新版PEP小学英语教材分析ppt课件
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新版PEP小学英语课程标准解读ppt课件
（2）教师说单词door ，desk ，chair ， window ，blackboard学生在教室里指出实 物。】
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
1.2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 例如：【小学英语课堂用语100句： 1 Let’s get ready for class. 准备上课。
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
28 Repeat after me/Follow me. 跟我读。 29 Listen to me, please. 请听我说。 30 Look at the blackboard/screen, please. 请看黑板/屏 幕。 31 All eyes on me, please. 请都看着我。 32 Can you solve this problem? 能做出这道题吗？ 33 Let’s read it together. Ready, go! 大家齐声朗读，预 备，起。 34 Read slowly and clearly. 读慢一点，清楚一点。 35 Who wants to try? 谁想试一试？ 36 Who wants to do it on the blackboard? 谁愿意到黑 板上来做？
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
19 We’re going to have a new lesson today. 今天我 们要上新课。 20 First let’s have a revision. 首先我们复习一下。 21 Who can answer this question? 谁能回答这个问 题？ 22 Do you have any questions? 你们有问题吗？ 24 Let me see. 让我看看/想想。 25 Put up your hands if you have any questions. 如 果有问题请举手。 26 Raise your hands, please. 请举手。 27 Hands down. 把手放下。
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
1.2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 例如：【小学英语课堂用语100句： 1 Let’s get ready for class. 准备上课。
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
28 Repeat after me/Follow me. 跟我读。 29 Listen to me, please. 请听我说。 30 Look at the blackboard/screen, please. 请看黑板/屏 幕。 31 All eyes on me, please. 请都看着我。 32 Can you solve this problem? 能做出这道题吗？ 33 Let’s read it together. Ready, go! 大家齐声朗读，预 备，起。 34 Read slowly and clearly. 读慢一点，清楚一点。 35 Who wants to try? 谁想试一试？ 36 Who wants to do it on the blackboard? 谁愿意到黑 板上来做？
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
19 We’re going to have a new lesson today. 今天我 们要上新课。 20 First let’s have a revision. 首先我们复习一下。 21 Who can answer this question? 谁能回答这个问 题？ 22 Do you have any questions? 你们有问题吗？ 24 Let me see. 让我看看/想想。 25 Put up your hands if you have any questions. 如 果有问题请举手。 26 Raise your hands, please. 请举手。 27 Hands down. 把手放下。
新版小学英语PEP四年级下册教材分析 PPT
思考2：Why？
1.整体感知； 2.词不离句，句不离篇； 3.增加了核心句型的重复率。
对话课的属性： Less reading Listen and say
对话课误上为阅读课而导致： 1.学生不懂用耳朵学英语，更多依赖
于眼睛。 2.学生的听力发展受限(如：不懂抓听关键信息)。
3.学生不喜欢做“听录音跟读”类的 作业。
主情境图
• 简单，明了，话题意识更强
2、 教材修订重点及修订原则
以Free言
拓展情境
（二）Let’s talk 对话部分
1、教材结构对比
A-1 对话学习页
A-2 对话学习页
B-1 对话学习页
B-2 对话学习页
Let’s talk 页面功能 （听说板块） A Let’s talk 教学3-4个话轮的情景 对话（话轮减少，突出核心句）
3. 能读懂对话的意思
2、教材修订重点及修订原则
1. 移到Let’s learn板块前；
2. 减少话轮，由4-5个话轮改为 3-4个话轮：突出核心句型；精 简语境语言；
3. 融入文化内容；
4. 改变对话呈现形式，设计成 连环对话，充分利用图片创建 非语言语境。（有助于理解,符合学情）
位置移到 Let’s learn板块之前
词汇 必学
• 课程基本理念： 主张学生在语境中接 触、体验和理解真实 语言，并在此基础上 学习和运用语言。
• 课标语言知识分级 目标：知道根据单 词的音、义、形来 学习词汇。
修订后的教材活动和设计努力体现课程标 准关于词汇学习的理念
（四）phonics教学
1、教材结构（新增板块）
A-3 Phonics 学习页 新增必学 (Let’s spell)
1.整体感知； 2.词不离句，句不离篇； 3.增加了核心句型的重复率。
对话课的属性： Less reading Listen and say
对话课误上为阅读课而导致： 1.学生不懂用耳朵学英语，更多依赖
于眼睛。 2.学生的听力发展受限(如：不懂抓听关键信息)。
3.学生不喜欢做“听录音跟读”类的 作业。
主情境图
• 简单，明了，话题意识更强
2、 教材修订重点及修订原则
以Free言
拓展情境
（二）Let’s talk 对话部分
1、教材结构对比
A-1 对话学习页
A-2 对话学习页
B-1 对话学习页
B-2 对话学习页
Let’s talk 页面功能 （听说板块） A Let’s talk 教学3-4个话轮的情景 对话（话轮减少，突出核心句）
3. 能读懂对话的意思
2、教材修订重点及修订原则
1. 移到Let’s learn板块前；
2. 减少话轮，由4-5个话轮改为 3-4个话轮：突出核心句型；精 简语境语言；
3. 融入文化内容；
4. 改变对话呈现形式，设计成 连环对话，充分利用图片创建 非语言语境。（有助于理解,符合学情）
位置移到 Let’s learn板块之前
词汇 必学
• 课程基本理念： 主张学生在语境中接 触、体验和理解真实 语言，并在此基础上 学习和运用语言。
• 课标语言知识分级 目标：知道根据单 词的音、义、形来 学习词汇。
修订后的教材活动和设计努力体现课程标 准关于词汇学习的理念
（四）phonics教学
1、教材结构（新增板块）
A-3 Phonics 学习页 新增必学 (Let’s spell)
PEP小学英语教材解读(四年级上)与 教学建议-PPT课件
（二）从学生角度钻研教材——符合实 际，以人为本（研究学生）
从学生的实际出发，灵活运用教
材，设计教法，改变“以教材为本”
的备课思路，体现以人为本的教育
理念。
从学生角度钻研教材的两个关注点
1. 符合学生的年龄特点和已有 知识水平；
2. 遵循学生的认知规律，保护 学生的学习积极性。
从学生角度钻研教材的 “增、减、改”
增：词汇和语言的复现与渗透； 减：严格遵循“三会、四会”要求， 减轻学生负担；
改：充分利用资源，缩短教材与学
生实际生活间的差距。
从学生角度钻研教材的 “分层次”教学设计
教学内容分层次呈现 教学难度分层次递进
作业设计分层次要求
从学生角度钻研教材的 “学法指导”
由关注“学得怎样？”向
“怎样学？”转变。
教学案例
热身(Warm-up) T：可以介绍教室里的设施 Sing the song (In the classroom．)引到a schoolbag。以及书 包里的各类书名称的教学。 2．分两步：(1)书本种类名称的操练、巩固。 ①教师快速地出示一本书，学生show me quickly：an English hook，／a Chinese book／a math book／a notebook／a story—book． ②What's missing —Guessing game·(What's in my school bag? Guess，please．) ④Let's do：Show me an Englishbook，turn to page5.Show me a Chinese book，turn to page6．Show me a math book，turn to page15．Show me a story-book，turn to pagel6．Show me a notebook／two story-books．引到
PEP人教版小学英语三四年级教材解读PPT课件
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
单元主题下的词汇教学
B部分 START TO READ READ AND WRITE
功能和意图
增加学生语言的输入量，逐步提高阅读 能力，以及仿写的能力。
处理和使用方法
1.作为整体的阅读教学，树立简单的篇章概念 2.单元教学完毕时，作为复习部分的综合运用
A部分 Letters and sound /Let’s spell
三上U1
通过趣味活动强化对字母 （shape）的认识； 建议与letters and sounds部 分结合完成
通过单词认读：关注单词词形 及词形与意义的匹配 建议与B Let’s learn 部分结 合完成
Start to read/Read and write （设计意图及要求）
三下U1 在语境中认读单词及核心句型 建议与B Let’s talk部分结合 完成
三下U1
四上Unit 1 My classroom
P8 B Read and write 阅读组句或文段，看图完成读后 活动； 所读核心句型主要来自A/B部分 的对话。 第一步：有意义的抄写单词活动
看图、读句子、选词抄写，完成 句子。四线格中的句子均为对话 及阅读部分强化学习过程的核心 句型。 第二步：个性化书写活动
Let’s learn (PART A-B)
功能和意图 1.在Let’s talk 的基础上，运用单元核心句型
呈现词汇 2.关于先句型还是先单词进行讨论，教材编写
者的意图是:词不离句，所以句为先。 处理和使用 1.在一定语言场景下，结合句型，学习词汇 2、A 为基础，B 为补充拓展，联合AB，开展
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
单元主题下的词汇教学
B部分 START TO READ READ AND WRITE
功能和意图
增加学生语言的输入量，逐步提高阅读 能力，以及仿写的能力。
处理和使用方法
1.作为整体的阅读教学，树立简单的篇章概念 2.单元教学完毕时，作为复习部分的综合运用
A部分 Letters and sound /Let’s spell
三上U1
通过趣味活动强化对字母 （shape）的认识； 建议与letters and sounds部 分结合完成
通过单词认读：关注单词词形 及词形与意义的匹配 建议与B Let’s learn 部分结 合完成
Start to read/Read and write （设计意图及要求）
三下U1 在语境中认读单词及核心句型 建议与B Let’s talk部分结合 完成
三下U1
四上Unit 1 My classroom
P8 B Read and write 阅读组句或文段，看图完成读后 活动； 所读核心句型主要来自A/B部分 的对话。 第一步：有意义的抄写单词活动
看图、读句子、选词抄写，完成 句子。四线格中的句子均为对话 及阅读部分强化学习过程的核心 句型。 第二步：个性化书写活动
Let’s learn (PART A-B)
功能和意图 1.在Let’s talk 的基础上，运用单元核心句型
呈现词汇 2.关于先句型还是先单词进行讨论，教材编写
者的意图是:词不离句，所以句为先。 处理和使用 1.在一定语言场景下，结合句型，学习词汇 2、A 为基础，B 为补充拓展，联合AB，开展
新版PEP小学英语教材特点和建议PPT 课件
4. Display a number of the pictures on the board or a flat surface. Now ask the children to close their eyes while you remove one of the pictures. When they open their eyes they say which picture is missing.
4、在动手动脑中创新
Let’s make
教学注意点：
⑴听懂操作指令 ⑵鼓励创新意识 ⑶课堂课外结合
5、在趣味故事中发展
Story time
体现分层次教学： Top student:理解、掌握、运用 Middle level:理解、基本会说 Slow learner:只需理解
6、在文化意识中熏陶 Culture
STORY LINE
1.Meeting New Friends
2.Watching a Puppet Show
3.Drawing Pictures In a Park
4.Making a Zoo
5.Having a Picnic
6.Enjoying the Birthday Party
3.滚动式的小循环到大循环的新颖单 元结构
4.趣味活动组成的阶段复习
⑴在讲演故事中复习语言
⑵在听、说、唱、做中巩固词汇
⑶在表扬鼓励中增强信心
Talking:
a.课文朗读 b.对话表演（积极参与小组活动、课上表
演） (c.课外活动：与老师、同学、家长讲、
练、运用)
Words:
a. 课本上单词认读 b. 单词游戏（‘吃’卡片游戏） c. 读单词找图片
4、在动手动脑中创新
Let’s make
教学注意点：
⑴听懂操作指令 ⑵鼓励创新意识 ⑶课堂课外结合
5、在趣味故事中发展
Story time
体现分层次教学： Top student:理解、掌握、运用 Middle level:理解、基本会说 Slow learner:只需理解
6、在文化意识中熏陶 Culture
STORY LINE
1.Meeting New Friends
2.Watching a Puppet Show
3.Drawing Pictures In a Park
4.Making a Zoo
5.Having a Picnic
6.Enjoying the Birthday Party
3.滚动式的小循环到大循环的新颖单 元结构
4.趣味活动组成的阶段复习
⑴在讲演故事中复习语言
⑵在听、说、唱、做中巩固词汇
⑶在表扬鼓励中增强信心
Talking:
a.课文朗读 b.对话表演（积极参与小组活动、课上表
演） (c.课外活动：与老师、同学、家长讲、
练、运用)
Words:
a. 课本上单词认读 b. 单词游戏（‘吃’卡片游戏） c. 读单词找图片
PEP小学英语说课课件-PPT课件
教学重难点
a. 重点： 1. 能正确熟练地认读表示颜色的新单 词：white, black, pink, orange, brown 并能用英语描述不同颜色的物 品。 2、能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照指 令做出相应的动作。 b. 难点： 单词 black brown and ground, turn around 的发音。
3.
教学手段
依据英语教学的直观性 ,趣味性和
实践性原则,结合本课的教学内容，主 要利用课件来辅助教学.
• 说教材
• 说目标 • 说教法
• 说教学过程
• 说板书设计 • 说反思
一.导入设计
1. 新课导入──歌曲开篇，引入情境 .
2.问候 师生进行简单的日常问候,拉近师生距 离，为上课做准备。
二. 2. 新课的讲解──启发诱导，教学新知。
。
小学生对色彩有着较强的敏感程度,色彩鲜 明的教具有助于激发学生学习英语的兴趣。 首先，让学生用 TPR 的形式复习颜色；其 次利用蜡笔、颜色卡、颜色转盘等色彩鲜明 的教具，使学生眼前一亮，吸引了全体学生 的注意力，教授新单词。每学一个颜色单词 时，都用TPR动作表示出来，让学生也跟着 动一动，说一说，还通过师生问答，适当扩 展句型，这样学得活、用得活，学了就会说， 学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴 趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢 于开口说话，培养英语学习的兴趣及听说能 力。
四. 巩固和延伸
1.“快速反应”游戏 全班分五大组，各组分别命名为 太阳、乌云、水蒸气、河流和雨，教师提 问，小组的成员应迅速起立并回答。
新版PEP小学英语教材分析精品PPT课件 图文
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 5．调整教学方法和步骤 • 由于客观条件的差异、学生现有水平的差
异以及具体教学实际情况的差异，有时教 材推荐或建议的教学方法和步骤不一定适 合实际教学的需要。在这种情况下教师要 注意调整教材中建议的教学方法，采用最 适合实际教学需要的方法和步骤。
在教材使用过程中，教师可以根据需要对教 材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符 合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材 进行适当补充时，教师还可以根据实际情况对教 材的内容进行适当的取舍。 对教材进行补充或取 舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。要避 免为了考试而随意对教材内容进行调整；如有可 能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容。
• 学习是建构性的
新知识的建构建立在已有知识结构之上。 ABC知识点的蕴含、拓展关系; 单元间的 语言暗线; 滚动的知识结构。
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 学习是主动性的
做中学。 Let’s do/make/sing/chant/play/act
Task time
• 学习是合作性的
合作学习 pair work/group work/ Let’s act / Read and write
怒火中烧，气贯长虹，他按捺不住冲 动的情 绪…… “深更半夜，两人呆在车里干什么?工 作班上 有的是 时间谈 ，昨晚 刚一起 喝的酒 ，有什 么要命 的事情 偏得这 时候说 ，电话 都不接 ……电 话?这 会儿我 俩都是 手机一 丢，莫 非…… ”他大 脑缺氧 ，心脏 急遽地 跳动起 来…… “呵呵 ……以 弗所的 寡妇(《 以弗所 的寡妇 》)， 我明白 了，两 个月来 拼着性 命要走 ，一把 鼻涕一 把泪， 这儿病 那儿疼 ，归家 、爱怕 了…… 我始终 怀疑她 义无反 顾的决 心来自 何处? 她到底 是给自 己撕开 了那张 蒙面的 画皮… …百借 口、千 设难、 万般无 奈搭理 我;昨天 吐、今 天不上 班，‘ 热恋中 ’，就 像原先 对我， 白天见 、晚上 恋，万 水千山 ，一时 不见都 想念… …我扒 拉了一 圈的人 ，唯独 没睬这 只癞蛤 蟆，谁 知竟成 了她手 上的金 蟾…… 看来天 下真就 没有什 么不可 能，青 蛙变王 子、美 女与野 兽、武 大郎巧 娶潘金 莲、卖 油郎独 占花魁 ……越 是你不 待见的 ，偏就 是它… …惭愧 啊!我 竟不如 一只蛤 蟆，走 ，离开 她们… …”他 待要走 ，又一 转念： “若是 那种人 吗?不可 能啊? 莫不是 真就冤 枉了她? 兴许有 什么急 事儿… …不能 莽撞， 若不是 那种人 ，绝不 可能… …天意 遇上了 ，两个 月来的 谜，亦 或今晚 起底啦 ?‘是 福不是 祸，是 祸躲不 过’， 什么君 子小人 的，看 看再说 ……” 主意一 定，他 掉转车 头，把 车绕到 若的车 尾，停 下车， 两车相 距不足 二十米 远，熄 了火… …
小学英语PEP教材解读(课堂PPT)
4
小学英语教学的目标要求
读 ●能认读所学单词。 ●能根据拼读规律读出简单的单词 ●能读懂教材中简短的要求或指令 ●能读懂问候卡中的简单信息 ●能借助图片读懂简单的故事或小短文 ●能正确朗读所学小故事或短文 写 ●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述 ●能模仿范例写句子 ●能写出简单的问候语 ●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号
5
小学英语教学的目标要求
玩、演、视听 ●能按要求用英语做游戏 ●能在教师的帮助下表演小故事或童话剧 ●能表演歌谣或简单的诗歌30-40首 ●能演唱英文歌曲30-40首 ●能看懂英文动画片和程度he skills requirement between L1-L2
8
教材编写思路
话题 --- 功能--- 结构 --- 任务
语言学习 内容编排
教什么
如何教
9
教什么？
Function+ Form+ Culture
10
如何教？
一、重新组合教材内容
综合PEP教材在创设情景对话时，可用童话角 色来创设，也可用游戏来创设，更可用简笔画、 图片来创设；还可用VCD、多媒体，以及滚雪球、 大串连法来创设。
2
小学英语教学的目标要求
玩、演 ●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际 ●能做角色表演 ●能表演英文歌曲及简单的童话剧、如小红帽等。 读、写 ●能看图识字 ●能在指认物体的前提下认读所学词语 ●能在图片的帮助下读懂小故事 ●能正确书写单词和句子 视、听 ●能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。
小学英语PEP教材解读
东胜区第六小学 吴晓微
1
小学英语教学的目标要求
一 级 （小学三、四年级）
听、做 ●能根据听到的词语识别或指认图片或实物 ●能听懂课堂指令并做出相应的反应 ●能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手 工等 ●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。 说、唱 ●能听录音并进行模仿 ●能相互问候 ●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 ●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 ●能够根据表演猜意思、说词语 ●能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣15-20首 ●能根据图、文说出单词或短句
小学英语教学的目标要求
读 ●能认读所学单词。 ●能根据拼读规律读出简单的单词 ●能读懂教材中简短的要求或指令 ●能读懂问候卡中的简单信息 ●能借助图片读懂简单的故事或小短文 ●能正确朗读所学小故事或短文 写 ●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述 ●能模仿范例写句子 ●能写出简单的问候语 ●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号
5
小学英语教学的目标要求
玩、演、视听 ●能按要求用英语做游戏 ●能在教师的帮助下表演小故事或童话剧 ●能表演歌谣或简单的诗歌30-40首 ●能演唱英文歌曲30-40首 ●能看懂英文动画片和程度he skills requirement between L1-L2
8
教材编写思路
话题 --- 功能--- 结构 --- 任务
语言学习 内容编排
教什么
如何教
9
教什么？
Function+ Form+ Culture
10
如何教？
一、重新组合教材内容
综合PEP教材在创设情景对话时，可用童话角 色来创设，也可用游戏来创设，更可用简笔画、 图片来创设；还可用VCD、多媒体，以及滚雪球、 大串连法来创设。
2
小学英语教学的目标要求
玩、演 ●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际 ●能做角色表演 ●能表演英文歌曲及简单的童话剧、如小红帽等。 读、写 ●能看图识字 ●能在指认物体的前提下认读所学词语 ●能在图片的帮助下读懂小故事 ●能正确书写单词和句子 视、听 ●能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。
小学英语PEP教材解读
东胜区第六小学 吴晓微
1
小学英语教学的目标要求
一 级 （小学三、四年级）
听、做 ●能根据听到的词语识别或指认图片或实物 ●能听懂课堂指令并做出相应的反应 ●能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手 工等 ●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。 说、唱 ●能听录音并进行模仿 ●能相互问候 ●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 ●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 ●能够根据表演猜意思、说词语 ●能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣15-20首 ●能根据图、文说出单词或短句
PEP小学英语说课课件-PPT课件.ppt
Based on analysis above and new curriculum standard I set 3 teaching aims.
Knowledge aim to let students
learn new words such as football、 bicycle and so on.Sentense pattens :What do people do on Thanksgiving day ?They always have a special meal.
Summary&Homework
• Summary:I will lead the students to
summarise the whole class.
• Homework：to write down the new
words and sentences • to make a poster for their favorite festival
They are in grade six .They have leant English for three years ,it's easy for them to understand the simple words and sentences .Becise,they are active and have strong curiousity for English.
Ability aim to improve their ability
of listenning、speaking and writing
Emotion aim to foster students'
consciousness of good cocperation and proper competition .
pep小学英语五年级上册教材分析PPT教案课件
n 3、学生能根据课 3 0页 课程以及安排自己 的周末活动。
教学目标
n 1、能力目标 n (1) 能够简单描述一周内的学习和生活情况。如 ：We have English ，
science ，computer and PE on Wednesdays 。I often do my homework on Saturdays . n (2) 能够简单的介绍学校的课程以及个人的周末安排。如 Whatdo we have on Mondays？ Let me see .We have Chinese 、English 、 math 、and music on Mondays. What do you do on Saturdays? I often do homework ,read books and watch TV . n ( 3 ) 能 够 听 懂 学 会 欣 赏 歌 曲 My days oftheweek.
n Unit 6 In a Nature Park
n Recycle 2
第1页/共80页
Unit1教材分析
n 单元教材分析 n 单元教学目标 n 各课时教学重难点 n 教学建议
第2页/共80页
单元教材分析
n 1．本单元重点学习描述人物体貌特征和个 性的语言，其中难点在于A、B部分Read andwrite 中对话的口头以及书面表达。
work等 部 分 的 内 容 。
n (4) 了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发 音，并能熟练读 出例词。
n (5) 了解Task time、Story time、Good to know等部分的内容。
第6页/共80页
n 3．情感、策略、文化等有关目标 n (1) 情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学
教学目标
n 1、能力目标 n (1) 能够简单描述一周内的学习和生活情况。如 ：We have English ，
science ，computer and PE on Wednesdays 。I often do my homework on Saturdays . n (2) 能够简单的介绍学校的课程以及个人的周末安排。如 Whatdo we have on Mondays？ Let me see .We have Chinese 、English 、 math 、and music on Mondays. What do you do on Saturdays? I often do homework ,read books and watch TV . n ( 3 ) 能 够 听 懂 学 会 欣 赏 歌 曲 My days oftheweek.
n Unit 6 In a Nature Park
n Recycle 2
第1页/共80页
Unit1教材分析
n 单元教材分析 n 单元教学目标 n 各课时教学重难点 n 教学建议
第2页/共80页
单元教材分析
n 1．本单元重点学习描述人物体貌特征和个 性的语言，其中难点在于A、B部分Read andwrite 中对话的口头以及书面表达。
work等 部 分 的 内 容 。
n (4) 了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发 音，并能熟练读 出例词。
n (5) 了解Task time、Story time、Good to know等部分的内容。
第6页/共80页
n 3．情感、策略、文化等有关目标 n (1) 情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学
新版PEP小学英语教材分析21页PPT
新版PEP小学英语教材分析
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
PEP小学英语新版教材分析(以六上为例) PPT课件 图文
（五）阅读教学
1.双叶设计：扩大空间，丰富活动，关 注形式。 2. 文本题材：题材多样化（对话、杂 志文章、日记、广告等）。
3.增加读前活动：激活背景知识， 培养预测能力。
4.增强趣味性：机器人Robin加入。
5.读写结合：有利于学生仿写。
6. 增加语音知识活动，引导学 生关注朗读技巧，提高朗读能力。
（1）热身 （2）导入话题 （3）提出概括性问题
2.While-reading
（1）呈现文本（听、看、读的方式输入） （2）提出细节问题，学生带着问题读文本 （3）提取关键语言进行操练 （4）再读文本，小组合作完成课后练习。
3.Post-reading
（1）延伸阅读、创造性活动（可在活动中运用语言点）
重庆市2014年暑期小学英语学科 新课标新教材集中培训汇报 严小娟
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、教材修订主要思路
二、教材的板块变化
三年级
页
1-2
3-5
6-8
内
主
Part A
Part B
9
10
检
Part C
情
Let’s talk Let’s talk 学习对话 学习对话
测
故
Let’s learn Let’s learn
境
学习词汇 学习词汇
2. 第二个活动一般
为听录音写出或者 圈出问题答案，或 者听音补全句子回 答问题，考察核心 词或者句型的认读 和写。
听力题目一般分 两个层次：
1. 考察主旨 2. 考察细节
活动形式分为：
1. Listen and tick 2. Listen and circle 3. Listen and write T
PEP小学英语五年级[上]教材分析与教法建议.ppt
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3、加粗了的单词，要求四会掌握。
（词汇的呈现都提供了简单的情景及交际语言，教学要充分利用情景，融 入情境中的。）
Evaluation only. eated with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0 Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
Evaluation only. 并激发学生已有的与话题相关的知识，能力。为进入核
Let’s learn 板块
1、要求学生在Let’s learn部分听、说、认
读并且达到正确书写的程度。
Evaluation only. 2、在这部分提供了交际的语言（句型）。 eated with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0 Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 使新词教学融语言的交际之中（词不离句）。
1．学生快速阅读对话或短文（约五分钟）。教师要尽量用趣味 形式呈现阅读材料，可以利用卡片和挂图先讲授Read and write中 故事的开端，然后就故事的内容提出问题，让学生带着问题阅读 阅读时可以采用学生自己朗读以及和同桌或小组间分角色朗读的 形式进行。 2．教师检测学生理解程度（约10~15分钟）。教师鼓励学生提出 问题并解答这些问题。教师可以就本部分的重点也就是四会掌握 Evaluation only. 句子，设计一些思考性的练习，力争让学生做到可以灵活替换关 eated键词使用。然后引导学生完成填空练习。 with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0 3．学生进行综合性的任务型活动（约5~10分钟）。教师引导学 Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 生全体参与任务型活动，实际运用所学的语言。 4．精心设计主要句型的书面练习（约5~10分钟）。这可以包括： a.句型的仿写，教师需要及时纠正学生在书写句子中常见的错误， 如首字母要大写，英文当中的句号是实心点以及句子当中的单词 间距约为一个字母宽等问题。活动手册里也有配套练习，教师可 以根据课时的教学内容安插进来使用。b.教师也应设计情景，让 学生替换主要句型中的关键词语，填充句子，或者让学生自己替 换主句型中的关键词语编创新的句子。
（词汇的呈现都提供了简单的情景及交际语言，教学要充分利用情景，融 入情境中的。）
Evaluation only. eated with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0 Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
Evaluation only. 并激发学生已有的与话题相关的知识，能力。为进入核
Let’s learn 板块
1、要求学生在Let’s learn部分听、说、认
读并且达到正确书写的程度。
Evaluation only. 2、在这部分提供了交际的语言（句型）。 eated with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0 Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 使新词教学融语言的交际之中（词不离句）。
1．学生快速阅读对话或短文（约五分钟）。教师要尽量用趣味 形式呈现阅读材料，可以利用卡片和挂图先讲授Read and write中 故事的开端，然后就故事的内容提出问题，让学生带着问题阅读 阅读时可以采用学生自己朗读以及和同桌或小组间分角色朗读的 形式进行。 2．教师检测学生理解程度（约10~15分钟）。教师鼓励学生提出 问题并解答这些问题。教师可以就本部分的重点也就是四会掌握 Evaluation only. 句子，设计一些思考性的练习，力争让学生做到可以灵活替换关 eated键词使用。然后引导学生完成填空练习。 with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0 3．学生进行综合性的任务型活动（约5~10分钟）。教师引导学 Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 生全体参与任务型活动，实际运用所学的语言。 4．精心设计主要句型的书面练习（约5~10分钟）。这可以包括： a.句型的仿写，教师需要及时纠正学生在书写句子中常见的错误， 如首字母要大写，英文当中的句号是实心点以及句子当中的单词 间距约为一个字母宽等问题。活动手册里也有配套练习，教师可 以根据课时的教学内容安插进来使用。b.教师也应设计情景，让 学生替换主要句型中的关键词语，填充句子，或者让学生自己替 换主句型中的关键词语编创新的句子。
PEP小学英语教材单元分析ppt课件
•根据小学生的生理和心思特点以 及开展需求，小学阶段英语课程 的目的是激发学生学习英语的兴 趣，培育他们英语学习的积极态 度，使他们建立初步的学习英语 的自自信心；培育学生一定的语 感和良好的语音、语调根底；使 他们构成初步用英语进展简单日 常交流的才干，为进一步学习打 下根底。
Unit 3单 元 分 析
第二课时
本课的主要言语工程为：What's his name? His name's....He has....新课导入比较容易，教师先经过自我 引见My name’s …，然后提问一名男生What’s your name? 该名学生回答以下问题后，教师说：His name is… He is…引入新知，依此法多练习几组，然后扩展 到What’s her name？Her name is…的学习，此时教师 再出示课文人物面具，学生问答就自然没问题了。在 教单词photo的同时，教师让学生看照片再次运用所学 知识。在观看教学课件后，教师提问，学生就对话内 容回答以下问题。在掌握对话内容后，学生将课文对 话扮上演来。Guessing game和玩纸牌的游戏使学生在 兴趣游戏中稳定句型，又表达了学以致用。
一、 教学内容 1、本单元要求会听，说，认读的单词和短语有： A: thin strong quiet friend friends has name he music science sports painting she right B: long hair short ha语工程是学习表达某人喜欢什么和一些相关的词汇： music, science, sports, painting, computer game等。热身／复习部分， 经过复习三年级下册unit4中的句子Do you like pears ?引出I like…/She/He likes…呈现新课环节， 教师经过出示几张有关运动 的图片〔如：游泳、踢足球、打乒乓球、跑步、跳高等〕引出“I like sports.〞，然后经过提问，学生回答转入到“He/She likes sports.〞的学习。其它如喜欢音乐，科学，画画，计算机游戏等 均可采用此法教学。然后，教师出示Chen Jie和Mike的面具引入 Let's learn部分的学习，可经过观看教学课件教学新知，学生回答 与对话相关的问题有助于协助学生了解对话内容。Let’s do 部分 的教学，教师经过边说词组边做动作，协助学生了解Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.的中文意 思，在听听做做中进一步稳定本课时的重要单词。兴趣操练部分， 经过猜词游戏和耳语游戏：What does he like?发扬学生的自动性， 很好的操练本课时的知识。最后让学生说一说本人家庭成员的喜 好那么把所学运用到实践生活，表达了学以致用。
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3
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 2．替换教学内容和活动 • 在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对
教材中不太合适的内容或活动进行替换。例如， 如果教师认为某个单元的阅读篇章内容适用，但 阅读理解练习题设计得不合理或不适合学生的需 要，就可以用自己设计的练习题替换原有的练习 题。如果教师认为某部分的语言不够规范或缺乏 真实性，教师可以选用其他语言材料取而代之。
• 学习是探究性的
完成任务，解决问题，创新。 Let’ s make, Let’s find out, Let’s check ,
Task time.
18
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 学习是建构性的
新知识的建构建立在已有知识结构之上。 ABC知识点的蕴含、拓展关系; 单元间的 语言暗线; 滚动的知识结构。
15
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 学习是主动性的
做中学。 Let’s do/make/sing/chant/play/act
Task time
• 学习是合作性的
在教材使用过程中，教师可以根据需要对教 材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符 合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材 进行适当补充时，教师还可以根据实际情况对教 材的内容进行适当的取舍。 对教材进行补充或取 舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。要避 免为了考试而随意对教材内容进行调整；如有可 能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容。
4
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 3．扩展教学内容或活动步骤 • 在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现
象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可 以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的 步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教 师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解 的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行 写作训练等等。
杜绝低效的教学活动。
10
课标一级目标
• 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据
教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如 涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱 简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图 片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流 简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能 书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文 化习俗感兴趣。
6
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 5．调整教学方法和步骤 • 由于客观条件的差异、学生现有水平的差
异以及具体教学实际情况的差异，有时教 材推荐或建议的教学方法和步骤不一定适 合实际教学的需要。在这种情况下教师要 注意调整教材中建议的教学方法，采用最 适合实际教学需要的方法和步骤。
一步的调整。 8
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
使用教材教学,并非”教教材”
9
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材容量过大
• 教师要在准确把握教学重点的基础上,大
胆地对教材进行取舍,这样就可以避免因 为担心时间不够 而完不成任务。
• 教师要优化课堂教学,提高教学效果,力争
13
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 学习是建构性的，已有知识将影响新知识
结构的建立。应该尽量将学习者已有的生 活经验同新信息关联起来。
• 学习是建构性的 • 学习是主动性的 • 学习是合作性的 • 学习是交流性的 • 学习是探究性的 • 学习有非智力因素参与的
14
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
7
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 6．总结教材使用情况 • 教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进
行总结分析。主要包括以下几个方面： （1）教材的使用是否达到了预先制订的教学目标； （2）教材的使用是否有利于提高教学效果； （3）教师和学生对教材的满意情况如何； （4）教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点； （5）如果继续使用该种教材，应该在哪些方面做进
5
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 4．调整教学顺序 • 根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当
的调整有利于提高教学效果。比如，现实生活中 发生了某件重要事情，教材中有一个内容相关的 单元，如果在延续性和难度等方面没有太大的问 题，就可以提前学习这个单元。把教材内容与现 实生活联系起来，不仅有利于提高学生的学习动 机，还有利于提高学习的效果。另外，对教材内 容进行取舍后，原来的顺序也可能需要相应的调 整。
11
课标二级目标
• 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的
英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的 简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故 事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习 中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解 异国文化、习俗。
12
PEP小学英语教材
合作学习 pair work/group work/ Let’s act / Read and write
16
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 学习是交流性的
会话交流 Let’s talk/ Let’s play/ Story time/ Let’s practice
17
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 三、四年级－－基础阶段 • 板块设计和语言活动主要采用的是符合起
始阶段孩子认知特点的TPR活动和大量生动 活泼的语言游戏，其目的是为达到课标的 一级目标：能听、说、唱、演、玩。
• 五、六年级－－提高阶段 • 通过提高任务型教学活动的复杂程度，增
加语篇难度和长度，提高书写和口头表达 的要求来实现二级目标。
1
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 在实施新课程过程中，教师要善于结合实
际教学需要，灵活地和有创造性地使用教 材，对教材的内容、编排顺序、教学方法 等方面进行适当的取舍或调整。
2
Hale Waihona Puke 全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 1．对教材内容进行适当的补充和删减
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 2．替换教学内容和活动 • 在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对
教材中不太合适的内容或活动进行替换。例如， 如果教师认为某个单元的阅读篇章内容适用，但 阅读理解练习题设计得不合理或不适合学生的需 要，就可以用自己设计的练习题替换原有的练习 题。如果教师认为某部分的语言不够规范或缺乏 真实性，教师可以选用其他语言材料取而代之。
• 学习是探究性的
完成任务，解决问题，创新。 Let’ s make, Let’s find out, Let’s check ,
Task time.
18
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 学习是建构性的
新知识的建构建立在已有知识结构之上。 ABC知识点的蕴含、拓展关系; 单元间的 语言暗线; 滚动的知识结构。
15
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 学习是主动性的
做中学。 Let’s do/make/sing/chant/play/act
Task time
• 学习是合作性的
在教材使用过程中，教师可以根据需要对教 材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符 合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材 进行适当补充时，教师还可以根据实际情况对教 材的内容进行适当的取舍。 对教材进行补充或取 舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。要避 免为了考试而随意对教材内容进行调整；如有可 能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容。
4
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 3．扩展教学内容或活动步骤 • 在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现
象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可 以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的 步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教 师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解 的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行 写作训练等等。
杜绝低效的教学活动。
10
课标一级目标
• 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据
教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如 涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱 简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图 片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流 简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能 书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文 化习俗感兴趣。
6
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 5．调整教学方法和步骤 • 由于客观条件的差异、学生现有水平的差
异以及具体教学实际情况的差异，有时教 材推荐或建议的教学方法和步骤不一定适 合实际教学的需要。在这种情况下教师要 注意调整教材中建议的教学方法，采用最 适合实际教学需要的方法和步骤。
一步的调整。 8
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
使用教材教学,并非”教教材”
9
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材容量过大
• 教师要在准确把握教学重点的基础上,大
胆地对教材进行取舍,这样就可以避免因 为担心时间不够 而完不成任务。
• 教师要优化课堂教学,提高教学效果,力争
13
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 学习是建构性的，已有知识将影响新知识
结构的建立。应该尽量将学习者已有的生 活经验同新信息关联起来。
• 学习是建构性的 • 学习是主动性的 • 学习是合作性的 • 学习是交流性的 • 学习是探究性的 • 学习有非智力因素参与的
14
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
7
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 6．总结教材使用情况 • 教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进
行总结分析。主要包括以下几个方面： （1）教材的使用是否达到了预先制订的教学目标； （2）教材的使用是否有利于提高教学效果； （3）教师和学生对教材的满意情况如何； （4）教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点； （5）如果继续使用该种教材，应该在哪些方面做进
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全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 4．调整教学顺序 • 根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当
的调整有利于提高教学效果。比如，现实生活中 发生了某件重要事情，教材中有一个内容相关的 单元，如果在延续性和难度等方面没有太大的问 题，就可以提前学习这个单元。把教材内容与现 实生活联系起来，不仅有利于提高学生的学习动 机，还有利于提高学习的效果。另外，对教材内 容进行取舍后，原来的顺序也可能需要相应的调 整。
11
课标二级目标
• 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的
英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的 简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故 事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习 中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解 异国文化、习俗。
12
PEP小学英语教材
合作学习 pair work/group work/ Let’s act / Read and write
16
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 学习是交流性的
会话交流 Let’s talk/ Let’s play/ Story time/ Let’s practice
17
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 三、四年级－－基础阶段 • 板块设计和语言活动主要采用的是符合起
始阶段孩子认知特点的TPR活动和大量生动 活泼的语言游戏，其目的是为达到课标的 一级目标：能听、说、唱、演、玩。
• 五、六年级－－提高阶段 • 通过提高任务型教学活动的复杂程度，增
加语篇难度和长度，提高书写和口头表达 的要求来实现二级目标。
1
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 在实施新课程过程中，教师要善于结合实
际教学需要，灵活地和有创造性地使用教 材，对教材的内容、编排顺序、教学方法 等方面进行适当的取舍或调整。
2
Hale Waihona Puke 全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 1．对教材内容进行适当的补充和删减