浅谈高中英语书面表达的教学
高中英语书面表达教学中的问题与对策
高中英语书面表达教学中的问题与对策高中英语书面表达是英语课程中的重点与难点之一。
许多学生在书面表达中常常遇到一些问题。
本文将探讨高中英语书面表达教学中可能遇到的问题，并提出相应对策。
学生普遍存在写作词汇贫乏的问题。
由于学生词汇量有限，他们在写作时往往会重复使用一些基础词汇，导致文章显得单调乏味。
针对这一问题，教师可以采取多种措施进行帮助。
教师可以多次反复教授与写作相关的常用词汇，帮助学生扩大词汇量。
教师可以鼓励学生阅读各种文学作品和英语文章，通过阅读来积累更多的词汇。
教师还可以通过组织各种写作活动，激发学生写作的兴趣，使他们能够更好地运用所学词汇。
一些学生在写作中常常出现语法错误。
这是因为学生掌握英语语法规则不牢固，导致在写作时难以正确运用。
为了解决这一问题，教师可以加强语法教学，通过系统性的讲解和练习，帮助学生掌握基本的语法知识。
教师还可以给学生提供一些常见的语法错误，帮助他们通过分析和纠正错误来提高语法水平。
教师还可以建立一个语法错误集锦，将学生写作中常见的错误进行总结。
学生可以通过查阅这个集锦来避免类似的错误。
学生在写作时常常存在逻辑性不强的问题。
他们往往无法很好地组织自己的思维，导致文章结构混乱、表达不清晰。
针对这一问题，教师可以引导学生学习一些写作技巧和方法。
教师可以教授一些常用的连接词和过渡词，帮助学生更好地组织篇章结构。
教师还可以通过阅读一些优秀的英语文章，让学生学习其中的写作逻辑和表达方式。
教师还可以设置一些写作训练，让学生通过不断的实践来提高自己的写作能力。
学生在写作时常常存在时间不足的问题。
由于考试时间限制，学生往往不能充分发挥自己的写作能力。
为了解决这一问题，教师可以通过多次模拟考试，让学生熟悉考试的时间分配和答题技巧。
教师还可以通过一些提高写作速度的练习，帮助学生提高写作效率。
高中英语书面表达教学中存在词汇贫乏、语法错误、逻辑性不强和时间不足等问题。
针对这些问题，教师可以使用多种方法进行辅导，如扩大词汇量、加强语法教学、教授写作技巧和方法、模拟考试等。
谈谈高中英语书面表达教学
谈谈高中英语书面表达教学一篇文章，不管有多少段，其结构不外乎由引言（introduction）、正文（body）和结尾（conclusion）三大部分组成。
一、引言的写法1. 主题句法：开门见山，直接点出主题或亮出作者对问题的看法。
as the pace of life continues to increase， we are fast losing the art of relaxation. once you are in the habit of rushing through life， being on the go from morning till night，it is hard to slow down. but relaxation is essential for a healthy mind and body.2. 问题法：用问题来引出文章内容。
is there a “success personality”—some successful combination of traits that leads almost certainly to achievement？ if so， exactly what is that secret success formula， and can anyone cultivate it？3. 数据法：引用已经证实的数据来提出问题。
the fact that less than 5 percent of the british population graduate from university may seem surprising， especially when viewed beside the american percentage of over 30 percent. to understand this contract， one needs to consider social differences between the two countries， as well as differencesin their theories of education.4. 引语法：引用名言或常用的习语、谚语等作为文章的开头。
浅谈高中英语书面表达教学
必 要 渠 道
英 听 蚺 语
力 力
特实 是在特定的社会历史环境中产生和发展起来 的。因 殊践 此 ，每一种语言都反映 出使用该语 言的国家和民族 的 中 在不 同的社会历史时期所特有的文化现象。英语 听 社 约 力学 习单纯强调语 言知识和语言技 能是不 够的 ， 英 语 文 化 背 景 的重 要 性会 不定 容 忽 视 ，了 解英 语 国 家 的 文 文 俗 化、 历 史 和 风 俗 习惯 ， 有 助 于 学 生 更 好 地 吸 收 和 运 用 化 成 语言知识 ，提高英语听力效果 。为正确理解 听力材 象 的 现 。 料， 消 除 文 化差 异造 成 的误 解 ， 平 时 要 注 意 多 阅 读 英 语报 刊 、 杂志， 了解和熟悉英语 民族的历史 地理 、 生 每 活 习惯 、 文化背景 、 风土人情及 生活方式 ， 扩 大知识 一 面。 学生掌握 的背景知识越多 就越容易抓住听力材 是 种 ， 料 的 内容 ， 听 力 效 果 就越 好。 人 语
意 力 投 入 到 后 面 的答 题 中 去 。
（ 作 者 单位 ： 河 南 省 荥 阳 市 第 四初 级 中 学 ）
在 都
能
Ｉ － ． ． ． － ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． － ． － ． ． ． ． Ｉ ． ． ． ． ． ． Ｉ ． － ． ． ． ． － ． － ． ． ． ． Ｉ ． ． ． ． ． ． ． ・ ． ． ． ■ 刘 会相
英语写作能力的提高必须由浅入深 、 由简到繁 、 由易到难 、 循序渐进 、 一环紧扣一环地进 行训 练。教 师应注重抓学生的基本功训练。
二、 限 时 训 练
浅谈如何训练高中生英语书面表达能力
浅谈如何训练高中生英语书面表达能力高中英语书面表达能力的培养，在英语教学中越来越凸显出其重要地位。
它不仅是我们英语教学的目的和手段，也是衡量一个学生英语水平的重要标准之一。
多年来，该题型即是学生应试的难点，也是教师教学的难点，联系我近几年的教学实践。
本文就如何训练学生的书面表达做些粗浅的探讨。
一、精选材料对于书面表达训练，虽然不同的老师教法不同，但有一点一致的都以大纲为准，《英语教学大纲》对高中学生“写”的要求是“能够根据所给情景在30分钟内写一篇100个词左右的书面材料”。
它就从篇幅上限制了书面材料必须是短小、精干的，其次分析近年来高考书面表达题可以发现，尽管取材广泛，形式多样，但“万变不离其宗”，这个“宗”就是课本，而课本的材料基本上都是来源于日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普常识等方面。
因此，我们在选材时，尽量要选贴近学生生活的这些话题，以便学生有话可说，有内容可写。
另外，我们还要了解所教班级学生英语实际水平，做到心中有数，这样教师在选材时才会有针对性，自己教学所要达到的目标，才会更具体，更容易实现。
二、训练策略有效的训练是培养与提高学生书面表达能力的重要过程和关键环节，训练时应注意以下几点：（一）训练中讲求多样性。
分析历年来高考题可知，书面表达的形式经历了“补全对话━故事━书信━通知━简介━改写━看图写短文━看图写信━议论文、开放性作文”的变化，从中可以清楚地看到，高考书面表达的体裁、题材、情景的要求均不一样。
作为一名高中英语教师，其职责就是指导学生在高中阶段熟悉各种体裁、题材、情景，从而使学生在高考中做到临阵不慌。
1、体裁多样。
综观历年来的高考英语书面表达。
尽管体裁多有变化，但主要还是四种最基本文体，即应用文、说明文、记叙文、议论文。
因此，在高中英语写作教学中应强化各种文体格式的训练。
2、题材多样。
在高中书面表达的训练中，要不断拓展学生视野，使广泛的接触各种题材，包括政治、经济、文化、体育等。
高中英语书面表达训练之策略
高中英语书面表达训练之策略在高中英语教学中，写作能力是十分重要的一环。
通过书面表达，学生能够将自己所学的知识进行组织和表达，提高语言运用能力，培养自己的思维能力和表达能力。
为了提高学生的书面表达能力，在教学中应该采取一定的策略，使学生能够得到有效的训练和提高。
要注重书面表达的基础知识。
学生在学习的过程中，应该掌握好英语的基础语法知识、词汇量和句子结构等基础知识，这是书面表达的基础，只有掌握了这些基础知识，才能够更好地进行书面表达训练。
在教学中，教师应该通过讲解、练习等方式，帮助学生掌握好这些基础知识，让学生在写作的过程中不至于因为基础知识的不足而束手束脚。
要注重写作技巧的培养。
写作是一门技术活，需要一定的技巧才能做到得心应手。
在教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧，教会他们如何构思、组织和展开文章，如何遣词造句，如何进行条理清晰的写作等技巧。
通过多练习和训练，学生才能够逐渐掌握这些写作技巧，提高自己的书面表达能力。
要注重语言的积累和运用。
语言是书面表达的载体，只有掌握了丰富的词汇和灵活的语言运用能力，才能够写出生动、流畅的文章。
在教学中，教师应该引导学生积累词汇，多读多写，提高自己的语言能力。
在教学中要注重语言的运用，通过一些综合性的写作训练，让学生在实践中不断地提高语言运用能力，从而达到提高书面表达能力的目的。
要注重写作实践的机会。
书面表达是需要经验的，只有通过不断的写作实践，才能够提高自己的书面表达能力。
在教学中，教师应该为学生创造写作的机会，让学生在课堂上、作业中，甚至是一些课外活动中，都有写作的机会，从而让学生有更多的实践机会，不断地提高自己的书面表达能力。
要注重写作作业的评价和指导。
在学生进行书面表达训练的过程中，教师应该及时对学生的作业进行评价和指导。
通过评价和指导，让学生知道自己写作的不足之处，从而有针对性地进行改进和提高。
教师也可以通过评价和指导指导学生，让他们懂得如何提高自己的书面表达能力，从而更好地达到提高书面表达能力的目的。
高考英语书面表达教学策略浅析
高考英语书面表达教学策略浅析高考英语书面表达是英语考试中的一项重要内容，是考查学生写作能力和语言运用能力的一种形式。
在教学过程中，教师需要针对高考英语书面表达的特点和要求，制定有效的教学策略，帮助学生提高写作水平。
本文将对高考英语书面表达教学策略进行浅析。
教师要明确高考英语书面表达的评分标准。
了解评分标准可以帮助教师更好地引导学生写作，同时也能让学生清楚自己的写作目标。
评分标准通常包括语言准确性、语言丰富性、语法运用、逻辑合理性等方面。
教师可以通过展示和讲解优秀的书面表达范文，让学生了解标准答案的要求，然后引导学生分析范文的特点和亮点，帮助他们掌握写作技巧和方法。
教师要注重学生的写作实践。
书面表达是一项实践性非常强的技能，需要通过多次的练习和实践才能得到提高。
教师可以设计一系列的写作任务，如写信、写日记、写议论文等，让学生有机会真实地运用所学的语言知识和写作技巧。
在学生完成写作任务后，教师要及时进行评改和反馈，指出学生的不足之处，并给予建设性的指导意见，帮助他们不断改进和完善自己的作品。
教师要鼓励学生积累词汇和句型。
书面表达需要使用丰富准确的词汇和句型，学生需要有一定的词汇基础和语法知识。
教师可以引导学生利用词汇书、语法书等参考资料，定期进行词汇和语法知识的复习，并给予必要的辅导和指导。
教师还可以鼓励学生多阅读英语原著和英语报刊，通过阅读积累词汇和句型，提高语言运用的能力。
教师要关注学生的写作思维和创新能力。
高考英语书面表达不仅仅是语言运用的能力，更重要的是学生的思考能力和创新能力。
教师可以通过组织学生进行讨论、辩论等活动，激发学生的思维潜能和创新意识。
教师还可以组织写作比赛或写作展览，让学生展示自己的作品，并鼓励他们尝试不同的写作风格和表达方式，培养他们的创造力和审美能力。
高考英语书面表达教学策略应注重评分标准的明确、学生的写作实践、词汇和句型的积累以及思维和创新能力的培养。
只有综合运用这些策略，才能更好地提高学生的写作水平，帮助他们在高考中取得好成绩。
如何培养与提高高中生的英语书面表达能力
如何培养与提高高中生的英语书面表达能力英语作为国际通用语言，对于高中生来说，掌握好英语书面表达能力至关重要。
然而，很多高中生在英语书面表达方面存在一定的困难。
因此，本文将从培养兴趣、积累词汇、掌握写作技巧以及多做练习等方面探讨如何提高高中生的英语书面表达能力。
一、培养兴趣学好任何一门学科，都需要有兴趣才能持之以恒地学下去。
同样，在培养高中生英语书面表达能力方面，培养兴趣是非常重要的一步。
教师可以通过开设有趣且生动的英语写作课程，引导学生产生对英语书面表达的兴趣。
此外，选择有趣的主题、让学生在阅读和写作中感受到成功的喜悦，也能激发学生对英语书面表达的兴趣。
二、积累词汇词汇是语言的基础，也是书面表达的要素之一。
高中生在英语书面表达中经常会遇到词汇不足的问题。
因此，积累词汇是提高他们英语书面表达能力的关键。
学生可以通过背单词、扩展阅读等方式来积累词汇量。
同时，教师还可以设计相应的词汇记忆游戏，增加记忆的趣味性。
三、掌握写作技巧除了积累词汇，掌握写作技巧也是提高高中生英语书面表达能力的重要一环。
首先，学生需要学会如何规划自己的思路。
在写作之前，可以采用头脑风暴的方式，列举出自己的想法和观点。
其次，学生需要学会如何展开论点。
在写作中，应该围绕中心思想，通过事例、论据等方式来展开自己的论点，使文章更具说服力。
另外，学生还需要学会使用连接词和过渡词来使文章整体结构紧凑、逻辑清晰，使读者更易于理解。
最后，通过阅读与写作的综合训练，学生能够提高自己的写作技巧。
四、多做练习熟能生巧，多做练习对于提高高中生英语书面表达能力是必不可少的。
学生可以通过做一些写作练习题来提高自己的英语书面表达能力。
练习题可以包括写作文、写电子邮件或信件、写博客等。
此外，学生还可以在班级内设置写作比赛，通过与同学们的竞争来提高写作的积极性。
五、多使用工具现在，互联网已经成为人们学习的一大利器。
高中生可以利用网络资源来提高自己的英语书面表达能力。
高中英语书面表达教学浅析
高中英语书面表达教学浅析在高中英语教学中，书面表达作为重要的语言技能之一，占据着重要的地位。
然而，很多学生在书写时常常存在语法、词汇、结构等方面的困难，导致书面表达不够准确、流畅、连贯。
因此，对于如何有效地教授高中英语书面表达，需要进行深入的探讨。
一、强化词汇和语法基础书面表达需要进行严密的逻辑推导和准确的表达。
而这两个方面的实现离不开词汇和语法基础的落实。
因此，在进行书面表达教学时，应当重视学生词汇和语法基础的练习和强化。
在词汇方面，可以通过多阅读、多背诵课外阅读或课本中的单词、短语、句子，扩大学生词汇量。
同时，可以通过分阶段分主题展开的词汇教学，让学生能够有系统地学习、掌握词汇，进而在书面表达中灵活运用。
在语法方面，可以通过对于英文语法规则的讲解及模仿等方式，加强学生对于句式、从句等语法结构的掌握和应用。
同时，加强对于文章结构的分析和梳理，鼓励学生练习模仿及创新应用，进一步提高其书面表达水平。
二、注重写作技巧的训练除了强化词汇和语法基础的训练外，更需要注重学生写作技巧的训练。
写作技巧训练旨在帮助学生掌握写作过程的各个环节，并提高其写作效率及质量。
在写作技巧训练方面，可以通过以下方式进行。
1. 通过解析优秀范文，让学生有更清晰的写作目标，同时引导学生发掘、借鉴优秀范文的写作技巧、表达手法，提高其写作效率及质量。
2. 引导学生实践“思考-规划-输出”的写作过程，鼓励学生总结适合自己的写作策略。
3. 把写作过程进行分解，并进行模仿练习，例如给学生一个写作主题或提纲，让他们模仿范文中的某个句子或段落进行写作，同时引导学生去做不同层次、难度的写作练习。
通过以上方式，可以帮助学生快速掌握书面表达技巧，进一步提高其书面表达能力。
三、强化文化背景知识的学习书面表达是与文化密切相关的语言技能之一。
而文化背景知识的学习对于提高学生的书面表达能力具有重要的意义。
因此，在书面表达教学中，应当加强对于文化背景知识的传授和学习。
浅谈高中英语教学中的写作教学
２ ． 指 导 学 生 养 成 良好 的语 言 学 习 习 惯 ． 注 重 培 养 学 生综 合 运 用 语 言 的 能 力
（ １ ）背诵 阅读课文 中的主 旨段 落和较多短语句 型的段落。这样做 ， 可 以帮助学生理解课 文 ， 记忆重 要短语句型 ， 积累话题写作内容 和培养语感。 （ ２ ） 积 累短语词汇 。词汇是说话 、 写作 的必需材 料， 为此 ， 可以把新教材每个模块的重要 短语 和句 型 打印成册 ， 要求学生抄写和背诵 ， 以达到提高词汇量
二、 高 中 写作 教 学 的 现 状
在 目前的英语 教学 中 ， 不少教师已习惯 了“ 分析 语言点加语法知识 ” 。这一教学套路 ， 所 以面对写作 教学的需求 ，教Ｎ４ １ ＇ ］ 感 到无所适从 。从教学现状而 言， 以下 几 点 颇 具 代 表 性 ：
１ ． 对“ 成 品” 过 于 重视 ． 时“ 过程” 指 导 不足
２ ． 重 视 程 度 不 够
学生高一 、 高 二 时 对 写 作 普 遍 重视 不够 ， 常 常 到 了高三 阶段 才针对性地进 行写作训练 以应付高考 ， 其结果是 学生学 习了多年却在高考 中连 １ ０ ０ 个词左 右 的英语短文都写得错 误百 出。
３ ． 批 改 方 式 陈 旧
的 目的 。 ．
（ ３ ）将专项写作训练与学生 自主学 习的系列写 作练 习结合起来 ， 培养学生的写作技能 ， 并在课外加 以运 用 实 践 。
３ ． 精 心 组 织 提 高 学 生 英语 写 领 会 新课 程标 准
新课标指 出 ，高 中阶段必须达到的写作 目标是 具备初步的实用写作能力 （ 七 级） ， 具体要求为 ： 能用 文字及图表提供 的信息进行简单描述 ；能写出常见 体裁的应用文 ；能描述事件和文物 ，并进行简单评 论 ；能填写有关个 人情况表格 ；能做简单 的笔头翻 译； 能在 以上写作过 程 中做到文字通顺 ， 格 式正确 。 同时详细列出写作技能 和试题设计 的要求和写作评 价标准。 由此 可 见 ， 教 师 只有 了解 了课 程 标 准 的 写 作 要求 ， 并运用到平时的写作训 练教 学中 ， 才能有效提 高学生的书面表达 能力 。
浅谈高中英语书面表达的教学
浅谈高中英语书面表达的教学摘要：书面表达是高中学生英语综合水平的体现，也是英语的四项基本语言技能之一。
本文就高中英语书面表达教学的方法进行了探讨。
关键词：英语教学；书面表达；高中如何做好书面表达题是老师和学生都应重视的问题。
笔者在近几年的高中英语教学中就如何培养和提高学生的书面表达能力做了初步的探索和实验。
一、培养学生学习英语的兴趣“冰冻三尺，非一日之寒”。
英语写作能力的培养和提高并非是一蹴而就的。
在日常教学中，应注重培养学生学习英语的兴趣。
孔子说“知之者不如好知者”“好知者不如乐知者”一旦学生对英语产生了兴趣，就会自觉主动的参与各类英语活动，并从中获得乐趣。
这是提高学生成绩的有力保证和核心措施。
二、在课堂教学中营造英语学习的氛围课堂教学是一门综合艺术，要上好一堂课犹如演好一台戏一样，有许多因素和环节。
其中，师生双边活动是极为重要的。
学生对知识与能力的获取，要通过教师的正确“导”、“教”，引导学生自身自由活动。
他们是受教育者，是认识世界的主体，对教师的讲解，引导具有主观选择性。
只有符合青少年主观愿望的东西他们才乐于接受。
教学方法是形成最佳课堂教学气氛的重要保证。
作为中学英语教师，在教学过程中，我们应该灵活运用多种教学方法，努力营造这种轻松自然，充满和谐的良好的课堂氛围，使学生们保持兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活泼。
笔者在课堂教学中坚持说英语，并要求学生也尽量说英语，给学生提供大量使用英语表达想法的范例和机会。
因而在教学实践中常采用角色表演、情境教学、小组比赛、分层教学的方法来营造以人为本，人人参与的课堂，营造一个良好的英语学习氛围。
三、加强阅读。
抓朗读，背诵和默写“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
笔者要求学生平时多多阅读与所教课文相关的课外读物。
在阅读的同时，也认真体会作者是如何谴词造句，布局谋篇的。
对于所学课文则要求认真朗读，背诵且能默写每课的重要段落，句型及精彩片段，还要求学生背诵一些优秀的范文，以便拥有丰富的语感资料，这样写作起来，自然水到渠成。
浅谈高中英语书面表达的写作技巧
ｔ ａｃｋｏ ． ｈｅ ｂ ｆ
审题 审清题 目要求 ， 定 文章 体裁 、 称 、 确 人 时态。
二、 列
ｔｅ ｅ ｈ ｎｄ， ｆ ｅ， ｆｅｒａ ｆ ｗ ｙｓ， ｔｔ ｔｔ ｅ。 ｅｒ ｍ ｅ ｗｈｉ ｂｅ ｏｒ ａｔ ｅ ｄａ ａ ｈａ ｉ ｍ ｌ ａｔ 。 ａｎ ｌ ｅ，
ａ ｅｓ ｔ ｔｐｒ ｅｎ
ｒｏ ｗｉ ｉ 要高级 。复 杂句 型是 指各 种 固定 句型 （ ｏ ｔ。 ｏ ｍ ｔ Ｊ ｈ ｍ ｔ —ｏ倒 ｏ 装、 强调 、 感叹句 ） 和各 类复合 句（ 主语 ／ 表语 ， 语 ／ 语从句 ） 状 定
学生一 口气写完 后 ， 要注意加工 润色 ， 使文 章连 贯流畅 ， 有意 要 识地将一 些“ 低级词汇 ” 理成 “ 词汇 ”一些 “ 处 高级 。 简单结构 ” 理成 处
“ 复杂结构” 。当前 ， 高中英语书面写作要求要 比初 中高得 多。 １ ．要 文章 通顺 ， 连贯得体 ， 句子之 间过渡 自然 。 在写作 时要 学 会运 用以下 常用的“ 渡词 汇” 过 进行 “ 焊接 ” （ ）时 间 顺序 ：ｒｔｓ ｃ ｎ ， ｉ ，ｎ ｅ ，ｎ ｌ／ｔａ ｔ １ ｆｓ ，ｅ ｏ ｄ ｔ ｒ ａ ｄ ｔ ｎ ｆ ａｌ ａ ｌ ／ ｉ ｈｄ ｈ ｉ ｙ ｓｉ ｎ
列要 点 ， 注意 要点全 面 ， 不得遗 漏 ， 同时要有 主次 。
三、 写
２ 善 于使用 高级 词 汇和复杂 句型 ．
即连点 （ 要点 ） 文 ， 成 基础 好可 以直接 书写句 子。
四、 润
高中英语书面表达教学的探讨
根据 《 教育— — 财富蕴 藏其 中》联 合 国在 ２ ｌ世纪教 育委 员会 的报 告 中 表 明，学会合 作是 ２ １ 世 纪的 四大教 育支 柱之 一，同 时 ，我 国 《 基 础 教育课 程 改革纲 要 （ 试行 ） 》中所 提 出来的 学习方 式也 就是“ 合作 学 习” 。并 且实 践 证 明，在 高 中英语 课 堂 中采 用 合作 学习 的教 学方 式将会 带 给学 生一 种轻松 地学 习氛 围 ，从而 使 学生 能够 置身在 一种 放松 的状 态下 ，全身心 地投 入 到 学 习中 去 ，并且 不会 因为 自身 的差 异而存 在 自卑 心理 ，害 怕交流 。合作 学 习 的教 学理 念 ，也为 学生 能够 独立 自主 学习 搭建 了一 个平 台 ，让学 生能够 自己对 自己的学 习 负责 ， 自己成为 自己学 习的主 人 ，对于 全面 提高 学生 的 学 习成 绩有 很大 的 帮助 ，同 时也 为推进 新课 标 的改革 做 了铺 垫， 为构建 和 谐 校园提 供 了基础 ，合 作学 习成 为英语 课 堂中 教学 的有效 方式 。 参 考文 献 ： 『 １ １张雅 晴． 高 中英语研 究性 学 习初 探 Ⅱ １ ． 新课 程 学 习 ：下 ． ２ ０ １ １ ，（ ０ ５ ） ：
Ｑ ！ Ｍ Ｏ 生 Ｔ 苤１ Ｈ Ｅ Ｒ ２ Ｌ 塑Ｉ Ａ Ｎ Ｄ ： ２
在 高中英 语课 堂 中实 施合 作学 习的 方式 让学 生 自主的 学 习英语 。作 为一 一 个 团 队 ，彼 此 相互 加强 ，相 互帮 助的 教学 模式 ，将 语言 实践 活动 的不 断开 展 来 提高 英语 教学 效率 。小 组合 作学 习作 为一 个单 元是 以学 生和 学 生为主 ， 将 学生 作 为主体 的基 本形 式 ，老师 辅助 作 为基本 驱动 力来 评价 整 体 团队的 得 分 ，让集 团创 造协 同效 应 ，使学 生 的综合 能力 ，尤 其是 听力 和 口语 口头 表 达能 力 。合作 学 习是 以学 生为主 的学 习方 法 ，并且 可 以用在 教 学 的各 个 环 节 ，合作 是一 个 并不 陌生 的词语 ，那 么合 作 学习 的模 式也 就不会 陌生 ， 其 可 以分 为 ：１ ． 角色 互演 ；２ ． 图表填 空式 ；３ ． 讨论 式 ；４ ． 汇报 小 组形 式 ；５ ．
以读促说 以说促写--高中英语教学中书面表达的培养
83学子 ２０１７．０３英语教学以读促说 以说促写——高中英语教学中书面表达的培养李 雯高中英语书面表达是“听、说、读、写”综合能力中最难的一项能力，“写”以“听、说、读”为基础，是“听、说、读”的升华。
因此，英语书面表达能力的培养不能孤立进行，要在“听、说、读”的过程中逐渐渗透，即以“兴趣牵头，以读促说，以说促写”，按照循序渐进的原则，逐步引导写作，培养书面表达的习惯，实现能力的提升。
一、趣味牵头，引领写作高中生对英语学习已经掌握了学习方法，有了一定的基础，自我控制能力和调解能力有所强化，但是在英语学习中同样不能忽略学习的趣味性。
趣味是学习活动的催化剂，为学生参与学习活动提供动力。
在日常教学中，教师要抓住机会，由兴趣带动学生进行写作训练。
例如，在牛津英语模块四 Unit 2 Sports events 的教学过程中，我抓住机会利用学生热衷运动的特点，安排了一个小写作训练。
我首先播放2008年北京奥运会的《我和你》，活跃气氛，激发兴趣，直奔主题：如何描写最喜欢的一项运动。
首先引导学生做好词汇准备，结合图片信息写出各个运动项目的名称，如球类运动项目：basketball, football, table， tennis, volleyball， badminton, rugby, baseball, golf;水上运动项目: swimming, diving, water polo; 田径项目：long jump, high jump, pole jump 等。
运动项目名称是学生们耳熟能详的，总结起来既轻松又愉快。
其次，指导学生如何开篇，如，Of all the sports, I like… Best，… Is my favorite sport ？或者If you ask me which sport I like best… 接下来引导学生进行正文部分描写，如，The reason why I like …is that …，I became interested in … when I was … 最后是文章的结尾部分：I become more and more… by playing …, I hope in the future I can…先投其所好，后引导“写作”。
浅谈高中生英语书面表达能力的培养
学 生的英语 基础 和综 合能 力的题 型 ，是检验 学生 书面 交际 词的使 用给 文章 带来 的亮色 。 能力 的一个 重 要途径 。然 而 ，现 在 的高 中学生书 面表 达能 三 、举行多种活动，激发学生 的兴趣
力 总体来 说还 比较 薄弱 ，究其 原因 ，一是 学生 写作练 习 的 时 间少 ；二是 不少 老师都 抱有 依赖和 侥幸 心理 ， 以为写作 作 知识 的指导 。这 些原 因造成 了高 中学生 以下 几种后 果 ： 倾 向 ，生硬翻 译 ；４ ． 盲 目落笔 ，仓促 成文 。 １ ． ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ 法 。每天 上课前 ５分钟 进ｇ ￣ ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ ， 内容 由学 生 自己定 ，如 谈谈 天气 、班 级趣 事 、课 文 内容 、 自 诵 ，这种形 式可 以增加 学生 语言表 达 的信 息量 ，激 发学 生 ２ ． 树 立学 生 的 自信 心 ，鼓励 多写 。 除了课 本 中规定 的
国家的 文化 习惯 和交 际准 则 。３ ． 要 求学 生学会 表 达 自己的 丰 富写 作 内容 。诸 如提 出：ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ，ｗ ｈ ｏ ，ｗｈ ｅ ｎ 等 形式 的 观 点和 态度 。４ ． 要求 学生 通用 不 同的语 汇 、句子 、语 体及 问题 ，促 使学 生思考 ，帮助 其打 开头脑 中的资料库 ，最 后 文 体进 行表达 。５ ． 强 调培养 学 生 的创 新 思维 能 力 ，引导 学 要求 他们 完整地 、独 立地 写 出来 。
、
注重基础，循序渐近 培养 能力
１ ． 课 文 教学 过 程 中 ，培 养 学 生基 本 的 写作 技 能 和 技 巧 。讲课文 的 时候 ，我打破 传统 的一句 一句 翻译 的方 法 ， 篇布 局 的特 点 ，段落 过渡 ，层 次结构和 句子 衔接等 ，帮助 学生 分析 、掌握 并正确 运用 各种 文体 的写作 方法和 具 体的
浅析高中英语书面表达的教学策略
外语教学与研究2016.01英语的书面表达能力在很大程度上彰显出学生在听、说、念等英语教程的练习强度和与之对应的语言表达能力,所以英语写作的教学课程是很重要的。
在我们英语写作训练研究过程中,逐渐认识到要改变传统英语写作传统方法,必须要加强写作的课堂教学成效,这方面主要表现在下面两个层面:(1)激发学生学习写作的兴趣,力促学生积极参与,并变被动为主动,使所有学生都愿意参与英语的写作中去;(2)变革写作教学意识,整合写作教学流程,增益学生学习成效。
具体的教学实践策略如下:1.循序渐进,夯实基础英语写作能力的培养和提高应该从基础抓起。
英语是结构的语言,具有其自身的固定搭配,习惯用语和基本句型。
我们先从练习基本句型入手,从简单句过渡到并列句,最后是复合句,自始至终依靠句型练习,这种坚持不懈的训练方式要普遍应用于写作练习中。
英语作为结构型语言,有属于自己的基本句式和固定配搭,这部分不可任意变更,如要在写作中用活用好,增强这方基本训练是必不可少的。
1.1强化五种基本句式训练五种基本句式几近涵盖了全部英语句型,并加以延展或变异,非常重要的是使学生搞清主谓结构和主系表结构,重点训练主-谓-宾、主-谓-宾-宾补结构。
1.2帮助学生记住一些重要的句式,坚持不懈,加强句型变换的训练教师可训练学生采用多种句式来表达同一意义,强调发散思维。
例如“There is no doubt that...”,“on one hand,on the other hand”,“prefer to do sth.Rather than do sth.”等等。
2.背诵经典,培养英语语感选取英文经典文章多加背诵,体味英语语境之美,养成英语思维习惯。
记忆是语言学习的基础,英语亦不例外,强化记忆的重要手段之一就是背诵。
大量的背诵会使学生产生虽无心为之,却“下笔如有神”的奇妙感受,能帮助学生提高语感、增加语言表达认同感,语言表达地道、恰如其分,故有“背出来的好英语”之说。
高中英语书面表达的教学
高中英语书面表达的教学高中英语书面表达是英语教学的重要内容之一，针对这一教学内容，本文将从教学目标、教学方法、教学过程和教学评价四个方面进行阐述。
一、教学目标书面表达教学是以培养学生使用语言进行交际的能力为出发点，要求学生具备能够表达自己思想的能力，提高学生的写作水平和思维能力，加强学生对语法知识的掌握和运用能力。
具体目标如下：1. 培养学生良好的写作习惯，提高写作能力；2. 培养学生的批判性思维能力和逻辑性思考能力；3. 提高学生的英语表达能力，让学生掌握丰富的词汇和严谨的语法；4. 加强学生的阅读理解能力，提高学生的表达质量。
二、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是一种重要的教学方法，具有灵活、互动、接近生活、寓教于乐等优点，能够有效激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
在书面表达教学中，教师可以结合课堂实际情况，选择一些生动的话题或图文材料，鼓励学生参与讨论，引导学生根据所学的知识进行思考和表达。
2.案例教学法案例教学法是一种实用性较强的教学方法，具有实例生动、实践性强、启发学生思维等特点。
在书面表达教学中，教师可以通过实际案例，让学生了解和掌握详实的写作流程，包括信息获取、构思、写作和修改等环节，有效提高学生的写作能力和应用能力。
3.学以致用法学以致用法是一种严谨的教学方法，注重将所学的知识和技能应用于实际生活中。
在书面表达教学中，教师可以引导学生阅读有关专业文献或书籍，让学生掌握专业术语和行业规范，充分应用所学知识，提高学生的写作水平和应用能力。
三、教学过程书面表达教学过程，可以分为以下几个阶段：1.启发阶段教师可以从激发兴趣、引导思考、探究学生特点、分析教学对象等方面，构建知识脉络，引导学生逐渐理解书面表达的重要性及意义。
2.引导阶段教师通过设计不同类型的写作练习，如短文、作文、信件等，引导学生体验和感受书面表达，逐渐提高学生的写作能力和表达质量，同时可以针对学生的特点安排个性化辅导。
高中英语教学中的书面表达
浅谈高中英语教学中的书面表达【摘要】英语书面表达是高考英语试题中难度较大的一道压轴题，该题做得好与坏最能反映一个学生的综合语言运用和语言表达能力。
那么，如何提高学生的英语书面表达能力，让学生用英语既能规范、准确地表达其意图，又能轻松愉快地表达思想，是我们英语教学中历来要克服的重点和难点。
【关键词】高中英语书面表达书面表达是高考英语试题中的一项重要测试内容,属主观性试题,其目的在于考查考生用英语书面语言表达自己思想的能力。
书面表达不同于英语作文，作文需要立意选材，注重修辞效果，强调风格技巧，而书面表达的要求是：切中题意，要点完整，语言准确、得当，行文连贯，条理清楚。
高考的书面表达一般有三大类：记叙文，说明文和应用文。
可以看出的是书面表达在考试中所占的分数比重也比较大，所以学生在平时应该花足够的时间来训练。
在高中三年的英语教学中，语法结构、词汇知识、句子层面和篇章层面的知识在课本里都有较系统、完整的体现，学生在完成三年的高中学习后参加高考，在英语书面表达知识的考查应用上不应存在困难。
一、夯实基础知识每次谈到英语教学，首要任务都是要想办法调动起学生主动学习的积极性。
兴趣就是学生最好的老师。
有些英语基础本身就比较薄弱的学生，对于英语书面表达就已经持放弃态度了。
情愿把精力放在其他方面，也不愿意花更多的时间来提高自己的书面表达能力。
可是在高考中书面表达这一题的分数就占到了总分数的五分之一。
所以一定要让学生认识到书面表达的重要性。
另外也要让学生清楚的知道，学好英语不只是来应付考试的，这是时代的需要。
学好英语就是掌握了一个交际工具。
对今后的学习和发展都有很好的帮助，让学生对学习英语产生一个比较持久的动力。
接下来教师就要在学生的基础知识上下点功夫了。
要加强词汇、语法、句型教学及操练。
要把写作教学贯穿于平时的教学中。
“冰冻三尺，非一日之寒”英语写作能力并非是一蹴而就的。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
浅谈高中英语书面表达的教学策略
浅谈高中英语书面表达的教学策略发表时间：2017-11-03T09:07:41.410Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年7月下作者：吕媚[导读] 在高中阶段，教师更应重视英语书面表达，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下工夫。
摘要：《英语课程标准》对写作技能提出了更高的要求，笔者认为写作技能的提高必须始终贯穿在平常的教学中，改变教学观念，采取行之有效的教学策略，注重兴趣的培养和评改的方法，提高学生的写作技能。
关键词：兴趣培养；写作技能；评改方法在高中阶段，教师更应重视英语书面表达，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下工夫，有计划、有目的地训练和提高学生的写作能力。
笔者结合平时的教学实践认为应该从以下几个方面抓起：一、培养学生的写作兴趣在平常的教学中，我们应该利用好现有的阅读材料进行进一步延伸、拓展，开展讨论最近生活、热门话题、关注焦点等，逐步把学生的兴趣引导到写作话题上，然后可以开展头脑风暴活动，让学生就写作话题的背景知识等开展词汇、语句、文章结构等随意表达，激活学生已有的知识和能力。
这样，学生充分利用课堂上所学到的单词、短语及句型。
这时，学生在已储备了一定词汇和句型的基础上表达显得容易得多，这也符合新课标所说的输入到输出的转变，同时学生对写作的兴趣也会越来越浓。
二、注重写作技能的培养1.掌握最基本的遣词造句要提高学生的写作技能，必须加强英语基本功的训练，训练学生牢固掌握常用的词汇、短语和句型。
在平时的教学中，首先应引导学生多积累。
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，所以笔者尽力要求学生收集新教材每一个模块的重要短语和句型，每天抄写和背诵，长期积累来提高词汇量；另外，还要进行基本的遣词造句训练，训练应按学生掌握情况分阶段进行。
(1)第一阶段应以教师的引导为主。
首先，教师可以对各种基本句型进行归纳式的机械训练，以培养学生的语言思维应用能力。
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浅谈高中英语书面表达的教学
一、掌握英语基本句型
英语句子有长在短，有简有繁，从现象看，似乎千变万化，难以捉摸，但从实质看，可以发现其内在联系，找出其共同规律。
英语句子的基本结构可以归纳成五种基本句型及其扩大、组合、省略或倒装。
掌握这五种基本句型，是掌握各种英语句子结构的基础。
英语五种基本句型为：①ＳＶ（主＋谓）；②ＳＶＰ（主＋谓＋表）；③ＳＶＯ（主＋谓＋宾）；
④ＳＶｏＯ（主＋谓＋间宾＋直宾）；⑤ＳＶＯＣ（主＋谓＋宾＋宾补)。
但常用的英语句子并不都象基本句型这样简短，这些句子除了基本句型的成分不变外，通常是在这些成分的前面或后面增加一些修饰语（modifier）而加以扩大。
这些修饰语可以是单词（主要是形容词、副词和数词），也可以是各种类型的短语（主要是介词短语、不定式短语和分词短语）。
了解英语中的这五种基本句型后写作时要有意识的注意自己的句子结构使用是否正确，写完作文后，要检查自己的作文是否缺少主语，谓语等这些重要成分。
二、积累句型
以下是写作中使用率最高、覆盖面最广的基本句式，每组句式的功能相同或相似，学生需熟记这些句型，应做到能够熟练正确地仿写或套用。
1.表示原因
a. There are three reasons for this.
b. The reasons for this are as follows.
c. The reason for this is obvious.
d. The reason for this is not far to seek.
e. The reason for this is that...
例如：There are three reasons for the changes that have taken place in our
life.Firstly，... Secondly，st but not least，...
2.表示好处
a . I t h a s t h e f o l l o w i n g advantages.
b. It does us a lot of good.
c. It benefits us quite a lot.
d. It is beneficial to us.
e. It is of great benefit to us.
例如Books are like friends. T he y ca n ...，a nd t he y ca n... Therefore，reading extensively is of great benefit to us.
3.表示坏处
a. It has more disadvantages than advantages.
b. It does us much harm.
c. It is harmful to us.
例如：However，every coin has two sides. Television can also be harmful to us.It can do harm to our health and make us lazy if ...
4.表示重要、必要、困难、方便、可能
a. It is important (necessary，difficult，convenient，possible）for s
b. to do sth.
b. We think it necessary to do sth.
c. It plays an important role in our life.
例如：Computers are now being used everywhere... We havegood reason to say that computers are playing an increasingly important role in our life.
5.表示措施
a. We should take some effective measures.
b. We should try our best to overcom（e conquer）the difficulties.
c. We should solve the problems that we are faced with.
例如：The housing problem is becomi ng mor e a nd more serious.Therefore，we must take some effective measures to solve it.
6.表示事实、现状
a. We cannot ignore the fact that...
b. No one can deny the fact that...
c. There is no denying the fact that...
d. However，that’s not the cas
e.
例如：We cannot ignore the fact that our environment is seriously polluted.To solve these problems，we can ...
7.表示比较
a. Compared with A，B...
b. I prefer to read rather than watch TV.
c. There is a striking contrast between them.
例如：Compared with cars，bicycles have several advantages besides being easily available.
8.表示数量
a. It has increased（decreased）from...to...
b. The population in this city has now increased（decreased）to ...
c. The output of July in this factory increased by ... percent compared with that of January.
例如：With the improvement of the liv ing standard，the percentage of people’s income spent on food has decreased while that spent on education has increased.
9.表示看法
a. People have（take，adopt，assume）different attitudes towards sth.
b. People have diff erent opinions on this problem.
c. People take different views of （on）the question.
d. Some people believe that... Others argue that...
例如：People have different attitudes towards failure.Some believe t ha t f ailu re leads to success. However，others are easily discouraged by failures and put themselves into the category of losers.
三、鼓励广泛阅读，加强语感
大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。
另一方面，它还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。
只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉，学生可以选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章、英文简写小说、散文、小品文等。
在阅读时，指导学生留心复现率高的词、词组以及句型，归纳整理这些词的搭配。
如在阅读中发现与impression 一起使用的动词很多，这时我们就要指导学生记下可以和它搭配的动词或短语动词，如make , leave, create等,这种积累有助于学生能在写作中的正确产出。