《大自然》优秀公开课教案

大自然

执教者：王瑞琳

一、教材分析

《大自然》是语文读本上的课文，作者是屠格涅夫。它所属的单元是“与自然晤谈”，与读本的其他单元一样，这单元编写的原因是为了配合高中语文教科书第一册“像山那样思考”专题。它们以非人本主义的观念审视人和大自然，这样我们就由人本主义立场变成了“上帝立场”或者说是“无立场”，这和单纯的环保主题不同，因为环保受益方仍是人类，环保主题仍是以人类为中心的，所以这种主题——姑且称之为自然主题吧——要比环保主题深刻得多。事实上以人类的理性思维程度想要做到这点并不难，在整个现代性视域下的文学主题中，绝对理性至上主义和上帝立场层出不穷，它们的核心就是把人类作为大自然规律链中的一环，这样我们便同山川万物一样没有什么特别之处了。

《大自然》就是典型的这类文章，它通过“我”和“自然女神”之间简短的对话，揭示了在大自然眼中众生平等的主题。并且它也显示了屠格涅夫一贯的写作风格——赋予自然以生命（更为科学的说法应是“神格”），在这篇文章中，大自然不再是零落的山川河流，森林草原，而是拟人化为一位身穿绿色服装的端庄女性，作者对她深怀着无比敬畏的感情，在和她的对话中揭示了大自然公正无私的一面，而这一切都蕴含在梦中的对话里，使得整篇文章笼罩在神秘的超验氛围下，读起来余味悠长。

在屠格涅夫的作品中，大自然一直以两副面孔出现：一种是创造一切的生命源泉，在他的《猎人笔记》和《乡村》中，大自然女神低眉顺眼，温柔博爱；一种是毁灭一切的冷酷君主，除本文外，类似的文章还有《对话》、《必然、力量、自由》和《老妇人》等。但其实这两种面孔之间是对立统一的，正是因为大自然一视同仁，所以她创造并不是因为仁爱，毁灭也不是因为冷酷，诚如苏东坡所言“天地无私，而听万物之自然。故万物自生自死，死非我虐之，生非我仁也。”

二、教学目标

知识目标：了解屠格涅夫；了解本文生字词和多音多义词。

能力目标：1、抓住本文的独特视角，体会俄国作家深邃隽永的写作特征；

2、学会辩证地思考问题，从不同角度理解和揣摩文章的思想；

情感态度价值观目标：引导学生相信人应该怀疑一切。

三、教学重点、难点

重点在情感态度和价值观目标上，高中语文课更应该重视学生人文性的培养；

难点则在能力目标上，本文思想较为深刻，想要理解和讨论需要集中的注意力和较为活跃的参与度。

四、教学过程

（一）预热与导入

教师先检查同学们的预习情况，询问同学们有哪些字是回家查过的，学生举某字就板书某字，倘若有些生字词或者多音字学生未能举出，那就点名提问学生并将其书写在黑板上。需要注意的生字词有：

支颐（yí）匀（yún）和铿锵（kēng qiāng）

嘀咕（dīgu）微蹙（cù）蠕动（rúdòng）

接着教师提示多音字的重要性——有些同学重视生字词的查询却往往忽略了多音字的查询，而事实上多音字在高考中的重视程度是远高于生僻字的。

（二）初步感知

大家现在已经读顺这篇文章了，那我们现在该怎么学这篇课文呢？这篇课文是自读课文，所以主要是大家自己学，自己研究，自己讨论。现在大家请再出声朗读一遍这篇课文，这次朗读我不提任何问题，但给大家提两个朗读要求，一个是“读出自我”，一个是“读出问题”。什么是读出自我呢？我之前讲过，作者写出作品，而读者完全可以从中读出自己独特的感觉，换言之整个文学架构是作者、作品、读者共同完成的，每个人眼中的哈姆雷特都是独一无二的，所以“读出自己”就是读进去；那么相应的“读出问题”就是读出来对不对？为什么读出来那么重要呢？倘若现在给我一本高等数学的书，也许我读了一遍一个问题也提不出，这并不是说明我都读懂了，却恰恰证明了我没读懂，西方哲学界有句话是那么说的：“哲学只是提出问题而并不解答。”提出问题本身就意味着人类智慧的迸发，所以给我一本语文课本，我能提出很多问题。所以，问题越多，恰恰证明你读懂了。因为你在已经在以研究的眼光去读课文。‘读出问题’，还包括质疑。面对课文，面对作者，当然也包括面对老师，没有什么是不可以质疑的！

所以，现在开始，请大家开始出声朗读！你可以欣赏，也可以质疑，五分钟后，我们大家一起来探讨下！

接着教师趁学生朗读时四处巡视，注意提醒同学们将注意力投入朗读。

（三）深入探讨

在学生朗读声渐息后开始引导学生进入讨论阶段，此时虽说是生成课程的核心阶段，但教师也应注意引导，让学生的探讨在“语文”之内——当然也要兼顾课文的文学性和写作艺术。

在这个阶段，教师有才华和反应快仅是要求之一，还应做好相应的“契机”准备，这需要教师一直关注着每一个学生的发言，等待和寻找学生自由交流和教师主动引领的最佳切入口。这里仅列举《大自然》课文中的几个“契机”。当然，以下的几个契机需要灵活组合与把握。

1、“我”为什么会“心里感到一种由崇敬而来的畏惧。”？

语言应为老妇携子，顾盼有情，句子可以单独拿出来欣赏，但最重要的是要放在文章之中与整个文章的基调与文风融合自洽，这样才能使得整篇文章圆融无碍，钟馗之画不可改，因为牵一发而动全身，文章也应如此。所以理解这句话需要从文章中自然女神的面貌说起，自然女神在屠格涅夫的文章中一直以两幅面孔出现，与在《猎人笔记》中的创造万物的温柔女性形象相比，在《大自然》中自然女神的形象是冷酷无情、铁面无私的。所以此处“我“才会由崇敬而感到畏惧。这里可以顺势延伸开去，比如开头庄严的大厦描写，暗示了文章严肃沉思的基调；作者对自然女神“惊呼”的态度，而自然女神却投之以“严厉、阴沉”的目光，这暗示了女神毁灭者的身份。

2、“她嘴唇蠕动了一下，便发出钢铁般铿锵有力的声音”如何理解？或者，女性的声音为何用“铿锵有力”来形容？

这里还是需要抓住“自然女神的两幅面孔”来进行分析，同时还可以延伸至第一个问题。另外，这还表明了自然女神绝对的力量与统治能力，面对“我”惊呼“万物之母”的激动情绪，自然女神仅仅是“嘴唇蠕动了一下”，这表明在面对万物之灵人类时女神并不显得亲近一点儿，在她眼里众生平等，正如老子所说：“天地不仁，以万物为刍狗。”但是仅仅是嘴唇蠕动一下便发出了“铿锵有力”的声音，这强调了自然女神强大的力量与令人瑟瑟发抖的威严，这种力量似乎在向人类呢喃：“毁灭你，与你何干？”这里还可以延伸至后文“我”由“惊呼”变成“嘀咕”，说明“我”在自然女神的声音中变得底气全无。