人教版八年级语文探究获奖课件 背影
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初中八年级语文上册7.背影优秀公开课薛ppt课件(人教版)
2.简洁: 文章通体干净,没有多余的字眼,即使一个“的”字、一个 “了”字,也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外, 没有华美的辞藻,生僻的词语,都是质朴自然的家常话,生活 气息非常浓厚,提炼得非常简洁。
《背影》的艺术特色:
3.朴实: 《背影》全用白描记叙事实,不作任何修饰、渲染。 通篇写父亲多么关心爱护儿子,儿子又是多么感激思念父亲, 但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼,文章中却 一个也没有用,更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。
背影
一、(1) 思念父亲 点出背影
二、(2-6)回忆往事 描绘背影
线 索
三、(7) 思念父亲 怀念背影
质疑探究、精心赏析
返回
你认为哪个背影最感人,最能体现 父亲对儿子真挚的爱?
第六段父亲给我买橘子时的背影 也这是全文的关键段落
这段动词准确精当,请根据课文填空:
我看见他 着黑布小帽, 着
黑布大马褂,深青布戴棉袍,蹒跚地
• 救火队长挡住他:“太危险了,随时可能起火爆炸,请你离开。” 这位父亲问:“你是不是来帮助我?” 警察走过来:“你很难过,难以控制自己,可这样不但不利于你自己,对他人也有危险,马上回家 去吧。” “你是不是来帮助我?” 人们都摇头叹息着走开了,都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。 这位父亲心中只有一个念头:“儿子在等着我。” 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身上 下破烂不堪,到处是血迹。到第38小时,他突然听见底下传出孩子的声音:“爸爸,是你吗?” 是儿子的声音!父亲大喊:“阿达!我的儿子!” “爸爸,真的是你吗?” “是我,是爸爸!我的儿子!” “我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定来救我,也就能 救出大家。因为你说过不论发 生什么,你总会和我在一起!” “你现在怎么样?有几个孩子活着?” “我们这里有14个同学,都活着,我们都在教室的墙角,房顶塌下来架了个大三角形,我们没被砸 着。”
《背影》的艺术特色:
3.朴实: 《背影》全用白描记叙事实,不作任何修饰、渲染。 通篇写父亲多么关心爱护儿子,儿子又是多么感激思念父亲, 但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼,文章中却 一个也没有用,更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。
背影
一、(1) 思念父亲 点出背影
二、(2-6)回忆往事 描绘背影
线 索
三、(7) 思念父亲 怀念背影
质疑探究、精心赏析
返回
你认为哪个背影最感人,最能体现 父亲对儿子真挚的爱?
第六段父亲给我买橘子时的背影 也这是全文的关键段落
这段动词准确精当,请根据课文填空:
我看见他 着黑布小帽, 着
黑布大马褂,深青布戴棉袍,蹒跚地
• 救火队长挡住他:“太危险了,随时可能起火爆炸,请你离开。” 这位父亲问:“你是不是来帮助我?” 警察走过来:“你很难过,难以控制自己,可这样不但不利于你自己,对他人也有危险,马上回家 去吧。” “你是不是来帮助我?” 人们都摇头叹息着走开了,都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。 这位父亲心中只有一个念头:“儿子在等着我。” 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身上 下破烂不堪,到处是血迹。到第38小时,他突然听见底下传出孩子的声音:“爸爸,是你吗?” 是儿子的声音!父亲大喊:“阿达!我的儿子!” “爸爸,真的是你吗?” “是我,是爸爸!我的儿子!” “我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定来救我,也就能 救出大家。因为你说过不论发 生什么,你总会和我在一起!” “你现在怎么样?有几个孩子活着?” “我们这里有14个同学,都活着,我们都在教室的墙角,房顶塌下来架了个大三角形,我们没被砸 着。”
第14课 《背影》 说课课件(共28张PPT)
二、谈初读感受:以“我读出了一个……的背影”, 或“我读出了一个……的父亲”为开头说说自己的 初读感受。
设计意图:遵循阅读规律,引导学生整体感知 课文内容,初步受到情感的熏陶,培养学生主 动学习语文的习惯,训练学生整体感知课文的 能力,同时培养了学生的发散思维能力。
第二环节: 入 情
设疑理脉
1、本文几次写到“背影”? 2、几次“背影”各在什么地方? 3、文章以什么为线索叙事的? 4、哪一次“背影”写得最具体、最感人? 设计意图:培养学生在感知文本及在文中筛选信息 的能力,顺利理出文章的脉络,达成本课的第一个 教学目标,并为第二个目标的达成做好铺垫。
目
标
四、教学模式
教学模式
合作学习 探究研习
教 学 模 式
五、教学方法
教学方法
多形式、高频率 的品读课文。
小组合作 探究学习
让学生把自己的教体验法和感
受表达出来,这样可以体 现学生的主体地位。
学法
教 注重运用启发式教 学 学,充分调动学生学习 方 的主动性自和主创学造习性。 法
六、教学设计
教学设计
部编本人教版义务教育教科书 初中语文 八年级上册
背影
说模式
说目标
说方法
说学情 说教材
流程
说设计 说板书
我自信,我负责,我快乐
一、教材分析
教材分析
《背影》是人教版八年级语 文教材上册第四单元的第一
课。这个单单元元的分课文析或写人
记事,或托物言志,或阐发 哲理,或写景抒情,展示了 丰富多彩的自然景象和社会 生活,表达出独特的情感体 验和深刻的人生感悟。
体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境 和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于 表现力的语言。
设计意图:遵循阅读规律,引导学生整体感知 课文内容,初步受到情感的熏陶,培养学生主 动学习语文的习惯,训练学生整体感知课文的 能力,同时培养了学生的发散思维能力。
第二环节: 入 情
设疑理脉
1、本文几次写到“背影”? 2、几次“背影”各在什么地方? 3、文章以什么为线索叙事的? 4、哪一次“背影”写得最具体、最感人? 设计意图:培养学生在感知文本及在文中筛选信息 的能力,顺利理出文章的脉络,达成本课的第一个 教学目标,并为第二个目标的达成做好铺垫。
目
标
四、教学模式
教学模式
合作学习 探究研习
教 学 模 式
五、教学方法
教学方法
多形式、高频率 的品读课文。
小组合作 探究学习
让学生把自己的教体验法和感
受表达出来,这样可以体 现学生的主体地位。
学法
教 注重运用启发式教 学 学,充分调动学生学习 方 的主动性自和主创学造习性。 法
六、教学设计
教学设计
部编本人教版义务教育教科书 初中语文 八年级上册
背影
说模式
说目标
说方法
说学情 说教材
流程
说设计 说板书
我自信,我负责,我快乐
一、教材分析
教材分析
《背影》是人教版八年级语 文教材上册第四单元的第一
课。这个单单元元的分课文析或写人
记事,或托物言志,或阐发 哲理,或写景抒情,展示了 丰富多彩的自然景象和社会 生活,表达出独特的情感体 验和深刻的人生感悟。
体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境 和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于 表现力的语言。
八年级语文上册第四单元第13课背影省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
内容。以《背影》为题,一是表明对父亲 背影印象之深,二是为抒写父爱找到一个ห้องสมุดไป่ตู้巧妙切入点。
3/16
• 2.作者名片 • 朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏扬州
人。散文家、诗人、学者,文学研究会早 期主要组员。著有散文集《背影》《欧游 杂记》,诗集《雪朝》(与人合作),诗 文集《踪迹》,收在《朱自清全集》里。 散文代表作品有《荷塘月色》《春》《背 影》《绿》等。
到悲伤。 • 16. 郁:(忧愁、生气等)积聚。 • 17. 琐屑(xi è):细小而繁杂事。
16/16
13. 背影
1/16
目标导航
• ·了解相关作者文学常识,积累重点词语, 把握课文内容。(重点)
• ·体会本文巧妙构思;抓住细节描写,品 味朴实无华却饱含深情语言;学习从独特 视角刻画人物方法。(重点、难点)
• ·体会父爱伟大,对父母要怀有一颗感恩 心。
2/16
助读资料
• 1.题目讲解 • “背影”既是课文线索,又是课文记叙
5/16
• 写实……”文章第2段中提到“那年冬天”,是 1917年冬。这年作者祖母逝世,父亲朱鸿 钧也在徐州烟酒公卖局局长任上被解职, 文中“祸不单行”正是指这两件事。作者当初 还在北京大学读书,得知祖母逝世,从北 京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事 完成,父亲到南京找工作,作者回北京念 书。本文记载便是父子二人在浦口车站惜 别时情景。
• 10. 警醒:睡眠中轻易醒来。这里是不要睡得 太沉意思。
• 11. 迂(y ū ):言行守旧,不合时宜。
• 12. 蹒跚(p á n sh ā n):腿脚不灵便,走路 迟缓、摇摆样子。
15/16
字词全解
• 13. 试:擦。 • 14. 颓唐(tu ít áng):衰颓败落。 • 15. 触目伤怀:看到(家庭败落情况)心里感
3/16
• 2.作者名片 • 朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏扬州
人。散文家、诗人、学者,文学研究会早 期主要组员。著有散文集《背影》《欧游 杂记》,诗集《雪朝》(与人合作),诗 文集《踪迹》,收在《朱自清全集》里。 散文代表作品有《荷塘月色》《春》《背 影》《绿》等。
到悲伤。 • 16. 郁:(忧愁、生气等)积聚。 • 17. 琐屑(xi è):细小而繁杂事。
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13. 背影
1/16
目标导航
• ·了解相关作者文学常识,积累重点词语, 把握课文内容。(重点)
• ·体会本文巧妙构思;抓住细节描写,品 味朴实无华却饱含深情语言;学习从独特 视角刻画人物方法。(重点、难点)
• ·体会父爱伟大,对父母要怀有一颗感恩 心。
2/16
助读资料
• 1.题目讲解 • “背影”既是课文线索,又是课文记叙
5/16
• 写实……”文章第2段中提到“那年冬天”,是 1917年冬。这年作者祖母逝世,父亲朱鸿 钧也在徐州烟酒公卖局局长任上被解职, 文中“祸不单行”正是指这两件事。作者当初 还在北京大学读书,得知祖母逝世,从北 京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事 完成,父亲到南京找工作,作者回北京念 书。本文记载便是父子二人在浦口车站惜 别时情景。
• 10. 警醒:睡眠中轻易醒来。这里是不要睡得 太沉意思。
• 11. 迂(y ū ):言行守旧,不合时宜。
• 12. 蹒跚(p á n sh ā n):腿脚不灵便,走路 迟缓、摇摆样子。
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字词全解
• 13. 试:擦。 • 14. 颓唐(tu ít áng):衰颓败落。 • 15. 触目伤怀:看到(家庭败落情况)心里感
(部编人教版)八年级语文上册:第13课《背影》ppt课件
1、第六段是全文的核心,具体写“背影” 的有哪几句?请用波浪线划出来。 2、作者是从哪几个方面描写父亲背影的? 3、请用方框划出表现父亲过铁道买桔子的 动词,以“我认为--用的好,因为-- -”的句式品味作者用词的妙处。
语文课件
这段动词准确精当,请根据课文填空:
我看见他 戴着黑布小帽, 穿 着黑布 大马褂,深青布棉袍,蹒跚地 走 到铁道边, 慢慢 探 身下去,尚不大难。可是 穿 过铁道, 要 爬上那边月台,就不容易了。他用两手 攀 着上面,两脚再向上 缩 ;他肥胖的身子向左 微 倾 ,显出努力的样子,这时我看见他的 背影,我的泪很快地 流 下来了。
送你一句名言:真理是朴素的。
语文课件
这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎 样的深情?请具体说明。
①不要紧,他们去不好。 父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之 下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于 一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最 后决定还是由自己亲自送。
语文课件
②我买几个橘子去。你就在此地,不要 走动。
6:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什 么地点?
7:“我”与父亲见面的背景如何?
语文课件
思考讨论
1、课文写了“我”几次流泪?其原因分别是什么?
悲哀之泪 感动之泪 感伤之泪 伤心之泪
见父亲,睹家境,想祖母 望父买橘,父子离别 背影远去,依依惜别 再现背影,泪光莹莹
语文课件
思考讨论
2、文中写到了父亲几次背影?
语文课件
再三嘱咐 两次踌躇 亲自送我
“不要表紧现,我他对们父去爱不的好不” 理解从侧面表现了 父亲爱子心切 包含父亲无微 不至的关心
送我上车 和其京脚价实已夫钱我来讲那往年过“我笑已两我心他二次那里的十,时暗迂岁是真,没是北 什聪明过分”
语文课件
这段动词准确精当,请根据课文填空:
我看见他 戴着黑布小帽, 穿 着黑布 大马褂,深青布棉袍,蹒跚地 走 到铁道边, 慢慢 探 身下去,尚不大难。可是 穿 过铁道, 要 爬上那边月台,就不容易了。他用两手 攀 着上面,两脚再向上 缩 ;他肥胖的身子向左 微 倾 ,显出努力的样子,这时我看见他的 背影,我的泪很快地 流 下来了。
送你一句名言:真理是朴素的。
语文课件
这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎 样的深情?请具体说明。
①不要紧,他们去不好。 父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之 下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于 一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最 后决定还是由自己亲自送。
语文课件
②我买几个橘子去。你就在此地,不要 走动。
6:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什 么地点?
7:“我”与父亲见面的背景如何?
语文课件
思考讨论
1、课文写了“我”几次流泪?其原因分别是什么?
悲哀之泪 感动之泪 感伤之泪 伤心之泪
见父亲,睹家境,想祖母 望父买橘,父子离别 背影远去,依依惜别 再现背影,泪光莹莹
语文课件
思考讨论
2、文中写到了父亲几次背影?
语文课件
再三嘱咐 两次踌躇 亲自送我
“不要表紧现,我他对们父去爱不的好不” 理解从侧面表现了 父亲爱子心切 包含父亲无微 不至的关心
送我上车 和其京脚价实已夫钱我来讲那往年过“我笑已两我心他二次那里的十,时暗迂岁是真,没是北 什聪明过分”
八年级语文上册14《背影》课件(共24张PPT)
人教版语文八年级上册课件
01
课文导读
目录
02
识字识词
03
课文赏析
04
延伸拓展
01
课文导读
课文导读
朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗
作 人、学者、民主战士。 名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》
者 《桨声灯影里的秦淮河》,收在《朱自清全集》里。
简
《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》, 就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪
课文赏析 动作描写:父亲走路的姿势
作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势?这个词是 什么意思?作者为什么用这个词?
走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定 是令人十分担心的!这是一个蹒跚的背影!
蹒跚:走路缓慢摇摆的样子。
04
延伸拓展
知识拓展
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误
送你一句名言:真理是朴素的。 这句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情?请 具体说明。
课文赏析
不要紧,他们去不好!
父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧 心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上 有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送。
课文赏析
我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。
父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以 走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿 子买橘子。过铁道不容易,自己受点累,能让儿子受用,他是心甘情愿 的。他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
介 如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一
01
课文导读
目录
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识字识词
03
课文赏析
04
延伸拓展
01
课文导读
课文导读
朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗
作 人、学者、民主战士。 名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》
者 《桨声灯影里的秦淮河》,收在《朱自清全集》里。
简
《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》, 就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪
课文赏析 动作描写:父亲走路的姿势
作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势?这个词是 什么意思?作者为什么用这个词?
走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定 是令人十分担心的!这是一个蹒跚的背影!
蹒跚:走路缓慢摇摆的样子。
04
延伸拓展
知识拓展
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误
送你一句名言:真理是朴素的。 这句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情?请 具体说明。
课文赏析
不要紧,他们去不好!
父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧 心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上 有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送。
课文赏析
我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。
父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以 走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿 子买橘子。过铁道不容易,自己受点累,能让儿子受用,他是心甘情愿 的。他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
介 如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一
八年级语文上册第四单元13背影省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
6/23
• 2. 掌握以下词语。 • 狼藉:乱七八糟样子 • 簌簌:纷纷落下样子。 • 惨淡:凄惨暗淡,不景气。 • 犹豫:犹豫。 • 蹒跚:腿脚不灵便,走路迟缓摇摆样子。 • 颓唐:衰颓败落。 • 触目伤怀:看到(家庭败落情况)体感知
1.本文写主要事件是什么? 明确:父子浦口送别。
23/23
13 背 影
1/23
课时目标
1.有感情地朗诵课文,识记“狼藉” “簌”“颓唐”“蹒跚”等词语。 2.了解文章详细描写父亲“背影”细节 ,体味作者为之感动落泪表层和深层原 因。 3. 领会文章所表现父子之间亲情,继承 中华民族传统美德。
2/23
情境导入
父亲给我们印象是严厉,所以我 们都喜欢母亲。其实,父亲给我们爱 是无声、是厚重、更是伟大。下面, 请大家观赏歌曲刘和刚《父亲》。歌 曲观赏完了,就让我们带着对父亲崇 敬之情走进著名散文家朱自清《背影 》。
• 第一次在开头,“最不能忘记是他背影”。 (惦念背影)
• 第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子背影。( 刻画背影)
• 第三次在车门话别,望着父亲“背影混入来来往往 人群里”。(惜别背影)
• 第四次在结尾,“在晶莹泪光中,又看见那肥胖、 青布棉袍黑布马褂背影”。(再现背影)
12/23
课文解析 精研细读
解、体谅、感动、思念) • 真切了解,真诚感激 。
2024/2/17
16/23
结构图示
背影 朱自清 线索:背影为线索 开头设疑——点出背影 望父买橘——刻画背影 父子分手——惜别背影 结尾思念——再现背影
17/23
课堂小结
《背影》,一篇娓娓道来文字,何以在文坛不 朽?正在于它是一记情感重锤,重重地敲击在人 心灵共鸣点上。父子亲情,罄竹难书。但在这里 ,背影一瞬化作了永恒,一个背影力敌万语千言 倾诉。背影,恰似一道情感闪电,照彻千千万万 颗赤子之心。同学们,至爱亲情是我们拥有无上 财富。一桌准备好饭菜,一件放在床头衣服,一 个勉励微笑,一句体贴话语,都凝聚着亲人对我 们期望和关心。正像父亲背影一样,永远感动着 我们。让我们都能对他们说一声:我爱你们,我 了解了你们。
• 2. 掌握以下词语。 • 狼藉:乱七八糟样子 • 簌簌:纷纷落下样子。 • 惨淡:凄惨暗淡,不景气。 • 犹豫:犹豫。 • 蹒跚:腿脚不灵便,走路迟缓摇摆样子。 • 颓唐:衰颓败落。 • 触目伤怀:看到(家庭败落情况)体感知
1.本文写主要事件是什么? 明确:父子浦口送别。
23/23
13 背 影
1/23
课时目标
1.有感情地朗诵课文,识记“狼藉” “簌”“颓唐”“蹒跚”等词语。 2.了解文章详细描写父亲“背影”细节 ,体味作者为之感动落泪表层和深层原 因。 3. 领会文章所表现父子之间亲情,继承 中华民族传统美德。
2/23
情境导入
父亲给我们印象是严厉,所以我 们都喜欢母亲。其实,父亲给我们爱 是无声、是厚重、更是伟大。下面, 请大家观赏歌曲刘和刚《父亲》。歌 曲观赏完了,就让我们带着对父亲崇 敬之情走进著名散文家朱自清《背影 》。
• 第一次在开头,“最不能忘记是他背影”。 (惦念背影)
• 第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子背影。( 刻画背影)
• 第三次在车门话别,望着父亲“背影混入来来往往 人群里”。(惜别背影)
• 第四次在结尾,“在晶莹泪光中,又看见那肥胖、 青布棉袍黑布马褂背影”。(再现背影)
12/23
课文解析 精研细读
解、体谅、感动、思念) • 真切了解,真诚感激 。
2024/2/17
16/23
结构图示
背影 朱自清 线索:背影为线索 开头设疑——点出背影 望父买橘——刻画背影 父子分手——惜别背影 结尾思念——再现背影
17/23
课堂小结
《背影》,一篇娓娓道来文字,何以在文坛不 朽?正在于它是一记情感重锤,重重地敲击在人 心灵共鸣点上。父子亲情,罄竹难书。但在这里 ,背影一瞬化作了永恒,一个背影力敌万语千言 倾诉。背影,恰似一道情感闪电,照彻千千万万 颗赤子之心。同学们,至爱亲情是我们拥有无上 财富。一桌准备好饭菜,一件放在床头衣服,一 个勉励微笑,一句体贴话语,都凝聚着亲人对我 们期望和关心。正像父亲背影一样,永远感动着 我们。让我们都能对他们说一声:我爱你们,我 了解了你们。
《背影》ppt课件(获奖课件)
课件制作技巧
04
文字设计
01
02
03
字体选择
选择清晰易读的字体,如 微软雅黑、宋体等,确保 观众在观看时能够快速获 取信息。
文字排版
注意文字的排版,如行间 距、字间距、段间距等, 保持整体美观和易读性。
文字颜色
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图片选择
图片质量
选择清晰度高、分辨率好 的图片,增强视觉效果。
内容解析
02
主题思想
父爱的伟大
人生感悟
通过对父亲为儿子买橘子这一细节的 描述,展现了父爱的深沉和伟大,使 读者感受到父爱的温暖和力量。
通过对父亲形象的刻画,引发读者对 人生的思考和感悟,使读者更加珍惜 与亲人相处的时光。
离别与思念
通过对父子分别的场景描绘,表达了 对亲人的思念之情,以及对时光流逝 的感慨。
合理安排动画的顺序,使动画之 间能够自然衔接,提高整体效果。
总结与反思
05
课件的优点
内容丰富
课件内容涵盖了《背影》这篇文章的各个方面,包括作者介绍、 文章背景、主题分析等,为学生提供了全面的学习资源。
设计精美
课件的界面设计简洁明了,色彩搭配和谐,使得课件整体看起来非 常美观,提高了学生的学习兴趣。
2014年12月
该课件在“江苏省高校多媒体课件大 赛”中荣获特等奖。
获奖地点
北京
该课件在“全国高校多媒体课件大赛”颁奖典礼上获得一等 奖。
南京
该课件在“江苏省高校多媒体课件大赛”颁奖典礼上获得特 等奖。
获奖原因
内容丰富
该课件涵盖了《背影》这篇文章的多个方面,包括背景介 绍、作者介绍、文章结构、主题思想等,为学习者提供了 全面的学习资源。
人教版八年级语文上册第13课《背影》公开课教学课件共20张PPT
预习展示
1本文写了一件什么事?(用两三句 话概括)
2文章以什么为叙事线索?抒发了作 者怎样的思想感情?
3“背影”在文中出现了几次?在文 中画出来。着重写什么时候,什么 地方看见的“背影”?
4写出你欣赏的对父亲进行人物描写 的句子。
课堂交流
1、朱自清对父亲的感情是深厚的,它为 何不刻画父亲的正面形象,而要写他 的“背影”?
人教版八年级语文上册第13课
背
朱 自
影
清
学习目标:
1、学习抓住人物特定情境下的“背 影”这一角度巧妙切入,生动刻画 的描写方法。
2、体会朴实的语言所包含的丰富感 情,感受意蕴丰富的语言。
3、品味文章深沉的父子之情,感受 亲情,珍视亲情,学习融入真情实 感的写作方法。
预习展示
1、文学常识 2、字了父子之间 真挚深厚的感情,抒发了作者 对父亲深深地思念之情。
预习展示
四次 在车站看见父亲爬月 台买橘子时的背影。
预习展示
例一:他用两手攀着上面,两 脚再向上缩;他肥胖的身子向 左微倾,显出努力的样子。 例二:“我走了,到那边来 信!” “进去吧,里边没 人。”
课堂交流
“背影”刻下了父亲饱经忧患、 半生潦倒的印记,体现了浓浓的父 爱深情,也是父子依依惜别中父亲 最后留给儿子最深刻的印象。这样 的写作角度有新意,更体现父子情 深。若改成“车站送别”、“买橘 子”太直白了。
3、儿子理解了父亲的深情吗?为什么? 谈谈你的看法。
课堂练习
请以“我最不能忘记的是-----”为开头,精选一个合 适的切口,写一段特写,表 达对某个人的情感。
分层作业
A组:修改片段350字以上 B组:修改片段200字以上
章丘市教育体育局
人教版初中语文八年级上册 背影 精美课件
父亲买橘子这样费劲,为什么一定 要自己去而不让儿子去?
提示:父亲疼爱儿子,为儿子受累费劲 心里反而高兴。父亲的艰难举动充满感 情,饱含深意。买来橘子,父亲觉得为 儿子做了一件事,心里感到欣慰和满足。
“我”对父亲的行事本来是有看法的, 可是看到父亲的背影时,两次流下眼 泪,这表明“我”怎样的心情?“我” 流泪后,为什么怕父亲看见?
学习第六段,学生勾画出描写父亲穿戴和动作的词语, 然后合上课本,完成填充练习。
我看见他戴着(黑布小帽 ),穿着黑布 大马褂 ),深青布( 棉袍 ),(蹒跚 )地走到 ( 铁道边,慢慢( 探身)下去,尚不大难。可是他 穿过铁道 ,要爬上那边月台 ,就不容易了 。他 用两手( 攀 )着上面 ,两脚再向上( 缩 ); 他肥胖的身子向左微( 倾 ) ,显出努力的样子, 这时我看见他的背影 ,我的泪很快地流下来了。
1、品味赏析文章朴实饱含深情的 语言。 2、揣摩文中家庭生活内容及作者 心境与感受的表达。 3、体察深厚而动人的父子深情。
朱自清(1898—1948),原名自华, 字佩弦,号秋实,江苏省扬州市人,著 名的散文家、诗人、学者、民主战士。 有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、 《欧游杂记》以及一些文艺论著,收在 《朱自清文集》里。
父亲为我买橘子 外貌) 1、甲文主要表现的是( )的背影。作者通过( 描写和(动作 )描写,将感人的( 父子深情 )渗透其中。 2、甲文有一词,很形象地表现“父亲是一个胖子”的特点,这个 蹒跚 词是( )。 家庭 )生活,字里行间表现伟大 3、乙文同甲文突 出的感觉,那就是很受感染。说 一说,为什么?
提示:因为作者在反映生活时倾注了 自己的真实感情,并且以具体的叙 述和描写表现生活,充满着暖暖的 情意,所以都很有感染力。
《背影》PPT优秀课件
写作背景
本文选自《朱自清散文全集》第一卷(江苏教 育出版社1996年版)。这是一篇纪实散文,写于 1925年10月,当时作者在清华大学任教。他到清华 大学任教不久,接到父亲来信,信中一些话,使他 想起父亲在南京为他送行的背影。1917年冬,作者 祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长, 被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。
精彩赏析
他用两手攀着上面,两脚再向上 缩;他肥胖的身子向左微倾,显 出努力的样子。
➢ 这句话用特写镜头精细地描写年老的父亲过铁道、 爬月台的动作,因为无物可抓,只能用手按住, 然后用力支撑身体向上“攀”,“缩”字说明无 处可蹬,脚是悬空的,这样把全身的力量集中在 手上,“倾”形象地写出了父亲吃力地攀爬的困 难但却很努力的样子,这个背影流露出了强烈的 爱子之心和巨大的父爱力量,催人泪下。
but the staying down.— Mary Pickford 你在任何时刻都可以选择一个崭新的开始,因为所谓的『失败』并不是倒下,而是留在地上。—玛丽?毕克馥 ???9、Every single moment counts. When you add them all up, they equal your life. 每个时刻都很重要。当把所有时刻加起来,就等于你的人生。10、Chuck:“your world would be much easier if I didn't come back. 如果没有我,你的世界会简单些。Queen B :“but it wouldn't be my world without you in it.” 但是失去了你,我的世界将不复存在。《Gossip Girl》11、Can you feel me when I think about you? 当我想你时,你能感受到吗?12、The best way to be happy is just to let go of everything that's making you sad. 要让自己
人教版(部编版)初中语文八年级上册《背影》课件
2文章一共几次写到“背影 四次背影 点题的背影——开头设疑——惦记背影 买橘子的背影——望父买橘——刻画背影 惜别的背影——父子分手——惜别背影 思念中的背影——结尾思念—— 再现背影
精读课文第6段 思考:(3分钟) 找出课文中描写父亲过铁道、爬月台的所 有动词,说说这些动词有什么作用? 明确:动词有“走”、“探”、“穿”、 “爬”、“攀”、“缩”、“倾”。这些 动词形象地描绘出身材肥胖的父亲穿铁道、 爬月台时的艰难,表现了父亲对儿子的关 心、体贴、爱护,突出了父亲的慈爱。
2、独特的角度
--父亲的背影
作业
一、反复朗读课文,
体会课文抒发的感情。 二、 背诵第六自然段 三、课外阅读 《朱自清传》
《朱自清散文全集》
作者简介
朱自清( 1898- 1948),字佩弦,散文 家、诗人、学者。朱自清是“五四” 新文化运动以来最有影响力的散文家 之一。他的散文素朴缜密,清隽沉郁, 语言洗练,文笔清秀,在20世纪20年 代就被誉为娴熟使用白话文的典范。 著有散文集《背影》《欧游杂记》, 诗集《雪朝》( 与人合作),诗文集 《踪迹》,收在《朱自清全集》里。 散文代表作品有《荷塘月色》《春》 《背影》《绿》等。
整体感知
1.这篇文章写的主要事件是什么?
2.文章一共几次写到“背影”?表达了什么中心?
3.找出文中反映作者“泪如涌泉”动情的句子, 并说说作者动情的原因
1.本文写了件什么事情?抒发了作者怎样的感情?
本文记叙了作者奔丧完毕,父亲在浦口为 我送行,爬月台为我买橘子这件事,抒发 了父亲对儿子的疼爱及儿子以及对父爱的 感念之情。
③我走了,到那边来信!
惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报见心里还是惦记着儿子,依 依不舍。又想到儿子所带的行李,叫儿子小心, 什么都为儿子着想。
《背影》人教版八年级上册语文PPT课件
作品鉴赏
第三部分(最后一段),写对父亲的想念。作者在描写了父亲的背影之后, 予深沉的怀念之中,又想起了父亲的一生。“他少年出外谋生,独力支持,做 了许多大事。”父亲是坚强而能干的。写了信来,仍旧“惦记着我,惦记着他的 儿子”。并在信中写道,“大约大去之期不远矣”,哀矜之中流露出孤寂、颓唐 的况昧。它使“我”震悚,使“我”苦痛,使“我”想起父亲待“我”的种种好处,使 “我”透过晶莹的泪光,又看见了父亲那凄楚的背影。父亲现在究竟怎样了, “唉!我不知何时再能与他相见。”盼望之中蕴蓄着热切的思念。
作者介绍
01
02
朱自清散文的主题主要表现在五个方面, 其一,言志表意;其二,览胜记游;其 三,书怀抒情;其四,感悟觉世;其五, 指摘时弊。首先,言志表意散文。言志 表意类散文在朱自清散文创作中占有比 较重要的地位,这类散文反映了他的人 生哲学和价值选择。
朱自清一个不断思索着现实人生的现代 作家和教育家,他每每将自我的人生感 悟和体验与读者共分享。他笔下的人生 感悟,扎实而不玄虚,真切而不做作, 常常将觉悟到的宝贵的人生奥秘,通过 语言文字搭建的话语平台,尽量地向读 者展示出来。
作品鉴赏
这赶紧去搀的动作,表现了“我”又疼,又愧, 又欣然若释的复杂心理。疼的是父亲为“我” 受累,愧的是父亲为“我”买橘,欣然若释的 是父亲终于安全归来。
父亲回来之后,“我”虽然没讲一句话,但一 腔深情都流露在这“赶紧去搀扶”的动作之中。 回到车上,父亲“将橘子一股脑儿放在我的 皮大衣上”。“一股脑儿”一词,表现了父亲 当时高兴的心情
语文(人教版)八年级 上册
《背影》
父怜爱 子挚爱
学习目标
1.了解有关作者的文学常识,积累重要词语,把握课文内容。(重点) 2.整体感知课文,品味朴实无华却饱含深情的语言。(难点) 3.体味父爱的伟大,对父母怀有一颗感恩的心。
《背影》获奖公开课课件
教学方法选择
讲授法
教师讲授《背影》的背景 、作者及文章结构,帮助 学生建立整体认知。
讨论法
组织学生分组讨论《背影 》中的表达手法和情感, 鼓励学生发表自己的见解 。
情境教学法
通过多媒体手段展示《背 影》中的情境,增强学生 的情感体验。
教学过程安排
讲授新课
教师讲授《背影》的背景、作 者及文章结构,帮助学生建立 整体认知。
教师与学生的资源共享
鼓励学生分享自己的学习资源和学习经验,促进资源共享和交流。
THANKS
感谢观看
组织小组讨论
个性化教学
根据学生的学习需求和特点,采用不 同的教学方法和策略,满足个性化需 求。
引导学生分组讨论,培养他们的合作 学习和沟通能力。
教学资源整合
教材与课外资源结合
结合教材内容,引入相关的课外资源,拓宽学生的知识视野。
线上与线下资源整合
利用线上资源如网络课程、学习网站等,补充线下教学资源。
《背影》创作于1925年,是朱 自清回忆自己与父亲之间感人至
深的离别场景。
当时,朱自清从北京大学毕业后 ,在江苏扬州中学任教,父亲则
在南京工作。
由于父亲要到北京看望儿子,朱 自清便前往火车站迎接父亲,并
目睹了父亲在火车站的背影。
作品评价
《背影》以其真挚感人的情感 和细腻的笔触,成为现代文学 史上的经典之作。
作品被选入中学语文教材,成 为一代又一代读者心中的珍藏 。
《背影》以其独特的艺术魅力 ,赢得了广泛的赞誉和喜爱。
02
课程内容解析
课文结构分析
课文结构
按照时间顺序,将课文分为开头 、发展、高潮和结尾四个部分, 并详细解析每个部分的内容和作 用。
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1.语句都很短,没有多余的话。其中“典质”“亏空”“惨 淡”“赋闲”等词很文雅,但总体而言是口语,明白易懂。 短促的语句,将事件、氛围、原因概述得清清楚楚,带给读 者一种忙碌、沉重的感受。
2.以叙述代描写,表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲 “拣定椅子”,反复叮嘱,都是极琐细的事,作者却不厌其 烦地一一写来,看似细碎,却并不让人觉得烦冗,因为其中 的点点滴滴,都是父爱的真实流露。
【参考答案】
不可以。原题充满诗情画意,又照应和突出了文章主 题。作者不光记叙父亲“一针一线”的绝活,更通过父亲 的手艺表达了父亲不仅技艺高超,更人格高尚。他的劳动 不仅是劳动,更关乎亲情、乡情、对美好生活的向往之情。
二、在这篇文章中,“我”对父亲的情感态度有怎样的变化? 这种变化的原因是什么?
1.我”对父亲的情感一直是深厚的,只是有时略有些不耐 烦、不满,后来,渐渐理解了父亲的所作所为,体会到了 父亲对自己的关爱,越来越思念父亲。 2.“我”的情感态度变化的原因: 一是父亲对“我”很好,让“我”感动; 二是“我”本来就对父亲怀有深情,内心的强烈震撼是很 容易发生的,所需的只是“背影”这样的契机。
②他十二三岁拜师学裁缝,头年多半时间给师父家挑水打柴干家务活, 渐渐地开始学缝扣眼、绞襻①子、钉扣子。翌年学习缝制衣服,第三年开始 学绗②棉做棉衣,最后学剪裁。师父手艺高超,很严厉,连立身坐姿、穿针 引线也有规矩,弄不好便举起尺子打过来。父亲说,他没少挨师父训罚,怎 样打罚都必须忍着,熬过了三年,便有出头之日了。三年后他便提着裁剪刀 行走乡里,独当一面,还真是多亏了师父的言传身教。
积累拓展
四、本文语言素朴典雅,简净而又细致,试以下列语句为例,
加以赏析。
1.回家变卖典质,父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子,家中光景 很是惨淡,一半为了丧事,一半为了父亲赋闲。 2.他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。 他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。 3.我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑 布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。 可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。 4.他少年出外谋生,独力支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他 触目伤怀,自然情不能自已。情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往 往触他之怒。
(2)这个背影,在全部故事情节中是重中之重,将父亲的 慈爱与迂执、艰难与努力、困顿与挣扎都聚焦在这一点上,父 子之间深深的爱也都倾注在这一点上,所以写得这样详细。
一、标题的作用
命题点 标题的作用
1.交代文章写作对象(人或物)。 2.交代文章写作顺序。 3.交代文章写作情感。 4.设置悬念,吸引读者阅读兴趣。 5.概括文章的主要内容。
三、考查形式
①文章标题的作用是什么(有哪些)? ②文章标题好在哪里?请说明理由。 ③文章标题如果换成……可以吗?请说明理由。
真题演练
文章的标题“一针一线皆关情”,如果换为“一位行走乡间的裁缝”是否可 以?请结合全文说说你的理由。
一针一线皆关情 蔡勋建
①父亲常说“做出衣裳的是针线”,按说这没有什么创意,但从一名乡 间职业裁缝口中说出,却有权威性和说服力。父亲一生以裁缝为业,受乡亲 敬重,行走乡间方圆二三十里,甚至跨出湘鄂边界为人缝制衣裳。
背影。” ②“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向
左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快 地流下来了。”
③“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便 进来坐下,我的眼泪又来了。”
④“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青 布棉袍黑布马褂的背影。”
1.文章以《背影》为题,“背影”在全文中起了什净,却细致而传神地描画 出了父亲的形象。这三个句子看似平淡,其实内有起伏, “本来” “只好”“尚不”“可是”“就”等词语,看似 寻常,却表现出“我”心中并不平静的感情。
6.是文章行文的线索。 7.题目引发了读者的猜想。 8.标题运用的修辞手法或写作手法的作用,如 象征、比喻、一语双关等。 9.点明文章中心思想。
二、题目分析举例
1.《在长江源头格拉丹冬》交代了写作的对象:长江的源头格拉丹 冬,表明文章写作的内容:在长江源头的所见、所感、所想。 2.《社戏》点明了文章的中心事件:看社戏。同时也是文章的线索。 3.《美丽的颜色》一语双关,既指镭发出的光美丽好看,又指居里 夫人对科学的坚守及乐观的精神让人觉得美丽。(暗示主题) 4.《记承天寺夜游》“记”即游记;“承天寺”点明游的地点; “夜”点明时间。题目点明了文章的写作内容。
从内容来看,作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情 的交会点、父子关系改善的触发点;从结构来看,“背影” 是文章中“我”的情感变化的转折点,也是文章的线索。
2.文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中, 作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?
(1)先描写外貌衣着,然后描写动作,仿佛用特写镜头细 致地展示父亲爬月台的动作,并用“我”的感情反应烘托这个 背影。
优质课获奖课件
14 背 影
思考探究
一、朗读课文,把写背影的文字找出来,联系全文细细品味, 思考并回答下列问题。
1.文章以《背影》为题,“背影”在全文中起了 什么作用? 2.文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段 文字中,作者是怎样描写父亲的背影的?为什么 写得这样详细?
四次写背影的文字: ①“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的
三、第4段写父亲“本已说定不送我”,却“终于决定还是自 己送我去”。细读这一段,注意文中的细节,说说你是怎样 理解父亲这一举动背后的心理活动。
1.父亲对儿子有深厚的感情。这一举动突出了对儿子的体贴、 关怀。他觉得,这一别可能又要好长时间才能相见。心里舍 不得,又不能不走,只能在此时多陪陪了 ,所以还是决定亲 自送。 2.父亲爱子之情的表露方式是间接的、含蓄的、滞涩的。 具体细节有:“再三嘱咐”“踌躇”“终于不放心”“终于 决定自去”,把握踌躇、犹豫和反复的心理过程。