备课核心要素之三备情境
备课五要素
知识：知识的来 龙去脉、重点、难 点、要点、结合点、 导入、延伸、长度、 宽度、密度、骨架 突显血肉丰满。
解读：知识的相 互联系，与现实的结 合、意义、价值、作 用，剖析、论证、解 说。
规律：总结、归纳、 寻觅内在本质，挖掘其 特征、特点、特色，把 握其必然性、普遍性。
方法：掌握其结构、 切入点、步骤、原理、 技巧，变无形有形化， 抽象具体化，虚幻感 知化。
点评：生动、适时、精 彩的点评是教师的课堂点 睛之笔，唤醒、激励、鼓 励学生，起到催化剂、兴 奋助力的作用。教师要从 知识、方法、技巧、能力 态度、情感上准备课堂用 语，为课堂生动，学生精 彩助一臂之力。
亮点：组织、引导、调 控课堂，其中最大的效能 就是本节课的亮点呈现， 高潮迭起，这样才能激发 兴趣，精、气、神焕发， 达到欢乐课堂，艺术享受， 良性循环，乐此不疲。
备知识呈现方式是要求 教师利用文本、图形、动画、 视频、音频等多种媒体，合 理组织教学信息，提供多元 的知识表征，创设情境，激 趣益智，帮助学生从多视角 了解教学内容，获得完整的 知识概念，建构知识意义。
备硬件和软件，就是要求 教师 使用硬 件和软件像使用粉笔和黑板那样得心应手、 随心所欲。 备硬件是要求教师熟练掌握现代化教 学媒体的使用方法，了解硬件设备的性能 和操作规范，课前预先调试和检查硬件设 备状况，确保课堂上硬件设备的正常运行。 备软件指教师自主开发教学课件或者 是熟悉成品教学课件的过程。教师要对教 学课件的流程、导航系统、链接指向了如 指掌，能预料到每一步操作、每一次点击 鼠标之后计算机终端将要显示的教学内容。 只有这样，才能驾轻就熟地利用课件为教 学服务，而不是被课件所牵制。
浅谈音乐教学中的“三备”
浅谈音乐教学中的“三备”1. 引言1.1 音乐教学中的“三备”概念音乐教学中的“三备”概念是指备课、备器材和备教材。
备课是指教师在教学前进行的认真准备工作，包括制定教学目标、设计教学内容和活动等。
备器材是指教学中需要使用的各种教学辅助工具和设备，如乐器、音响设备等。
备教材是指准备好的教学材料，包括教科书、乐谱、歌曲等。
“三备”在音乐教学中的重要性不言而喻。
备课能够帮助教师清晰地思考教学内容和目标，确保教学有条理和重点。
备器材能够提供良好的教学环境和条件，让学生更好地理解和掌握音乐知识。
备教材则可以为教师提供丰富的教学资源和参考，帮助教学更具针对性和有效性。
“三备”是音乐教学中不可或缺的重要环节，只有做好这三方面的准备工作，教学才能更加顺利和高效。
通过充分的备课、备器材和备教材，教师可以提高教学质量，增强学生学习兴趣，激发学生学习的积极性。
“三备”在音乐教学中扮演着至关重要的角色，值得教师们认真对待和重视。
1.2 “三备”在音乐教学中的重要性在音乐教学中，“三备”是非常重要的概念。
它包括备课、备器材和备教材，在教学过程中起着至关重要的作用。
备课是指教师在上课前充分准备，包括研究教学内容、设计教学方法和安排教学活动等。
通过充分备课，教师可以更好地掌握教学内容，提高教学效果。
备器材是指准备好适当的教学工具和设备，如乐器、音响设备等。
有了适当的器材，教师可以更好地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
备教材是指准备好适合学生的教学材料，如乐谱、教科书等。
通过备好教材，教师可以更好地引导学生学习，帮助他们更好地理解和掌握知识。
“三备”在音乐教学中的重要性不言而喻，只有充分备好课、备好器材和备好教材，教师才能更好地开展教学工作，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
2. 正文2.1 备课备课是音乐教学中非常重要的一环，也是“三备”概念中的关键环节之一。
备课是指教师在教学前认真准备各种教学活动和内容，确保教学进程的顺利进行。
备课必做的三个方面
备课必做的三个方面
备课是教学工作的重要环节，好的备课能够为教学奠定坚实的基础。
在备课时，我们可以从以下三个方面入手。
1. 教学目标：明确教学目标是备课的第一步。
教学目标应该具有明确性、可操作性和实现性。
只有明确了教学目标，才能有针对性地选择教学内容和教学方法。
2. 教学内容：教学内容是备课的核心，它是教学的基础和载体。
在确定教学内容时，应当根据教学目标，选择与之相符合的具体内容，同时结合学生实际情况和教学资源，综合考虑是否适合本班学生。
3. 教学方法：教学方法是教学实施的手段和方式。
针对不同的教学目标和教学内容，选择相应的教学方法是备课的重要内容。
在选择教学方法时，应当注意教学方法的科学性、灵活性和可操作性，同时充分考虑教学资源和学生实际情况。
这三个方面是备课中不可或缺的重要环节，只有做好这些方面的工作，才能为教学的成功奠定坚实的基础。
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教学设计之“三备”
教学设计之“三备”以下是关于教学设计之“三备”，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
教学设计之“三备”教学设计与教案首先，各位需要明白教学设计和教案的区别。
1两者关系教学设计包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有的与教学设计有关的内容都是。
所以，教学设计是一个泛化的概念，即教学设计和教案是上位概念和下位概念的区别，是包含与被包含的关系。
2两者不同当然两者有许多的不同点，其中最显而易见的不同是两个包含的元素不同。
教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和、安排。
·教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。
对于考生而言所以，对于各位考友而言，在教师资格面试的时候，在候考室准备的大多是教案，但是思考的却是教学设计的事情，因为除了教案的几个主要部分需要考虑外，你还需要考虑到你面对的对象——学生的身心特点，即学习者需要分析以及学科本阶段的整体课程标准的要求。
“三备”所以教学设计的第一个重要部分，做到3个“备”：备教材、备学生、备教法备教材备课前首先要研读教材，因为教材是教学的载体和媒介。
教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的，各级学校广泛使用的一种教学资源，是诸多教学资源中最为重要的一种。
教材具有权威性、统一性和不可代替性。
但是教材不是教学内容的全部，新课程要求教师“用教材·去教”，而不是“教教材”。
以教材为载体，灵活有效地组织教学，积极拓展教学空间，大胆开发和利用课程资源，才能真正地发挥学生学习的主体作用，切实提高学生的英语素养。
1.了解教材的编写特点（1）以“课标”为“纲”，以学生为中心。
（2）以“整体”为“先”，从整体出发，以模块建构式的编写方式体现语言学习不断复现和循环，遵循语言能力逐步递进和不断提高的规律，保证本课程的整体性、渐进性和持续性。
统编初中语文教材备课要抓好“三备”
代代学生就这样失去了“自主、合作、探究”博大精深的道家思想的契机，错过了领略中国古代优秀传统文化思想的机会,更无缘于世界上无数的文化经典。
为此，笔者不能理解编者为什么断章取义地推荐学生学习这个片段，更不理解他们是如何认知中国优秀传统文化经典的。
作为教师的我们,认识到编者有对人类的优秀思想、优秀作品生杀予夺的权力。
几千年来，文史哲是不分家的，现在为了分数,学生学习的多是干瘪的知识碎片「为了考试，为了升学，编者的解读可能就是得分的指南针；为了分数，为了名校，本该崇尚真理的教师带着学生们战战兢兢，不敢越雷池一步。
这样的人文教育现状，会造就出什么样的人才？三、编著者的眼界与使命教材编者应该是某领域的大家。
正如教材“五经”曾在几千历史中的作用一样，教材是关系着国家命运、民族未来的一件大事，甚至影响着社会的思想走向。
因此，编制教材要有扎实的起点，更要有顶层设计。
中国几下年的编制教材历史中，笔者陋见:叶圣陶编写的小学教材，起点好;孔子编著的教材，顶层趋向性高远。
之所以认为叶圣陶的好，是因为教材内容的起点设定在让幼小的学生从做好人开始来开启人生，“正其心，诚其意,修其身”,亲爱其亲,而不是一味地充斥着空洞的道德说教之所以认为孔子的好，是因为其教材，既有顶层设计，更有实践体悟;既有全面发展，也有因材施教;既有学生自主学习，合作探究，又有适时的“启”与“发”，而不像现在那样灌注各种知识与情感，而极少体悟实践的做法叶圣陶是著名的作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家，是一个视野开阔的大师级人物,所以其编制的教材考虑深远孑L子更是大师中的大师，所以其编著的教材自然是人类的思想精华。
因此，编制教材，是“经国之大事”“不朽之盛事”.常言道:“取法乎上，得其中;取法乎中，得乎下;取法乎下，则无所得矣＜”同样，要“学者学乎上”，则期待着“编者编乎上”一孔子曾专程拜访老子三次，聆听他的天道思想，孔子深深觉得老子思想“神龙见首不见尾”。
情境教学的三要素
情境教学的三要素临泉实验中学徐贵东摘要：现代生理学和心理学研究成果表明:人的理智和情感、分析和综合、有意识和无意识均不可分割。
人的活动最有效的时刻，就是这些因素处于最和谐状态的时刻。
情境教学即利用无意识的调节，创设一个生动诱人的教学环境，激发学生的兴趣，启迪思维，提高能力。
课堂是教学的主战场，课堂情境教学实施的关键，须在境、意、情上下功夫，完善境佳、意远、情切三要素。
关键词：情境思维情趣能力1 创设情境交融的最佳情境所谓佳境，须具有新、奇、乐的特色。
新：学生喜爱新鲜，对新事物具有特别的感情。
奇：奇中生疑，疑中导思。
乐：情境须愉悦，气氛须轻松愉快，或领略到生物界的丰富多彩，或体会到生命现象的神秘美妙，或略知其一二，跃跃欲试自觉求知。
佳境须从教材内容出发，目的为激发学生内部动因，激起学生的共鸣及兴趣，如何创设新、乐、奇的佳境，就一堂课三个阶段而言，方法如下：1.1 开始：课伊始，佳境生，趣亦来课开始，要在最短时间内把学生注意力一下吸引住，进入角色可采用：（1)谈今日新闻、说社会热点。
学生时而议论纷纷，继而侧耳静听，兴趣骤生。
如克隆羊、克隆猴的产生，何谓克隆？西游记中孙悟空拔把毫毛是否为我国古代幻想型克隆？我国现在有何克隆能力，克隆属何种生殖方式，意义何在？这些对生殖方式教学的导入起到一石激千浪，入境兴趣生的效果。
（2)讲生物趣味史料，这部分教材内容很丰富，如道尔顿送袜子与色盲，诱发学生在笑声中倍生兴趣。
（3）演示色彩鲜明的直观教具有助引起注意力，有利活跃课堂气氛，降低思维难度，实现感性向理性转化。
如动物个体发育的系列模型的观察。
（4）放录像，鲜明的视觉，声情并茂的音响使学生一下进入生动形象的感性世界。
如放蜜蜂王国的录像片段，学生不由步入种群、群落、互助、斗争的自然王国。
（5）评本土本乡的环境污染怪象。
如出现酸雨，引起环保情感上的共鸣。
1.2 中间：课正行，佳境深，趣尤浓生物课亦应控制好其静与动、热与冷、宽与严的调节，中间阶段要保持学生兴趣持久性，应尽量让视、听、做交叉出现，使间断的变化信号，保持学生兴奋状态。
幼儿园教师备课要求
幼儿园教师备课要求一、备课要做到三备：备教材、备教法、备幼儿。
教师要在备课过程中精心设计活动过程，做到健康、语言、社会、科学、艺术等领域内的相互渗透。
1、备教材：学习、理解和熟悉《教学大纲》，依据《教学大纲》的要求，深刻研究教材，从教材中捕捉信息，进行加工和处理，确定合适的教学内容，以及教学内容的重点与难点、深度与广度。
2、备教法：就是在解决"教什么"的基础上，落实"怎么教"，即根据教学目的、教材内容和幼儿实际进行教法的设计、选定和加工。
教师应以启发式教学作为运用各种教学方法的指导思想，做到"教学有法"与"教无定法"的和谐统一。
3、备幼儿。
幼儿是活动的的主体，备课时，教师要充分了解幼儿的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质，了解幼儿的学习方式、学习习惯和思维特点，了解幼儿的最近发展区、现有水平、现实需要。
要做到因人而异、因材施教、因势利导，努力使每一个幼儿都得到满足和成功。
二、活动方案的设计：1、活动名称：要简洁明了，写清楚是哪个领域、什么类型的活动，如果是综合活动、主题活动或半日活动，也要注明。
教师要合理地、综合地安排不同领域、不同类型的活动，以促进幼儿全面发展。
2、活动目标：是一节课的灵魂和统帅，应体现三维目标：即知识目标、能力目标、情感目标。
目标的制定要符合纲要的精神，符合幼儿的认知水平和情感需要，同时结合本班幼儿实际，不要只关注幼儿学有所乐，忽视幼儿有效发展，要兼顾学习兴趣和学习价值。
从幼儿发展的角度表述目标，可用“能”“会”“掌握”“学会”“明白”“懂得”等词语。
3、活动重点：期望幼儿获得的经验，是本节课所要教学的最重要的内容或要训练的最主要的技能要求，是课堂结构的主要线索，教学中要明确目标，突出重点。
4、活动难点：本节课教学中预计儿童接受起来比较难的内容，既是幼儿学习的难点，也是教师教的难点，教学中要分析成因，突破难点。
备课核心要素之三备情境
备课核心要素之三备情境（笔记整理）
三、备课核心要素之三：备情境
1.备情境—搭建有效学习平台策略
★备问题情境：激发学生学习兴趣
★备思维情境：激活学生思维火花
★备活动情境：提高学习乐趣
★备媒体情境：提供现代学习平台
★备环境情境：创最有效教学情景
2.备情境应遵循四大原则
选择性原则
针对性原则
有效性原则
创新性原则
3.备问题情境：激发学生学习兴趣 v 行动策略：
一是创设比较性问题情境
二是创设过程性问题情境
三是创设思维性问题情境
四是创设兴趣性问题情境
五是创设经验性问题情境
4.备思维情境：激火学生思维火花行动策略：
一是创设发散性思维情境
二是创设多元思维和逆向思维情境三是创设直觉思维情境
四是创设批判性思维情境
五是创设想象思维情境
5.备活动情境：提高学习乐趣
行动策略：
一是设计以合作交流创设情境
二是设计以游戏、故事创设情
三是设计以游戏表演创设情境
四是设计以音乐创设情境
五是设计以角色创设情境
六是设计以多感官参与创设情境6.备媒体情境：提供现代学习平台
根据学科内容、课程特点、教学环境等因素，创设声情并茂的教学情境，有效调动起学生的学习热情。
遵循“三适”原则：
适合
适度
适用
7.备环境情境：创最有效教学情景
行动策略：
一是关注个体差异策略；
二是考虑学科特点和课堂类型策略
三培养自主合作探究学习策略；
四是关注教与学活动时间的优化策略。
构建高效课堂,应注重做好课前“三备”
构建高效课堂，应注重做好课前“三备”作者：石佳水来源：《课程教育研究·中》2014年第02期【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0055-01《语文新课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激励学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。
” “先学后教”就是对这一新课程教学理念与实践的一个历史性改革与突破。
它使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难得以提前暴露、展现；使教师的课堂教学更有目的性与针对性，更加突出学生学习的自主性与能动性，对最大限度提高课堂效率和学生学习能力无疑是最高效的。
这样的高效课堂需要教师注重做好有针对性的课前“三备”，使学生在知识、能力等方面达到预定的教学目标。
现就个人的教学实践谈谈几点具体做法：做法一：创设情境，备好起点。
教学情境即在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所设定的适合学习主体并适用于学习主体产生一定的情感反应，能使其主动积极构建性学习的、具有学习背景、景色和实践探究学习活动条件的学习环境。
创设良好的教学情境就是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学高效性的秘方。
所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。
起点要合适，才有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。
起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。
先学后教的课堂需要教师备好教学起点，使学生产生学习兴趣，跳起来能摸得着，达到事半功倍的作用。
如在课前准备《最佳路径》一课的导入环节，可以设计采用多媒体播放学生熟悉和喜爱的米老鼠、唐老鸭等动画片断。
创设情境，介绍迪斯尼乐园在世界上的影响，同时结合课文中的“白雪公主和七个小矮人”插图来告诉学生。
本文叙述的正是孩子们喜爱的迪斯尼乐园的有关故事，借助多媒体优化教学情境，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境。
例谈单元主题备课中的“三备”与“三思考”
例谈单元主题备课中的“三备”与“三思考”作者：郭爱香来源：《小学教学研究》2011年第12期备课备什么策划人语：备课是教师的日常功课，教师们既熟悉又困扰。
熟悉是因为这是日常教学中必做的“功课”，困扰是因为天天做，天天都会产生新的问题。
新课程理念下，课堂教学既要增长学生的基本技能，又要使师生共同发展。
该如何在备课中纳入新课程要求呢？备课既要备教材，也要备学生，更要备过程，应从研读教材和分析学情入手，整体把握，关注细节，预设生成，积极引导，切实提高课堂教学质量，使学生得到持续发展。
下面一组文章，作者从不同的视角阐述了自己在备课中的实践与思考，期望能给广大教师以借鉴和帮助。
（吕英）众所周知，备课是教学的准备环节，是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，它在很大程度上决定着教学的成败。
只有备课有效，教学才能高效。
人教版小学语文教材，基本上是以文本内容为主题组织单元编排的，因此，我们备课时，必须充分发挥单元教材的整体功能，以单元主题为线索，从学生的实际出发，综合思考，整体观照，做到“三备”与“三思考”，把课备进自己的心灵深处。
所谓“三备”，即“备标”——确定能力导向目标；“备点”——明确课堂教学训练点；“备法”——选择恰当的教学方法。
下面以人教版四年级上册第五单元为例，与同行探讨单元主题备课中的“三备”与“三思考”。
一、备标，思考学生的认知水平教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。
布鲁姆说：“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。
”课程标准明确提出：“教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
”“教学目标要符合课标规定的年段目标和教材特点，适合本班学生的水平，学生经过努力可以达成。
”（沈大安语）教学目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。
四年级上册第五单元（以下简称本组）教材以“我国的世界遗产”为专题来编排教学内容，单元导语、课例、“口语交际”“习作”“我的发现”“宽带网”“资料袋”都是围绕我国的“世界遗产”这个专题设计的。
教案教案核心三大素养
教案教案核心三大素养教案核心三大素养：培养学生思维能力、学习能力和合作能力一、教案说明本教案旨在帮助学生培养三大核心素养：思维能力、学习能力和合作能力。
通过设计富有挑战性和互动性的教学活动，激发学生的思维潜力，提高他们的学习效果，并培养他们与他人合作的能力。
二、教学目标1. 培养学生的思维能力：通过引导学生进行信息分析、问题解决和批判性思考，培养学生的逻辑思维和创造力。
2. 提高学生的学习能力：帮助学生学会制定学习目标、合理安排学习时间、掌握学习方法和技巧，以提高学习效果。
3. 培养学生的合作能力：通过协作学习和小组活动，培养学生与他人合作的能力，包括团队合作、沟通和协商技巧等。
三、教学步骤1. 激发学生思维能力的活动：a. 提问引导：通过提出开放性问题引导学生思考、提出观点，并进行讨论和解答。
可以采用学案编写的形式，学生可以进行个人思考，也可以与同学分享和讨论。
b. 探究性学习：设计学生参与实践、观察和实验的活动，引导他们进行问题发现、实验设计和结论推理，同时培养他们的观察力和创造力。
2. 提高学生学习能力的活动：a. 学习目标设定：帮助学生理解学习目标的重要性，并引导他们制定具体可行的学习目标。
b. 学习方法与技巧指导：引导学生学习不同学科的学习方法和技巧，例如阅读理解策略、记忆技巧等。
可通过示范、讲解和练习等方式进行指导。
3. 培养学生合作能力的活动：a. 小组合作学习：将学生分为小组，进行小组合作学习活动，例如小组讨论、共同完成任务等。
引导学生学会倾听、表达观点和尊重他人等合作技巧。
b. 角色扮演：设计角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，学习合作、沟通和协商技巧。
四、教学评估方法1. 思维能力评估：通过观察学生的思维过程、参与讨论和解答问题的能力，进行评估。
2. 学习能力评估：通过学生制定学习目标、学习方法与技巧的运用，以及学习成果的展示，进行评估。
3. 合作能力评估：通过观察学生在小组活动中的合作表现、沟通技巧和协商能力，进行评估。
浅谈音乐教学中的“三备”
浅谈音乐教学中的“三备”【摘要】音乐教学在培养学生审美情感、音乐素养和创造能力方面起着至关重要的作用。
而“三备”即教学内容、教学方法和教学环境的准备则是音乐教学中不可或缺的重要环节。
教学内容的准备要求教师充分了解课程内容，准备丰富多样的教材；教学方法的准备要求教师运用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣；教学环境的准备则要求为学生营造良好的学习氛围。
在实际教学中，教师必须将“三备”贯穿于整个教学过程，不仅要提前准备好教学内容和教学方法，还要关注教学环境的营造。
“三备”在音乐教学中的意义不仅在于提高教学效率，更在于激发学生的学习热情和培养其综合素质。
“三备”在音乐教学中扮演着重要的角色，对提升教学质量和促进学生全面发展都具有积极的意义。
【关键词】音乐教学、三备、教学内容、教学方法、教学环境、具体实施、意义、重要性、影响、总结。
1. 引言1.1 音乐教学的重要性音乐教学是培养学生音乐素养和审美情感的重要途径，其在学生全面发展中发挥着重要作用。
音乐教学可以促进学生对音乐的理解和欣赏，培养学生的审美情感和创造力，提高学生的音乐表演能力，加深学生对音乐文化的认识。
通过音乐教学，学生可以更好地感受音乐的魅力，享受音乐带来的乐趣，提升自身的音乐修养。
音乐教学还可以促进学生全面发展，培养学生综合素质，提升学生的综合能力，培养学生的情感、智力、人格等多方面的素养。
音乐教学在教育教学中具有不可替代的地位和作用，对学生的整体发展具有积极的促进作用。
1.2 “三备”的概念“三备”是指音乐教学中的准备、方法和环境的三个方面。
在音乐教学中，教师需要提前准备好教学内容，包括歌曲、乐器、教学资料等；同时需要针对不同的学生群体和教学目标选择合适的教学方法，包括交互式教学、合作学习等；教学环境的营造也至关重要，例如音乐教室的布置、学生们的态度和氛围等都会影响教学效果。
“三备”在音乐教学中具体的实施包括：教师需要提前准备好教学内容，保证教学内容的丰富性和多样性；教师需要灵活运用不同的教学方法，根据学生的实际情况和学习特点进行调整；教师需要营造良好的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
教案编写中的情境教学要点
教案编写中的情境教学要点情境教学作为一种以情境为基础、以学生为中心、以激发学生兴趣为目标的教学方法，已经在现代教育中得到广泛应用。
教案的编写也同样需要遵循情境教学的原则，以确保教学效果的最大化。
以下是教案编写中情境教学的要点。
第一，设定情境。
教学情境是指那些通过创设学习氛围和意境，并以此为基础展开的教学活动。
情境能够激发学生的兴趣和好奇心，使学生更加积极主动地参与到教学中来。
因此，在编写教案时，需要充分考虑学生的心理和生理特点，选取具有创新、互动性和趣味性的教学情境，并通过巧妙的设置和设计，使学生身临其境。
第二，注意语言表达。
一个情境教学的过程中，语言表达显得更加重要。
教师需要尽可能地使用简洁明了、直观生动的语言来描述教学情境，并激发学生的参与热情。
同时，教师应该把握好语言的节奏和音调，以深化学生对情境的体验，从而实现教学的良好效果。
第三，结合体验式学习法。
体验式学习法是情境教学的核心。
在情境教学中，体验式学习法能够帮助学生更加深入地理解学习内容，并通过各种方式，比如游戏、小组合作、角色扮演等，使学生在实践中收获知识。
因此，在编写教学案例时，需要具体分析学生需要体验的部分，将其转化为具体的体验活动，并创造出体验式学习的氛围。
第四，重视评价。
评价在教学中的作用是至关重要的，尤其在情境教学中。
教师需要根据学生的实际表现和体验，进行全面的评价，并根据评价结果进行自我反思和教学调整，最终实现良好的教学效果。
第五，具体实施。
以上几点是情境教学在教案编写中的重要要点。
在实施教学时，教师需要具体分析学生的实际情况，并根据实际需要进行适当的调整和改进，以实现理想的教学效果。
总之，情境教学是一种高效的教学方式，它既能激发学生的兴趣，又能提高学生的学习效果。
在教案编写中，我们需要注意情境设置，注重语言表达，结合体验式学习法，重视评价，具体实施等要点，从而为学生创造出一个优秀的情境教学环境。
课堂教学的三大要素
课堂教学的三大要素教什么—内容怎么教—方法教得怎样—效果教学的有效性★教学效果：学到了东西（有结果）；★教学效用：学到的东西为学生所用（有益处，满足需要、促进发展、完善素质）★教学效率：以教学效果与教学的代价相比较所得出的判断；★教学吸引力：一般以学生对继续学习的倾向性所作出的判断（两个维度的满足）。
教学要求1）目标要明确（准确）（2）内容要清晰（清楚）①教什么要清清楚楚②在什么起点上教要清清楚楚③教到什么程度要清清楚楚④怎样教要清清楚楚⑤为什么这样教要清清楚楚⑥教得怎样也要清清楚楚何谓反思性教学：● 1.学生在你的课堂快乐吗？● 2.学生是你课堂的主角吗？● 3.学生自主阅读、独立思考的时间够多吗？● 4.学生在课堂上的互动有效解决了问题、完成了任务没有？● 5.你的教学目标明确吗？任务清楚吗？都达到或完成了吗？● 6.你是否挖掘了知识的思维价值和精神价值？是否联系生活实际把知识激活？●7.你是否帮助学生解难释疑，让学生学得更多？学得更深？●8.你的课堂氛围活跃吗？你是课堂有效的组织者和协调者吗？●9.你觉得你的课堂有效吗？可以更有效吗？●10.你的课堂体现了你所教学科的文化和价值吗？●11.学生在你的课堂收获大吗？●12.这节课还可以怎么上？哪些环节还可以进一步修正完善？教学设计——是教师对课程实施的设想、策略和方案，是教师将教育理论付诸实践的起点和界面，是为实现某一具体目标所采取的决策行动。
教学设计是以获得最大化的教学效果为目的，运用系统论的方法，分析教学要素,策划教学活动，编写教学方案的过程。
教学设计要解决的是教师教什么、为什么教、怎么教的问题。
“前设计”（课前完成） :是“教学预案”集中体现的是教师的职业眼光；“中设计”（课中完成） :是教学过程中对“教学预案”的调整改进，集中体现的是教师的教学机智；“后设计”（课后完成） :是对教学实施情况的分析总结，集中体现的是教师的职业愿望。
教学设计主要包括预设教学目标确定教学内容准备教学资源规划教学过程选择教学方法、手段、策略、技巧教学目标的设计以课程标准为指导以教学内容为依据以学生学情为出发点教学目标是教学中师生通过教学活动所预期达成的学习结果和标准，是学习者通过学习后能做什么的一种明确的、具体的要求。
备课到底要“备”什么
备课到底要“备”什么【工作心得体会】备课到底要“备”什么？语文新课标提出要重构“自主、合作、探究”的学习模式，即认为学生是学习和发展的主体。
我们培育在教学中要以培养学生“自主”学习为突破口，为重点。
备课不可能对课堂情景进行面面俱到的预设,它只是描述大体的轮廓,需要教师给各种不确定性的课堂学习事件了足够的空间，并把这些不容预测的事件作为课堂进一步展开的契机。
所以备好课是进行课堂教学的展开首要，也是培养学生“自主”学习能力的必须。
课堂教学要实现师生互动，情感和心灵激情交流的满意效果，教师必须要备好课，即在教学前在既要钻研教材，又要充分了解学生。
做到掌握学情，分类推进，在课堂教学中才能使学生自主学习，科学发展，才能实现培养学生全面发展的目标，实现素质教育的最终目标“一切为了学生的产业发展”。
通过本次学习，在备课方面我有如下感怀：一、英语教学目标的设计要面向设计全体学生1、要从学生的角度来表述教学目标，即通过教学前学生会前才做什么，而不应该表述教师做什么。
细项教学目标内容是为学生大学生设计的，所以教学目标可以使用上述“学生会……”之类的表述方法。
因为学生是有差异的，所以设计教学目标时，如有必要和可能，可将某些前提条件分些层次。
例如，对一些教学内容要求的内容，可设计“全体学生能够……”的目标，对有些内容，可设计成“大部分同学能够……”。
2．中应教学首要目标设计中应注意的一些问题：（1）教学目标的设计必须符合学生的实际水平学规律。
教学目标是学生学习的终点，因此在设计目标时必须注意学生的起点水平，使起点到目标相交处的目标跨度适当，学生经过努力可以到达终点。
对于章节目标难度较大的，应将教学最终目标进一步分解、分散学习并适当延长课时，以保证学生的学习如何有效。
（2）教学目标设计应研究重点突出。
在进行目标设计时要对一节课中会中常的各种目标进行权衡，确定主要目标，其他目标尽可能围绕主要就目标设计，突出重点，防止由于首要目标过于分散，影响学习效果。
备课“三备出”
备课“三备出”第一篇：备课“三备出”高效备课“三字经”(六)三备出“教师本身对文本的理解有多深，学生对文本的理解才会有多深”（于漪）。
备课质量的高低将直接决定课堂教学质量的优劣和课堂教学效率的高低。
教师占有、消化了教材和教辅，在充分研究学生的学情、学力、个性、兴趣、意志等智力因素和非智力因素后，如果做到了有效备课和高效备课，那他所备的课至少有以下三个显著特征：一、备出教师的独特感受。
在备课时，教师必须研读教材和教辅，熟悉文本和与文本相关的作者、背景、前后文以及他人对文本的解读。
只有对这些烂熟于心，教师在课堂上才会胸有成竹。
教师的备课，是在研读教材和大量教辅的过程中，结合自己的知识结构和认知结构，结合学生的智力和非智力因素，结合特定环境下特定的人和事，备出自己独特感受的一个再创造过程。
教师在引导学生感知、理解、领悟这些独特感受时，指导学生理解、探究、鉴赏文章的语言，体悟、品味语言的魅力，从而受到语言的熏陶。
教师只有真正把课文读透了，才能设计出比较理想的教学方法。
教材研究，是一切阅读教学的先行。
备出教师自己的独特感受是教师备课较高境界，它不仅是教师创新课堂的需要，更是教师自我发展的需要，也是新时代课程理念的需要。
如在《凡卡》一文的备课时，文中有这样一句话“……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。
……”我读到这里，心里一颤，随与插图相对照，设计了两个问题：“为什么鞋店有那么多鞋，而凡卡却说没鞋穿呢？”“当老板看到大冷天凡卡不穿鞋时，为什么不送他双鞋穿呢？”上课时，第一个问题一提出，就一石激起千层浪，学生主动探究的热情被调动起来了，他们七嘴八舌，纷纷议论，有了独特的感悟。
有的说：“鞋是卖钱的，他那样穷，哪能买得起，只有有钱人才能穿上鞋”。
有的说：“课文中说莫斯科是个大城市，房子全是老爷们的，自然，鞋店也是有钱人光顾的地方”……接着我又问：“当老板看到大冷天凡卡不穿鞋时，为什么不送他双鞋穿呢？”经过讨论，学生很快就明白了：那些有钱人是不会可怜、同情、帮助穷孩子的，有的还对他们凶残的虐待，可见这个社会是多么的黑暗。
浅谈音乐教学中的“三备”
浅谈音乐教学中的“三备”
音乐教学中的“三备”是指教师在进行音乐教学之前，必须要做好的三个方面的准备：教师备课、学生备材、设备场地备用。
这三个方面的准备相辅相成，缺一不可，可以帮助
教师更好地开展音乐教学工作，提高教学效果。
教师备课是指在教学前，教师要充分了解本课程的教学内容，准确掌握要讲授的知识
点和技能。
教师需要在备课期间制定教学计划，安排教学进度，在教学前精心设计教学内
容和教学方法。
在备课的过程中，教师需要对自己的教学内容进行充分的准备，包括理论
知识、实践经验、教学方法和课件制作等方面。
只有充分的备课，才能够保证教学质量，
提高教学水平。
学生备材是指学生在上课前需要准备的教学材料，如乐器、乐谱、音乐笔记本等。
学
生备材是教师进行音乐教学的关键因素之一。
学生备材的重点是要让学生掌握必备技能和
知识，而不是让学生背诵和照本宣科。
学生需要充分准备好他们所需要的材料，以便他们
能够更好地学习音乐知识和技能，提高音乐表演能力。
设备场地备用是指教学设备和场地的备用情况。
设备场地备用的重点是预防音乐教学
中出现的突发事件，如设备故障、场地无法使用等问题。
在备用期间，教师需要核对设备
和场地是否能够正常工作，如有问题及时处理，以确保音乐教学正常进行。
总之，音乐教学中的“三备”是教师进行音乐教学的必备条件，教师必须认真准备，
充分重视，以提高教学质量，提高音乐表演能力。
只有这样，才能够让学生更好地学习音
乐知识和技能，从而达到音乐教学的目的。
教案三要素
教案三要素教案是教学过程中的基本组成部分，它提供了教师在课堂中要模拟的教学内容和上课的细节。
有的教师会对教案的内容比较敏感，而有的教师则忽略它，但是不论你是属于哪个类型，理解教案的三要素是让你能够更好地把握教学内容，提高教学效果的重要方法。
第一，目标。
教案的核心内容就是教学目标，即教师想要学生在相应的课堂上学习到什么，或者想要学生通过这堂课达到什么样的学习成果。
教学目标的设置应着眼于学生的学习实际，决定了教学内容和方法以及课堂活动的设计，从而起到了指引教学过程、调节教学态度，合理安排教学时间的作用，使学生能够更好地掌握学习内容，实现教学目标。
第二，内容。
内容是教案中次要但重要的内容，它包括教学内容，教学方法，教学材料，以及课堂活动设计等，这些内容必须经过科学的筛选，把握教学总量，筛选出能够满足学生的学习要求的内容，并且根据学生的情况，把握好教学重点，确定出学生能够理解、掌握和运用的内容，以保证教学目标的实现。
第三，时间安排。
教案的最后一要素是课堂时间的安排，时间安排是非常重要的，首先要把握好教学总量，将教学内容、教学方法以及课堂活动安排到有限的时间中，把握教学进度，充分利用教学时间，保证课堂效果。
另外，时间安排也有利于教师在上课过程中进行有效的评价，及时反馈学生的学习成果，指导学生合理使用学习时间，加强学生的学习自觉性。
以上就是教案的三要素，也是教师把握教学内容，提高教学效果的基础。
教师在构建教案时，应当着眼于学生的实际情况，从学生的角度出发，理性安排教学内容，合理安排时间，尽可能地把握学生的学习情况，实现教学目标。
同时，教师也要尽量地把课堂上的活动设计得有趣，重视课堂气氛的营造，培养学生学习效率和学习兴趣，为学生的学习起到积极的作用，从而达到更好的教学效果。
总之，教案的三要素包括教学目标、教学内容、时间安排，是教师把握教学内容，提高教学效果的基础。
教师在构建教案时，要着眼于学生的学习实际，理性安排教学内容，合理安排时间，并且要注意给学生带来有趣、有意义的课堂活动，让学生能够获得有效的学习经历，从而提高学习效果。
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备课核心要素之三备情境（笔记整理）
三、备课核心要素之三：备情境
1.备情境—搭建有效学习平台策略
★备问题情境：激发学生学习兴趣
★备思维情境：激活学生思维火花
★备活动情境：提高学习乐趣
★备媒体情境：提供现代学习平台
★备环境情境：创最有效教学情景
2.备情境应遵循四大原则
选择性原则
针对性原则
有效性原则
创新性原则
3.备问题情境：激发学生学习兴趣 v 行动策略：
一是创设比较性问题情境
二是创设过程性问题情境
三是创设思维性问题情境
四是创设兴趣性问题情境
五是创设经验性问题情境
4.备思维情境：激火学生思维火花行动策略：
一是创设发散性思维情境
二是创设多元思维和逆向思维情境三是创设直觉思维情境
四是创设批判性思维情境
五是创设想象思维情境
5.备活动情境：提高学习乐趣
行动策略：
一是设计以合作交流创设情境
二是设计以游戏、故事创设情
三是设计以游戏表演创设情境
四是设计以音乐创设情境
五是设计以角色创设情境
六是设计以多感官参与创设情境
6.备媒体情境：提供现代学习平台
根据学科内容、课程特点、教学环境等因素，创设声情并茂的教学情境，有效调动起学生的学习热情。
遵循“三适”原则：
适合
适度
适用
7.备环境情境：创最有效教学情景
行动策略：
一是关注个体差异策略；
二是考虑学科特点和课堂类型策略
三培养自主合作探究学习策略；
四是关注教与学活动时间的优化策略
兰亭序
永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。
群贤毕至，少长咸集。
此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。
虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
是日也，天
朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。
虽取舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。
及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。
向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。
况修短随化，终期于尽。
古人云：“死生亦大矣。
”岂不痛哉！
每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。
固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
后之视今，亦犹今之视昔。
悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。
后之览者，亦将有感于斯文。