狐假虎威第一课时教案
《狐假虎威》教案(第一课时)
《狐假虎威》教案（第一课时）一、教材分析《狐假虎威》是部编版二年级上册第八单元第一篇课文，是一则成语故事，也是一则传统寓言故事。
写的是一只狐狸骗过老虎，使自己逃脱了危险，而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。
这则故事家喻户晓，学生耳熟能详，学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。
本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，将重点放在指导朗读上。
自读、齐读、分角色读、表演读等，多种方法综合运用。
在此基础上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。
由易到难，循序渐进。
充分发挥读的功能，以读带讲，以读带答，读思结合，读说结合，读演结合，既突出重难点，也关注了学生语文素养的全面提高。
让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，通过表演来理解部分词语，增强感受，学习积累词语，明白故事内涵。
二、教学目标1.正确、流利地朗读课文，并能借助提示语有感情地朗读课文，抓住关键词分角色演读课文。
2.学会认17个生字，会写8个生字，认识2个多音字，并能根据上下文理解“神气活现”、“违抗”等词语意思。
3.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。
4.培养学生喜爱阅读寓言故事，引导学生走进传统文学，感受汉语言的魅力，增强民族自豪感。
二、教学重难点：1.正确、流利地朗读课文，并能借助提示语分角色有感情地朗读表演课文。
2.学会认17个生字，会写8个生字，认识2个多音字，并能根据上下文理解词语意思。
3.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。
4.培养学生喜爱阅读寓言故事，引导学生走进传统文学，感受汉语言的魅力，增强民族自豪感。
三、教学准备：老虎、狐狸等动物头饰；多媒体课件。
四、教学过程：（一）扣点设疑，导入新课。
1.听读解题。
（1）教师绘声绘色讲《狐假虎威》。
（2）同学们，你们知道这个故事叫什么吗？（3）听了故事，谁能说说‘狐假虎威’是什么意思？（揭题，板书）（4）读一读，找一找：画出概括“狐假虎威”意思的句子。
狐假虎威1课时教案(3稿)
《狐假虎威》第一课时教学目标：1、认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”。
2、理解成语“狐假虎威”的意思，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
3、会写“食、物”等8个字。
教学重点：1、认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”。
2、理解成语“狐假虎威”。
教学难点：试着表现“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思。
教学准备：字卡，词卡，多媒体教学过程：一、开课。
1、板书课题，齐读课题同学们，今天我们一起走进一个有趣的故事——狐假虎威。
2、课题中出现了几种动物？那两种动物？（评价：你真会观察。
）课题里出现了老虎和狐狸，你能猜猜“狐假虎威”是什么意思吗？（3生说，评价:1、预习很到位，还没有别的不同意见。
2、你们都有自己的想法。
）3、狐假虎威是这个意思吗？老虎和狐狸之间又发生了怎样的故事呢？我们一起走进课文看一看吧！二、自读课文。
1、请你翻到97页，生翻到后，师再讲自读要求：1、读准字音、读通句子，不会的字多读几次。
2、读完课文，词语宝宝也跳出来了，请同桌互读，读完后举手告诉老师。
谁来当小老师教大家读一读这些词语。
2、谁来告诉我狐狸和老虎之间发生了什么事情呢？（2生，评价：1、你抓住了课文的主要内容，但语言稍稍有点冗长。
2、谁能向他一样用精简的语言来说。
）四、那我们来看看老虎为什么要狐狸呢？狐狸又是怎样被抓住的呢？请在第一自然段找找答案。
一起来读一读。
1、谁来告诉我，老虎为什么抓狐狸？2、哦，因为老虎正在寻找？——食物。
（出示词卡“食物”），这个词语，谁来读一读（生1评;翘舌音读的准、生2、女读、男读、全班读）这个词语不仅要会认，还要会写，出示田字格“食物”，请同学们认真读贴半分钟，告诉老师写好这两个字需要注意什么，(1)谁来告诉我写食字需要注意什么（你观察的真仔细），你需要提醒大家注意什么？（何老师还要提醒大家食字的最后一笔是长点。
）小手跟老师来写一写。
(2)物字需要提醒大家注意什么？（2生，你是一个很会观察的孩子），何老师要提醒大家物是牛字旁，不是午字旁。
《狐假虎威》第一课时教案设计
《狐假虎威》第一课时教案一、教学目标1.认识“假”、“威”等17个生字，都准多音字“转”，会写“爪”1个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.理解“狐假虎威”这个成语的意思。
二、教学重点和难点1.教学重点认识17个生字，会写1个生字。
2.教学难点（1）正确流利有感情地朗读课文。
（2）通过朗读课文，理解“狐假虎威”这个成语的意思。
三、教学准备课件、生字卡片、动物图片道具、拼习格子胶皮四、教学课时第1课时五、教学过程（一）情景导入，揭示课题。
1.孩子们，我们先来读读这个成语。
（1）教师举着“狐假虎威”的卡片。
（2）教师贴卡片，或者教读之后贴卡片。
（根据学生的朗读情况定。
）2.很好，今天我们学习的课文讲的就是这个成语的故事。
3.这个成语故事里有哪两个小主人公呢？（贴动物卡片）来让我们挥挥手来跟它们打打招呼吧！4.石老师，又遇到难题了，“威”是什么意思呢？5.那这个“假”字是什么意思？“狐假虎威”这个成语又是什么意思？现在请打开语文书第九十七页。
让我们走进课文里，一起去看看吧。
（二）初读课文，认识生字。
1.检查预习情况。
学生自由朗读。
（课件出示朗读要求）自由朗读要求：（1）用小手指着读。
（2）遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
（3）读的时候找一找，课文的哪一个自然段里，直接告诉了我们“狐假虎威”这个成语的意思？预设：（抽一生）原来，狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。
（4）PPT出示：（你真是跟老师心有灵犀）“原来，狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。
”预设：（齐读）。
（5）原来“狐假虎威”这个成语的意思是，狐狸借助老虎的威风把百兽吓跑的故事。
（6）那现在，谁能告诉我“假”是什么意思吗？预设：借。
（贴“借”字到“假”字下方）老虎先生有温馨提醒啦：它提醒我们以后在遇到词语的意思不知道时，可以借助可以联系故事的内容来猜测理解字的意思。
2.随文识字。
第一自然段：（1）谁来给我们读一读第一自然段？其他同学仔细听，这个故事是怎么发生的。
狐假虎威第1课时教学设计
吓 跑、 狡 猾 朝
（1）自由拼读生字词，记住字音字形，在小组内相互交流。
（2）指名认读，去掉拼音再读，相机正音。
（3）哪些词语的意思已经懂了？说说你是怎么理解的。
3.把生词宝宝放回课文中，小组合作读（分小节读），相互评价。
4.小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
5.出示生字：狐 假 虎 威 寻 抗 胆 爪 吓 借
6.小组内自学生字，说说你认识哪几个生字，是怎样认识的？不认识的向老师或同学请教。
7.师生共同讨论如何识记生字的字形也就是提醒学生注意的地方：
“爪”和“瓜”的区分：指名说说有什么不同。
“假”的右半部分不能写成“段”。
8.学生描红。
三、突出全文情感点，理清脉络
狐假虎威第1课时
教学
目标
1.学会10个生字，并能正确书写。初步理解由生字组成的词语，两条绿线内的生字只识不写。
2.初读课文，读准字音，读通句子
教学
重点
掌握生字词，读通课文。
教学
难点
初步了解课文的内容
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、突显导入趣味点，乐学新知
1.出示狐狸和老虎的图片，小朋友们，认识它们吗？你能给大家介绍一下狐狸和老虎吗？
自由读课文，请按照下面的意思把课文分为上段
（1）一只正在寻食的老虎逮住了一只狐狸。
（2—6）狡猾的狐狸编造谎言蒙住了老虎。
（7—8）狐狸带着老虎朝森林深处走去，吓跑了百兽。
（9）点出狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。
四、精选课文一部分，细读研讨
1.这个故事还挺长的，但是我说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了，这句话就在课文里，你们相信吗？
第22课 狐假虎威(第1课时)(教案)统编版语文二年级上册
第22课狐假虎威（第1课时）教学目标1．认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字。
2．理解成语“狐假虎威”的意思。
3．正确、流利地朗读课文，初步了解课文讲了一个什么故事。
教学重点认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字。
教学难点理解成语“狐假虎威”的意思。
教学过程新课导入教师：同学们，今天我们先来猜两个谜语吧：身穿花皮袄，山上到处跑，人称百兽王，凶猛脾气暴，答一种动物；尖尖的长嘴，细细的小腿，拖一条大尾，疑神又疑鬼，答另一种动物。
学生：第一个是老虎，第二个是狐狸。
教师：没错！那如果一只老虎逮到了一只狐狸，结果会是怎样的呢？不要急着下结论，下面我们来看个寓言故事，看看不一样的结局。
探究新知一、预习检测1．自读课文。
教师：同学们，请你们带着下面几个小任务来朗读课文。
（出示自读任务。
）自读任务：（1）自读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）标出各个自然段的序号。
（3）想一想课文写了一件什么事。
2．理解题目。
出示课文题目“狐假虎威”。
教师：这里的“假”是“假借”的意思。
课文中有一句话告诉了我们“狐假虎威”的意思，你知道是哪一句吗？学生：我知道，是“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
3．认读生字。
教师：大家刚才朗读了课文，下面就让老师看看，你们读得怎么样吧。
（出示生字。
）教师指名让一位读得好的学生来领读，然后同桌互读。
教师指导：“扯、兽、爪、神、受”是翘舌音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。
去拼音领读、开火车读。
4．多音字“转、闷”。
教师出示“转、闷”的多个读音以及各个读音的组词，并让学生齐声朗读。
教师结合词语，讲解不同读音的含义。
“转”在表示改变方向或位置时，读zhuǎn，如“转弯”；在表示“围绕一个中心运动”时，读zhuàn，如“转笔刀”。
“闷”在表示心情不好时，读mèn，如“闷闷不乐”；在表示“不透气，空气不流通，不吭声”时，读mēn，如“闷热”。
部编版语文二年级上册 22 狐假虎威 第一课时 教学设计
《狐假虎威》第一课时【教学内容】《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
【教学目标】1.认识“假”、“威”等17个生字，都准多音字“转”，会写“爪”1个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文，了解故事的主要内容。
3.感受老虎的威风，理解“狐假虎威”这个成语的意思。
【教学重难点】（1）正确流利有感情地朗读课文。
（2）通过朗读课文，理解“狐假虎威”这个成语的意思。
【教学准备】课件、生字卡片、动物图片道具、拼习格子胶皮【教学课时】第一课时【教学过程】一、激趣导入1、开课前，词语引入。
师：刚刚我们说的词语都与天气有关，那你们知道哪些与动物有关的四字词语吗？（生自由说）2、揭示课题。
师：看来大家的词语积累很丰富！今天我们也要学习一篇和动物有关的成语故事，让我们齐读课题。
课题里藏着两只我们熟悉的动物——狐狸、老虎。
这里面还藏着两个生字宝宝呢！3、学习生字师：瞧这个字“威”，在这里，是“威风”的意思。
生活中，你见过哪些很威风的人？试着用“威”再组几个词。
（威严、威力）师：这里还有一个生字“假”（注意声调），你能用“假”组哪些词呢？让我们把两个生字送回课题，再来读一读。
“狐假虎威”到底讲了一个什么故事呢？快让我们走进动物王国去看一看吧！二、学习生字1、师：请同学们把语文书翻到99面，自由朗读课文，出示自学提示。
2、检查自然段标记。
3、识记生字1）分类识记生字，指名小老师领读师：要想顺利到达动物王国，需要你们闯过字词关。
瞧，一座座生字小山坡堵住了你们的去路，请几位小老师带着我们翻越山坡！2）去拼音读生字，开火车读师：恭喜你们成功翻越小山坡。
但是去掉拼音，你们还能认识这些生字吗？只有正确认读荷叶上的生字，才能顺利过河哦！3）认识多音字转闷师：呀！你们可太棒了，顺利来到了森林王国，但是这里被一层层迷雾笼罩着，读准这些多音字，把迷雾驱散吧！多音字放在句子里，你们还能认识他吗？4）读准词语师：迷雾驱散，小动物们去哪里了呢？让我们读准词语，请小动物们出现吧！下面，张老师要给你们增加难度了！请你们读准老师手中词卡，并告诉我，这个词语在文中是用来形容谁的？看看谁的记忆力是最棒的！（相机请学生演一演，评价：这真是一只神气/自信的小狐狸！）神气的小狐狸还给我们带来了两个很难读的词语，谁来挑战一下？师：果然，读准词语后，小动物们都出现了！接下来，就让我们和小动物们一起去瞧一瞧，狐狸和老虎之间到底发生了一件什么趣事吧！三、整体感知1、说一说师：请同学们再次自由朗读课文，试着用自己的话说一说这篇故事的主要内容。
部编版语文二年级上册22狐假虎威 第1课时(教学设计)
部编版语文二年级上册22狐假虎威第1课时（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的重点词语，学会狐假虎威这个成语，并能用这个成语造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力、表达能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，懂得利用自己的智慧去解决问题，培养学生的合作精神。
二、教学内容1. 课文《狐假虎威》2. 课后练习3. 成语“狐假虎威”的典故及相关故事三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，学会狐假虎威这个成语，并能用这个成语造句。
2. 教学难点：学生能够理解狐假虎威的寓意，学会运用自己的智慧去解决问题，培养学生的合作精神。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、彩笔五、教学过程1. 导入新课：教师通过PPT展示狐假虎威的图片，引导学生观察并猜测故事内容，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，画出重点词语。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享对课文的理解，讨论狐假虎威的寓意。
4. 探究学习：教师提出问题，引导学生深入思考，如“为什么狐狸能借老虎的威风吓走其他动物？”、“从这个故事中你学到了什么？”5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调狐假虎威的寓意和学生的收获。
六、板书设计1. 课题：狐假虎威2. 重点词语：狐狸、老虎、威风、吓走3. 成语：狐假虎威4. 故事寓意：利用自己的智慧去解决问题，合作精神七、作业设计1. 家庭作业：抄写课文，用狐假虎威造句2. 拓展作业：收集其他有关狐假虎威的故事或成语，下节课分享八、课后反思1. 教师反思：本节课的教学目标是否达到，教学内容是否充实，教学过程是否顺利，教学效果是否满意。
2. 学生反思：学生是否积极参与课堂活动，是否掌握了课文内容，是否学会了狐假虎威这个成语，是否能够用这个成语造句。
狐假虎威(第一课时)教案
8、狐假虎威（第一课时）学习目标：1、会读、写10个生字，认识绿线内的10个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：理解由生字组成的词语。
教法和学法：讲授法、谈话法、阅读法、演示法、合作学习法。
导学过程：一、目标导入1、导课同学们，翻开课本45页看图，图上画的是什么？2、板书课题8、狐假虎威3、呈现学习目标，齐读目标。
1、会读、写10个生字，认识绿线内的10个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
二、自主学习（安排在课前预习）1、初读课文（借助拼音读全文）2、再读课文（第二次读完文章后，在文中圈画出生字组成的词语）3、自学生字第一步：自主学习生字。
（拼读生字、说笔画、偏旁、结构）第二步：联系上下文理解带有生气的词语。
三、检查自学情况师巡视各小组，指导学生参与。
四、合作、探究组内相互读生字、说生字，如果有错，成员纠错补充，通过相互帮助达到人人知其生字的读音、笔顺、结构、偏旁。
五、展示交流教师任意指一个生字，任指一学生代表小组回答其生字的读音、笔顺、结构、部首、组词，通过这样的展示可以看出小组学习的功能和效率。
六、课堂检测1、⑴“狐”共（）画，第6画是（）⑵“假”的第3笔是（），笔顺是（）⑶狐（）威（）胆（）吓（）假（）寻（）爪（）借（）虎（）抗（）七、课堂小结全班读课文八、作业。
完成描红，读课后第三题词语，读课文。
8、狐假虎威（第二课时）学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“狐假虎威”的意思。
教学重难点：理解“狐假虎威”的意思。
教法和学法：讲授法、谈话法、阅读法、合作学习法。
导学过程：一、目标导入1、导课复习：前一节我们学到了什么？（齐读生字），听写课后第三题词语，小组长检查、汇报。
2、板书课题。
3、呈现目标、齐读目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“狐假虎威”的意思。
二、自主学习。
《狐假虎威》第一课时优秀教学设计
《狐假虎威》是一篇寓言故事，讲述了狐狸利用老虎的威势来吓唬其他动物的故事。
这个故事寓意着不要利用别人的威势来欺压他人，同时也提醒人们要善于观察和思考，不被表面现象所蒙蔽。
教学目标：
让学生了解《狐假虎威》这个故事的内容和寓意。
通过多种形式的朗读，培养学生的阅读能力和语感。
通过课堂讨论和角色扮演，增强学生的合作学习和表演能力。
教学重点：
理解故事的内容和寓意。
掌握多种阅读技巧和方法。
教学难点：
理解狐狸的心理活动和老虎的感受。
理解“假”的意思和寓意。
教学过程：
导入新课：通过播放一段与狐狸和老虎有关的动画片或图片来吸引学生的注意力，然后引出本课的主题《狐假虎威》。
学习生字和词语：通过出示生字卡片和词语卡片的方式，让学生学习并掌握本课的生字和词语。
阅读课文：让学生自由朗读课文，并纠正学生的发音和停顿。
然后通过指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，让学生深入理解故事的内容和寓意。
课堂讨论：让学生分组讨论故事中的角色和情节，并引导学生分
析狐狸的心理活动和老虎的感受。
通过讨论，让学生进一步理解“假”的意思和寓意。
角色扮演：让学生自愿扮演故事中的角色，通过表演的方式再现故事情节，加深学生对故事的理解和记忆。
总结评价：对本节课的学习内容进行总结评价，让学生明确自己的收获和不足之处，并布置课后作业。
课后作业：
阅读《狐假虎威》的故事，用自己的话复述故事情节。
写一篇短文，描述一个与狐狸和老虎相关的场景或情节，表达自己的感受和看法。
狐假虎威教学设计(第一课时)
狐假虎威教学设计（第一课时）介绍本节课的主要目的是通过一个有趣的故事来教授学生“狐假虎威”这个成语的含义和用法。
通过让学生们参与讨论和角色扮演，激发学生们的兴趣并帮助他们更深刻地理解这个成语。
学习目标本节课的学习目标如下：•理解“狐假虎威”的含义和用法•掌握“狐假虎威”这个成语的使用方法•通过参与讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力教学内容1.了解成语及其意义•讲解“狐假虎威”的来源和含义•分析成语中每个字的含义•与学生一起讨论“狐假虎威”这个成语在生活中的运用以及为什么会有这样的成语产生2.角色扮演•把学生分成小组，让每个小组完成一个小场景•每个小组需要选出一名“狐”和一名“虎”，其他成员可以扮演各种动物角色•让学生通过角色扮演的方式体验狐假虎威这个成语的含义和用法•引导学生在角色扮演时更好地理解成语中每个字的含义教学策略本节课采用以下教学策略：1.以故事为引子，激发学生们的兴趣2.分组讨论的方式，让学生更好地参与到课堂中来，加强他们的表达能力3.角色扮演的方式，帮助学生更深刻地理解“狐假虎威”这个成语的含义和用法教学步骤步骤一：导入引入成语故事，让学生们了解“狐假虎威”的含义和用法。
步骤二：讲解成语意义和进行分析让学生们了解成语中每个字的含义，分析成语的字面和实际意义。
步骤三：分组讨论将学生分为小组，让他们讨论成语在生活中的运用及产生这样的成语的原因。
引导学生展开想象，积极参与讨论。
步骤四：角色扮演让学生进一步理解狐假虎威这个成语，并在角色扮演过程中提高学生的口语表达能力。
步骤五：总结通过讨论和角色扮演，让学生总结本次课的重点和对成语的理解。
总结本节课通过故事、分组讨论和角色扮演等方式，让学生掌握和理解“狐假虎威”这个成语的含义和用法。
此外，通过本节课的教学，还可以帮助学生了解成语的起源、文化背景和社会应用，提高学生的阅读理解和表达能力。
《狐假虎威》教案（通用19篇）
《狐假虎威》教案（通用19篇）《狐假虎威》篇1教学目标：1、学会本课四个生字，认识由生字组成的生词。
2、正确，流利地读课文，理解课文内容。
教学难点：懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点：在正确地读课文基础上理解课文。
教学过程：一、谈话导入1、喜欢听故事吗？今天咱们就来学习一则寓言故事。
2、出示生字卡片“狐假虎威”指名认读，正音，指出“狐”和“虎”发音的不同。
二、学习课文1、板书课题，学生书空，要求不要出声，用心记。
2、释题：狐是指谁？虎是谁？威是什么意思？假是假装的意思吗？a板书：狐狸（借用）老虎的威风。
b查字典找出假正确的意思。
选择第二个解释：借用，利用。
c设问：狐狸怎么借用了老虎的威风？他是怎么借的？3、自由读课文，要求分段，借助拼音读准字音，读通句子，拿不准的地方画下来，多读几遍。
4、出示生字卡片，检查掌握情况。
提醒学生注意“朝”是多音字，指名组词。
5、指名分段读课文。
其他同学评价。
6、齐读课文第一段，找出描写动作的词语：寻找、窜过、扑过去、逮住了。
a讲解狐狸和老虎的有关知识。
b假设自己就是狐狸，被老虎抓住了，根据老师提示进行联想，并答问题。
狐狸怎么想？（害怕）怎么办能活下来？拼命博斗行吗？苦苦哀求行吗？花言巧语行吗？7、过渡：书上的狐狸真是只狡猾的狐狸，把他的狡猾在书上找出来，指名读。
学生做动作：眼珠骨碌一转，体会狐狸的想法。
（想办法）狐狸想出了什么办法？他是怎么骗老虎的？读对话，快速读2—6段。
8、指名读：“你敢吃我？”体会“扯着嗓子”9、老虎为什么一愣？心里想什么？（小小狐狸，已经被我抓到了，能把我怎么样？我为什么不敢吃？）10、齐读：“老天爷--多大的胆子！”谁比老虎厉害？（老天爷）11、师读：老虎被蒙住了，松开了爪子，说明老虎已经上当。
12、狐狸做了什么动作？（摇了摇尾巴）说明他很得意，指导学生得意地读狐狸的话。
他要继续骗老虎，让他心服口服，死心塌地。
13、同位分角色读2到6段，要有感情。
二年级语文上册《狐假虎威》(第一课时)优秀教学设计
二年级语文上册《狐假虎威》（第一课时）教学设计(一) 教学目标1.通过随文识字等方式，会认“假、威、扯、嗓、派、违、抗、受、骗、借”这10个，了解多音字“转”的两种读音，会写“食物”这个词语。
2.通过猜一猜、演一演的方式，理解并演绎“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆5个词语，积累四字词语。
3.抓住课文关键句，理解成语故事“狐假虎威”的意思。
（根据课后题把握文本特点。
）。
(一)教学过程一、激趣导入，以旧引新1.看图猜故事，积累动物寓言故事。
出示图片，让学生猜故事。
（出示文字）——井底之蛙、盲人摸象、守株待兔、对牛弹琴师：这些故事，有什么相同特点呀？生1：都是有关于动物的。
生2：都是寓言故事。
师：是的，这些故事都有着相同的一个名字——动物寓言故事。
（出示文字）——井底之蛙、盲人摸象、守株待兔、对牛弹琴。
2. 引出课题，认读“假”和“威”。
这些故事，它们有的是我们已经学过的，有的是课堂作业本中出现过的，有的是你们课外积累的。
今天，也有两只动物来到了我们的课堂。
它们是——（生）狐狸和老虎。
是的，让我们一起走进今天的这篇动物寓言故事——（生）狐假虎威。
（贴课题板贴）学生读课题，读准“假”和“威”字。
（威：威风）二、初读课文，初识课题1.出示自学提示，引导学生进行整体感知。
自学提示：①自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的字多读几遍②思考：“狐假虎威”是什么意思？在课文中找到答案。
预设：在课文的第9自然段，找到了狐假虎威的意思。
“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”（出示文字）——老虎信以为真。
其实他受骗了。
原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
原来，狐假虎威是这样的意思呀。
这个“他”谁啊？——（生）老虎。
老虎怎么了？——（生）老虎受骗了。
被谁骗了？——（生）被狐狸给骗了2.根据课文内容，借助字典，理解“假”的意思。
刚才说到“威”是“威风”的意思。
那么这个“假”是什么意思呢？出示图片，字典中“假”的意思——①“jiǎ（假）”跟“真”相对。
《狐假虎威》教学设计(第一课时)
《狐假虎威》教学设计（第一课时）教材分析：本课是一则成语故事，讲了狐狸借老虎的威风吓走了森林中的野兽，这个成语故事形容那些依靠他人的权势或者地位来欺压他人的人，还可以用作比喻，提醒人们在处理事情时要辨别真假，不被表面现象所迷惑。
学情分析：初读课文时，可以借助课文插图，以讲故事的语气读课文，让孩子们初步了解课文的内容。
细读课文时，抓住关键词句，指导朗读，让孩子们明白，真正厉害的是老虎，狐狸只不过是借了老虎的威势来欺压人。
故事既可以理解成讽刺仗势欺人者的奸诈狡猾，也可以从另一个角度理解，狐狸是机智的、聪敏的，在面对危险时能运用自己的智慧脱离危险。
在孩子们看来，依仗别人的势力来欺压别人是一个难以理解的行为，而在面对危险时能随机应变，却是他们喜爱的。
所以，在教学的过程中，要善于启发孩子们的思维，倾听孩子们的发声。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读，复述课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。
认识1个多音字。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学重难点分析：1.识字、写字。
2.理解寓意。
课前准备：自学生字词，读顺课文。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题，设疑引学1.板书课题：狐假虎威，领读课题。
2.“假”有几个读音？（两个读音：jiǎjià）在这里读什么？什么意思呢？（“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。
②借用，利用。
③拒理推断，有待验证。
“假”读jià，按照规定或经请求时离开工作学习的场所）想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？“狐假虎威”这个题目什么意思？讲了一个什么故事呢？让我们一起来读读课文，寻找答案吧！二、学会字词，熟读课文。
1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
用自己喜欢的方式，标注出不熟悉的生字、词语。
联系上下文或生活中遇到的事尝试理解词语的意思。
2.学习生字词（1）学习生字①请孩子们自己读读生字，觉得难读的字可以借助拼音拼读几遍。
狐假虎威说课稿第一课时狐假虎威的说课教案
狐假虎威说课稿第一课时狐假虎威的说课教案一、说教材《狐假虎威》是一篇寓言故事，讲述了一只狐狸借助老虎的威风吓跑了其他动物，从而让老虎相信它有强大的力量。
这个故事寓意深刻，旨在教育学生要善于识别事物的本质，不要被表象所迷惑。
二、说目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：（1）通过合作讨论，培养学生合作意识和团队精神。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生独立思考、敢于质疑的精神。
（2）教育学生要善于识别事物的本质，不要被表象所迷惑。
三、说重难点重点：理解课文内容，学会生字词。
难点：理解狐狸借助老虎威风的心理描写，以及老虎被欺骗的原因。
四、说教法1.采用启发式教学法，引导学生主动探究。
2.运用多媒体教学手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
3.组织小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、说学法1.学生通过自主阅读，理解课文内容。
2.学生通过小组讨论，共同解决问题。
3.学生通过实际操作，运用所学知识。
六、说教学过程第一课时1.导入新课（1）板书课题《狐假虎威》，引导学生关注课题。
（2）让学生猜测课题含义，激发学生的好奇心。
2.自主阅读（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3.生字词教学（1）教师出示生字词，引导学生认读。
（2）学生组内交流，互相解释生字词的含义。
4.理解课文内容（1）教师提问，引导学生关注狐狸和老虎的形象。
（2）学生小组讨论，分析狐狸是如何借助老虎的威风吓跑其他动物的。
5.情境体验（1）教师创设情境，让学生扮演狐狸和老虎，体验故事情节。
（2）学生表演，感受狐狸和老虎的心理变化。
6.小结（2）学生分享自己的感悟。
7.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）思考狐狸和老虎在故事中的表现，写一篇心得体会。
第二课时1.复习导入（1）教师提问，回顾上节课的故事情节。
小学二年级语文《狐假虎威》原文及教案(最新12篇)
小学二年级语文《狐假虎威》原文及教案（最新12篇）《狐假虎威》教案1第一课时：一、导入1.你们喜欢动物吗？你知道哪些与动物有关的成语？一人说一个。
2、今天，我们学习一个和动物有关的寓言故事，板书课题，课题这几个字都是生字，请小朋友伸出右手，跟着老师一起写课题。
3、齐读课题。
二、学习生字1、自读课文，读准字音，读通课文。
2、出示生字：假威转扯嗓派违抗爪趟神猪闷受骗借狐狸嗓子爪子尾巴扯着嗓子神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望撒腿就跑信以为真多音字转闷板书读了课文，同学们已经了解了狐假虎威这个故事，课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来，也就是说把狐假虎威的意思说了出来，仔细读课文，谁能找到，划下来。
（比较难）3、看来同学们的字词已经掌握得相当好了，把这些字词放回文中你还能读得这么遛吗？先给你5分钟的时间练习练习。
4、老师有一建议：咱们男女生来比一比，看哪一方读得更流利？一人一段，最后一段齐读。
团结就是力量，你们的声音真洪亮，相信你们，再读一次，一定能把课文读的更熟了，5、出示课文最后一段。
读，能不能用自己的话说说狐假虎威的意思？假，在这里的意思是什么？提示看着句子想。
假是借的意思。
现在我们明白了，狐假虎威的假是借用的意思。
就是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
狐狸为什么要借老虎的威风，又是怎样借的呢。
下面我们来仔细读课文。
第二课时：四、理解课文内容，指导感情朗读1、学习第1自然段（1）自由读第一自然段。
问：读了这段你知道了什么？（生：狐狸被老虎捉住了。
）师：（在什么情况下捉住的狐狸？）（生：老虎很饿）（生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。
―――）（你说得真全面）师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。
这时的狐狸处境怎么样？（生：非常危险）过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？【这一环节中让学生通过读文，设身处地的体会老虎的饥饿，把学生带入作者预设的紧张情境中】2、学习2—5自然段（1）自由读2—5自然段，边读边划出狐狸说的话。
《狐假虎威》第一课时教学设计（精选16篇）
《狐假虎威》第一课时教学设计（精选16篇）《狐假虎威》第一课时篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。
教学重、难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。
教学准备：课件、生字卡片、头饰教学过程：一、揭题导入1、小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。
（指名读课题）2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（播放故事）二、理解题意，指导学法1、这个故事还挺长的，但是我说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了，这句话就在课文里，你们相信吗？2、相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。
3、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。
我们来试试对号入座。
“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”）5、我们理解了成语，也了解了故事，那这篇课文就学完了，好吧？这篇课文还要怎么学？（出示卡片：读一读、议一议、演一演）三、精读课文，指导朗读（一）精读第一自然段。
1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？指名读第一自然段。
2、（出示图片）：“这只老虎可真凶猛呀！”看到这样凶猛的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧张。
（结合指导读词：“扑过去”、“逮住”）3、小朋友们自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。
（学生练读）4、男生读，相机评价：有点儿紧张的感觉了。
（二）精读2~5自然段。
1、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。
大家自己读读2~5自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？（狡猾）（出示图片）2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）（1）“眼珠子骨碌一转”（做个动作）（2）“扯着嗓子”（故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它）（3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”（故作镇静：你不怕，那你就吃吧！）3、听了狐狸的话，老虎先是“一愣”，为什么“一愣”？这时它会怎么想？（觉得很奇怪。
22狐假虎威第一课时公开课一等奖创新教案
22狐假虎威第一课时公开课一等奖创新教案22.狐假虎威（第一课时）【教学目标】1.运用多种方法识记本课“假、威、扯、食、物”等11个生字,指导书写“食、物”2个生字。
23正确、流利地朗读课文，初步了解狐假虎威的寓意。
24学习课文1-6自然段，了解课文内容，理解“狐假虎威、违抗"的意思。
25指导学生分角色读好课文1—6自然段。
【教学重点】：初识本课11个生字，写好“食、物”两个生字。
【教学难点】：体会人物情感，分角色读出人物语气。
【教学流程】一、学习任务一【看图猜成语，温故知新，】1.师：同学们好，阳光明媚的早晨很高兴又和大家相聚在网络课堂！老师这里有几幅图片，谁能猜一猜对应的是哪个成语呢？生：《刻舟求剑》《守株待兔》《掩耳盗铃》《自相矛盾》师：你们知道这些成语都是从哪一类的故事引申而来吗？（寓言故事）引出课题，交流预习收获师：寓言通过一个简短的小故事告诉我们一个比较深刻的道理,今天我们一起来学习一则新的寓言故事《狐假虎威》，课前同学们都进行了预习，能说说你的学习收获吗？同学们的预习收获可真不少,接下来，我们一起走进课文，看看又会有哪些新的学习收获！二、学习任务二：【初读课文，了解文意】教师点拔：《狐假虎威》是根据《战国策楚策一》改写的寓言故事。
这部分书里面收录的是战国时期游说之士的政治主张和言行策略，是研究战国历史的重要典籍。
过渡：课文中的狐狸是怎样逃过老虎的猎杀的呢？让我们一起走进课文来学习一下吧！2.读文正音请三位同学来读读课文，看看谁字音读得准确，句子读得通顺,不丢字也不加字！3.借助拼音读准词语，去掉拼音后再读词语。
4.了解课文大意：课文讲的是一件什么事，请你尝试完成填空。
（课件）5.理解课题“狐假虎威”的意思，认识生字：假、威。
你是从哪句话中知道答案的？（最后一句，同学们可以把这句话画下来！）假：假借。
在字典中有两个意思：真假，借用，我们应该选择第二个意思！威是威风，和前面我们学习过的“危”，读音相同，但意思不同，应该怎样使用呢？（填空）三.学习任务三【了解事件起因一一感受老虎的凶猛】1.出示课文第一自然段：这段话里有两个生字朋友“食、物”，我们都知道这个词语的意思，我们每天都是靠着食物来维持生存的,那怎样能记住这两个生字呢？（熟字换偏旁：粮一一食；吻一物或者加一加的方法）1.自读第1段，提问：从这段话中你读出了什么？（事件、感受到老虎的凶猛）2.追问：从哪些动词中感受到老虎的凶猛了？（窜、扑、逮）3.朗读指导：为了表现老虎捕捉猎物时的凶猛，动作的敏捷，我们朗读时可以突出这些表示动作的词语（重读），语速稍微快些！（指名朗读）四.学习任务四【了解事件经过一一感受狐狸的狡猾，老虎的半信半疑】1.出示课文2—6自然段：同学们，我们看看狡猾的狐狸被老虎抓到以后是怎样做的？分角色来读一读。
《8--狐假虎威》第一课时教案
《狐假虎威》第一课时教案课时目标：1、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
会用简单的方法理解积累自己喜欢的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读，理解课文内容。
一、揭题解题，导入新课1．观察图片，说说你对狐狸和老虎的印象板书课题：狐假虎威2．齐读课题。
问（1）：通过预习，“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）威是什么意思？（威风）问（2）、“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ jià）正音再读课题，读准字音。
狐假jiǎ虎威师点评：字典是我们无声的老师。
遇到疑问，可以从字典中找答案。
今天我们一起学习“狐假虎威”这个成语的故事。
读课文，聪明的小朋友看看能不能从课文中发现“狐假虎威”的意思。
二、初读课文，了解大意1．自由读课文，要求：（1）给课文标上小节号，要做到眼到手到心到。
（板书：眼到手到心到）（2）找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思？生答，出示齐读：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”师：用心去读，课文也是我们找答案的好地方。
2、小组交流预习成果（1）回顾预习时要完成的工作（圈字、标节、朗读、注意字音和长句子、质疑）（2）完成两项任务：一是检查朗读课文。
二是交流整理的词语预习单。
（小提示：轻声有序、互相帮助）3、全班交流（1）出示生字，小组汇报易读错的字音。
（2）去掉拼音，开火车读。
三、学习生字，指导书写过渡：我们不光要会读书，还要写好字。
出示生字：食物爷就爪神活猪1、交流：你觉得哪些字容易写？哪些字不容易写？2、重点指导“物”“爪”“神”“猪”。
物：左边牛字旁，横变成提。
注意“瓜”与“爪”的区分。
神：左边示字旁，不是衣字旁。
猪：左边是反犬旁，不要写成提手旁。
3、把所学生字组词，并用你喜欢的词造句。
4、学生练读本课学习的生字。
小结：同学们，书读到这里，你学会了什么方法？又产生了哪些新问题？同学们可以选择适当的方法解决问题，不能解决的，我们下节课一起来探究.四、当堂检测完成1.2.3题，检测一下本节课的内容你是否学会了。
二年级语文《狐假虎威》第一课时教案pptx
《狐假虎威》第一课时教案第一课时【课时目标】1.认识“假、威”等15个生字,读准多音字“转、闷”,会写“食、物、爷、就”4个字2.正确、流利地朗读课文3.练读对话,感受狐狸的威风【教学过程】一、创设谜语情境,导入新课1.猜谜语:同学们,我们先做一个猜谜游戏(1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。
(谜底:老虎)(2)尖尖耳,细细腿,狡猾多疑拖大尾。
(谜底:狐狸)2.过渡:老虎和狐狸就是咱们今天要学习的课文里的两位主人公,他们俩之间会发生什么样的故事呢?3.师板书课题,指名读课题,提示学生在中间停顿一下更能清楚地表达两位主角的4.学习“假、威”(1)提醒学生读准“假”的读音(三拼音节,第三声),提问:你能用“假”组词吗?(假如。
)“假”也可以表示借用的意思。
课题里的“假”到底是什么意思呢?学完课文之后你就能明白了。
（2）、认识“威”:这里的“威”就是威风的意思。
生活中你见过哪些很威风的人?试着用“威再组几个词。
(威严、威力。
)5.过渡:下面就让我们一起去看看,“狐假虎威”到底是一个怎样的故事。
二、游戏大闯关,整体感知设计意图1.配乐范读课文,要求:注意老师朗读的语气和声调2.学生说说听完范读后的感受。
引导学生重点说说狐狸和老虎说话的语气和声调。
（听配乐范读,一是起示范作用;二是培养学生边听边想）引导学生发现:老虎的语气充满怀疑,声音读得低沉狐理的声音比较尖锐,音调高一点,带点狡猾的味道。
3初读课文。
要求:读准字音,读通句子。
画出生字所在的词语,遇到难读的字词多读几遍。
4.游戏:词语大闯关(1)课件出示第一关词语(生字标红):扯着嗓子、爪子、野猪、受骗。
提问:请你自己读一读,说说你的发现。
引导学生发现“扯、爪、猪、受”是卷舌音,指名当小老师带同学们读一读。
(2)课件出示第二关多音字词语:骨碌碌一转、纳闷①指名读。
提问:你知道“骨碌碌一转”是什么样的吗?请学生做做动作,引导学生理解狐狸转眼睛的原因是它在想办法,想快点逃离老虎的爪子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
21狐假虎威
教学要求：
1.学会本课生字。
认识1个多音字“假”。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点：识字、写字。
指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
内容：初读课文。
整体感知课文。
识字、写字。
要求：借助拼音读准字音，读通课文。
能按字的结构把字写端正、匀称。
重点：识字、写字。
一、竟猜谜语，激趣导入。
1.同学们，我们先来做一个猜谜游戏：
（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。
（老虎）(2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。
（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2.板书课题：“狐假虎威”领读课题。
问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。
告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。
】
二、配乐朗读听感结合。
（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。
）
【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。
】三、阅读课文识记字词。
师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。
画出生字带出的词语。
联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2.学习字词。
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“转、扯、爪、神、猪、受”是翘舌音，“神、闷、骗”是前鼻韵母，“嗓、抗、趟”是后鼻韵母。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。
开火车读。
（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、野猪、害怕、威风、胆子、吓、借着、违抗、一趟、狡猾、百兽
（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。
（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。
识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。
】
3.读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“勾”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
4.再读课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
(4）整体感知，课文讲了一个什么故事？
【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读
全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。
】
四、指导写字。
1.出示生字。
2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3.进行书写指导：
指导书写“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”。
4.学生进行区别、临摹。
（注意书写姿势及字的美观）
【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。
】。