初中历史案例第9部分
初中历史八年级下册-第9课 对外开放(教学设计)
八年级下册第三单元
第9课对外开放【教学设计】
2．—个外国旅游团到我国广东省旅游观光，要求参观在该省设立的中国最早的经济特区。
你认为导游不应该带他们到下列哪个城市（）
A．深圳市 B．珠海市 C．汕头市 D．厦门市
3．邓小平在1984年讲话中说：“深圳治安比过去好了，跑到香港去的人开始回来了，原因之一就是就业多，收入增加了，物质条件也好多了。
”这段话能够用于说明（）
A．“一国两制”构想的实行 B．改革开放取得显著成效
C．城市经济体制改革的启动 D．对外开放进入一个新阶段
4.歌曲《春天的故事》中写道：“那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈……”这句歌词反映的是（）
A．实行民族区域自治 B．制定社会主义初级阶段的基本路线
C．推行家庭联产承包责任制 D．建立经济特区，实行对外开放
【2.板书设计】。
部编版 初中历史七年级上册第9课秦统一中国(素材)
秦灭六国经过春秋和战国长期的兼并战乱，中国社会逐渐向全国统一的趋势发展。
到公元前246年，也即秦始皇即位的初年，随着秦灭六国统一战争的开始，我国历史上第一个强大统一的封建大帝国——秦国，即将在刀光剑影中诞生。
六国日渐没落、秦国蒸蒸日上已成不可逆转之势。
秦依次对韩，赵，魏，楚，燕，齐发起了战争，采取“远交近攻”的攻法逐渐得取天下。
齐向为东方之强国。
但到秦始皇初年，齐政权传至齐王建时，齐威王时期建立起来的霸业早已成为历史的陈迹，齐国实已徒具东方强国的虚名。
它政治落后，经济发展缓慢，国无贤臣良将，军无奋进战斗之志，面对强秦即将发动的并灭六国的战争，竟毫无准备，坐以待毙。
韩本来就是三晋中最弱的一方。
到韩桓惠王时，韩就已臣服于秦国。
秦始皇初年，韩国的疆域更加缩小，只剩下都城阳翟与其周围10多个中小城邑，基本上已是名存实亡之国了。
魏虽然也曾经历过战国初期最强盛的时期，曾力压战国群雄，它据有河东、河西、河内、河外广大地区，疆域之内山河纵横，形势险要，但由于它阻扼秦东出函谷之咽喉，多年均为秦之首要对手，但自魏惠王以来，不断被秦战败，疆域日渐缩小。
秦始皇初年，正当魏安厘王晚期，国势更加衰弱。
但信陵君窃符救赵，尤其是联合各诸侯国合纵抗秦，取得河外大捷，大大提高了魏的威望，本应乘胜恢复魏之疆域，然而安厘王昏聩无能，不但不借机复国，反而听信秦国离间挑拨，罢黜信陵君，失去了东山再起的可贵时机。
赵地处中原之北方，方圆2000里，也是北方之强国。
在赵武灵王时，倡导胡服骑射，革新政治，富国强兵，国势为之一振。
赵国北拒匈奴，南抗强秦，成为唯一可与秦相抗衡之国。
但赵武灵王死后，赵屡被秦兵攻伐，对本国良将廉颇、李牧等不予任用，竟听信谗言妄加诛黜，赵王的这种昏庸无能，使赵终于为秦所破。
燕春秋初期尚属极弱小之国，到燕昭王时，励精图治，疆域扩大，国力日强，曾北至辽东，西至上谷，南与齐、赵接壤。
到燕王喜当政时期，非但不与近邻赵、齐修好，且常常发动混战，劳民伤财，国力损耗巨大，成为六国之中略强于韩的弱小之国。
人教版初中历史七年级上册第9课 秦统一中国(教案)
人教版初中历史七年级上册第9课秦统一中国(教案)第9课秦统一中国教案教学目标】1.知识与能力：通过本课的研究，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和XXX巩固统一的措施及作用。
2.过程与方法：利用视频、图片、文字资料等各种历史资料，培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
教学重点】：秦的统一及意义教学难点】：焚书坑儒教学方法】：合作、探究、交流课前准备】：多媒体课件、相关视频课时安排】：1课时教学过程】一、激趣导入XXX扫六合，虎视XXX哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来！”——————李白《古风》二、新课研究一）秦灭六国教师介绍XXX，中国统一的秦王朝的开国皇帝。
XXX之子，13岁即王位，39岁。
战国末年，秦国实力最强，已具备统一东方六国的条件。
XXX即位时国政为相国XXX所把持。
公元前238年，他亲理国事，免除XXX的相职，并任用XXX、XXX等人。
自公元前230年至前221年，先后灭韩、魏、楚、燕、XXX、XXX，终于建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、专制主义中央集权制国家——秦朝。
教师提问：秦灭六国的条件有哪些？学生回答：秦国经过商鞅变法，实力最强；长平之战后，XXX无力抵御秦的进攻；长期战乱，人民渴望安定统一；兼并战争使诸侯国数量减少，有利于国家的统一；秦王XXX雄才大略。
教师提问：秦统一六国采取了哪些措施？学生回答：秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，XXX即位后为灭六国进行了充分的准备；他招募各国的人才，委以重任，并及时听取建议；积极策划统一大计。
教师通过多媒体展示战国形势图和秦战六国图示，介绍秦灭六国后，又北进南下，对边境地区进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。
教师提问：秦朝统一的时间是在什么时期？学生回答：公元前230～公元前221年。
教师提问：建国时间、谁建立的秦朝及定都在哪里？学生回答：时间是公元前221年，秦王XXX建立秦朝，定都咸阳。
初中历史刘清华教学设计案例第9课改革开放
初中历史八年级下册第三单元第9课改革开放教学设计单位：沂南县蒲汪镇大王庄初级中学姓名：刘清华一、教材分析本课是《中国历史》八年级下册第九课，是社会主义现代化建设新时期关键的一课，是对前一课我党提出的伟大决策实施的具体阐述，主要讲述实行改革开放后，我国经济体制改革在农村和城市全面展开，对外开放新格局的逐步形成。
本课包括三目：“家庭联产承包责任制”一目，介绍了十一届三中全会前后农村发生了翻天覆地的变化；“深圳等经济特区的建立”一目，着重叙述了我国对外开放格局的形成；“国有企业的改革”一目，着重叙述了国有企业改革的主要内容，以及国有企业改革按照社会主义市场经济体制的要求，在建立现代企业制度上进行了有益的探索。
本课教学内容在中国现代史中起承上启下的历史作用，上承十一届三中全会实行改革开放的伟大决策，下启建设有中国特色的社会主义的实践和理论。
学生了解这段历史，有助于理解邓小平建设有中国特色社会主义理论的形成，因此，改革开放这节课在中国现代史中占有十分重要的地位。
通过本课的学习有利于学生了解十一届三中全会我党制定的改革开放这一伟大决策的基本知识，认识到改革开放总方针的正确性，认识到改革开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路。
从教材内容角度分析，在实际教学过程中，应注意以下四点。
1、通过家庭联产承包责任制一目的学习，使学生理解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则，培养学生的分析能力；2、引导学生以深圳等经济特区所取得的成就说明实行改革开放的总方针是完全正确的，使学生初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。
3、通过了解自己身边的国企改革情况，使学生感受市场经济给人们生活带来的巨大变化和好处，培养学生团队合作的精神，增强学生承受挫折、适应生存环境的能力；4、通过对改革开放前后中国农村、城市变化的描述，使学生认识到改革开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路，并逐步确立为祖国社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
部编版九年级历史(上)《第9课 中世纪城市和大学的兴起》教学设计
部编版九年级历史（上）《第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析《第9课中世纪城市和大学的兴起》是人教版初中历史九年级上册的一课。
教材主要讲述了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程。
通过本节课的学习，学生可以了解中世纪欧洲城市和大学的历史背景、发展过程及其意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了关于中世纪欧洲的一些基本知识，如封建社会、骑士制度等。
但学生对于中世纪城市和大学的兴起过程及其意义可能还有一定的陌生。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助学生理解和掌握教材内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义，认识大学在城市兴起过程中的重要作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪欧洲城市和大学的兴起产生兴趣，增强对历史文化的认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义。
2.教学难点：大学在城市兴起过程中的重要作用。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高学生分析史料、提炼观点的能力。
2.合作探讨法：学生分组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神。
3.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
六. 教学准备1.教材：人教版初中历史九年级上册。
2.辅助材料：相关的历史图片、地图、文献等。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中世纪欧洲的图片、地图等材料，引导学生回顾已学过的知识，如封建社会、骑士制度等，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（15分钟）教师简要介绍中世纪欧洲城市和大学的兴起过程，引导学生关注城市和大学的发展特点及其意义。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材内容和辅助材料，分析大学在城市兴起过程中的重要作用。
初中历史教学课例《第9课辛亥革命》教学设计及总结反思
等之苦力，亦受其宣传”。
材料二：甲午中日战争前 30 年间，民族资本的总
额只有 680 元，……1912～1919 年，中国民族工业中
新建厂矿企业 470 多家，投资近亿元，再加上扩建企业，
新增资本达到 1．3 亿元，相当于辛亥革命前 50 年的投 资总额。
观点并说明理由）之后，老师用三段材料进行知识拓展，
加深学生对辛亥革命历史意义和局限性的理解，全面评
价辛亥革命。培养学生论从史出，综合概括能力，正确
评价历史事件的方法。
材料一：民国初年，全国报纸总数高达 500 余家， 教学过程
不少报纸以“民主”“民权”“民国”“国民”命名；
全国报纸发行总数达 4200 万份，“读报者虽限于少数
现的一大顽疾。课堂的低效导致学生厌学、教师厌教，
教师教得很苦，学生学得很累，使得原本生动有趣的历
史课堂变得毫无乐趣和生气，学生没有得到应有的发
展。因此，探索、构建高效课堂是提升初中历史课堂教
学水平的必由之路。结合高效课堂相关理论的学习和历
史课堂的教学实践，我认为构建历史学科的高效课堂应
从以下几个方面开展。
初中历史教学课例《第 9 课辛亥革命》教学设计及总结反思
学科
初中历史
教学课例名
《第 9 课辛亥革命》
称
本课在中国近代史当中具有非常重要的作用，课文
教材分析 分为三个部分。教学重点：中国同盟会的建立及其纲领，
辛亥革命的历史意义教学难点：辛亥革命的历史意义
1.知识目标：通过对本课的学习，使学生了解和掌
握革命党发动的一系列武装起义和武昌起义；掌握辛亥
爱国主义情感和不断进取意识。3.技能目标：通过看图，
初中历史教学课例《第9课文艺复兴和新航路开辟》教学设计及总结反思
教学目标 会的产生与发展起了哪些作用;启发学生完成“中国对
欧洲开辟新航路是否做出过贡献为什么”，培养学生综
合分析和发散思维的能力。
世界历史的学习是初中生学习历史的一个难点，特
学生学习能 别是本课是世界古代史和世界近代史的承上启下的过
力分析 渡时期的史实，学生学习起来有比较多困难。在教学中，
要注意引导学生理解两个时代是如何过渡的。
初中历史教学课例《第 9 课文艺复兴和新航路开辟》教学设 计及总结反思
学科
初中历史
教学课例名
《第 9 课文艺复兴和新航路开辟》
称
本课教学内容，是பைடு நூலகம்启世界近代史的内容，其重难
点是： 教材分析
教学重点：文艺复兴的成果和影响
教学难点：新航路开辟的因果
引导学生完成“文艺复兴为什么首先出现在欧洲的
意大利”、“文艺复兴和新航路开辟对欧洲资本主义社
通过新航路开辟的学习，理解新航路开辟的影响，
教学策略选 文艺复兴中灌穿的“人文主义”思想对时代发展的影响，
择与设计 让学生感受到两个历史事件的世界历史发展的影响，世
界历史从此进入世界近代史。
（一）意大利的资本主义萌芽（文艺复兴的背景） 1.教师讲述：意大利是资本主义萌芽最早产生的地 方，以佛罗伦萨为例，佛罗伦萨是当时欧洲最著名的手 工业、商业和文化中心，在 1338 年已拥有 200 多家毛 织业工场。在 13 世纪末，佛罗伦萨的钱庄、银行已遍 设西欧各大城市，在西欧货币市场上取得了支配地位， 资本主义萌芽后的社会状况是文艺复兴的“源”；文化 上回忆古代希腊、罗马高度繁盛的文化思想遗产，以及 教学过程 意大利保留了大量文化成果，汇集大批文化名人等史 实，文化的传承发展是文艺复兴的“流”。 2.问题思考：探讨意大利成为西欧文艺复兴的发源 地和中心的原因。经济基础：意大利的资本主义萌芽（根 本原因） 阶级基础：从手工工场主、商人和金融家中间产生 了新兴的资产阶级。 文化环境：意大利丰厚的文化遗产 人才优势：意大利具有不可多得的人才优势
七年级历史下册 第9课 民族政权并立的时代教学设计 新人教版-新人教版初中七年级下册历史教案
民族政权并立的时代【课标要求】使学生知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点；知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋，知道岳飞抗金的事迹及南宋偏安；【教学目标】1.了解这一时期民族政权并立的史实：少数民族政权辽、西夏、金的先后兴起，陈桥兵变及北宋的建立，辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战，宋金战争和南宋的的建立，郾城大捷和岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成。
2.能正确分析各民族政权的并立与和战关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。
3.收集和讲述岳飞的故事，认识岳飞的抗金事迹和爱国思想。
【教学重点与难点】本课的重点内容是：各民族政权的建立、“澶渊之盟”、岳飞抗金斗争。
本课内容时间跨度相对来说比较大，历史线索比较复杂，如何正确认识这一历史时期各民族的关系成为学生学习的难点；“澶渊之盟”是在宋朝军事有利的条件下订立的屈辱性条约，所以如何评价此条约成为本课的难点。
【教学过程设计】【导入新课】课件展示乔峰的图片及档案，配乐电视剧《天龙八部》的主题曲。
乔峰武功盖世却身世凄迷，豪爽却不粗鲁，果敢却不莽撞，忠义却不愚腐，干练却不世故。
他是学生耳熟能详的一个英雄人物，以其为切入点导入新课，能将学生带入那个王朝更迭的年代。
教师过渡：最后为了辽宋两国和平，乔峰以断箭自尽于雁门关外，尸体被阿紫携同坠下悬崖，与萧母同葬一谷。
时势造英雄，乔峰生活在一个怎样的年代，这节课让我们走进第9课--民族政权并立的时代，感知那段历史。
【讲授新课】契丹的兴起多媒体展示：契丹的兴起让学生结合背景介绍与图片的解读，思考契丹的兴起与逐渐强大的原因是什么？对于契丹这支古老的民族，很少有同学了解，通过本环节的设计，使学生能很好的了解这一民族的兴起及发展过程，更好的将历史与现实接触的知识相结合，达到知古鉴今的目的。
学生通过阅读课文回答：契丹人与汉人接触，逐步学会种庄稼，冶铁，建房屋，有了农耕生活。
学生对于问题的回答仅限于从课本中寻找答案，缺少概括知识的能力，回答问题不够概括。
初中历史课教学案例(优秀9篇)
初中历史课教学案例（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中图版初中历史九年级第9课 古代日本学案
一、学习目标（我需要知道、了解、背诵的内容）1、我要知道6世纪前日本社会的概况，知道大和政权统一日本。
2、我要知道大化改新的背景、内容及影响，理解大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
3、我要知道日本武士和武士集团的形成及幕府统治的建立、发展过程、知道武士道。
二、提前预习1、自主阅读，圈点勾画，清除障碍梳理知识点（利用思维导图，梳理本课内容知识点）一、6世纪前的日本1、兴起：1---2世纪时，日本有100多个小国。
2、统一：5世纪初，在本州中部兴起的______统一了日本。
3、社会结构：大和国的最高统治者称为“____”，依靠贵族统治全国。
王室和贵族各有自己的私有领地。
部民：领地上的居民以“部”的形式组织生产，部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
二、大化改新1、背景：6--9世纪，日本积极吸收中国文化。
中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。
皇族中的改革派发动宫廷政变，_____天皇即位，年号大化。
2、改革：646年开始，日本仿效_______典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。
3、内容：（1）政治上：建立以天皇为中心的________制度，地方设国、郡、里三级，由________派官管理。
（2）经济上：废除一切私地、私民，将土地、部民收归______，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能______；统一赋税。
4、影响：大化改新使日本发展成为一个____________的封建国家。
三、武士和武士集团1、背景：中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。
2、形成：地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和______相结合的军事集团，成员称为“武士”。
小的的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。
3、职责：武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗，有时也响应朝廷号召去征战。
4、发展：幕府统治。
(部编)人教版初中八年级历史上册《 第9课 辛亥革命》 优质课教案_1
学生回答：是维新变法。
这一时期，孙中山也一度主张变法，但很快转向了推翻清朝的民主革命道路。
成立兴中会前后的孙中山外貌发生了什么变化？这说明他救国主张发生怎样的变化？学生答：孙中山断发改装，表明了他推翻清政府，建立共和国的决心。
设计思路
辛亥革命是中国近代一次完全意义上的资产阶级民族民主革命，这场革命的过程错综复杂，对后世影响深远，本课要把辛亥革命的原因、过程、影响用一条主线贯穿起来，使教学更有条理，使学生更容易把握这段历史。孙中山是中国民主革命的先驱，他的活动贯穿了辛亥革命的始终，而且孙中山从主张变法到主张革命的转变体现了中国近代探索救国道路的发展脉络，本课的教学设计就以孙中山这个人物的活动为线索，贯穿起辛亥革命的兴起到高潮到失败整个过程，同时也通过这一课的学习，指导学生认识历史伟人与时代环境间的关系，认识历史伟人与时代的相互作用。
学生从孙中山短发改装认识孙中山探索救国道路的变化。
学生依据课本，答出1905年孙中山主要活动
学生回答问题：孙中山要建立一个怎样的国家。
培养学生自主学习的能力，把学生力所能及的问题，交由学生自己处理。
利用历史细节，直观具体的展现历史，培养学生从历史的细微之处体会历史，发掘历史材料背后蕴含的历史信息。
三民主义是本课的一个难点，设计一些列有梯度的问题，把较困难的问题分解成若干较容易理解的问题，解决难点。同时指导学生解决问题的思维方式。
了解中华民国的成立、《中华民国临时约法》的颁布和清王朝覆灭方面的史实，认识其在推动中国近代化进程中的伟大意义。
情感价值观
1、通过了解孙中山的主要革命活动，了解孙中山等资产阶级革命先行者在民族危机加深的状况下，积极探索民族独立和国家富强之路的主要事迹，学习他们爱国自强、不断求索并勇于实践的精神。
初中历史八年级下册《第9课对外开放》(说课稿)
初中历史八年级下册《第9课对外开放》（说课稿）一. 教材分析《初中历史八年级下册》第9课《对外开放》是我国新时期的重大历史事件，本节课主要介绍了我国对外开放的背景、过程和成果。
教材通过丰富的图片和文字资料，生动地展现了我国从封闭走向开放的历史进程。
通过本节课的学习，学生可以了解我国对外开放的重要意义，认识我国在改革开放中取得的伟大成就。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对我国近现代史有一定的了解。
但他们对对外开放的理解可能停留在表面，对其背后的历史背景和深远意义认识不足。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入思考，联系实际，提高他们对对外开放重要性的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国对外开放的背景、过程和成果，掌握我国对外开放的基本国策。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：树立民族自信心和自豪感，认识到对外开放对我国现代化建设的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：我国对外开放的背景、过程和成果。
2.教学难点：对外开放在我国社会发展中的重要作用，以及对外开放政策的制定和实施。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、课堂讲授相结合的方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的历史素养。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、文字资料等，生动展示我国对外开放的历史进程。
六. 说教学过程1.导入新课：以我国改革开放以来的重大成就为例，引发学生对对外开放的思考，导入新课。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解我国对外开放的背景、过程和成果。
3.合作探讨：分组讨论，分析对外开放在我国社会发展中的重要作用，以及对外开放政策的制定和实施。
4.课堂讲授：教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，引导学生深入理解对外开放的意义。
5.案例分析：通过分析我国对外开放的具体案例，让学生认识到对外开放对我国现代化建设的重要性。
初中历史九年级下册《第9课列宁与十月革命》(说课稿)
初中历史九年级下册《第9课列宁与十月》（说课稿）一. 教材分析《第9课列宁与十月》是人教版初中历史九年级下册的一课。
本课主要介绍列宁领导十月的过程以及胜利的意义。
教材内容主要包括三个部分：列宁回到彼得格勒、十月的过程以及胜利的影响。
通过本课的学习，让学生了解十月的历史背景、过程和意义，认识列宁的领导作用，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于历史上的重要事件和人物有一定的了解。
但是，对于十月的具体过程和意义，可能还存在着一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入了解十月的历史背景，掌握的过程，认识的意义，从而提高学生的历史素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解十月的历史背景、过程和意义，认识列宁的领导作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱社会主义，坚定社会主义信念的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：十月的过程和意义。
2.教学难点：列宁的领导作用，胜利的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入了解十月的历史背景，掌握的过程，认识的意义。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等教学资源，帮助学生形象直观地了解十月的历史过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示列宁回到彼得格勒的情景，引发学生对十月的兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解十月的历史背景、过程和意义。
3.合作探讨：分组讨论，让学生交流对十月的认识，引导学生深入理解的过程和意义。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，重点阐述列宁的领导作用和胜利的影响。
5.案例分析：通过分析胜利后的社会变革，让学生感受的意义。
6.总结提升：对本课内容进行总结，强化学生对十月的认识。
7.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计如下：背景：国内外形势紧张，无产阶级需求解放过程：列宁领导起义，攻克冬宫，建立苏维埃政权意义：社会主义由理想变为现实，开创人类历史新纪元八. 说教学评价本课教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对十月的历史背景、过程和意义的掌握程度。
(部编)人教版初中七年级历史上册《第9课秦统一中国》公开课教案_7
第9 课秦统一全国课标要求：知道秦朝的建立及统一。
熟记秦朝加强中央集权巩固统一的措施。
教学内容分析：秦的统一，符合我国历史发展的总趋势，是第一次也是真正意义上在中国历史上完成了统一，开创了中国历史的新局面。
秦统一后，秦始皇在政治、经济、文化、思想、军事等方面采取了一系列巩固统一的措施，这些对统一的封建国家的巩固和经济文化的发展都起到了非常重要的作用；同时，秦的措施几乎囊括了我国封建社会各个不同时期所例行的诸多方面：如郡县制的推广，文字、货币、度量衡的统一等。
因此，学习好本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况将有很好的启迪。
学情分析：七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，注意展示给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像等制造意境，营造浓厚的历史氛围，尽可能使学生产生亲临其境之感。
有效激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻，在感触深刻的基础上，帮助学生构建属于自己的历史知识的框架。
教学目标：1. 知识目标：知道秦朝的建立及统一；熟记秦朝加强中央集权巩固统一的措施。
2. 能力目标：通过总结秦始皇为巩固统一采取的措施，培养归纳知识要点的能力。
3. 情感目标：感知秦朝的统一，认识统一是历史大势所趋，感悟统一对民族和国家发展的重要性，通过知识拓展延伸增强学生统一中国，维护民族团结的责任感！重点：秦朝加强统一的措施及意义；难点: 对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解；探讨统一国家建立的意义。
方法与媒体:讲解法、谈话法、多媒体教学设计理念与思路：本课采用多媒体课件教学，力图达到形象生动的目的。
同时，本课旨在激发学生学习历史的兴趣，初步认识各种信息并利用这些信息进行简单的历史创作。
注重历史与现实的联系，培养学生的合作与探究的能力。
养成“学以致用”的务实学风和人格品质。
教学过程：提示：从政治、经济、文化、军事及民族关系等四学生阅读情景再现，思考对应的巩固统一的措创设情境, 激发学生个方面思考施兴趣，培养学生阅读归纳能力,并且加深学生对知识点的印思考：秦始皇统一文子、象讲货币；筑长城、修灵渠有学生自主学习教材相关授什么作用呢？内容，找出答案新 1.有利于我国以后文化课的发展和维护国家的统；2.有利于巩固政治上的统一，有利于经济的发展，促进生产和商贸交培养学生的自主学流；习能力，发挥学生的3、有利于开发边疆，促主体地位进少数民族地区的发讲展。
初中历史九年级下册《第9课列宁与十月革命》(教学设计)
初中历史九年级下册《第9课列宁与十月革命》（教学设计）一. 教材分析《第9课列宁与十月革命》是人教版初中历史九年级下册的一课。
本课主要介绍了列宁领导的十月革命的过程及其意义。
教材内容包括：革命的背景、列宁的条件、革命的进程和结果等方面。
通过本课的学习，让学生了解十月革命的历史意义，认识社会主义从理想走向现实的历程。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了俄国的历史背景，对于革命的概念也有了一定的认识。
但学生对于十月革命的细节和意义可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要引导学生关注十月革命的进程和意义，帮助学生建立起对社会主义的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解十月革命的背景、过程和结果，认识十月革命的历史意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对社会主义事业的认同感，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：十月革命的过程和意义。
2.难点：十月革命的意义及其对世界历史的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受十月革命的过程。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的思考，培养学生的分析问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教材、课件：准备教材和课件，确保内容的准确性。
2.图片、视频等教学资源：收集与十月革命相关的图片、视频等资源，丰富教学手段。
3.作业布置：提前布置预习作业，让学生对十月革命有一定的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，创设十月革命的历史情境，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）讲解十月革命的背景、过程和结果，让学生了解革命的历史脉络。
3.操练（15分钟）针对十月革命的进程和意义，设计一些问题，引导学生进行思考和讨论。
如：列宁为什么选择在十月发动革命？十月革命的意义是什么？4.巩固（10分钟）学生分组进行合作学习，讨论十月革命的意义及其对世界历史的影响。
初中历史七年级第9课教案
初中历史七年级第9课教案教学目标：1. 知识与能力：了解宋代农业、手工业发展和商业繁荣的表现，分析宋代南方经济发展的原因；掌握经济重心南移完成的史实，思考宋代经济发展与经济重心南移之间的关系。
通过阅读《清明上河图》、《宋代经济发展图》和《宋代海外贸易图》等图，使学生掌握读图的方法，培养其从历史图片中提取有效信息的能力。
通过对宋朝经济相关史料的分析，培养学生通过史料理性分析历史的能力。
2. 过程与方法：指导阅读《宋代经济发展图》，归纳宋代农业发展的表现。
通过展示中国四大名锦、五大名窑的图片，结合视频资料，感受宋代手工业的繁荣。
对比唐长安城和北宋汴京城、分析《清明上河图》中的小细节，探究宋代商业的新发展。
3. 情感态度与价值观：感知经济重心南移的历史与现实价值，体会合理开发和利用资源时人类与自然和谐相处的根本途径。
教学重点：宋代农业、手工业发展。
教学难点：经济重心南移的原因和表现。
教学过程：一、导入新课（5分钟）教师出示《清明上河图》的图片，引导学生观察画面，提问：“这幅画描绘了哪个时期的景象？”学生回答：“宋代。
”教师进而提问：“宋代经济发展到了什么程度？本节课我们将学习宋代经济的发展。
”由此导入新课。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读教材，了解宋代农业、手工业发展和商业繁荣的表现。
2. 学生结合教材中的图片，分析宋代南方经济发展的原因。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解宋代农业发展的表现，如耕作技术的提高、农田水利工程的兴修等。
2. 教师展示中国四大名锦、五大名窑的图片，讲解宋代手工业的繁荣原因。
3. 教师对比唐长安城和北宋汴京城，分析《清明上河图》中的商业发展新现象，如街市、夜市等。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论：宋代经济发展与经济重心南移之间的关系。
2. 各组汇报讨论成果，教师总结。
五、课后作业（5分钟）1. 学生根据本节课所学，总结宋代经济发展的主要表现。
2. 学生思考：为什么经济重心会南移？教学反思：本节课通过图片、视频等直观史料，使学生对宋代经济发展有了更深刻的认识。
初中历史教学课例《第9课秦统一中国》课程思政核心素养教学设计及总结反思
获取历史信息
教学目标
2、自主、合作、探究的学习方法 （三）情感态度价值观 1、感受秦王统一天下的雄
心抱负、开创大秦帝国的丰功伟绩及对我国统一多民族
国家的形成产生了深远影响。
2、通过秦始皇千古一帝的创举，体会树立正确的
人生观和价值观，树立远大的理想和奋斗目标
围绕学生“预习、研习、练习”，学生开展自主、 学生学习能
开创了什么样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的
措施？
（二）预习 1、学生自主学习，学生阅读课文，完
成练习册上的课前热身。
2、教师多媒体课件展示教学重点、难点。
（三）研习 1、教师多媒体课件展示研习问题。
教学过程
（1）秦王如何灭亡六国的？统一全国的时间？都
城？
（2）统一后开创了什么样的政治制度？
（3）秦始皇采取了哪些巩固统一的措施？
合作、探究的学习方法，辅以教师讲解，突出重点，突 力分析
破难点，归纳知识点。
教学策略选
多媒体课件，学案
择与设计
（一）导入新课，用课件展示“秦始皇像”并辅以
李白《古风》中“秦王扫六合，虎视和雄哉！挥剑决浮
云，诸侯尽西来”的诗句描述秦王灭六国，统一全国的
气势。那么，秦王如何灭六国、统一全国的？统一后又
（2）、秦国通行全国的文字是（），货币是（）。 （3）、秦朝首创的政治制度是（），地方首创（）。 （4）、秦长城西起（），东到（），是为抵御（） 南下侵扰而建。 （5）秦始皇巩固统一的措施有哪些？ 重点及难点突破 1、秦始皇巩固统一的措施：（1）政治上开创中央 集权制度 （2）经济上统一货币、统一度量衡、统一车轨 （3）文化上统一文字 （4）、思想上焚书坑儒 （5）、军事上北筑长城，抵御匈奴，南开灵渠， 统一岭南和东南沿海地区 2、中央集权制度的确立：（1）、最高统治者称皇 帝，总揽全国一切军政大权。（2）、中央设丞相、太 尉、御史大夫。（3）地方实习郡县制。郡县制的实行， 开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。 问题探究拓展 1、你如何评价秦始皇？ 认识：评价老师人物的方法是一分为二，秦始皇是
2023年人教版初中历史学案八年级上册第9课 辛亥革命
2023年人教版初中历史八年级上册学案第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立第9课辛亥革命本课线索必背重点武昌起义背景萍浏醴起义时间1906年冬秋瑾黄兴绝命书黄花岗七十二领导人同盟会会员刘道一、蔡绍南地位是同盟会成立后领导的第一次武装起义安庆起义时间1907年夏经过徐锡麟发动起义刺杀安徽巡抚恩铭，遇难。
秋瑾在浙江绍兴准备策应，因歹徒告密，被捕遇难广西起义时间1907年领导人孙中山、黄兴黄花岗起义时间1911年4月烈士墓领导人孙中山、黄兴、赵声意义极大地鼓舞了全国人民的斗志武昌起义领导机构湖北革命组织文学社与共进会湖北军政府主要力量湖北新军中倾向革命的士兵起义过程1911年10月10日晚，武昌起义胜利。
10月11日，起义军成立湖北军政府，推举新军将领黎元洪为都督影响到11月下旬，全国已有一半以上的省份宣布独立，支持革命辛亥革命影响性质完全意义上的近代民族民主革命积极意义政治推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结思想极大推动了中华民族的思想解放，打开了中国进步潮流的闸门易误警示辛亥革命结束了中国两千多年的君主专制制度，但没有结束中国的封建制度。
君主专制制度只是封建制度中的一个重要方面。
辛亥革命后，封建土地制度依然存在，封建思想文化仍然根深蒂固。
图片解读武昌起义和全国各省独立形势图此图直观展示了武昌起义和全国各省独立的形势，左上角形象地展示了武昌起义的概况；整幅图也反映了清朝封建统治的瓦解是历史的必然趋势。
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六、案例研究当前，随着课程改革的推进，历史课堂教学模式开始从单一化向多样化发展。
近些年来，国内历史教学界总结出各种各样的教学模式。
这些教学模式在实践中产生，又在实践中经受检验。
事实上，各种教学模式互有长短，历史教师也不可能永远只用一种教学模式进行教学。
这里讨论的‚主题探究式教学模式‛就是现在颇受关注的一种历史教学模式。
近年来，教师要具有‚教学反思能力‛，要做‚反思型教师‛正逐渐成为教育界的共识。
什么是教学反思能力？历史教师如何发展自己的教学反思能力？后面的案例研究可供参考。
163[案例30]隋炀帝开通大运河是为了到扬州看琼花吗？——兼谈主题探究式教学模式南京师范大学历史系姚锦祥主题探究式教学模式是以某一历史现象作为问题探究的主题，进而发现问题、提出假设和得出结论的一种教学形式。
本文以“人教版”七年级下册第1课“繁盛一时的隋朝”为教学案例，就历史主题探究式教学的目标设计、内容处理、教学策略等问题展开研究。
一、案例背景近日到某中学去调研，听了一节课。
课题是人教版历史七年级下册第一课“繁盛一时的隋朝”，其主要内容是隋朝的大运河。
有关隋朝大运河的内容，虽然在初中《历史课程标准》中没有要求，但它与隋唐的繁荣和中国古代经济以及交通事业的发展有着密切的关系，与今天的南水北调工程也有联系，因此大运河问题值得研究。
从本课的两个子目来看，“大运河”的主题非常鲜明。
“南北重归统一”的内容涉及到开凿大运河的条件，“大运河的开通”则包括其过程和意义。
课文的这些特点及其所刊载的地图、史料和有关思考题，为历史主题的探究式教学活动提供了条件。
以“隋炀帝开通大运河”为历史主题，通过有关问题的设置和教材内容的重新安排，通过对历史材料的研讨和对历史地图的观察以及对历史问题的假设和推断，以体验隋朝开通大运河这一历史事件的决策过程，“发现”大运河开凿的方法，感受和评价大运河开通这一历史事件的价值取向。
二、过程描述为提高学生的学习兴趣，板书时，老师将第一课的标题改名为“隋炀帝开通大运河”。
老师要大家对此发表一些意见，并说出自己最想了解的问题。
话音刚一落地，学生就议论开了。
他们根据所知道的知识，说到了隋炀帝的品行和政绩，也说到了开凿大运河的目的和影响。
坐在前排的一个学生问：‚老师，隋炀帝下令开凿大运河真的是为了到扬州看琼花吗？‛坐在中间和后排的学生站起来问：‚隋朝的大运河是怎样开凿的？‛‚隋炀帝开通大运河好不好？‛‚隋朝的大运河就是今天的京杭大运河吗？‛老师表扬了这些同学敢于提问、善于思考的学习习惯，并将他们所提的问题写在黑板上，作为本节课的学习内容。
老师要求前后桌同学组成小组，结合课文中的内容和所提供的以下材料进行讨论，并在十分钟后派代表总结他们的讨论结果。
用PowerPoint出示了五则相关材料（材料略）十分钟后，组织学生讨论第一个问题：“隋炀帝下令开凿大运河真的是为了到江都（今扬州）看琼花吗？”组1：是的，课文导入框说到隋炀帝乘着龙舟从洛阳直达江都（扬州）。
龙舟有4层楼164高，100多个房间，还有宽敞的大殿。
材料中也说到隋炀帝前后三次巡游江都，第三次死在了江都。
组2：不是这样的，隋炀帝开通大运河是为了便于统治南方。
因为隋朝是在灭掉陈国的基础上建立起来的，隋炀帝害怕南方的旧势力反对他。
有材料说到隋文帝时期南方就出现过叛乱。
组3：我们也这样认为。
除此之外，隋炀帝想把南方的财物运到北方来。
隋朝时南方的经济已经有了相当的发展。
开通南北的运河便于将南方的金银财宝和粮食等物资运到都城长安和洛阳，供他们享用。
组4：我们认为隋炀帝开大运河是为了打高丽。
而且，他们已经具备了这样的条件。
从材料中可以看出这一点，隋炀帝时期国家的人多了，粮食也多了，国家富强了，他们能够开运河了。
组5：确实这样，隋炀帝时期已经具备了开凿大运河的条件。
课文上说在隋文帝统治的二十多年中，人口增长很快，储存的粮食、布匹可以供应政府五六十年的开销。
师：各组说得都有道理。
而且都能根据材料说话，有理有据。
但隋炀帝下令开通大运河的原因是多方面的。
有一位专门研究这一问题的历史学家这样说道：‚隋炀帝开凿南北大运河的动机和目的不是单一的，既有贪恋江都美景的动机，又有搜括江南财富的目的；既有耀兵江南、挖掉王气（指南朝时的都城在南方）的动机，又有攻打高丽的目的(指运输军粮的方便)。
其工程是伟大的综合工程，其动机也是多种因素的综合。
而其本体动机则在于促进南北经济的发展，以巩固其统治。
‛“大运河是怎样开凿的？”老师顺势组织同学讨论第2个问题。
这一问题采取了组织学生应用地图研究历史问题的方法。
首先，在黑板上挂一幅隋朝初年水系图（在隋朝大运河的示意图上删掉有关大运河的线段）；然后要求学生认真观察地图，进行合理的想象和推测，并以师生对话的方式展开教学过程。
师：隋朝以前中国东部河流走向的特点是什么?生：都是东西走向，没有南北走向。
师：这种走向在交通工具比较落后的古代有何缺陷?生1：南北交通极为不便。
隋朝的都城在北方，大部分粮食要依靠江淮地区供应。
没有南北向的河流南方的粮食很难运去。
生2：南方造反的话，隋炀帝派兵镇压也不方便。
生3：中国古代没有火车、汽车等交通工具，陆路运输只能利用木车和马，靠人力、畜力进行，动力小、速度慢、费用大。
相对来说，水运则动力大、速度快、费用小。
师：要贯通南北水运，当时最好的办法应该是什么?生：开挖一条南北方向的运河。
师：开挖这样的运河，怎样最省劲?生：选择经过测量的大河之间的最短距离。
165师：还有没有更好的办法?生：连接大河之间的小河，可以少挖一段河。
师：（出示隋朝大运河示意图）隋朝的时候，我们的祖先正是这样做的。
他们在开挖长江至淮河之间的大运河时，尽量利用近于南北流向的天然河流，即江、淮的支流及一些湖泊，避免重新挖掘河道，从而大大节省了劳力，而且还利用了历史上已经开凿的运河。
如长江和淮河之间的邗沟就是这样开凿的。
生：邗沟历史上就有吗？师：（指图）是的。
早在春秋时期，吴王夫差为北上争夺霸主地位，下令开通长江和淮河之间的运河。
因这条河经吴国邗城（今江苏扬州），所以称为邗沟。
587年隋文帝因为要伐陈，下令对这条水道加以疏浚。
605年隋炀帝征发‚淮南民十余万‛，凿深加宽邗沟。
隋炀帝时期的邗沟从山阳（今江苏淮安）到江都（今扬州）入长江。
生：这样说来，隋朝的大运河不是隋炀帝时期才开始挖的。
而是利用天然河流和旧有渠道修成的，是这样的吗？师：是的，但最终完成是在隋炀帝时期。
要求学生照课文画出隋朝大运河的示意图，找出涿郡、洛阳、长安、江都和余杭等城市，涂描黄河、淮水、长江和浙江等河流，在连接各大河的位置上按次序写上永济渠、通济渠、邗沟和江南河4段运河的名称。
师：在画图的过程中你们发现了什么问题没有？生：我看到地图上江南河与邗沟基本上是直线，都是两河间的最短距离，邗沟与通济渠之间还利用了淮水的一段，但永济渠和通济渠并非是最短距离，而是经洛阳城绕了个大弯，干吗要这样呢？师：你观察得很细致，还发现了一个重要的问题。
哪个同学能为老师回答他的问题？生1：因为洛阳是隋朝的东都，是隋朝政治经济的中心，隋炀帝经常住在那里。
生2：因为洛阳附近修建了储藏粮食的大仓库‚洛口仓‛，南方的粮食要到那里卸载，打高丽用的粮食要到那里起运。
师：你们俩作出了合理的想象。
隋炀帝即位以后营建东都洛阳，并役使数百万人大规模开凿运河，使洛阳成为当时运河网的中心。
605年隋炀帝在下令开凿通济渠以后，凿深加宽了邗沟与江南运河，使通过洛阳城的通济渠一直延伸到余杭（今杭州）。
608年，隋炀帝又下令在黄河以北开凿永济渠。
这样，以洛阳为中心，北达涿郡（今北京），南至余杭（今杭州），一条纵贯南北的大运河就修成了。
它全长两千多公里，是古代最长的运河。
出示现在大运河示意图。
要求学生比较一下现在的大运河与隋朝的大运河有什么区别。
生1：有两个明显的变化，一是运河北段不通航了；二是今天的大运河不再经过洛阳。
生2：老师，今天的运河为什么不经过洛阳了？师：历史上黄河多次改道，永济渠和通济渠部分河段淤塞。
到元朝时在山东境内重挖了166一段运河，将原来的永济渠和通济渠拉直了。
因为元朝以大都为都城，国家的政治经济重心已经北移，因此大运河不再绕道洛阳。
课本第63页有幅《元朝运河示意图》，大家可以比较一下。
元朝运河是现在大运河的前身，以后我们还要学习这一内容。
要求学生阅读并回答课文中的思考与判断题：隋朝开通运河是好事，还是坏事？课文中画的两个小朋友哪个说的对？你怎么看？生1：我赞成课文中右边小朋友的说法。
开运河对当时劳动人民不是什么好事，是沉重的徭役负担。
开河时十分之四五的河工，都因饥饿劳累而死了。
生2：我认为课文中左边的小朋友说得对。
大运河开通后，南方的物资源源不断地运往北方，北方的物资源源不断地运往南方，大大促进了南北经济的交流。
古人曾评论大运河说：‚天下转漕，仰此一渠‛，这句话的意思就是说，国家水上运输粮食全靠大运河。
运河的开通，当然是件好事。
生3：我也认为大运河的开通是件好事。
大运河到今天还在发挥着重要的作用，它不仅对我国的南北交通运输发挥着重要的影响，而且在南水北调工程中还扮演了重要的角色。
我听说南水北调工程分东线、中线、西线三条调水线路，分别从长江下游、中游、上游调水。
其中的东线工程就从长江下游扬州江都抽引长江水，利用京杭大运河及与其平行的河道逐级提水北送。
生4：大运河的开通，既是好事，也是坏事。
它开通后成为南北交通大动脉，大大促进了我国南北经济的交流，也有利于国家统一。
这是好事。
但大运河的开凿死了这么多人，给劳动人民带来了沉重的徭役负担，这是坏事。
师：你们都讲得很好，而且还联系到了现在大运河的情况，说明你们的知识面很宽。
我比较赞同最后一个同学的说法。
隋炀帝开通大运河总的来说是好事，但只用一个‚好‛字或一个‚坏‛字来评论大运河的作用太简单化了。
应该说，认为是‚好事‛的同学，看到了问题的主要方面。
大运河以及南水北调的知识，在以后的历史和地理课上还会学到，请大家课后进一步关注这方面的内容。
三、点评讨论历史主题探究式课堂教学模式的应用，需要对课文内容按照主题的要求进行重新整合，形成以历史主题为中心环节的内容体系。
本案例就对课文内容作了重新编排，它以隋炀帝开凿大运河为中心，将隋文帝的有关内容作为其条件来处理，这是一种以历史问题解决过程的逻辑结构来表现历史的方法。
处理后的教学内容形成了‚大运河开凿的原因——过程——影响‛的知识体系，使得‚隋炀帝开凿大运河‛的主题非常鲜明。
发现问题和提出问题是探究式教学的首要环节。
它最好由学生提出，如本案例三个阶段分别讨论的问题‚隋炀帝下令开凿大运河真的是为了到扬州看琼花吗？‛（阶段1）“隋朝的大运河是怎样开凿的？”（阶段2）和“隋炀帝开通大运河好不好？”（阶段3）等问题，就是学生提出来的。