秦岭淮河一线教学提纲共29页文档
八年级地理重要的地理分界线——秦岭—淮河一线优秀教案
第二节“秦岭——淮河线〞的教学设计[教学目标]知识目标：1、了解秦岭——淮河的位置及地理特征；2、秦岭——淮河线的地理意义。
能力目标：1、培养学生读图、识图、析图能力；2、培养学生搜集处理资料和分析问题、解决问题的能力。
情感目标：1、学生参与讨论，激发学生学习的积极性；2、让学生感受到祖国山河的壮丽，对学生进行爱国主义教育。
[教材分析]本节课主要学习秦岭、淮河，秦岭——淮河线的地理意义，通过读图找出秦岭——淮河线的位置和两侧地理特征的差异，把已经学过的内容进行概括和总结。
[教学重点] 秦岭——淮河线的地理意义。
[教学难点] 秦岭——淮河线南北两侧的地理差异形成的原因。
[教学用具]自制的多媒体课件[课时安排]1课时教学过程：一、提问创情境导入新课：从南北方人的饮食谈起，刚刚这餐你主要吃的是什么？二、复习激兴趣我们曾学过的《晏子使楚》中说：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳〞，秦岭与淮河到底在？你能用地理知识解释其中的道理吗？三、探究见真知1、让我们从图中找到它。
展示秦岭与淮河的位置图片，让学生通过找、画、说、想，熟悉秦岭——淮河的位置。
〔展示〕秦岭——淮河一线图，在图中显示。
(秦岭为黄河水系与长江水系的重要分水岭，北侧是肥沃的关中平原，南侧是狭窄的汉水谷地；)①让学生到大屏幕前指出秦岭——淮河的位置, 并在课本P7的中描出这条线。
②请再仔细读图：说出秦岭山脉的走向和淮河的流向？(均为东西向。
)③秦岭—淮河的范围，包含哪些省区？a) 先让学生到大屏幕前指出秦岭—淮河经过的各省名称。
b) 实战演习：湖北、河北、江西、山东、浙江、陕西、山西省分别位于秦岭---淮河线南北哪面。
④历史上人们将淮河称为〝害河〞。
什么是“夺淮入海〞？淮河为什么会成为害河？〔展示阅读材料。
〕黄河夺淮入海1128年，黄河在今河南原阳南岸破堤决口后，黄河水侵夺了淮阴以下的淮河的河槽，与淮河合流入海。
1855年，黄河又在北岸决口该由利津入海。
初中地理 《秦岭——淮河》教学设计
多媒体展示“秦岭以一己之力挡住南下冷空气？”短视频教师：请同学们猜一猜，这是我国的哪一条山脉？图中有云的一侧代表的是南方的高空还是北方的高空？在图片中，我们可以看到，秦岭阻挡了南方的湿润气流北上，在南方的高空，云雾翻涌，而北方的高空，晴空万里。
秦岭南北两侧，景观差异明显。
在“中国地理百年大发现”中，秦岭居于榜首，这也说明了秦岭的重要地位，那么它为什么如此重要呢？它有哪些重要的地理意义呢？今天就让我们一起走进秦岭——淮河。
一、找秦淮1、秦岭横亘于我国中部，东西绵延约1500千米，平均海拔在1500—2500米之间，高大的海拔为它阻隔气流提供了有利的保障；淮河发源于河南，全长约1000千米。
秦岭——淮河一线东西连接，形成了一条十分重要的地理分界线，在我国有极其重要的地理意义，我们一起来看看。
*课件展示“中国地形图”2、秦岭：东西走向淮河：自西向东流3、秦岭——淮河一线经过的主要省级行政单位：甘肃省、陕西省、河南省、安徽省、江苏省*课件展示“中国地形图”“中国行政区划图”过渡语：成语南橘北枳出自故事《晏子使楚》，橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳，橘子树因淮河南北的环境条件不同，结出味道不同的果实，也反映了秦岭——淮河两侧的差异。
那么秦岭——淮河两侧地理差异的形成原因是什么呢？4、秦岭之“力”过渡语：秦岭之“力”主要表现为对季风的阻挡作用。
①降水——教师：来自于海洋的暖湿气流自南向北推进，而秦岭像一面“挡风墙”一样，阻挡了来自海洋的湿润气流北上，使秦岭以南降水充足，秦岭以北降水明显减少；800毫米年等降水量线与该线大体一致教师：有没有哪位同学充当小老师，顺着老师的思路，从冬季风的风向、性质角度分析，秦岭是如何阻挡冬季风的呢？（学生分析，教师引导补充）②气温——教师：冬季风是自北向南推进的冷空气，秦岭阻挡了寒冷的冬季风南下，使秦岭南北冬季气温差异显著1月0℃等温线大致与秦岭——淮河线一致过渡语：秦岭独特的地理位置，使它成为了天然的大屏障，时常以一山之“力”阻挡北上暖湿气流与南下冷空气的步伐，使秦岭两侧气温、降水存在明显区别。
秦岭—淮河教案
湘教版八年级地理第四章第一节《秦岭——淮河一线》教案枝江市顾家店中学杨学奎教学目标：知识与技能：了解秦岭—淮河的位置及地理特征；掌握其重要的地理意义；了解秦岭—淮河南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活习惯的差异；掌握我国四大地理区域的划分及分界线的位置；培养学生读图、填图，搜集处理资料和分析问题、解决问题的能力。
过程与方法：联系前面已学知识,课堂引导学生进行读图、分析、比较、讨论等自主学习、合作交流的学习过程，了解秦岭——淮河一线是我国重要的地理分界线。
情感、态度、价值观：通过学习了解我国基本国情和各区域的差异，感受祖国的辽阔，激发学生爱国情感。
通过淮河环境污染严重的事实激发学生环保意识和环保责任。
教学重点：1.秦岭－淮河线的重要的地理意义。
2.四大地理区域的划分及界线。
教学难点：秦岭南北两侧的地理差异形成的原因。
教学准备：老师准备多媒体课件教学过程：第一步：情景导入，激发兴趣。
播放多媒体视频，展示秦岭---淮河南北的景观，通过动态景观能生动地、真实准确地感受到秦岭———淮河南北自然景观的差异。
教师寻找切入点，自然导入新课第二步：自主学习，小组交流1.阅读“秦岭”部分，“淮河”部分，回答：秦岭是水系和水系的重要分水岭。
其北侧地形是，南侧地形是。
2.阅读“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”，注意区别南北两侧的地理差异。
①南北两侧一月气温差异的主要原因是什么？②南北两侧年降水量差异的原因？3.看图4-5，在中国地图上，把、和这三条重要的地理界线结合起来，并经过一定的调整，就把我国划分为四大地理区域，即、、和4.看图4-5，图4-6。
思考：①南方地区和北方地区的分界线是。
②北方地区和西北地区的分界线是。
③青藏地区和其他地区的边界是哪些山脉？。
5.看图4-6并阅读“400毫米年降水量线”。
说说400毫米年降水量把我国分为东南与西北两大半壁的地理差异：第三步：小组讨论，合作探究（一）秦岭—淮河一线的意义1、_________________ 经过的地方。
八年级语文(秦岭—淮河线)教学设计 教案
《秦岭—淮河线》的教学设计教学目标：（一）知识与能力：了解秦岭-淮河线的位置及地理特征，了解秦岭-淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异，了解我国四大地理区域的划分及分界线位置；培养学生读图、填图能力，搜集处理资料的能力和分析问题、解决问题的能力。
（二）过程与方法：通过识图、填图等活动完成认知，让学生达到知识与能力的目标，通过探讨更深层次的把握秦岭—淮河线在中国区域地理学习的重要性。
（三）情感态度与价值观：培养学生在了解我国地理区域的同时，热爱祖国的情感，以及为将来建设祖国时能因地制宜，按自然规律办事。
教学重点：秦岭-淮河线的地理意义。
教学难点：①秦岭、淮河的空间位置在地图上的落实；②秦岭—淮河线南北两侧的地理差异形成原因。
教学方法：读图分析法、比较法教学过程【一】学习设计（学生用）一、秦岭与淮河认知：识图：图4-1秦岭——淮河线示意图、p7页图1-5中国行政区划、p21页2-2中国主要山脉分布、p42页图2-28 中国主要河流分布1、秦岭山脉的走向为走向，为水系和水系的重要分水岭，其主峰是，北侧是，南侧是。
2、淮河发源于，流向是。
主流是经高邮某某入，另一支东入。
3、秦岭山脉穿过、、等省级行政区，它们的省级行政中心分别是、、。
淮河了流经的省级行政从西到东依次是、、。
资料一、黄河夺淮以前的淮河古代淮河水系，大体上是独流入海的淮河干流以及干流南北的许多支流。
某某支流主要是洪汝河、颍河、涡河和汴泗河、沂沭河等。
其中支流水系变化最大的是泗水水系。
古泗水源出蒙山，经曲阜、兖州、沛县至某某东北角会汴水；又在邳县的下邳会沂水、沭水，在宿迁以南会濉水。
至今某某与淮河会流。
古泗水的上游部分与现在的泗河相似，下游部分由于黄河夺淮，已被南四湖和中运河所代替。
古泗水流域面积比现今骆马湖以上沂沭泗水系面积要大，当时是淮河最大的支流。
资料二：淮河本来属于外流河，即淮河水最终将由陆地流入海洋，淮河原本也有自己的入海水道。
八年级地理上册 4.1 秦岭 淮河线教案 湘教版-湘教版初中八年级上册地理教案
第一节秦岭——淮河线
教学目标：
1．知识与技能：①知道秦岭的走向和淮河的流向及经过的主要省区，了解秦岭—淮河的基本情况；
②记住秦岭—淮河线的重要意义；
③知道我国四大地理区域的划分。
2．过程与方法：通过观看景观图片和视频材料、列表比较、读图、思考，使学生自主地学习和探究秦岭—淮河线和四大区域划分等方面的地理知识，提高学生的能力与素质。
3．情感态度与价值观：通过淮河成为“害河”的学习，使学生意识到淮河水质日趋恶化的趋势，树立治理和保护淮河以及当地水资源污染的环境观。
教学重点：①秦岭—淮河线的地理意义；
②四大地理区域的分界线。
教学难点：①秦岭、淮河的空间位置在地图上的落实；
②秦岭—淮河线南北两侧的地理差异形成原因。
教学用具：有关地图、景观图片、视频材料，自制幻灯片
教学方法：多媒体辅助教学、读图分析法、比较法
板书设计：
第四章中国的区域差异
第一节秦岭—淮河线
一、四大地理区域
1．名称：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区
2．位置：
3．界线：秦岭—淮河线、400毫米年降水量线、青藏高原边缘线二、秦岭—淮河线
1．概况
2．南北两侧的差异。
《秦岭――淮河分南北》教学设计-最新文档
《秦岭――淮河分南北》教学设计【教材分析】本课是人教版《历史与社会》七年级上册第三单元第三课的第一课时。
本节课主要介绍中国幅员辽阔地区由于气候差异大而造成不同地区不同的生产、生活方式。
特别是以秦岭――淮河一线为界的南北方差异明显，教材用了一个对话框的形式让学生初步了解我国南北方的差异，然后通过气温和降水两幅图有侧重点地分析了形成这些差异的原因。
【教学目标】知识目标：通过学习，使学生掌握秦岭――淮河是我国南北方的重要地理分界线；气候因素是造成南北差异的主要原因。
能力目标：通过读图析图，培养学生的读图能力；运用气温图和降水图来理解气候对水文、农业生产、工业生产以及人们生活习惯的影响。
情感目标：通过分析气候对人们生产活动及人们生活方式的影响，使学生懂得自然条件对生产活动及人们生活方式的影响，从而帮助学生树立因地制宜的观点，懂得人与自然的和谐相处的重要性，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
【教学重、难点】1.秦岭――淮河地理分界线、南北方气温和降水的特点。
2.南北方气候差异对当地人生产、生活方式的不同影响。
【教学设想】气候本身是教学的难点，尤其把这个知识安排在七年级上册，学生的理解分析都存在一定的困难。
气候知道在《科学》中有比较详细的学习，本教材是文科，不要求学生拔高，而是落实一些“认识等温线，降水量线分布的规律”等基础知识，但教师的实际操作分寸难以把握。
如何将难点再降低点呢？就是把常规的教学程序打破，采取练习题式的方式，使学生在乱中理清知识线索，在做中学到知识。
【教学过程】导入：展示图片《十月的北方下雪》和南方《户外穿短袖劳作的情景》师：我国东北这么早就开始下雪，而我们南方犹如春天，中午有时还要开空调。
这是什么不同？生：气候。
师：气候不同，北方人的生活与南方人的生活习惯是否不同？生：不同。
师：造成我国南北差异的地理分界线你们知道吗？生：秦岭――淮河一线（板书）。
【导入新课】1.[展示]《中国政区地图》师：首都北京属于北方还是南方？而温州在南方还是北方？我们习惯上以秦岭――淮河为界，此线以北为北方地区，以南为南方地区。
粤教版地理八年级下册第五章第3节《重要的地理分界线 秦岭 淮河一线》教学设计
粤教版地理八年级下册第五章第3节《重要的地理分界线秦岭淮河一线》教学设计一. 教材分析粤教版地理八年级下册第五章第3节《重要的地理分界线秦岭淮河一线》主要介绍秦岭淮河一线的地理意义和作用。
教材通过详细的文字描述、地图、图片等多种形式，帮助学生了解秦岭淮河一线的地理位置、形成原因及其在我国地理环境、气候、农业生产等方面的影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国地理的基本知识，对地理分区、地理特征等有一定的了解。
但学生对秦岭淮河一线的地理意义和作用认识不足，需要通过本节课的学习来加深理解。
此外，学生对地理地图的阅读和分析能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦岭淮河一线的地理位置、形成原因及其在我国地理环境、气候、农业生产等方面的影响。
2.过程与方法：通过地图、图片等材料，培养学生阅读和分析地理信息的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理思维。
四. 教学重难点1.重点：秦岭淮河一线的地理位置、形成原因及其在我国地理环境、气候、农业生产等方面的影响。
2.难点：秦岭淮河一线在地理意义上的作用和重要性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片等材料，创设情境，引导学生主动探究秦岭淮河一线的地理意义。
2.案例分析法：以具体实例为例，分析秦岭淮河一线对我国地理环境、气候、农业生产等方面的影响。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和地理思维。
六. 教学准备1.教学地图、图片等资料。
2.教学多媒体设备。
3.分组讨论的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地图、图片等资料，引导学生回顾我国地理分区知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示秦岭淮河一线的地理位置和形成原因，让学生初步了解秦岭淮河一线的基本情况。
3.操练（15分钟）通过案例分析，让学生深入了解秦岭淮河一线在我国地理环境、气候、农业生产等方面的影响。
引导学生运用地理知识进行分析和判断。
“秦岭—淮河线”教学设计
“秦岭—淮河线”教学设计作者：郭永辉来源：《地理教育》2008年第06期一、教学目标知识目标：①知道我国四大地理区域分界线，能指出四大地理区域的名称和位置。
②了解秦岭一淮河线的地理意义，掌握秦岭一淮河线的组成，通过秦岭一淮河线的重要地理界线，了解此线南北地区的差异。
能力目标：①通过对地图的使用，能在地图上指出秦岭一淮河线、400mm等降水量线、青藏高原边缘界线，培养学生识图用图能力。
②通过对秦岭一淮河线南北差异的比较，培养学生对比分析的能力和表达能力。
③通过对四大地理区域划分的判断，培养学生的思维能力。
情感、态度与价值观目标：我国是世界上地域辽阔的国家之一，由于国土广袤，所以存在明显的地区差异，在华夏大地的不同地区，孕育着丰富的民族文化，源源流长，以此培养学生的民族自豪感和爱国主义情操。
二、教学内容及重、难点本节课为湘教版八年级《地理》上册第四章“中国的区域差异”第一节“秦岭—淮河线”。
本节课内容分为秦岭与淮河、秦岭一淮河线的地理意义、四大地理区域三大部分，是学习“中国的区域差异”的基础，重点为秦岭一淮河线的重要地理意义。
教学难点是学生区域观念的形成。
三、教学策略及教学方法设计教学策略：这节课利用多媒体教学，通过图片、动画、视频等资源，将本节课的内容一一展示出来，帮助学生从感性认识上升到理性认识。
特别是通过“南方地区概况”、“黄土高原与华北平原”、“南方地区的农业1”、“南方地区的农业2”、“北方地区的种植业和农业”、“南北方地区的差异”、“南北方地区居民”七个重要视频片段，让学生全方位了解和感受秦岭—淮河线以南和以北的差异，从而真正理解秦岭—淮河线在我国区域地理中重要的地理意义。
教法设计：为鼓励学生学习，培养学生地理素养，本节课以引导分析为主，辅以谈话和讲解相结合。
让学生从各种地图及其它图像中获得信息。
得出结论。
整体思路为：教师设疑一学生观察、分析一学生讨论一教师引导点拨一学生得出结论一教师小结一学生练习反馈。
秦岭与淮河一线
秦岭—淮河秦岭－淮河一线（Qinling Mountains-Huaihe River Line，或Qinling-Huaihe Line，也简称秦淮一线），就是人们常说的中国（特别是东部）南方和北方的地理分界线，此线的南面和北面，无论是自然条件、农业生产方式，还是地理风貌以及人民的生活习俗，都有明显的不同。
目录地理意义概念的提出分界线的范围划分重要的地理分界线一、地理意义秦岭－淮河一线是中国南方和北方的地理分界线。
秦岭-淮河一线(蔡博峰,《中国国家地理》)一、气候方面1.秦岭—淮河是800毫米等降水量线的界限。
秦岭—淮河以南降水量大于800毫米;秦岭—淮河以北降水量小于800毫米。
2.秦岭—淮河南北雨季长短差异。
秦岭—淮河以北雨季集中而短促，主要在7、8月份;秦岭—淮河以南雨季要长得多。
3.秦岭—淮河是湿润和半湿润地区的分界线。
4.秦岭—淮河是1月0℃等温线的界限。
秦岭—淮河以南1月平均气温在0℃以上，冬季基本上不结冰;秦岭—淮河以北1月平均气温在0℃以下，冬季一般结冰。
5.秦岭—淮河是暖温带和亚热带分界线。
6.秦岭—淮河是亚热带季风气候和温带季风气候的分界线。
夏季，秦岭—淮河以南和以北都是高温多雨。
冬季，秦岭—淮河以南温和少雨，秦岭—淮河以北寒冷干燥。
7.水稻小麦种植区分界线8.旱地与水田地区分布分界线二、植被方面秦岭—淮河以南为亚热带常绿阔叶林;秦岭—淮河以北为温带落叶阔叶林。
所以有“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”之说。
三、河流水文方面秦岭—淮河以南河流流量丰富，季节变化小，含沙量少，汛期长，冬季不结冰;秦岭—淮河以北流量较小，季节变化大，含沙量多，汛期短，冬季结冰。
四、地形、土壤、矿产方面1.地形：秦岭—淮河以南以丘陵为主;秦岭—淮河以北以平原、高原居多。
2.土壤：秦岭—淮河以南渐以红壤为主;秦岭—淮河以北以黄壤或棕壤为主，东北以黑土为主，西北多白色沙质土。
3.矿产：秦岭—淮河以南以有色金属居多，工业上以有色金属冶炼及出口加工等轻工业为主;秦岭—淮河以北以煤、铁、石油为主，工业方面以重工业占的比例较大。
八年级地理下册《秦岭一淮河一线的地理意义》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、关注国家地理环境的情感态度，增强民族自豪感。
2.培养学生尊重自然、保护环境的意识，树立可持续发展观念。
3.通过对秦岭-淮河一线地理意义的探讨，引导学生认识到地理环境对人类活动的影响，提高人地关系观念。
4.激发学生对地理学科的兴趣，培养探究精神，树立终身学习的理念。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握知识与技能的同时，培养良好的情感态度与价值观。通过本章节的学习，使学生对我国秦岭-淮河一线的地理意义有全面、深入的了解，提高地理素养，为后续学习打下坚实基础。
二、学情分析
八年级的学生经过前期的地理学习，已具备一定的地理基础知识和地图阅读技能。在此基础上，他们对秦岭-淮河一线的地理意义有一定的了解，但可能对两侧地理差异的认识尚不全面，对地理现象背后的原因分析能力有待提高。此外，学生的空间思维能力、观察分析能力和解决问题的能力正处于快速发展阶段，需要通过本章节的学习得到进一步锻炼和提升。因此，在教学过程中，应注重激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探究，培养独立思考和合作交流的能力，使学生在掌握地理知识的同时，提高地理学科素养。
3.完成课后练习题，针对课堂学习中的重点和难点进行巩固。要求同学们认真作答，遇到问题及时向教师或同学请教，确保作业质量。
4.进行一次小组讨论，分享自己在生活中发现的与秦岭-淮河一线相关的地理现象。每组整理出至少三个实例，并在课堂上进行展示。此作业旨在培养同学们的观察力、思考力和团队协作能力。
5.鼓励同学们利用课余时间，进行实地考察或访谈，了解秦岭-淮河一线附近的自然环境和人文地理特点。将考察或访谈的成果以图片、文字或视频的形式进行记录，并在课堂上与同学们分享。此作业有助于同学们将所学知识与实践相结合，提高问题解决能力。
粤教版地理八年级下册第五章第3节《重要的地理分界线秦岭淮河一线》说课稿
粤教版地理八年级下册第五章第3节《重要的地理分界线秦岭淮河一线》说课稿一. 教材分析《重要的地理分界线——秦岭淮河一线》是粤教版地理八年级下册第五章《区域差异》中的第三节内容。
本节内容是在学生掌握了地理区域和地理界线概念的基础上进行学习的，旨在让学生了解秦岭淮河一线的地理意义，理解其在我国地理环境中的重要作用。
教材通过文字、地图和图片等多种形式，引导学生从自然环境、人文环境两个方面来认识秦岭淮河一线，进而理解其作为我国南北分界线的地理意义。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于地理区域和地理界线有一定的认识。
但是，对于秦岭淮河一线的地理意义和作用，以及其在我国地理环境中的重要性，可能还不够深入理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去认识和理解秦岭淮河一线，提高他们的地理思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出秦岭淮河一线的地理位置和地理意义，理解其在我国地理环境中的重要作用。
2.过程与方法：通过地图观察、案例分析等方法，培养学生从 multipleperspectives 去认识和理解地理现象的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生关注我国地理环境的特点和差异，增强对国家地理环境的热爱和自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：秦岭淮河一线的地理位置和地理意义。
2.难点：秦岭淮河一线在我国地理环境中的重要作用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究秦岭淮河一线的地理意义和作用。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国地图，引导学生找出秦岭淮河一线的位置，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过阅读教材，了解秦岭淮河一线的地理意义。
3.课堂讲解：教师通过讲解，详细阐述秦岭淮河一线的地理意义和作用。
4.案例分析：教师展示相关案例，引导学生从 multiple perspectives 去认识和理解秦岭淮河一线的重要性。
初中地理秦岭-淮河一线讲稿
一、〖导入新课〗教师播放视频，师生共同欣赏祖国最美风光。
设计意图:在欣赏祖国风光的过程中感受祖国各地自然差异与人文差异，为后面的中国地理差异和区域划分做铺垫。
师：我们可以从中了解到，中国不同的地方自然环境、人文环境都不同的；今天我们就一起来认识中国的地理差异二、〖展示学习目标〗了解中国不同地区间显著的自然和人文差异，及差异形成原因(比差异)理解秦淮河一线的地理意义（说意义）二、〖讲授新课〗(一)地理差异显著【师】：地理差异包括自然差异和人文差异（PPT展示）过渡：地理差异包括自然差异和人文差异，它们之间有没有规律可寻.1.自然地理差异【活动】我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。
出示中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图，提问：我国在地势、气温和降水在分布上有什么特点?呈现什么规律?【学生回答】①地势：三级阶梯，西高东低;②气温：由南向北，纬度越高，气温越低③降水：由东南沿海向内陆，降水越来越少。
【师】：一一展示各个图、以及解释原因【总结过渡】植被是自然环境的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。
按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律?呈现图片【师】我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化;北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。
2.人文地理差异【过渡】在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。
说一说我国农业、人口、交通线、经济发展的分布特点。
【学生回答】①农业：西牧东耕②人口：我国东南部人口稠密，西北部人口稀疏，从东南向西北人口密度逐渐减小。
③交通：我国东部地区铁路线稠密，交通便利，西部地区交通不便④工业：经济发展：我国东部地区工业发达，西部地区工业欠发达【过渡】我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。
《秦岭——淮河线》(湘教版)教案
《秦岭——淮河线》（湘教版）教学设计一、教材分析：本节教材包括秦岭、淮河，秦岭——淮河线的地理意义，四大地理分区等三部分内容。
这节涉及的地图较多，主要是综合复习前面的地形、气候、河流等自然地理要素，通过读图找出秦岭——淮河线南北两侧的地理特征的差异，把前面所学的内容做一个系统的概括和总结。
通过读图找出其他的地理界线让学生能清晰地把中国划分为四大地理分区，为下面的分区地理的学习打下基础。
二、教学目标：知识与技能1、了解秦岭、淮河的位置及地理特征。
2、了解秦岭－淮河线的重要的地理意义。
3、了解我国四大地理区域的划分及界线。
4、了解学习区域地理的方法。
过程与方法：学生通过读图、填图搜集分析资料提升分析问题、解决问题的水平。
情感态度与价值观：通过学习产生热爱家乡及祖国大好河山的积极情感。
教学重点：秦岭－淮河线的重要的地理意义。
教学难点：分析秦岭－淮河线南北两侧地理差异的形成原因。
教学准备：多媒体课件教时安排：一节分图、温度带分布图描画在同一张白纸上，说说你的发现。
五、板书设计：秦岭--淮河线秦岭：范围、海拔、主峰、南北差异淮河：源地、长度、流经、注入四大地理区域界线：400mm等降水量线、青藏高原边缘线和秦岭--淮河线六、我的反思：读图、析图是初中阶段要着重培养的水平，本节课涉及地图较多，让学生从以前学过的1月平均气温图、中国气候类型图、年降水量分布图等地图中获取有用信息解决本节遇到的难题是教学成功与否的关键。
用多媒体辅助教学出示重要的图片，指导学生在图上指认秦岭--淮河的位置、范围、流向、走向，观察秦岭--淮河线与800mm等降水量线、0℃等温线、亚热带与暖温带的界线、湿润区与半湿润区的界线、季风区与非季风区界线的关系，由浅入深，由此及彼，注重过程，既解决了秦岭--淮河线的地理意义及秦岭--淮河线南北两侧地理差异的形成原因这样的重点难点问题，又让学生有机会用自己的眼睛去发现世界，获得体验，避免老师给学生灌输一个世界。
秦岭--淮河线教学案
秦岭----淮河线教学案课前延伸：（一）、教学目标1、了解秦岭—淮河线的位置及其地理特征。
2、了解秦岭—淮河线南北两侧的自然环境、地理景观和人民生产、生活习惯的差异。
3、了解我国四大地理区域的划分及其分界线的位置。
4、初步掌握学习区域地理的方法。
5、通过本节课的学习，认识我国辽阔的美好河山，激发学生的爱国情感。
教学重点：1、了解秦岭—淮河一线的地理意义2、了解我国四大地理区域的划分及其分界线的位置教学难点：如何去比较区域自然地理之间的差异教学方法：自主学习、合作探究、以图析文、理论联系实际、对比分析、归纳总结。
教学准备：1、相关的地理景观图片、资料2、多媒体课件（二）、预习检测：1、秦岭的走向是（），淮河的流向是（）。
2、秦岭淮河线是我国（）重要的地理界线。
在它的南北两侧，（）和居民的（）有显著的差异。
3、秦岭淮河线以北，一月平均气温在（），秦岭淮河以南，一月平均气温在（）。
课内探究：（一）创设情景，导入新课：1、我国有座东西走向的山脉，山北人们以旱地为主，山南以水田为主；山北树木冬季落叶，山南树木大多常绿。
猜一猜这是我国的哪一条山脉？（秦岭）2、请同学们观察大屏幕四幅地图：我国1月份平均气温分布图，我国年降水量分布图，我国的温度带分布图，我国干湿地区分布图，分别找出1月份0摄氏度等温线，800毫米等降水量线，暖温带和亚热带分界线，湿润地区和半湿润地区的分界线，说明它们的地理意义？这些分界线大致都经过哪里？（秦岭---淮河线）（二）自主学习，合作探究学习任务一：秦岭-淮河的位置及其重要的地理意义1、自主学习：学生阅读教材75-76页图文资料及活动”，解决以下问题：（1）、看插图4—1秦岭—淮河线示意图，谁能说出秦岭—淮河一线的走向？结合我国政区图，谁能说出秦岭—淮河通过的主要省级行政区？（2）、秦岭－淮河以北耕地以_____为主,主要粮食作物是_____和_____;以南耕地类型以______为主,主要粮食作物是_____。
秦岭淮河一线讲课稿本
秦岭—淮河一线——中国南北一条重要的分界线一、选题原因：秦岭淮河分界线作为我国的一条重要地理分界线，我们应该明确秦岭淮河一线的走向，以及它作为我们南北分界线的重要条件。
由于这条线两边的景观有差异，造成景观差异的因素很多，比如气温和降水，还有地形地势等因素。
一般的来说，不同区域的差异往往是来自于气候造成的因素更多一些，比如南方降水多，北方降水少，东部临海地区降水多，内陆西部地区降水少等。
所以我们可以通过气候的差别来了解秦岭和淮河分界线两边的气温、降水、干湿状况等方面的差异，以及此气候差异下的河流水文特点、农业状况、土壤植被等差异。
通过相关的地理图册可以知道，秦岭淮河一线是东西走向的，秦岭－淮河一线是我国800MM年等降水量线，传统意义上南北方分界线，水田旱地分布分界线，一月份0℃等温线，水稻小麦种植分界线，亚热带与暖温带的分界线，湿润与半湿润的分界线，亚热带季风气候与温带季风气候的分界线。
以及中国的南北分界线和河流结冰与不结冰的分界线。
秦岭的平均海拔有2000米以上，这就使秦岭形成了一道高大的屏障，冬天的时候，秦岭能够阻挡寒潮南下，夏天又能阻挡潮湿的海风进入西北地区，导致这条线的南北地区在气候、河流、植被、土壤、农业等方面存在差异，所以也就理所当然成为我国东部地区重要的分界线了。
自古以来，因秦岭所处的特殊地理环境，以及因此而带来的秦岭南北气候变化，人文景观、生活习俗等方面的不同，被称为我国南北的分界线。
习惯上称秦岭以南为我国南方，秦岭以北为我国北方。
但秦岭正式的名称是自汉代才有的。
秦岭东边的淮河是中国的一条大河，全长1000公里。
值得一提的是，淮河两岸的地形、河流及水文特征的差异不如秦岭南北的差异明显，在很大程度上淮河作为南北分界线提出主要是依据其地理分区的意义。
《中国国家地理》杂志曾撰文《淮河找不到自己的家》说的也正是这个道理。
将淮河看做中国南北分界线的一部分，同样也应该作为一个带来理解，不宜局限在某一具体的水系上，这也和淮河的实际流域有关。