试论初中思想政治课教学的实践与探索
初中思想政治活动课教学的实践与思考
初中思想政治活动课教学的实践与思考新修订的《课程标准》较大幅度地增加了实践活动的内容，从初一至初三年级共设置活动49项，强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。
因此，如何用课改新观念指导活动课教学，创造性地上好活动课就成为广大思想政治教师值得探讨的课题。
一、对活动教学的初探活动教学是指在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以能力培养为核心，促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。
活动教学兴起于20世纪初的欧美国家，其中以美国教育家杜威的“做中学”为代表。
杜威提出，人最初的知识，最能永久不忘的是关于怎样做的知识。
作为发展个体，无论是认识的发展，还是知识的获得，情感、个性、态度的培养，都需要在丰富而多样的活动中、在自主的实践中实现。
所以我们必须精心设计活动教学，进行必要的有益的探索：1、创设情景，激发学生的主体参与意识思想政治课的实践活动，需要全体学生的积极参与，而作为主体参与意识的产生及培养，要创设情景和氛围。
情景是指活动所需要的氛围，是由一定物质因素和精神因素构成的外部环境，学生的活动自始至终都离不开情境，都是在一定情境中进行的。
情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的活动兴趣和创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。
在活动课《“一国两制”：实现国家和平统一》，讲到台湾问题时，可播放录音余光中的《乡愁》，那童声纠人心腑，台湾还没统一，台独分子还在有意制造分裂，海峡两岸人民还在忍受亲情分离的痛苦，当同学们沉浸在悲愤之中，便要求学生写一篇驳斥“台独”分子无耻行径的小论文，同学们义愤填膺，痛斥陈水扁等台独分子的丑恶行径，表达希望祖国和平统一的企盼。
还要努力形成民主、宽松、和谐的教学氛围和相互尊重、信任、理解、合作的人际关系，营造学生参与的多向交互的空间。
初中政治思想教育探索
初中政治思想教育探索一、小组实践法例如教师按照学生的学习情况进展分组,让学习好的同学带动学习差的,教师把一些政治思想知识作为问题让学生们进展探究,学生可以通过查阅书籍也可以上网资料,同时教师也参与其中帮助他们解决一些问题,这样通过实践是教学,对于实现教学目标有很大的帮助,学生也可以很轻松的学好政治知识,提高自身的素质。
二、结合生活现状教学法政治课主要目的是要学生的思想觉悟提高,培养正确的人生观、价值观等。
而这些东西都生活,表现在生活中。
因此,把政治思想课结合生活,通话计算机媒体展现出来的教学方法是可行的,对于学生的学习有一定的帮助。
教师可以通过自己的生活阅历以及在网络中收集一些生活中的政治思想视频、影片等媒体资料,这样学生们在课堂上学习就更感兴趣,更容易消化知识。
三、信息化的教学方式对政治思想课的重要性(一)有利于提高学生的学习兴趣在网络下的政治思想课的教学中,教师通过了解学生的兴趣爱好,把教学内容进展改革,变得生动、轻松活泼,而且在学习中并不是一味的看课本理论知识,教学中也结合图画、视频等方式,这就更加能够提高学生的积极性,到达轻松学习的目的。
(二)可以提高教学质量在提高学生积极性的同时,教师利用网络收集了一些教材中没有的知识来讲解给学生,使得学生的思维能够翻开,能够区分是非,开拓了学生的视野,使他们扩大了知识面;同时,对于学校而言,信息下的政治思想课的教学模式有利于完成教学目标,提高教学质量。
(三)通过网络可以正确树立学生的人生观、价值观随着社会的快速开展,计算机网络很普遍了,学生自己也可以上网进展学习及研究,在网络中有一些有利于我们生活和学习的一面也有方面,学生通过教师的指导就应该有分辨是非的能力,从而树立正确的人生观和价值观。
四、结论现代初中政治教育是应该给予我们重视的,而且计算机网络开展的速度很快,学校不能依据以前的教学方式了,应该不断的创新和改革,所以通过多媒体网络教学是非常必要的。
中学思想政治课教学方法的探索5篇
中学思想政治课教学方法的探索5篇讨论时，要善于启示引导学生自由发表意见。
讨论要环绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
下面给大家分享一些关于中学思想政治课教学方法的探索范文5篇，期望能够对大家有所帮助。
中学思想政治课教学方法的探索范文1教学目标(1)知识与技能：使学生了解国家的含义和根本属性，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，知道人民民主专政的本质是人民当家作主，了解人民民主专政的特点，知道人民民主的广泛性和真实性，知道坚持人民民主专政的必要性。
(2)进程与方法：通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，锤炼学生收集材料和整理资料的能力，培养学生的知道能力、辨论能力、透过现象认识事物本质的能力和理论联系实际分析问题的能力。
(3)情感态度与价值观：通过对我国国家性质的学习，提高学生对坚持人民民主专政必要性的认识，使学生认识中国特点社会主义政治制度的优越性，坚持社会主义的政治方向。
教学重难点1.人民民主专政的本质和特点2.人民民主的广泛性和真实性3.坚持人民民主专政的必要性教学工具课件教学进程一、引入新课同学们知道，我国是人民民主专政的社会主义国家，在这样性质的国家中，我们公民处于什么地位，有哪些政治权益、政治义务，如何参与国家政治生活?本课将我国的国家性质、公民的权益义务、参与政治生活的基本原则等方面去掀开国家政治生活的奇妙面纱。
二、进行新课(一)面对新旧社会两次特大洪灾的摸索教师活动：指导学生仔细浏览教材第4页材料，同时摸索所提出的问题。
学生活动：浏览课本，讨论问题。
(二)广泛、真实的民主1、国家的基本理论(1)国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。
教师活动：引导学生讨论，从历看，国家是在什么条件下产生的?它的产生、存在有什么作用?学生活动：摸索问题，讨论后作出进行点评。
教师点评：国家是由于生产力发展显现私有制，从而产生阶级、阶级对抗，统治阶级为-被统治阶级反抗而建立的暴力机关。
因而可知国家之本质。
对初中思想政治实践活动课教学的探索和思考
对初中思想政治实践活动课教学的探索和思考长期以来，我国的初中思想政治课教学存在着这么一个普遍问题：重视课堂教学，忽视社会实践；重视书本知识的传授，忽视能力的提高和实践能力的培养。
这些，严重地影响了学生的全面发展和创新能力的培养。
如今，正在教改实验区施行的思想品德课程标准（实验稿）则特别强调“要发挥学生的主体作用”，“鼓励学生发表不同的意见”，“引导学生积极参与教学过程”，并在教材增设了几十个主题实践活动内容。
这充分体现了课程改革的迫切要求和时代的客观要求，是我国课程史和教材史的重大创新，反映了先进科学的教学理念。
我们政治教师要转变传统的教育教学观念，改变传统的教学方式和方法，切实把“实践活动”作为重要的教学形式和手段，作为教师的一项教学基本功，不断地加强和提高。
我参与了多年的课程改革的实验，对初中实践活动课的教学进行了力所能及的学习和摸索，有了初步的理解和认识。
下面，谈谈我对初中实践活动课的思考和看法。
一、教师要充分认识实践活动课教学的重要意义和作用。
所谓实践活动课教学，就是利用课堂教学的时间，开展各种形式的活动，如问卷调查、交流讨论、娱乐竞赛、讲演辩论、模拟情境、课堂表演等等，让学生通过这些活动，理解和掌握课本知识，了解社会，学会分析问题和解决问题。
开展实践活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。
它是一个新生事物,又是一种新的教学途径和方法。
对于提高教师的教学水平，培养和发展学生的能力，起着尤为重要的作用。
新修订《课程标准》明确规定，学校用于开展学生实践活动课的时间不能少于教学总课时数的百分之二十。
在教材中，每个单元都设置了与教材内容相配套的实践活动。
毫无疑问，实践活动是初中政治课的重要内容、重要任务、重要手段。
1、我们知道，传统的课堂教学过于强调认知性目标，过分注重知识接受与掌握，传授知识成为课堂教学的中心，知识的价值是本位的、首位的，智力、能力、情感、态度、价值观等其他方面的目标都是次要的、附属的、可有可无的。
初中思政课教学的实践性(3篇)
第1篇摘要：初中思政课教学是培养学生正确价值观、道德观和法制观的重要途径。
本文从实践性教学的原则、方法、评价等方面，探讨了初中思政课教学的实践性，以期为提高思政课教学效果提供参考。
关键词：初中思政课；实践性；教学原则；教学方法；教学评价一、引言初中思政课教学是培养学生正确价值观、道德观和法制观的重要途径。
然而，传统的思政课教学往往以理论灌输为主，忽视了实践性的培养。
为了提高思政课教学效果，本文将从实践性教学的原则、方法、评价等方面进行探讨。
二、实践性教学的原则1. 紧密联系生活实际原则初中思政课教学要紧密联系学生的生活实际，让学生在日常生活中感受到思政课的价值。
教师应引导学生关注社会热点问题，关注民生，关注国家大事，使学生在实践中提高思想政治素质。
2. 学以致用原则实践性教学要求学生在学习过程中，将所学知识应用于实际生活，解决实际问题。
教师应引导学生将理论知识与生活实践相结合，提高学生的实践能力。
3. 多元化教学原则实践性教学要求教师采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计丰富多彩的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 培养学生创新精神原则实践性教学要求教师注重培养学生的创新精神，鼓励学生独立思考，勇于探索。
教师应引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新意识。
三、实践性教学方法1. 案例分析法教师通过选取典型案例，引导学生分析案例中的问题，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
案例分析法的优点在于贴近实际，有助于提高学生的实践能力。
2. 小组讨论法教师将学生分成若干小组，围绕某一主题进行讨论。
小组讨论法有利于培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力和表达能力。
3. 角色扮演法教师让学生扮演不同角色，模拟现实生活中的场景，让学生在实践中体会思政课知识。
角色扮演法有助于提高学生的实践能力和应变能力。
4. 社会实践活动组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，让学生在实践中感受思政课的价值。
初中道德法治教学实践与思考
初中道德法治教学实践与思考引言初中道德法治教学是培养学生正确的价值观和法治意识的重要环节。
本文旨在探讨初中道德法治教学的实践方法和思考，以期促进学生的道德素养和法治观念的发展。
实践方法1. 立足于学生实际：初中学生正处于道德观念形成的关键阶段，教师应该根据学生的成长特点，选取与学生实际生活相关的案例和情境进行教学，以增强学生的参与性和实践性。
2. 培养学生批判思维：道德法治教学应该注重培养学生的批判思维能力，让学生学会分析和评价不同的道德行为和法律规范，引导他们形成独立思考的能力。
3. 实践与体验相结合：通过参观法院、模拟法庭等实践活动，让学生亲身体验法律的力量和正义的实现，增强他们对法治的认同感和信任度。
4. 教育与引导并重：道德法治教学不仅要教育学生遵守法律和道德规范，还要引导他们自觉地去维护社会公平、公正和和谐。
教师应该成为学生的良师益友，引导他们在日常生活中形成正确的价值观和行为准则。
思考与反思1. 教学目标的明确性：在进行道德法治教学时，教师应该明确教学目标，确保教学内容和方法能够有效地达到预期的效果，提高学生的道德水平和法治素养。
2. 教师的专业素养：道德法治教学需要教师具备扎实的专业知识和良好的教学能力。
因此，教师应该不断提升自身的专业素养，注重教学方法的创新和改进。
3. 学校与社会的合作：道德法治教育需要学校与社会的紧密合作，通过开展社会实践活动、邀请社会专家进行讲座等方式，让学生在实践中感受社会的法治成果和挑战。
4. 评价与反馈的有效性：在进行道德法治教学时，教师应该及时进行评价和反馈，帮助学生发现自身的不足和进步之处，激发他们对道德法治研究的积极性和主动性。
结论初中道德法治教学是培养学生正确的价值观和法治意识的重要环节。
通过合理的实践方法和深入的思考与反思，我们能够更好地促进学生的道德素养和法治观念的发展，为他们的成长奠定坚实的基础。
初中思想品德学科教学的实践探索
初中思想品德学科教学的实践探索思想品德学科在初中教育中具有重要的地位和作用。
它不仅能够培养学生正确的价值观和道德观，还能够帮助学生发展良好的品德和人格，提升他们的思辨能力和综合素质。
然而，在实际的教学过程中，思想品德学科的教学存在着一些问题和挑战。
为了更好地解决这些问题，教师们积极进行实践探索，不断提升教学效果。
一、多样化的教学方法思想品德教学注重培养学生的思维能力和情感体验，因此教学方法的多样性显得尤为重要。
在课堂上，教师可以采用讲解、讨论、实地考察、角色扮演等多种方法，以激发学生的兴趣和主动参与。
通过引导学生思考和互动交流，可以提高课堂氛围，增强学生的学习效果和体验。
二、注重实践体验思想品德学科的教学不仅要培养学生的理论知识，还要强调实践与体验的结合。
教师们可以组织学生参观社区、学校周边环境，或者邀请社会人士来校进行讲座，以提供更多的实践机会。
通过亲身经历和实践活动，学生能够更加深入地了解社会的现实问题，增强对道德行为的认同感和责任感。
三、项目化教学项目化教学是一种将学生主题兴趣与学科知识相结合的教学方法。
在思想品德学科中，教师可以将教学内容与实际生活相结合，设计一系列有针对性的项目活动。
例如，通过组织学生开展社会实践活动、参与公益事业等方式，让学生亲身感受到道德行为的价值和意义。
这种教学方式不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养他们解决问题的能力和团队协作能力。
四、情景化教学情景化教学是指将学习内容置于具体的情境之中，通过情景的再现，让学生在参与和体验中学习。
在思想品德学科中，情景化教学可以帮助学生更好地理解道德准则和行为规范。
教师可以通过演示、模拟等方式，将道德问题搬到课堂上，让学生在情境中进行思考和解决问题。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和判断力。
五、个性化辅导每个学生的思想品德发展都存在差异，因此在教学中注重个性化辅导非常必要。
教师可以通过与学生的面谈、心理测试等方式，了解每个学生的特点和需求，从而制定相应的教学方案。
提高初中政治教学效果的探索与实践
提高初中政治教学效果的探索与实践引言政治教育是培养学生的思想品德、社会责任感和公民意识的重要途径。
然而，由于政治教学内容的抽象性和理论性，初中政治教学常常被认为是枯燥乏味的。
为了提高初中政治教学效果，我们需要不断探索与实践，寻找切实可行的方法和策略。
一、激发学生的兴趣学生的兴趣是学习的最好动力。
在政治教学中，我们可以通过多样化的教学方法和教学资源来激发学生的兴趣。
例如，引入案例分析、游戏模拟等活动，让学生亲身参与其中，体验政治理论的实际应用。
此外，我们还可以利用多媒体技术，展示生动有趣的政治教学材料，如动画、视频等，以吸引学生的注意力。
二、培养学生的批判思维能力政治教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的批判思维能力。
我们可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和质疑精神。
例如，在教授政治理论时，我们可以提出一些争议性的问题，让学生通过辩论来探讨不同观点的优缺点。
这样的教学方法不仅能够激发学生的思维，还能够培养他们的分析和判断能力。
三、注重实践与体验政治理论的学习需要与实际生活相结合，才能更好地理解和应用。
因此，我们应该注重实践与体验的教学方法。
例如，在教授政治制度时，我们可以组织学生参观政府机构，了解政府的运作和决策过程。
同时，我们还可以组织学生参与社会实践活动，如参与社区服务、参观企业等，让学生亲身体验政治理论在实际生活中的应用。
四、关注学生的情感需求学生的情感需求是影响学习效果的重要因素。
在政治教学中，我们应该关注学生的情感需求，关心他们的思想感受和情绪变化。
例如，在教授政治历史时，我们可以引导学生回忆自己的家庭历史，让他们通过个人经历来理解历史事件的影响。
此外，我们还可以通过班会、心理辅导等方式，关注学生的情感状态，帮助他们解决学习和生活中的问题。
五、加强教师的专业发展教师是政治教育的重要推动者和实践者。
为了提高初中政治教学效果，我们需要加强教师的专业发展。
教师可以通过参加教育培训、研究教育理论等方式，不断提升自己的教学能力和专业水平。
初中七年级政治课教案的教学实践与探索
初中七年级政治课教案的教学实践与探索作为学生的政治老师，我们在教学初中七年级政治课程的过程中，面临着诸多的问题和挑战，例如如何设计与优化教案，如何创新教学方式和方法，提高学生们的学习兴趣和效果等等。
在这样的教学背景下，我们需要不断地进行实践和探索，以寻求更具有效性和成效的教学模式和方式。
一、教学目标与理念的明确在进行教学实践和探索之前，我们首先需要明确课程的教学目标以及教学理念。
要让学生更好地理解和学习政治课程，我们需要创新教学方式和方法，使课堂变得更具吸引力和趣味性。
我们还需要注重培养学生的思维能力和创新意识，以使学生能够更好地运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容和教学模式的创新政治课程涉及内容丰富，我们可以采用多种不同的教学模式来帮助学生更好地消化和理解课程知识。
在我们的教学实践中，我们采用了多种不同的教学方式和模式，例如课堂讲解，小组讨论和案例分析等等，这些模式所造成的效果十分显著。
通过案例分析，学生们能够更加深刻理解知识点，并将之运用到实际问题的解决当中。
小组讨论则可以让学生们更有机会互相学习，并营造出融洽有序的课堂氛围。
三、评估方式和教学反馈的重视在教学过程中，我们也需要加强对学生能力和效果的评估和反馈，以使学生们更好地了解自己的进步和不足之处。
通过不断与学生沟通交流，我们可以更好地了解学生的学习情况，针对性地进行教学反馈和优化。
此外，我们还需要创新评估方式，例如采用学前测试、小组作业等等，以丰富评估方法，将考核范围扩大到学生个人素质和能力的综合评价上。
四、教师角色和师生关系的变化在新的教学模式下，教师的角色和师生关系也发生了很大的变化。
教师不再是单纯的知识传授者，而是要担当起引导者和指导者的角色，帮助学生发现问题，解决问题，激发学生的学习兴趣。
在新的教学环境下，师生关系也变得更加平等和融洽，学生们需要自主学习和自我探索，而老师的任务就是给予他们必要的支持和指导。
总结起来，初中七年级政治课教案的教学实践与探索需要注重课程目标和教学理念的明确，教学内容和教学模式的创新，评估方式和教学反馈的重视，教师角色和师生关系的变化等方面的探索和实践。
对初中思想政治实践活动课教学的探索和思考
社会 ， 逐渐养成 自信 、 乐观 、 向上的积极情绪 。
五、 结合学生心理 实际灵活处理教材是渗透情绪教
育 的法 宝
思想 品德作 为一门人文科学 ，承担着培 养民族责 任心 、 爱国主义精 神 ， 形成健康 人格 的重要任 务 ， 这就 需要教师能灵 活地 结合本校 、本地 区实 际以及热 点问
成。 ３ 自主 开放 式
新课程要求 提高学生的分析问题 、解决 问题 的能 力。在课 堂教学 中 ， 改变教师对 观点的直接灌输 ， 采用
辩 论 的方 法 不 失 为 一个 好 方 法 。而 且 ， 在辩 论 过 程 中 ， 学 生 的 团 队精 神 、 疑 能 力 、 与 意 识 、 重 意 识 都 能 质 参 尊 得 到很好 的培养。 四 、 元 的评 价 标 准 是 渗 透 情 绪教 育 的重 要 手 段 多
些 活 动 ， 解 和 掌 握 课 本 知 识 ， 解 社 会 ， 会 分 析 问 理 了 学
养。 如今 ， 正在教改实验区施行 的思想品德课程标准（ 实 验稿） 则特别强调“ 要发挥学生 的主体作用” “ 励学生 ，鼓 发表不 同的意见” “ ，引导 学生积极 参与教学 过程 ”并 ，
在 教 材 中增 设 了几 十个 主 题 实 践 活 动 内容 。这 充 分 体
和 作 用
的和内心世界也在对话 的过程 中彼此 了解 ，有利于学
生积 极 情 绪 的形 成 。
２ 作 探 究式 ． 合
心理素质得到 了一次考验 ， 得到了一次锻炼和升华 。自 己的情绪也在开放的过程 中及时得到调节 。
４辩 论 分 析 式
合作 探究式不仅能调动每个学生 的主观能动性和 学习热情 ， 更能够在合作 过程中培养学生 良好 的性情 。 因为小组合作 学习要想取得成功 ，小组成 员必须学会 关 注 他 人 ， 善 于 听取 他 人 意 见 、 于 协 调 组 员 间 的 分 要 善 歧、 善于相互交流和提 问等。这不仅需 要老师教 ， 更需 要学 生在实践 中锻炼学习。所以 ， 在不断的小组合作探 究过 程中 ，许 多独生子女在家庭 中形成 的 自我中心意 识开始得 到扭 转 ， 开始学 会合作 ， 学会 交流 ， 学会 承受 同伴 的否定 ， 学会克服 闲难 ， 从而有利 于积 极情绪的形
探究初中政治教学实践
探究初中政治教学实践初中政治教学作为学校教育的重要组成部分，在培养学生的思想道德素质、政治素质和行为习惯方面具有重要意义。
随着社会的快速发展和变化，政治教学也需要不断探索和实践。
本文将围绕初中政治教学实践展开探讨，探究如何通过有效的实践来提高政治教学的质量和效果。
一、理论指导1.1 建立科学的教育理念政治教学实践首先需要建立科学的教育理念，树立正确的教育观。
教育理念的建立对于政治教学实践至关重要，只有根据教育规律和学生发展规律，制定科学的教育目标和教学计划，才能有效提高政治教学的实效性。
1.2 积极倡导素质教育政治教学实践应当积极倡导素质教育，注重培养学生的思想品德和政治素养。
素质教育要求教师在政治课教学中注重引导学生自主学习，培养学生的创新意识和批判思维，通过实际问题和案例，引导学生积极参与社会实践和公益活动。
1.3 结合实际，因材施教政治教学实践需要结合学生的实际情况，因材施教。
教师要根据学生的学习情况和特点，采用多种教学策略和手段，引导学生主动学习和思考。
政治教学还要贴近生活，贴近学生的成长环境和社会发展，引导学生认识国家政权的重要性和社会主义核心价值观。
二、课堂教学实践2.1 创设良好的教学氛围政治教学实践需要创设良好的教学氛围，提高学生的学习积极性和主动性。
教师可以通过多媒体教学、课堂互动、小组讨论等形式，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣和热情。
政治课还要注重提高学生的政治参与意识和责任感，引导学生积极关注国家政治动态和社会热点，促进学生积极参与政治生活。
2.2 引导学生积极参与政治教学实践还需要引导学生积极参与，注重培养学生的参与意识和团队意识。
教师可以通过课堂角色扮演、模拟法庭、社会实践等形式，引导学生亲身体验和参与政治生活，提高学生的政治参与能力和社会责任感。
2.3 强化案例教学政治教学实践可以通过强化案例教学，引导学生理论联系实际，深入思考和分析问题。
教师可以结合时事热点和历史事件，引导学生思考政治理论和政策的实际应用，培养学生的判断力和分析能力。
初中思想品德课堂教学的实践与探索
学 进行不 断 的改 革与实 践 ，主要有 如下几 点体会 。
１精 心设 计 课 堂 导 入 环节
成 部分 ，如果 导入 不 成功 ，无法 激起 学 生参 与 的欲 望 ， 那 么课 堂 教学 就很 难 取得 成 功 。导入 的作用 显而 易见 ，
生 的现 有 知识 水平 、心理 特 点 与生理 特 点及 初 中 的兴 趣 故 ，某 顾 客 在 商 场 买 的 电器 正 常 使 用 而 造 成 人 身 伤 害 爱好 。初 中生 以形 象思维 为 主 ，抽 象思 维 为辅 ， 因此 可 等 ） ，然后 导入 ：当消 费者 的合 法权 益 受 到侵 害时 ，应
难 点 ，理 清思 路 、方 法 ；②讲 清 疑 点和 易混 点 ，必 要 时 力 。在 学生 自主实 例 、 “ 三论 ”的 过程 中 ，教 师应 善于
可 联 系现 实进 行 讲解 ， 并 分 析 个 别 学 生 产 生 错 误 的 原 引 导全 体学 生积 极 思维 ，要巡 回指 导 ，避 免部 分学 生走 因 ，提 出防止 的 办法 等 ：⑧及 时补讲 学 生在 “ 三论 ”交 过场 或 脱离 课题 ；对 学生 “ 论 ”过 程 中提 出 的 问题 、 三 流 中存 在 的与 教 学重 点 、难 点 ，有关 的 “ 漏 点 ” “ 遗 忽 争 论的 焦 点 ，教师 应 善于 灵活 处 理 ，做 到 详略 得 当，合 视 点 ” ，从而 使 学生 能全 面 系统 地 掌握 和运 用 知识 ；④ 理 安 排 教 学 环 节 ，保 证 课 堂 教 学 目标 的顺 利 完 成 。 同 强 调德 育的落 脚 点 ，教师 要根 据 教 学 的性质 和特 点 ，结 时 ，教 师要 培 养学 生对 他 人观 点的采 择 能 力 ，使 自 己对 合 学生 的品德 实 际 ，进行 道德 和 思想 品德教 育 ，充 分 发 学 习内容 的理解 更趋 于合理 。
初中道德法治教学实践与思考
初中道德法治教学实践与思考引言在当前社会环境下，初中道德法治教育显得尤为重要。
作为教育工作者，我们有责任培养学生的法治意识和道德素养，使他们成为有道德、有法治意识的公民。
本文将结合我国初中道德法治教育的现状，探讨教学实践与思考，以期为提高教学质量提供参考。
教学实践1. 教学内容我国初中道德法治教育主要包括以下几个方面：道德教育、法治教育、公民素养教育。
在教学过程中，我们要注重理论与实际相结合，让学生在掌握基本知识的同时，提高自身的道德素养和法治意识。
2. 教学方法为了提高道德法治教育的效果，我们可以采用以下教学方法：- 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入了解道德法治知识，提高法治意识。
- 讨论法：组织学生就某一问题进行讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
- 实地考察法：组织学生参观法治教育基地，感受法治氛围，增强法治意识。
3. 教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。
我们可以从以下几个方面进行评价：- 学生考试成绩：了解学生对道德法治知识的掌握程度。
- 学生表现：观察学生在日常生活中的道德行为和法治意识。
- 学生反馈：听取学生对道德法治教育的意见和建议。
思考与建议1. 加强师资培训提高道德法治教育质量，师资力量是关键。
学校应加强道德法治教师的培训，提高他们的专业素养和教学能力。
2. 融入校园文化将道德法治教育融入校园文化，营造良好的法治氛围。
例如，举办法治知识竞赛、法治宣传活动等。
3. 家校合作加强家校合作，共同培养学生的道德素养和法治意识。
家长要关注学生的道德法治教育，积极参与学校组织的相关活动。
4. 社会实践组织学生参加社会实践活动，让学生在实际操作中感受道德法治的重要性。
结语初中道德法治教育对于培养学生的道德素养和法治意识具有重要意义。
作为一名教育工作者，我们要不断探索教学方法，提高教学质量，为培养有道德、有法治意识的公民贡献力量。
初中思政课实践教学(3篇)
第1篇一、引言初中思政课是初中阶段的一门重要课程，旨在培养学生的思想政治素质和道德品质。
随着新课程改革的深入推进，实践教学在初中思政课中的地位越来越重要。
本文将从实践教学的意义、实施策略和效果评价等方面对初中思政课实践教学进行探析。
二、初中思政课实践教学的意义1. 培养学生的实践能力实践教学将理论知识与实际生活相结合，使学生能够在实践中运用所学知识，提高实践能力。
这有助于学生将抽象的理论知识转化为具体的能力，为今后的学习和工作打下坚实基础。
2. 增强学生的道德品质实践教学注重培养学生的道德品质，通过实践活动使学生亲身体验道德规范，增强道德意识。
这有助于学生树立正确的价值观，形成良好的道德行为习惯。
3. 激发学生的学习兴趣实践教学以学生为主体，注重学生的参与和体验，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
通过实践活动，学生能够更好地理解教材内容，提高学习效果。
4. 培养学生的团队合作精神实践教学往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队合作精神。
在团队中，学生学会相互尊重、沟通协作，为今后步入社会打下良好基础。
三、初中思政课实践教学实施策略1. 创设实践情境教师在教学中要注重创设实践情境，将抽象的理论知识具体化、形象化。
例如，在讲解“诚信”这一道德品质时，可以组织学生进行诚信主题班会、诚信演讲比赛等活动，让学生在实践活动中体会诚信的重要性。
2. 设计实践项目根据教材内容和教学目标，设计具有针对性的实践项目。
实践项目应贴近学生生活，具有可操作性和实践性。
例如，在讲解“节约资源”这一内容时，可以组织学生开展“节约用水、用电”实践活动，让学生在日常生活中践行节约。
3. 开展实践活动组织学生参加各类实践活动，如志愿服务、社会调查、实地考察等。
通过实践活动，让学生将所学知识应用于实际，提高实践能力。
4. 强化实践指导教师在实践教学中要加强对学生的指导，帮助学生明确实践目标，掌握实践方法。
同时，要关注学生的实践过程，及时给予鼓励和指导，提高实践效果。
关于初中思想政治课教学实践的探讨
关于初中思想政治课教学实践的探讨
一、初中思想政治课在教学实践中应注重体现“品德与思想相融”“胚体陶冶情操兼备”“有理性、有温度”思想特点
1、品德与思想相融，将以人的品德修养为最重要的内容贯穿全科教学，务求把誉满中华民族的优秀传统文化与社会主义精神融为一体，以品格教育为指导，丰富课堂气氛，催生学生的社会实践活动。
2、胚体陶冶情操兼备，将涵养学生的德育情操作为教学工作的重中之重，根据初中学生的特点，不断提升教学实践的深度与广度，重视学生探究情感意识的培养，营造良好的教学氛围，唤醒祖国海洋中祖先和谐美好的理想，对向上传承传统文化，把社会主义核心价值观熔铸在教育实践中。
三、有理性、有温度，要引导学生理清思想政治问题的分析研究，结合学生的思想，实践及时局中的实际，着力培养和训练学生的思维活动能力及自主思考能力，以及批判性认识能力，形成杂交式的思维品质，培养学生的认识能力和判断能力，让学生形成良好的思想观念和判断能力，随时根据实际情况继续调整学习方向和思路，以更完善的方式把握时代大势。
初中思想品德课教学实践(3篇)
第1篇一、引言初中思想品德课是培养学生良好思想品德、提高道德素质的重要课程。
在教学实践中，教师应注重理论联系实际，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
本文将从以下几个方面探讨初中思想品德课的教学实践。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握思想品德课的基本知识，包括道德、法律、心理健康等方面。
2. 能力目标：培养学生的道德判断能力、分析问题能力、自我教育能力等。
3. 情感目标：激发学生对道德、法律、心理健康等知识的兴趣，培养良好的道德情感。
三、教学内容与方法1. 教学内容（1）道德教育：诚信、友善、尊重、感恩、责任感等。
（2）法律教育：宪法、刑法、民法、未成年人保护法等。
（3）心理健康教育：情绪管理、人际关系、自我认知等。
2. 教学方法（1）讲授法：教师通过讲解，使学生掌握基本知识。
（2）讨论法：引导学生围绕某一问题进行讨论，提高学生的思考能力。
（3）案例教学法：通过分析典型案例，使学生深入理解道德、法律、心理健康等方面的知识。
（4）实践法：组织学生参加社会实践活动，提高学生的道德素质。
四、教学过程1. 导入新课教师通过提问、故事、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 讲解新课教师按照教学内容，运用多种教学方法，讲解新课。
在讲解过程中，注重理论联系实际，引导学生思考。
3. 案例分析教师选取典型案例，引导学生分析案例中的道德、法律、心理健康等方面的问题，培养学生的分析问题能力。
4. 小组讨论教师将学生分成小组，围绕某一问题进行讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 总结提升教师对学生的讨论进行总结，强调重点内容，提高学生的认识。
6. 实践活动组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、环保行动等，让学生在实践中践行道德、法律、心理健康等方面的知识。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言质量、讨论表现等。
2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
教育浅谈初中思想政治课创新教育的实践与探索
教育浅谈初中思想政治课创新教育的实践与探索教育浅谈初中思想政治课创新教育的实践与探索国家民族的进步要靠创新，创新则有赖于具有创新能力的人，归根到底必须依靠创新教育。
阎立钦教授指出，创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
在新一轮课改的大背景下，思政课教师要善于运用思想政治课的优势，彻底转变观念，认真审视自我，深化教育教学改革，充分挖掘课程蕴含的极其丰富的品德教育资源，大力倡导创新教育的实践，从多方面、多角度实现对知识、能力、情感态度和价值观的有机整合，有效树立学生的创新意识，为培养合格的社会主义事业建设人才奠定坚实的基础。
一、精心设计导读提纲导读提纲设计首先选材要“新”。
即尽量选择近期发生的身边具体、翔实的案例，满足学生的好奇心理，增强他们学习的欲望。
其次设疑要“新”，即从不同的角度、不同的层次设计，培养学生的创新思维能力。
陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问。
”在编写导读提纲时，要善于设疑，巧于设疑，于无疑处设疑，点燃学生创新思维的火花，进而培养学生创新思维的能力。
比如在讲“法律打击破坏经济秩序的犯罪”时，从反面提醒学生：“如果法律不打击破坏国家经济秩序的犯罪，将会出现什么结果?跟我们的生活有直接联系吗?”二、创设良好教学环境学习环境的创设应该追求温馨祥和、丰富多彩，而不是冷漠压抑和单调呆板。
创设良好的教育环境是实践主体性教学和培养创新精神的基本前提。
因此，教师必须彻底改变传统单一的压抑学生创造性的教学环境，积极采取和谐、平等、民主、合作的教学方式，构建师生交流对话的平台，鼓励学生积极探索，消除师生间“教”与“学”的隔阂，学生才会感到心灵上的安全与自由，才会积极主动进行观察与思考，才会群情激奋，有跃跃欲试的感觉，创新欲望和行为才能得到激活。
例如，在讲“合理发泄情绪”时问：“当你生气时怎么办?”同学们回答说，可以大哭一场、向朋友诉苦、进行剧烈运动、于无人处高声叫喊等。
突然，一个同学说：“我就离家出走，让父母找不到。
初中大思政课教育的实践与思考
初中大思政课教育的实践与思考初中大思政课教育的实践与思考随着中国社会的发展，现在的初中教育越发重视学生的思想品德教育，大思政课成为教育中的一个重要组成部分，它的出现引起了人们的广泛关注。
关于初中大思政课教育的实践与思考，是一个比较复杂的问题。
一、大思政课的实践1、增强学生认识社会的能力大思政课教育是初中学生必修课之一，它主要是要培养学生对社会的认识能力，让学生更加深入了解社会，了解如何参与社会活动，使学生更有社会责任感，更有社会安全感。
2、拓宽学生的视野大思政课的教学内容涉及到非常多的社会问题，其中有一些问题是学生日常生活中很难接触到的，但对于学生来说，他们需要有一定的宏观认识和世界观，只有这样，他们才能够做到从容应对日常中遇到的各种社会问题。
3、激发学生学习兴趣初中大思政课的教学不仅要求学生学习知识，更重要的是要求学生在学习过程中能够激发自己的学习兴趣，以达到更好的学习效果。
因此，在教学中，教师要注重培养学生的积极性，让他们积极参与课堂活动，从而激发学生的学习兴趣。
二、大思政课的思考1、教学内容的选择在大思政课的教学过程中，教师要注意选择适合学生年龄特点的教学内容，以及选择符合当前社会热点的教学内容。
只有这样，学生才能够了解社会热点，更有助于培养学生社会责任感。
2、教学方式的多样性大思政课的教学不仅仅局限于课堂上学习，教师还可以运用多种教学方式，比如：游历学习、实践活动、以及社会实践等，这样能够让学生更加积极地参与到大思政课的学习中。
3、教学评价的改革教学评价也是判断教学质量的一个重要标准，在进行教学评价时，要考虑到学生的思想发展，关注学生的思想变化，更好地发挥学生的主体作用，以激发学生学习大思政课的兴趣。
总之，初中大思政课教育的实践与思考是一个复杂的话题，要想让学生在学习大思政课时得到良好的成果，就必须把握好实践与思考的平衡点，让学生在学习中得到更多的收获。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试论初中思想政治课教学的实践与探索
发表时间：2017-08-18T14:25:39.870Z 来源：《素质教育》2017年7月总第242期作者：高艳云[导读] 本文阐述了初中思想政治课教学的运用与探索，从情境的创设到具体教法的实施，为新课程教学的改革提供了实践与理论的依据。
山西省吕梁市柳林县第一中学033300
摘要：本文阐述了初中思想政治课教学的运用与探索，从情境的创设到具体教法的实施，为新课程教学的改革提供了实践与理论的依据。
关键词：初中政治理论实践情境创设
初中思想政治课是一门基础学科，对于陶冶学生的情操、发展学生的思维、培养学生的个性有着极其重要的作用。
让学生通过主动参与、自主学习、合作讨论，以达到对知识自我体验、自我感悟，从而培养学生的创新精神和实践能力，构建起教师导、学生学的探究式教学过程，是新一轮的课程改革对初中政治教师提出的必然要求。
本文就如何在初中思想政治课教学中采用探究式教学法作了一点探索，以抛砖引玉。
一、创设情境，激发学生自主探究问题的兴趣
心理学研究表明：儿童少年具有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要，而这些需要的满足必须具有一定的教育环境，通过适当的方法，没有任何课程或教师可以规划学生的认知过程。
教师的作用就在于根据教学内容创造各种不同的教育情境，激发学生探究问题的兴趣。
基于此，笔者采用了以下调动学生兴趣的方法：
1.巧设疑问，导入新知。
我在教学“发挥性格优势，养成良好习惯”一课时，考虑到初一的学生抽象思维能力还不强，如果一味地进行理论传授，往往会使学生慢慢地失去对政治课的兴趣。
2.“表演”知识，潜移默化。
如在教学“自尊自信”这一知识点时，让学生表演《三国演义》中有名的“诸葛亮挥泪斩马谡”的不同角色，通过因拒绝正确意见而导致街亭失守的马谡这一骄傲自负的人物形象，让表演的学生和观看的学生都有所思考、有所感悟，在无形之中让同学们掌握了书本知识。
3.组织辩论。
初中学生虽然知识还不够丰富，但他们也具备了一定的辨别是非的能力。
为了上好辩论课，我在课前确定了辩论题，把同学们分为正方和反方，广泛收集有说服力的资料，以备上课用。
4.开展讨论。
我让学生前后四人组成一个小组，让他们就某一观点、某一现象发表见解、开展讨论，以加深对知识的理解和运用，让学生自己去琢磨、自己去探索，再相互把它讲出来，互相拾遗补缺、概括总结。
这样的讨论课课堂气氛活跃，学生情绪高涨，极大地提高了课堂教学效率。
二、教师要转变观念、转变角色，提高组织探究课能力
在问题探究教学法中，学生会从跨学科、多角度去质疑、怀疑，这就对教师素质提出了更高层次的要求。
为此，教师应解放思想，更新观念，不断总结自己的经验，同时还应当具备跨学科多元知识结构、多向和谐的教育交往能力和健康的心理素质。
只有当教师具备了这些知识和能力，才能真正当好学生探究知识的“导演”，才能大大激发学生的学习兴趣，使他们迸发出思维的火花。
三、在新课程背景下，以“讨论法”为主的探究课实施
1.教学氛围的把握。
要能有效地实施讨论法，必须营造一个有利于学生讨论的和谐的课堂氛围。
传统式的模式客观上形成了教师居于主导中心地位而学生居于被动地位的教学状况，师生难以沟通，学生与学生之间也难以相互交流。
而良好的氛围把教师放在主持人的位置，担当指导员的角色，把学习的主动权更多地交给了学生，我们应当营造宽松、和谐的气氛，给学生尽可能大的空间。
这样的环境形成了一个平等和谐的讨论氛围，有助于提高学生对讨论的兴趣，能使他们主动积极地参与讨论，并加强彼此之间的交流。
2.讨论内容的选择。
（1）要从学生的兴趣出发，贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点。
（2）要符合社会实际，选择的内容要尽可能联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点。
（3）要反映政治教学的德育功能，选择的讨论题要能增强学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。
3.教学过程的设计。
讨论前，教师应提出讨论题及讨论的具体要求，布置学生搜集有关资料或进行调查研究，认真准备好发言稿。
讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论。
要努力做到全员参加，机会均等，避免冷落儿的问题，鼓励学生之间积极开展持之有据，言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点、但又不固执己见的学风。
4.教学过程的设计。
讨论前，教师应提出讨论题及讨论的具体要求，布置学生搜集有关资料或进行调查研究，认真准备好发言稿。
讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论。
要努力做到全员参加、机会均等，避免冷落儿的问题，鼓励学生之间积极开展持之有据、言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点但又不固执己见的学风.
综上所述，新课改提出的探究式教学法，就是要促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。
教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。
只有把握好这些特点，才能取得事半功倍的效果。
参考文献
[1]初中思想政治教学浅析.新课程，山西出版集团，2016，8。
[2]浅谈初中政治探究式教学法.教与学，湖南教育，2017，3。