2021年高中英语后进生辅导4篇
2021年英语后进生辅导计划4篇
一、转化的目的:通过对学困生的转化工作,激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生对课本的知识能够掌握,使其具有必然的听、说、读、写的技能,缩小和其他学生的差距,提高全班学生的平均成绩。
二、学困生情况分析:1、缺乏学习兴趣和积极性,学习习惯差,上课不认真听讲,经常开小差,对基础知识没有基本的知道和掌握。
2、学习态度不端正,学习态度消极,对英语学习无头绪。
3、没有科学的学习方法,对本身缺乏信心。
4、不能按时完成老师安排的任务。
5、对不懂的知识点也常常不理睬,对知识的应用能力较差。
三、时间及形式:时间:下午课前辅导形式:个别辅导兼集体提高四、学生名单:刘阳刘旭五、转化办法:1、对书本基础知识点进行一一过关。
2、上课多提问,抓住差生的注意力,注意培养他们的英语学习兴趣。
3、要求他们课后及时辅导,并进行检查。
4、抓反复,反复抓,注意杜绝差生情况更糟的出现。
5、努力培养他们的英语学习方法。
6、多沟通、多鼓励、多关心、多辅导。
六、具体办法:1、适当降低英语学习要求,抓住重点。
按照学困生基础差这一实际情况,让他们和英语成绩优异的同学结对子,使他们在学习上有必然的.主动性,在尖子生帮助下预习单词、词组及翻译课文,适当降低要求,能理解课文,背诵重点句型和课文段落,掌握重点句子即可。
2、培养学困生的自学能力。
有些学困生之所以成绩差,一个重要原因就在于缺乏学习主动性,没有预、复习的习惯,在教学过程中严格按照所安排的内容进行检查,久而久之,学困生就养成了良好的自学习惯,大大提高了课堂教学效率。
3、把扮演角色会话引入课堂。
学生天真烂漫、活泼好动。
他们最容易进入角色,又能毫无顾忌地使用语言。
在课堂上经常按照课文内容,让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色,让学困生扮演简单的角色进行会话表演,利用讲台作舞台。
运用这种方法,既活跃了课堂气氛,又激发了学生学习英语的兴趣,能使优生更优,中等生争优,学困生也得到了再次学习的机会。
后进生辅导记录4篇
后进生辅导记录4篇后进生辅导记录第1篇班级:四(1)班学生姓名:黄智聪辅导老师:黄安江2021 学年第一学期一、学期初情况1.行为表现日常生活上不讲究个人卫生,做事拖拉等;学习上所不能按时完成作业,经常迟交或缺交;学习成绩差,课堂上经常开小差,影响别人上课,亦喜欢捉弄同学,所以没有同学肯与他同桌。
成绩:语文55,数学49,英语40.5二、辅导设想:帮助其改正陋习,集体生活良好生活习惯;发动全体同学一起来帮助他,同时与家长沟通,关心其成长。
利用“一帮一”活动,帮助其养成良好的学习习惯,科学分配时间,能做到认真上课,按时完成作业。
三、辅导摘要时间与辅导内容第2周:帮助其克服不排解讲究个人卫生、做事拖拉的习惯。
订立短期目标(如第一次测验要取得多少分)。
第4周:与其分析研判学习上存在的不足,确立“帮对子”,树立学习上用的信心,使其能认真上课,按时完成作业。
第5周:与家长沟通,使其父母能关心他的学习、生活,并订立明确的学习目的,短期目标等阶段性目标的奖励。
第7周:加强其学科知识的补漏,使其基本能达到“堂堂清”、“天天清”,并养成良好的学习生活习惯。
第9周:加强其知识点的补漏:主要用途是乘法竖式计算及乘法竖式运算定律(特别是加法分配律)的运用。
第11周:与其小结半个学期里来的变化,增强自信心,并半订立后半初级阶段的学习目标。
第13周:加强知识点的补漏:主要是除法的竖式计算第15周:加强知识点的补漏:主要是死则混合运算的计算顺序、乘法运算定律(特别是乘法交换律)的运算。
第17周:加强知识点的补漏:用负数表示的实际问题,所画简单图形旋转后的图形。
第19周:与其订立科学的期末考试复习计划,培养自信心,并对症下药全面加强其课文的补漏:画图、除法的竖式计算、简便运算、一般环境问题的解答等。
四、学期末情况1.行为表现一学期来,经过老师、家长、同学的帮助,智聪同学做事散漫,作业不能按时基本完成,上课精神不集中的不良习惯得到了一定程度的改善,但不能持之以行,耐心不够。
[后进生,高中英语,成绩]浅谈如何提高高中英语后进生的成绩
浅谈如何提高高中英语后进生的成绩英语作为高考的文理科的考生都必考学科,可将其视作高中各门学科的“领航者”,但是现今逐渐有着许多高中生的英语学习不理想,并成为了英语学习上的“后进生”。
此类一直存在的“落后“的情况,使得这部分学生对英语学习产生了畏难情绪,还会对于班级英语学习的良好氛围产生影响。
所以对于英语学习上的“后进生”,必须采取有针对性的学习方法来对其进行重点辅导。
1. 深入了解分析高中英语后进生学习英语的现状及困难所谓英语“后进生”,并非是指有着智力障碍的学生,而是指这些学生存在学习英语方面的困难和阻碍。
在经过实际调研之后可以看出,后进生的学习状况和存在的阻碍可总结为以下几点:1.1 学习动力不足,学习能力降低在英语学习当中,高中生多为缺乏主动性的“按照教师的教学被动学习”,特别是在初中阶段学习英语时,由于英语学习的难度加大,知识点较多,初中生会存在着英语单词记忆不牢固,因为单词量掌握较少,难以融汇到句型当中,英语学习成绩不佳,学习缺乏信心,对学习产生了畏惧感,学习力更趋于降低。
、1.2 具有不良的学习习惯,处于被动学习的状态。
培养起良好的学习习惯对于学习会产生促进作用,后进生大多都不具备良好的学习习惯,重点表现在学习被动,不提前做课前预习,不做复习巩固,上课时注意力分散,课堂学习成效低,作业错误较多,经常出现抄袭作业的情况,如果不做认真改正,一旦形成学习上的惰性,学习成绩必然会下降。
2. 知悉高中后进生的心理,构建师生和谐情感2.1 促进学习动力,提高学习兴趣,增强自信心作为一个人学习和研究知识的动力,促进学生学习主动性的自我意愿,只有拥有兴趣,方可有学习动力,使得学习主动性增强,在帮助后进生转化时,首先要激发后进生的学习主动性,并加以保持,尤为关键的是要有着良好的学习方法,培养其学习能力,应对他们的不良的学习习惯,以p少知识阶段难度,促进后进生努力提高自己,教导他们认知并掌握大脑的创造力,使其在每一次课堂学习当中都有收获。
英语后进生辅导
如何转化英语教学中的“后进生”淮安曙光双语学校颜雯教学需面向群体,注重群体的共同发展。
但是在实践中,往往会由于个体差异与个人努力的程度不同会在这个群体中出现不同类型的“后进生”。
他们是群体中的个体,组成群体的个体都会对群体产生影响,个体之间是一种平衡状态,其中一个个体发生变化,会对整个群体产生影响,可谓“牵一发而动全身”。
因此要达到良好的群体实效,我们必须转化个体,转化这些“后进生”。
那么如何去转化这些“后进生”,使他们主动、认真乐学英语呢?在平时的教学中我做了以下几点尝试。
一、精心设计教案,创设轻松愉快的学习环境后进生由于基础差,很多时候都听不懂,对英语学习会产生惧怕抵触的心理。
如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学,只会使这群孩子更加厌学,甚至会扩大“后进生”的队伍。
因此,在平时的教学中,我总是精心设计每节课,利用多种教学手段,如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中,并根据需要给教学内容配上音乐、动作,还可以自己编歌谣、歌曲,利用形式多样的游戏进行操练巩固。
让所有的学生在教中乐,乐中学,学中玩。
在无形之中掌握当天的内容。
二、狠抓细节,“强迫”后进生养成良好的学习习惯许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。
俗话说没有规矩不成方圆,学习也是一样。
大多数优等生都有很好的学习习惯。
所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。
比如有的学生上课不认真听讲,总喜欢做小动作。
我就悄悄跟他达成协议,如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏,如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。
协议达成后,在上课时我经常跟他们进行眼神交流,声音时而忽高忽低,他们因为受到关注,总是全神贯注地听讲。
还比如有的“后进生”总不按时完成作业,我就让他和周围的同学进行比赛,谁最先认真完成作业谁就可以在星级评定表上给自己加星。
最后星级最高者当选每日一星(每日一星的照片和自我介绍可以贴在班级的门口)。
英语后进生辅导计划
英语后进生辅导方案后进生转化工作是班级工作的重要环节,是班级提高成绩的关键。
后进生是教师的重点辅导对象,辅导要做到及时、全面、持之以恒,后进生的构成过程决定转化工作务必持之以恒。
在后进生的转化工作上,要不但发现他们的闪光点,有进步及时表扬,树立信心,使后进生摆脱后进,赶上其他同学,为此我特制定后进生转化方案后进生主要后进在学习不努力,对学习没有信心,根底知识掌握的较差,有的是差在根本技能及创造性发挥上。
因此,转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。
转化目标:1、上课认真听讲,认真及时完成作业,能圆满完成学习任务,养成良好的学习习惯。
2、养成良好的思想素质,尊敬教师,团结同学,乐于助人,用心维护群众荣誉。
3、注重开展特长,用心参加学校、班级组织的各项活动。
4、使本班后进生能根本掌握学习的方法,能树立学习态度,增强自信心和学习用心性。
转化措施:后进生转化工作将从以下几个方面入手:一、擦亮后进生的闪光点没有疑问,后进生的学习是不尽人意的,成绩多表现为不理想,在加上比拟活泼好动,在教师的眼里那么是淘气,因而后进生往往给人十分不好的印象,很多教师、会以歧视的眼光对待,用粗暴的手段进展教育。
我将从擦亮后进生的闪光点入手,比方对他们的进步给予肯定,使他们的自信心得到恢复,看到了自己的进步,看到了自己的长处。
透过我的行动,我相信能够到达转化的目的。
二、用耐心作为转化的保证后进生的构成,并非一朝一夕的事情,所谓“冰冻三尺,非一日之寒〞,所以要他们转化,也不可能一蹴而就。
要到达转化的目的,务必要有耐心做保证,我将要自己在这个方面努力。
因为我自己是一个性子急噪的人,缺少的正是耐心,我将在这个学期克制自己的缺点,用更多的心思投入到后进生转化的工作中。
三、做好日常学习的催促后进生的自觉性不够高,自制力不强,因而比拟散漫,我将认真催促他们努力,在学习上下工夫。
我打算从作业方面入手,要求后进生完成他们力所能及的作业,并且正常上交,相信久而久之,会让他们慢慢养成好习惯,改掉坏毛病,最终有良好的自觉性和学习的用心性,从而到达转化的目的。
高中英语后进生辅导4篇
高中英语后进生辅导按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________高中英语后进生辅导4篇高中英语后进生辅导第1篇进入高中英语的学习,常常有些同学因为初中英语基础不扎实,学习底子薄,导致了在高中英语学习中,课堂跟不上,课后作业无从下手,大考小考更是无以应对的状况。
这类同学,考试基本靠“蒙”,作业基本靠“抄”,课堂基本靠“晕”。
因此,英语科被不少理科生,尤其是男同学们称为“拖后腿”科目。
作为他们的英语科教师,我一直在思考:如何才能提起对英语学习的热情,如何能提高他们的成绩,让他们成功“逆袭”呢?一、从听入手,培养语感大部分学生,在英语方面都是一张白纸,很多同学总是在抱怨,英语怎么学都学不好,单词怎么记都记不牢,于是他们就给自己定位“英语白痴”,因而放弃了英语学习。
而事实上,他们都能流利的写中文作文,也能顺利的用普通话或方言沟通交流,那就证明了,他们至少不是“语言白痴”,他们只是在过往的英语学习中落下了太多,根本没有在“听”、“说”阶段停留过,到了高中,直接进入“读”、“写”阶段,他们都没有语言输入,哪能来语言输出呢?我在实践教学中,每天要求学生听同一篇文章,每天五次,每次至少重复三遍。
直到这篇文章烂熟于心,完全能够跟读为止。
每次在选择听力文章时,都注意选择约150词的,语法填空或短文改错或写作范文等文章,而且材料难度不大,每次涉及的话题不一。
一学期坚持下来后,在临近期末的时候,当我把这些已经听读的文章的文本发放给学生,同学们也能毫不费力地把所有的文章大声朗读出来了。
二、从阅读着手,识记单词,提高“翻译”能力有了一定的语感,同学们的信心大增,学英语的积极性也高涨了,这个时候,就是记单词的开始了。
把之前已经听读过文章的文本拿出来,开始对这些文章进行理解。
一开始,我们并不着急去记忆单词,逐字逐句的去翻译,而是一步步的分解,先告诉学生本文的大意,然后让学生去猜测每句的大概内容,然后再告诉学生每句的大意,让他们去猜测每个单词的含义,最后才告诉学生每个单词的含义,经过多层的猜测理解,学生比较容易的就记住了单词的含义,此时,再用这些单词加上一定量的新词汇去组成另一篇文本材料,发放给学生阅读,要求学生说出文章大意,再逐字逐句去猜测新单词含义。
如何转化英语后进生4篇
如何转化英语后进生4篇如何转化英语后进生第1篇一、对后进生要正确对待,关心保护保护、尊重、信任,是做好转化后进生工作的前提。
他们易被周围的人歧视,但他们都有很强的自尊心,他们多数很聪明,心灵手巧,但往往不用于正当的学习上;他们有时能明辨是非,但往往反其道而行之,明知故犯。
我们应坚持利用积极因素克服消极因素的原那么,一分为二地看待后进生,善于发现他们身上的优点,因势利导,化消极因素为积极因素。
有时学生的缺点从另一个角度来看,却是他们身上的优点和特长,我们应引导发扬他们的优点去克服缺点,使他们身上的积极因素占主导的力量。
二、严格要求与尊重信任结合,恢复自信心自卑是后进生常有的矛盾心理状态。
解决不好这一问题,他们或趋于消沉,或表现出抗拒心理,更严重的会影响其他同学的学习。
前苏联教育家马卡连柯认为:我们对个人所提出的要求,就表示出对个人的力量和能力方面的尊重;而在我们的尊重里,同时也表示出我们对个人的要求。
他还认为:要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。
这就要求我们要善于委派他们做一定的工作,严格要求与尊重相结合,信任他们能做好,并给予指导与鼓励,帮助他们恢复自信心,向好的方面转化。
但应注意以下几点:1.热爱、尊重和信任学生,尊重他们的人格和权利,相信他们的能力与力量,给予他们更多的关爱。
2.善于对学生提出合理严格的要求,促进他们健康开展。
这种严格要求必须是正确的、适当的、具体的,而且是有序、有恒的,是学生可以接受的。
要求一旦提出就要严格执行,坚持到底。
3.教师要严于律己、为人师表。
要求学生做到的,教师应首先做到,为学生做出典范。
三、培养学习兴趣,提高学习成绩后进生往往是纪律差、学习差的双差生,又往往是因为学习差而导致了纪律差。
这就要求我们应从抓他们的学习入手,培养他们学习英语的兴趣,提高英语学习成绩,把他们的精力吸引到学习上来。
1.在日常课堂教学中把竞争引入课堂,实行分级教学。
每节英语课老师可以通过竞赛,选出上课表现最好的小组,奖励好的,鼓励差的。
如何帮助英语后进生学习英语
如何帮助英语后进生学习英语
我在高中从事英语教育的十年中,遇到了很多学生,他们在中考中英语成绩还不错,可是到了高中,考试及格都很困难。
通过三年的大锅饭式的学习,高考也就是90分到一百分左右。
这些学生到了大学过四级就更困难了。
针对这部分学生,我先分析了他们的英语学习情况,最后提出了有效的学习方法及监督措施帮助他们提高英语成绩。
首先,这些英语后进生在平时的学习中存在很大的问题。
他们大多还继续用初中学习英语的方法来应对高中的英语学习。
在初中阶段,英语课本中的词汇量有限,句式单一,在课堂上,学生在老师的辅助下可以不断的练习,多遍的重复。
测试的阅读篇幅短,题目直接,听力语速慢,材料短,所以初中学生基本上在课堂就可以达到学英语,练英语,巩固英语了,不需要花额外的时间记忆。
但到了高中,每个单元的词汇量很大,阅读篇幅加长,句式复杂,题目不直接,学生如果不利用课余时间复习单词句型的话,往往随着新课的学习,旧的语言知识也忘得差不多了。
长期处在这种知识边学边忘的状态,英语后进生们会越觉得学习英语很难。
英语后进生4篇
英语后进生4篇英语后进生第1篇后进生问题是英语教学中一个十分头疼的问题,它一直困扰着英语教学。
英语学习中后进生的状态归结起来,主要有这样几种:1.想学好英语,但找不到合适的方法。
2.开始很想学英语,后来慢慢地失去兴趣,认为学英语就是受罪。
3.对英语学习无所谓,没有具体目的。
长此以往,他们就成了所谓的英语后进生。
后进生在学习英语上心理存在着障碍。
相当一部分学生由于在小学阶段对词汇、句型、语法等基础知识掌握较差,而初中英语课本中的课文或对话词汇量增加、语法难度深入,大大超过了这些学生生理负荷所容许的范围,使他们心理负担过重,对英语学习产生畏惧、厌恶心理,渐渐地形成了心理障碍。
作为英语教师,有责任有义务改变这种状况,帮助这些学生,努力使每一名学生都能学好英语。
要帮助后进生、转变后进生,就必须对症下药,摸清具体的情况,采取不同的方法措施。
笔者根据学生表现和考试成绩,把学生划分为A、B、C三档,对听、说、读、写进行分层学习。
A档的学生扎实,学习主动,对英语学习有浓厚的兴趣,接受能力强。
B档的学生有一定的进取心,接受能力稍差,基础不太扎实,成绩一般,但是只要教师给予一定的指导,进步的潜力较大。
C档的学生学习不自觉、基础差,而且思维反应慢,在学习上有障碍,需要帮扶一把,给予一定的督促和辅导。
然后将B、C档的学生编排成若干小组,并设A的学生为组长,每位组长负责几位组员,确定他们的帮带关系,负责他们单词过关、范文的背诵、疑问解答等,效果不错。
通过学生分档、传帮带关系的确立,着重于实现以下几个目标:重视师生间情感交流,激发学生学习热情教育的目的是开发人的潜能,促进人的健全发展。
因此,必须建立和谐的师生关系。
教师对待后进生需要倾注相当的热情,在各个方面给予他们充分的关爱。
和谐的师生关系,是促进后进生学习的强劲动力。
强制性的教育,很容易伤害后进生的自信心、自尊心,引起后进生对教师的反感甚至恐惧,也容易扼杀后进生学习的兴趣。
高中英语后进生帮扶方案
高中英语后进生帮扶方案背景高中英语是国家中考和高考必考科目之一,考试成绩直接影响学生的升学和就业前景。
然而,由于多种原因,一些学生在英语学习上存在困难,成绩属于后进生。
如果没有及时帮扶,这些学生可能会逐渐落后,严重影响他们的学业和未来的职业发展。
帮扶措施个性化教学英语老师需要了解每个后进生的具体情况,例如他们在哪些方面容易出错,掌握了哪些措施仍然需要进一步加强,以及课程进度方面的困难等等。
有了这些了解,老师可以通过个性化教学,帮助他们弥补不足,打破难题。
课堂互动在授课过程中,老师可以采用课堂互动的方式,让后进生积极参与到课堂讨论中。
例如,老师可以在课堂上安排短暂的小组活动,小组内的同学可以相互合作交流,讨论教材内容,鼓励参与。
教师与家长共同协作家长是学生学习中的重要参与者,在后进生的情况下更是不能忽视。
教师可以定期与家长沟通,了解后进生在家庭中的状态,让家长了解到他们的孩子在学业上的困难和需要改进的地方。
同时,家长可以协助老师鼓励孩子勤奋学习,积极参与教育活动。
辅导班和自习室除了教室教学,学校应该为每一个后进生提供额外的辅导机会。
例如,可以为后进生开设英语辅导课,让他们在课下有机会练习听说读写能力,并解决个别问题。
此外,学校也可以在学校内或学校附近设置自习室,让后进生在学习上有安静的学习环境,并与高年级优秀学生学习交流。
总结对于英语后进生,个性化教学和课堂互动的方式是最有效的帮助。
通过老师与家长共同协作和提供辅导班、自习室等帮助,使后进生得到更多支持和鼓励,帮助他们改善学习情况,提高英语成绩。
英语后进生辅导方法4篇
英语后进生辅导方法按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________英语后进生辅导方法4篇英语后进生辅导方法第1篇一、指导思想为了全面提高全体学生的英语成绩,我充分尊重学生的个体差异性,让不同层次的学生都有不同层次的提高,进行提优补差。
二、目的要求帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成英语基本能力。
三、后进生情况英语后进生是一个特殊群体,具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓,以致不愿表达自己的意见,不懂装懂,日积月累,他们对英语学习以渐渐失去兴趣,因为他们无法体会到成功的喜悦。
四、辅导措施1、抓重点。
先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生,然后再帮助其他的学生。
扬优点。
要让后进生的闪光点展现出来,并适时表扬,让他们对自己有信心。
补弱点。
每一个后进生的情况各不一样,有的是因为智力问题,多次的失败使他们对自己失去信心;有的是非智力问题,只是习惯较差,自觉性不强;还有的是因为家庭问题…针对具体情况,对症下药。
2、生帮生。
让优秀学生帮助后进生,优生帮助后进生读书等,甚至优生还可以督促那些不自觉的学生完成家庭作业,如果有所进步都会给予奖励。
五、具体措施:1、树立自信心对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,对他们多鼓励少批评。
只要发现他们有进步,哪怕是很小的进步,也要及时表扬他们,鼓励他们再接再厉。
只有主观积极性调动起来了,才能更好地发挥他们自己的潜能。
树立他们的自信心。
多问他们简单的问题,让他们有机会体会成功的喜悦。
2、提高学习兴趣在谈心、交往的过程中,要把学生学习英语兴趣吸引过来,可进行英语知识方面的交谈,用行动去证明作为老师的是从心里面想他们学好。
3、关心后进生积极主动与他们沟通,了解他们的学习和思想情况,端正他们的学习态度,使他们认识到学习的重要性。
英语后进生转化4篇
英语后进生转化4篇英语后进生转化第1篇当前,农村义务教育阶段的初中学生因贫困生而造成辍学的现象逐步减少,而因后进生而造成辍学的现象不断增加,因此,加强控辍保学工作仍是当前教育工作的主要任务之一。
后进生是广大的教师最头痛的教育对象,也是最关注的学生群体,不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。
后进生不仅学习成绩差,同时还有一系列的问题产生,如:上课不注意听讲,与前后桌的同学讲话,在课堂上搞小动作,甚至扰乱课堂秩序等。
因此,对教师的教学工作带来了一定的影响,从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。
本文联系实际,对所教学班级的后进生的英语学习现状进行调查研究,通过激发学生的学习兴趣、运用“合作学习理论”进行初中英语教学的实践,培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施,尽可能缩小差距,解决后进生在英语学习上的困难。
后进生学习欲望低,自信心不足,毅力不强,学习方法不当,随着教学内容的增加,他们感到学习困难越来越大,成绩偏差,失去学习的兴趣,产生厌学情绪,甚至放弃学习。
其中后进生的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的。
因此,在英语教学过程中,对激发后进生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。
一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难调查中发现,后进生的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面:(一)缺乏学习信心,学习能力逐减初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”,尤其是由初中起点学英语的初中学生,随着教学内容的增加,知识涉及面广,涵量大,他们便面临着词汇难记遗忘率高,长此以往,终于积重难返,学习成绩节节下降,失去了信心,形成了自卑心理,学习能力逐减。
(二)缺乏学习动机,学习目标不明确一切学习皆起源于动机,明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。
部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情,没有学好英语的使命感和对社会的责任意识,英语学习容易受到不稳定的情绪支配,学习热情冷热无常。
因此,学习成绩徘徊不前。
英语后进生转化案例4篇
英语后进生转化案例4篇英语后进生转化案例第1篇一.造成后进生原因1、由于智力较差或纪律较差,导致很多单词重复数次后依旧记不住。
2、缺乏自觉学习英语的积极性,懒惰贪玩,上课注意力不集中,回家又没有及时完成英语巩固性作业。
3、在家庭方面,有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业,有些家长教育方法不当,忽略孩子正确的学习习惯的培养,如,家长不及时督促孩子按时完成作业,或放纵孩子在写作业时看电视,造成孩子不良习惯的养成,有些家长自身没有文化,对孩子的学习不能及时的辅导。
4、在教师方面,教师担任班数多,人数多,无暇顾及每个孩子的英语学习,很难深入了解每个孩子的英语学习情况。
二.转化措施1、多鼓励、少批评、积极评价在英语课中,进行大量的日常交际用语操练是必然的,有的学生由于心理胆怯的原因;在运用时难免会出现各种各样的错误,相应地,教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征,讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。
特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心,他们会特别看重外界教师和同学的评价。
所以,我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定,鼓励多于批评,积极评价。
2、发现闪光点,树立信心,全面发展教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩,而应进行综合评价,要善于发现学生的闪光点,发扬闪光点,从而带动他们全面发展。
口语较好的学生,教师可以多给他们机会在班上表演,对话。
当然,要求他们表演的情景对话要有一定难度,并且教师也有可能适时穿插进去提问。
在这样的要求下,无形中就促使学生一方面要精心的准备对话,另一方面还要猜想老师会提问什么。
学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词,句型的练习,久而久之,自然会得到全面发展,擅长笔试的学生往往表现为:会做试卷上的死题目,像口语对话,听力之类就比较差。
这样的学生,教师可以在课前安排的听写中,让他们上黑板默写,发扬他们的优势,表扬他们。
随后,教师与这些学生进行对话,这时学生会显得很为难的样子,此时,老师应及时鼓励:你默写这么棒,相信你的口语也一定能说的很好。
英语后进生辅导措施做英语后进生的伯乐
英语后进生辅导措施做英语后进生的伯乐1、善于发现学生的闪光点,充分抓住时机对其进行鼓励,增强学生的自信心。
有的学生歌唱的很好,曾代表学校参加过多次演出。
我抓住这一优点,鼓励他们在学习上也要像唱歌一样认真,多思考,争取学习上也有进步。
在平时的课堂教学上,我尽可能地多关心他们、帮助他们、辅导他们,让他们觉得老师没有遗弃。
有了点滴进步,我就给他们鼓气,激发他们对学习的兴趣。
2.认真把好考试关,注意培养后进生的自信心和自尊心。
要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。
在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对后进生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。
从而培养了他们的自信心和自尊心。
激励他们积极争取,努力向上。
从而达到转化后进生目的。
在教学中,我根据学校提出的“学生需要什么,我们就教什么;学生能学会什么,我们就教什么;学生怎样能学会,我们就怎样教”的教育理念,选择了适应该生的教学内容。
采用了赏识教育中“大步退、大步进”的方法,尽可的能帮助老师辅导后进生。
3.课外组织学生“一帮一”结对。
教师不可能对每一位后进生进行一对一的辅导,也是不现实的。
可组织班里的成绩优秀的学生帮助他们。
由此,我们可找出班里十个左右的后进生与优秀生结对,利用课外时间把每天所学的基本内容由他们再给学困生提问一遍,再教师布置一至二个与当天所学内容相关且较简单的题目由他们给后进生解答。
这样,通过一个学期下来,后进生的学习成绩大大提高,学习积极性大有改观。
4.热爱学生,增加情感投入。
后进生他们的情感都较丰富,他们需要教师对他们多关心、多爱护,当他们有所成绩时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬。
只要后进生接受教师,那就会及大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。
所以,在实际教学中,教师在学生中不仅要注意自己的形象,为人师表,而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。
英语后进生辅导内容记录4篇
英语后进生辅导内容记录4篇英语后进生辅导内容记录第1篇英语课上,我发了一张Unit4的试卷让同学在课堂上完成。
课前,我强调了几点要求:1.试卷独立完成,不准争辩试题,不能查阅课本。
2.听力部分临时不做,完成试卷的笔试部分内容。
3.把握好做题的速度。
4.试卷不上交批阅。
要求同学在完成试卷后,更改答案或校对答案时用不同颜色的笔做记号。
等试卷分发完毕之后,我开头巡察,同学开头动笔做题。
信任监考过的老师都知道,监考其实比上课更吃力。
在巡察的时候,我看到班上同学已经把任务型阅读部分的题目做好了,试卷拿过来一看,做得还不错。
英语基础比较差,但他对于试题的把握还是比较恰当的。
由于在每一份试卷里面,除了选择题之外,任务型阅读是同学最简洁拿分的题目了。
我当即表扬了他,并给他进行纠错,并要求他用同样的方法进行阅读理解。
后来,我头脑里突然冒出一个想法:为什么不利用同学做题的时间对后进生进行个别辅导呢?我首先找到了,由于这个同学学习的主动性比较简洁挖掘,对于自己努力达到的效果会让他进一步维持学习英语的爱好。
同时对其他后进生也是一个很好的示范。
辅导好后,我开头辅导起第2个,第3个过了或许十五分钟后,班上的后进生个别辅导工作完毕,我看到露出了满足的笑容。
我走过去一看,10道题目全部答对。
马上在班级里对他进行表扬,并期望他能再接再厉,同时我还表扬了其他的后进生。
辅导后记:看到今日他们脸上的笑容,布满成功喜悦的笑容时,我心里也乐滋滋的,也体验到了自己的成就感。
由此,我想到,对于后进生,我们在教学过程中是否能够给他们不同的要求呢?平常的作业,平常的考试,是否能够给他们布置不同的作业,做不同难度的试卷呢?让他们也能考出令自己满足的成果!让他们多多体验这种成就感呢?这样所谓的分层次教学到底可不行行呢?会不会影响到同学学习的乐观性?这个还是让我迷惑的事情。
或许我该大胆得进行试验,留意随时把握同学所反馈出来的信息再机敏的调整教学方式吧!英语后进生辅导内容记录第2篇英语既是活的语言,但对不少同学而言,也是枯燥无味的语言。
2021年后进生辅导4篇
一、指导思想:透视我班的生源状况,很显然比其它班要复杂得多。
因为一部分学生的学习基础与学习习惯都比较差,甚至个别学生是后进生。
因此我们必需脚踏实地的在补差上下功夫,把补差效果作为我班的质量之本,切实将这一工作落到实处。
帮助差生取得适当进步,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成基本能力。
二、学生情况分析从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看,这部分学生,基础知识薄弱,学习态度欠端正,作业有时不能及时完成,因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外,我准备在提高学生学习兴趣上下功夫,通过辅潜的方式使潜能生得到较大进步。
一、实施分层分类教学所谓分层分类教学,就是按照学生的学习程度、学习习惯的差异,在教育教学中区别对待,因人施教,以满足不同教育对象的个体需求,促进学生协调健康发展。
本学期我除了均衡分组外,还从教学思想、教学方法等方面入手,真正关心这些学习上的弱势群体。
并从学生日常生活、学习中的具体表示,对症下药,不断探索并运用行之有效的方法,提高补差的针对性和实效性。
二、成立民主平等的师生关系现代教育思想告诉我们,师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育,才有可能被培养成符合社会发展需要的高本质人才。
我们的学生尤其是外地学生,他们学习、生活都比较困难,师生关系对学生健康成长更有直接影响,由于他们来自各个地方的不同层面,思想品德、学习成绩差异很大,他们远离父母,远离家乡,适应能力也不尽相同,作为老师,我们必需采用多种方法,通过各种途径,摸清情况,区别对待,对他们多一点关爱,多一点必然,对一点帮助,多一点赞扬,逐步成立亲密的、和谐的、彼此依赖的关系,让他们倍感亲切、温暖,让他们安心并乐意在这里学习、生活,让家长们安心。
因此我们要求教师要努力为学生创造和谐、宽松的环境,努力和学生成立起朋友般的友谊,使学生亲其师则信其道,从而为学生健康和谐发展奠定基础。
成立良好的师生关系。
三、具体办法1、学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案,制定出前进中每一步的具体目标和办法,并由老师监督实施,按时检查反馈,及时调整前进步伐。
英语后进生辅导
我对英语学科“跛腿”学生的全方位分析和指导所谓“跛腿”学生,指在学校学习中那些具有长期的失败经验,与同年龄同年级一般学生相比,出于未能充分发挥其潜在能力而表现出学习成绩不到教学大纲规定的客观要求的学生,即学习能力相对较差的学生。
教学需面向群体,注重群体的共同发展。
但是在实践中,往往会由于个体差异与个人努力的程度不同会在这个群体中出现不同类型的“跛腿生”。
做好跛腿生的教育转化工作,不仅是中学教学工作的重要方面,而且对校风、班风、学风建设有很大影响。
因此,对“跛腿学生”的本质及成因进行分析,有针对性地采取有效措施做好“跛腿生”的教育转化工作,化消极因素为积极因素,是教育工作者经常性工作的重要内容,因此要达到良好的群体实效,我们必须转化个体,转化这些“跛腿生”。
那么如何去转化这些“跛腿生”,使他们主动、认真乐学英语呢?在平时的教学中我做了以下几点尝试。
一、精心设计教案,创设轻松愉快的学习环境“跛腿生”由于基础差,很多时候都听不懂,对英语学习会产生惧怕抵触的心理。
如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学,只会使这群孩子更加厌学,甚至会扩大“跛腿生”的队伍。
因此,在平时的教学中,我总是精心设计每节课,利用多种教学手段,如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中,并根据需要给教学内容配上音乐、动作,还可以自己编歌谣、歌曲,利用形式多样的游戏进行操练巩固。
让所有的学生在教中乐,乐中学,学中玩。
在无形之中掌握当天的内容。
二、狠抓细节,“强迫”“跛腿生”养成良好的学习习惯许多学生成为“跛腿生”不是智力不够而是学习习惯不好。
俗话说没有规矩不成方圆,学习也是一样。
大多数优等生都有很好的学习习惯。
所以平时我非常注重“跛腿生”学习习惯的养成。
比如有的学生上课不认真听讲,总喜欢做小动作。
我就悄悄跟他达成协议,如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏,如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。
后进生辅导4
姓名:陈立
学科:英语
教育帮助方式:适当降低起点,分散难点,让陈立感到“能学”。
1、这段在进行英语教学时,我注意适当降低知识起点,让李子峰也能跨进新知识的门槛,让他感到自己能学,学起来不会吃力,在给学生上新课时,把知识的“度”放缓一些,对知识点少发挥、少加深,让他理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。
在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”,而对后进生不作要求。
对有的知识点,也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。
2、在进行课堂教学时,我做到上课速度适当放慢,让他感到能跟上教学进度,他是班集体的组成部分,教学效果应当追求全班的整体效果,要顾及他的反应,因此我在进行教学时,不勉强赶速度,而是做到照顾学生的全体,不能忽略后进生。
例如,在讲重点内容时,我切实做到放慢速度,并尽可能重复一二次;在要他回答问题前,让他有充分思考的时间,诱导他积极思维,让他真正地掌握有关知识。
2010.12。
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进入高中英语的学习,常常有些同学因为初中英语基础不扎实,学习底子薄,导致了在高中英语学习中,课堂跟不上,课后作业无从下手,大考小考更是无以应对的状况。
这类同学,考试基本靠“蒙”,作业基本靠“抄”,课堂基本靠“晕”。
因此,英语科被不少理科生,尤其是男同学们称为“拖后腿”科目。
作为他们的英语科教师,我一直在思考:如何才能提起对英语学习的热情,如何能提高他们的成绩,让他们成功“逆袭”呢?一、从听入手,培养语感大部分学生,在英语方面都是一张白纸,很多同学总是在抱怨,英语怎么学都学不好,单词怎么记都记不牢,于是他们就给本身定位“英语白痴”,因而放弃了英语学习。
而事实上,他们都能流利的写中文作文,也能顺利的用一般话或方言沟通交流,那就证明了,他们至少不是“语言白痴”,他们只是在过往的英语学习中落下了太多,根本没有在“听”、“说”阶段停留过,到了高中,直接进入“读”、“写”阶段,他们都没有语言输入,哪能来语言输出呢?我在实践教学中,每天要求学生听同一篇文章,每天五次,每次至少重复三遍。
直到这篇文章烂熟于心,完全能够跟读为止。
每次在选择听力文章时,都注意选择约150词的,语法填空或短文改错或写作范文等文章,并且材料难度不大,每次涉及的话题不一。
一学期坚持下来后,在临近期末的时候,当我把这些已经听读的文章的文本发放给学生,同学们也能毫不费力地把所有的文章大声朗读出来了。
二、从阅读着手,识记单词,提高“翻译”能力有了必然的语感,同学们的信心大增,学英语的积极性也高涨了,这个时候,就是记单词的开始了。
把之前已经听读过文章的文本拿出来,开始对这些文章进行理解。
一开始,我们并不着急去记忆单词,逐字逐句的去翻译,而是一步步的分解,先告诉学生本文的大意,然后让学生去推测每句的大概内容,然后再告诉学生每句的大意,让他们去推测每个单词的含义,最后才告诉学生每个单词的含义,经过多层的推测理解,学生比较容易的就记住了单词的含义,此时,再用这些单词加上必然量的新词汇去组成另一篇文本材料,发放给学生阅读,要求学生说出文章大意,再逐字逐句去推测新单词含义。
以这种办法,循环往复几次后,学生就能基本掌握该话题的词汇了。
三、用语法理论分析,以知识理论支撑“语感”有了语感,又有了阅读文章,提炼中心思想的能力,还有了必然的词汇量,是时候把语法理论告诉同学们,以此来支撑他们的语感。
在过去的语法教学中,由于学生的语言输入量不足,经常遇到同学们问:“这里为什么要用被动呢?”尤其是讲到一些语法的特殊用法时,他们更是不解。
例如,在讲解定语从句时,我们会告诉同学们,当遇到the way 作先行词时,它的关系代词只能使用that, in which,同学们就嚷嚷着说,这英语怎么那么多怪理论,一个个记真麻烦。
而现在,同学们会说,“对的,就是这么回事,我所见过的句子都是这个样子的,没有为什么,这句本该如此!”四、“刷”题开始,渗透各种微技能走过了前三步,同学们的成绩都已经从最初的20多上升到70多了,真正的高考备考也迎面扑来了,这时期的同学们,英语已经不再是痛,他们所需要的是针对高考题型,多做多练多思考,只需要再稍稍加点解题技巧,渗透各种微技能,他们的成绩便能节节提升了。
在高中英语课堂教学中,形成英语后进生的原因有很多,主要原因是底子较差、学习兴趣较弱、对学习英语没有信心。
面对这些问题,教师应该如何面对,是放纵他们,让他们自生自灭,还是积极采取办法,尽力帮助他们提升英语成绩,显然,第二种做法是很多教师会选择的,但这一直是困扰教师的一个问题。
一、定分层学习目标,让后进生拾取自信后进生的成绩一直无法提升的最主要原因是缺乏对学习的自信心,很多学生从初中学英语时成绩就不是太理想,进入高中,对英语的学习信心逐渐丧失。
加上很多教师在课堂上讲授的内容难以理解,导致很多后进生直接放弃对英语的学习。
因此,要想提升后进生的英语成绩,教师就必需设计不同的学习目标,让每一位后进生感受到教师制定的目标本身能够实现,这样他们才会重拾学习信心。
比如在讲授“School life in the UK”一文时,教师可以这样引导并安排相关学习任务:“1.默读课文,将课文中不认识的单词画出来,并通过各种方式将单词含义找出来;2.理解课文,对课文进行简单的理解,搞清楚文章讲了什么,作者在文章中持有什么样的态度;3.课后练习,完成课后练习。
”很明显,这三个任务一个比一个难,但教师可以让学生自由地选择任务完成,这时很多后进生就会选择第一个任务:查单词,很多同学将课文中很多不认识的单词标了出来,比如“assembly,average,literature”等,标出来后教师必然要积极引导学生查字典,将这些单词含义记录下来,最后要在全班同学面前表彰一些记录单词最多的同学,这样后进生就会感受到本身所做的事是值得的,英语学习信心才会提升。
二、提简单学习问题,让后进生巩固基础后进生英语底子比较薄弱,很多学生在初中英语学习过程中就已经掉队了,因此,教师在进行英语教学的过程中,必然要注意本单元知识与初中英语知识的衔接问题,尽量多提一些基础英语问题让后进生回答,这样才能逐渐巩固后进生的英语基础。
比如在讲授定语从句这样一个语法知识点的时候,由于初中已经有所涉及,因此教师可以先提一些简单的问题,让后进生起来回答。
教师可以这样引导学生:“Who can tell me what the Attributive Clause is?If you don’t know,can you translate one simple sentence―The boy who you saw is my friend.”询问学生什么是定语从句,并暗示学生如果你不知道,能否翻译一个句子。
问题提出后,班级中有一位后进生回答道:“这个男孩是我的朋友。
”由于学生基础较差,因此只能看懂这几个单词,这时教师必然要给予鼓励:“Very good,but what does ‘who you saw’ mean?”学生思考了一会儿后回答:“你见到的。
”“对,那你能否再把句子翻译一下?”老师说。
“你见到的那个人是我的朋友。
”一个非常简单的引导,也许不能让学生立刻理解定语从句的概念及用法,但能让他们对定语从句有一个初步认识,为后期英语成绩的打下较好基础。
三、开趣味学习活动,让后进生提升兴趣兴趣是最好的老师,教师要想提高学生的英语成绩,必需让学生感受到英语学习过程中的趣味性。
后进生尽管英语成绩不好,但每一位后进生都有属于本身的特长,教师应抓住学生的这些特长组织开展一些趣味性活动,将其与英语学习结合在一起,从而让后进行感受到英语学习的趣味性。
比如在讲授“Advertising”这一单元时,教师在第一节课可以为学生设计这样的小组活动任务:“大家都知道广告吧,广告的形式非常多,且用途非常大,它存在于我们生活的方方面面,今天我们就来学习一下广告,首先我们分组来完成一个任务――表示广告。
表示手法不限,题材不限,可以在网上搜索一些广告,也可以亲自绘制或者表演广告,但最后必需有人用英文为大家介绍这个广告。
”这个教学任务安排给学生后,小组学生开始思考如何表示本身身边的广告,首先他们颁发意见,描述本身最喜欢的广告内容,后进生尽管学习成绩不好,但平时接触的东西比较多,思维比较活,因此会为小组提供很多参考意见,当确定好意见后,有些后进生美术功底较好,小组成员可以让他们将广告绘制出来,或者有些后进生摄影能力较强,可以将广告拍摄下来。
当每个小组实现活动目标后,教师提出最后一个目标,即让学生用英语解说广告,同时提出短板效应,即让本组英语实力最弱的学生描述英语,并按照描述和作品的水平打分,这样的目标对后进生来说是很大的挑战,但能帮助他们提高对英语学习的兴趣。
总之,在英语教学过程中,后进生问题是一个值得教师深思的问题,如安在照顾全班学生学习进度的前提下,尽力增强后进生的学习信心,巩固学生学习基础,提高学生学习兴趣是提高后进生英语学习成绩的关键。
本文就这一问题进行了详细论述,首先要想提高学生的自信心,教师必需在课堂上提一些后进生本身认为能够完成的任务,其次要提出一些简单的问题,逐步引导学生巩固之前的学习内容,最后要开展一些以后进生为中心的趣味活动,让学生在趣味活动中提高对英语学习的兴趣。
一、指导思想为了全面提高全体学生的英语成绩,我充分尊重学生的个体差异性,让不同层次的学生都有不同层次的提高,进行提优补差。
二、目的要求帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成英语基本能力。
三、后进生情况英语后进生是一个特殊群体,具体表示为性格孤僻、自卑甚至无所谓,以致不愿表达本身的意见,不懂装懂,日积月累,他们对英语学习以渐渐失去兴趣,因为他们无法体会到成功的喜悦。
四、辅导办法1、抓重点。
先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生,然后再帮助其他的学生。
扬优点。
要让后进生的闪光点展现出来,并适时表彰,让他们对本身有信心。
补弱点。
每一个后进生的情况各不一样,有的是因为智力问题,多次的失败使他们对本身失去信心;有的是非智力问题,只是习惯较差,自觉性不强;还有的是因为家庭问题…针对具体情况,对症下药。
2、生帮生。
让优秀学生帮助后进生,优生帮助后进生读书等,甚至优生还可以督促那些不自觉的学生完成家庭作业,如果有所进步都会给予奖励。
五、具体办法:1、树立自信心对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,对他们多鼓励少批评。
只要发现他们有进步,哪怕是很小的进步,也要及时表彰他们,鼓励他们再接再厉。
只有主观积极性调动起来了,才能更好地发挥他们本身的潜能。
树立他们的自信心。
多问他们简单的问题,让他们有机会体会成功的喜悦。
2、提高学习兴趣在谈心、交往的过程中,要把学生学习英语兴趣吸引过来,可进行英语知识方面的谈话,用行动去证明作为老师的是从心里面想他们学好。
3、关心后进生积极主动与他们沟通,知道他们的学习和思想情况,端正他们的学习态度,使他们认识到学习的重要性。
师生之间应在合作、平等的基础上成立起互信融洽的师生关系。
这样才能促进学生学业的进步和思想的转化。
从心理上指导、帮助和鼓励他们,使他们感到老师在关心和爱护本身。
在课堂上平等对待优生和后进生,不要总把目光停留于优等生。
4、教授学习方法后进生普遍存在基础不扎实的情况。
从简单的、他们有能力接受的方法去做。
减少作业量,认真改错,后进生可求助于录音机、成绩好的同学或老师。
课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。
优生担任小老师帮助后进生,教授知识和合理的学习方法。
教师对其进行课后辅导。
5、与家长多联系、齐抓共管充分发挥家长学校的治理作用,与家长多联系齐抓共管,促其进步。