初三化学如何正确书写化学方程式教学反思.doc
如何正确书写化学方程式教学反思
教学反思
如何正确书写化学方程式
穆金凤
化学方程式是初中化学入门的重要化学用语，在教学中让学生正确书写化学方程式，对以后学习根据化学方程式的计算、物质的化学性质、物质的制法、物质的用途等起着关键作用。
为了使学生掌握好本节内容，我认真研究新教材，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
在学生已有知识化学反应前后元素种类不变的基础上，设问：水能变汽油吗?引发学生思考进而提出正确书写化学方程式应该遵循的原则。
在新课改的形势下，我加强了新课程观念和学习，不断转变教育，在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语的教学，扎扎实实打好基础。
在课堂上，给学生一定的阅读时间。
把新课程标准理念贯穿于教学中。
为此，有关化学方程式的书写步骤采用了探究教学，让学生自己总结得出其书写步骤并逐一讲解。
接下来就是实战练习，逐一纠正。
针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。
尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。
这样既突出重点难点，也帮助学生解决了自身的易错点，教学效果显著。
不足之处在于：我没有主动与一些老师进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短，致使有些过渡比较生硬。
人教版初中化学九年级上册 课题2 如何正确书写化学方程式 教案教学设计课后反思
如何正确书写化学方程式一、课程目标：1、通过特定化学方程式的教学，使学生初步学会化学方程式的涵义；2、通过化学方程式配平的教学练习，让学生学会用观察法、奇偶数学法配平一些简单的化学方程式；3、通过教学使学生理解为什么要对化学方程式进行配平。
4、通过本节教学，要让学生能够正确书写化学方程式。
二、学情分析本班学生基础良莠不齐，大多女同学自觉性较好，但理解能力有待于提高，所有学生作业能及时完成，对教师布置的课外阅读任务大都能按时完成。
三、教学分析本节内容是化学用语的教学，这是在前期二种化学用语教学的基础上进行的深入学习，让学生能够正确书写化学方程式和进行化学方程式的配平是学好整个初中化学的重点之重。
本节课难度不高，但要学好本节内容，要求学生必须熟练掌握各物质的化学式和质量守恒定律内容的理解。
四、学生认知分析在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关基础知识，学会书写元素符号、化学式等；在课题1中，学生刚刚学习了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及所能提供的信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。
化学方程式的书写是化学学习中的重要技能，难度并不大，但因涉及元素符号、化学式的书写等内容，如果学生在前面的学习中存在困难，本节内容很可能成为其学习的难点。
在教学中，让学生全面认识化学方程式，而后组织学生通过模仿和训练，完成化学方程式的书写。
五、教学思路本片断的教学以学生的活动为主，让学生在教师指导学习中不知不觉获取新知识。
授课时要充分调动学生的积极性，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅，做到“要我学”为“我要学”，并充分利用多媒体辅助教学，提高课堂效率。
六、教学过程七、板书设计如何正确书写化学方程式C+O 2CO 24P+5O 2 2P 2O 5八、课堂练习教材习题2配平化学方程式，教师对学生错误进行指导性教学。
九、作业复习本节课内容，预习根据化学方程式计算内容。
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思教案内容：一、教学目标：1. 让学生掌握化学方程式的基本概念和意义。
2. 培养学生正确书写化学方程式的能力。
3. 引导学生运用化学方程式进行物质的推断和计算。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：化学方程式的书写方法和步骤。
2. 教学难点：化学方程式的配平和注释。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究化学方程式的书写方法。
2. 利用实例分析法，让学生通过分析实际案例，掌握化学方程式的书写技巧。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备：1. 准备相关的多媒体教学资源，如PPT、视频等。
2. 准备一些实际案例，用于分析化学方程式的书写方法。
3. 准备一些练习题，用于巩固学生对化学方程式的书写能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的化学反应实例，引发学生对化学方程式的兴趣。
2. 讲解化学方程式的基本概念和意义，让学生了解化学方程式的组成和作用。
3. 讲解化学方程式的书写方法和步骤，让学生掌握化学方程式的基本书写技巧。
4. 通过实例分析，让学生学会如何配平化学方程式，并掌握化学方程式的注释方法。
5. 布置练习题，让学生运用所学的知识，独立书写一些化学方程式。
6. 分组讨论，让学生相互交流和合作，共同解决书写化学方程式过程中遇到的问题。
7. 总结课堂内容，强调化学方程式的书写方法和注意事项。
8. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，我发现部分学生对于化学方程式的书写仍存在一定的困难，特别是在配平和注释方面。
针对这一问题，我在课后进行了反思，认为可以在课堂上多给学生一些实际案例进行练习，提高他们的动手能力。
我也计划加强与学生的互动，及时发现他们的困惑，并给予针对性的指导。
我还决定在课后组织一些辅导班，帮助学生进一步巩固化学方程式的书写技巧。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对化学方程式的书写方法和配平技巧的掌握程度。
初中化学_如何正确书写化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思
《如何正确书写化学方程式》教学设计一、教学目标⑴知识与技能①了解化学方程式的书写原则。
②能正确书写简单的化学方程式。
⑵过程与方法通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力。
⑶情感态度与价值观激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。
二、教学重难点教学重点1. 化学方程式的书写原则。
2．化学方程式的配平方法。
教学难点化学方程式的配平方法。
三、教学教学方法小组合作实验探究四、教学流程《如何正确书写化学方程式》学情分析从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。
这一课题是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的最重要的工具。
根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误，让学生在理解的基础上掌握化学方程式的书写，避免如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等错误的发生。
本课题拟采用以教师引导、学生活动探究为主线的自主探究式教学策略。
通过教师设境创疑，引发学生的思考、讨论并归纳；通过教师的讲解与引导学生小组合作交流及结合多媒体辅助教学法让学生动脑动手。
在整个教学过程中，让学生在想、试、练、议、做的教学流程中不知不觉地获取新知识；通过动手实验，理解气体、沉淀符号等反应条件的重要性；并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
教学的主体是学生的学——学是中心、会学是目的。
本节课在教学策略选择上充分让学生动手、动口、动脑。
让他们自己去观察、讨论、分析，适时采用小组合作学习的方式，探讨归纳化学方程式的配平方法，培养他们的自学能力和勇于探索、创新的精神。
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思正确书写化学方程式的教学设计及教学反思 1教学设计：一、教学目标了解化学方程式的书写方法；能够正确书写化学方程式；掌握化学方程式的基本要素；能够分析和解释化学方程式。
二、教学内容化学方程式的基本要素；化学方程式的书写方法；化学方程式的应用。
三、教学方法演示法；讲解法；练习法。
四、教学步骤导入：介绍化学方程式的基本概念，提出问题，引导学生思考；讲解：介绍化学方程式的基本要素和书写方法，结合实例讲解；演示：老师示范书写化学方程式，学生模仿练习；练习：学生自主练习书写化学方程式；应用：通过实例讲解化学方程式的`应用。
五、教学反思本次教学中，老师充分准备了教学内容和教学方法，使学生能够全面、系统地学习化学方程式的知识。
老师通过实例讲解，让学生更加深入地理解化学方程式的应用。
学生的参加度较高，老师的讲解也较为清楚明白，但仍需注意语言表达的准确性。
下次教学中，可以通过加添案例分析的方式，让学生更好地理解化学方程式的应用。
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思 2教学设计：导入环节：通过讲解化学反应中的物质转化及其实际应用，引起学生对化学方程式的兴趣。
理论讲解：讲解化学方程式的基本概念、种类及其表示方法，并举例说明不同类型化学方程式的特点和应用。
演示试验：通过试验操作演示不同类型化学反应方程式的书写过程，帮忙学生加深对化学方程式的理解。
小组讨论：学生分组讨论化学方程式的书写规定及注意事项，相互沟通并完善本身的.知识。
课堂练习：通过填写化学方程式练习题，检验学生对化学方程式的掌握情况。
总结反思：老师通过总结本节课的内容，引导学生思考化学方程式在生活中的应用，鼓舞学生进一步学习化学知识。
教学反思：教学过程中应当重视培养学生的实践本领和思维本领，让学生在实践中加深对化学方程式的理解。
教学过程中应当关注学生的个体差别，采用多种教学方法和手段，使不同类型的学生都能够得到有效的学习。
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教案与教学反思
一、教学目标：1. 让学生掌握化学方程式的基本概念和书写规则。
2. 培养学生正确书写化学方程式的能力。
3. 引导学生运用化学方程式进行物质的量化和计算。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：化学方程式的基本概念、书写规则及应用。
2. 教学难点：化学方程式的正确书写和物质的量化计算。
三、教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括化学方程式的基本概念、书写规则及实例。
2. 学生准备笔记本，用于记录教学内容和练习。
四、教学过程：1. 引入新课：通过一个简单的化学反应实例，引导学生思考如何表示这个反应。
2. 讲解化学方程式的基本概念：解释化学方程式的定义、作用和组成。
3. 讲解化学方程式的书写规则：包括反应物、物的表示方法，反应条件的标注，以及化学方程式的平衡。
4. 示例讲解：通过PPT课件展示几个典型的化学方程式，讲解其书写过程和步骤。
5. 学生练习：让学生根据所学规则，尝试书写几个化学方程式。
6. 课堂讨论：学生互相展示自己的书写成果，讨论存在的问题和改进方法。
7. 总结：教师点评学生的书写情况，强调化学方程式书写的重要性和注意事项。
五、教学反思：1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、清晰，学生是否能理解和掌握。
2. 反思教学方法：检查教学方法是否适合学生，是否能够激发学生的兴趣和参与度。
3. 反思教学效果：检查学生是否能够正确书写化学方程式，是否能够运用化学方程式进行物质的量化和计算。
4. 提出改进措施：根据反思结果，提出针对性的改进措施，以提高教学效果。
六、教学评估：1. 课堂练习：通过课堂练习，评估学生对化学方程式的理解和书写能力。
2. 课后作业：布置相关的化学方程式书写作业，评估学生的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对化学方程式书写的困惑和问题。
七、教学延伸：1. 讲解化学方程式的应用：介绍化学方程式在科学研究和工业生产中的应用。
2. 案例分析：分析一些实际案例，让学生了解化学方程式在解决问题中的重要性。
初三化学上册第五单元《如何正确书写化学方程式》教学反思
初三化学上册第五单元《如何正确书写化学方程式》教学反思初三化学上册第五单元《如何正确书写化学方程式》教学反思进入第二学段，我们开始了金属及其化合物的学习，教学内容上最大的变化是突然化学方程式多了起来，有了更多的化学方程式，教师教学起来显得更方便了，因为有了一种更加直接表达金属及其化合物性质的语言，从反应物到生成物非常直观，可让学生有点不适应了。
第三章第一节需要三课时完成，按照教材安排，第一节课学习金属单质与氧气、氯气的反应，做实验、列举了生活中的案例，特别是强调了化学方程式的书写，尤其强调了书写化学方程式时要注意产物、反应条件及书写规范等。
第二节课进入金属与水反应的内容，在新课的引入时，我要求学生默写以下八个化学方程式，并给出以下信息：绝大多数金属都在一定条件下与氧气反应，变价金属与氯气反应，金属都被氧化成高价化合物。
⑴钠在空气中表面失去光泽；⑵钠块在空气中加热燃烧；⑶镁条在空气中燃烧；⑷铜丝在氯气中燃烧；⑸铁丝在氯气中燃烧；⑹铁丝在纯氧中燃烧；⑺铝片在空气中成膜；⑻钠块在氯气中燃烧。
全班同学几乎没有做全对的`，主要是反应条件漏写、未配平、产物错误等，我感到非常惊讶，我以为在课堂教学中我强调到位才导致了同学们对化学方程式的陌生。
于是我在第二节课金属与水反应的教学中，反复强调了金属与水反应的化学方程式，当堂练习，布置任务下去，但过了一个周六和周日，新的一周的第一节课，我再一次让学生默写以下四个化学方程式，同时在任务下达时仍然强调书写化学方程式时要注意条件、产物及书写规范，结果更让我失望。
⑴金属钠块与水反应；⑵镁条与沸水反应；⑶铁在高温下与水蒸气反应；⑷铝在氢氧化钠存在下与水反应。
我开始意识到问题的严重性了，学习化学必须重点掌握的语言之一就是化学方程式，不会写化学方程式就像平常人不会说话一样。
同学们接受化学方程式为什么那么不容易呢？也许是刚刚接触到这么多的化学方程式，一下子不适应，就像刚会说话的人，一下子让他说的太多，他就会语塞一样。
初中化学_如何正确书写化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思
《如何正确书写化学方程式》教学设计一、教学目标【教学重点】化学方程式的书写和配平方法。
【教学难点】理解配平化学方程式的本质。
二、学生认知分析在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关基础知识，学会书写元素符号、化学式等；在课题1中，学生刚刚学习了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及所能提供的信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。
化学方程式的书写是化学学习中的重要技能，难度并不大，但因涉及元素符号、化学式的书写等内容，如果学生在前面的学习中存在困难，本节内容很可能成为其学习的难点。
在教学中，让学生全面认识化学方程式，而后组织学生通过模仿和训练，完成化学方程式的书写。
三、教学过程环节一、创设情境，自主探究教师活动学生活动设计意图教师播放电解水实验的视频，请学生再观察水通电分解的实验，并记录实验现象。
学生观看实验录像，观察实验现象：两极均产生无色气体。
为学生理解化学方程式书写要遵循两个规则奠定基础。
【提出问题】根据实验观察，请用上一节课所学的化学方程式描述这一变化过程。
教师通过展示学生出现的错例，引导学生得出书写化学方程式必须遵循两个规则，即：（1）符合客观事实；（2）遵循质量守恒定律。
学生交流讨论，并由多个学生板演所写的结果。
学生们出现的主要问题有：（1）没有反应条件；（2）没有气体符号；（3）没有配平等……通过学生的自主探究，得出书写化学方程式遵循的两个规则。
（备注：这个环节应该充分黑板的教学辅助作用，以此体现学生的主体作用，不要用多媒体的预设剥夺学生活动的空间）环节二、探究化学方程式的书写步骤教师活动学生活动设计意图教师通过下图引导学生分析书写的第一步是“写”。
由小组代表交流发言，并经过师生的共同讨论，得出化学方程式的书写第一步是“写”——写出反应物和生成物的化学式并用短线相连。
一是分析让学生自己分析得出书写化学方程式的第一步“写”；二是进一步强化书写化学方程式遵循的原则之一“符合客观事实”。
如何正确书写化学方程式 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
1.观察法
2.练习巩固
教学环节
教学过程
2.化学方程式的书写步骤？
知识讲解
（难点突破）
化学方程式的配平方法
①最小公倍数法（找出短线两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数）
例：P+O2——P2O5
②奇数配偶法（找出短线两边原子个数为一奇一偶的原子，将奇数配成偶数）
教师姓名
杨仕云
单位名称
阿克苏市第四中学
填写时间
2020.08.11
学科
化学
年级/册
九年级上册
教材版本
人教版
课题名称
化学方程式，如何正确书写化学方程式
难点名称
化学方程式的配平
难点分析
从知识角度分析为什么难
1.化学式的准确书写
2.观察两边原子数目变化
3.使用方法使两边原子平衡。
从学生角度分析为什么难
学生的化学用语使用不太熟练，写计量数写在化学式中间还是前面？对基础知识掌握不闹，化学方程式的正确书写原则不太熟练，容易混乱。
课堂练习
（难点巩固）
1.判断Mg+O2 MgO2此化学方程式是否正确？简述理由？
2.配平下列化学方程式
（1）Fe + O2 Fe3O4
（2）Al + O2 Al2O3
（3）H2O2 H2O+O2↑
小结
配平方法
1.最小公倍数法
奇数配偶数法
九年级化学第五单元课题2如何正确书写化学方程式教学反思
化学方程式(2)——怎样书写化学方程教学反思新民中学师新华化学方程式是学习化学最重要的化学用语，也是历年中考必考的考点，但是对一部分学生来说，学习化学方程式常感觉非常困难，有学生曾把化学方程式的学习比作第二外语，有的学生实在学不懂，就干脆放弃了。
因此，如何在教学中有效教学及在后期中考中如何复习就显得尤为重要。
下面结合我的十几年的教学实践谈谈我的认识及做法。
我认为有六个方面因素制约化学方程式书写：一、元素符号没过关导致化学方程式错误。
有极少一部分学生学习态度不端正，在老师强行要求下强化记忆后没有去巩固，更没有经常回顾使用，时间稍一长，就忘记了。
所以元素符号写不出来，更谈不上出化学方程式的书写了。
针对这种情况，我主要采取两种方式去落实。
一是发挥合作学习小组的作用，加强学生的记忆。
二是教师利用课余时间加强这部分学生的听写检查力度，从而使人人过关。
二、没记住化学变化导致化学方程式错误。
没记住化学变化也就是没记住反应物与生成物，比如，写实验室制取二氧化碳气体的化学方程式时，不知道用什么药品，生成什么，所以无法写出正确的化学方程式。
化学式这一关没过的人在书写化学方程式肯定要出错。
这一部分占的比例较大一些。
针对这种情况，我采用两种方法突破。
第一种方法是要求学生通过回忆化学现象以及实验装置来加强记忆。
这样不但把化学实验记住了，又使学生在试验中理解了化学方程式的意义，记忆起来就更牢靠。
第二种方法是把化学方程式归类。
按照它所属类别专门归纳，知识有系统性，记忆起来就更方便。
三、化学式错误导致化学方程式错误。
化学式是书写化学方程式的基础，化学式也是初中化学掌握的最重要的化学用语，是进一步学习化学的基础。
化学式错误又有三种情况，一是化合价没记住；二是书写方法不会；三是没有有意识的按化合价去书写，随意写。
化合价没记住的同学，要求按口诀记忆，老师亲自检查。
书写方法不会的，采用讲练结合、过关检查的方法，达到人人都会的目的。
四、没有配平导致化学方程式错误。
《如何正确书写化学方程式》教学反思
《如何正确书写化学方程式》教学反思在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习需要教师的引导和帮助，一切教学活动都必须可以调动学生的积极性，主动性和制造性，对促进学生的学习生成和进展有补益。
《怎么正确书写化学方程式》这节课是从电解水的微观模拟图切入，分析化学变化是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类|、数目别变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入办法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的掌握，导入新授很自然，把复杂的咨询题简单化。
经过采纳感知发觉尝试归纳运用的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性，学习新知的制造性，并以期达到预设的教学目标。
经过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生经过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的办法，明确了正确书写化学方程式的普通步骤。
在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探索学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。
但在教学过程中发觉还有一些值得改进的地点：1、教学目标达成事情有欠帐。
经过一节课的教学掌握化学方程式的配平办法可能别太现实，在化学方程式配平办法的探究上有一具循序渐进，边练习边发觉，边发觉边积存的过程，因而需要学生在别断练习中加深体味逐渐熟练。
2、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。
在尝试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式这一环节中，那个化学方程式书写难度并别大，因而教师留给学生反思和自我评价的机会别多，如此对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写别全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为末对自已的书写结果进行反思而妨碍对化学方程式正确书写办法的感知。
为了解决这一咨询题，用好以评价促进展是关健，教学过程中要尽可能地让学生进行板演|，发言等方式来展示自已的成果，经过自评，互评，教师评来促进全体学生的进展。
课题2 如何正确书写化学方程式教学反思
课题2 如何正确书写化学方程式教学反思化学方程式的书写本来不是难以理解、难以掌握的知识点，但是常成为初中学生学习化学的分化点。
主要原因在于学生对化学用语的书写不过关，对配平理解不深刻等。
因此如何帮助学生书写规范完整，养成良好的学习习惯，甚至提升学生学习的积极性，就成为了本节课的一个难点。
本节课教材简明生动，以举例、归纳等方法介绍了书写化学方程式的原则和方法，以图片的形式生动的介绍了配平的过程，由于本节课的重难点在于书写，因此利用书上已有情景的同时，利用讲练结合的方法，才能落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用。
下面就“如何正确书写化学方程式”一节课的教学和设计谈点体会：1．内容编排：在知识内容的编排上，通过采用“感知—发现—归纳—运用”的教学程序，将书写原则和书写步骤两个板块重点突出，教学思路清晰，逻辑思维严谨，充分体现了理科教学的特点。
并且注重了学生现有的学习基础，突出了化学方程式的优势，让学生的学习变得主动。
最后设计补血，自来水消毒等真实情景使学生认识到：化学研究的是我们身边常见的物质,化学的学习其实非常简单,也非常有用,因为它可以帮助我们解决身边发生的一些实际问题,是我们生存的需要。
2. 辩证唯物主义观点和环保理念的教育：课堂的引入使用了社会热点概念“低碳生活”。
激发了学生的兴趣，并产生了环保的生活理念。
既达到了调动学生积极性的目的，又真正体现了化学教育回归生活、服务生活的作用。
化学方程式的书写原则是要以“客观事实”为基础，设计情景时则以学生熟悉的方程式为例，帮助学生建立辩证唯物主义观点。
3. 教学方法和学习方法的设计：本节课的课堂教学，问题设计顺应学生的认知规律，求知求实。
充分利用了启发式教学模式，使教师的主导和学生主体有机结合，让学生自觉参与到学习过程中，较好的落实了以学生为主体，教师为主导的教学原则。
在学习方法上，组织了多种形式的竞赛活动，突出了学生合作交流的宗旨，创设了富有鼓动性和竞争性的情景。
《化学方程式》教学反思(通用3篇)
You don't have that many viewers, don't be so tired.通用参考模板（页眉可删）《化学方程式》教学反思（通用3篇）《化学方程式》教学反思1化学方程式是重要的化学用语，这部分内容也最容易使学生学习走向两极分化。
导致这部分内容学习困难的原因主要有：1、有些学生化学式的书写感到困难，更有少数连元素符号都写不出来；2、配平在我们看来很容易，对刚接触配平的学生来说却很难。
以往教学大多数是按定义、涵义、读法、书写方法等版块一一展示给学生，大部分内容是教师先讲解，然后学生演练，总觉得这部分内容想不出什么新招。
这次网上教研，王亚囡老师却以全新的设计理念让我们耳目一新，王老师一步步引导，让学生亲自动脑、动口、动手，感受到了书写化学方程式的过程与方法，自己总结出了化学方程式的定义，每一部分知识都是引导学生自己去感受、去思考、去动手、动口，很值得我们学习。
在今后的教学中，我们应该努力学习，互相取长补短，重点在让学生体会过程，学会方法，培养良好的情感态度，形成价值观上下功夫。
《化学方程式》教学反思2讲授完《化学方程式》后的反思，本节课中很好的把握学生已有的知识经验，从而很好地把握了教学的起点。
在这节课中，在引导学生探究化学方程式的过程中，先从前面学过的化学用语着手引入新课内容，让学生对新旧知识有很好的连接，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
通过对几种化学反应表示方法的比较分析，让学生充分体会到化学方程式的优越性，引导效果非常好。
在学生认识化学方程式后，学习化学方程式的配平这个教学重难点时，先让学生根据碳在氧气中充分燃烧的化学方程式，试着书写水电解的化学方程式，给学生尝试的机会。
通过探究，学会配平。
我没有直接把方法讲给学生听，而是启发，引导学生自己去体会，自己去归纳总结。
通过学生自主探究得出结论，从而增强了学生的学习动力，锻炼了学生自主学习的能力。
学生亲身经历了方程式的书写过程后，再对整个过程进行归纳总结，可以使学生充分掌握本节课的内容。
人教版初中化学九年级上册 课题2 如何正确书写化学方程式 教案教学设计课后反思
课题2 如何正确书写化学方程式如皋市滨江初中：石莉莉【学习目标】1．知道书写化学方程式应遵循的原则；2．能正确书写简单的化学方程式；3．学会配平化学方程式。
【活动方案】活动一、什么是化学方程式一：化学方程式1：木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳文字表达式为碳+氧气二氧化碳2：木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳化学符号表达式为：C+O2 CO2【思考】两种书写方法，你倾向哪一种？【小结】：这种用化学式表示化学反应的式子叫做化学方程式。
活动二、化学方程式表示的含义1.例：木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的文字表达式思考：从文字表达式能获得哪些信息？读一读该方程式！每____份质量的碳和____份质量的氧气完全反应，生成____份质量的二氧化碳。
思考：3Fe+2O2 Fe3O4表示哪些含义？请讨论。
小结：化学方程式的含义①化学方程式能表示反应物、生成物、反应条件；②化学方程式能表示各反应物、生成物的质量关系；有些还能表示各反应物、生成物粒子数之比。
【巩固练习】：根据化学方程式4P+5O2 2 P2O5回答下列问题：1.这个化学反应反应物是？生成物是？2.通过什么条件反应？3.反应中各粒子数目比是多少？4.参加反应的各物质的质量比是多少？5.这个化学方程式怎么读？【活动三】、如何正确书写化学方程式书写化学方程式要遵守两个原则一必须以客观事实为基础；二要遵守质量守恒定律，即等号两边各原子种类与数目必须相等。
1：书写化学方程式的步骤①正确的写出各反应物、生成物的化学式；②配平化学方程式；③注明反应条件；④标生成物的状态2：初中常见的反应条件有①点燃；②加热；③高温；④通电；⑤催化剂。
3：标生成物的状态是指①化学反应中如果反应物无气体，若有气体生成，则要在气体符号后加↑；②如果反应物无固体，若有固体生成，则要在固体符号后加↓。
例如：⑴.请仔细观察下列化学方程式，体验如何标注“↑”S + O2SO2 2H2O 2H2↑ + O2↑ 2KClO3 2KCl+3O2↑归纳：如何正确标注“↑”？⑵．请仔细观察下列化学方程式，体验如何标注“↓”二氧化碳和石灰水反应：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O铁和硫酸铜溶液反应：Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4磷在空气中燃烧：4P + 5O22P2O5硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应：CuSO4 + 2NaOH = Cu(OH)2↓ + Na2SO4归纳：如何正确标注“↓”？4.我们以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤①左边写反应物化学式，右边写生成物化学式P + O2→ P2O5②配平4P+5O2 → 2P2O5③标明条件4P+5O2 2 P2O5初中最常用的配平方法：最小公倍数法试一试：配平下列化学反应①Fe+O2------Fe3O4②P+O2------P2O5③KClO3------KCl+O2④ H2+O2------H2O【本课小结】1、定义：用化学式表示化学反应的式子。
人教版初中化学九年级上册 课题2 如何正确书写化学方程式 教案教学设计课后反思
课题2：如何正确书写化学方程式
濉溪县双堆中心校王士刚
教学目标
1、知识与技能：
（1）进一步理解化学方程式的涵义
（2）能正确书写简单的化学方程式
（3）能真正了解书写化学方程式应遵循的两个原则
2、过程与方法
（1）在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法：最小公倍数法。
（2）归纳正确书写化学方程式的步骤：①写②配③注④查
（3）初步学会用化学方程式来表示所获得的信息
3、情感态度与价值观
（1）让学生在学习过程中意识到任何事都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的乐趣，体会化学用语的方便和实用。
（2）使学生体会到正确书写化学方程式的重要性
重点和难点
1．重点：正确书写化学方程式。
2．难点：化学方程式的配平方法。
教学方法：讲练结合，配合阅读。
课时：1课时
教学过程
一、复习提问
1．什么是质量守恒定律？
2．为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必然是相等的呢？（用原子、分子的观点说明。
）。
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初三化学如何正确书写化学方程式教学反
思
初三化学如何正确书写化学方程式教学反思
初三化学如何正确书写化学方程式教学反思(一)
本节课较好的实现了教学目标。
英国学者贝尔纳指出：如果学生不能够以某种方式亲自参加化学发现的全过程，就绝对无法使他充分了解现有化学知识的全貌。
因此，本节课学生以学习主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程，通过探究性学习，他们不仅学到了化学知识，还能初步掌握探究化学的方法。
整节课中用头脑风暴法来锻炼学生的创造性思维，就3个学习任务进行小组讨论，相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷。
最后的风采展示环节，在奖品的鼓励下更让学生体现到了成功的喜悦和收获的乐趣。
初三化学如何正确书写化学方程式教学反思(二)
第一.书写化学方程式为什么要遵守质量守恒定律?让学生以化学反应中原子没有变的知识，把化学方程式和质量守恒定律紧密联系起来。
第二.让学生初步学会用最小公倍数法配平化学方程式，为了突破难点，我找出了根据化合价写化学式与用最小公倍数法配平化学方程式的联系，通过它们的联系详细的讲解，让学生在学习上起到正迁移的作用。
最后再通过学生的合作学习，教师的指导、小结，大多数学生都懂得简单的化学方程式的配平。
不足：
第一、教师讲得多，学生练的少.
第二、学生对本节内容不理解
初三化学如何正确书写化学方程式教学反思(三)
在本节课的教学中，由于对学生的认知情况不了解，准备不够充分，因此也遇到了一些问题，如没能充分发挥小组的作用，题目顺序设计不合理，难度偏大等。
这也给了我对于今后教学工作的启示。
1、课程设置要合理，课容量不宜过大，要以学生的认知程度为准，可根据此随时调整。
2、课前准备要详细，严谨。
备课时做好预案。
在讲课时，会遇到什么样的问题，在讲到一个知识点的时候，学生有可能会出现什么问题。
如果出现了这样的问题，我要如何解决。
3、要结合习题，给学生解题的方法，方法要具有合理性、实用性，而且要具体。
告诉学生第一步干什么，第二步干什么。
4、设置的课上练习不能太难。
学生刚刚接触新知识，还没有完全的消化吸收，所以要用一些简单的习题，帮助学生理解概念，熟悉解题方法。
5、在习题的讲解过程中，教师要逐渐将课堂还给学生。
如：第一题老师详细讲解，解题步骤;第二题老师引导学生讲，第三题则完全交给学生讲。
在学生做题及讲解的过程中发现问题，解决问题。
6、充分发挥小组合作，刚开始的旧知回顾完全可以让学生互相检查，互相讲解。
通过这节过关课，让我在迷茫中找到了方向，对于之前教学中遇到的问题有了一个比较明确的解决思路。
对于今后的教学有很大的帮助。