减负增效,构建高效课堂
减负增效,打造高效英语课堂
减负增效，打造高效英语课堂随着教育体制的不断改革和发展，教育教学工作也在不断地创新和完善。
作为学生学习的重要组成部分，英语课堂的教学效果直接影响着学生的学习成绩和综合素质。
在当前教育情境下，如何减负增效，打造高效的英语课堂教学成为了教师们急需解决的问题。
一、减负增效，错位发力当前教师们在英语教学中面临的首要问题之一就是减负增效。
课程标准的不断扩充和学生的学习负担加重，使得教师们需要更多的时间和精力来应对。
在这种情况下，教师们需要错位发力，合理分配和利用教学资源，实现减负增效的目标。
1. 科学设计教学内容在传统的英语课堂中，教师往往会过度强调语法知识和单词量的积累，导致学生学习效率低下。
在减负增效的基础上，教师应当科学设计教学内容，注重培养学生的语言能力和语言运用能力。
通过选取与学生生活相关的话题、故事等，设计相关的听、说、读、写综合训练，激发学生学习兴趣，促进他们的语言运用能力的提高。
2. 灵活运用多媒体技术传统的英语课堂教学模式单一、板书内容过多，给学生带来了较大的学习压力。
在减负增效的教师应灵活运用多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种方式呈现教学内容，使得学生的学习更加生动有趣。
可以通过播放英语动画片、英文歌曲等方式，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效率。
3. 引导学生自主学习传统的英语教学中，教师通常以讲解为主，学生的积极性和主动性较低。
在减负增效的教师应该引导学生自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
可以通过组织学生进行小组合作学习、开展课外阅读活动等方式，激发学生的主动学习意识，提高他们的学习效果。
二、打造高效英语课堂，优化教学环境除了减负增效外，打造高效英语课堂还需要优化教学环境，创造良好的学习氛围和条件，促进教学效果的提高。
1. 营造轻松愉快的教学氛围英语是一门需要大量口语交际的语言，因此在英语课堂中，教师应该营造轻松愉快的教学氛围，使得学生在轻松的氛围下更好地学习和掌握英语知识。
减负提质，创高效课堂
减负提质，创高效课堂发布时间：2022-12-12T07:05:46.089Z 来源：《中小学教育》2022年第480期作者：张平德[导读] “双减”其实是“双升”，既提升学校教育教学质量，又提升学校教学服务的水平，本质是教育教学方法的变革和精进，提质增效。
陕西省安康高新区第四小学725000开展“双减”工作是党中央作出的一项重大决策部署，事关国家发展和民族未来，对促进学生全面发展、健康成长，有效缓解家长焦虑情绪，构建教育良好生态具有重大战略意义。
“双减”政策的提出，本质上是为了让学生的学习和学校的教学工作回归课堂本身，减轻学生负担。
“双减”不是减学，而是高效且有质量的教学。
“双减”不减责任，不减成长，对于学校来说，“双减”其实是“双升”，既提升学校教育教学质量，又提升学校教学服务的水平，本质是教育教学方法的变革和精进，提质增效。
“双减”要实现减负提质增效目标，落脚点最终在课堂，唯有聚焦课堂教学主阵地，通过实施“课堂革命”，全面更新教师的课堂教学理念和提高教学技能来达到打造高效课堂的目的。
那么“双减”背景下如何有效提升课堂教学效果呢？我认为需要做好以下几方面。
一、把握内涵，把舵定向“理想课堂”朱永新教授在《新教育之梦》一书和《构筑理想课堂》年度主报告中分别提出了理想课堂的“六个维度”，即课堂参与度、亲和度、自由度、理想课堂的整合度、练习度和延展度和“三重境界”，即构建有效教学的课堂框架；发掘知识这一伟大事物的内在魅力；知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。
“六个维度”与“三重境界”如经线和纬线，编织出教育充满活力、情趣与智慧的理想课堂，也为教师课堂教学提供了科学的指导。
教师唯有深入了解其内涵，方能在课堂教学中灵活有度，收放自如，提质增效。
二、紧和教材，凸显学生主体地“双减”背景下，提升学校教育教学质量，重中之重是提培养学生核心素养。
变“教师讲”为“学生学”，每一节课中体现的是学生在积极地思考中发现问题，在教师的引导下通过自主学习、小组合作探究解决问题的过程，充分体现“会学习、善思考、能表达、懂真善”的学习氛围，张弛有度、课堂高效。
青年路小学减负增效,构建高效课堂计划
减负增效，构建高效课堂
1、抓好教学常规，规范教学行为。
我们在开学初，就布置教导处领导分组对学校各科作业的设置与批改细则进行解读，做好减负工作的第一步。
在常规检查方式上力求创新，由学校领导分组进行定期检查与不定期相结合的检查方式，对按表上课、是否体罚和变相体罚、课堂教师上课行为、课堂上学生活动方式等进行监控。
力求更全面、更准确的抓好课堂。
抓好常规教学，还需要落实课堂各个环节到位。
将研讨听课与推门听课相结合。
2、创新教研形式，将提升教师教学水平作为工作重点。
将组织各种教学活动，语文学科，我们将进行2次全校性的集体教研活动。
一次是全校性的同课异构活动，第二次是以一个年级为单位，把备课、上课、集体教研、一人执教、二次教研这个过程完整的体现出来。
数学组进行口算比赛，要求老师要求老师每天都要进行一次口算练习；每天让学生有一次上台作题的机会，以实际行动提高课堂效率。
3、深化新课程改革，抓好队伍建设。
在上学期工作的基础上，对年轻、有潜质的青年教师建立教师个人成长档案，制定个人发展计划，组织老师参与各种比赛，尽快提升个人水平。
4、抓课题研究，提高教科研成效。
积极开展“草根课题”研究，每位教师结合自己的教学实际，从自己所教的学科存在的问题中选择自己的研究内容，用研究促课堂，用研究促教学。
增效减负课堂实践总结（精选5篇）
增效减负课堂实践总结（精选5篇）增效减负课堂实践总结（精选5篇） 总结是在某⼀时期、某⼀项⽬或某些⼯作告⼀段落或者全部完成后进⾏回顾检查、分析评价，从⽽得出教训和⼀些规律性认识的⼀种书⾯材料，通过它可以全⾯地、系统地了解以往的学习和⼯作情况，让我们抽出时间写写总结吧。
总结⼀般是怎么写的呢？以下是⼩编整理的增效减负课堂实践总结（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
增效减负课堂实践总结1 ⼀年来，我校为了认真贯彻国家教育系统关于素质教育的各项指⽰，切实履⾏减轻学⽣作业负担的要求，我校通过规范办学⾏为狠抓常规教学管理与推进课程改⾰，构建⾼效课堂探索和树典⼯作，总结⾼效课堂的先进经验，再结合弹性作业、趣味作业、个体性作业和⽬标性作业，改⾰管理的新路⼦，有效地把减负提质⼯作落到了实处。
⼀、规范办学⾏为，抓好常规管理。
学校全⾯贯彻和落实素质教育，按计划开⾜开齐课程，规范艺体课、综合课、科学实验课课堂实践操作指导的常规要求。
制定“四表”，确保“两课两操”的正常运⾏，坚持每天阳光体育1⼩时。
严控学⽣在校时间，严格规范学⽣的作业量，在常规教学中我们采取以下三个措施落实“减负”⼯作：⼀是将校长“三个⼀”（每天在学校转⼀转、与⼀名教师谈⼀谈、找⼏位学⽣聊⼀聊）与减负密切结合起来，发现问题，及时解决，不让减负疏漏于⽇常⼯作；⼆是充分利⽤学校每周例会、政治学习、专题学习等形式，组织教师认真学习《中⼩学教师职业道德规范》、《户县教育局治理中⼩学教育乱收费规范办学⾏为⽬标责任书》等相关⽂件精神，端正教师办学思想，以“禁⽌有偿家教”、“减轻学⽣负担”“禁⽌滥订教辅”等为重点内容，规范教师办学⾏为；三是定期召开学⽣座谈会，反馈教师的师德表现，上课情况，布置作业情况。
通过家长会，组织问卷调查等向家长征求意见，反馈学校的减负⼯作落实状况。
⼆、重视课程改⾰，构建⽣⽣互动的⾼效课堂。
⾼效课堂是减轻学⽣课业负担、促进学⽣健康成长的主要阵地。
减负增效 打造高效课堂活动总结
减负增效打造高效课堂活动总结减负不等于学生什么都不要做；减负不等于不要教学质量。
相反，在减轻学生过多课业负担的同时，要保证提高教学质量。
教师一定要有效利用课堂时间，千方百计提高课堂教学趣味性，要深入浅出，引人入胜，让我们充分体会学习的快乐，因为兴趣是最好的老师。
“减负增效”的教改实际上是对我们教师提出了更高要求——提高课堂40分钟效率，培养学生的各种素质能力。
教学质量是一所学校永恒的主题，也是办学的宗旨。
提高教学质量不是靠增加学生的作业量，搞题海战术。
所以作为教师必须要充分认识提高教学质量的同时一定不能给学生增加负担。
小学数学课堂教学，是实施“减负”、“增效”的主阵地。
既要“减负”又要“增效”，唯一的办法是提高课堂教育教学质量。
要把“减负”真正落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。
以缩小学生间的差距。
实现学生整体素质全面、和谐、充分的发展。
应注重以下四个环节。
一、树立信心，提高兴趣首先，教师的形象，语言态度，与学生的感情，学识基础，授课艺术等都直接影响着学生对该学科的学习热情。
所以教师得不断提高自身的素质水平与师德修养。
其次，数学课堂教学中，一节课的最优教学时间是上课后的3至25分钟。
在这时间内要激起学生的学习兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”有了浓厚的兴趣，就会有强烈的学习动力。
老师适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”使抽象的教学内容具体化、清晰化，增强教学效果。
二、点燃激情，愉快学习充分利用情感交流进行数学素质教育，师生平等、民主地融洽相处，可减轻学习过程的压力。
一些学生学数学过程中，难免方法欠佳，遇到一些挫折，心理素质差些，信心不足的可能因此掉队。
关注到这类情况后，应关心、帮助他们，课后辅导，教予方法，及时对他们的表现给予肯定的评价，哪怕只有一点的改变。
三、完善方法，培养能力为了减负，要把大部分的时间还给学生，让学生有更大、更自由的空间和时间自我完善、自我发展，培养创造力，增强实践，教师就要在课堂教学上下功夫。
减负增效构建高效课堂[“增效减负”——初中英语课堂教学的永恒追求]
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减负增效构建高效课堂[“增效减负”——初中英语课堂教学的永恒追求]减负增效构建高效课堂[“增效减负”——初中英语课堂教学的永恒追求]吴守利，天津市蓟县教研室初中英语教研员，中学英语特级教师；曾获得天津市首批中小学英语学科带头人、天津市“八五”立功奖章获得者、天津市“三育人”先进个人、天津市优秀德育工作者等多项荣誉称号；所撰写的论文多次在市级以上刊物上发表或获得市级奖；xx年参加国家级骨干教师培训。
为了澄清一些与课堂教学效益有关的概念，减少不必要的争论，使教师把精力聚焦在反思和改进课堂教学行为上，把提高教学效益作为一个永恒的追求，下面从两个方面进行分析。
一、“增效减负”提出的时代背景以及意义始于xx年的全国基础教育课程改革，已经取得了令人瞩目的成就，大家已经认同了课程标准的诸多基本理念，课堂面貌发生了巨大变化，教学成绩也普遍提高，但随着课改的推进，一些矛盾与冲突展现在我们面前，使我们不得不去面对。
其中，最为突出的是全社会对于英语教育质量的更高诉求越来越强烈，体现在课堂上就是教师始终处于一种彷徨不安的矛盾心态，似乎按照课改的理念上课，就必然要放弃对于质量的追求，而要想提高质量——分数（我们常常把质量用分数来表达），就必然要强调应试的方法。
于是，题海战术、加班加课、五加二、白加黑就成了中考和高考师生的生活常态，教的身心疲惫，学的精疲力尽。
那么，到底有没有一条学得开心、负担不要过重而学生又能够得到最大发展的途径呢？于是，“高效教学”、“轻负高质”、“增效减负”等对于课堂教学效益的充满期待的词语应运而生。
“增效减负”就是要求我们认真研读课标的基本理念，明确教学目标，采用活动教学的途径，合理利用和开发课程资源，借助多种媒体，在单位时间内实现每一个学生的综合素质的最大发展，减掉不必要的负担，为学生日后进一步学习和应用英语打下可持续发展的基础。
“增效减负”是指在单位时间内，通过师生的双边教学活动，以相对较少的投入来最大限度地增加教学效益。
减负增效从高效课堂开始
减负增效从高效课堂开始减轻学生过重的课业负担，一直是学校教学过程中追求的理念。
减负就要向课堂要效率，减负增效就要从高效课堂开始。
2022年10月，我参加了塘沽市第13中学举办的“高效课堂教学交流展”研讨会、塘沽市13中学汉语教学改革现场观察会、“2负责任、提高效率、注重课堂”的初中教学交流研讨会在塘沽市第三中学举行。
看完之后，我有了深刻的理解。
现在，关于减负增效这个话题，我将从语文作文教学和数学教学两个方面谈谈我的感受。
一、语文作文教学新课程标准强调写作是运用语言表达和交流的重要方式。
这是一个理解世界、自我和创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学的总体指导思想和原则是：贴近学生实际，使学生易于写作和表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极主动，表达真情。
写作教学的目的是让学生在写作中表达自己的真实感受。
“真情”只是表达对世界和自我的理解。
写作指导应注重培养学生的“真情”，培养学生“快乐”、“轻松”和“能够”表达自己的“真情”。
塘沽十三中语文教改现场会是该校作文教学成果展示，推出情境随笔课、随笔展示课、随笔读悟课和评改课几个课例，展示随笔化作文教学成果。
学生由教师情境导入，由感而发，各抒己见，师生同写，共同评判。
学生随笔写成的作文文采飞扬，真正做到了流露真情实感，我手写我心。
学生不再畏难作文，课堂效果极佳。
教师教学环节创意新颖，从开始上课就能吸引学生，一步步引导学生渐入佳境，随性写作。
成果课展示后，随笔化写作创始人成浩教授作了“语文生态园”随笔化写作教学的专题报告。
随意写作使学生乐于写作，热爱写作，促进了语文作文教学。
事实上，这是为了减轻学生在语文学习中的负担，提高效率。
散文教学对我的启示如下：1、让学生多阅读。
阅读有益书籍，增长见识，积累写作材料。
不仅为学习语文，对于学生学习其他课程也会有很大的帮助。
2.让学生多观察。
阅读之后，我们应该注意观察生活，发现生活中的美好事物。
同时，我们也可以发现生活中不如意的事情，思考和评论。
打造高效课堂,落实减负增效
(1)把更多的时间还给学生，学生能够办到的，教师绝不取代，做到以学生为主体，以教师为主导。课堂以学生的学为主，教师只是学习的组织者和协作者。
(2)增加小组合作交流、合作的时间，让学生之间互相讲解习题，在这个活动中，形成学生对认知结构的进一步认识。
(3)能够小组内解决的问题，不必要全班统一讲解，加强组内合作，提高课堂效率。
1、了解情况。
根据学生个别差异，可分为A、B、C三个层次的不同基础，对他们提出不同要求。
2、分层施教。
同步教：教师根据教学大纲、教材内容，不同层次学生的特点，制定每节课的教学要求，设计好三套学生能从各自基础出发进行有效的成功的学习方法。
异步学：使优生得到更好地发展，使学有困难的学生在异步学中达到教学目标要求，做到下要保底，上不封顶。
（2）多一些赏识和鼓励。“你学习进步了”、“你真棒！”、“你做的真好地感受到老师对他们的温情和关爱，真实地感受到老师对他们的尊重。
（3）在小班教学中，由于学生人数的减少，教学活动空间的拓宽，教师更有条件运用体态语言向学生传递关爱的情意。微笑可以增强学生克服困难的信心，使紧张的情绪变得松弛。教师还可在恰当的时候，摸摸学生的头，拍拍他的肩，握握他的手，这些动作看似简单，却极富人情味，在学生眼里都是一种情感的流露，能使学生感受到安全、幸福和温馨。
二、在实际教学中体现小组合作在数学学习中的优势。
小组合作教学能激励学生学习的积极性，形成同学之间互帮互助的团队意识。尤其是数学学科，需要学生探索，交流的知识很多，实行小组合作教学，对学生的能力确实有很大的提高。
比如：以前上课时，教师讲授为主，难免有些学生会养成不动脑，坐享其成的习惯。现在上课，提前在学案中提出问题串，学生讨论，互相谈想法，让每个学生都动起来，在交流的环境中学生不开小差了，发言更积极了，反应慢的学生有人手把手教了，除了加强小组合作，把更多的时间还给学生，教师只做少部分时间的精讲之外，作为数学的教学，习题的设置也要多花些心思，贴近学生的生活，，让学生愿意去思考，能从解决问题中获得成功的快乐。
减负增效,打造高效英语课堂
减负增效，打造高效英语课堂随着学生课业负担的不断增加，教师们面临的一个重要任务就是如何在确保教学效果的同时减轻学生的学习压力。
尤其对于英语课堂来说，如何在有限的时间内提高学习效率，成为了广大教师们的共同关注的问题。
本文将探讨在英语课堂中如何减负增效，打造高效的教学环境，帮助学生获得更好的学习成果。
一、减负增效的理念和目标1. 提高教学质量，优化教学方法。
通过引入新的教学理念和方式，激发学生学习的兴趣和潜能，提升学习效率。
2. 简化学习内容，减轻学生负担。
根据学生的实际情况和学习需求，合理安排教学内容和任务，减少不必要的学习压力。
3. 拓展教学资源，增加学习途径。
通过多种途径和方式，为学生提供更广泛、更丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。
二、优化教学方式，提高学习效率1. 激发学生学习兴趣在英语课堂教学中，激发学生的学习兴趣是提高学习效率的关键。
教师可以利用多媒体、音频、视频等现代化教学手段，为学生呈现丰富多彩的学习内容，使他们在轻松愉快的氛围中愉快学习。
教师还可以运用启发式教学方法，引导学生主动参与课堂讨论和学习，增加他们的学习动力和积极性。
通过优化教学资源，可以帮助学生更好地掌握知识。
教师可以结合实际情况，选择适合学生的教材和参考资料，为他们提供更多的学习资源和辅助学习材料。
教师还可以利用在线教学平台和资源共享平台，为学生提供更广泛的学习途径和渠道，帮助他们更好地学习和掌握英语知识。
3. 强化课堂互动，提高学习效率在英语课堂中，教师可以适当增加课堂互动环节，使学生更多地参与到课堂教学中来。
通过教师和学生之间的互动，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
教师还可以利用小组合作学习、角色扮演等教学方式，加强学生之间的互动和合作，促进学生之间的交流和沟通，提高学习效率。
三、减轻学生负担，简化学习内容1. 合理安排教学内容和任务为了减轻学生的学习负担，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，合理安排教学内容和任务。
减负增效,打造高效英语课堂
减负增效，打造高效英语课堂【摘要】在当前教育形势下，减负增效已成为教育改革的重要课题。
本文通过优化教学内容、利用多媒体技术、鼓励学生参与、建立有效评估机制和培养学生综合能力等方式，探讨了如何打造高效英语课堂。
这些做法旨在提高教学效率，减轻学生负担，还能激发学生学习热情，培养他们的综合能力。
通过减负增效，英语课堂将更加高效，学生的学习效果也将更为显著。
文章最后呼吁各界关注减负增效的重要性，展望未来英语教育的发展方向，助力打造更加高效的英语课堂。
【关键词】关键词：减负增效、高效英语课堂、优化教学内容、多媒体技术、学生参与、评估机制、学生综合能力、未来发展方向。
1. 引言1.1 当前教育形势下的挑战随着社会的发展和教育理念的变革，教育领域面临着诸多挑战。
最为突出的问题之一就是教育过重和学生负担过重的现象。
在当前的教育体制中，学生们面临着繁重的学业压力和各种培训补课的负担，这不仅影响了他们的身心健康，也阻碍了他们的全面发展。
随着信息技术的快速发展，传统的教学方式和教学内容已经无法满足现代学生的学习需求。
学生们对于知识的获取方式和学习环境有了更多的选择，传统的教育模式已经被逐渐淘汰。
教育界需要不断地探索新的教学方法和教学手段，以适应时代的发展需求，提升教学效果。
当前教育形势下的挑战主要包括学生负担过重和教学模式陈旧落后的问题。
为了更好地应对这些挑战，我们需要进行教育体制的改革和创新，以实现学生减负增效，打造高效英语课堂。
1.2 减负增效的重要性在当前教育形势下，教育教学工作面临着诸多挑战，其中之一是学生的课业负担过重。
为了应对这一挑战，减负增效已成为当前教育改革的重要方向之一。
减负增效不仅可以有效缓解学生的学习压力，提高他们的学习效率，还可以促进教师的教学质量和教学效果。
减负增效的重要性主要体现在以下几个方面：减少学生课业负担可以减轻他们的学习压力，提高学习效率。
过重的课业负担容易使学生产生学习倦怠和厌学情绪，影响其学习积极性和学习成绩。
减负增效,打造高效英语课堂
减负增效，打造高效英语课堂一、背景随着教育改革的不断深入，教育部门对于减负增效的要求越来越高。
教育重心的转移，以学生为中心的教学理念的提出，都对英语课堂教学提出了新的挑战。
如何在减负的同时保证教学质量，成为了每一位英语教师需要思考的问题。
为了打造高效英语课堂，我们需要不断探索，不断创新。
二、减负的思考1.降低学习压力当前，学生的学习压力越来越大，这不仅是因为学科内容的增加，还因为学习方法的不足。
在英语课堂上，我们可以通过减少课程内容和作业量的方式来降低学生的学习压力，确保学习的质量。
我们可以根据学生的实际情况，合理安排学习任务，减少无效的课堂作业，避免让学生觉得学习是一种负担。
2.培养自主学习能力减负不是简单的“少出题”，更重要的是要培养学生的自主学习能力。
在英语课堂上，我们可以倡导学生积极主动地参与课堂讨论，提出问题并寻找解决方法。
通过让学生参与课堂教学活动，我们可以培养他们的学习兴趣、学习能力和创新意识，提高他们的学习效率。
三、增效的策略1.运用多媒体技术在当今信息化的时代，多媒体技术已成为教学的重要手段。
在英语课堂上，我们可以利用多媒体技术来增加教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
我们可以通过播放英语视频或者音频，让学生感受英语语言的真实运用，并激发他们学习英语的兴趣和热情。
还可以利用多媒体设备来制作有趣的课件，生动地展示英语知识，激发学生学习的动力。
2.课堂互动在高效英语课堂上，师生之间的互动是十分重要的。
教师应该注重引导学生参与课堂讨论，积极回答问题，展示自己的观点。
在互动的过程中，师生之间的沟通畅通，学生能够更好地理解知识，教师也能够更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和教学内容，为学生提供更好的帮助。
3.拓展课外活动除了课堂教学，我们还可以通过拓展课外活动的方式来增强学生的学习效果。
组织英语角、英语演讲比赛等，让学生有更多机会进行实际的语言运用，提高他们的口语表达能力和应变能力。
落实减负提质 打造高效课堂
落实减负提质打造高效课堂怎样让“双减”政策真正服务好学生，让学生在轻松愉快中提升综合素质，学校作为具体的实施单位，扮演着非常重要的角色。
学校应秉承教师备课要“准”，上课要“实”，教学要“活”，考核要“严”，负担要“轻”，效果要“好”这一原则，并稳步推行。
这些举措，转变了教师之前的“时间加干劲”方能出成绩的旧观念，使教师充分认识到提升成绩还要在课堂上下足功夫。
一、备好课，打开高效课堂之门备课是课堂教学的重要组成部分，备好课是上好课的前提。
开学初，根据教师的教学水平与技能，选出教研组长及各级各科的备课组长后，召开教研会议，学习制定好的集体备课方案与实施计划，明确如何做好集体备课及备课中要注意的事项，并要求做到三固即固定时间、固定地点、固定人员。
二、上好课，促进高效课堂生成课堂教学的规范是对年轻教师课堂的一个重要引领，不至于他们的课堂出现“旁逸斜出”、重难点不突出等问题；也是对老教师喜欢循规蹈矩的一大突破，让他们依据模式对教材做一深挖，对课堂进行大胆放手。
课堂是提质增效的主阵地，为打造高效课堂，每学期教务处、教研处都要重点对课堂中学生的参与情况，对问题的自主学习、合作探究情况作以重点指导，并引导教师在课堂中多以任务驱动的形式，通过一个个教学活动来推进教学，以促进学生的能力、素养的有效达成。
同时，也会引领教师在课堂中及时跟进相应的小组评价考核制度，以加分制，激励学生人人参与课堂、人人融入小组合作，争做课堂的小主人。
三、加强作业管理，巩固课堂效果作业是巩固和检测学生课堂学习效果的重要途径。
也是“双减”工作的重点内容。
把作业设置纳入工作体系，作为学校教研和教师研修重点，作业类型分为面向全体学生的基础性必修作业和面向全体学生的个性化选修作业，使各类学生都能吃饱、吃好。
作业形式既要有传统的书面作业，又要有体验性、实践性的作业，如：做家务、创造性的，如：小制作、探究性的，如：探究种子的发芽条件、探究鸡蛋的结构特点等等。
打造高效课堂。实现减负增效
打造高效课堂。
实现减负增效注重学生的研究兴趣和需求。
教学目标是教师在教学过程中要达到的预期结果，要与学生的研究兴趣和需求相结合，让学生在课堂上有所收获，激发他们的研究热情。
在制定教学目标时，要考虑到学生的基础知识，注重学生的思维能力和创新能力的培养，让学生在课堂上得到全面的提升。
三）准备充足的教学资源。
教学资源是教师在教学过程中必不可少的工具，包括教科书、教学PPT、教具、题集等。
教师在备课时要根据教学内容和教学目标，选择合适的教学资源，使课堂教学更加生动、形象、易于理解。
三、高效课堂的实现一）激发学生的研究兴趣。
学生在课堂上的研究兴趣是高效课堂的重要因素，教师可以通过讲解故事、引入问题、展示实例等方式激发学生的研究兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中研究。
二）注重学生的参与度。
学生的参与度是衡量课堂教学效果的重要指标，教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生积极参与到课堂中来，提高学生的思维能力和表达能力。
三）掌握好课堂节奏。
课堂节奏是高效课堂的关键，教师要掌握好课堂的进度和时间分配，让学生在有限的时间内掌握更多的知识，同时还要留出时间让学生进行思考和交流。
通过以上三个方面的努力，教师可以打造出高效课堂，实现减负增效的目标，让学生在最短的时间内掌握更多的知识，提高研究效率。
教学目标是教学的核心，也是教学的出发点和归宿。
它不仅具有导向、调控、激励和评价功能，而且应该体现有效教学的价值取向。
因此，数学教学目标的确定应该具备全面性、科学性和适切性，符合学生的心理特征和认知水平。
在教学过程中，教师应该尽最大努力去落实和实现教学目标。
课堂教学是教师传授学生知识和技能的全过程，它包括教师引导讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
课堂教学过程要注重实效。
教师要细心了解学生，因人施教，了解学生已经掌握或部分掌握的知识和技能，从而有针对性地设计教学过程，让每名学生都有所收获。
同时，教师还应该创设有效的问题情境，激起学生的研究兴趣，让学生主动探究知识。
课堂教学中的“减负增效”策略（五篇模版）
课堂教学中的“减负增效”策略（五篇模版）第一篇：课堂教学中的“减负增效”策略课堂教学中的“减负增效”策略在深化教育改革的今天，课堂教学是落实减负增效的主渠道，在实施素质教育中尤其应当加强教育教学过程的管理与优化。
为让学生的课业负担减下来，课堂效益高起来，不妨从以下几个方面着手：一、更新教学理念优化教学模式现今的教育理念要求我们改变长期以来的“以教师为中心，以书本为中心”课堂教学模式，让学生成为课堂教学的中心，把“教支配学”、“考统治学”转变为“以学生为中心”，把学生的主动权还给学生。
这就要求在课堂教学中，一是要注重对学生自学能力的培养，应该把传统的注重教学生知识，转变为注重教给学生灵活多样的学习方法，鼓励他们自主探究知识，让学生真正拥有一个“点石成金”的手指。
二是要多加强思维训练，促进学生多学多思，自问自答。
学生学习素质提高的根本动因，是学生的学而不是教师的教。
教师要指导学生调用多种感官对知识进行观察、比较、分析，从中发现问题，进而解决问题。
三是要优化教学方法，建立以学生学练为主的能力教学模式。
即在课堂结构上以学生的学与练为主，而不是以教师的教授为主。
教师应走出传统的演讲角色，注重调动学生学习的自觉性、主动性、积极性；应成为学生学习的激励者、促进者、指导者、辅导者和协调者，学会倾听学生的观点、提问和陈述，把教育的视角放到人才素质的培养上来，让学生最大限度地参与到教学过程中来。
二、搞好“教”与“学”的研究，优化教育教学过程重视“教”与“学”的研究，就是在教育教学中要讲效益，戒浮躁，去肤浅；重教材钻研，“变教教材为用教材教”，极力为学生的各种素养的发展营造一个广阔的学习天地；重教学过程优化，转变学习方式。
在坚持以质量为中心，努力提升教师素质，全面提高教学质量的今天，作为每一个教师，都必须追问和思考的问题是：学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，如何真正达到“教得有效，学得愉快，考得满意”。
这就要求做到以校为本，实施有效教研。
减负增效,须打造高效课堂
２ ６ ２ ３ ０ ０ 福建 省南安 市 温成 中学 福建 南安 黄 贞利
要】 数 学是学生 学习生涯中一门 识与兴趣为一体 ；把握启发性 ，有利于开启 （ ２） 作 业 设 计 内 容要 几 经 思 考 ，应 选 择 学 生的思 维；把握反馈性 ，及时 了解学生 的 具有代表性 ，典型性的题 目，突 出基本概念 作 业 负担 相 对 过 重 ， 成 为 长 期 困扰 数 学教 师 掌握程度 ；把握多样性 ，根据教材 的特点设 和基本原理 ，尽量避免烦琐 的运算 。 和 学 生 的 问题 。 随 着 素质 教 育 和课 程 改 革 的 计 情 景 ，灵 活多 样 ，不 落 俗套 。 （ ３）作业类 型丰富 ，分 为：基础作业 、 深入 ， 教 育教学如何真正做 到面向全体 学生， 二 、教师上好每一节课是 “ 减负增效 ” 积累作业 、实践作业等几个栏 目。 （ ４）培育反思作业的习惯。 如 何 使 全体 学 生得 到 发 展 ，课 堂教 学如 何 面 的 关键
重要 的 学科 ， 且 课 程 难度 大 ，内容 抽 象严 谨 ，
【 摘
对个体差异悬殊的学生群体 ，教 师的教学如 何 适应不 同学生Байду номын сангаас学 习．如何使 学生得到最 适合 自 己的教 育 ， 这 都是 摆 在 大 家面 前 尖 锐
数学课堂教学 ，是实施 “ 减负”、“ 增效” 的主阵地。既要 “ 减负”又要 “ 增效”，唯 的办法是提高课堂教育教学质量。要把 “ 减 而又不能回避的问题，针 对数学教学 中存在 负 ”真 正 落在 实 处 ，必 须 深 入 到课 堂 教 学 的 的 问 题 ， 分 析 其 原 因 ，探 讨 “ 减 负增 效 ” 的 领 域中去，确实 提高课 堂教 学的效率。以缩 措施 和对策 ，对促进学生 学好数 学知识 ，发 小学生间的差距。实现学生整体素质全面 、 展 思维 能 力 具有 重 要 意 义 。 和谐、充 分的发展。课 堂上敢 于让 学生 自己 【 关键 词 】 “ 减 负增效” ；数 学教 学； 设计开放性问题 ， 这样主动参与的欲望更强 ， 实践 研 究 从而使他们的探索能力、创新能力、实践 能 力 得 以提 高 。 课 堂上 学 生可 以采用 自主学 习 、 学 生 课 业 负 担 过 重 ，学 生 读 书 不 快 乐 ， 合作学 习、探究学习等学习方式 ，让学生变 长期 以 来 一 直 是 一 个 很 现 实 的 问题 。 为 了应 “ 被动 学 习” 为 “ 自主 学 习 ” ，变 “ 要我 学 ” 试 ，学生作业 越做越多 ，学校的考试也丝毫 为 “ 我要学”。 练习是教学中不可缺少的环节 ， 不少 ，在过 重的课业负担下 ，学生很痛苦 ， 成功的课堂教学必须有较高的练习质量做基 教师很无奈 ，于是减负增效就成为一个重要 础。为提高课堂教学质量 ，减轻学生负担 ， 课题 。 设计练习是十分必要 的一环。练习的 内容要 那么如何 提高初中数学教学效果？减负 紧扣教学要求 ，目的明确 ，有针对性。练习 增效是 一条途径 ，减负增效要立足于课堂教 题的数量要适 当，能适应不同程度的学生需 学 。课 堂教 学 是 教 育 、教 学 的 中心 环 节 ，从 要 ，练习设计要有坡度 ，有层次 ，难易适度 ， 某 种 意 义 上 说 教 学 质 量 的高 低 在 很 大 程 度 上 适 应 儿 童 的特 点 。 要 有 一 定 的基 本 练 习 题 和 取决于课堂教学 。因此 ，改革课 堂教 学、提 稍有变化 的习题 ，也要有一些综合题和富有 高课 堂教学效率 ，向 ４ ５分钟要质量 ，这是 问 思 考性 的习题 ， 还要 注重 练 习题 的 “ 趣 味性 ” 。 题的关键。 课堂教学是一门博大精深的艺术， 三、 “ 运用信息技术 ”促进数学教学减 值得我们去认真演泽和 品味。不重视提高课 负增效的辅助手段 堂 教 学 效 率 ，把 希 望 寄 托 在反 复 练 习 “ 好事 随 着 新 课 程 改 革 的不 断 深 入 ，如 何 减 轻 多磨”上 ，绝不是成功 的课堂 ，只能让 我们 学生课业负担 ，提高课堂教学效率 ，增强教 的教学工作越来越 “ 苦” ， 越来越 “ 枯燥无味” 。 育教学效果 ， 是广大教师面对的实践ｌ 生课题 。 而只有通过提高课 堂教 学效率 ，才有可 能解 诚如 《 数学课程标 准 》 所说 ： “ 现代信息技 放我们数学教师 ，让我们有机会站在 更高的 术 的发展对数学教 育的价值、 目标 、内容 以 位置上欣赏我们 的数学教学，感 受到教学的 及学 与教的方式产生 了重大 的影 响。”。作 成功与快乐 ，同时也减轻 了学生的负担 ，增 为课 堂 教学 的 促 进 者 、组 织 者 ，教 师 要 钻 研 进学生的数学学 习兴趣 ，促进课 堂教 学效率 教法 ，以生为本 ，遵循学生认知 规律，根据 的提高 ，这是一种 良性循 环！否则我们 整天 不 同的教学 内容，采取 多种 教学 方法，充分 忙 忙 碌 碌 、顾 此 失 彼 、事 倍 功半 ，还 有 什 么 运 用现代信 息技术 ，提高课 堂效 率 ，实施 有 心 情 去 享 受 生 活 、享 受 工 作 ！在 工作 中 作 为 效教 学 ，向课 堂要 效益 。 普 通 教 师 的 我们 必 须 与 时 俱 进 ，做 些 有 益 的 在教学 中，恰 当运用现代信 息技术 ，创 探 索 和尝 试 。 设数 学的人文情景，能够激 发学 生的学习兴 “ 激发学生学 习的兴趣 ”是减负增 趣，促进其积极参 与数学学习活动 ， 保 持对 效 之 良药 数学有好奇心与求知欲。 数学课堂教学 中，如果 能从 教材的 内容 四、 “ 数 学课 外作业个性设计 ”是减负 及学生 的实 际出发 ，用有 趣的游戏或生动的 增效的有效手段 故事 ，创设诱人 的情景，提出富有启发性的 项设计精 巧的作业 ，不仅 与课堂教学 问题 ，不仅能集 中学生的注意力 ，而且能够 紧密配合 ，能对课 堂所学知识加 以巩 固；更 引 人 人 胜 ，激 发 起 学 生 的学 习兴 趣 。在 较 短 是 课 堂 教 学 的 延 伸 和 拓 展 ，培 养 学 生 自主 学 的 时 间 内 ，激 起 学 生 的 好 奇 心 ，激 发 学 生 创 习能 力 以及 创 新 能 力 ，发 展 学 生 智 力 ，如 果 造 的 火 花 ，使 学 生 的思 维 活 跃 起 来 ，一 节 课 我们懂得如何重视作业 的设计 ，它将大大促 如果 教师导人适度 ，那么高效课堂就成功 了 进学生 的学 习能力 。因此 ，在教学 中我们要 半 。 因 此 ，新 课 时 要 把 握 针 对 性 ，针 对 学 争取充分的发挥作业的应有 的作用 。 生 的年龄特点进行设计 ；把握 目的性 ，围绕 （ Ｉ ） 作业设计量要少而精 ，避免机械重 教 学 的 重 点 引 导 和组 织 ；把 握 趣 味性 ，融 知 复 的作 业 。
减负增效,构建自主高效课堂
减负增效，构建自主高效课堂减负增效，构建自主高效课堂文/马超2013年8月，国家教育部拟定了《小学生减负十条规定》（征求意见稿）。
征求意见稿面向社会公开征求意见，就是要充分听取社会各界对减负工作的意见建议，集思广益，切实把小学生过重的课业负担减下来，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。
减轻学生过重课业负担是一项复杂的系统工程，需要落实到学校教育、家庭教育、社会教育的方方面面和各个环节。
因此，每个教育工作者都要探索思考新的教学方法，以适应新形势下的教育任务——减负增效。
通过前一阶段的研究与实施，我想就学校教育中教师如何减负增效，构建自主高效课堂谈谈研究体会。
一、减负增效，教师应转变教学思想。
减负增效，构建自主高效课堂，首先要教师在教学思想上转变过来。
教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞题海战术，使学生成为缺乏创新的低能者。
教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。
二、教师精心备课，是构建自主高效课堂的前提。
构建自主高效课堂，提高课堂效率要在备课上下功夫。
备课，是上好课的先决条件。
教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。
准备充分，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。
为此，教师应花几倍于课堂的时间和精力去备好一堂课。
我认为，备好课应从下面几个方面去认真的实施：1.备教材。
教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。
要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，去研究、去比较、去熟悉。
2.备学生。
教师要充分了解班级里的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。
打造高效课堂 落实减负增效
打造高效课堂落实减负增效高效的课堂教学是所有教师的追求，它可减轻教师的工作压力，提高工作效率，同时也能减轻学生的负担，真正做到减负增效. 那么，如何才能打造高效课堂，落实减负增效呢？通过一些摸索与思考，我对课堂教学的高效性有了自己粗浅的一点认识，在此谈谈自己的体会.一、教育理念要更新教育理念就是指导教师的教育行为的思想观念和精神追求. 新课标提出了新形势下的数学教学理念，它并不是抛弃旧的数学教学理念，而是在旧理念基础上更能体现出学生的主观能动性，让学生积极投身于数学探索中，主动学习数学知识，倡导学生自主探索，使课堂教学异彩纷呈，从而极大地活跃课堂气氛，提高课堂效率的一种先进教学理念. 我们要真正领会《数学课程标准》的精髓，要做好由注重教学结果向注重教学过程的转变；由注重追求统一模式的教育向差异性教育的转变；由注重教师的讲解向学生的主动探索的转变；由注重抽象的数学知识教学向解决实际生活问题的转变，从而使新课标的先进教学理念有效地指导我们的教育教学，切实打造高效课堂，落实减负增效.二、教学准备要充分教学准备指的是教师在正式授课时所要做的工作，具体应做到如下几点：（一）精心剖析教材，优化教学设计教材是教师进行教学的主要把手，也是学生获取知识的重要工具. 教师要想上好课，必须深入钻研教材，应充分挖掘教材中的智力因素，把传授知识与发展智力结合起来，使学生在学到知识的同时，智力得到发展，能力得到提高. 同时，教师在备课时，一定要抛开“唯教材论”，因地制宜，紧密联系学生生活实际，有意识、有目的地进行备课，只有备好教材，课堂上才能深入浅出，得心应手，运用自如. 对教材作出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材，从而优化自己的课堂教学设计，打造高效课堂.（二）细心了解学生，做到因人施教高效课堂必须以学生的“学”为根本出发点，教师要认真研究学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题，对于一节具体的课来说，老师要知道学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能？掌握的程度如何？对于教授的新知识，有哪些学生可以自己进行学习，哪些学生需要教师的辅导，掌握了这些信息以后，教师就可以确定哪部分知识可以简要的讲，哪部分知识应重点讲解，从什么方向入手比较好，有针对性地设计教学的过程，以便课堂上对症下药，让每名学生都有收获.三、课堂教学要重实效课堂教学是教师传授学生知识和技能的全过程，它主要包括教师引导讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程. 课堂教学的效益取决于教师“教”的行为的有效性. 具体体现在如下几方面：（一）创设有效的问题情境记得有位名人说过：“兴趣是最好的老师. ”数学这门学科的知识对于学生而言本身就比较枯燥. 如果教师只是一味地对学生进行简单的教授，那一定会导致学生对数学失去兴趣，也就无法提高课堂教学的效果. 如果老师可以运用一些事例创设问题情境，那么就可以激起学生的学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”，所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的高效性.（二）敏锐捕捉生成资源所谓“生成资源”，是指在特定的教学场景中，师生、生生之间在合作、对话、沟通的时候，超出教师预设方案随机生成的情况. 其中包括学生的学习兴趣、学习习惯、思维方式和发表的意见、建议与观点，以及由教学环境和设备所引发的意外情况. 在课堂中，教师要善于观察和利用课堂教学过程中生成的教学资源和学习信息，把握动态生成的机会，灵活地运用生成出来有价值的资源，进行生成性教学，打造高效的数学教学课堂.（三）营造和谐的学习氛围轻松愉快的学习氛围可以有效地提高课堂教学质量. 在课堂教学过程中，教师要善于以亲切、和蔼、热情的态度对待学生，缩短师生之间的差距，真诚地关心和帮助每名学生，充分尊重他们，相信他们. 要允许学生在学习的过程中出现错误，要让学生充分地表达自己的看法和见解，允许学生质疑问难，对他们充满耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”.（四）组织有效的探究活动探究性学习是指课堂集体教学时，在教师的指导下，学生学习自主探索问题、研究问题、解决问题的一种方式. 学生缺乏思维锻炼，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作进步中的人、可进步的人，每名学生都有创造的潜质. 努力改善以往老师一味地讲，学生一味地听的教学局面，组织有效的探究活动，激活学生的思维，这样数学课堂教学就充满探究的活力.（五）设计有效的课堂练习精心设计数学课堂习题，严谨组织课堂练习架构，是提高课堂教学效率，实施素质教育，减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要，也是学生巩固所学知识，形成技能的必要途径，有效的课堂练习应该让学生重点练习在易混易错处，突出练习的针对性，同时应该多注重知识的迁移，要有利于深度思考和理解，活跃思维，让课堂练习不但可以减轻学生学习负担，又可以有效性地提高课堂教学质量.总之，只要我们全身心地投入其中，从每节课做起，在教学实践中认真积极探索，积累经验、深入研究，学生才能喜欢学习、热爱学习、自主地学、创造性地学，高效课堂就会指日可待.。
减负增效构建高效课堂
减负增效构建高效课堂泰兴市第四高级中学周章俊学生的时间和精力是有效的，靠无限地延长时间来获得成功是愚昧的。
为此我们必须更新观念，积极教改，减负增效。
我们知道课堂是教育的主阵地，要“减负增效”首先从改革课堂教学开始，如果一直沿用原有的模式去运行，肯定还是走老路，很难有所突破。
为此我们老师积极思考：怎样才能最大限度地发挥学生的主体性？怎样打造高效的数学课堂？笔者谈谈自己的见解。
一、积极课改，创设轻松、民主、自主的课堂氛围二、教师“增负”换回学生“减负”，实现有效教学在教学中我们深深地体会到“满堂灌”只是教师的一种自我安慰，要使学生从题海中跳出来，教师必须先跳进题海，我们努力用教师的“增负”来换取学生的“减负”。
实现有效教学，并不是要减少投入，而是不要盲目投入、无效投入。
在应试教育思维的影响下，教师的时间、精力投入多而教学效益低，其弊不在投入本身，而在于师生的所有精力、时间、追求都用在了单纯的知识传授、死记硬背、题海战术、机械训练，以及超越身心承受力的加班加点上。
教师不顾学生的兴趣爱好、个性特长和发展需要，强迫灌输，结果是教师苦教，学生苦学现象层出不穷。
在新课程背景下，无论是教师还是学生，都需要重视投入的质量和效益。
对教师来说，其投入不仅在课堂，更重要的是在课外。
课堂教学的有效，教师的少投入、少讲，完全依赖于课前的充分准备和有效预设。
教师不仅要花费大量的时间、精力来研究教材、课标，更要研究学生，研究教法，提升自己的教学智慧，否则便不能超越传统教学的思维束缚。
对学生来说，面临着学习方式从知识获取向智慧发展的转变。
在死记硬背上多投入，只能增加知识积累，而发挥主动性、积极性、创造性，挖掘自身潜能，在自主、合作、探究学习和实践创新上积极投入，才能有效地获得知识、能力和智慧。
三、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。
练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。
课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。
减负增效 构建高效课堂
减负增效构建高效课堂一直以来，学生“书包”沉重的事实，是父母无奈的心疼，教师不忍的思索。
心疼孩子的父母看到孩子做不完的作业，迫于孩子的未来与前途，不得不要求孩子咬紧牙关挺住。
爱护学生的老师虽然痛心学生肩上的日渐沉重的负担，又迫于升学的压力，不得不痛下杀手，让学生拼死一搏。
因而，可以想见，孩子的负担正随着家长的决心、教师的痛心日复一日理所当然的增加。
为此，每个教育工作者都在探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务—减负增效。
“减负容易增效难”，这是许多教师的切身体会，自从“减负”以来，书包轻了，作业少了，课堂气氛轻松了，学习有趣多了，种种迹象表明，这就是素质教育。
然而“绿灯”亮完就闪“红灯”，也难怪，新事物的发展离不开新老交替这一阶段，考试仍是衡量学生学习优劣的主要手段，而教学成绩是在学校量化建设教师考核评选中占有相当分量的一个指标，不少教师在各方面的舆论和压力下，终改初衷，又开始“旧调重谈，老本经营”。
不少教师在各方面的舆论和压力下，终改初衷，又开始“旧调重谈，老本经营”。
那么如何实施减负增效，这就需要我们教育工作者在实践中不断摸索，不断思考，不断创新。
一、转变思想，是减负增效的根本有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。
这行吗？我说：这想法不正确。
我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。
“好草”从哪里来？当然从教师那里来。
要教改，首先要在教学思想上转变过来。
教师的职责不是把课本、备课参考书的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。
教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。
只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。
二、精心备课，是减负增效的前提“减负增效”实际上对我们教师提出了更高要求-------提高课堂40分钟效率。
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减负增效，构建高效数学课堂
泰兴市第四高级中学周章俊
学生的时间和精力是有效的，靠无限地延长时间来获得成功是愚昧的。
为此我们必须更新观念，积极教改，减负增效。
我们知道课堂是教育的主阵地，要“减负增效”首先从改革课堂教学开始，如果一直沿用原有的模式去运行，肯定还是走老路，很难有所突破。
为此我们老师积极思考：怎样才能最大限度地发挥学生的主体性？怎样打造高效的数学课堂？笔者谈谈自己的见解。
一、积极课改，创设轻松、民主、自主的课堂氛围
数学的理想课堂，师生应在民主、宽松的教学氛围中，实现资源共享、行为互动、观念互促、和谐共进。
在“科学”的前提下，敢于摆脱预设教案的束缚、敢于摆脱原定思路的束缚，敢于标新立异、异想天开；应该在“民主”的旗帜下，使课堂始终充盈着人文的氛围，让学生在轻松的情境中，学会自主建构、学会交流共享。
但是，民主并不意味着一味地迁就，自主也不等同于放任自流，放松更不能演化为放纵。
实践中，放松，别忘了“明确的要求、到位的指导、适时的调控”，别让变了味的“活”、走了样的“动”迷惑了我们的理性，别让氛围轻松的课堂异化为“客客气气、忍气吞声”的“客堂”。
只有致力于营造充分而又合理的放松情境，才会彻底解放学生的思想、放开老师的手脚，才能构建轻松、民主教学的课堂。
全面关注学生的认知基础、关注学生的展示欲望，及时捕捉课堂信息、及时调控教学方向、及时引导学生参与，尽力扮演组织者、引导者、合作者等不同角色；学生则应在“欲罢不能”的参与状态中，主动探索新知、主动与人交流、主动实践操作、主动尝试创新。
特别在试卷评价课是高三最常见的课型之一，往往是以一节课下来老师讲得头头是道，而学生则昏昏欲睡，会的人不愿再听，不会的人还是听不懂，这就迫切要求我们的课堂不能单一传授，而是师生互动，生生互动，共同发展的过程，充分发挥学生的主体作用，各个层次的学生都得到满足。
二、教师“增负”换回学生“减负”，实现有效教学
在教学中我们深深地体会到“满堂灌”只是教师的一种自我安慰，要使学生从题海中跳出来，教师必须先跳进题海，我们努力用教师的“增负”来换取学生的“减负”。
实现有效教学，并不是要减少投入，而是不要盲目投入、无效投入。
在应试教育思维的影响下，教师的时间、精力投入多而教学效益低，其弊不在投入本身，而在于师生的所有精力、时间、追求都用在了单纯的知识传授、死记硬背、题海战术、机械训练，以及超越身心承受力的加班加点上。
教师不顾学生的兴趣爱好、个性特长和发展需要，强迫灌输，结果是教师苦教，学生苦学现象层出不穷。
在新课程背景下，无论是教师还是学生，都需要重视投入的质量和效益。
对教师来说，其投入不仅在课堂，更重要的是在课外。
课堂教学的有效，教师的少投入、少讲，完全依赖于课前的充分准备和有效预设。
教师不仅要花费大量的时间、精力来研究教材、课标，更要研究学生，研究教法，提升自己的教学智慧，否则便不能超越传统教学的思维束缚。
对学生来说，面临着学习方式从知识获取向智慧发展的转变。
在死记硬背上多投入，只能增加知识积累，而发挥主动性、积极性、创造性，挖掘自身潜能，在自主、合作、探究学习和实践创新上积极投入，才能有效地获得知识、能力和智慧。
三、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。
练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。
课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。
课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。
课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。
练习要精心设计，坚决避免重复。
作业都必须做到最迟隔天反馈。
重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。
新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。
在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。
而要让学生真正参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。
四、引导学生掌握反思,提高教学质量
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。
在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。
学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？会有事半功倍的功效。
总之，减负增效实施高效数学课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。
相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。