PEP小学英语说课课件 PPT课件
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FUN WITH ENGLISH STUDENTS’ BOOK
Unit3 Let’s paint
• 说教材
• 说目标 • 说教法
• 说教学过程
• 说板书设计 • 说反思
本节课是 PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS' BOOK 1 教材第三单元 B 部分中的 Let's learn，Let's do 及 Let's check 中的内容，其中 Let's learn 部分是在 A 部分 Let's learn 中 blue, green, yellow, red, purple 词汇学习的基础上，再学习 white, black, pink, orange, brown 这几个词汇的。并围绕本课 新授单词，穿插一些 TPR Activities，即本课的第二部 分 Let's do，如 Black, black. Stand up. 等一些简单的 指示语，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同 时鼓励学生滚动已学指令。如：Clap your hands. Snap your fingers. Wave your arms. Cross your legs. 并自 创个人喜欢的新口令。如：Black, black. Clap your hands. Black, black. Stamp your foot. Black, black. Snap your fingers. 等等。学生能举一反三，以此达到 语言教学的真正目的。另外本课的词汇贴近学生的生活， 色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，TPR 活 动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层， 激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。
3.
教学手段
依据英语教学的直观性 ,趣味性和
实践性原则,结合本课的教学内容Baidu Nhomakorabea主 要利用课件来辅助教学.
• 说教材
• 说目标 • 说教法
• 说教学过程
• 说板书设计 • 说反思
一.导入设计
1. 新课导入──歌曲开篇，引入情境 .
2.问候 师生进行简单的日常问候,拉近师生距 离，为上课做准备。
二. 2. 新课的讲解──启发诱导，教学新知。
• 说教材
• 说目标 • 说教法
• 说教学过程
• 说板书设计 • 说反思
教学目标
(1) 知识技能目标： a. 进一步巩固以学过的颜色单词：blue, green, yellow, red, purple b. 要求学生能听、说、认、读 white, black, pink, orange, brown 这些新单词。 c. 初步运用句子：What colour is it? It's... I like ... d. 能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照 指令做出相应的动作。 (2) 情感态度目标： a. 采用游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语 的兴趣，提高学生的情感目标。 b. 培养学生对颜色的喜爱，欣赏颜色的美，乐意用颜 色来描绘生活中的美好事物，珍惜生活
2.
学法指导
小学生的形象思维在其认识过程中占主导 地位，三年级学生刚刚接触英语，学习一般靠 直觉和体验，不善于把握语言规律，以直观的 形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多 数，这就要求教师采用多样的教学手段，使课 堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。1. 在 小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景 进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知 规律，又能吸引他们的有意注意。2. 按课堂教 学实际的需要，采用多媒体辅助教学，录音、 录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发 音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增 加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英 语的强烈欲望，提高英语学习的效率。
。
小学生对色彩有着较强的敏感程度,色彩鲜 明的教具有助于激发学生学习英语的兴趣。 首先，让学生用 TPR 的形式复习颜色；其 次利用蜡笔、颜色卡、颜色转盘等色彩鲜明 的教具，使学生眼前一亮，吸引了全体学生 的注意力，教授新单词。每学一个颜色单词 时，都用TPR动作表示出来，让学生也跟着 动一动，说一说，还通过师生问答，适当扩 展句型，这样学得活、用得活，学了就会说， 学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴 趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢 于开口说话，培养英语学习的兴趣及听说能 力。
教学重难点
a. 重点： 1. 能正确熟练地认读表示颜色的新单 词：white, black, pink, orange, brown 并能用英语描述不同颜色的物 品。 2、能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照指 令做出相应的动作。 b. 难点： 单词 black brown and ground, turn around 的发音。
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1 教法指导
本课在教学上主要体现在以下几个方面： 1. 唱英语歌，引起学生兴趣（引趣） 2. 游戏激发学生兴趣（激趣） 3. 创设情景，促进学生兴趣（促趣） 4. 改变评价，保护学生兴趣（护趣） 5. 开放性作业，延续学生兴趣（续趣） 本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学 生由词到句，循序渐进地达到学习目标， 整个教学体现全员参与，体现合作探究， 体现生活实践，在活动中开始，在情景中 操练，在运用中创新，充分发挥学生的自 主性，创造性。在整堂英语课堂教学中最 大限度地激发学生的学习兴趣，使小学生 在一节课的时间里始终保持高昂的学习状 态。产生事半功倍的效果。
三. 操练巩固
3. 巩固阶段。（创设情景，巩固新知） 为了调动学生学习的积极性，我先利用 chant，给学生提供一个有趣、轻松、活 泼的氛围去操练单词。再以不同的“猜” 的游戏来让学生主动参与，体验学习、以 此保持他们学习单词的兴趣。游戏是学生 酷爱的活动，所以本环节设计了四个情景 游戏，让学生在情景中学以致用，强化新 知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。
• 说教学过程
• 说板书设计 • 说反思
本课时的教学目的是要求学生能够听、说、认读关于 颜色的单词；能初步运用句子：What colour is it ? It's... I like ...； 能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照指令做出相应的动作。因此在设计教案时遵 循了“听先于说，说先于读，读先于写”及“词不离 句”的词汇教学原则，积极创造真实、自然、愉悦的 气氛以发展学生听、说、认读的综合语言技能。加强 对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。 在新课标的教学理论及我校创新教育理念的指导下， 以实施“Task──Based”教学模式，推进小学英语素 质教育为出发点。设计了丰富多彩的教学活动并巧妙 设计教学环节，在整个教学过程中教学目标明确，课 堂教学结构合理，层次清晰，层层深入，环节衔接， 过渡自然。教师充分发挥学生的积极性和主体作用， 给予学生充分运用语言的空间和时间，使学生主动参 与到求知的行列中来。课堂上，抓住教学各环节，给 每位学生提供参与的机会，让学生充分“动”起来， 气氛活跃，效果良好。
四. 巩固和延伸
1.“快速反应”游戏 全班分五大组，各组分别命名为 太阳、乌云、水蒸气、河流和雨，教师提 问，小组的成员应迅速起立并回答。
2.作业：听写四会句子。
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本节课是 PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS' BOOK 1 教材第三单元 B 部分中的 Let's learn，Let's do 及 Let's check 中的内容，其中 Let's learn 部分是在 A 部分 Let's learn 中 blue, green, yellow, red, purple 词汇学习的基础上，再学习 white, black, pink, orange, brown 这几个词汇的。并围绕本课 新授单词，穿插一些 TPR Activities，即本课的第二部 分 Let's do，如 Black, black. Stand up. 等一些简单的 指示语，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同 时鼓励学生滚动已学指令。如：Clap your hands. Snap your fingers. Wave your arms. Cross your legs. 并自 创个人喜欢的新口令。如：Black, black. Clap your hands. Black, black. Stamp your foot. Black, black. Snap your fingers. 等等。学生能举一反三，以此达到 语言教学的真正目的。另外本课的词汇贴近学生的生活， 色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，TPR 活 动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层， 激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。
3.
教学手段
依据英语教学的直观性 ,趣味性和
实践性原则,结合本课的教学内容Baidu Nhomakorabea主 要利用课件来辅助教学.
• 说教材
• 说目标 • 说教法
• 说教学过程
• 说板书设计 • 说反思
一.导入设计
1. 新课导入──歌曲开篇，引入情境 .
2.问候 师生进行简单的日常问候,拉近师生距 离，为上课做准备。
二. 2. 新课的讲解──启发诱导，教学新知。
• 说教材
• 说目标 • 说教法
• 说教学过程
• 说板书设计 • 说反思
教学目标
(1) 知识技能目标： a. 进一步巩固以学过的颜色单词：blue, green, yellow, red, purple b. 要求学生能听、说、认、读 white, black, pink, orange, brown 这些新单词。 c. 初步运用句子：What colour is it? It's... I like ... d. 能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照 指令做出相应的动作。 (2) 情感态度目标： a. 采用游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语 的兴趣，提高学生的情感目标。 b. 培养学生对颜色的喜爱，欣赏颜色的美，乐意用颜 色来描绘生活中的美好事物，珍惜生活
2.
学法指导
小学生的形象思维在其认识过程中占主导 地位，三年级学生刚刚接触英语，学习一般靠 直觉和体验，不善于把握语言规律，以直观的 形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多 数，这就要求教师采用多样的教学手段，使课 堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。1. 在 小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景 进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知 规律，又能吸引他们的有意注意。2. 按课堂教 学实际的需要，采用多媒体辅助教学，录音、 录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发 音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增 加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英 语的强烈欲望，提高英语学习的效率。
。
小学生对色彩有着较强的敏感程度,色彩鲜 明的教具有助于激发学生学习英语的兴趣。 首先，让学生用 TPR 的形式复习颜色；其 次利用蜡笔、颜色卡、颜色转盘等色彩鲜明 的教具，使学生眼前一亮，吸引了全体学生 的注意力，教授新单词。每学一个颜色单词 时，都用TPR动作表示出来，让学生也跟着 动一动，说一说，还通过师生问答，适当扩 展句型，这样学得活、用得活，学了就会说， 学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴 趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢 于开口说话，培养英语学习的兴趣及听说能 力。
教学重难点
a. 重点： 1. 能正确熟练地认读表示颜色的新单 词：white, black, pink, orange, brown 并能用英语描述不同颜色的物 品。 2、能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照指 令做出相应的动作。 b. 难点： 单词 black brown and ground, turn around 的发音。
• 说教材
• 说目标 • 说教法
• 说教学过程
• 说板书设计 • 说反思
1 教法指导
本课在教学上主要体现在以下几个方面： 1. 唱英语歌，引起学生兴趣（引趣） 2. 游戏激发学生兴趣（激趣） 3. 创设情景，促进学生兴趣（促趣） 4. 改变评价，保护学生兴趣（护趣） 5. 开放性作业，延续学生兴趣（续趣） 本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学 生由词到句，循序渐进地达到学习目标， 整个教学体现全员参与，体现合作探究， 体现生活实践，在活动中开始，在情景中 操练，在运用中创新，充分发挥学生的自 主性，创造性。在整堂英语课堂教学中最 大限度地激发学生的学习兴趣，使小学生 在一节课的时间里始终保持高昂的学习状 态。产生事半功倍的效果。
三. 操练巩固
3. 巩固阶段。（创设情景，巩固新知） 为了调动学生学习的积极性，我先利用 chant，给学生提供一个有趣、轻松、活 泼的氛围去操练单词。再以不同的“猜” 的游戏来让学生主动参与，体验学习、以 此保持他们学习单词的兴趣。游戏是学生 酷爱的活动，所以本环节设计了四个情景 游戏，让学生在情景中学以致用，强化新 知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。
• 说教学过程
• 说板书设计 • 说反思
本课时的教学目的是要求学生能够听、说、认读关于 颜色的单词；能初步运用句子：What colour is it ? It's... I like ...； 能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照指令做出相应的动作。因此在设计教案时遵 循了“听先于说，说先于读，读先于写”及“词不离 句”的词汇教学原则，积极创造真实、自然、愉悦的 气氛以发展学生听、说、认读的综合语言技能。加强 对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。 在新课标的教学理论及我校创新教育理念的指导下， 以实施“Task──Based”教学模式，推进小学英语素 质教育为出发点。设计了丰富多彩的教学活动并巧妙 设计教学环节，在整个教学过程中教学目标明确，课 堂教学结构合理，层次清晰，层层深入，环节衔接， 过渡自然。教师充分发挥学生的积极性和主体作用， 给予学生充分运用语言的空间和时间，使学生主动参 与到求知的行列中来。课堂上，抓住教学各环节，给 每位学生提供参与的机会，让学生充分“动”起来， 气氛活跃，效果良好。
四. 巩固和延伸
1.“快速反应”游戏 全班分五大组，各组分别命名为 太阳、乌云、水蒸气、河流和雨，教师提 问，小组的成员应迅速起立并回答。
2.作业：听写四会句子。
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