多音节词语指导
多音节重音规则
多音节重音规则
多音节重音规则是指词语的重音依据音节数而不同的发音规则，通常有十二种情况。
【第一】词尾音节：是指最后一个音节重读，例如：可爱，新纪元。
【第二】双重重读：是指多音节单词，前两个音节重读，后面音节轻读，例如：春天，生日。
【第四】谐音重读：是指以谐音来决定重读的音节。
例如：冷冷，安安。
【第六】比较重读：是指重读比较,2个或者2个以上的音节中比较长的音节重读，例如：玩具，安全。
【第七】节奏重读：是指词语中字必须满足音节，使其所说出来的语调顺畅，例如：
可怕，害怕。
【第八】最长重读：是指重读最长的音节，例如：选择，说话。
【第十】介词开头重读：是指在介词开头时，动词后边重读，例如：起飞，着手。
【第十一】地名重读：是指地名词尾音节常重读，通常为前面介词所重读，例如：南京，西安。
【第十二】短语重读：指在多数成语中或客观连接的词，重读其中一个音节，例如：
看书，早点。
多音节词语的注意事项(精)
（3）上声+去声 讨（214）+论（51） 讨论（211+51） 感（214）+谢（51） 感谢 （211+51） 感动 请假 美术 马上 表示 美丽 主 动 保证 掌握 反映 巩固 土地 整个 总 是 （4）上声+轻声 尾巴 脑袋 耳朵 姐姐 斧头 老爷 椅子 老实 矮子 奶奶 老婆 马虎 口袋 伙计 嘴巴
• 1、句子练习。 A 星期一一大早，我就看完了一本书。 B 你一走，他就给了我一张经典CD碟。 C 如果一定要走，也应该把理由说一说。 D 因为当初一念之 差，导致现在一事无 成。 E 一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山 间，一片片梯田一层层绿，一阵阵歌声随 风传。 F 一粥一饭都是来之不易的。 G 我们一见如故。 ,,,
（三）“不”的变调
• 1、单念或在词语末尾读原调。 不 偏不 决不 • 2、在阴平、阳平、上声前读去声 （1）阴平 不多 不说 不吃 不高 不安 不堪 不公 不惜 （2）阳平 不同 不来 不能 不读 不成 不曾 不 凡 不祥
（3）上声 不想 不买 不远 不齿 不等 不法 不朽 不许 不准 不好 不美 不矮 3、在去声前读阳平。 不便 不必 不对 不对 不利 不快 不幸 不会 不料 不测 不愧 不要 4、夹在词语中间读轻声。 好不好 行不行 跑不跑 差不多 睡不着 打不开 醒不了 想不开
小两口
• （二）“一”的变调 1、单念或在词语末尾及作序数表示第一 时不变调、——读阴平 一 一二一 统一 第一 七· 一 第十一排三十一号座 始终如一 2、在阴平、阳平、上声前变读为去声 1）阴平 一张 一边 一些 一封 一方 一家 2）阳平 一头 一直 一行 一时 一连 一齐 一团
（3）上声 一手 一体 一起 一总 一早 一举 一己 一本 一晃 一里 一口 一脸 一嘴 一把 3、在去声前读阳平 一道 一半 一并 一定 一度 一律 一再 一贯 一切 一致 一部 一辆 一块 一段 4、夹在词语中间读轻声 看一看 走一走 说一说 跳一跳 读一读
普通话多音节词语训练教案
普通话多音节词语训练教案教案主题：普通话多音节词语训练教学目标：1. 学生能够正确辨认和读出普通话中的多音节词语。
2. 学生能够正确运用多音节词语进行口语表达和书面写作。
教学准备：1. 多音节词语的例子，例如：电视、钢笔、飞机、水果、火车等。
2. PPT或白板，用于展示多音节词语的发音和拼写。
教学过程：1. 导入：- 引导学生回顾和复习单音节和双音节词语的发音规律，提问学生是否知道多音节词语的特点。
- 向学生展示待学习的多音节词语的图片或写在黑板上，让学生猜测这些词语的意思。
2. 发现规律：- 讲解多音节词语的构成规律，即由两个或更多个音节组成，每个音节都带有声调。
- 向学生展示多音节词语的发音和拼写，着重讲解每个音节的发音和声调变化。
- 对每个词语进行齐读、分词、组词等练习，帮助学生巩固记忆。
3. 模仿朗读：- 指导学生根据示范朗读多音节词语，注意发音和声调的准确度。
- 定期组织学生进行朗读练习，通过模仿朗读来提高他们的发音和语调。
4. 句子操练：- 设计一些句子，将多音节词语嵌入其中。
例如：我昨天坐飞机去北京。
我今天买了一个新电视。
- 让学生在全班或小组中进行练习，互相交流和分享句子。
5. 创设情境：- 设计一些情境对话或小故事，要求学生在对话中使用多音节词语进行交流。
- 鼓励学生积极参与，提高他们使用多音节词语的能力。
6. 拓展练习：- 给学生发放练习册或提供额外的练习题，让学生巩固和拓展所学的多音节词语。
- 鼓励学生在日常生活中注意多音节词语的使用，提高他们对语言的敏感度。
教学评估：1. 教师观察学生的朗读和表达情况，看是否能正确使用多音节词语。
2. 教师设置基础练习、口语表达或写作任务，检查学生是否能够准确运用多音节词语。
3. 鼓励学生互相合作和互相评价，帮助他们改正错误和提高发音准确度。
教学延伸：在教学中，可以引导学生自主查找并记录更多的多音节词语，扩展他们的词汇量。
也可以通过听力材料或口语演练，进一步提高学生对多音节词语的理解和运用能力。
多音节词语训练——轻声
轻声辅导训练：
和尚 红火 后头 厚道 狐狸 胡琴 胡萝卜 活泼 火候 伙计 护士 机灵 记性 小伙子 架势 嫁妆 见识 将就 交情 使唤 结实 街坊 姐夫 戒指 咳嗽 客气 口袋 窟窿 快活 困难 喇嘛 喇叭 懒得 老实 老头子 累赘 篱笆 里头 厉害 力气 利落 两口子 粮食 骆驼 码头 买卖 忙活 冒失 眉毛 门道 眯缝 苗条 名堂 明白 蘑菇 模糊
普通话水平测试试卷（93）
检讨 雄壮 黄瓜 军队 别称 收摊儿 那会儿 耳朵 卡车 转向 庄稼 老师 选定 军队 月亮 飞速 口腔 总算 紧张 牛排 演出 本事 平原 迫切 怀旧 能力 鬼子 容易 摸索 场合 晌午 伯母 北方 外孙 躲藏 省得 攫取 准绳 抓药 以来 广阔 国家 范文 训斥 棕榈 勇气 燃烧 人品 起码 小曲儿
普通话水平测试试卷（62）
保证 抽象 清楚 啤酒 假使 愤怒 墨水儿 讲话 双方 耳朵 咖啡 矛盾 选择 黄瓜 确实 森林 鼓掌 钻研 那是 有点儿 摆动 扰乱 别扭 徘徊 挫折 洽谈 农产品 凶恶 废墟 童年 古典 快速 停泊 抗击 权威 漂染 诊脉 迥然 询问 掠取 憔悴 一溜儿 守夜 称颂 润色 仇人 神采 草料 方向盘
六、轻声训练：
去声·轻声： 坏的 扇子 睡了 弟弟 丈夫 意思 困难 骆驼 豆腐 吓唬 漂亮 那么 动静
上声·轻声： 我的 斧子 起了 姐姐 喇叭 老实 脊梁 马虎 耳朵 使唤 嘱咐 口袋 爽快
轻声词语训练
姑娘 作坊 邋遢 肮脏
提防 折腾 烧饼 灯笼
胳臂 招呼 稀罕 嘟囔
撮合 屁股 出息 老交情 收成 疏忽 亲戚 死冤家 秧歌 斯文 庄稼 没关系 跟头 豆腐 街坊 卖关子
他们 农民 姑姑 晚上
窗户 玻璃 干净 窗帘 挂起来了 粮食 收成 庄稼 高兴 钥匙 家里 回去 赶紧 妈妈 月亮 星星 小时候 姐姐 哥哥
普通话培训-读多音节词语.禹丽萍
学生练习
让学生跟随示范和教师一起练 习多音节词语的发音。
重点多音节词语及其读音注释
教育
【jiào yù】 - 学习和教导的过程。
创造
【chuàng zào】 - 创新和发明新的事物。
信息
【xìn xī】 - 传递和获取有用的知识和数据。
交流
【jiāo liú】 - 人们之间互相沟通和交换信息。
常见多音字的发音规律
举例介绍多音节词语的用法及发音
1 计算机
2 大学
3 生活
【jì suàn jī】 - 用于处理 和存储信息的机器。
【dà xué】 - 为学生提供 高等教育和学位的机构。
【shēng huó】 - 平常的 日常生活。
多音节词语的连读技巧
1
音节连读
掌握音节之间的连读技巧，使词语发
辅音连读
2
音更加自然流畅。学习辅Fra bibliotek的连读规律，避免发音不准
确或不断停顿。
3
口语表达
通过连读技巧，提高口语表达的流利 度和自然度。
多音节词语的拼音打法
学习多音节词语的拼音打法，正确书写和拼读多音节词语。
模仿练习：读出正确的多音节词语发音
通过模仿练习，提高对多音节词语发音的准确性和自然度。
语境
多音字的发音取决于上下文语境，需要根据语 义来确定。
规律
多音字的发音有一定的规律性，了解常见的规 律可准确发音。
多音字中的同音字及其发音区 别
在多音字中，有些字在发音上非常接近，需要通过上下文语境来判断其具体 发音。
如何正确区分多音词的不同读 音
准确区分多音词的不同读音需要综合考虑上下文和语音规律，进行语感判断。
不同的声调可能会改变多音节词语中某些 音节的发音方式。
十一、多音节词语之轻声
一、轻声 1．什么是轻声 在说话的时候有些音节会失去原有的声 调，变成一种又轻又短、比较模糊的调子， 这种读音变化叫轻声。例如，在“土坷垃、 荸荠、刀子、说过”这些词语里的“垃、荠、 子、过”，它们单独念时都各有固定的声调： “垃”读阴平，“荠”读阳平，“子”读上 声，“过”读去声。可是在这些词语里却都 读得既短又轻了。
扁担 柴火 规矩 果子 叫唤 将就 行李 学问 燕子
辫子 差事 柜子 合同 脊梁 护士 性子 鸭子 毯子
别扭 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ子 蛤蟆 幌子 家伙 夹子 兄弟 衙门 唾沫
饼子 尺子 孩子 活泼 嫁妆 小子 袖子 猩猩 他们
簸箕 财主 糊涂 机灵 红火 笑话 秀气 秀才 太太
补丁 称呼 盒子 剪子 见识 谢谢 靴子 胭脂 桃子
(4)重叠形式的动词、名词后一个音节读轻声， 例如： 看看 试试 宝宝 星星 (5)动词后边表示趋问的“来、去”读轻声，例 如： 进来 出去 上来 下去 (6)表示方位的语素或词读轻声，例如： 床上 家里 地下 门外 (7)量词“个”读轻声，例如： 一个人 这个 五个 (8)有些双音节口语常用词习惯上第二个音节读 轻声，例如： 萝卜 葡萄 玻璃 东西 明白 先生 大夫 告诉 窗户 商量
三、轻声练习
爱人 比方 部分 窗户 打量 道士 动弹 姑娘 巴掌 扁担 财主 刺猬 打算 灯笼 豆腐 故事 白净 别扭 裁缝 凑合 打听 提防 嘟囔 功夫 帮手 拨弄 苍蝇 耷拉 大方 地道 告诉 记号 棒槌 簸箕 差事 答应 大爷 弟兄 疙瘩 记性 包袱 补丁 柴火 打扮 大夫 东家 胳膊 家伙 包涵 本事 架势 嫁妆 称呼 畜生 打点 打发 耽搁 耽误 东西 动静 跟头 工夫 不由得 不在乎
部分 虫子 拨弄 饺子 心思 晚上 稳当 眼睛 挑剔
普通话第三部分 读多音节词语指导
（5）语音训练 • 词语练习 海大材料 • 词语练习 大纲材料 普通话学习网 • 绕口令练习 喇嘛和哑巴
பைடு நூலகம்.上声的变调
上声在跟上声相连或跟别的声调相连的时候， 受邻近音节声调的影响，会产生一些变化，这种 声调变化现象叫变调。 • 念半上──上声在阴平、阳平、去声前面念半上， 调值由214变成21，也就是只降不升，由于上声 的起音就低，所以近似低平调。如：省心、旅行、 感谢。 ──上声在本调为非上声的轻声音节前面， 读半上，调值21。如：打听、老婆、体面、口袋、 稳当、老实、喜欢、姐夫。
3.评分标准 （1）语音错误，每个音节扣0.2分。 声母、韵母与声调 某个音节的声(22个)母、韵母(39个)和声调其中 一个方面或几个方面读成其他声母、韵母（含儿 化）、声调，该音节按错误扣分。 变调 • 上声音节相连没有按照规律变调的，按错误扣分。 • “一”和“不”应变调而读原音字调，按错误 扣分。
有规律的： ①语气助词“吗、呢、啊、吧”和等助词“着、了、 过、的、地、得。 是吗 他呢 看啊 走吧 看过 忙着 来了 我 的 的：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。 （作品1号） 地：它静静地卧在那里„„（作品3号） 得：我把它们认得很熟了。（作品8号） 着：我用手拍着你，抚摩着你„„（作品25号） 了：父亲发怒了„„（作品7号） 过：它补过天，在天上发过热、闪过光„„（作品 3号）
轻声
• 《普通话水平测试用必读轻声词表》中列出的轻声词未 读轻声。
• 《普通话水平测试用必读轻声词表》和《现代汉语词典》 均未标注为轻声，实际上又不读轻声的读为轻声。如 “气氛”，“花生”。 儿化
• 《普通话水平测试用儿化词语表》中列出的儿化词未读 儿化。
• 《普通话水平测试用儿化词语表》与《现代汉语词典》 均未标注为儿化，实际上又不读儿化的读为儿化。 • 将儿化音节读成两个音节的。
多音节词语的注意事项(精)
二、儿化 1、规律 （见课本P62）
注意：儿化音节用汉字书写是两个汉字， 但在读音上失去了独立性，“化”到前 一个音节，只保持一个卷舌动作，使两 个音节融合为一个音节，这样前面音节 里的韵母就会或多或少地发生变化。汉 字加“儿”，音节加“r”或“er ”。
2、作用 （见课本P63）
1、句子中儿化音节练习。 A 小王儿特别喜欢吃瓜子儿。 B 咱俩一块儿去打球儿吧！ C 这包子的味儿不对，馅儿可能馊了吧。 D 我们从后门儿走，到公园儿玩儿玩儿。 E 麻烦你把盖儿盖上。 F 这么多活儿，大伙儿一起才干得完。 G 这儿没有你说的那个老头儿。 H 别急，慢慢儿说，大伙儿会帮你的。
F 一粥一饭都是来之不易的。 G 我们一见如故。
,,,
（三）“不”的变调
• 1、单念或在词语末尾读原调。 不 偏不 决不
• 2、在阴平、阳平、上声前读去声 （1）阴平
不多 不说 不吃 不高 不安 不堪 不公 不惜
（2）阳平 不同 不来 不能 不读 不成 不曾 不 凡 不祥
（3）上声 不想 不买 不远 不齿 不等 不法 不轨 不朽 不许 不准 不好 不美 不矮 不懒
1。双音节词的轻重音格式 中重格，重轻格，重·次轻格 2。多音节词的轻重音格式 ⑴三音节词的结构 中·次轻·重格，中·重·轻格，重·轻·轻格 ⑵四音节词的结构 中·次轻·中·重格，
取得 阳台 儿童 夹缝儿 混淆 衰落
分析 防御 沙丘 管理 此外 便宜 光环 塑料 扭转 加油 队伍 挖潜 女士 科学 手指 策略 抢劫 森林 侨眷 模特儿 港口 没准儿 干净 日用 紧张 炽热 群众 名牌儿 沉 醉 快乐 窗户 财富 应当 生字奔 跑 晚上 卑劣 包装 洒脱 现代化
委员会 轻描淡写
多音节词语讲座(2013年修订)
第一个上声近似阳平，第二个上声为半 上；第三个上声近似阳平，第四个上声 调值不变。
古朴典雅 海水处理 永远友好
上声变调的错误与缺陷界定
没变调或不按规律变调算错，变调
不自然不到位算缺陷。
三、“一”、“不”的变调
1.―一”的变调（原调y ī ）：单念或在末尾念 原调y ī 。一， 一、二、三， 第一， 三十一。 变调： (1)在去声前变阳平。一月，一定，一 再，一去不复返，一万，一会儿，一块儿。 (2)在非去声前变去声 。一千，一天， 一年，一起，一同，一张，一把，一幅。 万一，
读而产生音变，“er‖失去了独立性，“化”到了
前一个音节上，只保持一个卷舌动作，使两个音节
融合成一个音节，前一个音节中的韵母或多或少地
发生了变化，这种语音现象叫“儿化”。带有卷舌 色彩的韵母叫“儿化韵”。其表达方式如：花儿— huār
儿化音变的特点和规律：
儿化音变的主要特点：
在发韵母的同时卷舌(使主要元音带上卷 舌色彩)，使两个音节融合成一个音节。 如“点”音节 ：
（二）要求
语音清晰、准确
自然流畅，语势连贯，不能有明显的
停顿
限时2.5分钟（超时扣分）
（三）评分原则：
读错一个音节的声、韵或调每次扣0.2
分；语音缺陷每次扣0.1分。
上声变调、儿化韵、轻声错误每次扣
0.2分,缺陷每次扣0.1分。
限时2.5分钟,超时1分钟内扣0.5分,1分
钟以上扣1分。
冰棍儿——ɡùnr > ɡùr 合群儿——qǘnr > qǘ:er
③
丢掉韵尾-nɡ——ɑnɡ、enɡ、inɡ、 onɡ，并使主要元音（韵腹）鼻化。
朗读多音节字词应试指导
普通话朗读多音节词语应试指导在普通话水平测试中,第二部分为“读多音节词语”,其分值为20分。
多音节词语读音正确与否直接关系到测试的成绩。
在这一部分,除了考查与第一部分“读单音节字”相同的声母、韵母、声调等语音标准程度外,更考察应试者对于词语的朗读能力。
应注意把握以下原则:一、以词为单位进行朗读这是多音节词语与单音节字词的根本性区别,也是读多音节词语的最基本要求。
这里指的多音节词语包括双音节词语、三音节词语和四音节词语,我们在读的时候不能按读单音节字词的方式一字一顿,要注意掌握多音节词语内在的节奏感和构词规律。
有的人为了调值到位,出项了一个词念出两个音的现象,这属于“读断”,要酌情扣分的。
多音节词语的朗读要求在2.5分钟内完成,时间比较宽裕,切忌读得太快。
二、读准词的轻重格式词的轻重格式是一种比较稳定的语音现象,是指多音节词语音节之间的音强比较。
多数情况下词的轻重格式在语流中是不变的,即相对稳定。
这是受语音规律限定的。
下面将对双音节词语、三音节词语和四音节词语的轻重格式进行介绍。
(一)双音节词语1.中重格式:这类词占大多数,读时第二个音节比第一个重些、长些。
如:人民、大会、广播。
2.重中格式:这类词不太多,读时第一个音节比第二个重一些,长一些。
如:毛病、药品、责任。
3.重轻格式:第二个音节又短又弱,即轻声。
如:弟弟、石头、萝卜。
(二)三音节词语1.中次轻重格式:在读的时候,第三个音节重于第一个音节,而第一个音节又要重于第二个音节。
如:共产党、东方红、展览会、西红柿。
有人习惯将这种格式读成中轻重,这样轻读容易吃字,语意不够明显。
2.中重轻:第二个音节比第一个音节重,末音节是轻声。
如:打拍子、小姑娘、老头子、硬骨头、儿媳妇。
3.重轻轻:后两个音节是轻声,如:飞起来,投进去。
(三)四音节词语四音节词语的轻重格式共分为三种,这一般与其词性的结构关系有关。
1.中重中重:大部分具有联合关系的四字格式成语读此结构,如:心猿意马、独断专行。
普通话考试多音节词语3篇
普通话考试多音节词语3篇【导语】越来越多的朋友都想参加普通话等级证书的考试，以下是为大家整理的《普通话考试多音节词语》，欢迎阅读参考。
1.普通话考试多音节词语篇一党(dánɡ)委(wěi) 钢(ɡānɡ)铁(tiě) 奇(qí)怪(ɡuài) 口(kǒu)哨(shào)儿(ér) 抓(zhuā)紧(jǐn) 恶(è)化(huà)功(ɡōnɡ)能(nénɡ) 撇(piē)开(kāi) 采(cái)访(fǎnɡ) 效(xiào)率(lǜ) 完(wán)全(quán) 墨(mò)汁(zhī)儿(ér)英(yīnɡ)雄(xiónɡ) 后(hòu)悔(huǐ) 石(shí)油(yóu) 从(cónɡ)而(ér) 疟(nuè)疾(ji) 下(xià)面(miɑn)濒(bīn)临(lín) 眉(méi)头(tóu) 丢(diū)掉(diào) 专(zhuān)程(chénɡ)帮(bānɡ)手(shou) 脚(jiǎo)跟(ɡēn)战(zhàn)略(lüè) 夸(kuā)奖(jiǎnɡ) 做(zuò)活(huó)儿(ér) 群(qún)体(tǐ) 评(pínɡ)价(jià) 仙(xiān)女(nǚ)村(cūn)子(zi) 状(zhuànɡ)态(tài) 产(chán)品(pǐn) 桥(qiáo)梁(liánɡ)服(fú)务(wù)员(yuán) 通(tōnɡ)讯(xùn)央(yānɡ)求(qiú) 怀(huái)念(niàn) 佛(fó)典(diǎn) 古(ɡǔ)兰(lán)经(jīnɡ) 内(nèi)容(rónɡ) 打(dǎ)算(suɑn)创(chuànɡ)造(zào) 号(hào)码(mǎ)儿(ér) 亏(kuī)损(sǔn) 穷(qiónɡ)人(rén) 傲(ào)然(rán) 不(bù)可(kě)思(sī)议(yì)2.普通话考试多音节词语篇二diányǎ、jiǒnɡ pò、luòtuo、quán lì、mínɡnián、méipǔér、hēi àn、yōnɡyǒu、miánhuā、fù nǚ、jiēfɑnɡ、典雅、窘迫、骆驼、权力、明年、没谱儿、黑暗、拥有、棉花、妇女、街坊、cáichǎn、fànhéér、bànɡwǎn、rénmín、zhuīsuí、shēnɡcún、xiáoqiǎo、bá ɡuà、niúzǎi kù、tàikōnɡ、ɡāncuì、财产、饭盒儿、傍晚、人民、追随、生存、小巧、八卦、牛仔裤、太空、干脆、Jiǎn zi、dònɡyuán、wénzhānɡ、xìfǎ ér、tuísànɡ、zhènɡhǎo、ɡuànjūn、shēncénɡ、tiě sī、chóu hèn、róuruǎn、茧子、动员、文章、戏法儿、颓丧、正好、冠军、深层、铁丝、仇恨、柔软、xià jì、nüèdài、shuāilǎo、óu ěr、fóxiànɡ、xúnzhǎo、tīnɡzhònɡ、dùqíér、shīqù、wánɡɡuó、夏季、虐待、衰老、偶尔、佛像、寻找、听众、肚脐儿、失去、王国、yuèliɑnɡ、chuànɡzuò、shānɡpǐn、kuài lè、kěnqiú、dànbáizhì月亮、创作、商品、快乐、恳求、蛋白质3.普通话考试多音节词语篇三shā mò、zhǔ rén wēnɡ、qù nián、hónɡ niánɡ、sì hū、pínɡ mín、qún luò、qiónɡ kǔ、dù qí ér、shè bèi沙漠、主人翁、去年、红娘、似乎、* 民、群落、穷苦、肚脐儿、设备xuán zhuǎn、jiē qià、bāo hán、ɡàn cuì、rì yì、zhànɡ ài、cè liànɡ、yīnɡ ér、kāi wán xiào、tiě suǒ旋转、接洽、包涵、干脆、日益、障碍、测量、婴儿、开玩笑、铁索nǎo zi、pèiǒu、zuò ɡuài、shānɡyuán、lì yònɡ、dǎ kuǎ、tònɡ kuài、lüè wēi、yóu chuō ér、chuànɡzào、piàojù脑子、配偶、作怪、伤员、利用、打垮、痛快、略微、邮戳儿、创造、票据cānɡ bái、fèi ténɡ、fó jīnɡ、jiǔ zhōnɡ ér、jiān chí、zhěnɡ ɡè、shuānɡ dònɡ、fēn chénɡ、xiān shēnɡ苍白、沸腾、佛经、酒盅儿、坚持、整个、霜冻、分成、先生lǜ huà、jiǎo sè、wēn róu、dǎo tǐ、shàn miàn ér、bīn ɡuǎn、xún huán、xià diē、kùn nán绿化、角色、温柔、导体、扇面儿、宾馆、循环、下跌、困难。
普通话水平等级 测试
话的能力和达到规范的程度，着重测查语音标准度、词汇语法规范度、 言语流畅度。
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2.1 普通话水平测试概说
2.1.5
普通话水平测试试卷按照应试对象的不同，分为Ⅰ型卷和Ⅱ型卷两类。 Ⅰ型卷 主要供通过汉语水平考试(HSK)申请进行普通应试人员使用。
2.1.6
应试人在指定时间、地点候试，先抽取测试题签，然后进入备考室备考。 每位应试人备考时间在8～10
应试人进入考场后依次报出考号、姓名、题号，待主考人示意后开始答 题。这时记时和录音开始，可以不读题目，直接读题。全部题目完成后，
学校相关专业的教师和毕业生。
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2.1 普通话水平测试概说
5 6 7）其他应当接受普通话水平测试的人员和自愿申请接受测试的人员。 现阶段对一些岗位和专业人员的普通话等级要求是：教师和师范院校毕
业生应达到一级或二级水平，语文科教师应略高于其他学科教师的水平 (二甲以上)；专门从事普通话语音教学的教师和从事播音、电影、电视、 话剧表演和配音的专业人员，以及与此相关的毕业生，应达到一级甲等
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2.1 普通话水平测试概说
个人的普通话水平等级，是通过普通话水平测试得以确认的。普通话水 平测试是判定应试人掌握普通话的规范程度和运用普通话能力的口语考 试。经过多年的研究和实践，国家语言文字工作委员会颁布了《普通话 水平测试大纲》和《普通话水平测试等级标准(试行)》，明确指出：普 通话水平测试是对应试人员运用普通话所达到的标准程度的检测和评定， 不是普通话系统知识的考试，不是文化水平的考核，也不是口才的评估。 普通话水平测试是推广普通话的一种重要途径，可以进一步推动普及普 通话工作的深入开展，充分发挥普通话在文化教育、市场经济、现代化
三年级语文教案《词语拼读练习》技巧指导
三年级语文教案《词语拼读练习》技巧指导为了帮助三年级学生提高词语拼读能力，设计了以下教案，通过一系列练习和技巧指导，帮助学生掌握词语拼读的方法，提高阅读和写作水平。
一、教学目标1. 能够准确拼读常见的多音字和生僻字；2. 能够根据音节划分规则正确拼读单词；3. 能够通过练习提高词语拼读速度和准确度。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握多音字的拼读规则，提高对生僻字的识别能力；2. 难点：正确运用音节划分规则拼读单词，提高拼读速度。
三、教学准备1. 教师准备词语拼读练习册、黑板、彩色粉笔等教学工具；2. 学生准备课本、练习册等学习资料。
四、教学过程1. 复习知识点：复习多音字的拼读规则，引导学生回顾已学过的词语拼读知识；2. 引入新知识：介绍音节划分规则，让学生了解如何根据音节正确拼读单词；3. 练习环节：让学生进行词语拼读练习，包括多音字、生僻字和音节划分练习；4. 拓展应用：设计一些拼读游戏或活动，激发学生学习兴趣，提高词语拼读技能；5. 总结归纳：总结本节课所学内容，强化重点知识，引导学生进行词语拼读技巧的归纳总结。
五、教学反馈1. 教师对学生进行词语拼读练习的评价，及时纠正错误，表扬正确；2. 学生可以相互交流，互相纠正，共同提高词语拼读能力；3. 鼓励学生在课外多进行词语拼读练习，巩固所学知识。
六、教学延伸1. 鼓励学生多读书，扩大词汇量，提高词语拼读能力；2. 可以组织词语拼读比赛，激发学生学习兴趣，增强学习动力；3. 配合家长，共同关注学生的词语拼读情况，形成良好的学习氛围。
通过以上教学过程和方法，相信学生们在词语拼读方面会有明显的提高，掌握了正确的拼读技巧和方法，能够更加流利地阅读和书写，为提高语文水平打下坚实的基础。
希望学生们在词语拼读练习中能够勤加练习，不断提升自己的拼读能力，取得更好的成绩。
愿大家在语文学习的道路上越走越远，取得更大的进步！。
多音节词语朗读技巧
多音节词语朗读技巧
掌握多音节词语的朗读是流利的英语发音的关键。
在英语中，多音节词语的发音往往比单音节词语更为复杂，因此需要更多的练习和掌握。
当遇到长单词时，不要被它们吓倒，而是应该把它们分解成可以管理的音节，以便更好地掌握它们的发音。
在练习发音时，需要注意单词中的重音模式。
通常，重音在单词的第一个或第二个音节上。
为了更好地掌握重音，可以用稍大的力度、更充满活力地发出重音音节。
同时，可以用手指轻轻地随着重音节的节奏打拍子或敲打，这有助于掌握节奏。
在发音时，要注意流畅地把所有的音节自然地连接在一起，不要在音节之间停顿太久或发音太刻板。
同时，要记得呼吸，不要在单词中间就喘不过气来。
对于一些难以发音的元音和辅音组合，可以模仿母语者的发音，通过反复练习来掌握正确的发音方式。
除了练习之外，保持积极的心态也非常重要。
不要气馁，要相信自己能够学会流畅地解码哪怕非常长的词语。
为了使练习变得有趣，可以尝试一些绕口令来提高自己的发音能力。
同时，要对自己有耐心，相信自己的发音能力会稳步提高。
掌握多音节词语的朗读是流利英语发音的关键。
通过分解单词、掌握重音、流畅连接音节、注意呼吸和模仿母语者等方式，可以逐渐提高自己的发音能力。
同时，保持积极的心态和耐心也是非常重要的。
通过不断的练习和努力，你一定能够掌握流利的英语发音。
普通话培训——读多音节词语
★读作轻声的主要情况 1、名词、代词的后缀（子、头、们等）；
2、语气词（啊、吗、呢、吧等）； 3、助词（的、地、得、着、了、过等）； 4、音节重叠的亲属称谓； 5、名词、代词后面的方位词（上、下、里）； 6、人的五官、肢体、穿着基本读轻声。 7、熟读《普通话水平测试必读轻声词语表》
• 在阴平、阳一平、不上变声字调的(前1面/2，)变读为去声；
如：一声，一直，一百
• 在去声字的前面，变读为阳平；
如：一定，一辈子，
• 在表示顺序的序数词时不变调，在词尾时不变调；
如：一年级，2019年，一是一，高一，统一，十一
• 在数字中，“百、千、万、亿、兆”前变调，在 长数字中，只有位于开头的“一”变调，其余不 变
轻声词语
训练方法：有意适当延长第一音节的音长， 缩短第二音节的音长，使第一、第二音节在 发音的时值上形成比较明显的对比，使轻声 词语轻而短的音感特点自然显现。
轻声训练
把守——把手 鄙视——比试 标志——标致 地理——地里 兑付——对付
包含——包涵 报仇——报酬 堤防——提防 电子——垫子 服气——福气
轻声，指在词语、句子中有的音节丢失 了原来的调值，变成一种在听感上显得又轻 又短的调子。轻声是由于音节读音弱化，在 音高、音长等方面产生的一种音变现象，可 以视为特殊的变调，不是一个独立的调类。 轻声音节在听感上的体现是音量减小，但本 质特征是音长时值的相对缩短。
（二）轻声的作用
1.区分词性 对头 duìtóu 形容词，表示正确、合适、
老保守 海产品 纸雨伞
领导 美满 选举 美好
水鸟 洗澡 理想 草稿
普通话正音训练：多音节词语训练
多音节词语训练
多音节词语训练
率领 抚摸 发展 清楚
喇叭 荒谬 疲倦 尊重
挂钩 诚恳 矛盾 傀儡
长官 条约 戒指 财会
研究 核算 原理 外面
温暖 恶化 国王 操纵
抓获 年头儿 水鸟 包干儿
多音节词语训练
词语的轻重音格式
多音节词语训练
轻重音分为四个等级： 重音、中音、次轻音、最轻音
多音节词语训练
一、双音节词的轻重音格式
1.中·重格：民族、宏伟、青年 2.重·次轻格：工人、手艺、老鼠、娇气 3.重·最轻格：椅子、我们、石头、女儿、妈妈、衣服、耳朵
多音节词语训练
二、三音节词的轻重音格式
1.中·次轻·重：打字员、西红柿、岳各庄 2.中·重·最轻：胡萝卜、小伙子、同学们 3.重·最轻·最轻：姑娘家、朋友们、娃娃们
多音节词语训练
二、三音节词的轻重音格式
4.中·次轻·中·重： 二氧化碳、清清楚楚、慌里慌张、嘻嘻哈哈、一马当先、心明眼亮
5.中·次轻
二年级语文下册重点预习学习正确运用双音节和多音节词语
二年级语文下册重点预习学习正确运用双音节和多音节词语双音节和多音节词语在语文学习中扮演着重要的角色，它们不仅扩展了词汇量，还丰富了语言表达能力。
正确运用双音节和多音节词语，对学生提高阅读理解和写作水平非常有益。
本文将从认识双音节和多音节词语的特点、正确辨识和运用、阅读与写作中的应用等方面，详细介绍二年级学生如何重点预习并学习双音节和多音节词语。
一、认识双音节和多音节词语双音节词语是由两个音节组成的词语，多音节词语是由两个以上音节组成的词语。
通过这些词语的学习，学生能够更好地理解词语的构成和意义，提高对语言的敏感性和表达能力。
二、正确辨识和运用正确辨识双音节和多音节词语是学生掌握它们的关键。
在学习过程中，通过直接听音、划分音节等方式，帮助学生正确辨识双音节和多音节词语。
同时，为了提高学生的记忆力和应用能力，可以设计一些趣味性的活动，如词语拼图、填充游戏等，激发学生的学习兴趣。
三、阅读与写作中的应用1. 阅读在阅读中正确运用双音节和多音节词语，能够帮助学生更好地理解文章的含义。
教师可以选择一些适合二年级学生的读物，让学生通过读课文、朗读短文、分析掌握重点词语等方式，使学生加深对双音节和多音节词语的理解，并提高阅读理解能力。
2. 写作在写作中正确运用双音节和多音节词语，能够提升学生的表达能力和写作水平。
教师可以通过写作指导，引导学生在作文中运用双音节和多音节词语。
例如，提供一些词语卡片，学生在写作过程中可以选择合适的词语进行运用，如形容词、名词等，使文章更加丰富多彩。
四、预习学习策略1. 提前预习教材在正式学习之前，学生可以提前预习教材，浏览和熟悉双音节和多音节词语。
可以通过扫描目录、读标题、观察插图等方式，快速了解教材的内容和主题。
2. 预习重点词语在预习的过程中，学生可以重点关注课文中的双音节和多音节词语，了解其发音、意义和运用方式。
可以通过找出课文中的重点词语，进行课前背诵和联想记忆，提前预习并掌握。
多音节词语朗读训练心得
多音节词语朗读训练心得
多音节词语朗读训练是一种有效的提高口语表达能力的方法。
通
过训练，我发现正确的发音和节奏对于表达清晰和准确非常重要。
在进行多音节词语朗读训练时，我首先会仔细研究每个词语的发
音规则，特别注意每个音节的重音位置和发音方式。
然后，在朗读时，我会尽量模仿母语发音者的语音节奏和语调，以使听者更容易理解我
的意思。
通过多音节词语的朗读训练，我发现自己的听力和口语表达能力
得到了显著的提高。
我能够更准确地发音，并能够更流利地将单词组
合成句子。
这不仅提高了我与他人的交流能力，还增强了我对语言的
理解和应用能力。
除了朗读训练，我还通过其他方式拓展了我的多音节词语的学习。
我经常听英语新闻、音乐和电影，尝试模仿和学习里面的英语表达方
式和语音特点。
同时，我还喜欢阅读英语材料，特别是那些包含丰富
多样的多音节词汇的文学作品。
总之，多音节词语朗读训练对于提高口语表达能力非常有效。
通过不断地练习和拓展，我发现自己的发音更准确，语音节奏更自然，对英语的理解和应用能力也得到极大的提升。
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着手zhuóshǒu 着重zhuózhònɡ 看着kanzhe
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作品60篇
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一.概说
音 变
难 点 音
二.声母
三.韵母
四.声调
五.音变、难点音
六.朗读
七.说话
◆称道chēnɡdào 称颂chēnɡsònɡ 称职chènzhí 对称
duìchèn
◆成熟chénɡshú 熟练shúliàn
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一.概说
音 变
难 点 音
二.声母
三.韵母
四.声调
成语接龙比赛：
五.音变、难点音
六.朗读
七.说话
➢ 一马当先 ——先见之明—— ➢ 表里如一——一败涂地—— ➢ 下笔成文——文不加点—— ➢ 门当户对——对簿公堂——
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作品60篇
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二.声母
三.韵母
四.声调
绕口令：小哥俩儿
五.音变、难点音
六.朗读
七.说话
◆ 小哥俩儿，红脸蛋儿，手拉手儿，一块儿玩 儿。小哥俩儿，一个班儿，一路上学唱着歌儿。 学造句，一串串儿，唱新歌儿，一段段儿，学画 画儿，不贪玩儿。画小猫儿，钻圆圈儿，画小狗 儿，蹲庙台儿，画只小鸡儿吃小米儿，画条小鱼 儿吐水泡儿。小哥俩，对脾气儿，上学念书不费 劲儿，真是父母的好宝贝儿。
如“花儿”拼写为huār。“r”在音节中不代表音素，只
表示卷舌动作。
2.作用
①区别词义：头—头儿 白面—白面儿（白色粉末、毒品）
②区别词性：画（名、动） — 画儿（名）
活（形） — 活儿（名） ③感情色彩：细小（针眼儿）小孩儿（亲切）宝贝儿（喜爱） ◆注意区分：好男儿（hǎo nán’ér) 作品11号
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一.概说
音 变
难 点 音
二.声母
三.韵母
四.声调
五.音变、难点音
六.朗读
七.说话
◆山脉shānmài ◆塑料sùliào ◆微弱wēiruò ◆弦xián ◆召集zhàojí ◆卓越zhuóyuè ◆卑鄙bēibǐ ◆便秘biànmì ◆阐释chǎnshì
熟悉shúxī 塑造sùzào 尾巴wěibɑ 穴xué 召开zhàokāi 综合zōnɡhé 笨拙bènzhuō 厕所cèsuǒ 巢穴cháoxué
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作品60篇
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一.概说
音 变
难 点 音
二.声母
三.韵母
四.声调
五.音变、难点音
六.朗读
（五）异读词
2.举例
◆凹āo 奥秘àomì 暴露bàolù
◆阐述chǎnshù 成绩chénɡjì
◆惩罚chénɡfá 储蓄chǔxù
◆吨dūn
哀悼āidào
◆分泌fènmì
◆测量cèliánɡ 丈量zhànɡliánɡ 估量ɡū•liánɡ
度量dùliànɡ 尽量jìnliànɡ
◆查处cháchǔ 处事chǔshì 处置chǔzhì 处所chùsuǒ
◆颤抖chàndǒu 打颤dǎzhàn
◆场chánɡ
场景chǎnɡjǐnɡ 场次chǎnɡcì
◆着急zháojí 沉着chénzhuó 着落zhuóluò
如：女儿啊 好玩儿啊 是啊
⑥前面音节末尾音素是-i（前）时，读作[zA]*，写作“啊”
测试如指南：孩子啊作几品6次0篇啊 自私啊模拟写测字试啊
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一.概说
音 变
难 点 音
二.声母
三.韵母
四.声调
五.音变、难点音
六.朗读
七.说话
2.训练
①这又怪又丑的石头，原来是天上的啊！ yɑ （作品3号 ） ②嗬！好大的雪啊！ yɑ （作品5号 ） ③从小放到大，再从家乡放到祖国最需要的地方去啊！ yɑ （作品9号） ④家乡的桥啊，我梦中的桥！ wɑ （作品18号 ） ⑤它便敞开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，宛如春水淙淙。 ngɑ （作品22号）
25号
③在它看来，狗该是多么大的怪物啊！ wɑ （作品27号 ）
④我砸的不是坏人，而是自己的同学啊…… yɑ （作品39号 ）
⑤应该奖励你啊。 yɑ （作品39号）
⑥这都是千金难买的幸福啊。 wɑ （作品40号）
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作品60篇
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一.概说
音 变
难 点 音
3.韵尾为ng的（ing除外）丢掉韵尾ng ，再加卷舌动作， 还要使主要元音鼻化，如：没空儿、帮忙儿、麻绳儿。
4.韵母为i、ü的，儿化时加er，如：小鸡儿、金鱼儿。 5.韵母为－i的，－i 变为er，如：写字儿、有事儿。 6.韵母为in、ün的，丢掉韵尾n，加er，如：脚印儿、花裙儿。 7.韵母为ing的，去掉ng，加er，并使e鼻化，如：电影儿、打鸣儿。 ◆总之，儿化时是加卷舌动作，还是加er，要不要去掉韵尾，都取 决于这个韵母是否便于卷舌。
二.声母
三.韵母
（五）异读词
四.声调
五.音变、难点音
六.朗读
七.说话
1.什么是异读词
所谓异读词既包括写法相同、意义相同而有不同读音的词， 也包括有不同读音的作为语素的字。《实施纲要》中出 现的异读词都依1985年12月公布的《普通话读词审音表》 作了核定。少数异读词的审音与以前审定的音有所 不同，应以此次审音为准。
如：爸爸、 猩猩、歇歇 4.构词用的虚语素“子、头”和表示多数的“们”。
笼子、木头、我们 ◆注意区分：“子”“头”作实语素时，读原调。
如：学子、瓜子、埋头、针头、莲子 5.一批常用双音节词，第二个音节习惯上读轻声。 如：亲家、能耐、机灵、告诉、规矩、姑娘
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作品60篇
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作品60篇
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请您欣赏普通话水平测试培ຫໍສະໝຸດ 教程一.概说音 变
难 点 音
二.声母
三.韵母
四.声调
五.音变、难点音
六.朗读
七.说话
（六）容易读错的多音多义字词
1.什么是多音多义字
多音多义字，是指写法相同、意义或用法不同，因而有 不同读音的字。这些字大多是因词性不同或表示的意义不 同而形成多音，也有的是在不同的词里（多数是口语词与书 面语词的不同）读不同的音。常用的多音多义字有400来个， 这里选列一部分。
熟了shóu le
◆船只chuánzhī 只得zhǐdé 得失déshī
加塞儿 露馅儿 大腕儿 纳闷儿 跑腿儿
老伴儿 麻花儿 烟卷儿 走神儿 墨水儿
◆走味儿 打盹儿 胖墩儿 冰棍儿 没准儿 开春儿
◆瓜子儿 没门儿 挑刺儿 墨汁儿 记事儿 鞋垫儿
◆针鼻儿
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玩意儿
作品60篇
脚印儿 毛驴儿 小曲儿 合群儿
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音 变
难 点 音
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音 变
难 点 音
二.声母
三.韵母
四.声调
五.音变、难点音
六.朗读
七.说话
◆谬误miùwù 拈niān 咆哮páoxiào 拙zhuō ◆扑克pūkè 气馁qìněi 器械qìxiè ◆潜伏qiánfú 怯懦qiènuò 勤俭qínjiǎn ◆龋齿qǔchǐ 雀斑quèbān 确凿quèzáo 绕道ràodào ◆伪造wěizào 未遂wèisuì ◆妊娠rènshēn 刹车shāchē 玩弄wánnònɡ ◆紊乱wěnluàn 溪流xīliú 戏谑xìxuè 涎xián 携手xiéshǒu ◆胜任shènɡrèn 指头zhǐtou ◆灼热zhuórè 卓著zhuózhù
澄清chénɡqīnɡ 储藏chǔcánɡ 呆滞dāizhì 帆船fānchuán 功绩ɡōnɡjì 轨迹ɡuǐjì 嫉妒jídù 酵母jiàomǔ 摘录zhāilù
盗贼dàozéi 分娩fēnmiǎn 骨肉ɡǔròu 化纤huàxiān 夹杂jiāzá 麻痹mábì 召唤zhàohuàn
凿záo
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音 变
难 点 音
二.声母
三.韵母
四.声调
（四） “啊”的变读
五.音变、难点音
六.朗读
七.说话
1.变读规则
①前面音节末尾音素是ɑ、o（不包括ɑo、iɑo）、e、ê、i、ü时， 读yɑ，写作“啊”或“呀”。如：红花啊 唱歌啊 爬坡啊 好学 啊
②前面音节末尾音素是u（包括ɑo、iɑo）时，读作wɑ，写作“啊” 或“哇”。如：小桥啊 糟糕啊 加油啊
③前面音节末尾音素是n时，读作nɑ，写作“啊”或“哪”。
如：当心啊 好人啊 真近啊
④前面音节末尾音素是ng时，读作ngɑ，写作“啊”。
如：唱啊 一样啊
⑤前面音节末尾音素是er，-i（后）时，读作rɑ，写作“啊“：
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