儿童心理发展理论
儿童心理发展理论
第二节 生物取向的发展理论
这种取向的理论以格塞尔的成熟实力说为代表。
一、遗传的重要性
成熟：通过基因来指导发展过程的机制定义为 成熟。成熟是推动儿童发展的主要动力。 在儿童的生理成熟之前所进行的早期训练对儿 童最终的学习结果没有显著作用。
二、发展的原则
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发展方向的原则：由上到下，由中心向边缘， 由粗大动作向精细动作发展 相互交织的原则：人类的身体结构左右两侧 均等，左右交替，相互交织，互相补充。 （但存在机能不对称的例外） 机能不对称的原则：优势肢体的发展和心理 活动优势的形成。（如颈强反射） 个体成熟的原则：个体的发展取决于成熟， 成熟的顺序取决于基因决定的时间表。
四、对成熟势力说的评析
格塞尔从生物学的起点研究儿童行为的发展， 强调成熟机制的作用，是有道理的。尤其对年 幼儿童来说，这种观点显得尤为重要。它超越 了养育和教育的范畴，具有很强的现实意义和 社会意义。
第三节 相互作用取向的发展理论
皮亚杰：人的知识既不是来自主体（即大脑） 也不是来自客体（即环境），二是来自主客体 的相互作用。
（一）观察学习及其过程 观察学习过程包括： 注意：对行为的定向 保持：对所观察到行为信息的储存和保持 运动复现：对观察到的行为动作的尝试 强化和动机：习得的行为，是否表现出来取决 于强化所引起的动机作用。强化分替代强化和 自我强化。
1. 2.
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（二）观察学习的模式 行为模式：范型动作演示 言语模式：言语指导传达榜样或范型的行为 模式 象征模式：通过媒介象征性的传递榜样的动 作模式。象征模式具有广泛性、可重复性的 特点 抽象模式：使用从榜样的行为中总结出来的 原理和规则来指导行为。
儿童发展心理学的基本理论
儿童发展心理学的基本理论儿童发展心理学是研究儿童成长和发展的一门学科，旨在理解儿童的认知、情感、社会和身体发展过程。
它涉及了儿童的各个方面，包括思维、语言、学习、性别认同、自我概念、道德发展和亲子关系等。
理解儿童发展心理学的基本理论是必不可少的，本文将介绍几个重要的理论。
1.皮亚杰认知发展理论皮亚杰（Jean Piaget）是著名的儿童发展心理学家，他提出了认知发展理论。
他认为儿童的认知发展经历了不同的阶段，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
在不同阶段，儿童会经历特定的认知发展特征和认知错误，例如中心思维、逆转思维等。
这个理论对于理解儿童思维和学习方式有重要的启示作用。
2.经典条件作用理论经典条件作用理论是由帕夫洛夫（Ivan Pavlov）提出的，它主要关注孩子的情绪和反应习惯的形成。
根据这一理论，儿童的行为是通过学习和关联形成的。
通过对一种刺激的重复暴露，儿童能够建立起对特定刺激的反应，例如为了获得其中一种奖励而表现出的特定行为。
这个理论对于培养儿童的积极行为和习惯具有指导意义。
3.社会学习理论社会学习理论是由阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）提出的，他认为儿童的学习是通过观察他人和模仿他人来实现的。
根据这个理论，儿童通过观察他人的行为和结果来学习新的技能和行为方式。
这就强调了家庭和社会环境对儿童发展的重要作用，家长和教育者应该成为良好的榜样，提供积极的行为模式和环境。
4.精神分析理论精神分析理论是由弗洛伊德（Sigmund Freud）提出的，他认为儿童的行为和发展是由潜意识的动力驱动的。
他关注儿童的个性和性别认同的形成，认为人类性别角色是在童年时期的心理冲突和家庭关系中形成的。
这个理论对于理解儿童的情绪、性格和心理健康发展具有重要的启示作用。
5.生态系统理论生态系统理论是由Urie Bronfenbrenner提出的，它强调了儿童与环境的互动关系对其发展的重要性。
儿童心理发展基本理论
学校教育应该关注每个儿童的个性差 异和需求，提供适合其发展的教育环 境和教学方法。
学校教育对儿童心理发展的影响主要 体现在儿童的认知能力、学习态度、 社会适应等方面。
05
儿童心理发展干预与教育策略
针对不同发展阶段的干预与教育策略
0-1岁
建立安全感与信任感。提供稳定、 关爱和刺激的环境，如亲密的亲 子互动、温暖的拥抱和适宜的玩 具刺激。
该理论认为家庭、学校、社区等社会文化 环境对儿童的认知、情感和行为发展都有 重要影响。
总结词
详细描述
社会文化理论强调社会互动和语言交流在 儿童发展中的重要性，认为通过与他人的 交流和互动可以促进其全面发展。
根据这一理论，家长和教育者应该提供丰 富的社会文化环境，鼓励儿童与他人互动 、交流和学习，以促进其全面发展。
存在差异。
环境因素对儿童心理发展的影响
环境因素是儿童心理发展的重要条件，它能够影响和塑造儿童的心理特征和行为模 式。
环境因素包括家庭、学校、社会等方面，它们对儿童的心理发展产生着深远的影响。
环境因素对儿童心理发展的影响主要体现在儿童的价值观、行为习惯、人际关系等 方面。
家庭因素对儿童心理发展的影响
感官敏感期
0-8岁，儿童的感知能力发展迅 速，需要提供多样化的刺激和 体验。
细微事物敏感期
1.5-4岁，儿童对小事物特别感 兴趣，需要提供丰富的视觉刺
激和探索机会。
03
儿童心理发展机制理论
行为主义学习理论
总结词
行为主义学习理论强调环境刺激对儿童行为的影 响，认为通过奖励和惩罚可以塑造儿童的行为。
04
儿童心理发展影响因素理论
遗传因素对儿童心理发展的影响
遗传因素是儿童心理发展的基础， 它决定了儿童的智力、性格、兴
儿童发展心理学八大理论及其教育价值评价
儿童发展心理学八大理论及其教育价值评价儿童发展心理学是研究儿童从出生到成年期间的心理发展过程的学科。
在这个领域中，有许多理论被提出来解释儿童的发展。
本文将介绍八大儿童发展心理学理论，并评价它们在教育中的价值。
1. 行为主义理论行为主义理论认为，儿童的行为是通过刺激和反应的学习过程形成的。
这一理论强调环境对儿童行为的影响，通过奖励和惩罚来塑造儿童的行为。
在教育中，这一理论提醒我们要赋予儿童正确的激励和反馈，以促进他们的学习和发展。
2. 认知发展理论认知发展理论由Jean Piaget提出，认为儿童的思维能力在不同阶段有不同的特点。
根据这一理论，教育应该根据儿童的认知发展水平来设计教学内容和方法，以促进他们的思维能力的发展。
3. 社会文化理论社会文化理论强调社会环境和文化对儿童发展的重要性。
这一理论认为，儿童通过与他人的互动和社会文化环境的参预来学习和发展。
在教育中，这一理论提醒我们要重视儿童与他人的互动和社会文化环境的影响，为他们提供合适的学习环境。
4. 情感发展理论情感发展理论关注儿童情感的发展过程。
根据这一理论，儿童的情感经历和情感关系对他们的发展至关重要。
在教育中，我们应该关注儿童的情感需求，建立良好的情感关系，以促进他们的情感发展。
5. 自我效能理论自我效能理论由Albert Bandura提出，认为儿童的信念和期望对他们的行为和成就产生重要影响。
这一理论强调儿童对自己能力的信心和自我评价的重要性。
在教育中，我们应该匡助儿童建立积极的自我认知和自我评价，以提高他们的自我效能感。
6. 社会认知理论社会认知理论由Lev Vygotsky提出，认为儿童通过与他人的合作和互动来学习和发展。
这一理论强调儿童在社会互动中的学习和发展过程。
在教育中，我们应该鼓励儿童之间的合作和互动，以促进他们的学习和发展。
7. 生态系统理论生态系统理论由Urie Bronfenbrenner提出，认为儿童的发展受到多个层面的影响，包括家庭、学校、社区和文化等。
(完整版)儿童发展心理学
(完整版)儿童发展心理学儿童发展心理学儿童发展心理学是研究儿童心理发展和行为特征的学科，旨在了解儿童在不同阶段的认知、情感、社会和性别发展等方面的变化。
它对于家长、教育工作者以及社会各界人士来说，都具有重要的指导意义。
本文将介绍儿童发展心理学的基本内容和理论，进一步探讨儿童发展心理学在实践中的应用。
一、儿童心理发展的阶段理论1. 儿童的身体和感知发展儿童在早期的身体和感知发展中，经历了从无法抬头，到会爬行、站立，再到最终掌握走路的过程。
同时，他们的感官也逐渐成熟，能够感知并对外界刺激作出反应。
2. 儿童的认知发展在认知发展方面，儿童的思维方式和能力也会逐渐发展。
著名的儿童心理学家皮亚杰提出了认知发展的四个阶段，即感知-运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期，从而解释了儿童在不同年龄段的认知特点和能力。
3. 儿童的情感和社交发展情感和社交能力的发展在儿童心理学中也占据重要位置。
随着儿童的成长，他们逐渐学会体验和表达各种情感，并与他人建立起情感联系。
同时，社会交往和人际关系的建立对儿童的发展也起到至关重要的作用。
4. 儿童的性别和身份认同在性别和身份认同方面，儿童发展心理学的研究表明，儿童从小就开始形成对自己性别的认同，并逐渐接受并理解社会性别角色。
这一领域的研究对于性别教育和性别平等意识的培养具有重要意义。
二、儿童发展心理学的应用1. 家庭教育了解儿童的心理发展规律，可以帮助家长设计合理的教育方法和策略。
家长可以根据孩子的认知、情感和社交特点，制定相应的教育计划，培养孩子的良好品德和积极行为习惯。
2. 幼教实践幼儿教育工作者可以运用儿童发展心理学的理论和方法，设计适合不同年龄段儿童的教学活动。
通过合理的游戏和互动，促进幼儿的身体、认知和情感发展，培养综合素质和创造力。
3. 心理咨询与干预儿童发展心理学也为心理咨询与干预提供了理论指导。
心理咨询师可以通过了解儿童的发展阶段和特点，帮助他们解决心理困扰和问题，并促进他们的身心健康发展。
儿童心理发展理论
第一章发展理论概述在讲发展理论之前我们有必要了解一下什么才可称为发展，发展理论研究些什么东西；学发展理论又有什么用。
抓住了这些，学习才能做到有的放矢。
本章将详细为您介绍这些内容。
一、发展的含义：获得新结构或引起心理结构发生改变的过程。
发展包括三个要素：1．发展是一个在个体内部进行的变化；2．这种变化是连续的、稳定的；当你从明处走入暗处，视网膜上的光化学物质会发生变化，使视觉感受性大大提高，这就是众所周知的暗适应。
反之，从暗处走入明处，又会发生过程相反的明适应。
这种内部变化是为了重建机体的正常平衡，其最终结果是回复到原先的状态。
这不能称为发展。
思考：具有可逆性的周期变化可称为发展吗？（否）所有内部变化都是发展吗？（否）3．发展最终导致结构性改变（如获得一个新结构或由一个旧结构演变为一个新结构）心理发展理论，简称"发展理论"，是关于论述心理发展的全过程和探索心理发展机制的理论。
发展理论的任务：1．描述一个或几个心理领域的发展过程；2．描述几个心理领域的变化关系；3．解释发展的因素（动力）和机制。
提示：尽管教材阐述了发展理论肩负着三方面的任务，但由于人的心理发展的高度复杂性，迄今为止，各种发展理论都还没有也不可能达到包容心理本质的水平。
我们在学习发展理论时，不要忘记它特定的研究对象、研究范围、研究方法和理论适应性，全面认识发展理论的思想体系、把握它的发展沿革，还要认识各个理论体系之间的关系，不要把发展理论看作是孤立的、绝对的、僵化的和万能的。
只有这样才不至于对发展理论产生误解和误用。
二、发展理论的作用人类的科学史已经证明，科学不是事实的单纯积累。
只有当事实被整理成一个概念体系时，才能变成有用的知识。
这个概念体系就是理论。
那你想过我们为什么要学习理论吗？发展理论对教育实践有什么作用吗？1.组织信息我们从事学前教育的教师，每天工作在第一线，与幼儿生活在一起，对学前儿童的行为特征、兴趣、游戏内容、生活规律都有丰富的经验。
第二章学前儿童心理发展的基本理论
第二章学前儿童心理发展的基本理论学前儿童心理发展的基本理论是研究学龄前儿童在心理发展方面的基本规律和特点，并探索对其心理发展有促进作用的理论体系。
儿童心理发展的基本理论主要包括以下几个方面：感知理论、认知理论、情感理论、语言理论和社会认知理论。
感知理论是指学前儿童对外界信息的感知和认知过程。
根据感知理论，学前儿童通过感觉器官来捕捉世界上的信息，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等。
在这个阶段，儿童开始感知周围环境，并通过感觉轨迹在大脑中形成感知的信息。
感知理论认为，感觉影响认知和情感的形成。
认知理论是指学前儿童对外界信息的理解和思考过程。
根据认知理论，学前儿童通过感知获取信息，并在大脑中对信息进行处理和组织，形成对世界的认知结构和认知能力。
认知理论认为，认知的发展是一个连续的过程，包括感知、注意、记忆、思维和解决问题等方面。
情感理论是指学前儿童在情感表达、情感体验和情感发展方面的基本规律。
根据情感理论，学前儿童具有丰富的情感体验和表达方式，包括喜怒哀乐、爱恨情感等。
情感理论认为，情感的发展是与环境和社会交往密切相关的，在家庭、学校和社会等不同环境中，学前儿童的情感得到塑造。
语言理论是指学前儿童在语言习得和语言运用方面的基本规律。
根据语言理论，学前儿童具有特定的语言习得能力，并通过语言来表达自己的想法和感受。
语言理论认为，语言的习得是通过模仿、语言输入和与他人的互动等途径实现的，同时，语言的习得过程与认知和情感的发展密切相关。
社会认知理论是指学前儿童在社会认知和社会交往方面的基本规律。
根据社会认知理论，学前儿童具有与他人沟通和合作的能力，并通过社会互动来认识世界和自己。
社会认知理论认为，学前儿童的社会认知和社会交往能力的发展与语言、认知和情感的发展密切相关，同时，家庭和学校等社会环境对社会认知和社会交往的发展起着重要的作用。
在学龄前期，儿童的心理发展是一个动态的过程，不同领域的发展相互影响和相互促进。
第七章儿童心理发展理论
（二）儿童行为的变化
1.操作性行为不是一蹴而就的，它需要逐渐习得， 斯金纳把这个过程称为“塑造”。
2.斯金纳的操作性行为的理论不仅适用于儿童新行 为的塑造，也同样适用于对不良行为的矫正。
三、班杜拉的社会学习理论
班杜拉认为儿童是通过观察学习而习得新行为 的。 （一）观察学习及其过程 1.观察学习：通过观察他人（范型或榜样）所表现 的行为及其结果而习得新行为。
第七章 儿童心理发展理论
儿童心理发展理论是关于论述儿童心理发展 的整体过程和探讨发展机制的系统理论。
发展理论是多元的。
第一节 环境取向的发展理论
以行为主义为代表
一、华生的行为主义 行为主义认为心理学是研究人的行为的，行为
的基本成分是反应，而反应是由环境中的刺激引起 的。因此，行为主义强调刺激-反应。 （一）行为主义的思维 华生认为思维是全身肌肉的运动。 （二）行为主义的习惯 习惯的形成，实质上是形成了一系列的条件反射。
三、育儿观念
1.格塞尔的研究告诉我们，儿童对于他们自己的需要， 什么事在什么时候准备去做，而什么事在什么时候 不做是明确的，成人应根据儿童自身的规律去养育 他们，即不要强行将儿童嵌入成人预想的模式之中。
2.对父母提出的忠告 （1）不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责
任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他。 （2）学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每
2.自我中心是由思维缺乏可逆性造成的。
3.随着主体对客体的相互作用的深入和认知机能的 不断平衡，认知结构的不断完善，个体能从自我 中心状态中解除出来，皮亚杰称为去中心化。 但对于一个具体的人来讲，解除自我中心并 不是必然的、必胜的，在一些心理发展水平低下 的人身上，自我中心状态会纠缠终身。
儿童心理发展的基本理论
（三）二因素论
即将遗传决定论和环境决定论折衷。 二因素论认为：发展是由遗传和环境两个因素共
同决定的。
代表人物：如美国心理学家吴伟士 （R·S·Woodworth）认为儿童心理的发展等于遗 传和环境的乘积。
德国儿童心理学家施太伦 （W·Stern） 认为儿 童心理发展是儿童内部性质和外界环境二者的 “ 复合” 或“ 会合”。
儿童心理发展的基本理论
二、从具体到抽象 儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越
抽象和概括化。
三、从被动到主动 （1）从无意向有意发展。 （2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。
四、从零乱到成体系。
第二节 影响儿童心理发展的客观因素
1、遗传是儿童心理发展的自然前提 2、环境是儿童心理发展的重要条件 3、教育在儿童心理发展中起主导作用
母亲教养态度与孩子性格的关系
母亲的态度 支配 干涉 娇宠 拒绝 不关心 专制 民主
孩子的性格 消极、缺乏主动、依赖、顺从
幼稚、胆小、神经质、被动 任性、幼稚、神经质、温和
反抗、冷漠、自高自大 攻击、情绪不稳定、冷酷、自立 反抗、情绪不稳定、依赖、服从
合作、独立、温顺、社交
教师管教方式和学生的性格特征
美国心理学家霍尔（G·Hall）有一句名言： “一两的遗传胜过一吨的教育”。
格赛尔“成熟势力说”
家谱调查
家谱调查结果：
成名数： 父亲89 人 儿子129人 兄弟114人 总计
332人（外）祖父52人 （外）孙子37人 伯 父、叔父、舅父 53人 侄儿、外甥61人 总计203人
（二）环境决定论
一、生物因素
遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展的 生物因素。
（一）遗传因素 遗传对儿童心理发展的作用表现在： 1．提供人类发展的最初自然物质前提。
儿童发展心理学的基本理论
儿童发展心理学的基本理论1.来自演化心理学的理论：这一理论认为儿童的行为和心理特征是人类进化的结果。
例如，婴儿对母亲的依恋是出于生存的需要，而幼儿时期的冒险探索性行为则有助于提高认知能力。
2.认知发展理论：由瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展理论认为，儿童思维的发展经历多个阶段。
例如，婴儿在出生后的几个月内逐渐意识到自己的存在，随后学会通过图像符号来表示事物并进行内化思维。
3.社会文化理论：根据俄国学者杜尔凯姆和维果茨基的观点，儿童的发展是社会和文化环境的产物。
他们认为，学习和发展是通过社交互动和文化的传递实现的。
例如，通过观察和模仿他人，儿童可以学习和掌握复杂的技能和行为。
4.情感发展理论：情感发展理论强调儿童情感与发展的关系。
例如，约翰·鲍尔比认为婴儿与主要照料者的互动和依恋关系对婴儿的情感发展至关重要。
婴儿与主要照料者的亲密互动产生了健康、安全和信任的情感基础。
5.社会认知理论：社会认知理论强调儿童的社会意识和对他人的理解。
例如，艾琳娜·西卡瑞洛提出的心智理论认为，儿童在不同的发展阶段具有不同的理解他人的能力。
儿童从感知到行动再到合作，逐渐意识到其他人的心智状态和意图。
6.生态系统理论：生态系统理论认为儿童的发展是受环境因素的影响。
由于儿童在家庭、学校、社区等环境中具有不同的角色和互动，这些环境因素对儿童的发展有重要影响。
以上是儿童发展心理学的一些基本理论。
这些理论为我们了解儿童发展的过程提供了重要的指导，也为我们设计和实施适合儿童需求的教育和支持提供了基础。
儿童心理发展理论PPT课件
教育因素
教育对儿童心理发展起着引导和促进作用。通过教育，可以培养儿童的 思维、情感、价值观等方面的素养，促进儿童心理的健康发展。
02
儿童心理发展理论的主要流派
01
02
03
华生
主张环境决定论，认为儿 童心理发展是后天学习的 结果，强调刺激-反应的联 结。
斯金纳
提出操作条件作用理论， 认为行为的结果可以影响 行为的出现率，强调积极 强化和惩罚的作用。
班杜拉
提出社会学习理论，认为 儿童通过观察和模仿他人 的行为来学习，强调榜样 的作用。
认知学派
皮亚杰
提出认知发展阶段理论，认为儿 童心理发展是认知结构不断变化 和发展的过程，强调经验和知识
每个阶段的发展都有其关键期和敏感期，如果在这个时期 得到适当的刺激和培养，就能促进儿童心理的健康发展。 反之，如果错过了关键期和敏感期，可能会对儿童心理发 展造成不良影响。
儿童心理发展的影响因素
01
遗传因素
遗传基因对儿童心理发展起着重要作用，它决定了儿童的智力、性格、
兴趣等方面的天赋。
02 03
环境因素
高度可塑性
在关键期内，个体的某些能力具有高度的可塑性，容易受 到环境和经验的影响。
特定阶段
关键期通常出现在个体发展的特定阶段，如语言发展的关 键期一般在0-3岁。
重要影响
关键期的发展对个体未来的发展有着重要的影响，如语言 能力的形成和发展。
敏感期的定义和特点
敏感期定义 敏感期是指个体在发展的某个阶 段对某些刺激特别敏感，相对容 易学习和掌握某种知识和行为。
皮亚杰儿童心理发展理论
皮亚杰儿童心理发展的四个阶段：1、感知运动阶段（出生-2岁）。
相当于婴儿期。
这是语言和表象产生前的阶段。
2、前运算阶段（2-7岁）。
这一阶段还可再分为象征思维阶段（2-4岁）与直觉思维阶段（4-7岁）这样两个小阶段。
3、具体运算阶段（7、8-11、12岁）。
4、形式运算阶段。
亦称命题运算阶段。
扩展资料：一、皮亚杰理论概述在心理学上、特别是发展心理学上，由于各种不同的观点，因而有各种不同的发展理论，皮亚杰在他的《智力心理学》一书中，对此做了详细的论述。
他列举了五种重要的发展理论：1、只讲外因不讲发展的，如英国罗素的早期观点。
2、只讲内因不讲发展的，如卡尔·彪勒的早期观点。
3、只讲内外因相互作用而不讲发展的，如格式塔学派。
4、既讲外因又讲发展的，如联想心理学派。
5、既讲内因又讲发展的，如桑代克的尝试错误学说。
而皮亚杰则认为他和这五种发展理论不同，他自己是属于内外因相互作用发展观，即他强调内外因的相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化。
二、皮亚杰的发展阶段论皮亚杰的发展观，突出地表现在他的阶段理论的要点上：1、心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程，过程的进行是连续的；但由于各种发展因素的相互作用，儿童心理发展就具有阶段性。
2、各阶段都有它独特的结构，标志着一定阶段的年龄特征；由于各种因素，如环境、教育、文化以及主体的动机等的差异，阶段可以提前或推迟，但阶段的先后次序不变。
3、各阶段的出现，从低到高是有一定次序的，且有一定交叉。
4、每一个阶段都是形成下一个阶段的必要条件，前一阶段的结构是构成后一阶段的结构的基础，但前后两个阶段相比，有着质的差异。
5、在心理发展中，两个阶段之间不是截然划分的，而是有一定的交叉。
6、心理发展的一个新水平是许多因素的新融合、新结构，各种发展因素由没有系统的联系逐步组成整体。
儿童发展中的心理阶段理论
儿童发展中的心理阶段理论心理学家们长期以来一直对儿童心理的发展进行研究，心理阶段理论是其中一种常用的解释模型。
该理论认为，儿童的心理发展可以被划分为不同的阶段，每个阶段都具有独特的特征和任务。
本文将介绍几个常见的心理阶段理论，并探讨它们在儿童发展中的应用。
一、弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德是心理学中最重要的先驱之一，他的精神分析理论对儿童发展的研究影响深远。
按照弗洛伊德的理论，儿童的心理发展可以被划分为口唇期、肛门期、恋母期、潜伏期和青春期五个阶段。
口唇期是婴儿时期的阶段，焦虑主要与满足口唇区的需求有关。
在肛门期，儿童开始学习控制排泄，这也是父母开始强调规矩和纪律的时期。
恋母期是对异性父母的情感依恋，同时还伴随着潜意识的焦虑。
潜伏期是性欲获得一段相对冷静的阶段，人的自我的发展也在这一时期逐渐形成。
最后，青春期是生理和心理上的一次巨大调整过程。
二、皮雅杰的认知发展理论皮雅杰是儿童认知发展领域的著名心理学家，他的理论认为儿童的认知能力会经历不同的阶段，即感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
感知运动期指出生后的最初两年，儿童通过感觉和运动来获取和理解世界。
在前操作期，儿童开始使用符号来代替实际对象，但他们的思维还是受限于个别特征。
具体操作期是指6-11岁的儿童，他们可以进行逻辑推理，但仍然只能解决具体的问题。
最后，形式操作期在12岁以后开始，儿童可以进行抽象的逻辑推理，他们可以处理未曾亲身经历过的概念和抽象问题。
三、齐格蒙德的社会情感发展理论齐格蒙德的社会情感发展理论主要强调儿童与家庭和社会环境的互动关系。
他认为儿童的心理发展可以被划分为信任与不信任阶段、自主与怀疑阶段、倡导与内疚阶段、勤劳与劣等阶段和隶属与认同阶段。
信任与不信任阶段是婴儿时期的主要任务，主要通过父母对婴儿需求的满足来建立信任感。
自主与怀疑阶段是幼儿期，儿童开始追求自主性和自我决策的能力。
倡导与内疚阶段是学前儿童期，儿童开始意识到社会规范和道德价值观。
学前儿童心理发展的基本理论
学前儿童心理发展的基本理论
1.皮亚杰认知发展理论
法国心理学家皮亚杰提出的认知发展理论认为，儿童的认知能力发展经历了四个阶段。
第一个阶段是感知运动期，出生后的两年内，婴幼儿主要通过感官和运动活动来认知世界。
第二个阶段是前运算期，适用于2~7岁的儿童，他们开始通过语言和表象符号进行思维活动和解决问题。
第三个阶段是具体运算期，适用于7~11岁的儿童，他们可以进行逻辑思考和操作性思维。
第四个阶段是形式运算期，适用于11岁以上的儿童，他们可以进行抽象思维和假设推理。
2.艾里克森发展阶段理论
3.维果茨基社会文化理论
维果茨基认为，儿童的认知和心理发展是在社会文化环境中进行的。
他强调了社会互动和语言对儿童发展的重要性。
他的理论提出了一种叫做"近似区域"的概念，指的是儿童能够通过与比他们更有经验的人合作来完成高水平的任务。
这种合作可以促进儿童的认知和心理发展。
4.雅各布·洛特岗斯坦发展理论
洛特岗斯坦认为，儿童的发展是由遗传和环境因素共同作用的结果。
他提出了发展的环境理论，强调了儿童成长过程中的重要环境因素，如家庭、学校和社会。
他认为，正念的培养、安全的家庭环境和适度的挑战有助于儿童的心理发展。
5.幼儿园教育理论
幼儿园教育理论是指关于学前儿童教育的原则和方法。
该理论主张为儿童提供丰富的学习资源和各种学习机会，并通过游戏和自由活动培养儿童的认知、社交和情绪能力。
幼儿园教育理论认为儿童是主动学习者，注重培养儿童的创造力、好奇心和解决问题的能力。
儿童心理发展理论课件
（3）性欲发展的五阶段
口唇期（0-18个月）
通过吸吮、咀嚼和咬等动作或行为来获得快 感，寻求乐趣。
婴儿口唇活动如果没有受到限制，成年后 性格倾向于乐观、慷慨、开放和活跃等积极 性的人格特征；如果受到限制，成年后性格 倾向于依赖、悲观、被动、猜疑和退缩等消 极的性格特征。
肛门期（18个月-3岁）
作业标准记得牢，驾轻就熟除烦恼。2 021年1 月19日 星期二 6时20 分48秒0 6:20:48 19 January 2021
好的事情马上就会到来，一切都是最 好的安 排。上 午6时20 分48秒 上午6 时20分0 6:20:48 21.1.19
专注今天，好好努力，剩下的交给时 间。21. 1.1921. 1.1906: 2006:20 :4806:2 0:48Jan -21
第三节 儿童心理发展的研究历史
一、西方儿童心理发展的研究历程 二、中国儿童心理发展的研究历程
树立质量法制观念、提高全员质量意 识。21. 1.1921. 1.19Tuesday, January 19, 2021
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。0 6:20:48 06:20:4 806:20 1/19/2 021 6:20:48 AM
第二节 儿童心理发展的基本理论
精神分析理论 行为主义理论 认知发展理论 社会文化理论 生态系统理论
一、精神分析理论
弗洛伊德（1856-
1939）奥地利精 神病学家，毕业 于维也纳大学医 学院，长期从事 神经精神医学研 究，精神分析学 说的创始人。
心理性欲理论
1.心理性欲理论的主要观点 （1）人类天生就有两种基本的本能：
同龄异性关系
这是人格发展的最后阶段，发生在随之而来 的青春期，男女儿童在身体上和性上趋于成 熟，性能量和成人一样涌现出来，异性恋的 行为明显。
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神经系统 身高体重
淋巴系统 生殖系统
儿童心理的发展
阶 段 性 ？ 连 续 性 ？
儿童心理的发展
阶 段 性 ？ 连 续 性 ？
二、有关儿童心理发展的几个概念
1.儿童心理发展的转折期和危机期 2.儿童心理的关键期 3.儿童心理发展的敏感期或最佳期 4.儿童心理的最近发展区
三、儿童发展心理学的诞生：
1882年，德国心理学家普莱尔发表的 《儿童心理》问世，标志着儿童心理学 的诞生。普莱尔是儿童心理学的奠基人。
三、发展阶段的划分：
发展阶段的划分及其理论依据： ➢ 皮 亚 杰 ——以认知发展为标准 ➢ 弗洛伊德——以情欲投射为标准 ➢ 艾里克森——以主要矛盾为标准
➢ 列昂节夫——以主导活动为标准
儿童心理发展理论
第一节 儿童心理发展
一、心理的发展性
从出生到成熟期间，心理发展的总趋势 是从简单到复杂、从低级到高级、从混 沌到分化的上升过程。
成熟到衰老期间，心理发展的总趋势是 从健全到衰减，从灵活到呆板，从清晰 到朦胧的下降过程。
生理发展的次序和规律： ——两个原则
头尾原则
远近原则
生理发展的次序和规律： ——各生理系统发展的不平衡性
贤明
三、皮 亚 杰 ——以认知发展为标准
0-2岁： 感知运动阶段
2-6,7岁：前运算阶段
7-11,12岁： 具体运算阶段
11,12-14,15岁： 具体运算阶段
1896-1980
感知运动阶段：0-2岁
只能对当前感知到的事物施以实际的动作进行思维
客体永久性 和心理表象
因果性观念
前运算阶段：2-6、7岁
假装游戏
前运算阶段：2-6、7岁
局限1：自我中心的
前运算阶段：2-6、7岁
局限2：单一维度的
前运算阶段：2-6、7岁
局限3：不可逆的 2+3=5
5-3=2
左
右
左 右
具体运算阶段：7-11、12岁
什么是运算？ 运算是一种内化了的动作，是可逆
的，守恒的。
可逆性
守恒
具体运算阶段：7-11、12岁
➢心理发展与年龄之 间存在对应关系。
➢ 各年龄阶段存在 典型心理特征，但 不绝对。
➢ 年龄与心理发展 之间不是因果关系。
教育具有引导和促进心理发展的作用
4——维果斯基与最近发展区
维果斯基
教育具有引导和促进心理发展的作用
——教育效果取决于成熟程度
印刻现象 早期剥夺 学习的关键期
教育具有引导和促进心理发展的作用
美国人（1878-1958），1913年 在《心理学评论》上发表题为 《行为主义者心目中的心理学》 一文，正式宣告行为主义的诞生， 标志着行为主义革命的开始。华 生是早期行为主义学派的创始人
和代表人。
二、华生与环境决定论
华生：
“给我12个健 全的婴儿…”
基本理论观点
环境决定论
①行为发生的 公式是S-R
②生理构造上 的遗传作用并 不导致机能上 的遗传作用。
③遗传 无法控
制
弗洛伊德——以情欲投射为标准
0-1岁：
口唇期
1-3岁：
肛门期
4-5岁： 前生殖器期
6-11，12岁： 潜伏期
11，12----： 生殖器期
评价
生殖器期 潜伏期 前生殖器期 肛门期 口唇期
四、格塞尔与成熟势力说
（一）格塞尔简介
什么是运算？ 运算是一种内化了的动作，是可逆的，
守恒的。 什么是前运算？
运算阶段发展的前期。 前运算阶段的成就：
儿童形成了运用符号表征客体的能力。
符号
词 语：“枕头” 心理表象：头脑中的枕头 动 作：两个手掌合在一起放在脑边 物 品：书本——洋娃娃的枕头
前运算阶段：2-6、7岁
符号表征
——教育效果取决于成熟程度
8-15岁儿童概率推理通过率
概 60 率 50 推 40 理 30 通 20 过 10 率0
8岁 9岁 10岁 11岁 12岁 13岁 14岁 15岁 年龄
发展的快速期即将出现前的一段时间，教育效果最好。
心
理发心理发展的生物基础• 遗传
展
第 二 节
的 生 物 学
• 生理成熟
三、发展阶段的划分：
1、19世纪后半期之前（普莱尔之前）——准 备时期
2、从1882年到第一次世界大战——形成时期 3、两次世界大战期间——分化和发展时期
发展心理学的基本理论
——年龄和教育 与 心理发展的关系
年龄与心理发展的对应关系
生理发展 经验增长心理发展源自➢ 年龄是心理发展 的时间维度。
化 2、在对儿童的培养上，设计出著名的“育婴
箱” 在教学改革上，主张采用程序教学，发明了最
早的辅助教学机
二、艾里克森——以主要矛盾为标准
心理•社会危机： 心理需求与社会要求之间的矛盾
人生每一时期都存在特定的矛盾
特定矛盾规定了该阶段的发展任务
年龄
主要矛盾
中心环境 形成品质
婴儿期0-1.5 信赖---不信赖 母亲
希望
儿童早期1.5-3 自律/主---羞耻.怀 疑
学前期3-6 主导性---罪恶感
双亲 家庭
意志力 目标
学龄期6-12 勤奋---自卑
邻居.学校
能力
青年期12-18 同一性---同一性扩散 同伴
诚实
成年早期18-25 亲密---孤独
性爱.婚姻
爱
成年中期25-50 繁衍---停滞
家教.传统
关心
成年晚期50-- 自我整合---绝望 人类.亲友
数量守恒
具体运算阶段：7-11、12岁
大小守恒
具体运算阶段：7-11、12岁
容积守恒
具体运算阶段：7-11、12岁
50%儿童通过各守恒任务的年龄范围
具体运算阶段：7-11、12岁
局限：还需要具体形象的支持
2x3=6
形式运算阶段：11、12-14、15岁
基
础
生理发展是心理发展的物质前提
儿童身体的发展 大脑的结构和机能的发展
第二节西方发展心理学发展中的主要观点
一、霍尔与生物复演论 （一）霍尔简介 （二）生物复演论 胎儿在胎内的发展复演了动物的进化过
程； 儿童时期的心理发展复演了人类的进化
过程。 （三）评价
二、华生与环境决定论
（一）华生简介
理论内容
双生子爬梯实验 周数每次练习时间练习周数 双生子T48周10 分钟6周
双生子C53周2周 结论: 不成熟就无从学习,学习只是对成熟起一种促进作用．
五、遗传决定论
高尔顿： 英国名人家谱分析
“322/977”VS “1/977”
——《遗传的天才》
遗传决定论
第三节 现代发展心理学的理论
一、新行为主义——斯金纳 （一）斯金纳简介 （二）理论内容 1、在儿童的行为矫正上，主张并强调运用强