年级上册历史说课稿【七年级上册历史说课稿】一、教材分析本节课所使用的教材为七年级上册的历史教材。

本册教材以中国古代史为主线，分为六个单元，分别是《人类文明的起源》、《奴隶社会的兴衰》、《封建社会的历史进程》、《中国古代科技》、《中国古代文化》和《中国古代的国家和政权》。

二、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将了解到中国古代史的基本概念和发展过程，掌握中国古代史的重要事件和人物，了解中国古代文化和科技的发展。

2. 能力目标：培养学生的历史思维能力，提高学生的历史分析和解决问题的能力，培养学生的合作学习和表达能力。

3. 情感目标：通过本节课的学习，培养学生对中国古代历史的兴趣和热爱，增强学生的民族自豪感和文化自信心。

三、教学重点和难点1. 教学重点：(1) 了解中国古代史的基本概念和发展过程；(2) 掌握中国古代史的重要事件和人物；(3) 了解中国古代文化和科技的发展。

2. 教学难点：(1) 匡助学生理解古代历史事件和人物的背景和意义；(2) 培养学生的历史思维能力，提高学生的历史分析和解决问题的能力。

四、教学过程本节课将分为以下几个环节进行教学：1. 导入新课通过引入一幅古代文明的图片或者视频，激发学生的兴趣，并提出问题，引导学生思量：你知道这是哪个时期的文明吗？古代文明对我们现在的生活有什么影响吗？2. 学习新知通过教师讲授和学生参预讨论的形式，介绍中国古代史的基本概念和发展过程，包括奴隶社会、封建社会等。

同时，通过举例子和图片展示，让学生了解中国古代史的重要事件和人物。

教师可以使用多媒体教具，呈现生动的历史故事和图片，激发学生的学习兴趣。

3. 深化学习通过小组合作学习的形式，让学生选择一个古代历史事件或者人物进行深入研究。

每一个小组根据自己选择的事件或者人物，进行资料采集和整理，并制作一份小报告。

在小组展示环节，每一个小组派代表进行简要介绍，并回答其他小组的提问。

4. 拓展延伸通过展示中国古代文化和科技的发展成就，引导学生思量古代文化和科技对现代社会的影响。

2023年初中历史说课稿三篇

2023年初中历史说课稿三篇初中历史说课稿篇1一、本课地位：我说课的内容是七年级上册的第13课《秦帝国的兴亡》。

课本内容主要包括三部分：1、“秦王扫六合”2、陈胜吴广起义3、秦汉战争（自学内容）。

秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。

秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。

它存在的时间虽短，但对后世影响深远。

所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。

以“秦王扫六合”作为本节课的主线，增加了对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。

而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。

二、学生情况分析：在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。

但初一学生知识的积累还较少，同时对国家兴亡的概念还比较模糊。

（2）认识陈胜吴广起义。

2、能力目标：（1）通过网络的自主学习使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。

通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。

（2）培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有哪些经验教训。

五、本课难点：秦为什么能统一中国。

在各个诸侯国中，最初秦国并不是最强的，但它后来为什么能统一中国，这是学生较难理解的。

初一历史说课稿五篇

初一历史说课稿五篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢送大家阅读.初一历史说课稿1本课内容是>七年级上册第8课,在第二单元〝近代化的艰难起步〞中.中华民族在_世纪走过了一条漫长而又曲折的道路,经历了三次历史性的巨变.辛亥革命是_世纪中国的第一次历史巨变,是中国近代化艰难起步进程中的重要环节.它_了统治中国几千年的封建专制制度,开创了完全意义上的近代民族民主革命,为中国进步翻开了闸门.从这个意义上说,也可以把中国新民主主义革命和社会主义革命的胜利,看做是辛亥革命的继续和开展,看做它最终结出的硕果.从中国近代化的进程来看,洋务运动的历史功绩是为近代化留下了虽然菲薄却又极其珍贵的物质遗产,维新派的历史功绩那么是为近代化留下了虽然是昙花一现却影响深远的政治遗产.这样,中国早期近代化进程的艰难和曲折,成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大推动力;而早期近代化的最初成果,那么为辛亥革命准备了必要的物质根底和精神条件.辛亥革命后,中国人民的革命洪流汹涌澎湃,势不可挡,新文化运动.五四运动相继爆发.孙中山是_世纪中国走在时代前列的第一个伟人,他一次又一次革命的努力,最终促成了辛亥革命的爆发,_了满清王朝,建立了资产阶级共和国――中华民国.本课共有三目,分别是〝孙中山创立同盟会〞〝武昌起义〞和〝中华民国的成立〞.它们之间存在必然的联系;在孙中山的领导下,革命党愈挫愈奋.一次又一次的武装起义,最终推动了武昌起义的爆发,这些武装起义根本是革命党人在同盟会的纲领和旗帜下进行的,也正是由于武昌起义的成功,中华民国才得以于__年元旦成立.〔1〕知识与能力:了解孙中山的主要革命活动,掌握制作大事年表的根本技能;了解武昌起义和中华民国成立的情况,评价辛亥革命的历史意义.〔2〕过程与方法:制作大事年表,了解孙中山进行的主要革命活动;巧设历史情境,激发学生的学习兴趣;查找有关材料,了解辛亥革命的历史功绩,探讨辛亥革命的历史意义,培养学生分析问题的能力和知识迁移能力.〔3〕情感态度与价值观:通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义,学习一代伟人〝吾志所向,一往无前,愈挫愈奋,再接再厉〞的革命精神;继承他〝唤起民众〞〝振兴中华〞的伟业,使自己具有胸怀祖国.为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感..3.重点.难点以及确定的依据:本课重点是辛亥革命.难点是如何探讨辛亥革命的历史意义.辛亥革命的历史意义深远,如何通过史实总结出来,这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力,而这些能力对中学生来说是比拟困难的.本课采用以讨论为中心的启发式教学方法,结合〝读.讲.议.练〞的综合教学法,目的是限度地表达学生的主体作用和教师的主导作用.教师在课堂上做好学习的组织者.参与者.引导者,教师针对教材内容精心设计一些问题和活动,激发学生学习兴趣,调动学习积极主动性,使学生真正成为课堂的主体,同时教师适时给以鼓励和指导,充分当好〝导〞的作用.从某种意义上说,教法与学法是统一的,有什么样的教法就有什么样的学法.无论是教法还是学法,都必须重视学生的存在,以学生为中心,充分调动学生的学习积极性和主动性.从年龄特点来看,初中学生好动.好奇.好表现,抓住学生特点,积极采用形象生动.形式多样的教学方法和学生广泛.积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性开展.〔一〕课前准备课前布置学生查找相关资料,对孙中山和辛亥革命形成一定的感性认识.指导学生阅读导言,导入新课.〔二〕讲授.学习新课:〔1〕首先,用剪辑好的音像资料创设情境,激发学生的兴趣.接着指导学生阅读课文,用制作大事年表的方式列举出孙中山的主要革命事迹.〔2〕在学生阅读的根底上,讲述孙中山创立同盟会的背景:同盟会成立的时间.地点及其性质;同盟会的革命纲领.目标和旗帜.〔1〕历史背景先让阅读课本P41第一段及有关新军的小字材料,引导学生进行归纳.〔2〕经过引导学生阅读课本P41课文,讨论记录武昌起义的时间.地点.主要力量.主要事件.〔3〕影响运用电脑展示>,表达全国各省的响应情况.3.中华民国的成立〔约_分钟〕〔1〕中华民国的成立播放电影资料>节选,让学生明白中华民国的成立的准备和成立过程.〔2〕>的公布提出三个问题,要求学生阅读课本,掌握>的内容和性质.〔3〕辛亥革命的伟大历史意义复习同盟会的政治纲领.三民主义等内容,学生掌握辛亥革命的性质.功绩及失败的主要原因,对学生进行思想教育.〔三〕小结课文利用表格,让学生对资产阶级民主革命有个全面的认识.课堂练习〔如有时间做填充图册〕初一历史说课稿2大家好!今天我说课的题目是>,它选自人教版历史七年级上册第三单元>的第三课时.下面,我将从教材.教法学法.教学过程三大板块进行我的说课.(一)教材分析本课作为本单元的第三课时,是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课,属于概括性的篇章,向学生梳理了汉朝兴衰的根本脉络.西汉的汉武帝时期,不仅是西汉强盛的一个顶点,也是中国封建时期的第一个鼎盛局面.它对于统一的多民族国家的稳固和开展有着十分重要的作用.因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用.课标要求:内容标准:列举汉武帝大一统的主要史实,评价汉武帝.活动建议:组织讨论,比拟秦始皇和汉武帝的历史作用.那么根据教材内容和课标要求,我的教学三维目标制定为如下内容:(二)教学目标1.了解两汉兴衰的根本脉络;掌握〝文景之治〞并列举汉武帝大一统的根本史实.2.学会一分为二地全面评价历史人物;3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆根本史实;利用历史短剧将学习难点简单化.4.体会统一.安定的重要性,培养学生维护统一的历史使命感.而要完成这些目标,那么要突出重点突破难点.(三)教学重难点1.重点——汉武帝的大一统确立依据:首先,这个重点的设置符合课标要求;其次,本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的根本脉络,时间跨度较大,涉及的史实较多.所以我根据教材内容,本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛,而汉武帝采取的一系列措施那么成就了这一兴盛,所以,将汉武帝的大一统作为教学重点是比拟恰当的初中历史说课稿:>初中历史说课稿:>.2.难点——罢黜百家,独尊儒术确立依据:〝罢黜百家,独尊儒术〞是汉武帝在思想上加强中央集权,促成大一统的重要措施.而思想方面对于学生来说是比拟难以理解的,加上教材上对这一内容的阐述较为简单,不利于学生形成全面清晰的认识,因而这一内容是学生学习的难点,也是教学的难点.至于如何突出重点和突破难点,我会在后面的说教学过程中具体说明.(一)学情分析授课对象:初一学生优势:本课的授课对象是初一第一学期的学生,这一年龄段的学生思维较活泼,具有较强的表现欲,会比拟积极地与老师进行互动学习.缺乏:刚刚接触历史不久,还没有积累一定的学习经验和学习方法,所以需要老师进行正确的引导.(二)教法和学法在教学过程中,除了谈话法和讲解法,对于重点内容将采用表格归纳法.由学生表演历史短剧的方式,加上多媒体的辅助,着重培养学生的学习主动性和历史思维能力.三.说教学过程(1课时)(一)导入新课(3分钟)因为学生是第一次接触〝大一统〞这个名词,所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清楚〝大一统〞这个名词的概念,让学生对本课内容有一个大致的了解,明确学习方向.然后我会用语言过渡到新课的学习:那么,汉朝是如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学习本课寻找答案.这样的导入简单直接,可以让学生在最短的时间内集中注意力,并且带着疑问有目的地展开新课的学习.(二)讲授新课(34分钟)1.文景之治(_分钟)这一子目的内容比拟简单,首先我会让学生阅读教材,归纳文景之治的背景,即西汉初的社会环境.然后利用这样一个表格,与学生一同完成对第一子目的学习.这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的比照.我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格.这样不仅可以让学生复习稳固前两课的内容,还可以在比照中加深对文景之治的认识.另外,表格内容条理清晰,有助于学生记忆.在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后,我会让学生试着用一句话定义〝文景之治〞,让学生提高归纳概括能力的同时对〝文景之治〞形成明确的概念.接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习:汉初文景时期休养生息带来的经济繁荣,为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质根底,也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件.2.汉武帝的大一统(_分钟)这一子目是本课的教学重点.首先我会让学生阅读小字局部,答复这一个问题:汉武帝完成大一统的主观因素是什么?——汉武帝年轻有为,善于用人.然后让学生进行小组讨论,在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采取的加强中央集权的措施,至于经济方面的措施,将在后面一课独立单独学习,这一点我会向学生说明.在小组讨论总结出答案后,我会给出我的答案初中历史说课稿:>教学反思.然后对学生较难理解的推恩令和〝罢黜百家,独尊儒术〞进行进一步讲解.这样做的好处在于,老师在学生小组讨论后给出答案,可以让学生在已经思考总结过的前提下发现自己认识的缺乏之处,加深理解老师也可以根据学生讨论得出的答案有针对性地进行纠正点拨.那么,对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表,直观清晰,方便学生理解认识.而〝罢黜百家,独尊儒术〞这一内容,我会让学生表演课前准备好的历史短剧,即由四个学生分别扮演汉武帝,法家.道家和儒家的代表人物,分别说明自己的主张,由汉武帝选择采用,扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择.然后我会进行小结:罢黜百家,独尊儒术,设立太学,大力推行儒家教育,是儒家思想成为法定的封建正统思想,实现了思想上的大一统.利用历史短剧不仅可以重新集中学生的注意力,活泼课堂气氛,还可以将教学难点简单化,加上教师的进一步总结,让学生较轻松地进行理解学习.初一历史说课稿3各位评委.各位老师:上午好!今天我说课的题目是人教版七年级上册第7课>.下面,我主要从教材分析.学情分析.设计思想和教学程序等几个方面加以说明.一.教材分析:1.教材的地位和作用:春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期.本课上承>,下启>和>,是理解封建制度确立和起步的重要一课.教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治.军事等方面的变动,但是,经济是根底,只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革,也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面,也为秦国最后统一六国奠定了扎实的根底.教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因——生产力的开展(包括铁器.牛耕的推广和水利工程的修筑);生产力的开展使大量荒地被开垦为私田,私田主人改变了剥削方式,封建剥削方式出现;新兴地主阶级产生,他们为争取政治.经济利益,先后在各国掀起变法运动,特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立.2.教学目标:(1)知识与技能:了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况,掌握商鞅变法的主要内容和历史作用.通过分析战国时期农业迅速开展的原因,培养学生理解.分析问题的能力,提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力.通过故事讲解.分析比拟和小组讨论,让学生掌握商鞅变法的背景.内容和意义,使学生认识到变法是新兴地主阶级为稳固自身利益而进行的政治改革,培养学生初步运用历史唯物主义的根本观点评价变革及历史人物的能力.(2)过程与方法:课前布置学生搜集和整理相关历史图片.视频,或者指导学生制作简单的flash动画.课件的展示,使学生直观感受到铁器.牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业开展的重要性(特别是铁器的广泛应用的意义);通过〝立木为信〞.〝舌战群臣〞等角色扮演,和〝商鞅变法使秦国强大,最后自己却被秦国以‘谋反罪’车裂而死,他为变法献身值不值?〞进行课堂辩论等教学活动,充分发挥学生的主体作用;通过资料的查找.筛选.归类和分析.讨论.比拟等学习方式,引导学生进行探究性学习及合作学习的精神.(3)情感态度价值观:生产工具的改良.农业技术和农业科学的地位.闻名世界的都江堰,说明我国古代经济.技术都处于世界先进行列,也说明我国劳动人民有着高度智慧,激发学生的民族自豪感和爱国情感,从而也加深对当前我国改革开放事业推动社会经济.政治.文化等生活方面的认识.通过对都江堰防洪灌溉工程的学习,倡导科学利用自然资源的观念.强调只要利用得当,就可以化害为利,同时也可以培养学生节约用水.科学用水等环保意识.通过学习商鞅变法,鼓励学生解放思想.与时俱进.开拓创新.勇于实践,并理解改革是需要勇气和毅力的,并不都是一帆风顺的.本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用.各国的变法运动,是春秋战国以来,封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映.变法运动的历史作用,在于促进了我国封建社会的形成.其中,秦国的商鞅变法效果最显著,为秦统一全国奠定了根底.本课的难点是我国封建社会的形成.一个新的社会制度的产生,是一个复杂的演变过程,它是社会本质的变化.初中学生对这样的历史转变感到很抽象,理解有些困难.教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治,地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾,封建社会形成了.二.学生情况分析:1.有利因素:本课面对的是七年级1.有利因素:本课面对的是七年级学生.这个阶段的学生思维活泼.乐于表现.求知欲望强烈,对事物充满了好奇,有主动学习的愿望.这样便于老师从学生的年龄特征及知识结构出发,通过较多图片.小故事.小常识等资料入手,抽丝拨茧,逐层深入,使学生在学习和探究过程中有所收获.而且,厦门市区的中学生普遍能够熟练使用网络来搜集和整理资料,具有一定的自学能力,这样便于老师提前布置课前预习.2.不利因素:七年级学生经过只有一个月的中学历史课程学习,还没有形成比拟标准.有效的历史学习能力和方法.而且知识积累有限,对理性的知识较难领会,但同时又存在着看问题重表象.轻本质等特点.三.教学设计思想:在历史教学中,>要求应该〝设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受.死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间;培养学生正确的历史观,进而使学生学会辨证地观察.分析历史与现实问题,加深对祖国的热爱和对世界的了解,从历史中吸取智慧,养成现代公民应该具备的人文素养.〞学生历史知识积累较少,要掌握较抽象的历史概念,就必须运用浅化机制,使学生有更多的时机参与到教学中,真正成为学习的主体,逐渐培养起他们的学习历史的兴趣.四.教学程序:通过指导学生回忆上一节课春秋战国时期诸侯争霸及兼并战争的根本情况(出示战国时代几次主要战争发生地的示意图),请学生简单讲述三次战争(特别是长平之战)的交战双方及结果.然后设疑:为什么秦国由西部一个不起眼的小国却能成为大的国家,乃至打败东方六国,最后统一全国?秦国能够抓住时代跳动的脉搏,在从奴隶社会向封建社会过渡中注重开展社会生产力,并进行政治变革,到达了〝国富兵强〞的目的.从而我导入了新课: 第7课>【板书】一.铁农具和牛耕的使用【板书】首先,通过铁制农具和牛耕的广泛使用使学生感受生产力开展的两个具体表现.为了便于学生理解,需要使用图片展示.分析.比拟.数据说明等形式来说明铁器相对木器.石器.骨器.青铜器等来说进步许多,而牛耕相对与人力来说学生容易理解的多,通过课后小男孩掌握牛的脾气这个故事来说明那时候人类已经可以支配牛为自己效劳了.讲述了生产力的开展这个时代变革的决定因素以后,再重点讲述秦国开展强大的两个关键因素:经济上兴修了都江堰水利工程.政治上任用商鞅进行大刀阔斧的变法.二.的都江堰【板书】都江堰水利工程是人类水利过程的不朽杰作,至今还在造福人类.为了便于学生理解它的构造原理,可以通过录像展播或者图片展示等形式直观而形象的进行辅助教学,以此来说明都江堰的修建为秦国的强大提供了坚实的经济后盾.同时,通过李冰父子修堰的感人事迹和后人对他们的敬仰来对学生进行积极的人生观和价值观的引导和教育.三.商鞅变法【板书】在讲述〝商鞅变法〞这个内容的时候,我通过〝生产力的提高——大量荒地被开垦——私田出现——出现封建剥削方式——劳动者交出大局部产品,保存一局部产品——封建地主和封建农民产生〞这样的过程讲解,来说明新兴的地主阶级为了确立封建统治,开展封建经济,先后在各国掀起了变法运动.其中,秦国的商鞅变法最为彻底,效果最为显著.商鞅变法的三个主要内容需要教师通过图片展示.分析讲解等方式来说明这次变法使秦国实现了〝国富兵强〞的目的,从而在全国范围内建立了封建制度,为统一全国奠定了根底.东周(春秋战国)是奴隶社会的瓦解和封建社会的形成时期,随着生产力的进一步开展,先进生产工具(铁器.耕牛)的广泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出现,各国争相变法以实现向封建社会的过渡,谁的变法最彻底,谁就可以成为的国家.秦国通过较为彻底的商鞅变法,开展生产,加强军队战斗力和中央集权,迅速进入封建社会并强大起来,为后世秦始皇统一中国奠定了根底.让学生思考〝商鞅变法使秦国强大起来,可是,他后来死与自己亲自制订的酷刑,他的死到底值不值?有什么启发?〞教师从〝对国家〞和〝对个人〞两个方面的影响对学生进行启发和诱导,教育学生要正确认识个人与集体的关系,牺牲或者挫折有时候很难防止.一场变革的成功或失败,不在于实施变法的人的生与死,而在于变法的目的是否到达.变革是曲折的,充满阻力的,但历史要向前开展就必须变革.青年一代必须从小就树立勇于变革.积极实践的精神,才能与时俱进,顺应这个变革的时代,成为时代的弄潮儿!五.教学设计反思:1.设计中要注意前后联系,指导学生把〝春秋战国时期〞和〝大变革的时代〞联系起来进行分析,认识到封建社会取代奴隶社会是一个量变到质变的过程.2.引导学生对李冰.商鞅等历史人物进行评价的时候,应结合他们各自的活动和时代的需要来评价他们的功与过.特别是通过对商鞅变法的内容和变法作用的分析,让学生认识到:改革求开展,改革求进步,是社会开展的需要,是时代进步的需要,甚至有时候还要付出生命的代价.我的说课到此结束,谢谢!初一历史说课稿4(一)教材所处的地位和作用人教版历史七年级第四单元所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分立时期,本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节.主要讲述了十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实,少数民族的内迁使民族融合趋势出现,为了适应这种趋势,北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化,主要是学习汉族文化的改革,而改革又进一步促进了民族融合,为后来的隋唐统一奠定根底,可以说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结,又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔.同时为学生进一步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定根底.学好这一课对于培养学生在民族问题上的正确观念,培养学生运用历史唯物主义和民族平等原那么理解和思考历的民族关系问题有重要的意义.(二)教学目标:初一学生理性思维弱,感性思维强,求知欲强,但知识积累不够丰富,对一些复杂历史现象和名词概念模糊不清.由于这些特点,依据新课程以人为本,促进学生全面开展这一指导思想的要求,我对本课教学目标的三个维度作如下设定:1.知识目标:通过本课的学习,使学生比拟系统地了解南北朝时期我国民族大融合的根本史实,包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实,为学生进一步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定根底.2.能力目标:通过学习和思考本课所表达的民族大融合进程,首先,培养学生运用历史唯物主义和民族平等原那么理解和思考历的民族关系问题的初步能力;其次,培养学生全面.系统地思考问题的初步能力和追踪历史开展根本线索的初步能力.3.情感与价值观:通过本课的学习,培养学生在民族问题上的正确观念,使学生认识到民族间的经济.文化交流是我国历民族关系的重要内容,也是实现民族融合的前提条件.。

部编版七年级下册历史说课稿（精选5篇）

【导语】历史随时产⽣，是⼈们在过去⾃由活动的如实记录。

它存在的意义是，让⼈们总结过去，充实未来的⽣活，以史为鉴，借古论今。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版七年级下册历史说课稿：《隋朝的统⼀与灭亡》尊敬的各位评委、⽼师，各位同学们，⼤家好！我的说课内容选⾃部编版七年级历史下册第1课《隋朝的统⼀与灭亡》。

我将从以下七个⽅⾯进⾏我的说课。

⼀、教材分析本课是部编版七年级下册的第⼀课，课标对本课的要求是“知道隋朝的统⼀，了解科举取⼠制度的创建和⼤运河的开通，知道隋朝灭亡的原因”课本由隋的统⼀、开通⼤运河、开创科举取⼠制度、隋朝的灭亡四个⼦⽬构成。

主要讲述了隋朝结束了三百多年的分裂局⾯后，因为隋⽂帝的励精图治出现了繁荣的景象，却⼜在隋炀帝的急政下迅速⾛向灭亡的过程。

从历史的发展逻辑来看，在隋⽂帝的励精图治下，隋朝政治统⼀集权，经济繁荣富⾜。

但因为隋炀帝的好⼤喜功，他的“⼤业梦”直接导致了隋朝⼆世⽽亡。

因此，我将本课的教学主题定为“繁盛⼀时的隋王朝”。

根据教学主题将内容整合成四个部分——隋朝的建⽴-再造统⼀、治国的智慧-开皇之治、开通⼤运河-沟通南北、隋朝的灭亡-警世恒久。

⼆、学情分析本课的授课对象为某普通初中七年级学⽣从学⽣知识储备来看，在⽇常⽣活中对隋朝有所了解，但在影视剧等⽂化产品影响下对隋朝出现偏见与⽚⾯的认识。

因此，本课在以上整合的⼦⽬下，补充相关历史故事，以建构基础知识，学⽣通过故事展开新课学习。

从学⽣的思维特征分析，处于“形式运算阶段”，拥有⼀定的逻辑思考能⼒，能进⾏简单的逻辑推理。

但还不能对历史事件有全⾯与深⼊的认识。

针对这⼀情况，我将对⼀些重要问题组织合作探究学习，引导学⽣在相互交流中进⼀步思考问题。

三、教学⽬标在教材分析和学情分析的基础上，结合课标要求，整合三维⽬标，将本课的教学⽬标定为以下⼏点。

1、通过展⽰纪年表与讲述两位帝王的主要事迹，学⽣了解相关史实，完成历史时空观的建⽴。

2021年初中历史说课稿3篇

2021年初中历史说课稿3篇初中历史说课稿篇1一、说教学理念与目标（一）有关教学理念结合结合新一轮课程改革的基本精神和初一学生的认知特点，本节课我力求用新课程理念来统领全课，本着促进学生发展的基本原则，尊重学生的主体作用，力求改变学生被动接受知识的旧模式，在整个教学过程中，关注学生学习的兴趣和学习方式的转变，积极倡导学生主动参与教学过程，合作探究，独立思考，团结协作，努力培养学生收集资料，分析、整合历史资料并解决问题的能力。

在教学评价中，采取灵活多样的评价方式，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的功能，促进学生的全面发展和教师教学水平的提高。

（二）有关教学目标新课程改革将目标指向学生发展的方向，指向以能力和个性为核心的发展。

依据《历史课程标准》，结合本课的内容和授课学生的具体情况，本课教学目标分为以下三点：1、知识与能力；2、过程与方法；3、情感态度与价值观。

在知识与能力的目标中，要求使学生了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。

关于过程与方法的目标，要求识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”。

通过收集历史资料并处理展示的过程，学习从多种途径获取历史资料并分析、整合历史信息的方法，并初步掌握探究学习的方法。

教学过程中注重对学生学法的指导，不仅学会而且会学。

课堂进程中自始至终注重学生情感态度价值观的升华，通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁进行经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用；在小组合作探究学习的过程中，培养学生的团队精神与合作意识。

二、说教学内容和过程（一）有关教材的内容、地位和作用本课是中国古代史内容。

初中历史说课稿三篇

初中历史说课稿三篇【热门】初中历史说课稿三篇初中历史说课稿篇1 1、教材的地位和作用《战国时期的社会大变革》是《义务教育课程标准实验教科书》中国历史七年级上册第二单元的教学内容。

教材突出地讲了“铁农具、牛耕的推广”与“商鞅变法”两个史实，该课是本单元的重要内容，也是本册教材的重要内容。

是学生理解古代中国社会开展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革开放是振兴中华民族的重要战略的好的学习材料。

2、学生情况分析^p七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解才能都不强。

前面已经学习了“春秋战国的纷争”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的理解和认识，知道周王室的衰微，诸侯为争夺人口，土地和对别国的支配权不断地进展兼并战争，与此同时，纷纷进展改革，开展经济，强化军事，形成了社会大变革的趋势。

教学目的：一、知识与才能目的通过对春秋和战国时期铁农具和牛耕得到推广这一历史现象的分析^p 研究，培养学生搜集处理历史信息的才能及发现问题，考虑问题的才能。

通过对商鞅变法原因及后果的分析^p 、培养学生运用消费力是人类社会开展动力的历史唯物根本观点分析^p 历史问题的才能。

通过讨论商鞅变法对我们今天有何启示培养学生的知识迁移才能和创新才能。

二、过程与方法通过对铁农具和牛耕产生开展情况的讨论研究过程，以及对商鞅变法的理解，研究过程，帮助学生感知人类消费进步与社会变革的艰辛历程和伟大成就，树立正确的历史观、价值观，初步掌握、归纳、比拟、置疑等根本的学习方法入具有初步判断、推理才能；养成自主探究的个性与习惯，逐步掌握与别人合作交流的方式。

三、情感态度与价值观培养学生积极进取的人生态度和正确的价值取向；认识人类社会开展的根本规律，树立科学的唯物史观、世界观，树立凡符合历史开展规律的改革必定成功的坚决信念，将来积极支持和投身到社会改革事业中去。

重点、难点：本课有两个重点：一是铁农具、牛耕的推广及意义；二是商鞅变法。

本课的难点是“消费力的进步推动社会大变革”，即铁农具与牛耕的推广与各国变法之间的关系。

说课稿初一历史课说课稿

说课稿初一历史课说课稿初一历史课说课稿一、教材分析本次教学内容是初一历史课的一节课，主要围绕古代中国的著名历史人物展开，通过学习这些人物的事迹，让学生了解他们的贡献和影响。

教学内容紧密结合《初中历史必修一》教材第二单元，包括秦始皇、刘邦、汉武帝等人的介绍。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握秦始皇、刘邦、汉武帝等人的重要历史事实和他们的贡献。

2. 能力目标：培养学生的历史思维能力，学会运用历史知识解决问题。

3. 情感目标：激发学生对中国古代历史的兴趣，培养学生对英雄人物的敬仰和尊重。

三、教学重点和难点1. 教学重点：让学生了解秦始皇、刘邦、汉武帝等人的政治、军事、文化贡献。

2. 教学难点：培养学生的历史思维能力，使他们能够通过学习历史人物来理解历史发展的规律。

四、教学方法本节课将采用多种教学方法，包括讲授、讨论和展示。

通过讲解历史人物的事迹，激发学生的兴趣，通过小组讨论和展示，培养学生的合作和表达能力。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过问问题来引起学生对课题的兴趣，并帮助他们复习上节课的内容。

例如：“你们还记得上节课讲的是哪位历史人物吗？她/他的事迹给中国历史带来了什么影响？”2. 呈现（15分钟）通过讲授课文内容，介绍秦始皇、刘邦、汉武帝等人的重要事迹，并结合图片、视频等媒体资料进行呈现。

同时，教师通过提问和解释，引导学生主动思考问题。

3. 讨论与合作（20分钟）将学生分成小组，每个小组通过讨论和合作，深入了解一个历史人物。

每个小组选择一个代表进行展示，向全班同学分享他们所了解的历史人物的贡献和影响。

其他同学可以提问、评论和补充。

4. 归纳总结（10分钟）教师引导学生进行总结，通过归纳已学内容，理解历史人物的共同点和特点。

通过讨论和提问，帮助学生理解历史发展的规律。

5. 拓展延伸（5分钟）教师可以通过播放相关视频、展示相关图片，或者提供其他相关文献资料，让学生进一步了解历史人物的影响和时代背景。

七年级历史说课稿

七年级历史说课稿七年级历史说课稿（一）[教学目标]1、知识能力目标：通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。

能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

2、情感态度价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。

兴人是兴国的关键。

[重点和难点]本课的重点是齐、晋称霸。

本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。

[课时]1课时[课型]新授课教学过程教学过程复习导入：我国奴隶社会经历了哪几个朝代？公元前770年周平王东迁洛，东周开始，它包括春秋战国两个时期，是我国奴隶社会走向瓦解、封建社会逐步形成时期。

这一时期战争频繁，诸侯争霸。

一、春秋时期诸侯争霸（公元前770年-公元前476年）1. 为什么会出现诸侯间的争霸斗争呢？投影资料并结合教材要求学生归纳教师强调：诸侯本是周王分封的，西周盛时周王对诸侯拥有很大的权威，礼乐征伐自天子出；但平王东迁后，周王室衰落，诸侯根本不听天子的命令，政令征战自诸侯出，但周王依然是名义上的最高领袖，政治影响不容忽视；而各诸侯国为争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权展开斗争。

由此可见：诸侯争霸的性质应是奴隶主阶级的掠夺战争。

投影齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践画像。

出示史料： "平王立，东迁于洛邑，避戎寇。

平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。

" --《史记·周本纪》阅读材料回答：1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？,3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？有人说"春秋时代诸侯国连年争霸战争，给广大人民带来深重灾难，因而应予否定",你同意此观点吗？为什么？教师条理：不同意上述观点；虽然耗费了大量人力物力财力，给人民带来灾难；但是客观上有利于实现区域性的局部统一，促进各民族经济发展和民族融合，加速新旧制度更替。