8.2.1代入消元法解二元一次方程组

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人教版数学七年级下册8.2.1用代入消元法解方程组教学设计

人教版数学七年级下册8.2.1用代入消元法解方程组教学设计
1.完成课后习题8.2.1中的第1、2、3题,要求学生在解题过程中,清晰地展示代入消元法的步骤,确保计算准确。
题目如下:
1.用பைடு நூலகம்入消元法求解以下方程组:
2x + 5y = 16
3x - 2y = 11
2.某商店举行优惠活动,购买甲商品每满100元,赠送乙商品30元。小明购买甲商品花了a元,乙商品花了b元,总共花费250元。请用代入消元法求解a和b的值。
3.以下方程组是否可以用代入消元法求解?如果可以,请求解;如果不可以,请说明原因。
x + 3y = 7
2x + 6y = 14
2.结合生活实际,编写一个关于购物的问题,要求至少涉及两个未知数,并用代入消元法求解。鼓励学生在解决问题时,充分发挥创意,将所学知识应用于生活。
3.小组合作:每组选取一道课堂练习中的题目,共同分析解题过程,总结解题技巧。在下次课堂上,每组派代表分享解题心得和经验。
人教版数学七年级下册8.2.1用代入消元法解方程组教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
本节课主要围绕人教版数学七年级下册8.2.1节“用代入消元法解方程组”展开,通过本节课的学习,使学生能够:
1.理解代入消元法的概念及其在解二元一次方程组中的应用;
2.掌握代入消元法的步骤,能够运用代入消元法解决实际问题;
1.代入消元法适用于系数相同的二元一次方程组;
2.代入消元法的步骤要清晰,计算过程要仔细;
3.在解决实际问题时,要善于将问题转化为数学方程组,运用代入消元法求解;
4.学生在解题过程中,要注重团队合作,相互学习,提高解题能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容,检验学生对代入消元法的掌握程度,我设计了以下作业:

8.2.1代入消元法解二元一次方程组

8.2.1代入消元法解二元一次方程组
8.2.1代入法解二元一次方程组
y=ax+b或x=my+n
1、用含x的代数式表示y: x + y = 22 y = 22-x 2、用含y的代数式表示x: 2x - 7y = 8 2x = 8+7y
8 7y x 2
篮球联赛中每场比赛都要分出胜负,每队胜 一场得2分,负一场得1分.如果某队为了争取较 好名次,想在全部22场比赛中得40分,那么这个 队胜、负场数应分别是多少? 解:设胜x场,负y场. x y 22 ① 2 x y 40 ② 解:设胜x场. 2 x (22 x) 40 ③
解:设这些消毒液应该分装x大瓶、y小瓶. ① 5 x 2 y 由题意得 ② 500 x 250 y 22500000
由①,得
5 y x 2

5 500 x 250 x 22500000 2
把③代入②,得 解得 x=20000 把x=20000代入③,得
x 20000 y 50000
x=13 – 4y

把③代入① ,得 2(13 – 4y)+ 3y=16 26 –8y +3y =16 13-4y+4y=13 把y=2代入① 或②可以吗? – 5y= – 10 0y=0 y=2 把求出的解 把y=2代入③ ,得 x=5
x 5 ∴原方程组的解是 y 2
代入原方程 组,可以知 道你解得对 不对。
① ②
4 x 5 y 460 2 x 3 y 240


由②, 得 2x=240-3y

把③代入①,得 2(240-3y)+5y=460 480-6y+5y=460 -y=-20 y=20. 把y=20代入③,得 2x+3×20=240 x=90.

人教版七年级下册8.2.1用代入消元法法解二元一次方程组(教案)

人教版七年级下册8.2.1用代入消元法法解二元一次方程组(教案)
-难点三:对比代入消元法和换元消元法,通过具体的例子让学生明白两者适用的场景,如代入消元法适用于方程组中某个方程已经解出一个变量时,而换元消元法则适用于系数较复杂的情况。
-难点四:针对实际问题,如“小明和小华一起去书店,小明比小华多走了一段路,已知小明的速度是小华的两倍,两人一共用了30分钟,问小明和小华各走了多少时间?”需要指导学生如何建立方程组模型,并应用代入消元法求解。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了代入消元法的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对二元一次方程组的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
二、核心素养目标
1.培养学生逻辑推理能力,通过代入消元法解二元一次方程组的实践,让学生理解数学问题的解决过程,提高他们分析问题和解决问题的能力;
2.增强学生数学运算能力,熟练掌握代入消元法的运算步骤,培养学生的运算准确性和效率;
3.激发学生数学建模思维,将现实生活中的问题转化为数学模型,通过代入消元法求解,使学生体会数学的应用价值;
2.教学难点
-难点一:选择适当的方程进行代入,特别是当方程组中方程的系数较复杂时,如何选择简化的方程;
-难点二:在代入过程中,正确处理变量间的替换关系,避免计算错误;
-难点三:理解代入消元法与换元消元法的区别和联系,以及在不同问题中如何选择合适的方法;
-难点四:将实际问题转化为方程组模型,并应用代入消元法求解。
此外,我也在思考如何更好地处理教学难点。在今后的教学中,我可能会引入更多的实际案例,让学生在不同的情境中应用代入消元法,通过反复的实践,加深对难点知识的理解。

人教版七年级数学下册:8.2.1 解二元一次方程组 教案设计

人教版七年级数学下册:8.2.1  解二元一次方程组 教案设计
宝坻区中小学课堂教学教案
授课教师:授课时间:
课题
8.2.1二元一次方程组






1.会用代入消元法解简单的二元一次方程组.
2.理解解二元一次方程组的思路是“消元”,经历从未知向已知转化的过程,体会化归思想.
教学重点
会用代入消元法解简单的二元一次方程组
教学难点
体会解二元一次方程组的思路是“消元”
教学方法
用代入法解下列二元一次方程组:
(1)
(2)
这节课你学到了些什么?
作业:习题93页练习第2题
你能根据问题中的等量关系列出二元一次方程组吗?
这个实际问题能列一元一次方程求解吗?
对比方程和方程组,你能发现它们之间的关系吗?
你能写出求出x的过程吗?
怎样求出y?
学生自学
学生思考回答
小组讨论完成
学生练习,指名板演
将未知数的个数由多化少、逐一解决的思想.
把二元一次方程组中一个方程的一个未知数用含另一个未知数的式子表示出来,再代入另一个方程,实现消元,进而求得这个二元一次方程组的解.这种方法叫做代入消元法,简称代入法.
对于二元一次方程组
解:由①,得③
把③代入②,得
x=6
把X=6代入③,得y=4
这个方程组的解是
答:这个队胜6场、负4场.
学生回答
板书设计
8.2.1二元一次方程组
消元思想:将未知数的个数由多化少、逐一解决的思想.
代入消元法(简称代入法):
教学反思
讲练结合
教学手段
电子白板
课型
新课
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、问题导入

8.2.1用代入消元法解二元一次方程组1

8.2.1用代入消元法解二元一次方程组1
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篮球联赛中,每场都要分出胜负,每队胜一场得2分, 负1场得1分,某队为了争取较好名次,想在全部22场比 赛中得到40分,那么这个队胜负场数应分别是多少? 解:设胜x场,负y场 则 x+y=22, 2x+y=40. 怎样解这个方程组呢? 我们发现,二元一次方程组中第一个方程x+y=22 可以写为y=22-x,此时把第二个方程2x+y=40中的y换 为22-x,这个方程就化为一元一次方程2x+(22-x)=40. 解这个方程,得x=18.把x=18代入y=22-x,得y=4.从而 得到这个方程组的解.
上面的解法,是把二元一次方程组中一个方程的
一个未知数用含另一个未知数的式子表示出来,再
代入另一个方程,实现消元,进而求得这个二元一
次方程组的解,这种方法叫代入消元法,简称代入
法.
例1 用代入法解方程组 x-析:将方程①变形,用含有x的式子表示y.

从方程组中选一个系数比较简单的方程, 将这个方程中的一个未知数用含另一个未知 数的代数式表示出来; 将变形后的关系式代入另一个方程,消去 一个未知数,得到一个一元一次方程; 解这个一元一次方程,求出χ(或У)的值; ④将求得的未知数的值代入变形后的关系式, 求出另一个未知数的值; ⑤把求得的χ,У的值用“{”联立起来,就 是方程组的解。
解方程组:
5x y 110, 3x 5 y 6, (1 ) (2) 9 y x 110. x 4 y 15 ;
x= -3, y= -3. x= 25, y= 15.

8.2.1代入消元法

8.2.1代入消元法

1.消元实质
消元 二元一次方程组 一元一次方程 代入法
2.代入法的一般步骤

即: 变形

代替

回代

写解

回代
3.能灵活运用适当方法解二元一次方程组
1、在方程2x+y=5中,用含x的 代数式表示y是 y=5-2x .
2、已知方程2x-3y-4=0,用含x的 2x-4 代数式表示y= . 3y+4 3 用含y的代数式表示x= . 2 3、若方程y=1-x的解也是方程3x+2y=5 3 , y=____. -2 的解,则x=____
x=4 y=3,
2 x +5 y = 26 2、已知方程 的解和方程 ax-by=-4 3x-5y=36 2019的值。 的解相同,求 (a+b) bx+ay=-8
x y 3 - 4 =5 (1) x y + =- 1 2 3
1、你会解下列各方程组吗?

4(x-1)=5+y ① (2) 5(y-1)=4(x-1)+18 ② ②
解之得y= – 1
求 把y=-1代入③,得
x=2 ∴方程组的解是 x =2
y =- 1
3、把这个未知数的 值代入上面的式子, 求得另一个未知数 的值;

4、写出方程组的解。

用代入法解二元一次方程组的一般步骤:





例2、解下列方程组: (1)
x +1=y 3 2(x+1)-y=6
① ②
提示:对于方程组1,可直接将(1)代入(2) 解(1)把①代入②,得: x 2(x+1)-( 3 +1)=6 解方程③得: x=3 把x=3代入①, 解得:y=2 ∴原方程组的解是:

8.2.1用代入消元法解二元一次方程组(1)

8.2.1用代入消元法解二元一次方程组(1)

8.2.1 消元——二元一次方程组的解(一)编写:衡帅杰 审核:衡帅杰 复审:蔡俊豪 审批:刘俊华一、学习目标:会运用代入消元法解二元一次方程组.二、学习重难点:1、会用代入法解二元一次方程组。

2、灵活运用代入法的技巧.三、学习过程:(一)探索新知:①独立探索1、二元一次方程组中有两个未知数,如果消去其中一个未知数,那么就把二元一次方程组转化为我们熟悉的一元一次方程。

我们可以先求出一个未知数,然后再求另一个未知数,。

这种将未知数的个数由多化少、逐一解决的思想,叫做____________。

2、把二元一次方程组中一个方程的一个未知数用含另一个未知数的式子表示出来,再代入另一个方程,实现消元,进而求得这个二元一次方程组的解,这种方法叫做________,简称_____。

3、代入消元法的步骤:代入消元法的第一步是:将其中一个方程中的某个未知数用____的式子表示出来;第二步是:用这个式子代入____,从而消去一个未知数,化二元一次方程组为一元一次方程.4.将下列方程写成用含x 的式子表示y 的形式.(1) 22=+y x (2) 013=-+y x5、用代人法解方程组,把____代人____,可以消去未知数______,方程变为:6、参照课本97页例1的格式 试着用代入法解下列方程。

⑴⎩⎨⎧=+=5x y 3x ⑵⎩⎨⎧==+y 3x 2y 32x②合作探究1.思考:课本97页例1中的③能不能代入①?如果不能,为什么?x =y+3 ① 3x -8y =14 ②2、若⎩⎨⎧-=-=+⎩⎨⎧-==1by ax 7by ax 2y 1x 是方程组的解,则a=______,b=_______。

(三)学以致用1.用代入法解下列方程组⑴⎩⎨⎧=++=.83,23y x y x ⑵ ⎩⎨⎧=+=+1737y x y x2、已知方程组⎩⎨⎧=-=-1y 7x 45y x 3的解也是方程组⎩⎨⎧==-5by -x 34y 2ax 的解,求a,b 的值。

8.2 代入消元法解二元一次方程组

8.2 代入消元法解二元一次方程组

8.2.1 代入消元法-----二元一次方程组的解法1. 会用代入消元法解二元一次方程组.2. 尝试运用代入消元法解二元一次方程组,并借此体会消元思想.3. 理解消元思想、敢于面对数学活动中的困难,积累独立解决问题的经验..一.情景创设 引出课题问题:在篮球联赛中,每场比赛都要分出胜负,每队胜一场得2分,负1场得1分,某队为了争取较好的名次,想在全部20场比赛中得到38分,那么这个队胜负场数分别是多少? 方法1:解:设这个队胜了x 场,则该队负了(22-x)场,可列出方程 .方法2:解:设这个队胜了x 场,负了y 场,可列出方程组20________x y ì+=ïïíïïîx+y=20可以写成y= ,此时把第二个方程 中的y 换成 ,这个方程就化为一元一次方程 .解这个方程,得x= .从而可以求出y= .上面的解法,是把二元一次方程组中一个方程的一个未知数用含 的式子表示出来,再代入另一个方程,实现 ,进而求得二元一次方程组的解,这种方法叫做 ,简称 . 二.解决新知:1.你能把下列方程写成用含x 的式子表示y 的形式吗?(1)2x-y=3 ____________Þ (2)3x+y-1=0 ____________Þ (3)4x+5y=8 ____________Þ 2.用代入法解方程组33814x y x y ì-=ïïíï-=ïî 解:由①,得:③把③代入②,得:解这个方程,得: y= . 把y= 代入③,得: x= . 所以这个方程组的解是______x y ì=ïïíï=ïî1.把下列方程改写成用含x 的式子表示y 的形式: (1)2x-y=3 (2)3x+y-1=0(3)4x+0.5y=3 (4)13324x y -=2.用代入法解下列方程组:(1)23328y x x y ì=-ïïíï+=ïî (2)25342x y x y ì-=ïïíï+=ïî三.课后作业:1.由132x y-=,可以得到用x 表示y 的式子( )A. 223x y -=B. 2133x y =-C. 223x y =-D. 223xy =- 2.把方程2x-y-5=0化成用含y 的代数式表示x 的形式:x= . 3.在3x+4y=9中,如果2y=6,那么x= .4.已知18x y ì=ïïíï=-ïî是方程3mx-y= -1的解,则m= . 5.若方程mx+ny=6的两个解是11x y ì=ïïíï=ïî;21x y ì=ïïíï=-ïî,则m= ,n= .6.若方程组431(1)3x y ax a y ì+=ïïíï+-=ïî的解x 和y 相等,则a 的值等于 7.方程组31x y x y ì+=ïïíï-=ïî的解为 . 8.当x= -1时,方程2x-y=3与mx+2y= -1的解相同,则m= . 9.用代入法解下列方程组:(1)23842x y x y ì+=ïïíï-=ïî (2)21437x y x y ì+=ïïíï-=ïî(3)2524x y x y ì+=ïïíï+=ïî(4)7317x y x y ì+=ïïíï+=ïî(5)223210x y x y ì+=ïïíï-=ïî (6)2143321x y x y ì++ïï=ïíïï-=ïî。

8.2.1消元——解二元一次方程组(第一课时)

8.2.1消元——解二元一次方程组(第一课时)

8.2.1 消元——解二元一次方程组(第一课时)、内容和内容解析1、内容代入消元法解二元一次方程组2、内容解析在实际生活中往往涉及多个未知数的问题,而二元一次方程组是解决含有两个未知数的问题的有力工具。

解二元一次方程组,涉及到数学中的化归思想,将“二元”变为一元”,化未知的为已知。

这一变化可以利用代入消元法,而代入消元是解决多元未知数的通法。

通过本节课的学习,让学生体会“消元”这一解决多元方程问题的思想,并能利用代入消元法解决二元次方程组问题。

教学重点:会用代入消元法解简单的二元一次方程组,体会解二元一次方程组的思路是“消元”二、目标和目标解析1、目标1)会用代入消元法解简单的二元一次方程组。

2)理解解二元一次方程组的思路是“消元” ,经历从未知到已知,体会化归思想。

2、目标解析1)学生掌握代入消元法的一般步骤,并能正确求出简单二元一次方程组的解。

2)经历探究的过程,体会二元一次方程组的解法与一元一次方程解法的关系,进一步体会消元思想和化归思想。

三、教学设计过程1、探究新知,课题引入问题 1 篮球比赛中,每场比赛都要分出胜负。

积分规则是胜一场,积 2 分;负一场,积 1 分。

某队为了争取较好的名次,想在全部10 场比赛中得到16 分,那么这个队胜、负场数分别是多少?教师活动:这个问题,曾经在上学期学习一元一次方程时解决过,下边请同学们列出方程并求出答案。

请同学回答并展示过程。

解:设胜x场,则负(10- X)场2x+(10-x)=40x=610-x=4答:这个球队胜了6场,负 4 场。

设计意图:这是曾经在学习一元一次方程时,就遇到过的问题,学生们都知道设其中一个为未知数,然后将另一个未知数表示出来,列出方程计算。

追问:但是这个问题中,明显有两个未知数,如果按照上节课的知识,我们也能列出一个二元一次方程组来。

解:设胜x场,负y场x + y =102x + y =16追问:我们不难通过一元一次方程的答案,得出[x^6这个答案,l y = 4但是到底要如何才能求出二元一次方程组的解呢?设计意图:通过这一追问,让学生意识到,问题有两个未知数,自然可以通过等量关系列出二元一次方程组,而且列出来的方程组更直观。

8.2.1消元---解二元一次方程组教学设计

8.2.1消元---解二元一次方程组教学设计

课题:8.2 消元----解二元一次方程组(1)一、教材分析本节课是用代入法解二元一次方程组的第一课时,是学生系统学习解二元一次方程组知识的前提和基础,教材的编写意图是通过代入达到消元的目的,让学生从中充分体会化“二元”为“一元”、化“未知”为“已知”的转化过程,体会代数的一些优点和优越性,理解并掌握解二元一次方程组最常用的基本方法。

二、学情分析七年级下的学生大多数性格比较活泼,他们希望自己的能力得到周围人的肯定,但是他们独立分析问题的能力和灵活应用的能力还有待提高,很多时候还需要教师的点拨、引导和归纳。

因此,我遵循学生的认识规律,由浅入深,适时引导,调动学生的积极性,并适当地给予表扬和鼓励,借此增强他们的自信心。

三、教学目标知识与技能:1、理解解二元一次方程组的基本思路是“消元”。

2、会用代入法解二元一次方程组,并掌握其一般步骤。

过程与方法:通过学生自主探索,经历解方程组的过程,让学生体会解方程组的基本思想——“消元”,经过引导、讨论和交流让学生理解并掌握代入消元法解二元一次方程组的一般步骤。

情感态度价值观:通过交流、合作、讨论获取成功体验,感受到数学来源于生活并应用于生活。

激发学生的学习兴趣,培养学生养成主动思考、积极发言的习惯和不向困难低头的意志。

四、教学重、难点:教学重点:掌握代入消元法解二元一次方程组教学难点:探索如何用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程五、教学方法情景导入─探究交流─归纳总结.六、教学流程设计教学环节教学内容教师活动学生活动一、创设情境,回顾旧知,导入课题情景导入:我班男生比女生多3人,有学生共79人,求本班男女生各多少人?若设男生x人,女生y人,可列方程组为 :②79①3yxyx追问:此方程组的解是什么呢?我们可以通过列表找公共解的办法去得到这个方程的解,但显然,若一个个尝试,有些麻烦,不好操作,那如何解此方程组呢?今天我们就一起来探究一下如何解二元一次方程组。

人教初中数学七下 8.2.1 代入法解二元一次方程组课件 【经典初中数学课件】

人教初中数学七下 8.2.1 代入法解二元一次方程组课件 【经典初中数学课件】
1
02


知一

识不

点式

的 解

三、研读课文
(2) 2 x ≥ 2 x 1
2
3
解:去分母,得: 3(2+x)≥2(2x-1) .
去括号,得: 6+3x≥ 4x - 2 .
3x-4x≥ -2 - 6
移项,得:
.
-x≥ - 8
合并同类项,得:
.
系数化为1,得:
x≤ 8
.
这个不等式的解集在数轴上的表示:
三、研读课文
练一练 用加减法解下列方程组:
2x +5y = 8 ①
(2)

3x +2y=5 ②


三、研读课文
练一练 用加减法解下列方程组:
(2) 2x +5y = 8 ①

3x +2y=5 ②

解: ① ×3 得6X+15y=24 ③

② ×2 得6x+4y=10 ④ ③ —④ 得 11y=14
这个不等式的解集在数轴上的表示 :
-16 0


元 一

次 不

点式 的

解 法



三、研读课文
(2 2(x5)3 (x5)
解:)去括号,得:2x+10<3x-15 移项, 得:2x-3x<-15-10
合并同类项,得: -x < -25 系数化为1,得: x > 25
这个不等式的解集在数轴上的表示:

7

解得 y=

8_2_代入消元法解二元一次方程教案

8_2_代入消元法解二元一次方程教案

2x- 3y=1 ① x=y-1 ②x- y=3 ① 3x-8y=1 4②8.2消元——解二元一次方程组【教学目标】1.会用代入消元法解简单的二元一次方程组。

2.理解解二元一次方程组的思想是“消元”,由“二元”转化为“一元”。

3.培养学生自主学习,合作交流的意识与探究精神。

【重 点】会用代入法解二元一次方程组,体会消元思想。

【难 点】理解“二元”向“一元”转化的关键是将一个方程的变形。

【教学方法】探究、引导、练习【教学用具】电子白板设备【教学过程】:一、自主探究,挑战自我课件展示问题:篮球联赛中,每场比赛都要分出胜负,每队胜1场得2分,负1场得1分.七1班在8场比赛中得了14分。

设比赛胜了x 场,负了y 场,由此可列出二元一次方程组 。

二、合作探究,成就自我1.课前热身:(1)把方程2x -y=3写成用含x 的式子表示 y 的形式:y= (2)把方程3x +y - 1=0写成用含y 的式子表示x 的形式x=2.例题1讲解:解方程组:3.师生归纳:(1)上面解方程组的基本思路是“消元”,把“二元”变为“一元”。

(2)主要步骤是:将其中的一个方程中的某个未知数用含有另一个未知数的代数式表示出来,并代入另一个方程中,从而消去一个未知数,化二元一次方程组为一元一次方程。

这种解方程组的方法称为代入消元法,简称代入法。

.4.学生尝试,教师引导,完成例题2:5.归纳用代入法解二元一次方程组的一般步骤:(1)将方程组里的一X+y=5 ① x-y=1 ② 2 x +3y=10 ① 3x-y=4 ②ax +by=5 ①bx-ay=5 ② x=2 y=-1 个方程变形,用含有一个未知数的一次式表示另一个未知数(变形);(2)用这个一次式代替另一个方程中的相对应未知数,得到一个一元一次方程,求得一个未知数的值(代入);(3)把这个未知数的值代入一次式,求得另一个未知数的值(再代);(4)写出方程组的解并检验(写解)。

6.学以致用:引导学生完成“引入”中篮球联赛问题。

8.2.1用代入消元法解二元一次方程组

8.2.1用代入消元法解二元一次方程组
8.2 消元
——用代入法解二元一次方程组 (第1课时)
学习目标:
1、会用代入法解二元一次方程组。 2、体会解二元一次方程组的“消元思 想”,“化未知为已知的化归思想”。 3、明确解二元一次方程组的主要思路是 “消元”。
学习重难点:
重点:熟练地用代入法解二元一次方程组。 难点:探索如何用代入法将“二元”转化为 “一元”的消元过程。
m = 1 +2n m =5 n=2
1 2 2 5
即m 的值是5,n 的值是4.
能力检测
2、如果∣y + 3x - 2∣+∣5x + 2y -2∣= 0,求 x 、y 的值. 解:由题意知, y + 3x – 2 = 0 ① 5x + 2y – 2 = 0 ② 由①得:y = 2 – 3x ③ 把③代入得: 5x + 2(2 – 3x)- 2 = 0 5x + 4 – 6x – 2 = 0 5x – 6x = 2 - 4 -x = -2 把x = 2 代入③,得: y= 2 - 3×2 y= -4
y= – 1
把y= – 1代入③,得 x = 3+(-1)=2

3、把这个未知数的值代入上 面的式子,求得另一个未知数 的值;
4、写出方程组的解。
x =2 写 ∴方程组的解是 y = -1
练一练
用代入法解二元一次方程组

3x+2y=8
y=2x-3

2x- y=5
3x +4y=2

3x-2y=8
y=2x-3
基本思路:
二元一次方程组 消 元
转化
通过本节课的研究,学习,你有 哪些收获?
一元一次方程

8.2.1 二元一次方程组的解法-代入消元法(第一课时)(课件)七年级数学下册(人教版)

8.2.1 二元一次方程组的解法-代入消元法(第一课时)(课件)七年级数学下册(人教版)
【1-3】将4y+8=2x+3写成用y表示x的形式为_____________.
2
考点解析
重点
例2.用代入法解下列方程组:
= 3 + 1 ①
3 − = 7

(1)
(2)
2 − 3 = 4 ②
2 + 3 = −5 ②
解:(1)把①代入②,得
解这个方程,得
2x-3(3x+1)=4.
到菜市场售卖,黄瓜和茄子当天的批发价与零售价如下表所示.当天他卖完
这些黄瓜和茄子共赚了90元.这天老李批发的黄瓜和茄子分别有多少千克?
考点解析
重点
例3. 某天,蔬菜经营户老李用145元从蔬菜批发市场批发了一些黄瓜和茄子
到菜市场售卖,黄瓜和茄子当天的批发价与零售价如下表所示.当天他卖完
这些黄瓜和茄子共赚了90元.这天老李批发的黄瓜和茄子分别有多少千克?
1.掌握代入消元法的意义;
2.会用代入法解二元一次方程组. (重点、难点)
复习回顾
1.把下列方程写成用含x的式子表示y的形式.
(1) 2x+y=6
y=6-2x
(2) y-3x-1=0
y=3x+1
2.你能把上面两个方程写成用含y的式子表示x的形式.
y 1
6 y
(1) x
(2) x
3
2
3.如何解这样的方程组 .
C. x+x-1=7
D. x+2x+2=7
3 + 4 = 2 ①
【2-2】用代入消元法解二元一次方程组
使得代入后化简比
2 − = 5 ②
较容易的变形是( D )
2−4

8.2.1用代入消元法解二元一次方程组

8.2.1用代入消元法解二元一次方程组
问题2:对于二元一次方程组
你能写出求出x的过程吗?
问题3:怎样求出y?
解:把①代入②,得
把 代入①,得
所以这个方程组的解是
问题:将 代入②可不可以?哪种运算更简便?
归纳:用代入法解二元一次方程组的一般步骤:
1、用这个式子代替另一个方程中相应的未知数,得到一个一元一次方程,求得一个未知数的值;
2、把这个未知数的值代入上面的式子,求得另
97页复习巩固2(1)
教师提问,学生回答
教师提问,学生思考回答
留一些时间给学生思考。
老师强调检验,学生动手检
测。
教师提问,学生巩固练习。
教师引导,学生观察,思考,
老师提问,方程组中有几个
未知数?方程中有几个未
知数?学生回答比较。
问题引入,层层递进
根据题目解题过程,归纳对
应的解题步骤。
练习巩固
归纳总结
公开课教学设计
§8.2.1用代入消元法解二元一次方程组
学习内容分析
《用代入消元法解二元一次方程组》这节教学内容选自义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》七年级下册第八章二元一次方程组,本章主要内容是二元一次方程组及其相关概念,利用二元一次方程组分析、解决实际问题,消元思想和代入法、加减法解二元一次方程组。本节课主要是通过代入消元法解决简单的二元一次方程组。根据学生的实际情况,本节课是在课本基础上的简化,降低学习难度,循序渐进,以便于学生掌握代入消元法,体会代入消元法的基本思想—“消元”。
引出代入消元法,归纳代入消元法步骤。
设置两个问题,一步一步引导
学生写出解过程,理解解题
思路。为下面归纳总结用代入
法解二元一次方程组的一般
步骤做准备。
归纳总结一般步骤,使学生在解题的过程中有一个清晰的思路。
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作业: 1、必做题:课本习题8.2 第2题 2、选做题:
2 x 3 y 5 二元一次方程组 的解 kx (k 1) y k 2
x和y相等,则k = .
∴原方程组的解是
x 3 y 0
1
1
2、若方程5x 2m+n + 4y 3m-2n = 9是关于x、y的 二元一次方程,求m 、n 的值. 3 解: 由条件可得: m 7 2m + n = 1 ①
3m – 2n = 1 ② 由①,得 n = 1 –2m ③ 把③代入②,得 3m – 2(1 – 2m)= 1 3m – 2 + 4m = 1 7m = 3
① ②
4 x 5 y 460 2 x 3 y 240


由②, 得 2x=240-3y

把③代入①,得 2(240-3y)+5y=460 480-6y+5y=460 -y=-20 y=20. 把y=20代入③,得 2x+3×20=240 x=90.
解:设1号电池每节重x克,5号电池每节重y克. 根据题意可列方程组:
4 x 5 y 460 2 x 3 y 240
x 9 0 y 20
① ②
答:1号电池每节重90克,5号电池每节重20克.
解二元一次方程组的基本思想 ——“消元”。 代入消元法的一般步骤 (1)变形:将其中一个方程的某个未知数用含有另一 个未知数的代数式表示(即y=ax+b或x=my+n) (2)代入:将变形后的方程代入另一个方程中,消去 一个未知数,化二元一次方程组为一元一次方程. (3)求解:解一元一次方程,得一个未知数的值. (4)回代:将求得的未知数的值代入到变形后的方程 中求出另一个未知数的值. x a (5)写解:用 的形式写出方程组的解. y b
把③、④代入②,得5(2k-3)-2(3k-1)=-1
解得 k=3 把k=3代入③、④,得 X=3,y=8
∴原方程组的解是
x 3 y 8
(4)
3x-9=2y 4x+2y=12
① ②
解:把①代入② ,得 4x+(3x-9)=12
4x+3x-9=12 解得 x=3 把x=3代入① ,得 y=0
5.为了保护环境,某校环保小组成 员收集废电池,第一天收集1号电池4节, 5号电池5节,总重量为460克;第二天收 集1号电池2节,5号电池3节,总重量为 240克.试问1号电池和5号电池每节分别 重多少克?
解:设1号电池每节重x克,5号电池每节重y克. 根据题意可列方程组:
4 x 5 y 460 2 x 3 y 240
3x y 12 例4 二元一次方程组 的解中 4 x ay 12
y与x互为相反数,求a的值. x 6 3x y 12 解:由题意得 , y 6 x y 0
x 6 把 代入4x+ay=12, y 6
得 a=2.
人教版数学七年级下册
8.2.1代入消元法解二元一次方程组
本节学习目标 :
1、会用代入法解二元一次方程组.
2、初步体会解二元一次方程组的基本思想—— “消元”.
3、通过对方程中未知数特点的观察和分析,明 确解二元一次方程组的主要思路是“消元”, 从而促成未知向已知的转化,培养观察能力和 体会化归的思想.
2x+22-X=40
把X=18代入③,得 ∴原方程组的解是
得 X=18 y=4
x 18 y 4
答:该队胜18场,负4场.
二元一次方程组中有两个未知数,如果消 去其中一个未知数,将二元一次方程组转化为 我们熟悉的一元一次方程,我们就可以先解出 一个未知数,然后再设法求另一未知数.这种将 未知数的个数由多化少、逐一解决的思想,叫 做消元思想.
y 14
巩固与提高:
1、用代入消元法解下列方程组
y-2x=0
2x-y=-5 ⑵ 4x+3y=65 3x-9=2y ⑷ 4x+2y=12

x+y=12
⑶பைடு நூலகம்
x 3 y 1 2 3
5x-2y=-1
y-2x=0
⑴ x+y=12


解:由①,得 y=2x
把③代入②,得 解得 x=4 把x=4代入③,得
3 把m 代入③,得 7
3 1 m的值为 ,n的值为 7 7
3 n 1 2 7 1 n 7
3、今有鸡兔同笼,上有三十五头, 下有九十四足,问鸡兔各几何. 解:设鸡有x只,兔有y只. x+y=35 2x+4y=94
x+y=35 2x+4y=94
① ②
由① ,得 x=35-y. ③ 把③代入② ,得 2(35-y)+4y=94.
y4 ① x 2 例5 用代入法解方程组 3 5 2 x 7 y 90 ②
解:由①,得 5(x-2)=3(y+4) 5x-10=3y+12
5x-3y=22
22 3 y x 5

例5 用代入法解方程组 解:令
x2 y4 3 5
② = k,则x=3k+2,③y=5k-4,④
5x-2y=-1
x 3 y 1 2 3
① ②
解:由①,得 3(x+3)=2(y+1) 3x+9=2y+2 3x+7=2y ③ 把③代入② ,得 5x-(3x+7)=-1 x=3 把x=3代入③ ,得 y=8 x 3 ∴原方程组的解是 y 8
x 3 y 1 解:令 = k,则x=2k-3,③y=3k-1,④ 2 3
消y
500 x 250
5 x 22500000 2
5 用 2 x代替y,
消去未知数y
解二元一次方程组的基本思想 ——“消元”。 代入消元法的一般步骤 (1)变形:将其中一个方程的某个未知数用含有另一 个未知数的代数式表示(即y=ax+b或x=my+n) (2)代入:将变形后的方程代入另一个方程中,消去 一个未知数,化二元一次方程组为一元一次方程. (3)求解:解一元一次方程,得一个未知数的值. (4)回代:将求得的未知数的值代入到变形后的方程 中求出另一个未知数的值. x a (5)写解:用 的形式写出方程组的解. y b
归 纳:
上面的解法,是由二元一次方程组 中一个方程,将一个未知数用含另一 个未知数的式子表示出来,再代入另 一个方程,实现消元,进而求得这个 二元一次方程组的解,这种方法叫代 入消元法,简称代入法.
例1 用代入法解方程组
由② ,得 解:
2x+3y=16 ① x+4y=13 ②
把③代入 ②可以吗? 试试看
比较一下上面 的方程组与方 程有什么关系?
y 由①我们可以得到: 22 x
再将②中的y换为 22 x 就得到了③
③是一元一次方程,相信大家都会解.那么根据上 面的提示,你会解这个方程组吗?
X+y=22 2x+y=40
① ② ③
解:由①,得 y=22-x
把③代入②,得
2x+(22-x)=40
70-2y+4y=94 2y=24 y=12
把y=12代入③ ,得 x=23.
x 23 y 12
3、今有鸡兔同笼,上有三十五头, 下有九十四足,问鸡兔各几何. 解:设鸡有x只,兔有y只. x+y=35 2x+4y=94
x 23 y 12
答:鸡有23只,兔有12只.
例2 用代入法解方程组 解: 由② ,得
2x+3y=16
3x – y=13 ③


y=3x – 13
把③代入① ,得 2x+3(3x – 13)=16 2x+9x –39 =16
11x=55
把x=5代入③ ,得 ∴原方程组的解是 y=2 x=5 y=2 x=5
例3 根据市场调查,某种消毒液的大 瓶装(500g)和小瓶装(250g)两种产品的 销售数量(按瓶计算)的比为: 5 .某厂 2 每天生产这种消毒液 22.5吨,这些消毒液应 该分装大、小瓶两种产品各多少瓶?
y=ax+b或x=my+n
1、用含x的代数式表示y: x + y = 22 y = 22-x 2、用含y的代数式表示x: 2x - 7y = 8 2x = 8+7y
8 7y x 2
篮球联赛中每场比赛都要分出胜负,每队胜 一场得2分,负一场得1分.如果某队为了争取较 好名次,想在全部22场比赛中得40分,那么这个 队胜、负场数应分别是多少? 解:设胜x场,负y场. x y 22 ① 2 x y 40 ② 解:设胜x场. 2 x (22 x) 40 ③
解:设这些消毒液应该分装x大瓶、y小瓶. ① 5 x 2 y 由题意得 ② 500 x 250 y 22500000
由①,得
5 y x 2

5 500 x 250 x 22500000 2
把③代入②,得 解得 x=20000 把x=20000代入③,得
x 20000 y 50000
x=13 – 4y

把③代入① ,得 2(13 – 4y)+ 3y=16 26 –8y +3y =16 13-4y+4y=13 把y=2代入① 或②可以吗? – 5y= – 10 0y=0 y=2 把求出的解 把y=2代入③ ,得 x=5
x 5 ∴原方程组的解是 y 2
代入原方程 组,可以知 道你解得对 不对。
y=50000
答:这些消毒液应该分装20000大瓶和50000小瓶.
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