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《愚公移山》教案设计范文
《愚公移山》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《愚公移山》的故事；（2）能够分析并概括愚公的形象特点；（3）能够解读并领会文中的比喻和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事内容；（2）通过对比分析，探讨愚公与智叟的不同态度及其寓意；（3）通过角色扮演等活动，提升学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生坚定信念、勇往直前的精神风貌；（2）培养学生团结协作、共同努力的优秀品质；（3）培养学生敢于挑战、不畏艰难的意志品质。
二、教学重点1. 《愚公移山》的故事情节及其寓意；2. 愚公形象的特点及其意义；3. 文中比喻和象征手法的运用。
三、教学难点1. 对比分析愚公与智叟的不同态度及其寓意；2. 深入理解故事中所蕴含的哲理。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事背景、分析人物形象、解读比喻象征意义；2. 互动讨论法：学生分组讨论，分享学习心得，提问解答；3. 角色扮演法：学生扮演故事中的角色，模拟表演，增强体验感。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《愚公移山》的背景，引发学生兴趣；2. 自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，感受人物形象；3. 合作探讨：分组讨论，对比分析愚公与智叟的不同态度，探讨寓意；4. 讲解分析：讲解愚公形象的特点及其意义，解读比喻和象征手法；5. 角色扮演：学生扮演故事中的角色，进行模拟表演，增强体验感；6. 总结提升：引导学生领悟故事所蕴含的哲理，联系实际生活，培养优秀品质；六、教学内容1. 回顾《愚公移山》的故事情节，巩固所学知识；2. 分析愚公的形象特点，如坚毅、执着、勇敢等；3. 解读文中的比喻和象征意义，如移山象征克服困难，坚持奋斗等。
七、教学步骤1. 检查学生对《愚公移山》故事情节的掌握情况，引导学生复述故事；2. 分析愚公的形象特点，让学生举例说明并阐述其意义；3. 解读文中的比喻和象征意义，引导学生联系实际生活举例说明；4. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和感悟；5. 教师总结学生的讨论，强调愚公移山精神的重要性。
《愚公移山》教学设计(3篇)
《愚公移山》教学设计（3篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是可爱的编辑为大伙儿找到的《愚公移山》教学设计（3篇），欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
《愚公移山》教案篇一1、教学目标：1）、理解课文中运用衬托、对比的手法以及运用神话结尾的作用。
2）、理解愚公形象的现实意义，学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
2、重点难点：1）、培养多角度分析问题的能力。
2）、理解神话结尾的作用，体会愚公智叟名字的深意。
3、教学方法：讨论探究法一。
课前准备（检查预习）检查学生的学案，了解预习情况。
二、解惑释疑（新授）(一)、导入：《愚公移山》。
这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的`寓言，历来为人们所传颂。
今天我们来继续学习它。
（二）、朗读课文，熟知文意（三）、析读课文，探究问题1、交流课前预习答案：1）、概括本文的主要内容：2）、愚公为什么要移山，分析愚公移山的不利条件有哪些？（不利条件：山高路远、人老势薄，工具简陋，遭人讥讽）3)、在“移山”事件中提到了哪些人物？给他们分分类并说出分类依据（家人、遗男、其妻、神仙支持愚公移山，智叟反对移山）4）、“愚公”和“智叟”的名字有何深意？（四）研读课文，解惑答疑：1、人们怎样看待愚公移山的行为？其妻：支持移山，关心身体，提出实际困难家邻：赞同移山，齐心协力智叟：反对移山，讥笑嘲讽神仙：感动诚心，援助移山我们：？2、我们到底能不能让愚公搬家？1）、神仙移山为何不帮愚公搬家？2）、作者为何不写愚公搬家？3）、我们可以告诉愚公搬家吗？我们从愚公的形象中读出了什么？五、课堂小结：六、课后作业续写：两座大山搬走以后的故事（300字）七、板书设计：八、课后反思第四部分：测案思考问题：1、愚公的形象：智叟的形象：2、本文在塑造愚公的型形象时运用了什么手法？3、本文是一篇寓言，它的寓意何在？愚公移山优秀教案设计篇二教学目标：1、体会运用对话刻画人物性格的方法。
《愚公移山》教案优秀7篇
《愚公移山》教案优秀7篇《愚公移山》教案篇一1、了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准仞、畚、孀、龀、厝、陇等字。
2、学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。
3、感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
4、让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。
1、重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。
辨析古汉语中的一词多义现象。
2、难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
2课时。
第一课时一、导人新课愚公移山，这是一则寓言。
寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
二、简介《列子》及作者1、《列子》，相传为列御寇撰写。
里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。
2、列御寇，相传为战国时道家学派的代表人物，主张虚静、无为，被道家尊为前辈。
三、授新1、学生听课文录音，扫清文字障碍：掌握下列实词：仞冀箕畚孀龀匮亡厝雍陇2、通假字：指；反；惠；亡；厝。
3、重点句子的翻译和字词的落实：年且九十（年纪将近九十岁）惩山北之塞（苦于大山的阻挡）杂然相许（大家纷纷表示赞许）曾不能损魁父之丘（还不能够搬掉魁父这样的小山丘）且焉置土石（况且把土石放到哪里）箕畚运于渤海之尾（用土筐把土石运到渤海的边上）寒暑易节，始一反焉（夏去冬来，经过一年才能往返一次）甚矣，汝之不惠（你太不聪明了）汝心之固，固不可彻（你思想太顽固，顽固到不可变通的地步）子子孙孙无穷匮也（子子孙孙是没有穷尽的）何苦而不平（愁什么挖不平呢）如太行、王屋何（又能把太行山，王屋山怎么样呢）其如土石何（又能把土石怎么样呢）一厝朔东，一厝雍南（一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部）自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉（从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了）4、复述愚公移山的故事。
四、布置作业1、复习、巩固文中疑难字句的解释。
2、参照课后练习感知课文。
第二课时一、复习导入二、整体感知1、逐段朗读课文，讨论分析课文的结构。
愚公移山教案教学设计优秀5篇
愚公移山教案教学设计优秀5篇愚公移山教案（一）：教学目的1.反复朗读，分析人物形象。
2.理解文章的思想好处。
教学重点分析人物形象。
[由整理]教学难点理解文章的人物形象。
教学过程一.引入播放背景音乐――《愚公移山》的歌曲。
巍巍壁迎的三峡是举目高峡，几年前人们还曾认为毛泽东的高峡出平湖是夸张的梦话，而这天，随着三峡水利工程的建成，梦话变成现实，高峡真正出平湖.那么，一个人搬走两座大山是不是仍是奇闻笑谈呢好，我们这节课继续学习愚公移山，来认识这位移山的愚公吧。
二.正课1.朗读(放录音)，注意揣摩语气。
2.概括故事情节，分析人物形象。
(1)愚公要移的是什么样的山讨论：(板书:太行王屋方七百里高万仞)(2)齐读第二自然段。
讨论：愚公移山的目的是什么惩山北之塞，出入之迂也，指通豫南，达于汉阴。
(板书:愚公移豫南汉阴)(3)愚公移山要克服哪些客观困难呢齐读第三段.讨论归纳:年老将少路途遥远工具简单(4)分主角朗读第二.三段。
(先小组进行，教师点播，然后齐读)注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同语气有什么区别讨论归纳:两人的态度不同。
愚公之妻的怀疑是从关心出发，提出实际问题，语气较轻.智叟则是讥笑、责难，阻止愚公去移山。
(4)移山结果如何齐读第四段.讨论归纳.(板书:帝令背走)3.移山成功说明了什么讨论归纳:这是一篇寓言，寓言就是透过某一个故事告诉人们一个深刻道理它能够以古喻今，也能够远喻近，还能够小喻大。
本文以移山成功结尾，就表达了劳动人民的完美愿望，是对劳动人民改造自然的雄伟气魄和坚强意志的讴歌。
4.辩论:用现代人的眼光来看，愚公是该搬家还是该移山讨论，小结:愚公移山的目的是造福千千万万人的子孙后代，他明知山高路远，人老将少，工具简陋，困难重重，仍去移山，看是愚不可及，但他懂得人的力量是无穷匮的，而山不加增何苦而不平。
可谓站得高，看得远，实则不愚。
而今，我们仍可见到愚公精神.1998年的长江、嫩江洪水肆虐，处处告急。
《愚公移山》的教案优质6篇
《愚公移山》的教案优质6篇教案需要根据学生的实际情况进行调整和完善，有条理的教案有助于学生理解知识点之间的逻辑发展过程，下面是作者为您分享的《愚公移山》的教案优质6篇，感谢您的参阅。
《愚公移山》的教案篇1教学目标★朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
★把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
教学重点★积累文言文常用的词语，培养语感。
★理解神话结尾的作用，体会文中细节的作用。
教学方法★诵读法通过诵读，培养学生学习文言文的语感。
★理读法引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。
教学手段★多媒体教学步骤一、导语同学们从小就知道我们今天将要学习的故事——愚公移山。
那就让我们在上课文之前，先回忆一下这个故事。
请看flash《愚公移山》。
二、重点文章1、列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。
2、文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。
三、读课文，理解文意1、学生默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。
2、学生质疑，教师提醒学生注意一些重点词语的解释。
四、理解全文1、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。
）答：有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。
”“惩山北之塞，出入之迂也”移山则可“指通豫南，达于汉阴”。
2、移山有何困难？这样写有什么作用？答：困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。
这样写的作用可以衬托出愚公移山的决心之大。
3、智叟与愚公在移山问题上的.分歧在哪里？你认为谁的观点正确？智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。
愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”长远的，发展的观点。
文言文《愚公移山》教案范文
一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《愚公移山》。
（2）理解文言文中的重点词汇和句式。
（3）掌握愚公移山的故事情节和寓意。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读课文内容。
（2）学会分析文言文中的比喻、象征等修辞手法。
（3）提高文言文阅读和理解能力。
1.3 情感态度与价值观（1）领悟愚公坚持不懈、自强不息的精神。
（2）培养学生的责任感和使命感。
（3）激发学生面对困难敢于挑战、勇往直前的精神风貌。
二、教学重点2.1 课文朗读与背诵（1）指导学生正确朗读《愚公移山》，注意语气、节奏的把握。
（2）组织学生进行背诵，加强记忆。
2.2 重点词汇和句式的理解（1）解析文言文中的实词、虚词。
（2）分析句式结构，如判断句、被动句等。
三、教学难点3.1 课文内容的理解与感悟（1）引导学生深入理解愚公移山的故事情节。
（2）感悟愚公坚持不懈、自强不息的精神内涵。
3.2 文言文阅读能力的提高（1）培养学生运用文言文阅读理解的能力。
（3）学会分析文言文中的修辞手法，如比喻、象征等。
四、教学过程4.1 导入新课（1）简介愚公移山的寓言故事。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
4.2 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受愚公移山的故事。
（2）布置学习任务，让学生结合注释理解课文内容。
4.3 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中的重点词汇和句式。
（2）分享学习心得，交流对愚公移山精神的感悟。
五、课后作业5.1 朗读与背诵要求学生回家后认真朗读和背诵《愚公移山》。
5.2 课堂延伸（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈如何践行愚公移山精神。
（2）布置一篇关于愚公移山精神的作文。
六、教学评价6.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态和进步。
6.2 作业完成情况检查学生课后作业的完成质量，包括朗读、背诵和作文等方面，评估他们的学习效果。
六、课堂小结7.1 回顾本课总结愚公移山的故事情节和寓意，强调愚公坚持不懈、自强不息的精神。
《愚公移山》教案(11篇)
《愚公移山》教案（优秀11篇）《愚公移山》教学设计篇一设计理念这是一则古代寓言故事，新课标强调课堂上学生的主动参与，要求课堂以学生为主体，教师应关注学生的生活与情感体验。
教学内容与方法的设计要贴合学生生活实际，符合学生认知水平，教学的各环节都应紧扣单元主题。
课文教学过程结束后，目标的达成度高。
教材分析《愚公移山》是部编版八年级《语文》上册第六单元的一篇精读课文。
本单元的古诗文从不同角度回答“人应该有怎样的品格与志趣”的问题，所选课文都需师生用心去感受古人的智慧与胸襟。
《愚公移山》选自《列子》这部很有趣的著作，同学们已学过《两小儿辩日》、《杞人忧天》等作品，对这篇文章也饶有阅读兴趣。
本单元的学习要求是要借助解释和工具书，整体感知课文内容大意；多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，提高文言文阅读能力。
因此，执教这篇课文，要在诵读的基础上，引导学生感知大意，积累词语，并悟出寓言的深层寓意，更好地指导自己的学习生活。
学情分析八年级的学生正处在发散思维、独立思考能力不断提升的关键阶段，学习主动性和求知欲较强，已基本具备了自主、合作、探究的学习能力。
经过一年多的文言古诗文学习，有一定的经验积累和实词虚词感知能力，因此，我通过反复诵读的方式，调动学生独立思考，通过集体智慧了解文章大意，从中感悟愚公精神为主要内容，完成课堂教学任务。
教学目标1、知识与能力目标：能通顺、有感情的朗读课文，注重语气、节奏的变化；结合解释，疏通文意，积累文言文中重点实词虚词。
2、过程与方法目标：加强诵读训练，通过反复诵读加深理解，培养文言语感；准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。
3、情感态度价值观目标：体会和把握寓言的寓意，并感知愚公精神在当代社会中的意义。
教学重点1、结合解释，疏通文意，积累词语。
2、准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。
教学难点体会和把握寓言的寓意，感知愚公精神在当代社会中的意义。
教学方法朗读法、角色扮演法、点评法、归纳法。
愚公移山教学教案
愚公移山教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并默写《愚公移山》的故事情节。
（2）能够分析并阐述愚公移山的精神内涵。
（3）能够运用愚公移山的精神解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会对比分析，从不同角度审视愚公移山的故事。
（3）培养批判性思维，对课文内容进行适当的评价和反思。
3. 情感态度与价值观：（1）感悟愚公移山的精神，培养坚定的信念和毅力。
（2）树立正确的价值观，明白努力奋斗的重要性。
（3）增强社会责任感和使命感，为实现民族复兴努力奋斗。
二、教学重点1. 愚公移山的故事情节及其寓意。
2. 愚公移山精神在现实生活中的应用。
三、教学难点1. 对愚公移山精神的深入理解和运用。
2. 培养学生的批判性思维和价值观。
四、教学准备1. 课文文本《愚公移山》。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关愚公移山的故事材料。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示愚公移山的图片，引导学生思考：你们听说过愚公移山的故事吗？愚公是如何移山的？2. 自主学习让学生自主阅读课文《愚公移山》，了解故事情节，理解愚公移山的精神内涵。
3. 合作探讨分组讨论，每组选取一个角度，对比分析愚公移山的故事。
例如：从人物形象、情节发展、寓意等方面进行对比分析。
4. 分享成果各组汇报讨论成果，其他组进行评价。
教师总结愚公移山的精神内涵，引导学生感悟愚公移山的精神。
5. 拓展延伸让学生举例说明自己在生活中如何运用愚公移山的精神，努力克服困难，实现目标。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调愚公移山的精神及其在现实生活中的重要性。
7. 布置作业让学生运用愚公移山的精神，完成一篇关于自己目标的行动计划。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、视频等多种形式，为学生营造一个生动有趣的学习情境。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，激发学生的求知欲。
3. 案例分析：精选现实生活中具有代表性的案例，让学生学以致用。
初中语文愚公移山教案优秀范文
初中语文愚公移山教案优秀范文第一章：导入新课教学目标：1. 引导学生理解课文内容，体会愚公移山的精神。
2. 激发学生对传统故事的兴趣，培养学生的阅读能力。
教学重点：1. 掌握课文中的关键词语和句子。
2. 理解愚公移山的精神内涵。
教学难点：1. 引导学生深入理解课文，体会愚公坚定的信念和毅力。
2. 培养学生对传统故事的分析和思考能力。
教学准备：1. 课文文本《愚公移山》。
2. 相关图片或视频资料。
教学过程：1. 导入新课，向学生介绍愚公移山的故事背景。
2. 引导学生阅读课文，理解课文内容，掌握关键词语和句子。
3. 组织学生进行小组讨论，分享对愚公移山精神的理解和感悟。
4. 引导学生思考愚公移山的故事对现实生活的启示和意义。
5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二章：分析故事情节教学目标：1. 帮助学生理解故事情节，分析愚公移山的过程。
2. 培养学生的分析和思考能力。
教学重点：1. 分析故事情节，理解愚公移山的过程。
2. 引导学生思考故事中的矛盾冲突和解决方法。
教学难点：1. 引导学生深入分析故事情节，理解愚公的决心和毅力。
2. 培养学生对故事情节的逻辑推理和思考能力。
教学准备：1. 课文文本《愚公移山》。
2. 相关图片或视频资料。
教学过程：1. 引导学生回顾上节课的学习内容，复习愚公移山的故事背景。
2. 组织学生阅读课文，分析故事情节，理解愚公移山的过程。
3. 引导学生思考故事中的矛盾冲突和解决方法，讨论愚公的决心和毅力。
4. 组织学生进行小组分享，交流对故事情节的理解和感悟。
5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第三章：探讨愚公移山的精神内涵教学目标：1. 引导学生深入理解愚公移山的精神内涵。
2. 培养学生的思考和表达能力。
1. 理解愚公移山的精神内涵，包括坚持、毅力和勇气等。
2. 引导学生思考愚公移山精神在现实生活中的应用。
教学难点：1. 引导学生深入理解愚公移山的精神内涵。
2. 培养学生对愚公移山精神的思考和表达能力。
愚公移山教学设计精选11篇
愚公移山教学设计精选11篇《愚公移山》教案1教学目标：一、分析故事情节，人物和写作特色。
二、领会故事的寓意，感受寓公精神的现实意义。
三、熟读并背诵课文。
四、深入理解课文，培养学生的求异思维能力和创新能力。
教学设想：鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生口述故事，落实课文翻译；接着通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义。
然后以完成文后练习的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在学生读懂、理解课文的基础上，指导学生熟读并背诵全文。
教学重、难点：重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。
辨析古汉语中的一词多义现象。
难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
课时安排第一教时：了解《列子》及作者，掌握文中的字、词、句、理解词性活用现象和古字通假。
讲读故事情节，体会愚公精神，在理解故事情节的基础上比较人物性格。
第二教时：拓展阅读与实践。
在深化理解课文的基础上，古为今用，推成出新，培养学生的求异思维能力和创新能力。
教学步骤：第一教时一、复习回顾，解释下列重点词语：二、导入新课愚公移山，这是一则寓言。
寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
三、简介《列子》及作者《列子》，相传为列御寇撰写。
《汉书艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。
今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的。
寓言故事和神话传说。
列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。
主张虚静、无为，被道家尊为前辈。
四、通读课文，扫清文字障碍1、复习回顾，解释下列重点词语：a、“方”七百里（方圆，指面积。
这里周围的意思。
）b、“指”通豫南（通“直”一直）c 、“阳”（水的北面或山的南面）d 、“阴”（水的南面或山的北面）e 、曾不能“损”魁父之丘（削减）f、“如”太行、王屋“何”（把……怎么样）g 、“箕畚”运于渤海之尾（用土筐）h、曾不能毁山之一“毛”（指山上的草木）i、汝心之“固”（固执、顽固）j、“虽”我之死（即使）k 、“何”苦而不平（愁）2、词性活用、一词多意、通假字a、词性活用险：形容词活用为名词，险峻的大山。
《愚公移山》教案11篇
《愚公移山》教案11篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《愚公移山》教学设计(15篇)
《愚公移山》教学设计(15篇)《愚公移山》教学设计1〖教学重点〗1、读准下列字音：仞惩塞(惩山北之塞) 迂汝曾(曾不能损魁父之丘) 遂荷叩箕畚龀匮亡(亡以应) 厝朔2、读好下边句子中的停顿：⑴惩山北之塞⑵曾不能损魁父之丘⑶遂率子孙荷担者三夫⑷邻人京城氏之孀妻有遗男⑸命夸娥氏二子负二山〖教学过程〗一、初读课文学生自己放声读一遍课文。
其间，遇到读不准或不会读的字，看注释或。
二、互读课文两个学生一组：一个学生读，一个听。
听者发现读音有错，当即指出。
两人对某字的读音意见不一致时，记下这个字，留待一会儿解决。
三、订正读音教师逐一出示写有下列字的卡片(或将下列字集中写在一块小黑板上)，请学生个体回答，集体订正。
正音时，有意识引导学生了解字词的意思。
为后边了解课文内容做准备。
万仞惩山北之塞迂汝曾不能遂荷担者叩石箕畚始龀穷匮亡以应一厝朔东四、再读课文学生再次放声读一遍课文。
教师提示：注意读准字音。
五、读好停顿教师逐一出示下列语句(制成卡片，或写在小黑板上)，请学生读出其中的停顿，然后，对为什么这样读作一点解说。
其间，随时提示学生会借助注释来读，慢慢培养使用注释的习惯。
下边语句中所画的/为停顿处，供参考。
惩/山北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率子孙荷担者三夫邻人京城氏之孀妻/有遗男命/夸娥氏二子负二山六、试译课文两个学生一组，由一位学生根据书上注释和自己的理解，串译课文大意;另一位学生订正或补充。
二人遇到不会解释或意见不一致的语句，将它们画下来，留待一会儿解决。
此时，教师作巡视，注意了解学生出现的问题，使后面的教学更有针对性。
七、集体讨论每一组提出疏通文意时遇到的问题，全班研究、讨论。
意见不一致时，教师适时给予点拨。
待学生没有问题再提，教师提出下列语句，指定学生说出大意，以检查刚才学生们自译的效果，也是将重点突出，以加深学生的印象。
若下列有的语句，学生们已提出，此时教师不必再检查。
说出下列语句的意思和加粗词的意思。
1、方七百里2、河阳之北3、以君之力，曾不能损魁父之丘4、以残年余力，曾不能毁山之一毛5、叩石垦壤6、箕畚运于渤海之尾7、甚矣，汝之不惠8、而山不加增9、冀之南，汉之阴，无陇断焉八、听读课文教师读课文，学生听读。
愚公移山公开课教案(精选6篇)
愚公移山公开课教案（精选6篇）愚公移山公开课教案篇1教学目标：1、认知目标：①了解有关古代寓言的粗浅知识。
②掌握具体语言环境中文言词语的含义，了解一些特殊的文言句式。
③凭借注释和工具书疏通文意。
2、能力目标：培养学生诵读文言文的习惯，增强对文言文这种古代书面语的直接感受能力、诵读背诵能力。
3、情感目标：理解__的寓意，学习愚公移山的精神，培养学生顽强的毅力和克服困难，战胜困难的勇气和决心。
教学重点及难点：1、理解愚公与智叟的对话内涵。
2、认识愚公生动的形象，理解课文寓意。
教学过程：（一）新课导入（二）课文认读1、听课文录音，注意课文中生字词的读音和文句的朗读节奏和语气。
2、分小组自学实践，凭借课文注释和工具书排除文字障碍，疏通文意。
3、学生提出质疑，以学生互相解决疑难为主，老师点拨。
（三）课文研读1、愚公移山的背景。
2、了解移山的原因、好处、态度、方法、影响、艰巨。
（在课文中找出相关句子）3、分析愚公与智叟对话的内涵。
设问：A、智叟与愚公对话时的神态是怎样的？B、他们各自的理由是什么？C、愚公为何长息？D、作者给这两位人物命名是别有用心的，有何深长意味？4、理解课文的神话结尾。
抓住“诚”分析。
5、试着背诵课文，进一步理解愚公形象。
（四）课文赏读1、欣赏名画：徐悲鸿的《愚公移山》，感受愚公精神。
2、齐诵课文。
3、名曲欣赏：江涛的《愚公移山》，颂扬愚公精神。
4、试背课文。
5、概括小结。
（五）课文创读组织学生讨论：1、学习了《愚公移山》一文，你受到什么启示？2、我们今天是否仍然需要愚公精神，为什么？3、现实生活中还有没有愚公精神存在？你能举出一些例子吗？（六）作业布置1、必做题：背诵全文、整理课堂笔记。
2、选做题：习作实践。
①文中对愚公、智叟两位人物的命名很有创意，请以“傻哥不傻，美人不美”为题写一篇400字短文。
②我为愚公唱赞歌。
③心中的愚公。
愚公移山公开课教案篇2一、活动目标：1、欣赏、理解故事的主要内容，知道做事要坚持到底、有始有终。
寓言故事《愚公移山》教案范文
一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《愚公移山》的故事内容。
学生能够分析并解释愚公移山的寓意和道理。
学生能够运用寓言故事中的道理解决实际生活中的问题。
1.2 过程与方法：学生通过听、说、读、写等多种方式，全面理解故事内容。
学生通过小组讨论、角色扮演等方式，深入探讨故事中的道理和价值观。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重努力、坚持和毅力的价值。
学生能够培养积极向上的心态，勇于面对困难。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够准确复述《愚公移山》的故事情节。
学生能够理解并解释故事中的寓意和道理。
2.2 教学难点：学生能够运用寓言故事中的道理解决实际生活中的问题。
学生能够通过批判性思维分析故事中的深层次含义。
三、教学准备3.1 教具准备：教学课件或黑板《愚公移山》故事文本相关的问题和讨论题目3.2 课前准备：教师需要提前阅读并理解《愚公移山》的故事内容。
教师需要准备相关的教学材料和资源。
四、教学过程4.1 导入：教师通过引入问题或情境，激发学生对《愚公移山》故事的好奇心。
教师可以提问：“你们听说过愚公移山的故事吗？谁能简单介绍一下故事的内容？”4.2 故事讲解：教师详细讲解《愚公移山》的故事情节，包括愚公的困难和挑战，他的决心和行动，以及最终的结果。
教师可以通过朗读、表演等方式，使故事更加生动有趣。
4.3 寓意探讨：教师引导学生思考故事中的寓意和道理，例如努力、坚持、毅力等。
教师可以提出问题，引导学生进行小组讨论或全班讨论，例如：“你们认为愚公为什么能够成功？他具备了哪些重要的品质？”4.4 应用拓展：教师引导学生思考如何将寓言故事中的道理应用到实际生活中。
教师可以提供一些实际情境或问题，让学生分组讨论如何运用道理解决问题。
五、课堂小结与作业布置5.1 课堂小结：教师与学生一起总结本节课的学习内容，强调愚公移山的寓意和道理。
教师鼓励学生积极向上，勇于面对困难，并培养努力和坚持的品质。
《愚公移山》教案教案
《愚公移山》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受愚公的形象，体会故事所蕴含的坚持不懈、战胜困难的精神。
2.分析愚公与智叟的对话，领悟课文所传达的智慧与勇敢的品质。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高学生的文言文翻译水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析愚公形象，领悟课文寓意。
2.教学难点：文言文阅读，词句翻译。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们听说过《愚公移山》的故事吗？谁能简单复述一下故事内容？2.故事中的愚公是一个怎样的人？他为什么要移山？二、自主阅读1.请同学们用5分钟时间自主阅读课文，注意理解文言文的意思，尽量把课文翻译成现代汉语。
2.阅读过程中，把不认识的字词画出来，等会儿一起讨论。
三、课堂讲解1.教师带领同学们一起分析课文，解释文言文中的生字词，帮助学生理解课文内容。
2.分析愚公的形象，引导学生感受愚公的勇敢、智慧、毅力等品质。
3.分析愚公与智叟的对话，领悟课文所传达的智慧与勇敢的品质。
四、课堂讨论1.愚公移山的过程中，遇到了哪些困难？他是如何克服的？2.愚公移山的目的是什么？他为什么坚持不懈地去做？3.故事中的智叟代表了哪种人？他有什么特点？五、课后作业1.根据课文内容，用自己的话复述《愚公移山》的故事。
第二课时一、复习导入1.回顾上一节课的内容，请同学们简要介绍一下愚公的形象和故事寓意。
2.请一位同学分享自己的读后感。
二、课堂讲解1.教师针对课后作业中的问题进行讲解，帮助学生提高文言文阅读能力。
2.分析课文中的重点句子，引导学生领悟文言文的魅力。
三、课堂讨论1.如果你是愚公，面对智叟的质疑，你会如何回应？2.在现实生活中，我们如何学习愚公的精神，战胜困难？3.你认为，《愚公移山》的故事对你有什么启示？2.引导学生认识到，面对困难，我们要有坚定的信念，勇敢地追求自己的目标。
五、课后作业2.深入阅读《愚公移山》，尝试分析故事中的其他角色，如智叟、邻人等。
愚公移山语文教案
愚公移山语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《愚公移山》。
（2）理解课文内容，把握愚公移山的精神内涵。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和情节发展。
（2）学会通过课文内容，提炼出愚公移山的精神品质。
（3）提高学生朗读、表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生坚定的信念，不怕困难，勇往直前的精神。
（2）培养学生团结合作，共同进步的品质。
（3）培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的高尚情操。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵课文《愚公移山》。
2. 理解课文内容，把握愚公移山的精神内涵。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 分析课文中的角色形象和情节发展。
2. 提炼出愚公移山的精神品质。
3. 提高学生朗读、表达和写作能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的寓言故事，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍愚公移山的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受愚公移山的故事情节。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的角色形象和情节发展。
（2）引导学生通过课文内容，提炼出愚公移山的精神品质。
4. 课堂展示：（1）各小组代表进行成果展示，分享学习心得。
（2）教师点评，给予鼓励和指导。
5. 情感升华：（1）引导学生从课文学习中，体会愚公移山的精神品质。
（2）联系生活实际，激发学生树立信念，勇往直前。
五、课后作业1. 朗读并背诵课文《愚公移山》。
2. 运用所学生字词，写一篇关于愚公移山的小故事。
3. 思考：愚公移山的精神如何运用到我们的生活和学习中？六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评价学生的参与度和合作精神。
2. 课文理解：通过提问和作业反馈，评估学生对课文内容的理解程度。
《愚公移山》小学教案
《愚公移山》小学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《愚公移山》的故事。
（2）理解《愚公移山》的故事内容，领会愚公坚持不懈、勇往直前的精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会通过故事中的人物、情节来体会主人公的品质和价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生坚定的信念，勇于面对困难，积极进取的精神。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 对《愚公移山》故事内容的理解和背诵。
3. 愚公坚持不懈、勇往直前的精神的领会。
三、教学难点：1. 文言文的学习与理解。
2. 对故事中的人物、情节的理解与分析。
四、教学方法：1. 采用讲述、讲解、讨论、演示等方式进行教学。
2. 利用图片、视频等多媒体教学资源，增强学生对故事的理解。
五、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确地朗读《愚公移山》的故事，注意语气、节奏的把握。
2. 课文理解：引导学生通过自主学习、合作学习的方式，理解故事内容，领会愚公坚持不懈、勇往直前的精神。
3. 生字词学习：讲解故事中的生字词，让学生能够正确地理解和运用。
4. 故事讨论：组织学生讨论故事中的人物、情节，引导学生体会主人公的品质和价值观。
5. 课文背诵：鼓励学生背诵故事，增强对传统文化的记忆和理解。
六、教学过程：1. 导入新课：通过讲解愚公移山的故事背景，引发学生对故事的兴趣。
2. 朗读课文：让学生齐读或个别朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 讲解课文：详细讲解课文内容，解释生字词，分析故事情节，引导学生理解愚公的精神。
4. 讨论课文：组织学生分组讨论，让学生分享对故事的理解和感悟。
5. 总结课文：教师总结故事的主题和愚公的精神，强调坚持不懈、勇往直前的重要性。
七、课堂练习：1. 让学生根据自己的理解，画出愚公移山的场景，培养学生的动手能力。
2. 编写一个关于愚公移山的小故事，让学生发挥想象力，将所学知识运用到实际中。
《愚公移山》的优秀教案范文（精选6篇）
《愚公移山》的优秀教案范文（精选6篇）《愚公移山》的优秀教案范文（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《愚公移山》的优秀教案范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。
《愚公移山》的优秀教案1教学目的：一重点学习下列文言词句：实词——方、仞、阴、阳、惩、君、汝、孀、龀、长息、穷匮、加（增）、何苦、亡（以应）。
虚词——且、焉、诸、以。
句式——省主句（遂率子孙荷担者三夫）；倒装句（甚矣，汝之不惠）。
二学习愚公移山的精神，树立为祖国“四化”建设努力奋斗的思想。
教学设想：一布置自读，要求：凭借工具书和课文注解逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。
自读在课内进行。
二试改变由教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。
三讲读过程根据“以思维训练带动语言学习，以语言学习促进思维训练”的设想，尽可能把文言文的字、词、句教学和对学生的思维训练结合起来，做到在发展智能的前提下落实基础知识。
四“以提问与指点代替多讲”（叶圣陶：《语文教育书简》），减轻学生对教师的依赖性，着眼于培养学生自读浅近文言文的能力。
五安排三教时（包括课内自读。
如自读放在课外进行，只需要安排两教时）。
教学过程：第一课时：教学要点：一解题，了解“寓言”的体裁特点。
二学生自读全文。
教学内容和步骤：一解题。
（一）板书课题：愚公移山。
（二）布置学生看本文题注，了解文章出处。
（三）提问：什么是“寓言”？（学生查词典，先说明“寓”字的含义，然后根据词典中“寓言”的条目说明这是一种什么体裁。
）（四）教师小结，同时布置自读：大家查了词典，知道了寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
(教案Word)语文8上 24 愚公移山
24愚公移山一内容解读1．提议“平险”——情节关键。
“吾与汝毕力平险”，“毕力”显示了愚公移山的意志之坚。
“毕力平险”是全篇关键，是愚公及其支持者的行动指南。
此处写出了愚公办事民主，干什么和怎么干都提出来和大家讨论。
“指通豫南，达于汉阴，可乎”一句中“指通”说明愚公移山信心百倍，在这里初步表现了愚公有迎难而上的精神。
愚公的倡议，得到大家的热烈响应，“杂然相许”可以看出全家人的欢腾情绪。
2．其妻献疑——情节跌宕。
“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”妻子的话体现了女人细腻的心思，她在众人情绪高昂时提示大家冷静思考，把移山中的困难考虑充分，事先做好准备。
她提出愚公年老与土石放置两个具体问题，使愚公移山的方案更加完善。
“杂曰：‘投诸渤海之尾，隐土之北。
’”此话不由愚公回答，而由家人回答，反映愚公的群众路线是成功的。
太行与王屋距离渤海十分遥远，填石入海更显移山之难。
两山高耸，土石量巨大，非填入渤海难以堆放，移山填海是最好的选择。
这句话是点题之句，扣住题目“移山”。
留下另一个“年老”的问题作为悬念。
3．毕力平险——情节发展。
“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”交代运土的人数和工具，与山的高度、广度形成对比。
“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。
寒暑易节，始一反焉。
”写“京城氏之遗男”表明愚公此举深得人心。
“寒暑易节，始一反焉”，交代往返时间之长，说明移山的艰巨，衬托出愚公的毅力。
这几句话写愚公一家的行动，既感染了别人，也为下文愚公驳斥智叟做铺垫。
4．智叟出场——丰富情节。
“河曲智叟笑而止之曰：‘甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？’”智叟显然是在讥笑和责难愚公，以阻止愚公移山。
“甚矣，汝之不惠”是很强烈的讥讽口气，“残年余力”又显出十足的轻视，“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦，“其如土石何”简直是在讥笑愚公无能了。
“智叟”本与“愚公”对立。
智叟谈话的内容与愚公妻子的意见相呼应，是对“不惠”的解释。
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《愚公移山》教学案例【推荐】一、背景分析1、教材分析:《愚公移山》选自人教版九年级下册第六单元中的课文。
在这篇寓言课文中，作者以生动的故事情节，和具有神话色彩的人物形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
愚公的伟大精神，无疑是对学生树立人生信念，将起到熏陶、感染和鞭策作用。
2、学生分析:学生进入初三阶段，两级分化的现象更加明显。
分析这种现象产生的原因，无疑与学生智力差异有关，但更与他们后天形成的学习品质和学习精神有关。
本文对学生树立良好的品质和克服困难的精神，无疑起到了较好的榜样的作用。
3、教学目标:(1)体会运用对话刻画人物性格的方法。
(2)概括愚公移山的精神，概括故事的寓意:要取得事业的成功，就必须不怕困难，坚持不懈地奋斗。
(3)对故事中的人物形象能有自己独特的认识，做出不同的评价，培养学生的思辩能力。
4、教学思路:本文是古代寓言中的名篇，有生动的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。
文章通过愚公移山的成功反映了我国古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
因此，本文设计时，我重点设法引领学生对文本进行深度体验，引导学生从“文本表面”进入到“文本底层” ，去感悟文本的文化，激活学生的潜能，让他们得到精神的享受。
5.教学手段:(1)指导点拨，本文中，学生要想感知愚公的人物形象，首先要抓住人物的对话，通过对愚公和其妻子、愚公与智叟之间的对话，体会人物形象。
(2)比较阅读，通过与其他神话故事“精卫填海”、“夸父逐日”的比较，体会愚公移山所蕴含的寓意。
(3)思辨法，寓言的神话结尾是否会削弱愚公的形象，这样的愚公精神在现代是否还有意义?通过问题的辩证式思考，引导学生对故事中的人物形象能有自己独特的认识，做出不同的评价，培养学生的思辩能力。
同时，感悟传统文化，并体会其在现代社会的价值意义。
二、教学步骤(一)教学铺垫师:学习好文言文主要靠积累，知识积累的好方法是自我整理，请说一说你整理了什么知识点。
(学生自主上台，利用实物投影仪展示自己的知识整理:文学常识、重点字词解释、特殊句式、通假字、一次多义、古今异义)(二)简析课文1、朗读文章，把我内容。
(以学生自主学习为主)①太行、王屋二山的规模怎么样?②愚公当时的状况如何?③愚公为什么要移山，移山的目标如何?④移山的结果是怎么样的?⑤简要概述寓言故事。
2、默读课文，分析文章。
(小组讨论、展示交流)师:请默读课文，结合文章具体语句说一说移山这事做起来难在哪里。
生:方七百里，高万仞工程量大生:子孙荷担者三夫邻人之子。
五人，人数少生:叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
方法原始工具简陋行程远生:寒暑易节，始一返焉时间漫长(三)分析人物师:移山的任务的确很艰巨，但越是艰巨，越能体现出人物不同的精神风貌。
接下来，让我们来看看些人物对移山的不同的态度。
(屏幕展示)学法指导:表现人物思想情态的基本方法是对话，它不仅能在情节发展中起推动作用，而且不同的问话表达了不同的语气，还可以表现人物不同的思想情态。
1、分析愚公妻和智叟对愚公“平险”的对话。
其妻献疑曰:“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”河曲智叟笑而止之曰:“甚矣，汝之不惠。
以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”师:愚公的妻子和智叟都反对愚公移山，他们的理由有什么相同的地方?生:认为没有办法处理挖下来的土石(屏幕展示)学法指导:“近似之迹，不可不察”，读书时经常注意从“近似之迹”的比较中找出它们的相异之处，就可以发展我们的思维能力。
师:请同学们与同桌讨论，从目的、语气和称谓的角度思考两段话的区别。
生:“甚矣，汝之不惠。
”倒装句式的运用，说明了智叟对愚公的轻视。
“且焉置土石?愚公的妻子有这个疑问，说明她考虑到丈夫面临的困难，对自己丈夫去移山更多的是关心和担心。
生:愚公的妻子:合乎情理“献疑” 智叟:夸张，带着讽嘲的意味“其如土石何”与“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的话中多一“其”，加强了反问的语气。
生:从称谓看，还有什么不同?愚公的妻子称愚公为“君”，智叟则称愚公为“汝”，显得不客气，也说明了智叟对愚公轻视的态度。
“轻视、看不起2、指导朗读师:愚公之妻关切、担心愚公，智叟讥笑、责难愚公，你觉得他们说话的语气应该是怎样的?生:愚公之妻是从“献疑”的角度说的;带有关切、担心的语气，生:“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，语气较轻、委婉。
生:智叟则显然是讥笑和责难愚公，“甚矣，汝之不惠”是很严厉的责备口气，生:“残年余力”显出十足的轻视，“其如土石何”语气很重。
学生试读3、分析智叟的形象师:愚公妻“献疑”是出于对愚公的关心和担心，智叟“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑，由此可以看出，面对困难时，智叟是怎样的态度?他是一个怎样的人?生:害怕困难还不如邻人家的儿子总结:畏难而止自作聪明板书4、分析愚公的形象师:智叟自作聪明地反对愚公移山，愚公针锋相对地驳斥智叟的反对和嘲笑，我们一起读愚公反驳智叟的话。
学生找出“汝心之固……何苦而不平?” 齐读师:这段句子念起来感到特别有力，这是什么原因呢?生:移山很有信心，使人感受到移山的可能性。
点拨:“而山不加增”，这个“而”字的作用是什么?体会“而”字的转折作用; “加增”就是“更增高”。
子子孙孙无穷尽，然而山不会更增高了，挖去一点就少一点，这样一算，自然引出了一个结论:“(山)何苦而不平?”师:面对那么大的困难，愚公对智叟说的这段话表现了愚公什么样的性格?生:愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难的人，生:有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，生:敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。
总结:知难而进大智若愚板书师:愚公“年且九十”，只剩“残年余力”，却要带领老老小小五个人，移走两座“高万仞” 的大山，这到底是“愚”还是“不愚”?请结合课文说一说你的看法。
学生自由分析生:愚公移山，是经过深思熟虑的。
生:他移山的目的明确。
有数移山之利生:对于山能够移走这一点，愚公也是成竹在胸的。
在移山的整个过程中站得高，看得远，考虑问题十分周密。
生:用“为子孙后代造福”的观点去看，愚公不仅不笨，而且是一个大智大勇的人。
这叫做“大智若愚”。
师:既然还有其他的方法解决“出入之迂”的问题，文章为什么还要安排愚公去移山?屏幕展示:寓(寄托)言是一种文学体裁，用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。
常常带有讽刺或劝戒的性质。
它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
学生小组讨论明确:寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，我们不需要以今天的眼光看待愚公的“愚”和智叟的“智”。
关键是掌握这个故事中所蕴含的道理。
(四)理解寓意师:你觉得这则寓言要告诉我们什么道理?学生根据自己的理解交流生: 敢于迎接挑战;生:持之以恒，坚持就是胜利;生:志当存高远;生:以积极乐观的心态面对困难躬生:团结就是力量;补充资料:◆夸父逐日:他双耳挂两条黄蛇、手拿两条黄蛇，去追赶太阳。
当他到达禺谷之际，觉得口干舌燥，他喝干黄河和渭河的水后,他想去喝北方大湖的水，还没有走到，就渴死了。
◆精卫填海:精卫她本来的名字叫女娃，炎帝的女儿，后来在游泳的时候被淹死了，魂魄化成一只精卫鸟，经常衔一些微小的土、石、木头，要把大海给填平。
师:阅读以上材料，比较他们与愚公移山之间的异同?生:都经过不懈的努力，试图完成自己的梦想。
生:表现古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和持之以恒、艰苦奋斗的精神。
生:人数不同，精卫、夸父都是一个人在努力，愚公有自己的家人的支持，邻人之子可能代表新生一代。
生:精卫填海、夸父逐日都是没有成功，甚至是悲剧结尾，而愚公移山成功了。
(五)拓展延伸师:文章为什么用神话结尾，这是不是影响了愚公坚持不懈的形象?(书p175第一题)生:愚公的决心和行动感动了天帝，天帝才派山神的儿子背走大山，衬托了愚公的精神生:作者借助神的力量实现愚公的宏伟抱负，反映了古代劳动人民的美好愿望。
师:所有的神话和寓言，在“科学”的手术刀下，都经不起解剖。
当代著名作家迟子建去香港某大学座谈时，直言自己的文学、世界观与神话是分不开的，然而一位女生咄咄逼人地提问:“来自东北的女作家，你讲得太夸张了吧，狐狸怎么能开口说话呢?再说了，现在是一个科学的时代，这些神话都是糊弄人的，有什么意义呢?”与同桌讨论:你认为，我们这个时代还需要寓言和神话吗?生:需要，因为这些寓言和神话是古代劳动人民智慧的结晶。
生:需要，这些寓言神话体现了古代人在条件落后的情况下美好的理想。
生:需要，这些语言神话在现代也能给我们精神的力量。
要取得事业的成功，就必须不怕困难，坚持不懈地奋斗。
(六)总结升华也许，故事不足为信，但我们要传承故事中所包含的精神。
相信“精诚所至，金石为开”。
只要我们有坚韧不拔的意志和不怕困难的精神，就没有克服不了的困难。
小到我们的学习和生活，大到国家的建设，我们都要发扬愚公移山精神，只有这样，我们的学习才会进步，国家才会富强。
(七)布置作业1、背诵第三段2、以“有志者事竟成--读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。
附板书设计：愚公移山《列子》愚公知而进大智若愚难智叟畏而止自作聪明参考资料：任何时代都需要神话的存在，人不可能总处在积极地、向上的，努力奋斗这种工作亢奋状态的。
人需要放松，需要减压，相信神话的存在就是一种最好的精神寄托，人类因为对万事万物有悲悯的情怀，所以才一路走到今天，我想如果有一天神话绝迹了，人类也就到了消亡的边缘。
神话是人类开始对世界和自己的来源问题感到疑惑并做出各种不同的解答，古代的劳动人民都坚信这就是宇宙、人类、自然万物的起源。
神话反映了古人对宇宙、人类本身的思考及解释，也包含了古人的美好愿望。
“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化;因而，随着这些自然力的实际被支配，神话也就消失了。
”--马克思三、教学反思一、设法引领学生对文本进行深度体验，引导学生从“文本表面”进入到“文本底层” ，去感悟文本的文化，激活学生的潜能，让他们得到精神的享受。
首先把培养学生的文化认同与文化传承上《愚公移山》故事情节简单，揭示的寓意是深刻的，从寓意中获得人生的启迪，也是优秀寓言的魅力所在。
寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，我注意引导学生从寓言文体特征的角度看待愚公的“愚”和智叟的“智”。
关键是掌握这个故事中所蕴含的道理。
其次，注意创新意识的激发与批判思维的启迪。
学生如果只是积累、继承与保存文化传统，那么语文课程将永远不能与时俱进，也不能引领文化的创造与发展。
寓言故事浅显易懂，情节吸引人，中心人物是愚公，中心事件是移山。
在文中对愚公的移山壮举早有争论，最反对的人物是智叟，智叟认为愚公移山是一件极为愚蠢的行为。
文中的智叟是以自作聪明、目光短浅的艺术形象出现的，而愚公却站得高，看得远，考虑问题十分周密，也就是愚公不愚，智叟不智。