《2.12导数的应用(Ⅰ)》 学案
高三数学一轮复习第2课时导数的应用(一)单调性学案
高三数学一轮复习第2课时导数的应用(一)单调性学案【课本导读】函数的单调性(1)设函数y=f(x)在某个区间内,若f′(x) 0,则f(x)为增函数;若f′(x) 0,则f(x)为减函数.(2)求可导函数f(x)单调区间的步骤:①确定f(x)的;②求导数f′(x);③令f′(x) 0(或f′(x) 0),解出相应的x的范围;④当时,f(x)在相应区间上是增函数,当时,f(x)在相应区间上是减函数.【教材回归】1.(2012·辽宁)函数y=12x2-ln x的单调减区间为( )A.(-1,1] B.(0,1]C.[1,+∞)D.(0,+∞)2.已知函数f(x)=x2(x-a).(1)若f(x)在(2,3)上单调,则实数a的取值范围是________;(2)若f(x)在(2,3)上不单调,则实数a的取值范围是________.3.已知f(x)=sin x+2x,x∈R,且f(1-a)+f(2a)<0,则a的取值范围是________.4.若f(x)=-12x2+b ln(x+2)在(-1,+∞)上是减函数,则b的取值范围是( )A.[-1,+∞)B.(-1,+∞)C.(-∞,-1] D.(-∞,-1)【授人以渔】题型一求函数的单调区间例1 (1)求函数f(x)=x2+1x-1的单调区间.(2)求函数f(x)=x+21-x的单调区间.(3)求函数f(x)=1x ln x的单调区间.思考题1 求下列函数的单调区间:(1)f(x)=(x-1)2-ln(x-1)2;(2) f(x)=(x-1)e x-x2.题型二讨论函数的单调性例2 (2011·北京)已知函数f(x)=.求f(x)的单调区间.思考题2 已知函数f(x)=a ln x+2a2x+x(a≠0).(1)若曲线y=f(x)在点(1,f(1))处的切线与直线x-2y=0垂直,求实数a的值;(2)讨论函数f(x)的单调性.题型三利用单调性求参数范围例3 设函数f(x)=x(e x-1)-ax2.(1)若a=12,求f(x)的单调区间;(2)若当x≥0时f(x)≥0,求a的取值范围.思考题3 (1)设函数f(x)=13x3-a2x2+bx+c,曲线y=f(x)在点(0,f(0))处的切线方程为y=1.①求b,c的值;②若a>0,求函数f(x)的单调区间;③设函数g(x)=f(x)+2x,且g(x)在区间(-2,-1)内存在单调递减区间,求实数a的取值范围.【本课总结】1.在某个区间(a,b)上,若f′(x)>0,则f(x)在这个区间上单调递增;若f′(x)<0,则f(x)在这个区间上单调递减;若f′(x)=0恒成立,则f(x)在这个区间上为常数函数;若f′(x)的符号不确定,则f(x)不是单调函数.2.若函数y=f(x)在区间(a,b)上单调递增,则f′(x)≥0,且在(a,b)的任意子区间,等号不恒成立;若函数y=f(x)在区间(a,b)上单调递减,则f′(x)≤0,且在(a,b)的任意子区间,等号不恒成立.3.使f′(x)=0的离散的点不影响函数的单调性.【自助餐】1.若函数f(x)=(x2-2x)e x在(a,b)上单调递减,则b-a的最大值为( )A.2 B. 2 C.4 D.2 22.函数f(x)=(x-3)e x的单调递增区间是( )A.(-∞,2) B.(0,3)C.(1,4) D.(2,+∞)3.若函数f(x)的导函数f′(x)=x2-4x+3,则使函数f(x-1)单调递减的一个充分不必要条件是x∈( )A.(0,1) B.[0,2]C.(2,3) D.(2,4)4.设f(x),g(x)在[a,b]上可导,且f′(x)>g′(x),则当a<x<b时,有( )A.f(x)>g(x)B.f(x)<g(x)C.f(x)+g(a)>g(x)+f(a)D.f(x)+g(b)>g(x)+f(b)5.已知函数f(x)=e x(ax+b)-x2-4x,曲线y=f(x)在点(0,f(0))处的切线方程为y=4x+4.(1)求a,b的值;(2)讨论f(x)的单调性,并求f(x)的极大值.。
导数的应用教案
导数的应用教案导数的应用教案导数是微积分中的重要概念,它在解决实际问题中起着至关重要的作用。
本文将介绍一份导数的应用教案,帮助学生更好地理解导数的应用。
一、引言在学习导数之前,我们首先要明确导数的定义和意义。
导数表示函数在某一点的变化率,它可以帮助我们理解函数的斜率、速度、加速度等概念。
在实际应用中,导数可以用来解决各种问题,如求最值、判断函数的增减性、求曲线的切线等。
二、导数的计算方法在教学中,我们首先要教授学生导数的计算方法。
这包括求常函数、幂函数、指数函数、对数函数、三角函数等函数的导数。
通过具体的例子和计算过程,学生可以更好地理解导数的计算方法。
三、导数的几何意义导数不仅有计算上的意义,还有几何上的意义。
在这一部分,我们可以通过绘制函数图像,让学生观察导数和函数图像之间的关系。
例如,当导数为正时,函数图像是上升的;当导数为负时,函数图像是下降的。
通过这种方式,学生可以更好地理解导数的几何意义。
四、导数的应用举例在实际应用中,导数有广泛的应用。
在这一部分,我们可以给学生提供一些具体的例子,让他们应用导数解决实际问题。
例如,求函数的最值、判断函数的增减性、求曲线的切线等。
通过实际问题的解决,学生可以更好地理解导数的应用。
五、导数的局限性尽管导数在解决实际问题中有很大的作用,但它也有一定的局限性。
在这一部分,我们可以讨论导数的局限性,并引导学生思考如何克服这些局限性。
例如,当函数不可导时,我们如何处理?当函数存在间断点时,我们如何求导?通过这种思考,学生可以更全面地理解导数的应用。
六、总结与展望在教学结束时,我们要对导数的应用进行总结,并展望其在更高级的数学学科中的应用。
例如,导数在微分学、积分学、微分方程等领域中都有重要的应用。
通过对导数的应用的总结和展望,学生可以更好地理解导数的重要性和广泛性。
以上是一份导数的应用教案的大致内容。
通过这份教案,我们可以帮助学生更好地理解导数的应用,并培养他们运用导数解决实际问题的能力。
《2.12导数的应用(Ⅰ)》 教案
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考点 4 函数的极值和函数的最值的联系和区别 极值是局部概念,指某一点附近函数值的比较,因此,函数在极大(小)值,可以比极小(大)值小(大);最值是整体概 念,最大、最小值是指闭区间[a,b]上所有函数值的比较.因而在一般情况下,两者是有区别的,极大(小)值不一定是最 大(小)值,最大(小)值也不一定是极大(小)值,但如果连续函数在区间(a,b)内只有一个极值,那么极大值就是最大值, 极小值就是最小值.
教学目标
教学重点 教学难点
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教学过程 一、课堂导入 我们前面学习过某点处的导数反映出函数在某点处附近的变化情况,我们今天研究的问题是如何用导数来研究函数 的单调性.要研究这个问题,要先明确以下内容: (1)函数的单调性与函数的导数有什么关系?为什么? (2)如何根据函数的导数来判断函数的单调性?
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1-a 1 ①若 2a ≥1,即 0<a≤3时,g(x)在[0,1]上单调递增,g(x)在 x=0 处取得最小值 g(0)=1+a,在 x=1 处取得最大值 g(1)=(1-a)e.
1 a 1-a 1-a 1 1-a =2ae 2 a ,在 x=0 或 x=1 处取得最小值,而 g(0) ②若 2a <1,即3<a<1 时,g(x)在 x= 2a 处取得最大值 g 2a
2 2 所以函数 f(x)的单调递增区间是-∞, k和(-1,+∞),单调递减区间是k,-1.
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当 k<-2 时, f(x),f′(x)随 x 的变化情况如下: x f′(x) f ( x) (-∞,-1) + -1 0 极大值 2 -1,k - 2 k 0 极小值 2 k,+∞ +
高中数学导数应用问题教案
高中数学导数应用问题教案
主题:导数的应用问题
教学目标:
1.了解导数的定义及其应用;
2.掌握常见的导数应用问题求解方法;
3.能够运用导数解决实际问题。
教学重点:
1.导数的定义及性质;
2.导数在实际问题中的应用。
教学难点:
1.如何将实际问题转化为导数问题求解;
2.如何运用导数解决各类应用问题。
教学准备:
1.教师准备相关教学资料和案例;
2.学生准备笔记和计算工具。
教学步骤:
一、导入(5分钟)
教师用一个实际问题引入导数的应用,引导学生思考导数在解决实际问题中的作用。
二、概念讲解(10分钟)
1.复习导数的定义及性质;
2.介绍导数在实际问题中的应用,如最速下降问题、最大最小问题等。
三、案例分析(15分钟)
教师以实际问题为例,分析导数应用问题的解题思路和方法,并带领学生一起解决一些简单的案例。
四、练习与讨论(15分钟)
1.学生进行导数应用问题的练习,教师提供帮助和指导;
2.学生分组讨论解题过程,分享解题方法和经验。
五、总结(5分钟)
教师总结本节课的重点内容,强调导数在实际问题中的应用重要性。
六、作业布置(5分钟)
布置相关的导数应用问题作业,希望学生能够独立完成并加强对应用问题的理解和掌握。
教学反思:
通过本节课的教学,学生对导数的应用有了更深入的了解,同时也能够更加灵活地应用导数解决各类实际问题。
希望学生能够在课下多加练习,进一步提高解题能力和运用能力。
高中数学导数的应用教案
高中数学导数的应用教案
教学目标:学生能够理解导数的概念,掌握导数在实际问题中的应用,并能够运用导数解决相关问题。
教学重点和难点:掌握导数在实际问题中的应用。
教学准备:教师准备课件、实例题目,学生准备笔记本、笔。
教学过程:
一、导入(10分钟)
通过一个生活实例引入导数的概念,让学生初步了解导数在实际中的意义。
二、概念讲解(15分钟)
1. 温故导数的定义和性质;
2. 导数的应用领域;
3. 导数在实际问题中的意义和作用。
三、实例分析(20分钟)
教师通过实例问题,引导学生运用导数进行问题求解,如最值问题、速度问题等。
四、练习(15分钟)
让学生在课堂上进行练习题目,加深对导数应用的理解。
五、总结(10分钟)
通过讨论和总结,让学生掌握导数在实际问题中的应用方法,并复习导数的相关概念。
六、作业布置(5分钟)
布置相关作业,让学生巩固所学知识。
教学反思:
通过实例讲解和练习,能够有效帮助学生掌握导数在实际问题中的应用方法。
同时,通过讨论和总结,可以使学生更深入地理解导数的概念和性质。
人教版高中数学导数的应用教案2023
人教版高中数学导数的应用教案2023教案:人教版高中数学导数的应用一、教学目标通过本节课的学习,使学生能够:1. 了解导数的概念及其在数学问题中的应用;2. 学习常见函数的导数求解方法;3. 掌握导数在函数图像的刻画中的应用;4. 运用导数解决实际问题。
二、教学重难点1. 重点:导数的概念及其应用;2. 难点:运用导数解决实际问题。
三、教学过程1. 导入(5分钟)通过引入一个简单的实际问题,激发学生对导数的兴趣和应用价值。
2. 提出问题(10分钟)通过一系列问题的提出与讨论,引出导数的概念,激发学生的思考。
3. 导数的定义与求解(20分钟)讲解导数的定义及其求解方法,并通过一些例题进行说明和练习。
4. 导数与函数图像(15分钟)介绍导数与函数图像的关系,如导数的正负值与函数的增减性、导数为零点与函数的极值等,并通过相关例题加深理解。
5. 导数的应用(30分钟)a. 最值问题:讲解如何通过导数求解函数的最值问题,并结合实际问题引导学生运用所学方法。
b. 曲线的切线与法线:引入曲线的切线与法线的概念,介绍切线斜率等于导数的方法,并通过例题进行演示和练习。
c. 变率问题:引导学生思考变率的概念与导数的联系,并通过具体问题引导学生应用导数解决变率问题。
6. 小结与拓展(5分钟)对本节课的内容进行小结,并提供一些延伸问题供学生进一步思考和拓展。
四、教学手段1. 板书:概念定义、例题解析、解题思路等重点内容;2. 图片展示:通过图示形象化地表达导数与函数图像的关系,激发学生的视觉感受;3. 实例演练:通过一些实际问题的演示和讨论,引导学生运用所学知识解决问题。
五、教学评价1. 课堂练习:针对每个环节,设置相应的练习题,检验学生对所学知识的掌握情况;2. 课堂互动:通过提问、讨论等方式,了解学生对导数概念的理解和应用能力。
六、教学反思本节课通过问题引入、理论讲解、例题练习等多种教学手段,使学生在掌握导数的概念的同时,能够将其应用于实际问题的解决中。
202新数学复习第二章函数导数及其应用2.2.2利用导数证明不等式学案含解析
第2课时利用导数证明不等式构造函数证明不等式:构造法证明不等式是指在证明与函数有关的不等式时,根据所要证明的不等式,构造与之相关的函数,利用函数单调性、极值、最值加以证明.常见的构造方法有:(1)直接构造法:证明不等式f(x)〉g(x)(f(x)<g(x))转化为证明f(x)-g(x)>0(f(x)-g(x)〈0),进而构造辅助函数h(x)=f(x)-g(x);(2)适当放缩构造法:一是根据已知条件适当放缩,二是利用常见的放缩结论,如ln x≤x-1,e x≥x+1,ln x〈x<e x(x〉0),错误!≤ln(x+1)≤x(x>-1);(3)特征分析构造法:稍作变形再构造,对原不等式同解变形,如移项、通分、取对数,把不等式转化为左、右两边是相同结构的式子的形式,根据“相同结构"构造辅助函数;(4)构造双函数:若直接构造函数求导难以判断符号,导函数零点也不易求得,因此函数单调性与极值点都不易获得,则可构造函数f(x)和g(x),利用其最值求解.方法1直接构造差函数法【例1】已知函数f(x)=1-错误!,g(x)=错误!+错误!-bx(e为自然对数的底数),若曲线y=f(x)与曲线y=g(x)的一个公共点是A(1,1),且在点A处的切线互相垂直.(1)求a,b的值;(2)求证:当x≥1时,f(x)+g(x)≥错误!.【解】(1)因为f(x)=1-ln x x,所以f′(x)=错误!,f′(1)=-1。
因为g(x)=错误!+错误!-bx,所以g′(x)=-错误!-错误!-b。
因为曲线y=f(x)与曲线y=g(x)的一个公共点是A(1,1),且在点A处的切线互相垂直,所以g(1)=1,且f′(1)·g′(1)=-1,即g(1)=1+a-b=1,g′(1)=-a-1-b=1,解得a=-1,b=-1。
(2)证明:由(1)知,g(x)=-错误!+错误!+x,则f(x)+g(x)≥2x⇔1-错误!-错误!-错误!+x≥0.令h(x)=1-错误!-错误!-错误!+x(x≥1),则h′(x)=-错误!+错误!+错误!+1=错误!+错误!+1.因为x≥1,所以h′(x)=ln xx2+错误!+1>0,所以h(x)在[1,+∞)上单调递增,所以h(x)≥h(1)=0,即1-错误!-错误!-错误!+x≥0,所以当x≥1时,f(x)+g(x)≥错误!。
导数的应用教案
导数的应用教案一、教学目标1.了解导数的概念和性质;2.掌握导数的计算方法;3.理解导数在实际问题中的应用。
二、教学重点1.导数的概念和性质;2.导数的计算方法;3.导数在实际问题中的应用。
三、教学难点1.导数在实际问题中的应用;2.解决实际问题时如何运用导数。
四、教学内容1. 导数的概念和性质导数是微积分中的一个重要概念,它表示函数在某一点处的变化率。
导数的定义如下:f′(x)=limΔx→0f(x+Δx)−f(x)Δx其中,f′(x)表示函数f(x)在x处的导数。
导数的性质如下:1.导数存在的充分必要条件是函数在该点处连续;2.导数表示函数在该点处的变化率,即函数在该点处的切线斜率;3.导数的值可以为正、负或零,分别表示函数在该点处单调递增、单调递减或取极值。
2. 导数的计算方法导数的计算方法有以下几种:1.利用导数的定义进行计算;2.利用导数的四则运算法则进行计算;3.利用导数的链式法则进行计算;4.利用导数的隐函数求导法进行计算。
3. 导数在实际问题中的应用导数在实际问题中的应用非常广泛,下面介绍几个常见的应用:3.1 函数的极值函数的极值是指函数在某一点处取得最大值或最小值。
求函数的极值可以通过求导数来实现。
具体步骤如下:1.求出函数的导数;2.解方程f′(x)=0,求出导数为零的点;3.利用二阶导数判定法判断这些点是否为极值点。
3.2 函数的最大值和最小值函数的最大值和最小值是指函数在某一区间内取得的最大值或最小值。
求函数的最大值和最小值可以通过求导数和极值来实现。
具体步骤如下:1.求出函数在该区间内的导数;2.求出导数为零的点和导数不存在的点;3.将这些点代入原函数,求出函数在这些点处的函数值;4.比较这些函数值,得出函数的最大值和最小值。
3.3 函数的图像函数的图像可以通过求导数来确定函数的单调性和凸凹性。
具体步骤如下:1.求出函数的导数;2.判断导数的正负性,得出函数的单调性;3.求出导数的导数,即函数的二阶导数;4.判断二阶导数的正负性,得出函数的凸凹性。
导数的应用 教案
导数的应用教案教案标题:导数的应用教案目标:1. 理解导数的概念及其在数学中的应用;2. 掌握导数的计算方法;3. 能够运用导数解决实际问题。
教案步骤:1. 引入导数的概念(10分钟)a. 通过简单的图形和实例引导学生思考函数的变化率;b. 解释导数的定义:导数表示函数在某一点的变化率,即函数曲线在该点的切线斜率。
2. 计算导数的方法(15分钟)a. 回顾求导法则,包括常数法则、幂法则、和差法则、乘积法则和商法则;b. 通过例题演示如何应用这些法则计算导数;c. 强调使用导数的基本运算规则简化计算过程。
3. 导数在函数图像上的应用(15分钟)a. 解释导数与函数图像的关系:导数为正表示函数递增,导数为负表示函数递减,导数为零表示函数存在极值点;b. 引导学生通过观察函数图像,确定函数在不同区间上的增减性和极值点。
4. 导数在最优化问题中的应用(20分钟)a. 介绍最优化问题的概念:通过求解导数为零的方程确定函数的最大值或最小值;b. 通过实际问题(如最大面积、最小成本等)引导学生运用导数解决最优化问题;c. 提醒学生在解决问题时考虑边界条件和实际意义。
5. 实践应用练习(20分钟)a. 提供一些练习题,包括计算导数、分析函数图像和解决最优化问题;b. 鼓励学生独立解答,并提供必要的指导和帮助;c. 针对学生容易出错的地方进行重点讲解和澄清。
6. 总结与反思(10分钟)a. 总结导数的应用领域和方法;b. 鼓励学生分享他们在实践应用中的体验和困惑;c. 解答学生提出的问题,并给予必要的指导和建议。
教案评估:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度;2. 练习题表现:评估学生在实践应用练习中的解题能力;3. 反馈问答:通过回答学生的问题,评估他们对导数应用的理解程度。
教案扩展:1. 深入研究导数的几何意义和物理应用;2. 引导学生进行导数的相关研究项目,如导数在经济学、工程学等领域的应用;3. 探索更高阶导数的概念和应用。
《导数的应用》学案
(1)能根据导数定义求函数y =C ,y =x ,y =x 2,y =x 3,y =1x,y =x 的导数.(2)能利用下面给出的基本初等函数的导数公式和导数的四则运算法则求简单函数的导数.(3)掌握常见基本初等函数的导数公式和常用的导数运算公式.学习过程:一 知识梳理:1.几种常见函数的导数: (1) C ′= (C 为常数); (2)(x n )′= (n ∈Q *);(3)(sinx)′= (4)(cosx)′= ;(5)(e x )′= ; (6)(a x )′= (a>0且a ≠1);(7)(lnx)′= ; (8)(log a x)′= (a>0且a≠1).2.导数运算法则:(1)[f(x)±g(x)]′= ; (2)[f(x)·g(x)]′= ;(3)[f(x)g(x)]′= . 注:(特别是商的求导法则,求导过程中符号易判断不清,导致错误.)3.运用可导函数求导法则和导数公式,求函数y =f (x )在开区间(a ,b )内的导数的基本步骤:(1)分析函数y =f (x )的结构和特征;(2)选择恰当的求导法则和导数公式求导;(3)整理得结果.二.问题探究:1.求下列函数的导数:(1)522123+--=x x x y x x y ln 2)2(2-= (3) x x y 23log += (4)xx y sin cos = (5) x x x y sin cos -= (6)x x y sin 4cos 3-=2.已知f(x)=ax 3+3x 2+2,若f ′(-1)=4,则a 的值等于 。
3.(教材习题改编)已知f(x)=13-8x +x 2,且2)(0'=x f .则0x =________.4.已知函数x x y ln =,求这个函数的图像在点x=1处的切线方程。
5.已知点P 和点Q 是曲线322--=x x y 上的两点,且点P 的横坐标是1,点Q的横坐标是4;求:①割线PQ 的斜率,②点P 处的切线方程。
高二数学 导数的应用(一)学案
高二数学导数的应用(一)学案(一)学习目标:①了解函数单调性和导数的关系;能利用导数研究函数的单调性,会求函数的单调区间、②了解函数在某点取得极值的必要条件和充分条件;会用导数求函数的极大值、极小值、重点难点:了解函数单调性和导数的关系;能利用导数研究函数的单调性,会求函数的单调区间和函数的极大值、极小值。
基础梳理:1、函数的单调性与导数在区间内,函数的单调性与其导数的正负有如下关系:如果,那么函数为该区间上的增函数、如果,那么函数为该区间上的减函数、用导数研究函数的单调性其一般步骤为:(1)确定函数y=f(x)的定义域;(2) 求导数;(3)在函数f(x)的定义域内解不等式>0和<0;(4)根据(3)的结果确定函数的单调区间、2、函数的极值(1)定义:如果在函数f(x)的定义域I内存在x0,使得在x0附近的所有点x,都有____,则称函数f(x)在点x=x0处取得极大值,记作____,如果在x0附近都有____,则称函数f(x)在点x=x0处取得极小值,记作__ __,和统称为极值、(2)求函数极值的方法解方程,当时,① 如果在附近左侧,右侧,那么是极大值、② 如果在附近左侧,右侧,那么是极小值、求函数极值的步骤:(1)求导数、(2)求方程=0的所有实数根、(3)观察在每个根x0附近,从左到右,如果的符号由正变负,则f(x0)是极大值;如果由负变正,则f(x0)是极小值;如果的符号在x0的两侧附近相同,则函数f(x)在点x=x0处不存在极值、3、设函数在某个区间内有导数,用填空:(1)在上递增(递减)(2)在上递增(递减)(3)都不恒等于0 在上递增(递减)热身练习1、(xx江苏卷)函数的单调减区间为、2、函数的极小值是。
3、函数,已知在时取到极值,则、4、函数的单调递减区间是。
(选修1-1习题2(2)改编)5、已知有极大值和极小值,则的取值范围为。
6、已知可导函数的导函数的图象如右图所示,给出下列四个结论:①是的极小值点;②在上单调递减;③在上单调递增;④在上单调递减,其中正确的结论是、(写出所有正确结论的编号)典例导航例1设函数,已知是奇函数。
人教版高二《导数的应用》数学教案
人教版高二《导数的应用》数学教案【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了人教版高二«导数的运用»数学教案,希望能给大家带来协助!第三章导数运用3.1 函数的单调性与极值3.1.1 导数与函数的单调性学习目的:1、了解导数正、负与函数单调性之间的关系;2、能应用导函数确定函数的单调区间重点、难点:应用导函数求单调性自主学习(1) 对恣意,有,那么在区间内(2) 对恣意,有,那么在区间内协作探求资源网例1、确定函数在哪个区间上是增函数,哪个区间上是减函数?例2、确定函数在哪些区间上是增函数。
例3、确定函数的单调区间。
例4、证明:当时,有。
练习反应1、确定以下函数的单调区间(1) (2)2、讨论函数的单调性:(1)(2)(3)3、用导数证明:(1) 在区间上是增函数;3.1.2 函数的极值学习目的:1、掌握函数极值点的定义与求解步骤;2、体会导数方法在研讨函数性质中的普通性与有效性。
重点、难点:应用导数求极大、极小值自主学习1、极大值2、极小值3、极值与导数之间的关系:(1)极大值与导数的关系:左侧右侧增加(2)极小值与导数的关系:左侧增加极小值添加例1、求函数的极值。
例2、求函数的极值。
练习反应1、求以下函数的极值:2、设函数有极小值、极大值,一定小于吗?试作图说明。
3、作出契合以下条件的函数图像(1) 时,时, ;3.2 导数在实践效果中的运用3.2.1 实践效果中导数的意义学习目的:1、掌握解运用题的思绪与方法,能剖析出变量间的关系,树立起函数模型,确定自变量的定义域。
2、能用导数的知识对实践效果求解。
重点、难点:1、树立起函数模型,确定自变量的定义域。
2、用导数的知识对实践效果求解自主学习解运用题的思绪与方法:1、审题:了解题意,剖析效果的主要关系2、建模:3、求解:求得数学效果的解4、反应:例1、在边长为60厘米的正方形铁皮的四角切去边长相等的正方形,再把它的边沿虚线折起(如图),做成一个无盖的方底铁皮箱,箱底边长为多少时,箱子容积最大?最大容积是多少?例2、某种圆柱形的饮料罐的容积一定时,如何确定它的高与底半径,使得所用资料最省?例3、在平面直角坐标系内,过点(1,4)引不时线,使它与两坐标轴上的截距都为正,且两截距之和最小,求这条直线的方程。
导数专题及其应用教案
导数专题及其应用教案教案标题:导数专题及其应用教案教案目标:1. 理解导数的概念和意义;2. 掌握导数的计算方法;3. 熟悉导数在实际问题中的应用。
教学重点:1. 导数的定义和计算方法;2. 导数在函数图像、极值和曲线的切线方程中的应用。
教学难点:1. 理解导数的概念和意义;2. 运用导数解决实际问题。
教学准备:1. 教师准备:教学课件、教学素材、计算工具;2. 学生准备:教材、笔记、计算器。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入导数的概念,提问学生对导数的理解;2. 通过一个简单的例子,引导学生思考导数的意义。
二、导数的定义和计算方法(15分钟)1. 介绍导数的定义和符号表示;2. 讲解导数的计算方法,包括用极限定义导数和使用导数公式计算导数;3. 通过示例演示导数的计算过程。
三、导数在函数图像中的应用(15分钟)1. 讲解导数与函数图像的关系,包括导数与函数的增减性、极值和拐点;2. 指导学生根据导数的正负判断函数的增减性,并绘制函数图像;3. 引导学生通过导数的零点判断函数的极值和拐点,并绘制函数图像。
四、导数在曲线的切线方程中的应用(15分钟)1. 引入导数与曲线的切线方程的关系;2. 讲解切线方程的一般形式和求解步骤;3. 指导学生根据导数和给定点求解曲线的切线方程,并进行实际问题的应用练习。
五、导数在实际问题中的应用(15分钟)1. 介绍导数在实际问题中的应用领域,如物理、经济等;2. 提供一些实际问题,引导学生运用导数解决问题;3. 学生个别或小组完成导数应用问题的解答和讨论。
六、总结(5分钟)1. 简要回顾导数的概念和计算方法;2. 强调导数在实际问题中的应用;3. 鼓励学生继续深入学习导数的相关知识。
教学延伸:1. 提供更多的导数计算练习题,巩固学生的计算能力;2. 引导学生在实际生活中寻找更多导数的应用案例,并进行讨论和分享。
教学评估:1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现;2. 学生完成课后作业,包括导数计算和应用题目;3. 学生进行小组或个人报告,展示导数在实际问题中的应用案例。
《导数的应用》教学设计
《导数的应用》教学设计一、教学目标:1.通过导数的应用,能够应用导数求函数的极值;2.能够应用导数求函数的最大值和最小值;3.了解导数在经济学、物理学和生物学中的应用。
二、教学重点和难点:1.函数极值的应用;2.函数最大值和最小值的应用;3.导数在实际问题中的应用。
三、教学资源:1.教材:高中数学教材;2.教学工具:黑板、彩色粉笔、计算器等。
四、教学步骤:1.导入(10分钟)通过提问带入情境,引导学生思考导数的概念和作用,例如:如果已知汽车的速度恒定为60公里/小时,是否能够推断出汽车行驶了多少时间?如果已知汽车的位置随时间的变化规律,能否推断出汽车的速度?针对这些问题,引导学生理解导数的概念并介绍导数的定义。
2.讲解(30分钟)根据教材内容,系统讲解导数的基本概念和性质,包括导数的定义、导数的几何意义、导数的计算方法等。
重点讲解导数在函数极值和函数最大值最小值中的应用,引导学生理解导函数的意义和应用方法。
3.实例讲解(30分钟)通过多个实际问题的讲解,引导学生掌握导数在实际问题中的应用。
例如:(1)已知物体从起点出发的运动方程为$s(t)=4t^3-6t^2+2t+1$,求物体运动的速度函数和加速度函数,并分析物体的运动状态。
(2)房子的月租金是租期的函数,已知房租每年递增2%,如果租期为5年,求房租的最低值和最高值。
通过实例讲解,让学生对导数的应用有更深刻的理解,并能灵活运用导数解决问题。
4.练习(30分钟)分发练习题,让学生独自完成。
练习题包括各类导数应用题,如求函数的极值、最大值和最小值等。
在练习中,教师可设置多道思维拓展题,培养学生的创新思维。
5.汇总(10分钟)将练习题的解答进行汇总,对学生的解答进行点评,纠正错误和解释相关知识点。
总结导数的应用,强调导数的重要性,并展示导数在其他学科中的应用,激发学生对导数的兴趣。
五、教学反思:通过本节课的教学,学生对导数的应用问题有了初步了解,能够应用导数解决实际问题。
2.13导数的综合应用教学设计(正式版)
导数的综合应用一、教材分析我们在复习过程中,发现学生对于导数能够运用,但在具体运用过程中,问题比较多的是如何运用导数去解决问题的手段或解决问题的途径不够宽,或解法不是很灵活。
因此,我通过本堂课进一步巩固这部分内容,利于学生进一步地掌握导数知识的运用:确定单调性、求极值、求最值、求切线的斜率从而解决恒成立与不等式问题应用。
二、学情分析根据教材结构与内容分析,结合高考考纲要求,立足学生的认知水平,制定如下教学目标和重、难点。
三、教学目标知识与技能:通过高考中涉及到导数的常见题型,在学生掌握求曲线斜率,判断函数单调性,及如何求极值,最值的基础上,总结出两种常见题型。
过程与方法:通过动手计算培养学生观察、分析、比较和归纳能力。
通过问题的探究体会数形结合,分离变量,构造函数的数学思想。
情感、态度与价值观:通过常见题型的常见解决方法,是学生认识到解决有关导数的综合问题并不复杂,从而激发学生的学习兴趣。
四、教学重点、难点教学重点:利用导数判断函数单调性,极值,最值。
教学难点:以导数为工具处理恒成立问题,及证明不等式。
教学过程本节课教学过程主要分为:知识回顾,典例示范,知识小结,考点测评,高考赏析五个板块【知识回顾】(重在对知识的进一步理解和掌握。
有利于构建知识网络,回归教材而高于教材)1.导数定义,判断函数单调性,求极值,最值的方法。
【注】由学生自己来归纳,目的是加强学生的印象。
2.课前热身: (1)已知直线 ax-by-2=0 与曲线 在点(1,1)处的切线互相垂直,则 = , (2)函数 , 在 上的最大值和最小值分别为【注】(1)学生阅读并回顾知识要点,巩固基础。
(2)导数的几何意义,考察函数的单调区间、极值、最值等性质。
这是导数运用过程中最常用的。
(3)注意极值不一定是最值,要考虑函数区间的开闭及单调性。
【典例示范】例一:已知函数 (1)求f(x)的最小值。
(2)若对所有x 1都有 ,求实数a 的取值范围。
导数的应用教案
导数的应用教案导数的应用教案一、教学目标:1.了解导数的概念及其意义;2.掌握导数的计算方法;3.能够应用导数解决实际问题。
二、教学内容:1.导数的概念及其意义;2.导数的计算方法;3.导数的应用实例。
三、教学过程:1.导入导数概念:教师通过提问方式引导学生回顾前面学习的知识,了解函数的极限与导数之间的关系,并引入导数的概念。
教师可以通过举例说明导数的概念,如汽车行驶距离与时间的关系等。
2.导数的计算方法:教师介绍导数的计算方法,包括极限定义、导数公式和导数性质等,并通过具体的例子进行讲解,如多项式函数的导数计算等。
3.导数的应用实例:教师通过实际问题让学生应用导数解决实际问题,如求函数的最值、判定函数的增减性、判定函数的凸凹性等。
教师可以先进行概念讲解,然后给出具体的应用实例,让学生进行分析和解答。
4.教学巩固与拓展:教师进行导数的应用拓展,让学生了解导数在其他领域的应用,如物理学中的速度与加速度、经济学中的边际产量与边际成本等,并进行讲解和讨论。
四、教学方法:1.导入法:通过导入问题或例子引发学生思考,激发学生学习兴趣。
2.讲解法:通过讲解导数的概念和计算方法,使学生掌握相关知识。
3.示范法:通过示范具体例题,帮助学生理解和掌握导数的应用方法。
4.讨论法:通过学生的互动讨论,加深对导数应用的理解和掌握。
五、教学资源:1.课件:包括导数的概念、计算方法及应用实例的课件。
2.习题集:提供导数的应用习题,帮助学生巩固和拓展知识。
六、教学评价:1.课堂练习:提供一定数量的导数应用题,检查学生的掌握情况。
2.作业:布置一定数量的导数应用题,供学生进行复习和巩固。
3.学生评价:通过学生对教学过程的反馈和教师的观察,对教学效果进行评价。
七、教学反思:通过开展导数的应用教学,学生能够进一步理解导数的概念、计算方法及其在实际问题中的应用,从而提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
同时,教师应根据学生的实际情况和兴趣,合理安排教学内容和方法,提高教学效果。
导数的应用教案
导数的应用教案教案1: 导数的应用——相关变化率教学目标:1. 理解导数的意义,能够解释导数代表相关变化率的含义。
2. 能够在实际问题中应用导数求解相关变化率。
3. 能够在实际问题中应用导数解决最优化问题。
教学准备:1. 教师准备相关变化率和最优化问题的实际应用例题,如某物体运动的速度和加速度问题,总收益和销售量的关系问题等。
2. 准备计算导数和求解最优化问题的手段和方法。
教学过程:引入:1. 导入相关变化率的概念,引导学生思考在我们日常生活中有哪些变量之间存在相关变化的情况,并了解相关变化率的重要性。
2. 引入导数的概念,解释导数代表相关变化率的含义,即导数表示因变量相对于自变量的变化速率。
探究:1. 通过实例和图形直观理解导数的概念,包括斜率、切线、变化率等。
2. 让学生进行实际问题的探究,如给定一个函数表达式,利用导数求解相关变化率的具体问题。
3. 引导学生通过具体实例,进一步理解导数的应用,如速度和加速度的关系问题。
拓展:1. 引导学生应用导数解决最优化问题,比如通过导数求解某函数的最大值、最小值等问题。
2. 引导学生思考一些实际问题,如制作某个产品的成本、利润与销售量的关系,利用导数求解最优销售量等实际问题。
实践:1. 组织学生分组完成一些实际问题的探究和求解,让学生练习运用导数求解实际问题。
2. 学生通过小组展示和分享,互相学习和交流,提高对导数应用的理解和掌握程度。
总结:1. 归纳和总结导数的应用领域,通过概念总结和案例分析,强化学生对导数应用的理解。
2. 提醒学生导数应用的实际意义和重要性,鼓励学生在日常生活中运用导数的方法和思想解决问题。
课后作业:1. 完成课后练习题,巩固导数应用的知识和技能。
2. 搜集相关应用实例,了解和探究更多的导数应用领域。
3. 思考导数应用的局限性和拓展方向,形成个人的思考和见解。
导数及其应用教案
导数及其应用教案导数及其应用教案一、教学目标:1. 了解导数的定义和性质;2. 掌握导数的计算方法;3. 了解导数的应用领域及其作用。
二、教学内容:1. 导数的定义和性质;2. 导数的计算方法;3. 导数在函数图像研究中的应用;4. 导数在物理、经济等领域的应用。
三、教学过程:1. 导入导数的概念,引出导数的定义:导数是函数在某一点处的变化率,用极限表示。
给出导数的定义:若函数在点a处的导数存在,则称函数在点a处可导,记为f'(a)。
2. 介绍导数的计算方法:a. 用导数定义法计算:根据导数的定义,利用极限运算求出导数;b. 用基本导数公式计算:介绍常见函数的导数公式,如常数函数、幂函数、指数函数、对数函数等;c. 用导数运算法则计算:介绍导数的四则运算法则,包括常数倍、和差、积、商。
3. 导数在函数图像研究中的应用:a. 求函数的增减区间:根据函数的导数求出函数的增减性和极值点;b. 求函数的凹凸区间和拐点:根据函数的导数求出函数的凹凸性和拐点。
4. 导数在物理、经济等领域的应用:a. 导数表示速度和加速度:介绍物理学中速度和加速度的概念,并利用导数计算速度和加速度;b. 导数表示边际效应和弹性:介绍经济学中边际效应和弹性的概念,并利用导数计算边际效应和弹性。
5. 总结导数的应用:导数在数学、物理、经济等领域中都有广泛的应用,帮助我们研究函数的性质、分析物体的运动和评估经济的效益等。
四、教学方法:1. 讲授导数的定义和性质,引导学生思考导数的计算方法;2. 结合例题和实际问题,让学生动手计算导数和应用导数;3. 培养学生的分析和解决问题的能力,引导学生思考导数的实际应用。
五、教学评价:1. 练习题:布置一些导数计算和应用题目,要求学生独立完成;2. 口头回答问题:提问学生导数的定义和应用,检查学生对导数的理解程度;3. 个案分析:根据学生的学习情况,进行个别辅导和评价。
六、板书设计:导数的概念:导数是函数在某一点处的变化率,用极限表示。
第八高三数学一轮复习 第十二节 导数的应用(一)教案 理
城东蜊市阳光实验学校第八中学2021届高三数学一轮复习第十二节导数的应用(一)教案理A版授课时间是是年月日星期第节课主备人:陈桦炜章节名称第十二节导数的应用(一)教学目的教学重点 1.利用导数研究函数的单调性、极值是近几年高考的热点.2.选择题、填空题侧重于利用导数确定函数的单调性和极值.教学难点利用导数研究函数的单调性、极值.教学方法讲授法、问题推动课程资源教材资源、网络资源教学设计备注1.函数的单调性在(a,b)内可导函数f(x),f′(x)在(a,b)任意子区间内都不恒等于0._______________⇔f(x)在(a,b)上为增函数._______________⇔f(x)在(a,b)上为减函数.2.函数的极值(1)函数的极小值:函数y=f(x)在点x=a的函数值f(a)比它在点x=a附近其它点的函数值都小,f′(a)=0,而且在点x=a附近的左侧_________,右侧___________,那么点a叫做函数y=f(x)的极小值点,f(a)叫做函数y=f(x)的极小值.(2)函数的极大值:函数y=f(x)在点x=b的函数值f(b)比它在点x=b附近的其他点的函数值都大,f′(b)=0,而且在点x=b附近的左侧________,右侧_________,那么点b叫做函数y=f(x)的极大值点,f(b)叫做函数y=f(x)的极大值.极小值点,极大值点统称为极值点,极大值和极小值统称为极值.3.函数的最值(1)在闭区间[a,b]上连续的函数f(x)在[a,b]上必有最大值与最小值.(2)假设函数f(x)在[a,b]上单调递增,那么f(a)为函数的最小值,f(b)为函数的最大值;假设函数f(x)在[a,b]上单调递减,那么f(a)为函数的最大值,f(b)为函数的最小值.运用导数解决函数的单调性问题[例1](2021·高考改编)函数f(x)=(k为常数,e=1828…是自然对数的底数),曲线y =f(x)在点(1,f(1))处的切线与x轴平行.(1)求k的值;(2)求f(x)的单调区间.由题悟法求可导函数单调区间的一般步骤和方法(1)确定函数f(x)的定义域;(2)求f′(x),令f′(x)=0,求出它在定义域内的一实在数根;(3)把函数f(x)的连续点(即f(x)的无定义点)的横坐标和上面的各实数根按由小到大的顺序排列起来,然后用这些点把函数f(x)的定义区间分成假设干个小区间;(4)确定f′(x)在各个开区间内的符号,根据f′(x)的符号断定函数f(x)在每个相应小开区间内的增减性.运用导数解决函数的极值问题[例2](2021·高考)假设函数y=f(x)在x=x0处获得极大值或者者极小值,那么称x0为函数y=f(x)的极值点.a,b是实数,1和-1是函数f(x)=x3+ax2+bx的两个极值点.(1)求a和b的值;(2)设函数g(x)的导函数g′(x)=f(x)+2,求g(x)的极值点.由题悟法求函数极值的步骤(1)确定函数的定义域;(2)求方程f′(x)=0的根;(3)用方程f′(x)=0的根顺次将函数的定义域分成假设干个小开区间,并形成表格;(4)由f′(x)=0根的两侧导数的符号来判断f′(x)在这个根处取极值的情况.运用导数解决函数的最值问题[例3]函数f(x)=(x-k)ex.(1)求f(x)的单调区间;(2)求f(x)在区间[0,1]上的最小值此题条件不变,求f(x)在区间[0,1]上的最大值.由题悟法求函数f(x)在[a,b]上的最大值和最小值的步骤(1)求函数在(a,b)内的极值;(2)求函数在区间端点的函数值f(a),f(b);(3)将函数f(x)的各极值与f(a),f(b)比较,其中最大的一个为最大值,最小的一个为最小值.附件1:律师事务所反盗版维权声明附件2:独家资源交换签约名录〔放大查看〕名录参见:://zxxk/wxt/list.aspxClassID=3060。
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四、例题精析 【例题 1】 3x 【题干】已知函数 f(x)= a -2x2+ln x,其中 a 为常数. (1)若 a=1,求函数 f(x)的单调区间; (2)若函数 f(x)在区间[1,2]上为单调函数,求 a 的取值范围.
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【解析】(1)若 a=1 时,f(x)=3x-2x2+ln x, 定义域为(0,+∞), -4x2+3x+1 -4x+1x-1 1 f′(x)=x-4x+3= = (x>0). x x 当 f′(x)>0,x∈(0,1)时,函数 f(x)=3x-2x2+ln x 单调递增. 当 f′(x)<0,x∈(1,+∞)时,函数 f(x)=3x-2x2+ln x 单调递减. 故函数 f(x)的单调递增区间为(0,1), 单调递减区间为(1,+∞). 3 1 (2)f′(x)=a-4x+x, 3 1 3 1 若函数 f(x)在区间[1,2]上为单调函数,即在[1,2]上,f′(x)=a-4x+x ≥0 或 f′(x)=a-4x+x≤0, 3 1 3 1 即a-4x+x ≥0 或a-4x+x≤0 在[1,2]上恒成立. 3 1 3 1 即a≥4x-x 或a≤4x-x. 1 令 h(x)=4x-x ,因为函数 h(x)在[1,2]上单调递增,
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8.设 x=1 与 x=2 是函数 f(x)=alnx+bx2+x 的两个极值点. (1)试确定常数 a 和 b 的值; (2)试判断 x=1,x=2 是函数 f(x)的极大值点还是极小值点,并说明理由.
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课程小结 1.f′(x)>0 与 f(x)为增函数的关系:f′(x)>0 能推出 f(x)为增函数,但反之不一定.如函数 f(x)=x3 在(-∞,+∞)上单调 递增,但 f′(x)≥0,所以 f′(x)>0 是 f(x)为增函数的充分 不必要条件. 2.可导函数的极值点必须是导数为 0 的点,但导数为 0 的点不一定是极值点,即 f′(x0)=0 是可导函数 f(x)在 x=x0 处取 得极值的必要不充分条件.例如函数 y=x3 在 x=0 处有 y′|x=0=0,但 x=0 不是极值点.此外,函数不可导的点也可能是 函数的极值点. 3.可导函数的极值表示函数在一点附近的情况,是在局部对函数值的比较;函数的最值是表示函数在一个区间上的情 况,是对函数在整个区间上的函数值的比较.
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2.(2012· 陕西高考)设函数 f(x)=xex,则( A.x=1 为 f(x)的极大值点 B.x=1 为 f(x)的极小值点 C.x=-1 为 f(x)的极大值点 D.x=-1 为 f(x)的极小值点
)
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3.(2013· 咸宁模拟)已知函数 y=x3-3x+c 的图象与 x 轴恰有两个公共点,则 c=( A.-2 或 2 C.-1 或 1 B.-9 或 3 D.-3 或 1
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二、复习预习 1. 2. 3. 4. 函数的单调性及其判断方法 导数的概念及其几何意义 导数公式及运算法则 曲线的切线方程与导数的关系
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三、知识讲解 考点 1 函数的单调性与导数
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考点 2
函数的极值与导数
(1)函数的极小值: 若函数 y=f(x)在点 x=a 处的函数值 f(a)比它在点 x=a 附近其他点的函数值都小,且 f′(a)=0,而且在点 x=a 附近 的左侧 f′(x)<0,右侧 f′(x)>0,则 a 点叫做函数的极小值点,f(a)叫做函数的极小值. (2)函数的极大值: 若函数 y=f(x)在点 x=b 处的函数值 f(b)比它在点 x=b 附近其他点的函数值都大,且 f′(b)=0,而且在点 x=b 附近 的左侧 f′(x)>0,右侧 f′(x)<0,则 b 点叫做函数的极大值点,f(b)叫做函数的极大值,极大值和极小值统称为极值.
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1-a 1 ①若 2a ≥1,即 0<a≤3时,g(x)在[0,1]上单调递增,g(x)在 x=0 处取得最小值 g(0)=1+a,在 x=1 处取得最大值 g(1)=(1-a)e.
1 a 1-a 1-a 1 1-a =2ae 2 a ,在 x=0 或 x=1 处取得最小值,而 g(0) ②若 2a <1,即3<a<1 时,g(x)在 x= 2a 处取得最大值 g 2a
导数的应用(Ⅰ)
适用学科 适用区域 数学 新课标 1、函数的单调性与导数 知 识 点 2、函数的极值与导数 3、函数的最大(小)值与函数 1.了解函数单调性和导数的关系;能利用导数研究函数的单调性,会求函数的单调区间(其中多项式函数 一般不超过三次). 2.了解函数在某点取得极值的必要条件和充分条件;会用导数求函数的极大值、极小值(其中多项式函数 一般不超过三次). 利用导数研究函数的单调性、极值、最值 导数与函数、解析几何、不等式、数列的综合应用 适用年级 课时时长(分钟) 高三 60
2 2 所以函数 f(x)的单调递增区间是-∞, k和(-1,+∞),单调递减区间是k,-1.
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当 k<-2 时, f(x),f′(x)随 x 的变化情况如下: x f′(x) f ( x) (-∞,-1) + -1 0 极大值 2 -1,k - 2 k 0 极小值 2 k,+∞ +
ห้องสมุดไป่ตู้
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【解析】(1)f(x)的定义域为 R. f′(x)=-ke
-kx
1 2 x +x-k +e-kx(2x+1)
=e-kx[-kx2+(2-k)x+2], 即 f′(x)=-e-kx(kx-2)(x+1)(k<0). 2 令 f′(x)=0,解得 x=-1 或 x=k . 当 k=-2 时,f′(x)=2e2x(x+1)2≥0, 故 f(x)的单调递增区间是(-∞,+∞). 当-2<k<0 时, f(x),f′(x)随 x 的变化情况如下: x f′(x) f ( x) 2 -∞,k + 2 k 0 极大值 2 k,-1 - -1 0 极小值 (-1,+∞) +
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【例题 3】 【题干】已知函数 f(x)=(ax2+bx+c)ex 在[0,1]上单调递减且满足 f(0)=1,f(1)=0. (1)求 a 的取值范围; (2)设 g(x)=f(x)-f′(x),求 g(x)在[0,1]上的最大值和最小值.
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【解析】(1)由 f(0)=1,f(1)=0 得 c=1,a+b=-1, 则 f(x)=[ax2-(a+1)x+1]ex, f′(x)=[ax2+(a-1)x-a]ex. 依题意须对于任意 x∈(0,1),有 f′(x)<0. 当 a>0 时, 因为二次函数 y=ax2+(a-1)x-a 的图象开口向上, 而 f′(0)=-a<0, 所以须 f′(1)=(a-1)e<0, 即 0<a<1; 当 a=1 时,对任意 x∈(0,1)有 f′(x)=(x2-1)ex<0,f(x)符合条件; 当 a=0 时,对于任意 x∈(0,1),f′(x)=-xex<0,f(x)符合条件; 当 a<0 时,因 f′(0)=-a>0,f(x)不符合条件. 故 a 的取值范围为 0≤a≤1. (2)因 g(x)=(-2ax+1+a)ex,所以 g′(x)=(-2ax+1-a)ex. (ⅰ)当 a=0 时,g′(x)=ex>0,g(x)在 x=0 处取得最小值 g(0)=1,在 x=1 处取得最大值 g(1)=e. (ⅱ)当 a=1 时,对于任意 x∈(0,1) 有 g′(x)=-2xex<0,g(x)在 x=0 处取得最大值 g(0)=2,在 x=1 处取得最小值 g(1)=0. 1-a (ⅲ)当 0<a<1 时,由 g′(x)=0 得 x= 2a >0.
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考点 4 函数的极值和函数的最值的联系和区别 极值是局部概念,指某一点附近函数值的比较,因此,函数在极大(小)值,可以比极小(大)值小(大);最值是整体概 念,最大、最小值是指闭区间[a,b]上所有函数值的比较.因而在一般情况下,两者是有区别的,极大(小)值不一定是最 大(小)值,最大(小)值也不一定是极大(小)值,但如果连续函数在区间(a,b)内只有一个极值,那么极大值就是最大值, 极小值就是最小值.
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考点 3
函数的最值与导数
(1)函数 f(x)在[a,b]上有最值的条件: 一般地,如果在区间[a,b]上,函数 y=f(x)的图象是一条连续不断的曲线,那么它必有最大值和最小值. (2)求函数 y=f(x)在[a,b]上的最大值与最小值的步骤为 ①求函数 y=f(x)在(a,b)内的极值; ②将函数 y=f(x)的各极值与端点处的函数值 f(a),f(b)比较,其中最大的一个是最大值,最小的一个是最小值.
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ek 当 k<-2 时,f(x)的极大值为 f(-1)=- k . 1 1 因为 ek<e-2,0<-k <2, ek 1 所以- k <2e-2. 1 因为2e-2<3e-2, 所以 f(x)的极大值不可能等于 3e-2. 综上所述,当 k=-1 时,f(x)的极大值等于 3e-2.
学习目标
学习重点 学习难点
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学习过程 一、课堂导入 我们前面学习过某点处的导数反映出函数在某点处附近的变化情况,我们今天研究的问题是如何用导数来研究函数 的单调性.要研究这个问题,要先明确以下内容: (1)函数的单调性与函数的导数有什么关系?为什么? (2)如何根据函数的导数来判断函数的单调性?
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【拔高】 7.已知函数 f(x)=xln x,g(x)=-x2+ax-2. (1)求函数 f(x)在[t,t+2](t>0)上的最小值; (2)若函数 y=f(x)与 y=g(x)的图象恰有一个公共点,求实数 a 的值; (3)若函数 y=f(x)+g(x)有两个不同的极值点 x1,x2(x1<x2),且 x2-x1>ln 2,求实数 a 的取值范围.