长方形和正方形的认识教学反思
《长方形和正方形》教学反思8篇
《长方形和正方形》教学反思8篇《长方形和正方形》教学反思8篇教学反思可以帮助教师更好地了解学生的学习状况和特点，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。
也是一种长期的自我学习、自我发展和成长的过程，能够帮助教师积累经验并且变得更加专业和富有经验。
现在随着小编一起往下看看《长方形和正方形》教学反思，希望你喜欢。
《长方形和正方形》教学反思（篇1）利用一周的时间我们学习了数学第七单元的内容，这个单元是关于长方形正方形的初步了解和周长的知识。
学生对于两种图形的特点了解很好，有些学生对于两个图形周长知识的理解不太好。
对于三年级学生来说这是他们第一次接触数学公式，有些学生学生不会利用公式解决问题。
在教学前，我就预想到有些学生在这部分学习中的困难，所以，关于图形周长的学习，我作为重点讲解，课上通过指一指、画一画、量一量等活动，力争每名学生都理解周长的概念，然后在学习的长方形正方形的周长。
可是还是有那么一部分学生就是蒙圈状态，有一部分学生理解2条长与2条宽的和就是长方形的周长，对长与宽和的2倍就不理解了。
其实他们就同一种方法，公式是他的简便形式而已，怎么就不理解了呢？对此，我想还是到实际问题中去理解吧。
于是，结合着本节内容，我们进行了一节练习，在实际的问题中加强了学生对两个公式的应用。
通过这个内容的教学，反思自我。
对于这样的图形教学内容，图文结合对于学生来说更有利于理解。
在解决问题时，我教学生不理解时尽量画图，帮助自己理解。
数学公式的使用不要硬搬硬套，要建立在理解的基础上，允许学生用自己理解的正确方法解决问题。
学习后要加强练习巩固，在解决问题中强化对知识的理解记忆。
《长方形和正方形》教学反思（篇2）学习几何图形，对低年级同学来讲是较困难的。
为此，鼓励并创设学生参与活动机会，是重要的教学组织策略。
本节课的设计重视让学生通过自主探索主动参与获取知识，同时教学内容的设计能从学生的特点出发，激发学生学习的兴趣。
主要是从如下几方面努力的：1、创造性使用教材。
《认识长方形和正方形》教学反思
《认识长方形和正方形》教学反思《认识长方形和正方形》是苏教版三年级上册内容，这节课主要是通过动手操作认识长方形和正方形的特征。
在授课之前我借鉴了谢老师上课的经验，又请同组的周老师帮忙听课，最后请朱校过来指导，徐老师帮忙改课件，可以说这是我们数学组团队在合作，感谢数学组的成员给予的帮助。
这节课我从长方形和正方形的特征出发,观察长方形的特征再通过两个活动验证长方形和正方形的特征。
朱校给我的课提出了几点宝贵的意见，首先对导入部分进行指导，让导入更流畅，接着从数学的用词方面进行指导，刚开始我使用的是猜想这个词，改成观察更规范。
最后活动加入了摆小棒的过程，在动手操作活动中进一步凸显长方形对边相等，正方形的4条边都相等，并为下节课学习长方形和正方形的周长做铺垫。
通过这次磨课我的收获颇多，平时要向有经验的同事请教，朱校对教材有很深刻的理解，在组里教研我们也应该多学习，另外也要多向同事请教，学习别人的优点。
这节课也不足之处，在摆小棒的过程中课堂出现了生成性的资源，这时候我没有能够处理好生成的资源。
另外在验证正方形这个环节过得有点快，之后我会利用课后时间弥补操作活动不足。
三年级数学《长方形和正方形的特征》教学反思
在进行三年级数学《长方形和正方形的特征》教学后，我深入反思了本节课的教学内容和效果。
通过分析自己在教学中的优点和不足，我找到了改进的方向，以提高学生的学习效果。
首先，本节课的主要目标是让学生了解长方形和正方形的特征，并能够正确识别和区分这两种图形。
为了实现这一目标，我采用了多种教学方法，如示例展示、幻灯片演示和集体讨论等。
通过这些教学方法，我帮助学生建立了长方形和正方形的形象概念，并让他们通过具体的例子来理解这两种图形的特点。
在教学中，我发现学生们对于长方形和正方形的区别容易混淆。
为了解决这个问题，我给予了学生大量的练习机会，让他们通过练习来区分不同的图形，并总结出长方形和正方形的特征。
此外，我还设计了一些趣味性的小游戏，通过学生之间的竞赛，激发了他们的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，我能够很好地把握学生的学习进度和理解程度，及时调整教学策略。
对于一些理解困难的学生，我采用了个别辅导的方式，耐心地解答他们的问题，并给予他们更多的反馈和鼓励。
通过这种方式，我积极地培养了学生的自信心，帮助他们获得更好的学习成果。
然而，教学过程中也存在一些问题。
首先，我发现自己在课堂时间的安排上不够合理，导致有些内容压缩得太紧，学生没有足够的时间来消化和理解。
我意识到我应该更好地计划和安排课堂时间，确保学生有足够的时间来学习和消化新的知识。
其次，我在教学中的问答环节有待改进。
有时，我会给出太多明确的答案，而不给予学生更多思考的机会。
这样会导致学生的思维停滞，缺乏主动性。
为了解决这个问题，我可以适当改变问问题的方式，提出开放性的问题，鼓励学生进行自主思考和探索。
另外，我还发现在一些练习和教学材料的设计上有所不足。
有些练习题的难度不够适宜，没有很好地帮助学生巩固和拓展所学的知识。
为了解决这个问题，我应该更加关注教材的选择，并根据学生的实际情况来设计更具挑战性的练习题。
综上所述，本节课虽然取得了一些进展，但还有很多需要改进的地方。
大班数学教案认识正方形和长方形教案及教学反思
大班数学教案认识正方形和长方形教案及教学反思1. 教材选用在教学中，我们选用了《数学大会》教材中的“认识正方形和长方形”这一章节进行教学。
该章节内容通俗易懂，结合实际生活情境，易于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 教学目标2.1 知识目标1.认识正方形和长方形的概念；2.掌握正方形和长方形的特征；3.能够辨别正方形和长方形。
2.2 能力目标通过本节课的学习，让学生:1.能够注重观察，认真观察身边的事物，分析大小、形状、边数，从中发现正方形和长方形。
2.培养学生的想象力，让其能够归纳出正方形和长方形的特征；3.锻炼学生的分类能力，让其在日常生活中更加注重物品的形状分类。
3. 教学过程3.1 导入上课前，我特意将一些正方形和长方形的图片、物品等用幻灯片呈现在大屏幕上，引起学生的兴趣，调动学生的情感，让学生首先感知到正方形、长方形在生活中的存在。
3.2 提出问题学生看完幻灯片后，我会提出一个问题，让学生思考：“这些图片和物品怎么样才能分成两类呢？”学生们自然而然地会将图片和物品分成两类，一个是四边形，一个是长方形，再由这些长方形中来筛选出正方形。
在这个过程中，学生们需要对物品的特征进行观察和分析，从而得到正确的结论，同时也锻炼了学生的分类能力，为后续的学习打下基础。
3.3 认识正方形和长方形接下来，我将正式开始本节课的教学内容，并向学生介绍正方形和长方形的定义和特征。
在介绍的过程中，我会通过多媒体展示图片和视频，让学生更加形象地认识正方形和长方形的形状和特征。
同时，我也会让学生用铅笔和纸，画出自己见过的正方形和长方形，并在画图的过程中，让学生感受正方形和长方形的共性和差异性。
3.4 互动讨论在学生学习完正方形和长方形的定义和特征后，我会与学生进行互动讨论。
通过问题、案例、实际操作等形式，让学生巩固所学知识同时也可以发掘更多的相关知识点。
例如，我会问学生：“你们见过哪些有趣的长方形和正方形呢？”，并要求学生在课后自行寻找这些有趣的例子。
《长方体和正方体》教学反思(6篇)
《长方体和正方体》教学反思（6篇）本单元的教学内容有：长方体和正方体的熟悉、长方体和正方体的外表积、长方体和正方体的体积、体积单位间的进率、容积和容积单位。
这些学问的教学根底是长方形和正方形的特征及面积计算，计量长度、面积的单位，并且对长方体和正方体也有了整体的熟悉。
这局部学问是学生学习立体几何的开头，是比拟深入讨论立体几何图形的开端，这是最简洁的立体几何，却是学生进展空间观念的一次飞跃。
就是这看似简洁的长方体和正方体，对五年级学生来说却是很难的。
正由于对本单元教学难度的熟悉，我细心备好每一节课，收集了日常生活中的一些长方体、正文体纸盒。
去试验室借量筒、量杯等教具。
经过两个星期的劳碌，本单元的教学完毕了，完成了预设的教学内容，到达了教学的根本目标，回忆本单元的教学历程，觉得以下几点值得反思。
一、形体特征的熟悉要遵循详细到抽象的熟悉过程在教学长方体和正方体特征时，充分利用生活中的事物，引导学生探究图形的特征，丰富空间与图形的阅历。
让学生通过对长方体实物摸一摸、数一数、量一量来归纳出特征，可以从现实生活情景引入，生活用品外形观看，抽象出长方体和正方体的图形，使学生了解到生活中许多物体的外形是长方体和正方体的。
但是，我觉得这样做对面、棱的熟悉还不够到位，对“长方体是由六个面围成的立体图形”更是难以理解。
为此，我设计了用菜刀切萝卜帮忙学生逐步熟悉面、棱的。
我先在萝卜上切一刀，把形成的面（近似长方形）让学生摸一摸，说说感觉，并且准时地把这个面抽象出来画到黑板上，指出这就是我们以前学过的平面图形，接着相交于刚刚切成的面再切一刀，两面相交处又让学生摸一摸、说一说，指出这叫棱，棱在两面相交处。
然后提出，要切成一个长方体该怎样切？这个问题一抛出，教室里可喧闹了，人人都想当我的教师。
我干脆让他们相互先说个够，然后指名学生教我切，边切边问，切完了让学生说说切成的长方体与你手中的长方体有没有一样的地方？这个问题实际上是让学生归纳出特征。
《长方体和正方体》教学反思(精选6篇)
《长方体和正方体》教学反思（精选6篇）《长方体和正方体》教学反思1“整理与复习”课是以整合、梳理已学的知识、技能为主要任务，促进知识系统化，提高解决问题能力的一种课型。
整理课一要体现“理”，即对所学知识进行整理，使之“竖成线”、“横成片”。
二要体现“通”，沟通知识之间的内在联系，弄清知识的来龙去脉。
三要体现“用”，运用所学知识去解决日常生活中实际问题，发展学生潜力，培养学生能力。
由于平时教学中的知识点是零散地一个一个的呈现，缺乏系统整理。
因此本节课我先让学生回忆再现所学知识，用提纲法、列表法两种整理复习常用的方法进行知识的归纳，把学习的主动权交给学生，使学生能积极主动的投入其中。
本节课虽然对长方体和正方体的特征、表面积、体积以及计量单位进行归纳整理，但是我设计的侧重点是对表面积的教学，主要通过三个动作“刷”、“切”、“拼”让学生切实的感受到表面积的变化是有规律的。
课堂练习我设计了从大正方体上拿走一个小正方体，表面积会有怎样的变化，目的是揭示知识间的内在联系，还是围绕着本节的教学重点展开的。
通过整理复习，让学生将自己的思维过程暴露出来，再经过教师的点拨﹑引导，学生不仅对所学知识有了更深层次的理解，而且能“温故”而“知新”，进一步达到提高数学知识的应用能力的目的。
《长方体和正方体》教学反思2《长方体和正方体体积》是人教版九年义务教育六年制小学数学五年级下册第二单元47~49页的内容。
长方体和正方体是在前面的平面图形的基础上编写的，在这一单元主要分成四块：长方体和正方体特征、表面积、体积及体积单位和容积。
从直观形象的认识上升到理性认识，需要借助学生的空间想象能力，本节课教学之前，学生已经掌握了长方体体积的计算公式，于是，我在教学正方体体积的计算公式时，启发学生联想长方体和正方体的联系，引导学生根据长方体体积的计算公式，自己推导出正方体的体积公式，培养了学生的迁移能力。
在引导学生推导长方体体积的另一种计算方法时，我让学生对两种方法进行比较，在比较中得出长方体体积的另一种计算方法；在引导学生推导长方体和正方体的体积公式的统一时，让学生将长方体和正方体体积的计算公式进行比较，从而推导出长方体和正方体统一的体积公式，并且使他们对柱体体积的计算方法有了一个基本的认识，为以后学习各种柱体体积计算奠定了基础。
长方形正方形的认识教学反思
长方形正方形的认识教学反思1、长方形正方形的认识教学反思长方形、正方形的特征教学是在学生已经认识了长方体、正方体的基础上进行的，学生已经有了一定的知识经验，不过知识点零碎，本节课要让学生对长方形、正方形有一个具体的认识，把以前零碎的知识与经验整理归纳，要对长方形、正方形以及多边形有准确的认识，掌握长方形、正方形的特征，能区别辨认各种图形。
重点难点是认识长方形和正方形的特征。
教学时，我注重以下几点：一、体现生活与数学的联系围绕情境图，联系植树节。
让学生回想自己做过的树木保护牌是什么形状的？为什么不是立体图形呢？学生各抒己见，课堂氛围活跃，有的说树枝比较细，如果用长方体做保护牌太沉了，容易把树枝压断，有的说长方体保护牌上的顶点容易刺伤树皮，等等。
大家众说纷纭，都是站在保护树木的角度出发，和预想的一致，同时也复习了立体图形与平面图形的区别和联系。
二、重视动手实践，积累知识经验在探究长方体和正方体的特征时，学生通过动手折一折、量一量、比一比等活动自主探究得发现。
特别是自主练习中的剪一剪，把长方形或正方形纸剪成四个相同的图形，有几种剪法。
学生亲自参与活动，在操作中丰富了对图形关系的'感性认识，感受图形之间的关系与变化的奇妙，发展了学生的空间观念。
三、充分利用课外实践活动，给学生学习的自主权周末，安排学生自己做课外实践，用七巧板做拼图游戏，通过摆、拼等方式让学生自己创造美丽的图案，也可把自己拼摆的过程和感想写成数学小博文，丰富课余生活，同时也是很好的亲子活动。
让学生的思维走出课堂，让学生乐学。
教学中学生知识薄弱点：一、学、用分离。
部分学生知识点学的牢固，可不会活学活用。
例如分别给出一个长方体的一条长和宽的长度，不会利用长方体的“对边相等”这一特征直接得出另一条长或宽的长度，部分孩子存在用尺子量的情况。
同时学生区别长方形的“对边相等”和正方形的“四条边相等”有困难。
课堂注意把握探究活动的细节。
教师折纸演示，充分揭示对边就是上下两条边为一组对边，左右两条边为另一组对边，长方形有两组对边，即上下两条边相等，左右两条边相等，为上边和左边不相等，上边和右边也不相等，同样道理下边也一样，这叫做对边相等，对比正方形，动手折一折，让学生自己汇报什么是“正方形的四条边都相等”，让学生说一说，同桌交流自己的认识，巩固知识。
长方形和正方形的认识教案（精选20篇）
长方形和正方形的认识教案长方形和正方形的认识教案（精选20篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的长方形和正方形的认识教案，希望能够帮助到大家。
长方形和正方形的认识教案篇1教学目的1．使学生知道长方形、正方形；通过观察和动手操作，使学生能辨认和区别出这两种图形。
2．使学生初步建立起空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力，渗透分类统计思想。
3．激发学生学习数学的兴趣，进行爱祖国、爱科学的思想教育。
教学重点和难点知道长方形和正方形的形状和名称，并能区别这两种图形。
教学过程一、导入新课同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，大家鼓掌欢迎！（出示动画“认识图形”）二、讲授新课1、初步认识长方形（继续演示动画“认识图形”）（1）师：这是图图提出的第一个问题：“图形国是什么形状的？”谁来回答？（2）教师出示国旗图，问：国旗的面是什么形状的？举起数学课本、练习本问：数学课本、练习本的面是什么形状的？再拿出一张长方形彩纸，先横着放，问：这张彩纸是什么形状的，竖着放、斜着放呢？（3）学生举例小结：以上这些物品的面，不管大，还是小，它们的形状都可以用这样一个图形表示，（教师画长方形）问：这是什么图形？（板书长方形）（4）数一数长方形有几条边，再数一数桌上的长方形纸有几条边，用彩笔逐一勾出四条边．（5）师用一定长来量长方形的四条边，学生认真观察后，问：长方形四条边一样长吗？哪两条边一样长？哪两条边不一样长？小结：长方形四条边不一样长，对着的两条边一样长（6）学生折纸，看看是不是对着的两条边一样长（7）反馈练习：请说出几号图形是长方形2、初步认识正方形（继续演示动画“认识图形”）（1）这是图图提出的第二个问题，谁来回答？（2）教师拿出一块手绢，问：这块手绢是什么形状的？再举起地板砖、正方形电光纸，问这些东西的面是什么形状的？斜着放呢？（3）学生举例小结：以上这些物品的面不论大或是小，它们的形状都可以画成这样一个图形“□”（画正方形），这是什么形？（板书正方形）（4）数一数正方形有几条边，四条边一样长吗？先量一量，再折折桌上的正方形纸比一比。
大班数学教案认识正方形和长方形教案及教学反思
大班数学教案认识正方形和长方形教案及教学反思教学内容介绍课程目标：通过本课的学习，使学生掌握正方形和长方形的基本特征，了解它们在日常生活中的应用，激发学生的探究和发现兴趣，提高学生的编码能力。
教学内容：1.正方形和长方形的定义和区别；2.正方形和长方形的特征；3.认识正方形和长方形的应用；4.制作正方形和长方形的模型。
教学过程：一、认识正方形和长方形1.引导学生观察实物，让学生看看教室里有哪些正方形和长方形的物品，并请学生举例说明正方形和长方形的不同之处；2.通过课件展示正方形和长方形的图片，并让学生观察、辨别；3.以课件的形式展示正方形和长方形的定义及特征，引导学生认识两者之间的区别。
二、认识正方形和长方形的应用1.通过观察孩子们带来的文具盒中的铅笔，让学生了解正方形和长方形在文具中的应用；2.通过展示房子的平面图，让学生了解长方形在建筑中的应用。
三、制作正方形和长方形模型1.带领学生使用版画纸，画出正方形和长方形；2.让学生用剪刀和胶水将其拼成立体模型。
教学反思这堂课应该说是基础性的数学课程，难度不大。
课程打破了学生仅仅停留在知道正方形是什么，长方形是什么的层次，放眼从日常生活和建筑方面，让孩子们更深入地理解两者，感受到数学与日常生活的联系。
教学活动过程中，我引导并鼓励学生提出相关问题，不断引导学生自主探究问题、寻找答案的过程，让学生在探索过程中不断发现并理解正方形和长方形的特点。
对于学生制作立体模型，孩子们兴致勃勃，自己亲手制作出自己的作品，非常有成就感。
需要改进的方面是，本课程的教学重心在知识点上，让学生了解正方形和长方形的特征，而在探究方面没有给予足够的时间和机会，下一节课需要更加注重探究活动和实验环节，使学生在实践中深入了解正方形和长方形。
总结对于大班学生来说，正方形和长方形的认识非常基础，这一节课程是一次很好的开端，让学生从日常生活中认识到数学的实用性，增强学生的编码能力和数学思维能力。
长方形和正方形的认识教学反思
长方形和正方形的认识教学反思上了“长方形和正方形的认识”这一课后我意识到自己在教学的道路上要学的太多了，深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师有引导学生自主参与学习活动的教学技巧，在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。
一、这节课中，我主要在以下几个方面做了努力1. 设情境，激发学生兴趣。
首先，用机器人引出新课，并借机器人鼓励学生，目的是想吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学效率。
其次，借助学生已有的生活经验分辨长方形和正方形，这样就拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，在整个教学活动中，从新课的引入到比较特征都是从学生的生活实际选择学习材料。
这些素材，体现了学习内容的趣味性，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得生活就在自己身边，利用数学本身的魅力来吸引学生，让学生在生活中体验数学，同时培养了学生的动脑、动口、观察、比较等能力。
2. 生的“自主探究活动”贯穿整节课。
苏霍姆林斯基在半个世纪前就提出了“研究性学习”的理论。
他在《让学生进行独立的脑力劳动 ----研究性学习法》一文中指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”所以，在初步认识长方形和正方形的特征时，我以“探究活动”贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过数一数、折一折、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。
让学生在活动中体验，在体验中领悟，由生活中具体的物品，到抽象的几何图形，自然过度、水到渠成。
3. 组合作学习。
整节课创设了大量的学生动手操作、用眼观察、动口表达的小组合作学习的实践活动。
学生自然的成了学习的主人，有效地提高了主动探索、解决问题的能力。
二、不足之处1. 利用教师提供的材料验证长方形和正方形的特点这一环节。
教师的目的是为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习。
大班数学教案认识正方形和长方形教案及教学反思
大班数学教案：认识正方形和长方形引言正方形和长方形是幼儿园常见的图形之一，孩子们需要通过多重感官的学习来认识并理解这些图形。
在本次授课中，我将通过一系列的教学活动来帮助孩子们更好地认识正方形和长方形，同时将教学经验和反思进行总结，以期提高下一次授课的效果。
教学目标1.让孩子们学会认识正方形和长方形；2.让孩子们了解正方形和长方形的特点和性质；3.让孩子们在识别正方形和长方形方面具有一定的掌握能力；4.培养孩子们对图形的观察力和分类能力。
教学准备1.识图卡片：教师准备正方形和长方形的卡片；2.触摸板：教师准备正方形和长方形的触摸板；3.听觉材料：教师准备一些常见形状的名称，如正方形、长方形、圆形等；4.绘画纸和彩笔：让孩子们通过画图来巩固对正方形和长方形的认识；5.识形游戏：让孩子们通过游戏来巩固对正方形和长方形的认识。
教学内容第一节：了解正方形和长方形的特点和性质教学方法：表演法1.教师拿出一个正方形卡片，让孩子们观察；2.教师用手指在正方形上画边，让孩子们感受正方形的四边是否相等；3.教师问：正方形有几条边？是否相等？有几个直角？孩子们回答，教师加以肯定和指导；4.教师将正方形卡片与长方形卡片组合起来，让孩子们分辨正方形与长方形。
教学方法：绘画巩固1.让孩子们用彩笔在自己的绘画纸上画出一个正方形；2.鼓励孩子们围绕正方形谈论正方形的特点。
第二节：学会识别正方形和长方形教学方法：触摸法1.教师准备触摸板，在板上画出正方形和长方形，让孩子们触摸并感受；2.教师让孩子们互相触摸，猜测是哪种形状。
教学方法：口算巩固1.让孩子们数数识别正方形和长方形；2.让孩子们分辨正方形和长方形的宽度和长度。
第三节：巩固认识教学方法：识形游戏1.教师将少量正方形、长方形与其它形状卡片混合在一起，让孩子们分辨正方形和长方形；2.教师用点名的方式提问孩子们，让孩子们分类和回答。
教学方法：绘画巩固1.让孩子们在绘画纸上画出正方形和长方形，并将其布置在教室的墙上。
《认识长方形和正方形》数学教学反思6篇
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《长方体和正方体认识》教学反思
《长方体和正方体认识》教学反思一、教学目标的设定在教学《长方体和正方体认识》的过程中，我设定了以下几个教学目标：1.让学生能够正确辨认长方体和正方体，并能说出它们的特点和区别。
2.培养学生的观察力和分类能力，让他们通过观察长方体和正方体的特点，能够将其准确地归类。
3.培养学生的实际操作能力，通过搭建长方体和正方体的模型，让他们能够动手实践，并加深对概念的理解。
二、教学过程的详细设计1. 导入与引入在教学开始之前，我首先给学生出示了长方体和正方体的图片，并让他们自由观察和思考。
通过与学生的互动，我引导他们讨论长方体和正方体的特点和区别，并向他们提出了一些问题，引起他们的思考和兴趣。
2. 概念讲解与示范在概念讲解环节，我通过简洁明了的语言向学生解释长方体和正方体的定义，并使用一些日常生活中的实例来帮助学生更好地理解这两个几何体的特点和形态。
接着，我通过投影仪和黑板，向学生展示了长方体和正方体的示意图，并详细讲解了它们的定义、特点和区别。
我还用生活中的实际物体，比如酒瓶和骰子，向学生展示了长方体和正方体的实物，以帮助他们更直观地理解这两个概念。
3. 操作练习与游戏互动在概念讲解之后，我组织了一系列的操作练习和互动游戏，以帮助学生巩固所学内容和培养他们的实际操作能力。
首先，我分发了一些纸板和彩纸给学生，让他们合作起来，根据给定的尺寸和要求，亲手制作长方体和正方体的模型。
通过这个练习，学生不仅可以巩固对长方体和正方体的认识，还可以锻炼他们的合作能力和动手能力。
接下来，我设计了一个互动游戏，叫做“找不同”。
我将两组长方体和正方体的模型放在桌面上，每组模型上有一些小的装饰物（比如贴纸或小旗帜）。
我请学生们依次观察两组模型，并找出它们之间的不同之处。
通过这个游戏，学生们能够进一步观察和比较长方体和正方体的特点，加深对它们的认识。
4. 总结与归纳在教学的最后阶段，我带领学生对刚才的学习内容进行总结与归纳。
我向学生们提出一些问题，让他们回忆和总结长方体和正方体的定义、特点、区别以及操作制作模型的过程。
苏教版三年级上册《认识长方形和正方形》教学反思
认识长方形和正方形
【教学反思】
[成功之处]为学生创设学习活动情景,把课堂变成数学活动探索的场所。
在本节课中,我给学生充分的活动时间和空间,把知识点的教学融入到学生的操作活动中,在活动中体验和学习数学。
通过“量一量”“折一折”和“比一比”这些活动,让学生自主探索长方形、正方形的特征,并且发现两者的异同。
[不足之处]部分学生的操作速度慢,导致最后部分拓展任务没有完成。
[再教设计]再教学时,要注重教会学生学习的方法,培养学生自主学习的能力。
《认识长方形和正方形》教学反思
《认识长方形和正方形》教学反思吴菲学生的“自主探究活动”贯穿整节课。
苏霍姆林斯基在半个世纪前就提出了“研究性学习”的理论。
他在《让学生进行独立的脑力劳动----研究性学习法》一文中指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”所以，在初步认识长方形和正方形的特征时，我以“探究活动”贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过数一数、折一折、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。
让学生在活动中体验，在体验中领悟，由生活中具体的物品，到抽象的几何图形，自然过度、水到渠成。
1.自主探索，合作交流，培养创新精神。
自主探索，合作交流的氛围，能够激发起学生创新的火花。
这在活动四中体现得尤为充分。
在这过程中，学生是学习的主体，教师仅仅只是活动的组织者。
我惊喜地发现，孩子们对学习表现出浓厚的兴趣，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。
试想，如果学生没有自主探索的空间，创新的萌芽又怎能长大？2.小组合作学习。
整节课创设了大量的学生动手操作、用眼观察、动口表达的小组合作学习的实践活动。
学生自然的成了学习的主人，有效地提高了主动探索、解决问题的能力。
值得思考的问题：1.如何把握小学数学（特别是低中年级）的数学化程度问题。
如本节课学生通过操作体念面在体上，在反馈时，学生的表述到何程度为好？是让他停留在整体感悟不再深究？还是引领他往规范的定义上靠？如学生在找实例时说：门是长方形的。
我们如何引导？2.合作学习的组织策略问题。
由于我们还是在大班额的条件下组织教学，如何组织有效的合作学习，提高学习效率，目前还尚无良策。
数学三年级上册《长方形和正方形》教学反思(精选10篇)
数学三年级上册《长方形和正方形》教学反思〔精选10篇〕数学三年级上册《长方形和正方形》教学反思〔精选10篇〕数学三年级上册《长方形和正方形》教学反思篇1本节课是在学生已经初步认识了一些常见的平面图形的根底上，引导学生通过观察和操作认识长方形、正方形的一些根本特征，体会长方形和正方形的联络与区别。
考虑到学生的已有经历，因此一开场让学生在校园建筑中找出图形，有助于唤醒学生对长方形正方形已有的认识。
接着让学生通过猜测——验证的方法来找出长方形和正方形的特征。
经过这堂课的教学以及之后的揣摩，让我有以下几点体会。
首先是对于教材的把握。
对于教材的把握是教学的前提和关键。
把握教材不仅是把握当堂课的教材，本课前后以及想关联的知识，学生已有的学习经历和层次，这些都是需要把握好的。
在充分把握教材熟悉教材之后，我们才能更好的融入课堂。
其次是做为数学老师，很多数学上科学化标准化的语言值得我们推敲。
学生可能在课堂上出现很多出乎我们意料的口语化的语言词汇，我们应怎样引导到正确的科学的描绘上去，也值得我们推敲。
上课前概念明晰，思路明确，这是必要的条件。
第三，教学设计中的重难点要如何在教学过程中表达？一节课，在重难点上花的时间有多少，采取的手段是否多样，是否合适学生，这点很值得我推敲。
在课堂上我也经常犯这样的错误，就是在重点难点上花的时间不够，以为学生都会了，这样往往会忽略一些后进生。
因此应该在重点难点上做足功夫，采取有效的手段，真正让教学为目的效劳。
数学三年级上册《长方形和正方形》教学反思篇2在教学画长方形时，发现了一些意料之外的问题。
首先，我在备课时认为这节课没什么难度，因为画线段和画垂线的才能学生们掌握的还不错，只要把二者结合起来就行了。
可是，出现的第一个问题就是第三步画左宽时，一些同学不知道怎么摆放三角尺了，结果就画的不垂直了，所以，第一个问题其实是先前的画垂线没有掌握扎实，到实际运用时就蹩脚了。
经过单独摘出讲解后，第一个问题扫除了。
《长方形和正方形的认识》教学反思
《长方形和正方形的认识》教学反思◆您如今正在阅读的«长方形和正方形的看法»教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«长方形和正方形的看法»教学反思上了长方形和正方形的看法这一课后我看法到自己在教学的路途上要学的太多了，深深的感到：要想上一堂好课，不只需讨教员的教学热情，更需讨教员有引导先生自主参与学习活动的教学技巧，在师生的共同努力下，才干使数学教学成为真正的数学活动的教学。
一、这节课中，我主要在以下几个方面做了努力1、创设情境，激起先生兴味。
首先，用机器人引出新课，并借机器人鼓舞先生，目的是想吸引先生的留意力，激起先生的学习兴味，以提高课堂教学效率。
其次，借助先生已有的生活阅历分辨长方形和正方形，这样就拉近了笼统的数学效果和实践生活的距离，使数学回归生活，在整个教学活动中，重新课的引入到比拟特征都是从先生的生活实践选择学习资料。
这些素材，表达了学习内容的兴趣性，调动了先生原有的生活阅历，使先生觉得生活就在自己身边，应用数学自身的魅力来吸引先生，让先生在生活中体验数学，同时培育了先生的动脑、动口、观察、比拟等才干。
2、先生的自主探求活动贯串整节课。
苏霍姆林斯基在半个世纪前就提出了研讨性学习的实际。
他在«让先生停止独立的脑力休息----研讨性学习法»一文中指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个探求者、发现者、研讨者，而在儿童的肉体世界中，这种需求特别剧烈。
所以，在初步看法长方形和正方形的特征时，我以探求活动贯串整节课，让先生自己入手操作，经过数一数、折一折、比一比、说一说，激起先生的学习兴味，加深对所学内容的了解。
让先生在活动中体验，在体验中领悟，由生活中详细的物品，到笼统的几何图形，自然过度、水到渠成。
3、小组协作学习。
整节课创设了少量的先生入手操作、用眼观察、动口表达的小组协作学习的实际活动。
数学三年级上册第三单元教学反思
本节课我设将课后练习进行了处理，学生能从在给出图形中辨别长方形、正方形，能用长方形纸折成正方形，知道如何在一张长方形纸中折最大的正方形，再到自己能按要求画长方形、正方形，一步步深入，让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的认识，获得学习成功的乐趣。
四．不足之处
1.学生缺少自主探索的能力，在自主探索长方形和正方形特征的过程中，效果与预想的差距较大。
教学后记
认识长方形和正方形
本节课要让学生初步掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区别。本课的重点在于让学生掌握长方形和正方形的基本特征，积累认识图形的学习经验。难点在于引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程，初步感受探索知识的基本方法。
2.教学节奏把握的不够好，导致内容未上完。
教学后记
认识周长
《认识周长》这节课是小学数学三年级上册的内容。它是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
由于，这是学生第一次接触"周长"这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在课堂上，首先我让学生摸一摸自己数学书的四边，初步感知一周，再通过指一指挂图上三个书签一周的边线，并让学生初步感知"一周"和"周长"这两个词语；再让学生用彩笔描出课本上习题上的图形，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度；接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义；最后让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的知识，计算规则图形的周长和不规则境导入，激活已有经验。
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《长方形和正方形的认识》教学反思
《长方形和正方形的认识》是苏教版小学数学三年级上册的教学内容，孩子们在一年级（下册）已经直观认识了的图形，本节课主要让学生在初步认识长方形和正方形的基础上，自主探究长方形和正方形的特征。
在课的一开始，我就直接导入，老师给大家带来了一些数学上的好朋友，让学生认一认我们学过的平面图形，找一找哪两个图形长的比较像，唤起学生对长方形和正方形已有的认识。
我顺势接着赞同孩子们的说法：老师也是这么认为的，看来长方形和正方形之间还藏着一定的秘密呢，这样简单的一句话激发了学生学习探究的欲望。
找一找教室里藏着的长方形和正方形，欣赏长方形和正方形在生活中的应用，这些都是为了加深学生对长方形和正方形进一步的认识。
接着让他们根据已有经验，对长方形和正方形的特征进行猜测、验证，从而归纳出结论，进而对长方形和正方形的特征进行观察、比较，得出二者之间的联系，并通过动手做一个长方形和正方形还有拓展如何在一个长方形中得到一个最大的正方形等练习，发展学生的思维。
本节课我自认为还算比较满意的地方：
一、为学生创设学习活动情景，把课堂变成数学活动探索的场所。
在本节课中，我给学生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的操作活动中，在活动中体验和学习数学。
如通过“量一量”、“折一折”和“比一比”这些活动，让学生自主探索长方形、正方形的特征，并且发现了两者的异同；通过做一个长方形和正方形的活动，
让学生巩固长方形和正方形的特征并应用于实践。
通过“猜一猜”和如何得到一个最大的正方形，让学生灵活运用所学知识，进一步拓展加深对长方形、正方形的认识。
二、为学生提供动手实践、自主探索、合作交流的舞台。
新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。
这节课我能做到了这一点，在整个课堂中，我始终提倡孩子们自己动手操作，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发现长方形、正方形的特征。
并且在动手实践前，首先让学生大胆猜测，再进行探索验证，在此基础上进行交流。
三、注重交给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。
学生在数学课堂上，不应该仅仅获得一些知识，更重要的是掌握学习的方法。
在本节课上我做了一次尝试，二年级学生还比较小，我在孩子们动手操作探究长方形特征之前先提出具体要求：和同桌小朋友先商量商量你们打算用什么方法来验证猜想，然后两人合作，比一比哪一小组想出来的办法多。
交流的时候说说你是用什么方法验证的，得到了什么结论然后再放手让学生行进第一次探究，第二次探究正方形的特征时，孩子们就很轻松地利用自己总结出来的方法迁移。
最后在全课总结的时候我又一次引导学生回顾了这节课研究图形时所采用的方法：量一量、折一折、比一比。
并且加以延伸、拓展，让学生学会总结学习方法，并且能利用所学的方法自主学习。
但是在教学中还存在着很多不足：
1、在教学过程中，有些语言还不够熟练简洁。
2、学生的动手操作的时候还有些乱，有些学生对正方形用折的方法还不能灵活掌握。
3、在四人小组合作动手做一个长方形和正方形展示的时候师生配合不是很好，我应该选择一个小组进行集体展示，并挑选其中的一种拼法让学生说说你是如何拼的，运用的是什么方法。
4、部分学生的操作速度非常慢，所以最后部分拓展任务就没完成。
如果加强学生的操作训练，把本节课的节奏加快一点，学生的收获一定会更大，教学效果会更好。
在今后的教学中，我还应多磨课，磨好课，把课越磨越好，越磨越扎实！。