狐假虎威教案设计(一)

狐假虎威教案设计（一）四、教学方法：小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。

因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

五、学习方法：本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。

因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

六、教学目标：1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。

认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

七、教学重难点：1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

2、揭示寓意。

八、说教学准备及教学安排：根据课堂教学的需要，在课前应该做好充分的准备，为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力，我还准备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。

教学时间：二课时九、教学过程：第一课时(一)、竟猜谜语，激趣导入。

1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：(1)黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王，捕食野兽本领强。

(老虎)(2)模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。

(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问：“假”有几个读音?(两个读音：jiǎ、jià)在这里应读ji ǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊!【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。

告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。

】(二)、配乐朗读听感结合。

(学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。

)【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。

】(三)、阅读课文识记字词。

师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。

画出生字带出的词语。

联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习字词。

(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。

开火车读。

(2)出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽(3)生字组成的词语会不会读?自由练读，抢读词语卡片。

(4)小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。

识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。

】3、读通课文。

(1)现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

(2)指名汇报练读的效果。

(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

(4)小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了!4、再读课文。

(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

(2)采用多种形式分小节读课文。

(3)各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

(4)整体感知，课文讲了一个什么故事?【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。

】(四)、指导写字。

1、出示生字。

2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3、进行书写指导：注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。

指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。

4、学生进行区别、临摹。

(注意书写姿势及字的美观)【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。

】第二课时教学过程：(一)、检查复习1、这节课我们继续学习——《狐假虎威》。

学生齐读课题。

2、上节课，我们已经把词语读准确了，课文也读通读顺了。

下面，我可要检查一下咯，相信大家一定能读好这些词语的。

3、出示词语：狐狸借着老虎威风寻找违抗松开吓跑(1)先自己读读词语(2)谁愿意读?谁帮他纠正?指导读好轻声“狸”“着”，三声“老虎”等。

(3)让我们一起来读好这些词语吧!学生齐读。

4、通过上节课的学习，小朋友们已经知道“狐假虎威”这个成语的意思，谁来告诉大家呀!指名回答。

5、那么，狐狸是怎么借老虎的威风吓跑百兽的呢?让我们一起走进课文吧!【设计意图：两组词串的出示，有助于学生理解课题及课文内容，设疑可引起学生思考，激发学生学习的兴趣。

】(二)、学习课文1、学习课文第一部分教师范读课文第一自然段，想想：你好象看到了一副怎样的画面?(1)指名讲。

出示课文第一自然段。

(2)这是一只怎样的老虎?(饥饿，凶猛)你是怎么知道的?(正在寻找食物，扑过去，逮住)你能用朗读来表现这只饥饿凶猛的老虎吗?(3)让我们一起来学学这个小朋友的语气，读出老虎凶猛的特点。

2、学习课文第二部分(1)老虎逮住了狐狸，狐狸被吃了吗?狐狸说了些什么，是怎么说的?用“——”线划出，老虎又说了什么，怎么说的?用“~~~~”划出。

(2)学生默读课文，找出相关的语句。

并与同桌练读，(3)交流。

(4)指导学生读出狐狸与老虎不同的心态。

(5)分角色朗读。

3、学习课文第三部分(1)老虎就这样被狐狸“蒙”住了，就松开爪子，跟着狐狸朝森林深处走去。

这时，狐狸是怎样一副模样，而老虎呢?找出文中的句子读一读。

(2)出示句子：狐狸神气活现，摇头摆尾;老虎半信半疑，东张西望。

(3)“神气活现”是什么意思?(形容十分神气)你能用动作来告诉大家“摇头摆尾”的意思吗?谁来演一演这只狐狸?(4)你是怎么理解“半信半疑”的?(一半相信，一半疑惑)“东张西望”是什么意思，你能用动作来表示吗?谁想来做这只老虎?(5)接下来，我们比一比，看看谁读得更棒?男女学生赛读。

(6)让我们一起来学学这神气的狐狸与半信半疑的老虎，配动作表演读。

(7)森林里的小动物看见了有什么反应啊?出示第八自然段。

指名读?(8)“纳闷”是什么意思?小动物们为什么会“纳闷”?后来为什么又“吓得撒腿就跑”?指名回答。

(9)齐读第八自然段。

4、学习课文第四部分(1)狐狸为什么能吓跑森林里大大小小的百兽?(2)出示第九自然段：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

(3)齐读。

【设计意图：抓重点词语理解课文内容，把朗读作为训练重点。

采用范读、指名读、齐读、默读、分角色读、表演读等多种朗读方式，让学生在朗读中体会文中小动物的内心，以加深对课文内容的理解。

】(三)、齐读课文1.原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

完成板书。

2.让我们再次走进课文，体会狐狸与老虎的不同心态吧。

【设计意图：让学生再一次走进课文，感悟文中主角的内心，通过深情并茂的朗读，加深情感体验，达到情感共鸣，也为下节课的复述作准备。

】(四)、指导写字1.出示词语：假借读一读，想一想：这两个字有什么相同点?2.出示生字：假(1)你能给它找个朋友吗?(假如，真假，假设……)(2)“假”字怎样写?跟着电脑老师书写。

(3)仔细观察，写这个“假”字时要注意什么?(左窄右宽，写得紧凑一些，中间这部分两横距离控制好，一横在横中线上，“又”字横在横中线上。

)(4)教师范写。

学生用食指跟着书空。

3.出示生字：借(1)“借”字有那些朋友?(借书、借钱……)(2)“借”字怎样写?跟着电脑老师书空。

(3)你想提醒大家书写时要注意那些地方?(也是左窄右宽，右半部分第一横短，第二横长，两竖左边低，右边高)(4)教师范写，学生跟着书空，注意要点。

4.学生描红，临写。

教师来巡回指导，及时纠正错误的坐姿和书写姿势。

【设计意图：写字是低年级语文教学重点，我以两个结构相同，偏旁相同且可组成词语的两个生字作为指导对象，可以让学生更好的理解文中“假”的意思，有利于学生记忆。

我采用找朋友的形式让学生组词，借助多媒体使学生知道这两个字的笔顺及间架结构，这都有利于激发学生写字兴趣。

另外，教学中我还及时纠正学生的坐姿及握笔写字姿势，培养学生良好的书写习惯。

】板书设计8.狐假虎威借着狐狸———————→老虎∣∣吓∣跑↓百兽【设计意图：板书简洁明了，让学生一目了然，有利于学生对课题和课文的理解，便于学生记忆。

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