教学诊改文件
职业教育“诊改”文件解读
念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、 教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、 学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等 人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。
• （2）教育教学评估体现新特点 • ①组织主体不是所有利益相关方； • ②专指外部评估； • ③专指对质量成果的阶段性评估；
一、建立“诊改”制度的目的与意义
• （2）教育教学评估体现新特点
• ④评估结论不受管理方和办学方主观意愿 的影响。
⑤评估的实施主体不直接对人才培养工 作的优劣负责，也没有帮助学校改进的法 定义务。
一、建立“诊改”制度的目的与意义
• （二）改革需与时俱进
• 2.需以现代质量文化为指引
• ①质量即是生命——以人为本的文化； • • ②质量靠自身保障——自律的文化（从“管理主
义”走向“自主自理”）； • • ③质量需“三全”保障——合作的文化（“人人
重视质量、人人创造质量、人人享受质量”）；
一、建立“诊改”制度的目的与意义
• 关于印发《高等职业院校内部质量证体 系诊断与改进指导方案（试行）》启动相 关工作的通知（教职成司函[2015]168号）
一、建立“诊改”制度的目的与意义
• （一）改革已势在必行
• 1.时代要求——经济发展呈现新常态 • （1）从规模速度型粗放增长转向质量效 • 率型集约增长——“把经济社会发展推向 • 质量时代”。
• （1）服务需求——变自娱自乐为服务需求。建立 以质量为核心和纽带的职业教育与经济社会发展合 作共赢的协同联动制度体系。
• （2）放管结合——政府转变职能、提升教育治理 能力。学校从重增量改革转向重存量改革。努力构 建既科学分离又有机统一的全社会质量共治机制。
浙江省教育厅关于印发《浙江省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》的通知
浙江省教育厅关于印发《浙江省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2016.10.25•【字号】浙教职成〔2016〕140号•【施行日期】2016.10.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文浙江省教育厅关于印发《浙江省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》的通知浙教职成〔2016〕140号各市、县（市、区）教育局：根据教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号）等文件精神，结合我省实际，决定从今年始，逐步在我省中职学校建立教学工作诊断与改进（简称诊改）制度，全面开展教学诊改工作。
现将《浙江省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》印发给你们，请各地贯彻执行。
各地在贯彻实施过程中有什么意见建议，请及时与省教育厅职成教处联系。
附件：1.浙江省中等职业学校教学工作诊断项目参考表2.浙江省中等职业学校教学工作自我诊改报告3.浙江省中职学校诊改试点学校名单浙江省教育厅2016年10月25日浙江省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案根据教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）、教育部职成司《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号）等有关文件精神，结合浙江实际，特制订本方案。
一、指导思想贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《浙江省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》精神，按照《浙江省中等职业教育“十三五”发展规划》要求，结合我省中等职业教育课程改革、现代学徒制试点等重点工作，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进中等职业教育健康可持续发展。
教学工作诊断与改进实施方案
鹰潭应用工程学校教学工作诊断与改进实施方案为贯彻落实《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号），根据江西省教育厅关于印发《江西省中等职业学校教学工作诊断与改进执行方案》的通知（赣教职成字〔2016〕33号）文件精神，为推进学校建立教学质量保证体系诊断与改进制度，完善教学质量保证体系，结合我校实际，特制定我校教学工作诊断与改进实施方案。
一、指导思想根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）、《教育部关于印发<职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）>的通知》（教职成[2015]7号）和《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号）精神为指导，以完善质量标准和制度、提高人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导学校切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进（以下简称“诊改”）工作机制，不断提高人才培养质量。
二、目标任务以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，参照《江西省中等职业学校教学工作诊断项目参考表》，建设基于学校办学实际、体现工作效益的学生培养工作状态数据管理系统，充分发挥数据平台作用，利用大数据分析人才培养工作状况，强化人才培养过程质量监测，为省教育厅抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。
建立学校教学工作诊改制度，建立完善内部质量保证制度体系。
（一）建立符合教育部数据系统架构要求的职校人才培养工作状态数据管理系统，并充分发挥数据管理系统的作用，促进学校自我检查、自我反思、自我提升。
（二）建立学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。
明确诊改工作的重点、要求、周期和组织，并按照工作制度常态化周期性实施教学工作诊改。
教学工作诊断与改进实施方案
1.在校生规模 2.开设、新增、撤消、停招专业数量 3.专业招生计划：面向、类型、层次、数量等 4.社会服务类型、规模
1.在校生总数 2.升学、就业学生占比 3.招生专业数量、结构 4.各专业学生数量分布及趋势 5.毕业生去向分布及趋势 6.各类社会服务数量统计及趋势
建立平台
3
建立学校数据中心； 规划智慧校园建设，搭建智能网络； 建立质量预警平台； 实现与江西省职业教育信息化系统、全国中职学校人才培养工作状态数据管理系统的融合对接。
四、工作任务
主任
杨乐文
肖红秋
刘仁峰
王树军
副主任
1、诊改工作委员会
委员
委员
谢小萍
委员
李永生
委员
诊改办主任
委员
诊改工作委员会职责： 1、组织领导学校教学诊改工作;2、制定制度、措施，做好顶层设计;3、对部门诊断结果及诊改报告做出最终评判;4、提出改进措施;5、做好经费、人员保障，协调部门关系。
2
分解任务，分步落实。
四、工作任务
（二）构建目标体系
编制年度任务书及任务分解表 制定相应的考核标准 将任务完成与绩效考核相结合 确保各项建设任务的完成与规划目标的达成
建立反馈，实现目标。
四、工作任务
（二）构建目标体系
及时将计划任务的落实完成情况输入信息平台系统，实现数据过程性、实时性采集。 基于平台数据进行分析，形成工作完成报告。 自下而上，完成部门规划、分项规划、学校总规划的年度执行报告。 依据报告结论，不断修正各项目标，实现学校规划目标。
ห้องสมุดไป่ตู้
（三）建立标准体系
中职学校教学诊断与改进方案(二篇)
中职学校教学诊断与改进方案1明确目标任务1.1总体目标。
构建自主诊断、持续改进、第三方参与的常态化周期性诊改工作制度与运行机制。
围绕提高学校人才培养质量，建立和完善省级教育部门统筹规划、市级教育部门___实施、学校自主诊改、利益相关方有效参与、学校主管(或主办)部门协同改进的常态化周期性教学工作诊改制度与运行机制。
搭建学校人才培养工作状态数据管理系统。
建设本校数据中心。
充分发挥数据平台作用，为学校教学工作自主诊改提供数据服务，为利益相关方参与诊改提供数据参考，为教育行政部门抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。
完善内部质量保障体系。
以提高人才培养质量为核心，以诊改工作实施方案为基础，建立“五纵五横一平台”体系，逐步建立和完善内部质量保证制度体系。
形成有特色的质量文化。
通过教学诊断与改进工作，在建立健全内部质量保证制度体系后，形成具有本校特色的质量文化。
1.2具体任务。
规范学校管理:以《国务___关于加快发展现代职业教育__决定》《职业院校管理水平提升行动计划(___年-___年)》为指导，规范学校各项管理，提升管理水平，加强内涵建设。
改善办学条件:在达到国家对中职学校基本办学要求的基础上，进一步改善办学条件，加强学校软硬件建设，增强对学生和家长的吸引力。
深化教学改革:加强信息化资源与管理平台建设，进行评价和考核制度改革。
做精、做优、做强、做实各类专业。
建设管理平台:整合学校资源和管理平台，建设数据监测与预警系统、推进现代化质量管理。
完善制度体系:完善教学、学工、后勤、安全、科研、人事、财务和资产管理制度，明确权责，规范流程，强化执行。
健全运行机制:建立健全决策、实施、管理、监控、激励、保障各个环节的运行机制，确保教学诊改工作协调、有序、高效推进。
2进行___实施2.1做好培训工作。
抓好全员培训:数据采集管理人员培训、诊改各项工作专题培训。
实施分组培训:中层以上管理干部培训、质量管理人员业务培训。
山东省教育厅关于做好中等职业学校教学工作诊断与改进复核工作的通知-鲁教职函〔2021〕27号
山东省教育厅关于做好中等职业学校教学工作诊断与改进复核工作的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------山东省教育厅关于做好中等职业学校教学工作诊断与改进复核工作的通知各市教育（教体）局：为推进中等职业学校内部质量保证体系建设，按照教育部安排部署和《山东省教育厅关于印发山东省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行）的通知》（鲁教职字〔2017〕2号）要求，现就中等职业学校教学工作诊断与改进（以下简称“诊改”）复核工作通知如下：一、复核依据参照全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会《中等职业学校教学工作诊断与改进复核工作指引（试行）》（职教诊改〔2019〕22号）（以下简称《复核工作指引》）组织开展。
二、复核对象省级、市级诊改试点学校（名单见鲁教职字〔2017〕2号文）。
三、复核实施我厅委托山东省中职学校教学诊断与改进专家委员会（以下简称“省中职诊改专委会”）具体实施诊改复核工作。
四、复核程序(一)学校自我诊断。
试点学校按照学校实施方案，建立诊改制度和运行机制，开展人才培养工作状态数据采集和教学诊改工作。
依据《复核工作指引》明确的复核内容，撰写学校自我诊改报告（格式见附件）。
(二)学校申请复核。
在保证基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范，落实学校实施方案且取得一定成效的基础上，试点学校向省中职诊改专委会提出复核申请，并提供相关材料。
(三)省中职诊改专委会制定计划。
省中职诊改专委会根据学校申请，制定复核工作计划，拟定复核专家名单，报我厅同意后实施。
(四)专家组复核。
1.网上复核。
申请复核的试点学校按照工作计划，将以下材料上传至山东省职业教育服务平台（/）中的“山东省职业教育教学工作诊断与改进管理系统”（以下简称“诊改管理系统”）：公示备案的学校实施方案，学校发展规划（含专项规划），正在实施的专业人才培养方案（含本年度专业人才培养调研报告）和专业教学标准，诊改自选层面正在实施的相关标准，近两年学校年度质量报告，近两年学校人才培养工作状态数据，学校自我诊改报告。
教这诊改实施方案
教这诊改实施方案教育诊断改进实施方案。
教育诊断是教育改革的重要环节，它对学校教学质量的提升起着至关重要的作用。
为了更好地推动教育诊断改进工作的实施，我们提出以下方案：一、建立健全的教育诊断体系。
1. 设立专门的教育诊断机构，明确其职责和任务，确保教育诊断工作的专业性和科学性。
2. 建立健全的教育诊断指标体系，包括学生学业水平、教师教学水平、学校管理水平等方面的指标，为教育诊断提供科学的依据。
二、加强教育诊断数据的收集和分析。
1. 建立健全的数据收集机制，包括学生学习成绩、教师教学反馈、家长满意度调查等多方面的数据，以全面了解学校教育的现状。
2. 运用先进的数据分析技术，对收集到的数据进行深入分析，发现问题、找出原因，为改进提供科学依据。
三、制定针对性的改进措施。
1. 根据教育诊断结果，制定具体的改进措施，包括学生学习方法的指导、教师教学培训、学校管理优化等方面的措施，针对性地解决问题。
2. 加强改进措施的落实和监督，确保改进措施的有效性和持续性。
四、建立教育诊断改进的长效机制。
1. 建立健全的教育诊断改进长效机制，包括定期进行教育诊断、持续改进措施、跟踪评估效果等方面的工作，确保教育诊断改进工作的长期推进。
2. 加强对教育诊断改进工作的宣传和推广，营造全社会关注教育诊断改进工作的良好氛围。
五、加强教育诊断改进工作的组织领导。
1. 加强对教育诊断改进工作的组织领导，明确责任部门和责任人，确保教育诊断改进工作的有序推进。
2. 加强对教育诊断改进工作的政策支持，包括加大投入、提供政策保障等方面的支持，为教育诊断改进工作提供有力保障。
六、加强教育诊断改进工作的监督和评估。
1. 建立健全的监督和评估机制，包括内部评估和外部评估相结合，确保教育诊断改进工作的科学性和有效性。
2. 加强对教育诊断改进工作的监督和评估结果的公开和透明，接受社会各界的监督和评价。
通过以上方案的实施，我们相信可以更好地推动教育诊断改进工作的深入开展，为学校教育质量的提升提供有力支持，为教育事业的发展贡献力量。
教学诊改复核工作实施方案
教学诊改复核工作实施方案一、背景与意义教学诊改复核工作是学校教学工作的重要环节，是对教师教学水平和教学质量进行全面评估和提升的重要手段。
通过教学诊断，可以发现教学中存在的问题，通过改进措施，提高教学质量；通过复核，可以检验改进措施的效果，促进教学质量的稳步提升。
因此，制定并实施教学诊改复核工作实施方案，对于提高学校教学质量，促进学生综合素质的全面发展具有重要意义。
二、工作目标1. 提高教师的教学水平和教学质量，促进学校教学工作的全面发展；2. 促进学生综合素质的全面提升，培养学生的创新精神和实践能力；3. 建立健全的教学诊改复核工作机制，确保工作的有效开展和持续改进。
三、工作内容1. 教学诊断a. 制定教学诊断标准和评估指标，明确教学诊断的内容和范围；b. 开展教学诊断工作，通过课堂观摩、听课记录、学生问卷等方式，全面了解教师的教学情况；c. 分析诊断结果，发现教学中存在的问题和不足，为制定改进措施提供依据。
2. 教学改进a. 根据教学诊断结果，制定针对性的教学改进方案，明确改进目标和措施；b. 组织教师开展教学改进工作，加强教学方法和手段的研究和探索；c. 加强教学资源的整合和共享，提高教学质量和教学效果。
3. 教学复核a. 制定教学复核标准和评估指标，明确教学复核的内容和范围；b. 对改进措施进行复核，检验改进效果，发现问题并及时调整；c. 总结复核结果，为下一阶段的教学诊断和改进工作提供经验和借鉴。
四、工作保障1. 加强组织领导，明确工作责任，建立健全的工作机制；2. 加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和教学能力；3. 加强教学资源建设，提供良好的教学条件和环境；4. 加强宣传和督促，营造良好的教学诊改复核工作氛围。
五、工作评估1. 建立健全的工作评估机制，定期对教学诊改复核工作进行评估和总结；2. 根据评估结果，及时调整和改进工作方案，确保工作的持续改进和提高。
六、工作要求1. 全体教师要积极参与教学诊改复核工作，保持良好的工作状态和态度；2. 各级领导要加强组织领导，明确工作责任，营造良好的工作氛围；3. 教学诊改复核工作要与学校教学工作紧密结合，确保工作的有效开展和落实。
教学工作诊断与改进实施方案
教学工作诊断与改进实施方案为了贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，建立学校常态化人才培养质量自主保证机制，不断深化教育教学改革，持续提高人才培养质量，促进学校办学更好地适应经济社会发展要求，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅[2015]2号)、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》(教职成司函[2016]37号)精神，结合我校办学基础和《“十三五”规划》等学校重要规划文件，制定本方案。
一、建设基础自主填写目前，学校仍存在以下几方面问题亟待解决:一是全体师生员工的质量意识有待提升，质量保证行为还处于被动推进的局面，自觉化开展质量保证工作的认识有待强化；二是虽然学校在规划目标、制度建设、标准建立、考核评价各项工作中做了大量工作，完成了初步探索，但学校质量保证工作体系尚未建立；三是学校信息化平台之间数据关联、共享度不高，且尚未实现对过程性数据的把控，数据分析、预警机制尚未形成。
二、指导思想深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》、《现代职业教育体系建设规划(2014-2020)》文件精神，以质量提升为核心，以内涵建设为重点，以精细管理为载体，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，构建基于“大数据中心及质量管理监控平台”的常态化、网络化、全覆盖的内部质量保证体系和可持续的诊改工作机制，激发学校各层面追求质量的内生动力,培育形成学校现代质量文化，促进学校的健康可持续发展，助推学校成为湖南省卓越中职学校。
三、工作思路理念先行，树立全体师生员工诊改意识、质量意识:对标两链，明确责任，问题导向，实现诊改工作、常规工作相融合；平台支撑，分析预警，自主诊改，促进全员、全过程、全方位育人，促进学校的内涵发展，提升人才培养质量。
四、工作目标（一）总体目标按照“五纵五横一平台”内部质量保证体系建设要求，建设学校质量保证工作目标体系、标准体系和内控体系；搭建信息化数据平台，全面提高内部质量管理信息化水平和预警功能；建立教学工作诊改运行机制，构建学校8字形质量改进螺旋，形成促进学校可持续质量发展的强大内生动力，把我校建设成为特色鲜明、人才培养质量不断提高、教学质量在省内一流的职业技术学校。
中等职业学校教学工作诊改相关的国家文件汇总
中等职业学校教学工作诊改相关的国家文件汇总提高中等职业学校人才培养质量，是加快发展现代职业教育的重要内容，也是中等职业教育主动适应经济发展新常态，服务中国制造2025、创造更大人才红利的重要抓手。
中等职业学校实施必要的教学工作诊断与改进机制，是教学管理部门加强事中事后监管，引导和支持中等职业学校常态化自主保证人才培养质量的基本形式。
以保证中等职业学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范，推动中等职业学校人才培养质量的持续提高引导中等职业学校以提高人才培养质量为核心，逐步建立完善内部质量保证制度体系，与此相关的国家文件进行梳理、汇总后，主要有：1、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）2、《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》（教职成〔2011〕6号）3、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）4、《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）5、《教育部关于印发〈中等职业学校设置标准〉的通知》（教职成〔2010〕12号）6、《教育部关于印发〈中等职业学校管理规程〉的通知》（教职成〔2010〕6号）7、《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（教职成〔2012〕5号）8、《教育部人力资源社会保障部关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》（教职成〔2010〕8号）9、《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》（教职成厅〔2012〕5号）10、《教育部办公厅关于公布首批〈中等职业学校专业教学标准（试行）〉目录的通知》（教职成厅函〔2014〕11号）11、《教育部办公厅关于公布第二批〈中等职业学校专业教学标准（试行）〉目录的通知》（教职成厅函〔2014〕48号）12、《教育部关于印发〈中等职业学校教师专业标准（试行）〉的通知》（教师〔2013〕12号）13、《教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》（教职成〔2011〕16号）14、《教育部财政部人力资源和社会保障部国务院国有资产监督管理委员会关于印发〈职业学校兼职教师管理办法〉的通知》（教师〔2012〕14号）15、《中等职业学校德育大纲》（2014年修订）16、《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》（教职成〔2009〕3号）17、《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》（2013）18、《教育部关于加强中等职业学校班主任工作的意见》（教职成〔2010〕14号）19、《教育部中宣部中央文明办人力资源社会保障部共青团中央全国妇联关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成〔2009〕11号）。
教学诊断与改进
一、文件解读
《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知 》
任 务：
1. 理顺工作机制。坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进” 的工作方针，形成基于职业院校人才培养工作状态数据、学校自主诊断与改 进、教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，保证职业院校人才培养质 量持续提高。
一、文件解读
一、文件解读
《高职内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行） 》 《内部质量保证体系自我诊改报告 》：
诊断项目
1.体系总体构架
1.2组织构架 1.3制度构架 1.4信息系统 2.专业质量保证 2.2专业诊改 2.3课程质量保证 3.师资质量保证 3.2师资建设诊改工作 4.学生全面发展保证 4.2成长环境 5.体系运行效果
《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知 》
任 务：
2. 落实主体责任。各职业院校要切实履行人才培养工作质量保证主体的 责任，建立常态化周期性的教学工作诊断与改进制度，开展多层面多维度的 诊断与改进工作，构建校内全员全过程全方位的质量保证制度体系，并将自 我诊断与改进工作情况纳入年度质量报告 。
一、文件解读
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》
关键句：
完善质量评价制度 定期开展评估 积极支持第三方机构
一、文件解读
《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知 》
内 涵：
职业院校教学工作诊断与改进，指学校根据自身办学理念、办学定位、 人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、 课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等 人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。
5.2质量事故管控 5.3质量保证效果 5.4体系特色
学校教学工作诊断与改进实施办法
学校教学工作诊断与改进实施办法为贯彻落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，推动和指导我校开展教学诊断与改进（简称诊改）工作，我校研究制定了《学校教学诊断与改进工作实施办法（试行）》，请参照执行。
第一条建立诊断与改进机制的重要意义建立教学工作诊断与改进制度，是提高我校人才培养质量，加快发展现代职业教育的重要内容，也是我校主动适应经济发展新常态，服务中国制造、创造更大人才红利的重要抓手。
建立教学工作诊断与改进制度，引导和支持学校全面开展教学诊断和改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，是持续提高我校技术技能人才培养质量的重要举措和制度安排，也是我校加强事中事后监管、履行管理职责的重要形式，对加快发展我校现代职业教育具有重要意义。
第二条诊改工作的目标与任务建立基于我校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范，推动我校人才培养质量的持续提高。
具体任务是：（一）构建我校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。
围绕提高中等职业学校人才培养质量，建立和完善省级教育行政部门统筹规划、市级教育行政部门有力推进、中等职业学校自主诊改、利益相关方有效参与、主管（办）部门协同改进的常态化周期性教学工作诊改制度与运行机制。
（二）搭建我校人才培养工作状态数据管理系统。
建设学校、地（市）、省、国家四级架构的中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统（简称数据系统），为学校教学工作自主诊改提供数据服务，为利益相关方参与诊改提供数据参考，为教育行政部门抽样复核与科学决策提供数据支持，为学校人才培养工作质量报告提供数据基础。
（三）引导学校以提高人才培养质量为核心，逐步建立完善内部质量保证制度体系。
第三条基本原则（一）坚守底线。
结合我校实际制定的，符合2019年以来教育部有关中等职业教育的系列规范性文件要求，是最低要求。
学校教学诊断与改进工作实施方案
彭场三小教学诊断与改进工作实施方案一、指导思想坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，指导彭场实验小学适应经济社会发展需求和人的全面发展需求，改善办学条件、规范学校管理、深化课程和教学改革、完善制度体系、健全运行机制，推动我校自我规划、自我诊断、自我改进、自我发展，完善我校教育教学质量保证体系。
二、组织领导为保证彭场三小教学诊断与改进工作顺利进行，分别成立彭场三小教学诊断与改进工作领导小组：组长：xx副组长：xx成员：xx 及各教研组组长二、基本原则1.“三全”原则。
全员参与、全面覆盖、全程诊改，让诊改工作成为一种常态，常做常新。
全校师生人人参与诊改工作，诊改点覆盖学校工作的方方面面，从调研、制定方案、实施诊改、总结规律、建章立制，全程不间断，在首轮三年循环之后，按照年度为单位循环，持续进行，有效改进，逐步改进，逐步完善常态化教学工作诊断与改进制度体系，最终达成目标更新。
2.自主原则。
学校、教职工、学生是学校发展的主体，是人才培养工作质量保证主体，也是教学工作诊改的主体。
在实际工作中要唤醒主体意识，明确教学工作诊改是学校发展的需要、教职工工作的重要内容、学生成长的基础。
在教学工作诊改行动中，要以问题为导向，自主查找补齐短板。
同时，也要以社会需求为导向，促进产教深度融合。
3.质量第一原则。
学校教学工作诊改的核心是质量，对象是“三个基本”. “基本办学方向”是学校办学质量的根本，“基本办学条件”是学校办学质量的基础，“基本管理规范”是学校办学质量的保障，体现办学质量的主要指标是学生培养的质量。
因此，增强质量意识，加强质量提升，培育现代质量文化，是教学工作诊改的最终落脚点。
三、工作目标通过实施我校教学工作诊断与改进，确保我校办学方向正确、办学条件达标、教学管理规范，促进学生素质持续提升。
1.总目标（要有标准）基于以上基础，我校力争通过实施教学工作诊改，完善学校自主诊改的学生素养培养评价机制，保证办学方向准确、办学条件完善、学校治理规范高效，全面持续推动我校学生素质的提高。
“诊改”文件解读 PPT课件
念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、 教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、 学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等 人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。
一、建立“诊改”制度的目的与意义
一、建立“诊改”制度的目的与意义
• （二）改革需与时俱进
• 2.需以现代质量文化为指引
• ①质量即是生命——以人为本的文化； • • ②质量靠自身保障——自律的文化（从“管理主
义”走向“自主自理”）； • • ③质量需“三全”保障——合作的文化（“人人
重视质量、人人创造质量、人人享受质量”）；
一、建立“诊改”制度的目的与意义
制度，开展多层面多维度的诊断与改进工作， 构建校内全员全过程全方位的质量保证制度体 系。 • ——将自我诊断与改进工作情况纳入年度质量 报告。
一、建立“诊改”制度的目的与意义
• （3）分类指导推进：
• 新建院校——以“保证学校的基本办学方向、 基本办学条件、基本管理规范”为重点 ；
• 多数院校——以“保证院校履行办学主体责任 ，建立和完善学校内部质量保证制度体系”为 重点；
• 6.“永不停歇地改进”应当成为职业院校的恒久目标。
二、建立“内部质保体系”的基本思 路
• （二）基本架构
• 1.三个环节——质量计划、质量控制、质量改进；
• （1）质量计划：事前保证（Design for manufancturing） 。
• （2）质量控制：事中保证（Design for Test） 。
• （3）质量提升：持续改进。
二、建立“内部质保体系”的基本思 路
教学规范专项诊改方案
一、方案背景为深入贯彻国家教育方针，提高教育教学质量，落实教育教学规范，我校决定开展教学规范专项诊改工作。
通过此次诊改，旨在查找教学过程中存在的问题，改进教学方法，提升教师教育教学能力，促进学校教育教学水平的全面提升。
二、诊改目标1. 全面提升教师教育教学规范意识，强化教学纪律，确保教学秩序。
2. 提高课堂教学质量，优化教学设计，促进学生全面发展。
3. 完善教学管理制度，规范教学过程，提高学校教育教学管理水平。
4. 促进教师专业成长，提高教师教育教学能力。
三、诊改内容1. 教学计划与课程设置：检查教学计划的科学性、合理性和可行性，确保课程设置符合教育教学规律。
2. 教学内容与方法：评估教学内容是否符合课程标准，教学方法是否科学、有效。
3. 教学过程与评价：检查教学过程是否规范，评价体系是否完善，评价方式是否多样化。
4. 教学资源与利用：评估教学资源的配置与利用情况，提高教学资源利用率。
5. 教师队伍建设：关注教师专业成长，提升教师教育教学能力。
四、诊改方法1. 自我诊断：教师根据教育教学规范要求，对照自身教学实际，查找不足，制定改进措施。
2. 同行评议：组织教师开展互评活动，互相学习、交流、提高。
3. 领导听课：学校领导深入课堂，了解教师教学情况，提出指导意见。
4. 专项检查：成立专项检查组，对教学规范进行专项检查，发现问题，及时整改。
五、诊改步骤1. 准备阶段：成立教学规范专项诊改领导小组，制定诊改方案，明确诊改目标、内容和方法。
2. 实施阶段：按照诊改内容和方法，开展自查、互评、听课、检查等工作。
3. 反馈阶段：对诊改过程中发现的问题进行梳理、总结，提出整改措施。
4. 整改阶段：根据反馈意见，制定整改方案，落实整改措施，确保问题得到有效解决。
5. 总结阶段：对诊改工作进行总结，形成诊改报告，为今后教育教学工作提供借鉴。
六、保障措施1. 加强组织领导，明确责任分工，确保诊改工作顺利开展。
2. 加大宣传力度，提高教师对诊改工作的认识，营造良好的诊改氛围。
教师 诊改实施方案
教师诊改实施方案教师诊改实施方案。
教师是教育事业中的中坚力量，其素质和水平直接关系到教育教学质量的提高。
为了促进教师队伍的建设和提升，我们制定了教师诊改实施方案，旨在全面提高教师的专业水平和教学能力，推动教育教学质量的不断提升。
一、加强师德师风建设。
师德师风是教师的灵魂和底色，是教师队伍建设的基础。
我们将通过开展师德师风教育培训，强化教师的职业操守和道德修养，引导教师做到以身作则，做学生的楷模。
二、提升教学能力。
教学是教师的核心工作，提升教学能力是教师诊改的重点。
我们将组织教师参加各类教学培训和学术交流活动，引导教师更新教学理念，提高课堂教学质量，培养学生的创新思维和实践能力。
三、推进课程改革。
课程是教学的核心内容，课程改革是提升教学质量的关键。
我们将组织教师开展课程设计和教学改革研究，鼓励教师结合学科特点和学生需求，创新课程设置和教学方法，提高课程实施效果。
四、加强教育评价。
教育评价是教学质量的保障和提升的重要手段。
我们将建立健全教育评价体系，注重对教师教学和学生学习情况的全面评价，及时发现问题并提出改进建议，促进教师和学生共同成长。
五、营造良好教育环境。
教育环境是教学工作的外部条件，也是教师诊改的重要保障。
我们将加强学校管理和教育资源建设，营造良好的教育氛围，为教师的成长和发展提供良好的条件和保障。
六、加强教师队伍建设。
教师队伍是教育事业的重要支撑，加强教师队伍建设是教师诊改的根本任务。
我们将加强对教师队伍的培训和管理，激励教师积极进取，为教育事业贡献力量。
通过以上实施方案，我们将全面提升教师的素质和水平，推动教育教学质量的不断提高，为建设素质教育、促进学生全面发展做出积极贡献。
希望全体教师积极配合，共同努力，共同见证教育事业的蓬勃发展！。
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第一，做好办学思路与组织的诊断工作。
学校的办学思路集中体现在办学指导思想上。
了解学校办学指导思想，要做好四方面的诊断工作。
一是诊断学校办学理念与现代职业教育理念及学校实际的吻合程度。
二是诊断学校依据区域需要、学校优势和现代职业教育发展大势定位状况。
三是诊断学校发展目标的科学性和实效性。
四是诊断学生职业精神、职业技能和人文修养与用人单位要求的吻合状况。
学校组织情况集中反映在学校治理结构上。
治理结构是现代职业学校制度的重要内容。
把握学校治理状况，要做好两方面的诊断工作。
一是诊断学校内部治理结构完善状况及学校在专业设置与调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的自主权限。
二是诊断学校领导班子成员的办学理念、管理能力、创新能力和整合资源的能力状况。
第二，做好资源条件的诊断工作。
资源条件是教学工作的基础，也是教学工作能否达到预期目的的决定性因素。
职业教育的资源条件突出表现在办学经费、师资队伍、实践教学条件和信息化条件与资源等四方面。
办学经费是教学工作的经济基础。
把握办学经费情况，要做好三方面的诊断工作。
一是诊断经费收入情况：经费渠道是否稳定，来源是否可靠，特别是实验实训及设备经费、教师培训经费等是否有保证。
二是诊断经费支出情况：财务管理制度是否健全，是否依据预算支出，日常教学经费占比是否合理。
三是诊断生均经费情况：“教育法”规定的生均经费是否到位，能否保证学校正常运行。
师资队伍是教学工作最重要的资源，也是教学工作得以运行的前提。
准确把握师资队伍建设水平，要做好三方面的诊断工作。
一是诊断师资数量与结构：专任教师的配备及学历达标状况，专业带头人、企业兼职教师、“双师型”骨干教师队伍建设状况。
二是诊断教学能力：教师的教学设计、实施、评价和研究能力，专业课教师企业实践能力及信息化教学能力。
三是诊断师资队伍建设规划、措施与成效：教师职业道德建设状况，学校专业标准执行、教学团队建设、专业带头人培养以及教师培训状况等。
实践教学条件是职业教育特质的显现，也是决定职业学校教学质量的关键因素。
评价实践教学条件，要做好两方面的诊断工作。
一是诊断校内实训条件：实训基地专业覆盖状况，设备设施的完好情况，利用率状况，虚拟仿真实训系统开发应用状况等。
二是诊断校外实训基地情况：基地能否适应专业教学要求，能否满足学生实习和实训需要。
信息化条件与资源是教育现代化的基础，也是提升教学质量的保证。
把握学校信息化建设状况，要做好三方面的诊断工作。
一是诊断校园网状况：校园网满足教育教学需要、网页内容更新、网络教学资源建设状况等，以及提升教师信息素养的举措。
二是诊断教学用计算机现状，了解信息化教学的基本条件。
三是诊断图书及数字化教学资料状况：数字化教学资料和图书资料的建设状况等。
第三，做好专业与课程的诊断工作。
专业与课程集中反映了学校的办学方向。
专业与课程建设状况可通过专业规划与建设、人才培养方案、课程建设等诊断得以把握。
专业规划与建设集中反映了学校专业建设的规范化程度，把握其建设情况，要做好三方面的诊断工作。
一是诊断专业规划的制定、执行与调整状况。
二是诊断专业建设举措与成效的情况。
三是诊断校企合作的实践状况。
人才培养方案是专业与课程建设的依据，也是建设的目标。
评价人才培养方案，要做好两方面诊断工作。
一是通过方案的制定、执行与调整情况的诊断，了解人才培养目标定位是否合理，方案是否得到有效执行、及时调整，能否搭上“立交桥”。
二是通过课程体系的建立、执行与调整情况的诊断，了解课程体系建构的科学依据，反映人才培养时代要求的程度，专业技能课程比重是否合理。
课程建设是专业建设的核心内容，也是教学质量提升的基础。
评价课程建设状况，要做好三方面诊断工作。
一是通过对教学内容、方法和手段的诊断，了解教学内容是否符合要求，教学过程是否对接生产过程，以及教学模式改革创新状况、考核评价状况。
二是通过对课程建设计划、措施和成效的诊断，了解课程内容是否对接职业标准，能否及时更新，以及精品课程、主干课程建设状况。
三是通过对课程资源的诊断，了解教材选用和网络教学资源使用状况。
第四，做好过程管理的诊断工作。
过程管理是学校常规性重点工作，是教学质量提升的
重要保障。
过程管理的质量可通过教学管理、学生管理、质量监控和安全管理等四方面的诊断得以把握。
教学管理对教学质量的提升具有决定性意义。
把握教学管理质量，要做好三方面诊断工作。
一是通过对教学管理制度、执行与成效的诊断，了解制度完善、执行及教学秩序运转状况。
二是通过对教学管理队伍的诊断，了解教学组织管理系统建设状况，人员数量结构和素质状况。
三是通过对实践教学管理与实习管理的诊断，了解管理制度建设、执行和管理状况，国家相关规定的落实状况。
学生管理是学生素质提升的重要举措，也是教学工作顺利运行的基础。
评价学生管理质量，要做好三方面诊断工作。
一是通过对学生管理制度、执行与成效的诊断，了解制度完善、执行状况，重大事项管理到位状况，学生素质教育状况，以及学生的行为习惯。
二是通过对学生管理队伍的诊断，了解队伍结构、素质、工作状况。
三是通过对学生奖惩管理情况的诊断，了解相关政策执行状况，特别是家庭经济困难学生的资助情况。
质量监控是教学工作顺利运转的保证。
评价质量监控状况，要做好三方面诊断工作。
一是通过对制度设计的诊断，了解教学工作制度和质量保证机制建设状况。
二是通过对运行状态的诊断，了解制度执行状况，多元参与教学评价状况，人才培养数据平台建设和使用状况。
三是通过对监控效果的诊断，了解自我诊断后的工作改进状况。
安全管理是学校一切工作得以展开的前提。
把握安全管理状况，要做好两方面诊断工作。
一是通过对应急预案的诊断，了解安全管理组织和制度建设状况。
二是通过对校园安全状况的诊断，了解学校安全运转、规范办学状况。
第五，做好素质教育的诊断工作。
素质教育是教学的重要内容，也是学校教育的中心工作。
学校素质教育状况可通过德育工作、文化素养与身心素质培养、校园文化等三方面的诊断予以把握。
把握德育工作状况，要做好五方面诊断工作。
一是通过对德育课程教学的诊断，了解《中等职业学校德育大纲》的落实情况，德育课程开设状况，教学的针对性、实效性和时代感如何，其他课程是否有机渗透德育内容，以及德育师资建设状况。
二是通过对德育实践的诊断，了解学校按照“三贴近”原则，从知行统一、教管结合出发，设计和组织德育活动状况。
三是通过对心理辅导的诊断，了解学校心理健康教育条件建设、教育内容等状况。
四是通过对职业指导的诊断，了解学校职业指导的水平和质量。
五是通过对志愿者活动的诊断，了解志愿服务活动是否正常，管理是否规范，机制是否形成。
文化素养与身心素质培养，是素质教育的重要内容，其质量可通过两方面状况的诊断予以确认。
一是诊断总体设计，了解素质教育课程开设状况。
二是诊断实施效果，了解学生的人文修养、审美情趣和学生健康状况。
校园文化是学校特有的育人基础。
校园文化建设质量可通过两方面诊断予以把握。
一是通过对校园环境的诊断，了解学校生态文明建设状况、公共环境建设和校园文化活动开展状况。
二是通过对特色营造状况的诊断，了解校园文化、主题教育活动校本特色状况，以及校风、教风和学风建设状况。
第六，做好教学质量的诊断工作。
教学质量是教学工作的指南，也是教学活动的评价标准。
在现有条件下评价教学质量可通过社会评价、技能评价的诊断得出初步结论。
考察社会评价要做好三方面诊断工作。
一是通过对年度招生数、巩固率的诊断，了解学校招生举措和规范化招生状况，特别是学生巩固率状况，因为这在一定程度上反映了学校真实的教学质量。
二是通过对就业率、就业质量的诊断，了解学校就业推进举措，学生就业面向和起薪点与专业人才培养目标的吻合状况。
三是通过对社会认可度的诊断，了解毕业生社会满意度，用人单位的评价情况。
技能教学是职业学校的特质，技能评价在一定程度上反映了学校教学质量。
考察技能评价要做好两方面的诊断工作。
一是通过对双证书获取率的诊断，了解学生技能学习状况。
二是通过对专业技能竞赛情况的诊断，了解各种技能大赛师生参与和获奖状况。
中等职业学校只有做好上述三方面的准备工作，把握重点工作，精心组织好自我诊断，才能真正发挥教学诊改在提升教学质量、提高人才培养质量中的积极作用，实现自身的可持续发展。