一年级数学认位置

苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》教案

苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》教案一. 教材分析苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》主要让学生通过观察和操作，掌握物体的位置概念，学会用语言描述物体的位置，培养学生空间观念和观察能力。

本节课的内容贴近学生的生活，具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于位置的经验，他们对物体的位置有一定的认识。

但学生的认知水平参差不齐，有的学生可能还不能准确地描述物体的位置。

因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们通过观察和操作，逐步掌握位置概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握位置的基本概念，学会用语言描述物体的位置。

2.过程与方法：培养学生空间观念和观察能力，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握位置的基本概念，学会用语言描述物体的位置。

2.难点：让学生能够准确地描述物体的位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受和体验位置的概念。

2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识。

3.操作教学法：让学生动手操作，提高学生实践能力。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些小动物图片、卡片等，用于教学演示。

2.学具准备：准备一些小动物图片、卡片等，让学生动手操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个故事，引出本节课的内容。

例如：有一天，小猴子和熊猫宝宝一起玩捉迷藏，他们想知道对方躲在哪里。

于是，他们开始学习如何描述对方的位置。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者实物展示，让学生了解位置的概念。

如：上、下、左、右、前、后等。

同时，教师可以举例说明，让学生更好地理解位置概念。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，进行实际操作。

例如：让学生拿一张小动物的图片，按照教师给出的指令，把图片放在相应的位置。

如：把小兔子放在左边，把小鸟放在右边等。

小学一年级数学教案认位置9篇

小学一年级数学教案认位置9篇认位置 1教学内容：国标版第一册数学第9页、第10页教材简析：在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。

教材通过学生上课的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。

“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生的观察能力以及语言表达能力，使学生具有初步的空间观念。

教学目标：1、在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系以及相对性，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。

2、能按上下、前后、左右的方位要求，解决日常生活中的简单问题，发展初步的空间观念。

3、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

教学重点：理解左右的位置关系。

教学难点：理解左右的相对性。

教学过程：一、游戏导入谈话：小朋友们，我们一起做个游戏好吗？我说，大家一起做。

上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。

谁来说一说，哪边是上，哪边是下，那边是前，哪边是后？（学生对于上下、前后已经有所认识，教学中首先通过游戏吸引学生的注意力，同时为学习左右作好铺垫）二、创设情境，初步认识左右的位置关系1、围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。

（1）谈话：小朋友们，你们喜欢画画吗?画画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?（右手）举起你的另一只手，你知道这只手叫什么手吗？(左手)（2）认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚我们的手有左右之分，耳朵、眼睛、脚也有左右之分，你能指一指你的左眼吗？右眼？摸一摸你的左耳、右耳。

（请几名学生上台表演跺跺左脚、右脚）2、出示情境图，进一步理解左右相对的位置关系。

（1）谈话：我们的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小刚和小芳（手指图）是同桌，你能说说小刚在小芳的哪面，小芳在小刚的哪面？（2）同桌讨论，尝试说说小刚和小芳的位置关系。

一年级上册数学课件-4 认位置丨苏教版教材 (14张PPT)

红花的左边有几朵花？右边呢？■ 。
● ●
★
▲
▲
★
■
■
学以致用
请在苹果的上面画“☆”。下面画“△”，前面画“○”，后面画“□”。
☆
○
□
△
找准位置，看好对应图形，填写在正确的方框内。
学以致用
在的面在的面在的面在的面
小朋友们, 你们今天学会了什么?
小红
小芳
前后关系
小明小刚
想一想，除了左右、上下的位置关系，两个物体的位置还有什么关系？
小红
小芳
通过自己观察，学会用左右、前后或上下来说一说物体的所在位置。
说的时候要注意说清：（）在（）的（）面，或（）的（）面是（）。
1、说一说你座位的前、后、左、右各是谁。
2、做游戏。左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。
•
•
1.织网是女人的活计，树阴下，那些穿花似的巧手忽上忽下，令人眼花缭乱。一级一级的石板台阶，一个一个的水埠头，女人的嬉闹声里，常常掺杂着汉子粗粗的嗓门，泥土一样朴实。
•
2.间或有水鸟扑楞楞地从岸边的芦苇丛中飞出，引起一串更响亮的笑声。当此起彼伏的棒槌声渐渐停息下来，女人们会就着河水洗发，会将清清的水面当作妆镜，欣赏一番自己的容颜，一朵红云会腾上脸来。
认位置
吃饭右手拿筷子，写字右手拿铅笔，升旗右手行队礼，左边右边要分清。
学习目标：学会用上下、左右、前后描述位置。
左右关系
小明小刚
看图说说：
（）在（）的左边，（）在（）的右边。或者（）的右边是（），（）的左边是（）。

苏教版一年级数学上册《认位置》教案设计

苏教版一年级数学上册《认位置》教案设计简介本课程设计针对苏教版一年级数学上册中的《认位置》一单元内容，适合具有一定数学基础的小学一年级学生。

通过本次课程的学习，学生将会掌握位置概念，能够使用位置语言和符号描述物体的位置关系，提高了日常观察能力和语言表达能力。

教学目标•掌握位置概念，能够使用位置语言和符号描述物体的位置关系。

•锻炼观察能力，提高对日常物品位置描述的能力。

•提高语言表达能力，培养精确表达的能力和习惯。

教学重点•通过观察能力培养，掌握位置概念和位置语言的应用。

•练习使用符号描述物体的位置关系。

•提高语言表达能力，培养精确表达的习惯。

教学难点•符号描述物体的位置关系。

•建立位置概念，准确理解使用位置语言和符号。

教学内容课前准备•准备白板和黑板笔。

•布置学生预习并准备小组讨论。

•准备相关物品，如书、椅子、黄板等，用于位置描述。

导入1.让学生观察教室中物体的位置，让他们进行位置描述。

2.结合学生口述的位置描述，来指导大家明确位置语言的定义和使用。

3.向学生介绍使用符号的位置描述方法。

讲授1.完成《认位置》课本的自学任务。

2.引导学生使用位置符号进行位置描述，克服位置符号应用不熟练的问题。

3.教师向学生介绍使用黄板描述物体位置的方法，并由学生自己来尝试描述其他物体位置关系。

练习1.布置学生根据所学方法，用符号描述教室物品的位置关系。

2.学生分组练习椅子排列位置，并进行相应的位置描述。

3.学生利用板书的位置符号来描述自己在教室中走的路径，并整理出具有连续性和方向性的路径描述。

总结•让学生汇报自己所练习的位置描述，并对自己所掌握的位置语言和位置符号进行巩固。

评估1.对学生对学习所涉及知识的掌握情况进行评估，包括其观察能力、使用符号的能力以及对比短语的掌握。

2.对学生的物体位置描述的表达能力、符合语言逻辑性和准确性进行评估。

作业1.完成教材上的练习题和课本作业，并进行相关反思。

2.整理所学习的位置符号，并练习进行相应的位置描述。

小学一年级数学上册认位置教学设计

一年级数学上册认位置教学设计一年级数学教案教学内容：认位置。

教学目标：1.通过探究学习，使学生在具体环境里体会上下、左右、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。

2．通过合作交流，使学生能按上下、前后、左右方位的要求处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下.前后.左右等词描述物体所在位置的习惯，具有初步的空间观念和学习数学的兴趣。

重点难点：重点：能准确地确定物体的上下、前后、左右的方位。

难点：通过探究学习合作交流使学生能按上下.左右.前后方位的要求体会一个物体的位置是与另一个物体相对的。

应用所学知识描述物体所在的位置，激发学生学习数学的兴趣。

教学准备：1．课件教室挂图。

2．学生每人准备一个学具盒。

教法学法：1.启发诱导，激发求知欲。

2.自主学习，合作探究，交流促成。

教学设计意图：本节课的教学重点是使学生能够正确熟练地确定物体的上下、前后、左右的方位。

小学生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基础知识。

在教学过程中教师要充分体现主导作用，抓住儿童年龄特点采用直观教学的方法以及想一想练一练，开展趣味性的游戏活动让每个学生都能主动地，积极地参与到教学活动之中。

培养学生合作交流能力和学习数学的兴趣，领悟数学就在身边，激发学生学习数学的信心。

教学流程：一.情境导入：1.小朋友你们好！今天我们学习一个新的内容，大家猜一猜？{教师在空中指出上下.左右.前后的方位，激发学生求知欲}2.小朋友们观察的真仔细！今天我们就一起来学习认位置，看一看.比一比谁学得最棒。

3.板书：认位置二.探究新知：1.出示课件教室图（1）a.图上画的是仕么地方？画上画了些仕么？b.上课时同学们要发言，我们要举哪一边的手？同学们回答的真棒！现在请大家举起右手，好那另一边的手是……同学们仔细看一看课桌上的作业本在书本的哪一面？那么书本又在作业本的哪一面？c.谁还能像这样看着图说一说呢？（2）．谁能完整的按照从前往后的顺序说一说教室里都有些什么？（3）．教师小结：今后我们还会经常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友们要分析清楚，认清位置。

苏教版数学一年级上册4《认位置》教案 (3)

苏教版数学一年级上册4《认位置》教案 (3)一. 教材分析《认位置》是苏教版数学一年级上册第四单元的内容，主要让学生通过实际操作，感知物体在空间中的位置，培养学生的空间观念和观察能力。

本节课的内容对于一年级的学生来说，具有很强的实践性和操作性，通过本节课的学习，使学生能够理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。

二. 学情分析一年级的学生空间观念和观察能力还在初步形成阶段，对于位置的概念可能比较抽象，不易理解。

但是学生的好奇心强，善于动手操作，对于实际操作的活动感兴趣。

因此，在教学过程中，要充分利用学生的这一特点，通过实际操作，引导学生理解位置的概念。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。

2.培养学生的空间观念和观察能力。

3.培养学生的动手操作能力和合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。

2.难点：让学生能够理解并运用位置的概念，解决实际问题。

五. 教学方法1.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地理解位置的概念。

2.操作实践法：让学生通过实际操作，巩固对位置的理解。

3.语言描述法：引导学生用语言描述物体的位置，培养学生的语言表达能力。

六. 教学准备1.教具：准备一些小物品，如玩具、书本等，用于实物演示。

2.学具：准备一些卡片，上面画有不同的小物品，用于学生实际操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物演示，如拿出一个玩具，放在讲台上，然后问学生：“你们能看到玩具在哪里吗？”引导学生回答：“玩具在讲台上。

”通过这样的方式，让学生初步理解位置的概念。

2.呈现（5分钟）教师出示一些卡片，卡片上画有不同的小物品，如玩具、书本等。

教师将卡片放在不同的位置，然后问学生：“你们能看到卡片上的物品在哪里吗？”引导学生回答。

3.操练（10分钟）学生分组进行操作，每组有一张卡片，卡片上画有不同的小物品。

学生将卡片放在不同的位置，然后用语言描述卡片上的物品的位置。

苏教版数学一年级上册教案认位置(上下、前后)

苏教版数学一年级上册教案认位置(上下、前后)教学目标：1. 学生能够正确理解上下、前后等基本位置关系。

2. 能够正确识别各种大小方向的物品，并通过语言表述出它们的位置关系。

教学重点：1. 上下、前后等基本位置关系的理解与识别。

2. 通过语言表述物体的位置关系。

教学难点：学生能够通过语言表述出物体的位置关系，并描述正确的方向。

教学过程：Step1：导入1. 班务处理2. 独立观察当教师进入教室时，要求学生各自找到自己的位置，站在教室中央，不许移动，用手指指向上、下、前、后，并表述出它们的位置关系。

3. 热身(画图)教师带领学生画出上下、前后等基本位置图形，并复习上课所学内容。

Step2：讲授1. 学生对上下、前后等基本位置关系的理解与识别。

教师通过干、净、高、短、厚、薄等形容词，指导学生理解物体之间的位置关系。

例如：苹果在桌子上面，矮的学生站在高的学生身后等。

2. 学生通过语言表述物体的位置关系。

通过上课所学的基本位置关系和形容词，教师与学生一起描述物体的具体位置关系。

Step3：练习1. 观察练习教师利用课本中的图片，进行观察练习，要求学生识别上下、前后等基本位置关系，并用语言描述出它们的位置关系。

2. 学生合作练习将学生分成小组，在桌子上或地下放置不同大小的物品，要求学生识别上下、前后等基本位置关系，并通过语言表述物体之间的位置关系。

Step4：总结教师总结本节课目标及重点，并请学生一起回答总结问题。

如：在学了本节课的内容后，我们应该知道什么？在使用上下、前后等基本位置关系时，我们应注意什么？Step5：作业要求学生回家后，找出家中某个物品，并通过语言表述出它的上下、前后等基本位置关系。

教学反思：1. 教师在上课前，应将教案制定好，确保课堂上的流程能够顺畅进行。

2. 在整个教学过程中，教师应加强指导，以保证学生能够理解和掌握上下、前后等基本位置关系。

3. 对于学生在掌握上下、前后等基本位置关系上的不足之处，教师应耐心地给予指导，让学生从错误中吸取经验，提高掌握技能的能力。

一年级上册数学课件-4 认位置(3)

5.
宁可自己去原谅别人，莫让别人来原谅你。对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。其实爱美的人，只是与自己谈恋爱罢了。越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰你永远要感谢给你逆境的众生。君子成人之美，不成人之恶。——《论语·颜渊》你生命的前半辈子或许属于别人，活在别人的认为里。那把后半辈子还给你自己，去追随你内在的声音。
时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。势利之交出乎情，道义之交出乎理，情易变，理难忘。
身体健康，学习进步！那些背叛同伴的人，常常不知不觉地把自己也一起灭亡了。——伊索
不洗澡的人，硬擦香水是不会香的。名声与尊贵，是来自于真才实学的。有德自然香。问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹关心自己的灵魂，从来不早，也不会晚。只要能收获甜蜜，荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林人若有志，万事可为。日出时，努力使每一天都开心而有意义，不为别人，为自己。小毛病往往可以导致大麻烦。你可以用自己不的方式赚到财富；也可以用不的药医好病；但你无法从自己不爱的人身上获得幸福。世界原本就不是属于你，因此你用不着抛弃，要抛弃的是一切的执着。万物皆为我所用，但非我所属。
左右小刚在小芳的左面。小芳在小刚的右面。小芳在小刚的右面。
1. 做游戏。
左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。
2. 说说你座位的前、后、左、右各是谁。 3.
苹果的上面热水瓶的左面。热水瓶在茶壶的右面。
4. 把左边的花涂红色，右边的花涂黄色。

新人教版数学一年级上册《认识位置(一)》优质课教案设计

新人教版数学一年级上册《认识位置(一)》
优质课教案设计
一、教学目标
1. 认识基本的方位词，如上、下、左、右等；
2. 能正确运用方位词描述物体的位置关系；
3. 能够在图形中判断物体的位置。

二、教学内容
1. 方位词的认识与应用；
2. 物体在图形中的位置判断。

三、教学准备
1. 课件：包含方位词的图片及与之相关的练题；
2. 实物道具：用于示范方位关系的实物物体。

四、教学过程
导入
1. 呈现图片：展示包含不同方位关系的图片，引导学生猜测物
体的位置。

2. 引导讨论：问学生图片中的物体相对于其他物体的位置关系，并鼓励他们用方位词回答。

正文
1. 引入方位词：通过示范实物道具的位置关系，引导学生研究
方位词的含义和用法。

2. 图形判断：教师呈现一系列图形，要求学生判断其中的物体
位置，并用方位词描述出来。

3. 练训练：教师提供练题，让学生练在图形中判断物体位置和
使用方位词。

结束
1. 总结复：回顾方位词的基本概念和用法，并进行简单的复题。

2. 提问互动：鼓励学生提出与方位词相关的问题，并与同学一
同探讨解答。

五、教学评价
1. 课堂表现：观察学生的参与程度、回答问题的准确性以及在
图形判断中的能力。

2. 练成绩：检查学生对方位词的掌握情况及图形判断的准确性。

六、拓展延伸
1. 在日常生活中观察和描述物体的位置关系；
2. 进一步练在图形中判断物体位置和描述位置关系。

以上为《认识位置(一)》优质课教案设计的大致框架，教师可根据实际情况进行适当调整和拓展。

一年级数学第四单元知识归纳

数学
第四单元《认位置》
1、认识左右：
以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。

右手所在的一边为右边，左手所在的位置为左边。

2、认识前后：前、后的含义：一般是指面对的方向就是前，背对的方向就是后。

同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生变化。

从而得出：确定两个以上物体的前后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对的前后位置关系也会发生变化。

3、认识上下：
从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。

4、左右、前后、上下儿歌：
伸伸左手，伸伸右手，摸摸左耳、摸摸右耳；拍拍左肩，拍拍右肩，
跺跺左脚，跺跺右脚，向上看一看，向下望一望。

向前指一指，向后看一看。

1。

苏教版一年级上册《认位置》数学教案

苏教版一年级上册《认位置》数学教案
一、教学目标
1.知道数字在数轴上的位置，能够正确读出数轴上的数字。

2.能够指出给定数字在数轴上的位置，包括左侧和右侧的位置。

二、教学准备
1.黑板、白板
2.标尺、尺子
3.数轴模型
4.数字卡片
三、教学过程
1. 课前预习
在上课前，老师应要求学生带来10张小数（小数点后最多有1位），并且告诉学生这次课程的主题是“认位置”。

2. 导入活动
老师可以在黑板上画出一条数轴，然后请一名学生上来，让他/她站在数轴上的一个位置上。

再请其他学生猜这个学生站在哪个位置。

3. 案例探究
请学生把自己带来的10张数字卡片抽出一张，然后请他/她把这个数字放到数轴上的相应位置，并告诉大家这个数字的位置。

老师可以引导学生讨论这些数字在数轴上的位置，让学生理解数轴的含义。

4. 基础训练
老师可以在黑板上写出一些数字，然后请学生上来读出这些数字在数轴上的位置。

老师可以根据学生的程度适当调整数字的难度。

5. 拓展练习
请学生互相出题，让其他学生读出这些题目数字在数轴上的位置。

四、教学总结
通过本次课程，学生能够理解数轴的含义，知道数字在数轴上的位置，并能够正确读出数轴上的数字。

老师可以通过不同的提问方式和练习，加深学生对数轴和数字位置的理解。

一年级数学上册《认位置》教案、教学设计

2.邀请学生分享学习过程中的收获和感悟，促进全班同学共同成长。
3.针对本节课的学习内容，提出拓展性问题，激发学生的思考，为下一节课的学习打下基础。
4.对学生的学习情况进行评价，关注他们的全面发展，鼓励他们在今后的学习中不断进步。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的空间思维能力，我将布置以下作业：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在新课导入环节，我将利用学生熟悉的生活场景和故事情境，激发他们的学习兴趣和好奇心。首先，我会向学生们展示一幅教室的全景图，让学生观察并描述图中的物体位置。通过这个活动，学生自然而然地接触到上下、前后、左右等方位词，为接下来的学习打下基础。
接着，我会讲述一个关于小兔子找家的故事，故事中的小兔子在森林里迷路了，需要根据其他动物给出的方位信息找到家。这个故事情境不仅吸引了学生的注意力，还让他们在轻松愉快的氛围中感受到方位词的重要性。
1.培养学生积极主动参与课堂活动的态度，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.引导学生学会与同伴合作、交流，培养团队意识和集体荣誉感。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
4.通过认位置的学习，让学生认识到数学与生活的紧密联系，增强学以致用的意识。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重培养学生的空间观念，为后续学习几何图形、空间图形等知识打下坚实基础。在教学设计中，充分运用教育心理学原理，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将结合教材内容，系统地讲解上下、前后、左右等方位词的概念和用法。我会通过以下步骤进行教学：
1.利用实物、图片等直观教具，让学生在观察、操作中理解方位词的含义。

苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》

苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》一. 教材分析苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》主要让学生通过观察和操作，掌握上、下、左、右、前、后等基本方位词，并能够用这些方位词描述物体的位置。

教材通过生活中的实例，引导学生认识和理解方位词，培养学生的空间观念和观察能力。

二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于方位的感性经验，他们对上、下、左、右、前、后等基本方位词有所了解。

但他们在准确运用方位词描述物体位置方面还存在一定的困难。

因此，在教学中，教师需要结合学生的实际生活，设计有趣的活动，让学生在操作实践中理解和掌握方位词。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够准确地辨别上、下、左、右、前、后等基本方位词，并能够用这些方位词描述物体的位置。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够准确地辨别基本方位词，并能够用这些方位词描述物体的位置。

2.难点：学生能够准确地运用基本方位词描述物体的位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生认识和理解方位词。

2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习和巩固方位词。

3.动手操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力。

六. 教学准备1.教具：课件、卡片、小动物图片、实物等。

2.学具：学生准备一些小动物图片，用于实践活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示一些生活中的场景，引导学生观察并说出物体的位置。

例如，展示一幅教室的画面，让学生说出黑板、桌子的位置。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍上、下、左、右、前、后等基本方位词，并通过实物或卡片展示给学生，让学生认识和理解这些方位词。

3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，让学生亲自操作，巩固对基本方位词的认识。

例如，教师让学生拿一张小动物图片，按照教师给出的方位词，将图片放置在相应的位置。

苏教版数学一年级上册第四单元《认位置》教案

苏教版数学一年级上册第四单元《认位置》教案一. 教材分析苏教版数学一年级上册第四单元《认位置》主要让学生通过观察和操作，掌握物体的前后、上下、左右等位置关系。

教材通过生动的图片和实际操作，让学生在实际情境中感受和理解位置的概念，培养学生的空间观念。

二. 学情分析一年级的学生刚从幼儿园升入小学，他们对周围事物的兴趣浓厚，观察力强。

但由于年龄特点，他们的注意力容易分散，需要通过生动有趣的活动来吸引他们。

此外，学生的空间观念各不相同，有的可能已经具备一定的空间观念，有的则可能较为薄弱。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够用语言描述物体的位置，掌握前后、上下、左右等位置关系。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们合作、交流的良好品质。

四. 教学重难点1.重点：学生能够用语言描述物体的位置。

2.难点：学生能够灵活运用位置知识，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在实际操作中感受和理解位置概念。

2.游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.合作交流法：引导学生相互交流、合作，共同完成任务，培养他们的团队精神。

六. 教学准备1.教具：课件、图片、实物等。

2.学具：学生自带玩具或其他物品。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示一组图片，图片中包含不同位置的物体，如前后、上下、左右等。

引导学生观察，让学生用语言描述这些物体的位置关系。

例如，学生可以说：“小猫在桌子下面”，“小狗在门旁边”。

呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生讲解前后、上下、左右等位置关系的概念。

例如，教师可以拿起一个玩具，放在桌子上，然后问学生：“这个玩具在哪里？”学生回答：“在桌子上。

”教师再问：“它在桌子的前面还是后面？”学生回答：“在前面。

”通过这样的方式，让学生理解和掌握位置概念。

一年级上数学教案-认位置(左右)-苏教版

一年级上数学教案认位置（左右）苏教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸的重要性。

下面我将以一年级上数学教案认位置（左右）苏教版为例，详细阐述这些方面。

一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版一年级上册数学教材，主要涉及第78页例1和第79页的练习。

教材通过生动的插图和有趣的活动，引导学生认识和理解左右的概念，学会用左右来描述物体的位置。

二、教学目标1. 让学生能够理解左右的概念，掌握用左右来描述物体位置的方法。

2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。

3. 培养学生与人合作、交流的良好习惯。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够灵活运用左右来描述物体位置，并在实际操作中加以运用。

2. 教学重点：引导学生通过观察、操作和交流，理解并掌握左右的概念。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图、学生活动卡片等。

2. 学具：学生每人一套活动卡片、画笔、彩纸等。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过让学生观察教室里的物品，引导学生发现物体之间的位置关系。

2. 知识讲解：运用多媒体课件、挂图等教具，生动形象地讲解左右的概念，让学生在直观的氛围中理解左右。

3. 例题讲解：以教材第78页例1为例，讲解如何用左右来描述物体位置，引导学生学会观察、思考和解答。

4. 课堂练习：让学生运用活动卡片，进行左右位置的练习，巩固所学知识。

5. 小组合作：学生分组进行实践活动，互相描述位置，培养合作、交流能力。

六、板书设计板书设计如下：左右概念描述物体位置例1：以桌子为基准，左边是，右边是七、作业设计1. 题目：用左右来描述下列物体的位置。

（1）桌子上的书本；（2）椅子；（3）窗户；（4）黑板。

2. 答案：（1）左边是书本，右边是空白；（2）左边是椅子，右边是空间；（3）左边是窗户，右边是墙壁；（4）左边是黑板，右边是空间。

苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》教学设计

苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》主要让学生通过实际操作，感知物体在空间中的位置，培养学生的空间观念。

本节课的内容包括上下、前后、左右等位置的辨别，以及用语言描述物体位置的能力。

教材通过生动的图片和实际操作，使学生能够更好地理解和掌握位置的概念。

二. 学情分析一年级的学生空间观念还在形成中，他们对于位置的认知主要依赖于直观的物体和实际操作。

因此，在教学过程中，需要利用教具和学具，让学生通过实际的观察和操作，来理解和掌握位置的概念。

同时，学生们的语言表达能力不同，需要给予他们足够的时间和机会来描述物体位置。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够辨别上下、前后、左右等位置，并用语言描述物体的位置。

2.过程与方法：通过实际操作和观察，培养学生空间观念和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生合作学习的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够辨别物体的位置，并用语言描述。

2.教学难点：学生能够用语言准确描述物体的位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际操作中感知位置的概念。

2.游戏教学法：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题的方法，培养学生的思维能力。

六. 教学准备1.教具：准备一些小物品，如玩具、书本等，用于表示不同的位置。

2.学具：每个学生准备一张白纸，一支笔，用于记录和描述物体位置。

3.教学环境：教室座位排列以方形或长方形为主，便于学生观察和操作。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语导入新课：“什么东西，眼睛看不见，用手摸得着？”让学生猜测，引出位置的概念。

2. 呈现（10分钟）教师展示一些图片，如教室、家庭场景等，让学生观察并描述图片中物体的位置。

同时，教师通过实际操作，展示物体在不同位置的变换。

3. 操练（10分钟）学生分组进行游戏，如“找朋友”游戏，学生根据教师的指令，找到指定位置的朋友。

苏教版数学一年级上册4《认位置》教案 (1)

苏教版数学一年级上册4《认位置》教案 (1)一. 教材分析《认位置》是苏教版数学一年级上册第四单元的内容，主要让学生通过实际操作，感知物体位置的相对性，培养学生的观察能力和空间想象力。

本节课内容为学生提供了丰富的实践活动，让学生在实际操作中掌握位置的表示方法。

二. 学情分析一年级的学生空间想象力正处于发展阶段，对于物体的位置概念较为模糊。

通过本节课的学习，学生需要通过实际操作，感知物体位置的相对性，培养观察能力和空间想象力。

在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知物体位置的相对性。

2.培养学生的观察能力和空间想象力。

3.学会用语言描述物体的位置。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感知物体位置的相对性。

2.难点：用语言描述物体的位置。

五. 教学方法1.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地感知物体位置的相对性。

2.操作实践法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现物体位置的规律，培养学生的观察能力。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些小动物玩具，代表不同位置的标记。

2.学具准备：每个学生准备一个小动物玩具，代表自己。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个小故事，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

例如：有一天，小猴子和熊宝宝一起玩耍，他们发现了一个有趣的游戏，就是猜对方手中的小动物玩具在哪里。

他们玩得非常开心，今天就让我们一起学习如何描述物体的位置。

2.呈现（10分钟）教师通过实物演示，让学生直观地感知物体位置的相对性。

例如：将小动物玩具放在桌子上，让学生观察并描述玩具的位置。

教师引导学生发现，描述物体位置时，需要确定一个观察点，以谁为标准来判断其他物体的位置。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，互相描述对方手中的小动物玩具的位置。

教师巡回指导，纠正学生的描述错误，并给予鼓励。

苏教版一年级数学第四单元《认位置》教材分析

苏教版一年级数学第四单元《认位置》教材分析
苏教版一年级数学——第四单元《认位置》教材
分析
本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后、上下、左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。

由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的前后、上下很容易界定，所以例题及随后的想想做做都以辨认左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过
程中自主获得认识。

教材设计的学习活动有看图说话、游戏、摆放操作等。

1? 例题的教学内容分三个层次编排。

首先是分辨自己的右手和左手，要发言的请举右手既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。

接着以练习本在数学书的左面数学书在练习本的右面为例，教学用左、右描述物体的相对位置。

然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用在的哪面这样的语言进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书
的位置关系，可以这样说，也可以那样说。

一般不要求学生同时说两句话，不要刻意进行练习。

对的。

另外，表达语言是多样的，如青菜的上面是牛奶或牛奶在青菜的上面。

学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。