谈游戏与教学的优化与组合.

谈游戏与教学的优化结合

陈慧颖

中国古代的传统文化比较强调学习。我们也做过一些调查, 发现家长和一部分老师中都普遍存在着一种看法:即游戏和学习是不同的事情, 家长只重视让孩子学习,认为游戏就是玩。调查当中,家长回家经常问孩子的问题是:“今天在幼儿园学了些什么?” 如果孩子说认字了, 那么家长会很高兴; 如果孩子说在幼儿园玩了,家长会很不高兴。认为花钱上幼儿园是让孩子受教育、去学习。这样的调查都显示:学习和上课在幼儿园里是很重要的事情, 而游戏则是一件次要的事情, 这种超越儿童年龄阶段, 过早地强调幼儿的学习的观念是不科学的。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉,是儿童社会化的最重要的途径,对于 3—— 6岁的儿童来说,游戏应该成为他们的主导活动。当前,在我国的幼儿教育工作中, 如何科学地摆好游戏与教学的关系是十分重要的, 既要十分重视幼儿游戏的主导性, 也不要忽视教学。幼儿园的教学和游戏都是不可替代的, 只有实现教学与游戏的优化结合才能更好的促进儿童全面、健康地发展。那么如何才能实现游戏与教学的优化整合呢?

一、首先必须充分认识游戏和教学这两类活动的性质及其价值。游戏是儿童主动的、自愿的活动,它是适应儿童内部的需要而产生的;游戏不是模仿,而是通过想象去反映现实生活。具有这些基本特征的语言、计算、音乐、美术、身体运动等活动,从本质上讲,都是游戏。幼儿园的教学是教师根据教育目的、教学大纲或课程标准, 有目的、有计划地指导幼儿进行的学习活动, 作为集体教育机构, 在幼儿园整个教育中没有教学是不可想象的。游戏与教学虽然是两种不同类型的活动, 它们在儿童发展的过程中的价值体现上是一个内化与外部作用的关系。游戏没有社会的实用价值, 没有强制性的社会义务, 它的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展, 它具有顺应幼儿发展的价值, 它不在于外部目的, 而在于本身的过程; 教学的价值则在于将儿童的发展纳入有目的、有计划的过程, 它具有促进幼儿发展的价值, 但是它们在幼儿发展的过程中同样起着举足轻重的作用。所以我们在每一个教育活动中应充分考虑使游戏与教学得到优

化结合, 充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质及其价值, 并根据幼儿个性发展和社会化发展等因素有目的、有计划地指导幼儿学习语言、数概念、音乐、美术、身体运动、科学知识等的活动。

二、正确处理游戏与教学的关系是实行两者之间优化结合的关键。一个组织得较好的活动往往使游戏和教学两者有机地揉合在一起, 以符合整体教育目标的要求。游戏和教学虽然是两个不同的概念, 但是它们又有着内在的联系, 游戏是幼儿园的基本活动形式, 但是教学在幼儿的发展中也具有主导性、决定性的作用。在教育实践中, 如若我们认识不到这一点, 那么幼儿游戏就会成为“放羊式” , 教学活动也会由于搞形式化的一套而成为“灌输式” , 教学活动变得低效或无效。在幼儿教育实践中, 游戏活动和教学活动的作用具有互补性, 这两者的优化结合能使整个的幼儿教育变得完整,从根本上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教育。我们的教师在教学中也采用一些游戏的手段, 但不是真正意义上的游戏, 而仅仅是“教学游戏化”。要最优化地实现教育活动的价值,关键就在于正确认识游戏与教学的关系, 以最小的代价在最大程度上实现各自的价值。例如:在幼儿体育教育中可以有体育游戏, 也有专门的体育教学活动。体育游戏可以由幼儿自由发起,也可以由教师提供器械材料。让幼儿自由选择,自由玩,教师只是一个观察者和参与者, 它可以让幼儿的自主性充分发挥, 从而达到了幼儿个性发展的目的。而专门的体育活动则是由教师有目的、有计划地给幼儿传授各种运动技能或知识, 这时教师是一个指导者, 它可以使幼儿掌握基本的运动技能, 使幼儿的机体得到锻炼, 促进幼儿身体素质的发展和体质的增强。所以, 虽然这两者有所不同, 但只要正确把握住两者的关系, 就能在最有效地实现各自价值的基础上实现优化结合。

三、科学正确的价值定位是使游戏与教学实现优化结合的保证。《幼儿园工作规程》指出:“幼儿园应在各项活动的过程中,根据幼儿的个体差异,研究有效的活动形式和方法。”“应促进每个幼儿在不同水平上的发展。”所以我们应该看到:每个幼儿发展过程不仅有连续性、阶段性, 还有差异性。一个教育活动, 它所带来的价值是多方面的, 但是最终目标是一致的, 那就是促进幼儿和谐发展。

科学正确的价值定位能满足幼儿的不同发展上的需要, 也是实现游戏与教学的优化结合的保证。在艺术教育领域中, 注重幼儿的自我表现和创造, 让幼儿通过美术游戏和音乐游戏, 自主地、按自己的意愿去进行创作和表演, 这种价值观支配下的教育活动对幼儿健康个性的发展是具有积极意义的。在这个过程中, 教师必要的教学和指点能使这个过程变得有始有终,有结果。例如,在美术教育中,向幼儿展示多种 (而不是一种范例, 鼓励幼儿按自己的意愿去创作, 鼓励每一个人与别人不一样, 教师以自己独特的赏识教育机制去评定儿童的作品, 让每一个幼儿对自己的作品都充满自信, 都有表现自己和获得成功的机会。与此同时, 在适当的时候教给幼儿一些必要的表现技能,让幼儿学习一些基本的使用材料的方法, 使幼儿在表现自我的同时又掌握必要的技能。在这样的活动中, 幼儿不受客观情理和时空关系的束缚, 凭自己的想象和创造, 自由地表现自己的所知、所想和所感, 但是他们也不会因为缺少技巧而感到不知应该如何表现自己。在教育实践中, 科学正确的价值定位很重要, 作为教师在不压制幼儿的表现和创造与又要让幼儿学会表现自己之间求得了平衡,使游戏与教学实现了优化结合。

“游戏与教学优化结合”作为一种新的教育方案,是值得我们去探讨、去实践