初中思想政治课教学方法探索
初中思想政治活动课教学的思考与探索
初中思想政治活动课教学的思考与探索
雷晓芳
内蒙古鄂 尔多斯 市伊金 霍洛旗第一 中学
摘 要： 活动课教学是目前所倡导的一种全新的教 学模式， 它以灵活多样的形式， 围绕培养学生的参与意识和参与能力． 提高 学生应用科 学方式提 出问题、 解决问题 的能力 ， 注重培养 学生的创新意识和 实 践 能力， 进 一步的深化 思想政治课 堂教 学改革
。
Hale Waihona Puke 关键词 ： 初 中思品课 ； 活动课 ； 教 学模 式 初 中思想政 治活动课教学 的基本特征 题化进行教学 ， 可 以激发学生 的思维 活动 ． 把认识 活动 引 向深 初 中思 想政治 “ 活动课” 教学 。 是指在 教学 中 ． 鼓励 学生 主 入 ． 并使之富有 创造性 动参与、 主动探索、 主动思考、 主动实践、 促进学生良好心理索 ２ ． 搜集分析 或展 示信 息类的活动课 教学模 式。 质、 法制观念、 道德品德、 社会责任感形成为目的的一种新型教 通过 课前学生 围绕一个 主题搜集 信息 ， 可通过观 察 、 参观 、 学观 和教学形式 ． 是思想政 治活动教学 的主要形 式 它是学科 访问、 调查 、 上 网等手段进行 。在课上 教师组织学生展示信息 ． 教学改革 的前沿 ： 具有 以下几个特点 ： 并 引导学生分析信息 中反映出的问题 。 这类 活动课 的基本模式 １ ． 实践 性 。 是： 搜集信息——信息展示—— 自我分 析— —共同交流— —得 初 中活动课贴近学生 生活 和社会 热点 。 以学 生 的现实生 活 出结论 。开展此类 活动课教 学的 目的是培 养学 生搜集 、 整理信 和社会实 践为基础发掘课程 资源 ． 联 系学生 身边 的变 化 ， 触及 息 ， 分析信息 选择有效信 息的能力 。在一系列活动的基础上 ． 学生所 熟悉 的人 和事 ，如 “ 三个代表 ” 、 “ 网络技术 ” 、 “ 一 国两 让学生展示、 介绍自己的成果 。 使学生在成就的感受中获得成 制” 、 “ 环境保 护” 等社会 问题 ， 从 而具有鲜 明的时代气 息 ． 也显 功 的喜悦 和 自信 ， 发 现 自己和他 人 的长处 ， 进行 交 流 、 取长 补 示 出思想政治课 的青 春活力 。它 以活动 为主要 开展形式 ， 强调 短 、 不 断努力 、 不断学习。 学生的亲身经历． 要求学生积极参与到各项活动中去 ． 在“ 访 ３ ． 模拟或表 演类活动课 。 谈” 、 “ 调查 ” 、 “ 搜集材料” 、 “ 讨论 ” 、 “ 演讲 ” 等一系列 的活动中发 为 了使学 生更好地理解 把握 教学 内容 ． 并把所学知识 与现 现 和解 决问题 ， 体验和感受生 活 ． 理解和巩 固知识 ， 发 展和锻炼 实生活加 以联系 ， 可设计这类活动课 。采用表演独幕剧 、 小品 、 实 践能力 和创新 能力 。 相声 ， 角色 阅读 、 模 拟法庭 、 漫画、 辩论等 形式。 这种 活动课 能够 ２ ． 主体性 。 激发学生 的创 造欲和表现欲 。 启发 学生 的创造思维 ． 训 练学 生 从学生生理心理特点来看 ．学生有探索和创 造的潜能 ． 而 的创造智能 ． 提高学生的创 新能力和合作能力。 活动本身可激发学生学习的兴趣和动机 以及求知 欲 ： 根据学 生 ４ ． 发展 情感 活动课 教 学模式。 的需要 、 动机 、 兴趣和直接 经验来 设计 、 实施相关 的活动课 ； 从 通过活动情境 的利 用或设置 ． 激发学 生活动热 情 。 引导学 学生真实 的生活世界 中选取那些具有 一定 的实践 性、 现实性 的 生在交流活动 中获取知识 ， 陶冶 情操 ， 发展完善 的人格 。 这类 活 问题、 事件 、 现象来设计课程内容： 学生可以自由分组或个人单 动教学更加关注 了学生 内心 的精 神世界和情感 的培 养、 个性 的 独活动 ， 可以运用采访 、 调查 、 讨论 、 演 讲等多种方式进 行活动 ； 完善 。发展情感类 活动课在政治课教学 中有着广泛 的意义 。 让学生亲 自参与 、 主动实践 ， 通过个 人努力能够 运用所学 知识 以上 的几 种教学模式设 计各有 各 的特点 、 优势 ； 在 活动课 分析解 决问题 ； 这一切均体现 了《 课程 标准》 的以人为本 的指导 教学实践 中。 要根据教学 内容 ， 确 定不 同的教学模式 ； 几种教学 既可单独运用 ． 也可综合运用 ， 并通 过教学 实践 获取反馈 思想 ． 强调一切从学生 的实际 出发 ． 以学生为 中心的主体 意识 。 模式 。 信息 ， 进行 分析 、 综合， 不 断改进 、 不 断创新 ， 使 之更加科 学 、 完 ３ ． 开放 性 。 （ １ ） 活动面 向每—个学生 的个性发 展 ， 尊重每 一个 学生发展 善 ． 真正使思想政治 活动教学模 式成为促进学生发展 的最佳途 的特 殊需要 。 学 生可 以根据活动课所提 供 的情 景 ， 从 各 自的情 径和手段 。 况 出发探讨 问题 ， 得 出自己的结论 ． 充分展 示学 生的个性发 展 ， 三、 初 中思想政治“ 活动” 课教学 实践 中存在的 问题 其 活动课 的 目 标 具有开放性 ； （ ２ ） 活动 面向学生 的整 个生 活世 １ ． 学校的支持、 社会的认 同问题 。 随着课堂教学的社会化 、 研 究学 习的多元化 ， 课堂教学正走 界． 它 随着 学生生 活的变化而变化 ． 其 活动课 的内容具有 开放 与实践相结合将 成为一种趋势 。但一次专题活动教学 ， 性； ｆ ３ ） 活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体 向社会 、 存 在着许多 的不确定 因素。例如 ： 验和个性 化 的创 造性表现 ． 其 评价标准具 有多元 性 ， 因而 其活 特别是组织一次校外活动 ． （ １ ） 学校 的升学率问题 。 面对 中考 指挥棒 。 活动课教学耗时 动过程与结果均具有开放性。
提高初中思想政治课教学质量的方法探索
二、 创设情景 。 激发学生的学 习兴趣 教学工作是 以教 为主导地位 ，学 为主题的教与学的统 教是 为了学 ， 但是学必须依附于教 ， 两者相辅相成 ， 不可 分 割 。要 想 学 好 ， 并且好学 ， 教 师 就要 激 发 学 生 学 习 思 想 政
一
。
治 的学 习兴趣 ， 让学生有学习的动机 ， 进而激发他们的求知 欲， 在课 堂教学 的过 程中 ， 更是 要特别 注重让学生 动起来 ， 让学生 自己学 ，调动和发挥学生们学 习思 想政 治的的积极
的丰旨， 然后逐 逐句 的来 分析课文 ， 理解 课文 巾的丰要 段
落、 丰要 词 语 ， 慢 慢 要 学 生 适 应这 种 预 的方 法 ； 其 次 就 是 要学生做好 闩我学习的笔记 ， 将 文章的重点难点 ， 做一个 比
的心想政 治学 习方 向 ，作 为九 年义务教育初巾 想政治 课 教学 的 目的 ，为学 生树立辩 证唯物丰 义世界观和革命人生 观打基础 ；心 想政 治教 育和道德 质教育其根本就是培养 学生树立 正确 的人生观 和价值 观 ，培养他们 良好的心想政
注重 学 法指 导 ， 提 高 学 生 的 学 习能 力 ； 抓 两头、 促 中问， 全面 提 高教 学质 量 。
和原理 ， 具有 抽象性 、 概括性 的特点 ， 对 于初 中生 而言有 一 定 的困难 ， 若恰 当地联系实 际 ， 加强教 学 内容 的实践性 ， 以 便于学生更好 的理解课本内容 。但是在完善教 学过程 中， 还 要做 剑“ 丰次分明 ， 札绝 ‘ 题 海战术 …。征讲评错题 的过程 巾， 要有针对 性的讲述 ， 引导学生 分析出现错误 的原 因 ， 从 举一反ｊ。同时让每位学生都 自备一个笔记本作 为“ 错题 集” ，对 于容易 出错 的和不易卵解 的地 方单 独记录下来 ， 平
中学思想政治课教学方法的探索5篇
中学思想政治课教学方法的探索5篇讨论时，要善于启示引导学生自由发表意见。
讨论要环绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
下面给大家分享一些关于中学思想政治课教学方法的探索范文5篇，期望能够对大家有所帮助。
中学思想政治课教学方法的探索范文1教学目标(1)知识与技能：使学生了解国家的含义和根本属性，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，知道人民民主专政的本质是人民当家作主，了解人民民主专政的特点，知道人民民主的广泛性和真实性，知道坚持人民民主专政的必要性。
(2)进程与方法：通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，锤炼学生收集材料和整理资料的能力，培养学生的知道能力、辨论能力、透过现象认识事物本质的能力和理论联系实际分析问题的能力。
(3)情感态度与价值观：通过对我国国家性质的学习，提高学生对坚持人民民主专政必要性的认识，使学生认识中国特点社会主义政治制度的优越性，坚持社会主义的政治方向。
教学重难点1.人民民主专政的本质和特点2.人民民主的广泛性和真实性3.坚持人民民主专政的必要性教学工具课件教学进程一、引入新课同学们知道，我国是人民民主专政的社会主义国家，在这样性质的国家中，我们公民处于什么地位，有哪些政治权益、政治义务，如何参与国家政治生活?本课将我国的国家性质、公民的权益义务、参与政治生活的基本原则等方面去掀开国家政治生活的奇妙面纱。
二、进行新课(一)面对新旧社会两次特大洪灾的摸索教师活动：指导学生仔细浏览教材第4页材料，同时摸索所提出的问题。
学生活动：浏览课本，讨论问题。
(二)广泛、真实的民主1、国家的基本理论(1)国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。
教师活动：引导学生讨论，从历看，国家是在什么条件下产生的?它的产生、存在有什么作用?学生活动：摸索问题，讨论后作出进行点评。
教师点评：国家是由于生产力发展显现私有制，从而产生阶级、阶级对抗，统治阶级为-被统治阶级反抗而建立的暴力机关。
因而可知国家之本质。
提高初中思想政治课教学质量探索
、
一
巾 ． 师 给 以 必 要 的 点 拨 。 指 导 教 如 学 生 思 考 “ 民私 下 响 咕 选 代 表 还 村 不 足 上 面 说 了算 ” 原 ． 导 学 的 引 生 认 识 这 足 … 于 封 建 专 制 的 思 想 影 响 在 巾 困农 民头 脑 中 的 反 映 ． 说 明肃 清 这 种 思 想 影 响 的 长 期 性 和 艰 巨性． 。 然后 教师加以归纳， 学生就 Ｌ 容易地 理解 “ 主是 逐 步 发 展 墩 民 的” 理 ． 服 了死 记 硬 背 ， 使 学 道 克 也 生 从 巾领 悟 到 在 建 设 高 度 的 社 会 主 义 民 主 过 程 巾 青 年 学 生 的 责 任 和 应 有 的态 度 ． 教 活 了知 识 。 从 教师要做到精讲 、 练 、 评 ， 精 精 在 课 堂 教 学 中 ． 们 较 好 地 突 出重 我 点 、 点 。 略得 当， 针对性地讲 难 详 有 解 ． 剑 化 难 为 易 ． 学 生有 “ 塞 做 使 茅 顿 开之 感 ” 同 时 ． 们 也 注 意加 强 我 学生 作 业 的 练 习 和讲 评 的精 练 在 练 习 过 程 中 ． 们 主要 依 据 大 纲 和 我 教 材 ． 对 教 材 中 的基 本 概 念 和 基 针 本 原 理 ． 点 与 难 点 ． 对 各 地 有 重 并 关 的 练 进 行 精 选 ．反 对 照 抄 照 搬． 搞题海战术 。 在讲评过程中 ， 主 耍 足 针 对 学 生 错 误 多 的 地 方 有 的 放矢地进行讲 评 ． 助 学生分析 出 帮 现 错 误 的原 阕 ．以 及 如 何 纠 正 ． 并 能 够 做 到 举 一 反 ｌ ．巩 网 了知 识 。 一 在 教 学 实 践 巾 ．应 注 意 ＿ 口 ： 一对 教 材 与 大 纲 对 口 ： ＞与 学 生 实 际 水 练 Ｊ 平 对 口 ： 练 习 与 中考 试 题 题 型 对 Ｌ 。力 求 做 到 ： 得 懂 、 得 见 、 ｊ 听 看 摸 得着 、 得牢 、 得好 。 记 考 三 、 向 全 体 、 两 头 、 中 面 抓 促 间 、 极 转化 和辅 导 学 困生 积 要 实施 素 质 教 育 ． 耍 转 变 以 就 往 的 教 学 思 想 ． 力 为 国家 培 养 合 努 格 的 人 才 耍 面 向 全 体 ． 学 生 全 对 面负责 ． 着眼 于大 多数 和大面积 的 提高 ． 决不让一 个学生落伍 素 质 教 育 的根 本 宗 旨足 提 高 叶华 民 族 １ 的 素 质 ． 就 不 能 让 学 生 在 我 们 的 那 手 上 落 后 了 转 化 学 困 生 足一 项 艰 苦 、 致的工作 。 学同生耍热心 、 细 对 耐心． 爱护他 们 的 自尊 心 ． 激励 他 们 的上 进 心 教 师应 首先 端 正 教 育 思 想 ． 识 剑 学 困生 优 生 同 样 足 祖 认 固 的 花 朵 ．都 足 四化 建 设 的后 备
初中思想政治课活动教学的思考与探索
初中思想政治课活动教学的思考与探索摘要：本文拟从理论和实践两个层面，研究中学思想政治课活动教学的内涵、外延及意义；中学思想政治课活动教学的结构、内容及特点；中学思想政治课活动教学的方法、途径及注意事项：中学思想政治课活动教学的教师素质及培养途径等。
关键词：思想政治；思考；探索一、中学思想政治课活动教学的内涵、外延及意义初中《思想品德课程标准(实验)》着重突出了活动在教学中的地位和作用，在每个模块的内容标准后面都设置了相应的活动建议，着重“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，立足于学生现实的生活经验。
着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”，“引领学生在认识社会、适应社会、融人、入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。
”中学思想政治课是学校德育的主渠道和基本环节，其德育功能能否发挥及发挥程度的大小都直接关系着这门学科的存在价值和发展空间。
以往制约中学思想政治课效益提高的最大因素，就是过分重视学科知识的传授。
“讲理论、背理论、考理论”，与学生成长脱节、与社会生活脱节，这就使得本应生动形象、丰富感人的一门学科，变成了僵化保守、令人生厌的“死记硬背”课。
多年来的改革实践说明，中学思想政治课只有置身于学校素质教育之中。
着力于培育青少年学生的政治灵魂、人文素养、能力品质，充分发挥其德育功能，才能得到社会认同。
才能拥有生存和发展的意义。
应试教育向素质教育转轨，最重要的一点就是必须从以知识为中心转向以能力为中心、从认知主义定向转向完整人格的发展，“素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力”。
要培养学生的创新意识和实践能力，就要将学生置于主体地位，保护和发展学生的健康个性。
学生的人格发展和能力养成，不是在真空中进行的，而是在特定的文化陶冶中、在特定的生活经验熏陶下进行的。
只有当这些先进文化和宝贵经验被学生所选择、所认同时。
初中思想政治课教学方法初探
图 导２６ 文 航１ 理 ０ ０ ／
句 ，以及现实生活中的许 多活生生的事例都包含着或直接表 现着精 深的哲理 ， 冰冻 三尺， 如“ 非一 口之寒” 就包含 了量变与 质变的辨证火 系 ， 让学生明 白学 习非一 口之功 ， 需要我们付出 刻 苦的努力 ， 学习是苦 乐交织的 ， 要学会享受 学习。教学手段 应 多种多样 ， 教师可采 用录音录像 、 幻灯投影 等多媒体进行教 学， 还可 以通过看 图解 意 、 图表分 析等方法 ， 加强 教学 的直观
一
题讨论会 ； 时组织学 生参加时事兴趣小组 ， 平 引导学 生运用政
治知识 分析时事 ， 卿解党 和国家的路线 、 方针 和政策 ； 就地取
材， 组织学生 到附近 的工矿企业 、 机关参观 ， 进行 社会调查 ， 请 企业家 、 人大代表 、 模范人物讲课等 ， 学生 亲身体验生活 ， 了解 社会 ， 以感觉到政治学科 的实用价值 ， 可 既深化 了课堂知识的 卯解 ， 又接受 了心想 教育 ， 还培养 了学 生的政治 敏感能力 ， 使 政治学科 的知识 、 教育功能得到有机地结合 。当然 ， 联系实际 要恰 当 ， 不能生拉硬扯 ， 机械对 号， 而且练 习实 际时， 要做好理 论方 的分 析 、 述 和 归 纳 。 论 三、 课堂生动活泼 ， 加强教学的情趣 性 俗话说 ： “ 兴趣是最好 的老 师。” Ｕ本学者 太村元一说： “ ＿ 就 是 强 烈 的 兴趣 和 顽 强 的 入 迷 。” 课 堂 教 学 中教 师要 人才 在 激 发 学 生 的兴 趣 ，闩已 就 要 在 积 累 资 料 素 材 的 基 础 上 ，巧 于 设 计问题 情景，善 于驾驭 语言技 巧，将引 人人胜 的寓 言， 脍 炙人 Ｌ的诗歌， Ｊ 青简意赅 的歇后语 ， 有情趣 的民谣 ， 饶 美妙动 听的音乐，启迪 智慧 的谜语 ，民间流传广 泛 的习俗，幽 默风 趣 的漫画等融入教学过 程中， 聚成 知识 的海 洋，让学生每 上一节课都有新的感觉，新的发现，新的体验，学有所学， 学
初中思想品德教学方法探究
初中思想品德教学方法探究长期以来，思想政治课教学方法单一，有些教师采用“满堂灌”或“注入式”的教学方式。
因此，在学生方面形成了以死记硬背为考试服务的现象，严重影响了教育教学效果和思想政治素质的提高。
我们知道：思想政治课是一门综合性很强的学科，理论性强，比较枯燥抽象，教师要上好这一门课，很不容易，非下一番苦功不可。
那么，在这一方面，本人在教学过程中注重探讨培养学生思维能力的途径和方法，促进学生理解、掌握、运用知识，提高学生的创造性思维能力。
具体有以下几点：一、设计好新课的引入，拓展思维空间政治课是提高学生思想政治素质的课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，教学方法也是活的。
因此，教师应从实际出发，精心备课，既备教材，又备学生，特别是新课引入一定要设计好。
俗语说：“好的开始是成功的一半。
”每一节新课前，我尽可能采用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，让学生尽快进入学习状态。
例如：在讲“法律规范经济行为”时，引用一幅漫画《开门之前》，并提出问题让学生思考回答：（1）漫画反映了什么？（2）怎样制止此类现象的发生？漫画导入，设置情境，引发学生思维，激发探索法律为什么要规范经济行为以及怎样规范经济行为等问题的兴趣，形成良好的课堂氛围。
采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课，拓展了学生思维空间，能收到意想不到的效果。
二、利用好中文的“小栏目”，培养发散性思维启发式教学原则备受欢迎，它强调了要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题。
教材中既有名人名言、小知识等参考资料，又有“想一想”“说一说”。
等小栏目，真可谓是图文并茂，有很强的可读性和指导性。
在教学中恰当地利用这些小栏目，给学生更多的思维空间，便于提高学生的口头表达和语言的组织能力、观察能力、辨别是非能力。
如：第六课“社会保护”关于“营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入”的规定。
初中思想政治课教学改革的探索和思考
片断当史料讲授给学 生。 有时 ， 为 Nhomakorabea激发兴趣 ，
引起学生共鸣 ， 确实需要选 用某些影视 片断导 入时 ， 教师需强调其真伪 ， 以免以讹传讹。
３导语应力求新颖 、 ． 别致 、 感人 ， 有创造性 ，
以免 因平 淡 刻 板 唤 不起 学 生 的兴 趣 ， 同时 导 语
应力避拖沓冗长 ， 免得影响正常 的新课讲授 。
选 ， 后 达 成 共 识 ， 定 近 代 贡 献 最 大 的 三 名 人 新课 ， 最 确 给人以天衣无缝之感 。 合 作 、 究 的舞 台 。 探
初 中思想政 谔教 学改革的探 索和思考
调英国率先实行工业革命 ，日的是说明英 、 法 种感官 ， 激发学生学 习兴趣 ， 唤起了强烈 的求 导入也是失败的。 老牌资本主义 国家 ， 雄厚 的经济实力 ， 使它们 知欲 ， 这时导入新课 ， 教学效果不青 自明。 再如 ２选用 的故事要有真实性 。导人设计要 自 ． 在殖民扩张中占了先机。 但到 １ ９世纪未 ２ ０世 第 ５ ６课 ， 顺理成章 ， 不要为导人而导人 ， 更不可 － 学习苏俄 、 苏联前期历 史。第 ５课 ， 然贴切 ， 纪 初 ， 国 的经 济 实 力 跃 居英 之 上 ， 德 法 因此 德 宜 采 用 设 疑 、 念 导 入 法 ， 学 生 预 习 的 基 础 信 口开河 ， 编 乱 扯 ， 轶 事 、 义 、 说 、 视 胡 将 演 戏 影 悬 在
４导 人 的 没计 要 注 意 师生 互 动 ， 师 要 考 ． 教
虑如何能调动学生参与 的积极性 ， 刚台上教 师手舞足蹈演独 角戏 ， 激情似 火 ， 而 Ｆ学生
成 了一 群 麻 木 的看 客 ， 冷淡 如 水 。
教学有 法 ， 教无 定法 ， 重在选 法 ， 在得 贵
对初中思想政治理论课有效教学探索
文 章 编 号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ ０ — １ ８ Ｏ １７ — １１２ ０ ）９ ０ ４ 一 ｌ
１ 有效教学理念概述 １１ 有效教学 的概念 ． 所谓“ 效”是指学生在 经过老师在一段 时间的教学后 ， 有 ， 所 获得的具体 的发展和进步 。也就是说 ， 教学有没有效益 的唯一指 标是学生有没有进步或发展 ， 而不再 以学 习数量 的多少作为唯一 的评价标 准 ， 也不能简单地理解 为“ 花费时间少 ， 学生学到 内容又 多” 。教学效益和企业生 产效益是不 同的 ， 它不在 于学习老师教 给学生内容的多少 ， 而是取决于一定时间内学校学 生综合学 习成 果和学习过程 的结果 。判断教学效益 的高低 ， 并不是指教师讲课 的认真程度或者有 没有完成教学进度 ， 而是指学生实际学到 多少 知识或者学生掌握 了多少知识 。 １ 有效教学 理念 的主要 内容 ． ２ 有效教学注重学生 的全 面发 展和进步 。 首先 ， 明确教育对象 。即树立“ 要 教学是有助于学生 的发展”
一
学生 的心 声 ， 对学生 充满爱心 ， 充分尊重学生 的个性 和兴趣 。只 有这样 ， 双方 才能 进 行 情 感 的交 流 ， 到 师 生 情 感 交 融 ， 而 有 效 达 从 地促进学生的学习 。
初中思想政治课教学的几点探索
关键 词 ： 中思 想 政 治课 教 学 学 习方 法 思 维品 质 初
近 年来 ， 在贯 彻素 质 教 育 的过 程 中 ， 中思 想 政 治 课 教 学 初 的 评 价 体 系发 生 了很 大 变 化 。在 考 查 学 生 知 识 、 力 、 悟 等 能 觉 目标 的基 础 上 ， 题 的 内容 日益 显 出 灵 活 性 、 放 性 、 合 性 命 开 综 等 特 点 。面 对 这 些 变 革 ， 何 提 高 学 生 的政 治 素 质 、 面 积 提 如 大 高 教 学 质量 是 我 们 要 思 考 的 问 题 。我 认 为 在 教 学 过 程 中 应 注 意 加强 学 习方 法 的 训 练 ， 高 学 生 的思 维 品质 。 提
●ｌ璧
张 凤 伟
（ 康 市 第 五 中学 ， 西 南 康 南 江 ３ １０ ） ４ ４ ０
初 中 思 想 政 治 课 教 学 的 几 Nhomakorabea 探 索
摘 要 ：面 对初 中 思 想 政 治课 教 学评 价 体 系 的 变 化 ． 如 何 提 高学 生 的政 治素 质 。 面积 提 高 教 学质 量呢 ？ 文对 此 进 大 本
能 准 确 地理 解 和 掌握 基 本 的理 论 知 识 ， 更 不 用 谈 能 力 了 。 就 因 此 ， 师 要 指 导 学 生 高 度 重 视 教 材 ， 会 学 生 认 真 读 书 ， 别 教 教 特 是 教材 的小 字 部 分 。 很 好 的阅 读 材 料 ， 是 内容 丰 富 ， 易 理 解 ， 容 对 学生 掌 握 知 识 有 很 大 的 帮 助 。除 了在 课 堂 上 给 学生 一定 时 间 阅读 教 材 外 ， 要 重 视 课 前 预 习这 一 环 节 ， 还 要求 学 生 通 过认 真 阅读 教 材 ． 了解 教 材 的 基 本 内容 ，从 而 培 养学 生 的 阅读 能 力 ． 学 生 养 成 良好 的 学 习 习 惯 。 了 达 到落 实 课 外 预 习 的 目 使 为 的 ．教 师 可在 上 课 时 针 对 预 习 内容 作 一 定 的 归 纳 ．写 内容 提 纲 ． 导 学 生 把 细 读 作 为 学 习 的 一项 基 本 功 ， 断 强 化 ， 细 引 不 把 读 教 材 作为 最 基 本 的 起 点 ， 彻 落 实 。 贯 二 、 思 多 虑 勤 掌握科学的思维方法 ， 仅有助于理解掌握基本知识 ， 不 而 且 能更 好 地 培 养 学 生 的 思 维 能 力 ，开 阔 学生 的思 路 ，打 破 常 规 。 思 想 政 治 教 学 中 ， 以从 多 方 面激 活 学 生 的思 维 。 习 在 可 预 前老师可布置一些思考题 ． 对课 堂 教 学 过 程 中 的 每 一 个 环 节 都应该进行点拨 ， 导学生开动 脑筋 ， 引 积极 思 考 ， 多 基 本 知 很 识 、 本 观 点 都 可 以从 几 个 方 面 去 加 以 认 识 。 更 重 要 的是 要 基 使 学 生 运 用 不 同 的实 际 材 料 理 解 某 一 基 本 观 点 （ 就 是 举 例 也
强化中学思想政治课教学的几点探索
巧设引入词激发学习兴趣◆马艳华随着新课程改革的逐步实施,我适应了这一改革的潮流,在初中化学课堂教学中,我注重问题情境的创设,巧设引入词,激发学习兴趣,化学教学成绩明显提高。
初中化学教学引入词激发兴趣俗话说:“良好的开端是成功的一半”,学习的发生源于情境变化的刺激。
所以,在课堂教学中,我尽可能使开场白的情境丰富多彩,“吊”足学生的“胃口”,为45分钟的教学活动作好铺垫。
一、生活引入法我在讲《物质的溶解》时,开始教师创设这样的情景:“老师做饭时,一不小心把油、盐、糖、面都沾到了衣服上,这可怎么办呢?请同学们帮老师想想办法。
”同学们脱口而出“洗呀!”“用什么洗呀?”“用水洗。
”“水起什么作用啊?”这节课我们就来探究物质的溶解。
这一节课,学生在轻松、愉快的气氛中懂得了除去衣服上污渍的方法,学会了悬浊液、乳浊液、溶液、溶解和乳化等知识。
二、故事引入法在讲《二氧化碳》这节课时,我用一则小故事引入新课:意大利有一个神秘的“杀狗洞”,人如果牵着狗进入此洞中,狗就会晕倒,甚至死亡,而人却安然无恙;若人弯腰去救狗,人也晕倒了。
这是为什么?问题情境创设后,我故意不做声,环视着教室里的每一位同学,学生们有的窃窃私语,有的锁眉冥思,当他们把视线都转向我时,我便微笑着说:“学完这节课的知识后,大家就会揭开这个谜底。
”学生们听后立即兴奋起来,对新知识的渴求溢于言表,于是在教与学之间架起了一座金桥……通过我的讲解,学生们把二氧化碳的密度比空气的密度大这一物理性质跟神秘的“杀狗洞”的故事有机地联系了起来,谜底揭开了,使新知识得以很好地消化。
三、诗词引入法为了增强化学授课艺术的感染力,有时我用朗诵诗词的形式引入新课,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的学习兴趣。
如讲《碳酸钙》这节课时,一上课,我就绘声绘色地朗诵了明朝爱国将领于谦的《石灰吟》:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。
你会用化学知识解释吗?学生听后感觉很新鲜,都怀着浓厚的兴趣听我的讲述,也很好地掌握了石灰石在高温下变成白色的生石灰,生石灰的消化以及熟石灰在空气中转变成白色固体碳酸钙等一系列化学变化的知识,从而明白了《石灰吟》中包含了三个化学反应的道理,学生很快完成了三个化学方程式。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程。
在思想政治课堂教学中，课堂教学方法的选择和运用对于提高教学效果至关重要。
本文将从不同层面上，对初中思想政治课堂教学方法进行浅谈。
一、引导式教学方法引导式教学方法是思想政治课堂教学中常用的一种教学方法。
它适用于培养学生的自主学习能力和思考能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论、激发学生的思考等方式，引导学生主动参与课堂讨论和思考。
在引导式教学方法中，教师可以选择一些有趣的问题或者例子作为课堂引导活动的切入点，激发学生的兴趣和思考欲望。
教师要及时给予学生正确的引导和指导，帮助学生理清思路，形成正确的思维方式和观点。
讲授式教学方法是思想政治课堂教学中常用的另一种教学方法。
它适用于对某些重要理论和知识的讲解。
在课堂教学中，教师通过讲述和示范来传授知识和理论，帮助学生掌握基本的概念和原理。
在讲授式教学方法中，教师可以运用多媒体教学等教学手段，使教学内容更加生动有趣。
教师要注重与学生的互动，及时解答学生的疑惑，帮助学生理解和消化知识。
三、案例教学方法在案例教学方法中，教师可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生主动参与实际问题的解决过程，培养学生的团队协作和创新意识。
教师要及时给予学生正确的指导和反馈，帮助学生总结经验和提高能力。
体验式教学方法是思想政治课堂教学中的一种新兴教学方法。
它适用于培养学生的实际体验和情感体验能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些实践活动和体验活动，供学生参与和体验。
在体验式教学方法中，教师可以通过观察、实验、游戏等方式，让学生亲身体验和感受到知识和理论的真实情境。
教师要及时引导学生从实践中总结经验，培养学生的实际思维和动手能力。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标。
在思想政治课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。
教师还要注重与学生的互动，为学生创造一个积极、和谐和活跃的学习氛围。
初中思想政治课教学方法
初中思想政治课教学方法探究苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。
因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。
例如初三《社会》课，可以从《社会》这个书名入手。
上课一开始，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。
如这学期的第一堂课，同学们讲的最多就是北京特大暴雨、中日钓鱼岛争端的情况，大家你一言我一句，气氛相当活跃。
在此基础上，教师可以提出一些问题。
一、充分发挥学生主动性.培养学生的创新精神1.解放头脑.使学生敢想。
从某种意义上说.想比办更为真要。
世界上的许多创造发明都是从想开始的。
科学家曾亩：人们”不可能”做的事，往往不是由于缺乏金钱和力量，而屉由于缺乏想像。
谍堂上，学生慰什么比教师讲什么更重要。
2.解放束缚.使学生敢问。
课堂上当学生提稀奇古怪的问题时.千万不要认为他们是无理取闹；当学生跟你在某一问题上有歧义时.也不要认为他们是目无师长.就”一棒打死”。
敢于产生疑问，这就表明学生已投入到学习的状态中去了。
二、营造民主宽松的氛围，培养学生的创新能力1.让实践活动课激活学生创新思维。
实践活动课可以充分调动学生的兴趣和热情，让他们参与到教学中来.让他们亲身体会发现，体验创造，培养他们的探索精神和求知热情，增强社会责任感和使命感。
实践活动课能够鼓励学生发表自己的见解.激发学生敢：于提出新问题、新观点、新思路，让思维自由奔放.有勇气标新立异；能够拓宽学生的视野，激发神奇的想像力，充分挖掘学生创造性思维的潜能，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。
初中思想政治课教学
初中思想政治课教学的探索中学生的德育教育，思想政治课是重要的渠道之一，由于其思想性、时代性、理论性强，普遍存在着老师难教，学生死学等现象。
要改变这一状况，既要让学生牢固掌握知识，又要实现知识、能力、思想的全面提高，并且要符合素质教育的要求，就必须端正教育思想，改进教育方法、从实际出发、注重实践、大胆探索进取。
一、课堂教学要贯彻“分层、灵活、精讲”的特点(1)“分层”，就是一切从本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次的学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求。
因此，我从每个班学生的实际情况出发，对不同类型的学生提出不同的要求：1、学习基础好的学生，要求在牢牢掌握基础知识的基础上，适当深化，把已有的知识转变为能力和思想觉悟，并加强综合练习。
2、学习一般的学生，要多抓基础，注重在基础知识的过关和基本训练上下功夫，让他们理解记忆。
3、学习后进的学生，要求扎扎实实抓好基础知识，强调从基本概念人手，力求学一点就当堂复习、巩固，同时适当让其开展一些第二课堂活动，培养其学习兴趣。
(2)“灵活”即教学方法和教学手段要灵活。
在教学过程中多采用启发式、讨论式、归纳法、浓缩记忆等教学方法和手段。
在整个教学过程中，一定要强调并体现学生的主体地位，切忌老师一言堂，要重视调动学生的主动性和积极性。
在上课时，要让学生既动手，又要动脑、动口，充分发挥师生的双边活动作用。
(3)“精讲”，指在课堂教学中，要突出重点，难点，要详略恰当，有针对性的讲解，化难为易。
在作业练习评讲过程中，要依据大纲教材，针对教材中的基础概念和基本原理，重难点，对不同学生提供不同的讲评，帮助学生分析错误原因及时纠正，做到举一反三，力求听懂记牢，能运用。
二、在课堂上要充分发挥情感教学的作用情感，是人对客观事物产生的体验，表现为：喜、怒、哀、乐等。
初中生活泼好奇，乐于接受老师富有情趣的教学方法，想与老师交朋友。
因此，在思想政治课教学中，要注重情感的教育。
初中政治课堂教学的探索
初中政治课堂教学的探索【关键词】初中政治；课堂教学；探索传统的课堂教学强调知识的灌输，教师填鸭式地满堂灌，学生被动的接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维和创新能力，难以适应新世纪的需要。
现代素质教育要求学生在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握其规律，达到学会学习、终身学习的目的。
古人也说过：“授之以鱼，不如授之以渔”。
新课程改革所提倡的也是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能力。
1 政治教师的素质要自觉提高。
打铁先要自身硬，实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。
教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新、业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。
这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。
1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。
随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。
作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。
教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。
正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。
这就需要教师做到：（1）在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。
（2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。
教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。
2 发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。
思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。
关于初中政治课的教学方法6篇
关于初中政治课的教学方法6篇第1篇示例：初中政治课是培养学生政治素养和思想品德的重要课程之一，教学方法的选择关系到学生对政治知识的理解和学习兴趣的培养。
如何设计科学合理的初中政治课教学方法是每位政治教师都要面对的问题。
下面将从课堂教学设计、案例教学和讨论式教学三个方面进行探讨。
课堂教学设计是初中政治课教学的基础。
政治教师可以通过设计丰富多彩的教学活动来激发学生的学习兴趣和潜能。
可以使用多媒体教学手段，结合图片、视频等展示政治知识，让学生在视听上得到双重的刺激，提高他们的学习积极性。
还可以设计小组合作学习、角色扮演等教学活动，通过合作学习和互动演绎，让学生深入理解政治概念和实践技能，达到寓教于乐的效果。
案例教学是初中政治课教学的一种重要方法。
政治教师可以选取一些具有代表性和影响力的政治案例，如历史事件、重大政策等，结合学生实际生活和社会问题进行教学。
通过对案例的分析和讨论，让学生从具体的案例中领会政治原理和方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
案例教学还可以帮助学生从多个角度了解政治知识，拓宽学生的思维视野，提高学生的思维品质和独立思考能力。
讨论式教学是初中政治课教学的一种高效教学方法。
政治教师可以通过提出问题或情景，让学生进行自由讨论和思考，引导学生由被动学习转变为主动学习。
在讨论过程中，学生不仅可以自由表达观点和看法，还能倾听他人观点，学会尊重和接纳不同意见。
讨论式教学还可以培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，提高学生的综合素质和学术思维能力。
初中政治课教学方法的选择是一个复杂而又重要的过程。
政治教师需要根据学生的实际情况和学科特点，合理设计课堂教学活动，选取适合的案例和材料，灵活运用讨论式教学等多种方法，全面提高学生的政治素养和综合素质。
政治教师还需要不断提高自身的教学能力和水平，以更好地引导和服务学生的政治学习。
相信在政治教师的不懈努力下，初中政治课教学方法一定会迎来新的发展和突破。
第2篇示例：初中政治课是学生接触政治知识和思想的重要阶段，教师在教学中的方法和手段对学生的政治素养和思维能力有着重大影响。
对初中思想政治实践活动课教学的探索和思考
社会 ， 逐渐养成 自信 、 乐观 、 向上的积极情绪 。
五、 结合学生心理 实际灵活处理教材是渗透情绪教
育 的法 宝
思想 品德作 为一门人文科学 ，承担着培 养民族责 任心 、 爱国主义精 神 ， 形成健康 人格 的重要任 务 ， 这就 需要教师能灵 活地 结合本校 、本地 区实 际以及热 点问
成。 ３ 自主 开放 式
新课程要求 提高学生的分析问题 、解决 问题 的能 力。在课 堂教学 中 ， 改变教师对 观点的直接灌输 ， 采用
辩 论 的方 法 不 失 为 一个 好 方 法 。而 且 ， 在辩 论 过 程 中 ， 学 生 的 团 队精 神 、 疑 能 力 、 与 意 识 、 重 意 识 都 能 质 参 尊 得 到很好 的培养。 四 、 元 的评 价 标 准 是 渗 透 情 绪教 育 的重 要 手 段 多
些 活 动 ， 解 和 掌 握 课 本 知 识 ， 解 社 会 ， 会 分 析 问 理 了 学
养。 如今 ， 正在教改实验区施行 的思想品德课程标准（ 实 验稿） 则特别强调“ 要发挥学生 的主体作用” “ 励学生 ，鼓 发表不 同的意见” “ ，引导 学生积极 参与教学 过程 ”并 ，
在 教 材 中增 设 了几 十个 主 题 实 践 活 动 内容 。这 充 分 体
和 作 用
的和内心世界也在对话 的过程 中彼此 了解 ，有利于学
生积 极 情 绪 的形 成 。
２ 作 探 究式 ． 合
心理素质得到 了一次考验 ， 得到了一次锻炼和升华 。自 己的情绪也在开放的过程 中及时得到调节 。
４辩 论 分 析 式
合作 探究式不仅能调动每个学生 的主观能动性和 学习热情 ， 更能够在合作 过程中培养学生 良好 的性情 。 因为小组合作 学习要想取得成功 ，小组成 员必须学会 关 注 他 人 ， 善 于 听取 他 人 意 见 、 于 协 调 组 员 间 的 分 要 善 歧、 善于相互交流和提 问等。这不仅需 要老师教 ， 更需 要学 生在实践 中锻炼学习。所以 ， 在不断的小组合作探 究过 程中 ，许 多独生子女在家庭 中形成 的 自我中心意 识开始得 到扭 转 ， 开始学 会合作 ， 学会 交流 ， 学会 承受 同伴 的否定 ， 学会克服 闲难 ， 从而有利 于积 极情绪的形
中学思想政治课教学方法研究5篇
中学思想政治课教学方法研究5篇优点在于，由于全体学生都参与活动，可以造就合作精神，激发学生的学习爱好，提高学生学习的独立性。
下面给大家共享一些关于中学思想政治课教学方法探究范文5篇，盼望能够对大家有所协助。
中学思想政治课教学方法探究范文1上学期把九年级全一册上完，用一个月的时间再把整本书复习一遍。
下学期进展中考复习，详细支配如下：第一轮：二月底到四月初之前，根底学问复习阶段。
反复落实根底学问，先概念后原理，学会整理学问，查漏补缺，谨慎钻研教材，在练中发觉问题，不留学问疑点，到达“准、全、牢、熟”，把学问梳理一遍。
其次轮：四月初到四月底，学问整理阶段。
以学问的联系运用为主，进展整理。
复习要留意：( 1)着重各课的重点、难点及重难点之间的关系。
(2)适当地打乱章节依次，将相关学问合并，做到融会贯穿。
第三轮：四月底到五月初，社会热点专题复习阶段。
充分利用《中学生中考时政》供应的学问内容，结合学年度发生的国内外重大时政，划分专题。
练习以选择和资料分析为主，加强敏捷运用，理论联系实际，多项选择典型的题练习及往年的较好中考试题。
社会热点专题复习用三周。
第四轮：五月初到五月底，学问弥补及模拟阶段。
要重新复习所学的学问，把练习册、试卷中曾错过的题完全弄明白，陈列一年来的国内外大事。
克制偷懒思想和松劲心情，要造就综合实力，因为在中考试卷中，常有综合性题目，涉及多个学科的学问在复习过程中要提高学生的学问面，提高学生的综合分析实力。
最终：六月初，做2往年中考试题，进展两次模拟。
总之，中考前的复习方法，有它的特别性和困难性，到底如何是最正确的复习方法，是对我们原有的课堂教学方法提出的新的挑战，有待于我们在实践中不断探究、不断总结、不断提高。
中学思想政治课教学方法探究范文2实施差异化教学，提高学生学习主动性差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为根底理论，突破性的把学生进展“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进展分层次的开展教学。
初中思想政治课有效教学探索
初 中 思 想 政 治 课 有 效 教 学 探 索
骆 璇
５ ６ ３ ０ ０ ０ ）
（ 遵 义市 第 十 中学 ， 贵州 遵义 近年来 ， 有 效教 学 成 为 教 育 教 学 流 行 词 。 什 么 是 有 效 教 学 呢？ 我认 为 ： 有 效 教 学 应该 是 通 过 教 师 有 效 的 教 学 促 进 学 生 有 效 的学 习 。 这种有效性不仅体现在课堂教学中 ． 而 且 体 现 在 学 生课堂课后练习有效上 ， 最 终 使 学 生 和 教 师共 同 发展 。 而 如 何 一 Nhomakorabea、
小， 缺乏生活经验和相关生活常识 。 但 是 对 于 生 活 他 们 已经 有 了初 步认 识 ， 所 以 思 想 品 德 课 程 应 该 为 中学 生 正 确 认 识 自我 。 处 理 好 与他 人 、 集 体 和 国家 的 关 系 。 使 思 想 品 德 获 得 健 康 发 展 提供 必要 的帮 助 。所 以 ． 在思想品德课课堂教学 中． 教 师 要 改 变传 统 的 照本 宣 科 、 空洞说教的方式 ， 面 向 丰 富 多 彩 的社 会 生 活， 开 发 和 利 用 学 生 已有 的 生 活 经 验 ， 选取 学生关 注的话题 ．
才能达到有效教学呢？ 我 在 思 想 政 治课 教 学 中做 了初 步 探 索 。
设 计 新 颖导 入 课 堂 教 学 的 导 人 是 一 堂 课 的切 人 点 ， 它如同桥梁 。 联 系 旧 课 和新 课 ； 如 同 序幕 ， 预 示 后 面 的高 潮 和 结 局 ； 如同路标 ， 引 导 学 生 的思 维 和 方 向。 成 功 的 导 人 既 能 激 发学 生 的学 习兴 趣 。 又 能 引发 学 生 的 思 考 ， 引起 学生 的期 待 心 理 和 求 知 欲 望 ． 把 学 生 的 注意 力 迅 速 从 课 外 转 移 到 课 内 ，使 学 生 很 快 地 进 入 课 堂 角 色， 为 整 堂 课 的 教学 营造 良好 的 心 理 氛 围 。 因 此 。 在 思 想 品德 课 教 学 中 ．教 师 应 根 据 不 同的 课 型 设 计 导 人 形 式 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 如音 乐 、 漫画 、 故事 、 小品 、 诗歌 、 谜 语 等 导 入 形 式 激 发学生的学习兴趣。通过导人 ， 学 生对 课 堂 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ． 而 兴 趣 是 动 机 产 生 的 主 观 原 因 。 因此 ， 在导人新课时 。 要 采 用 学 生 喜 闻乐 见 的 形 式 ， 为 学 生 的 学 习 创 设情 境 ． 把 学 生 的兴 趣 和 思 维 迅 速 地 吸 引 到 课 堂 教学 中 。 为 使 课 堂 导 入 激 情 有 趣 ，导 人 材 料 的选 用 应 注意 典 型性 和真实性 ， 导人 的信 息材 料 与 教 学 内 容 必须 有 内 在 联 系 ， 自然 而 然 地 过 渡 到 教 学 内容 上 ，导 入 的 问题 设 计 应 在 学 生 的 生 活 体 验 范 围 内 或 学 生 现 有 知 识 储 备 和 思 维 能 力 所 能 达 到 的 程 度， 不 能 太难 太 抽 象 。教 师 要 精 心 设 计 ， 大胆创新。 二、 营 造 和 谐 氛 围 在 当前 “ 以人 为本 ” 的和谐社会 大环境下 ， 作 为 学 校 乃 至 民族 思 想 教 育 主 阵地 的 思 想 政 治 课 更 应 该 建 立 民主 法 制 、 公 平 正义 、 诚信 友爱 、 充 满活力 、 安定有序 、 和 谐 相 处 的 学 习 课 堂。 在 以学 习者 积 极 主 动 发 展 为 目标 的课 堂里 ， 教 师 的 根本 责 任 是 让 每 一 个 学 生 的 主动 性 与 积 极 性 得 到充 分 发 挥 ．让 每个 学 习者 都 从 自身 实 际 与 需 要 出发 。 在课堂里真正学到东西 ， 真 正获 得 发 展 。 在这种情况下 ， 学生能否与教师 、 同学 和 谐 相 处 ， 认 真讨 论 ， 能 否 大 胆 发 表 自己 的 见 解 与 意 见 ， 提 出问 题 ， 真 正 打 开思想的 闸门， 积极主动地参 与 ， 就成为至关 重要 的因素 。 因此 ， 建 立 民 主 和 谐 的人 际关 系 ， 对教师而 言 ， 首 先 就 是 在 教 学 中要 充 分 尊 重 学 生 的 人 格 ， 充 分尊重学 生的权利 、 尊严 、 思 维 方 式 和 自身 发 展 的 方 向 。倡 导 和 营 造 师 生 平 等 交 流 的课 堂 教学环境 。 为 每 个 学 生创 造 参 与 课 堂 教 学 活 动 的 机 会 。 积极 鼓 励 学 生 在 与 教 师 、与 同伴 的平 等 交 流 与 讨 论 中充 分 展 示 自己 的能 力 和 才 华 。 同 时老 师 要 对 学 生 进 行 积极 性 的评 价 与 鼓 励 。 在 教 学 中首 先 要 致 力 于 营 造一 种 和谐 、 友好 性 的 学 习 氛 围 。 支 持学生 参与学习 、 体验学 习 ， 学 会 与 老 师 同学 相 互 合 作 。 共 同 探 求 知 识 ， 良好 态 度 的养 成 离 不 开 激 励 孕 育 的 沃 土 。 毫无 疑 问， 对一个教 师来说 ， 为 学 生 营 造 宽 松 愉 悦 的成 长 环 境 ． 甚 至 比学 识 是 否 渊 博 更 重 要 。 民主 平 等 的多 样 化 的课 堂教 学 方 式 能 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 和 创造 宽松 愉 悦 的学 习环 境 。 三、 联 系 生 活 实 际 陶行 知 先 生 说 ： “ 生活即教育。 ” 并强调 ： “ 教 育 要 以 生 活 为 中心 ， 没有生活做中心的教育是死的教育。” 初 中 学生 年 龄 较
初中思想政治课有效教学探索
初中思想政治课有效教学探索【摘要】受传统教学观念的影响，大量的课堂教学处于一种无效的或低效的状态。
如何使得教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，以实现课堂教学的最优化，是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。
【关键词】初中思想政治课有效教学长期以来，受传统教学观念的影响，人们往往把课堂教学当作教师的教学活动空间，而把课程教学活动界定为一种“认知活动”，虽然课程改革已是多年，依然存在忽视课堂有效教学的特征，使大量的课堂教学处于一种无效的或低效的状态。
一、造成初中思想政治课无效教学的主要表现(1)教师主宰课堂。
教师决定课堂教学的一切，形成“五个中心”，即教学活动以教师为中心，教学过程以讲授为中心，教师讲授以教材为中心，学生学习以接受(听)为中心，教学价值以应试为中心。
(2)主客体错位。
学生没有真正成为课堂教学的主体。
课堂成了教师演出“教案剧”的场合，学生成为课堂教学的绝对配角。
教师习惯于“专制式”地教，学生也只能习惯于“被动式”地学。
(3)忽视差异。
没有把学生当作一个个充满活力的丰富多彩的生命个体，而是把他们当作有待修剪的“花草”和可以容物的“器皿”。
(4)知能脱节。
课堂教学重接受、轻探究，重听讲、轻体验，重记忆、轻运用，重结果、轻过程，重认知、轻情感态度和价值观。
强调知识的掌握和经验的沿袭，轻视能力的发展和创新精神的培养。
(5)物式灌注。
教师仍然是“水桶”，学生仍然是“水碗”，课堂教学就是“灌水”的物式行为和过程。
(6)追求形式。
非常态的课堂教学追求形式，没有把课堂教学的目标定位在学生的发展上，定位在情感态度和价值观的形成上。
(7)畸型发展。
课堂教学的有效性不是定位在学生的全面发展上，而注重学生的认知发展和应试能力的培养，从而对学生终身发展所需的智力和非智力因素的整合培养不够，导致学生缺乏思想政治科的学科素养，不会思维，不会创新，不会综合运用，以及情商较低的畸型发展，成为一个“不完整的人”。
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初中思想政治课教学方法探索
教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。
它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。
科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。
可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。
如何改进思想政治课的教学方法、注重学生思维品质和思维习惯的培养？通过长期观察思考与实践，我觉得可以从如下三个方面开展有益的探索：
1.调动学习主体，激发学习兴趣
教学工作是教与学的有机统一体。
其中，教是主导、学是主体，教是为了学。
教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。
为此，在教学中，要特别重视让学生“动”起来，以调动和发挥学习的积极性。
第一，让学生的脑动起来，“多思”。
即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。
教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，
使思维向新的广度和深度发展。
当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。
例如讲到《法律常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共表团员是否允许信教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的结论。
第二，让学生的口动起来，“多说”。
即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。
实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。
教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。
如讲到我国的公有制经济时，联系党的十六大的精神，结合我国股份制经济的发展，讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义；讲到“公民权利和义务的关系”时，可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。
这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。
第三，让学生的手动起来，“多做”。
即鼓励学生勤做学习笔记，写预习提纲，编制试题，动手解答，以巩固知识、加深理解。
所谓“不动墨笔不读书”。
教师要在课前安排预习，课堂督促笔记，课后布置适当的练习，根据教材内容，要求学生自己编写试题，促使学生主动学习。
当然，调动学生主体的积极性的方法还很多，我的做法仅仅是抛砖引玉。
2.理论联系实际，培养实践能力
思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。
但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。
只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。
因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。
其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。
如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、道德模范讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。
当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且联系实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。
3.课堂生动活泼，创设和谐气氛
教学是一门科学，更是一门艺术。
政治理论本身抽象性、逻辑性很强，政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。
第一、语言表达要生动幽默。
教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应有抑扬顿挫，要生动形象。
教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。
第二、理论分析可借助例证名言。
教师讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。
汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等。
都包含着或直接表现着精深的哲理。
像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端。
“勿以善小而不为，勿为恶小而为之”，包含了量变与质变的辨证关系。
“物以稀为贵”，反映了价格与价值、供求的关系等，通过这些例证名言的分析，能将学生带入到一种理论情境之中。
第三、教学手段应多种多样。
为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以通过讲故事、举事例、看图解意，图表分析、时事政治报告、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢、运用政治知识。
总之，政治教师只有与时俱进，注重教学方法的研究，才能从根本上改观政治课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥。