最新中学数学试卷的命制技术PPT课件

（2）能力测验
能力测验可分为：
1）一般能力测验. 如智力测验、创造能力测 验；
2）特殊能力测验. 如对美术、音乐、数学等 方面的特殊才能的测验；
3）潜在能力测验，又称能力倾向测验．测量 潜在能力是为了测定个人能力发展的潜在特质， 即尚未表现出来的潜藏着的能力，在一定条件 下某种能力可能达到的水平．
（3）人格测验.测量动机、兴趣，态 度，气质，情感、信念、价值观等 除能力以外的个性特征和倾向．
※按测验的目的分类
（1）诊断性测验,也称作配置性测验. 是指在教学活动的一定阶段，如学年、学
期或教学某一课程章节之初进行的测验， 其目的在于了解学生的知识基础和情感发 展状态，对即将学习的内容的准备状况， 使教师、管理人员心中有数，以便合理编 班、组织教学、恰当处理教学内容．
进 入 夏 天 ，少 不了一 个热字 当头， 电扇空 调陆续 登场， 每逢此 时，总 会想起 那 一 把 蒲 扇 。蒲扇 ，是记 忆中的 农村， 夏季经 常用的 一件物 品。 记 忆 中 的故 乡 ， 每 逢 进 入夏天 ，集市 上最常 见的便 是蒲扇 、凉席 ，不论 男女老 少，个 个手持 一 把 ， 忽 闪 忽闪个 不停， 嘴里叨 叨着“ 怎么这 么热” ，于是 三五成 群，聚 在大树 下 ， 或 站 着 ，或随 即坐在 石头上 ，手持 那把扇 子，边 唠嗑边 乘凉。 孩子们 却在周 围 跑 跑 跳 跳 ，热得 满头大 汗，不 时听到 “强子 ，别跑 了，快 来我给 你扇扇 ”。孩 子 们 才 不 听 这一套 ，跑个 没完， 直到累 气喘吁 吁，这 才一跑 一踮地 围过了 ，这时 母 亲总是 ，好似 生气的 样子， 边扇边 训，“ 你看热 的，跑 什么？ ”此时 这把蒲 扇， 是 那 么 凉 快 ，那么 的温馨 幸福， 有母亲 的味道 ！ 蒲 扇 是 中 国传 统工艺 品，在 我 国 已 有 三 千年多 年的历 史。取 材于棕 榈树， 制作简 单，方 便携带 ，且蒲 扇的表 面 光 滑 ， 因 而，古 人常会 在上面 作画。 古有棕 扇、葵 扇、蒲 扇、蕉 扇诸名 ，实即 今 日 的 蒲 扇 ，江浙 称之为 芭蕉扇 。六七 十年代 ，人们 最常用 的就是 这种， 似圆非 圆 ， 轻 巧 又 便宜的 蒲扇。 蒲 扇 流 传 至今， 我的记 忆中， 它跨越 了半个 世纪， 也 走 过 了 我 们的半 个人生 的轨迹 ，携带 着特有 的念想 ，一年 年，一 天天， 流向长
※按解释分数和方法分类
（1）常模参照测验 指参照被测群体的实际水平解释分数的测验
叫做常模参照测验．群体的平均分数一般可以反 映群体的水平，称为常模．以常模为参照点，将 被测个人的成绩与常模比较，并把比较结果所反 映出来的差异数量化，作为导出分数．参照常模 解释分数，便于比较和选拔工作的进行，它属于 相对评价的范畴．例如，在升学考试中，按标准 化的要求进行的分数转换就是参照常模得出的．
（2）形成性测验. 是指在教学活动的进 程中所实施的、以改进教学为目的的测 验，这种测验形式灵活，师生可以通过 形成性测验了解前段教与学的状况，以 便采取措施及时矫正．例如在教学中， 当讲过一个单元之后，为了了解学生对 该单元的内容掌握情况，可以组织形成 性测验，以便及时反馈信息，采取补救 措施，改进教学工作，更好地完成教学 任务．
终结性 测验
鉴定
正规 教学结束
※按测验的对象分类
（1）个别测验 每次仅以一个被试为对象，其优点是主试
对被试者的言语、情绪有较多的控制机会， 能进行细致的观察．缺点是费时多，手续 复杂，对主试专业素质要求较高．一般多 用于个性测量、外语的口试等．
（2）团体测验
是指在同一时间内由一位主试对多数人实 施的测验．它的优点是时间经济而且不一 定找专业素质高的人担任主试．缺点是对 被试的行为不能有效的控制和细致观 察．目前教育测量多数采用团体测验．
（3）终结性测验. 是指在学期学 年或某一门课程终了时举行的测验， 其目的在于鉴定教师的教学和学生 的学习、甚至一门课程的编制．这 种测验的组织、实施都比较正 规．例如毕业考试就是其中的一 种．
№1 诊断、形成、终结性测验 对照表
种类 目的
特点
时间
教学进程中 测验
从狭义上讲，教育测量专指按一定规则对学 生的知识、智能、个性发展、思想品德等所进行 的量的测定．通常所提及的多是狭义上的教育测 量．
2．测验
测验是指对通过一定的仪器和试题所 引起的受测者的行为样本进行测量的系统 程序．
3.测验的种类
按测验的功用分类
（1）学绩测验. 测量个人(或团体)经过一 定形式的学习活动后对知识和技能的掌握 程度．因为主要是为测量学习成绩而设计， 因而称为学业成绩测验，简称学绩测验， 又称作学业成就测验．平时我们举行的学 科测验就属此类．
常模参 群体水平 相对评价 比较 全距大，
照测验
选拔 正态分布
目标参 教育目标 绝对评价 鉴定 负偏态 照测验
4．测量的要素
测量的三要素： ①参照点 参照点分绝对零点和相对零点．教育测量 所应用的参照点都是相对零点． ②统一的单位 ③量具（测量工具） 教育测量常用的工具是试卷，而试卷由测 题构成，故我们必须高度重视命题的研究， 提高试题的质量，这样才能保证测验的可 靠性和有效性．
长 的 时 间 隧 道，袅
中学数学试卷的命制技术
第一讲 教育测量
主要内容
一、基本概念 二、数据整理 三、集中趋势分析
一、基本概念
1. 教育测量 教育测量有广义和狭义之分．从广义上说，
教育测量泛指运用测量手段对教育活动所进行的 量的测定．它涉及的范围很广，凡是需要并能够 测量的与教育有关的活动均在研究之列，如教育 投入、教育过程各要素、教育的效果等．
（2）目标参照测验
参照被测达到目标的程度来解释分 数的测验，叫做目标参照测验，也称作 标准参照测验．通过与特定的标准进行 比较，了解被测的达标程度，这是一种 绝对评价方法．例如，毕业考试就是以 某一学段的教育目标为标准，衡量学生 的达标情况而进行的．
№2 常模参照测验和 目标参照测验对照表
种类 参照系 归属 作用 理想分布