高中英语后进生转化案例

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科学归因精准施策——一名高中英语学困生的成功转化案例

科学归因精准施策——一名高中英语学困生的成功转化案例成功的学困生转化能帮助学困生的学业走上正轨，提升学生以及学生家庭的幸福感。

本人进行了一次较为成功的英语学困生转化，希望本案例能对学困生转化工作提供一定的参考。

我在一个英语教学为主的国际高中任教。

新生入学不久，小新同学的表现就令我非常关切。

在外教课上她基本什么都听不懂并且趴在桌上闭目养神；即便提问她很简单的问题，小新每次都是一脸茫然，一个字母也说不出来。

几乎每次英语测验，她都得“0”分。

小新也逐渐显露出了心理问题。

她平时沉默寡言、闷闷不乐，但是偶尔却又会毫无理由地亢奋。

比如，她曾在课间奋力踢走廊墙壁；撕碎自己的储物箱子；她还咬伤自己的手腕，并且用手剥离伤口的结痂阻止愈合。

原来，小新被诊断为抑郁症，正接受过药物治疗，但小新经常忘记吃药或者擅自停药。

我汇总各方面信息，较为全面地了解到她英语学习困难并且患有抑郁症的原因。

小学时她在外地老家读书，那里的英语教学较为薄弱。

另外当地流行体罚式教育，小新还经常被老师体罚，留下心理阴影。

初中转学到本市就读之后，小新同学英语成绩一直不好，非常自卑，不愿意与人交往。

她有了苦楚也没有同龄人倾诉，试图和父母沟通的时候，通常被他们几句话就顶了回来。

学业、社交、家庭教育等各方面的不利因素，最终导致了小新英语学习困难、心理抑郁的状态。

我向小新家长强调按医嘱用药和对孩子耐心疏导的重要性；在校期间，我经常提醒小新同学按时按量吃药并且和他谈天，引导她倾诉。

经过药物治疗和心理疏导后，小新的抑郁症的症状在逐渐减轻，但她期末成绩英语只得了27分（满分100）。

寒假时，我系统性的辅导她的英语学习。

根据她英语的基本情况，我选择了英文版动画片《超级飞侠（Super Wings）》作为教学材料。

这部动画片英文词汇简单、句子较短、内容丰富、趣味性强。

学习任务是: 反复观看动画片并模仿人物对话，抄写英汉对照的字幕并朗读。

这些任务调动小新同学的听觉、视觉、动觉等多种感官参与英语学习。

试分析高中英语“后进生”成因及转化策略

028教育管理与艺术 2014年第3期理论探索在英语学习中，随着学年段的逐渐提高，后进生呈明显增长之势，久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对英语学习没了兴趣，产生厌学情绪。

最终，他们觉得英语难学而自暴自弃。

所以后进生的转化工作是教师工作的重中之重。

本文联系实际，对所教班级的后进生英语学习现状进行调查，通过激发学生的学习兴趣、运用“合作学习理论”进行高中英语教学的实践，培养学生良好的学习习惯和用爱感化等措施来解决后进生在英语学习上的困难。

后进生之所以后进，其成因是多方面的。

大致归纳为以下几个方面：一、缺乏学习信心，学习能力逐减后进生大多基础薄弱，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记、遗忘率高的严峻问题，长此以往，学习成绩便会节节下降，失去了信心，学习能力逐减。

二、缺乏学习动机，学习目标不明确明确学习目标是提高学习能力的基础，而大多后进生没有明确的学习目标。

他们仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感，容易受到不稳定情绪支配。

因此，学习成绩徘徊不前。

慢慢地他们便认为自己不如他人，失去了信心，产生厌学情绪，最终放弃英语。

三、缺乏良好的学习习惯，学习被动大多数后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课上注意力不集中，不做作业或直接抄袭。

四、缺乏科学的方法，学习效率低科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少这一点，他们往往死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课外忘，知识的巩固率低。

五、个性差异的负效应，有的学生容易情绪烦躁而低落、思维抑制等了解了后进生之所以落后的原因，作为教师，该如何提高后进生的成绩呢？我从以下几个方面做了尝试：一、端正态度，激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心试分析高中英语“后进生”成因及转化策略内蒙古包头市青山区二0二中学武丹我对“后进生”的学习情况进行调查时发现，大多数“后进生”学习态度不端正，缺乏毅力与恒心。

高二英语学困生转化个案研究案例

高二英语学困生转化个案研究案例一、研究对象的基本情况刘丽，女，高二以来，月考成绩和期末成绩连续两次考在20分左右(百分制)。

二、转化过程1. 初步观察：课中与课后相结合高雷同学学习态度良好好，学习欠缺方法；早读和上课总是拿着课本后面的单词表进行背诵，但是很少见到他能准确无误的背诵出单词，平时在集体听写单词时候，不会主动参与听写，参与课堂的次数屈指可数；课后口头与书面作业均不能按要求认真完成且质量不高，明显可以看出英语基础薄弱，运用英语的能力较差。

2. 深入了解：学生访谈与家长访谈相结合该生英语基础一直比较薄弱；初中底子没打牢固，上高中后，英语词汇量的急剧增加，单词出现一词多义现象，知识点的增多，文章篇幅的增长，语法内容的细化加深，给他的阅读理解增添了极大困难，使他对学习兴趣逐渐下降。

与此同时，其父母因忙于工作，没有及时对孩子的英语学习现状加以管理，导致学生课后的学习状态被忽视。

3. 对症下药：a．帮助高雷树立自信心、激发学习英语兴趣通过早读，自习辅导时间，肯定该同学在英语学习方面的优点，比如，读音标准，声音洪亮，多采用激励性评语，增加了当同学的自我成就感。

b．教会该同学学习英语的策略和方法，使其能学，学有所得。

与该同学一起制定英语学习计划：每天背5个单词，做一篇语法填空，并定期检查；布置适合该生的预习的作业，并督促其对学过的内容进行复习，提高了他的自学能力，培养了良好的学习习惯。

通过一段时间的努力，该同学能开始利用音标来记单词，能在简单的阅读中通过一定阅读方法找答案来完成阅读任务。

三．转化结果经过一学期以来的努力，雷嘉淇同学对英语学习有了比较浓厚的兴趣，形成了比较好的学习习惯，能够比较好的运用一些英语学习策略来完成英语学习任务，英语成绩也由原来的40分左右提高到了64分左右。

用他的话来说，“老师，我现在喜欢上英语课，做英语作业了，而且，面对考试也更有信心了，我再也不怕英语考试了！”。

苏南农村高中英语后进生的心理分析及转换的方式-模板

苏南农村高中英语后进生的心理分析及转换的方式随着全球化程度越来越高,中国和世界上其他国家的越来越紧密,因此英语在人们生活中的地位越来越重要,尤其在经济比较发达的苏南地区。

与此同时,随着江苏省的高考模式的改革,无论老师,学生,还是家长都清醒地意识到英语成绩的好坏直接影响着学生能否进入理想的大学。

然而,随着语言知识以及词汇量的逐增多, 产生了相当一部分的英语“后进生”,特别是进入高中阶段后,学生之间的差异越来越大;尤其是笔者所在的苏南农村地区,高中学生英语成绩两极分化的现象相当严重。

那么促使英语后进生产生的心理因素有哪些呢?经过笔者调查研究发现其产生的心理因素有:一、强烈的抵触心理1.错误的认识:认为英语就是背,默,枯燥乏味,失去了学习英语的兴趣和动力.苏南农村和城市实行的一样的英语教学模式,即从小学一年级开始就进行英语教学,使用统一的教材———牛津英语(译林版)。

就教材而言,教材内容非常具有时代感,贴近学生的生活,也有利于开展各种活动来激发学生学习英语的兴趣,提高学生的英语听,说,读,写的能力。

但是由于农村学校受师资以及教学条件的影响,很多孩子从一年级接触英语开始就重复着机械地抄,背,默。

这样周而复始的机械地操练,使得相当一部分的学生从小学就对学习英语产生了错误的认识——学习英语就是单纯地读,背,默——因此失去了兴趣,逐步产生了抵触情绪。

2.小学或初中英语成绩差,缺乏成就感,失去信心,因此抵触英语学科.有相当一部分高中英语“后进生”在小学或者初中阶段一开始由于种种原因英语成绩并不是很理想,但是在此过程中,由于没有从老师和家长那得到及时,正确的引导和鼓励,或许有时更多得到的是指。

在此种状态下,他们就会觉得学习英语的过程越来越压抑,他们就越来越没有自信心,并逐步地拒绝去接触英语,不愿去学习英语,因此形成了恶性循环。

二、淡漠心理据笔者调查研究发现有些学生的英语成绩差是因为对英语学习的淡漠心理——学习英语无用——所造成的.苏南农村由于乡镇较多,学生家庭条件都还比较可以。

高中英语差生后进生的转化

高中英语差生后进生的转化进入高中英语的学习，常常有些同学因为初中英语基础不扎实，学习底子薄，导致了在高中英语学习中，课堂跟不上，课后作业无从下手，大考小考更是无以应对的状况。

这类同学，考试基本靠“蒙”，作业基本靠“抄”，课堂基本靠“晕”。

因此，英语科被不少理科生，尤其是男同学们称为“拖后腿”科目。

作为他们的英语科教师，我一直在思考：如何才能提起对英语学习的热情，如何能提高他们的成绩，让他们成功“逆袭”呢？一、从听入手，培养语感大部分学生，在英语方面都是一张白纸，很多同学总是在抱怨，英语怎么学都学不好，单词怎么记都记不牢，于是他们就给自己定位“英语白痴”，因而放弃了英语学习。

而事实上，他们都能流利的写中文作文，也能顺利的用普通话或方言沟通交流，那就证明了，他们至少不是“语言白痴”，他们只是在过往的英语学习中落下了太多，根本没有在“听”、“说”阶段停留过，到了高中，直接进入“读”、“写”阶段，他们都没有语言输入，哪能来语言输出呢？我在实践教学中，每天要求学生听同一篇文章，每天五次，每次至少重复三遍。

直到这篇文章烂熟于心，完全能够跟读为止。

每次在选择听力文章时，都注意选择约150词的，语法填空或短文改错或写作范文等文章，而且材料难度不大，每次涉及的话题不一。

一学期坚持下来后，在临近期末的时候，当我把这些已经听读的文章的文本发放给学生，同学们也能毫不费力地把所有的文章大声朗读出来了。

二、从阅读着手，识记单词，提高“翻译”能力有了一定的语感，同学们的信心大增，学英语的积极性也高涨了，这个时候，就是记单词的开始了。

把之前已经听读过文章的文本拿出来，开始对这些文章进行理解。

一开始，我们并不着急去记忆单词，逐字逐句的去翻译，而是一步步的分解，先告诉学生本文的大意，然后让学生去猜测每句的大概内容，然后再告诉学生每句的大意，让他们去猜测每个单词的含义，最后才告诉学生每个单词的含义，经过多层的猜测理解，学生比较容易的就记住了单词的含义，此时，再用这些单词加上一定量的新词汇去组成另一篇文本材料，发放给学生阅读，要求学生说出文章大意，再逐字逐句去猜测新单词含义。

高中英语后进生转化策略

【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ
【文章编号】０４５０ — ９８８９（２０１４）０７Ｂ一
０】００—０２
学好英语的，也有自己的目标和榜样，只是苦于没有方法。接着，笔者在学习方法上因材施教。对于何同学这种单词基础很差的特例，笔者从初中知识帮他补起，首先教会音标和拼读方法，因为大多数英语单词属于规则发音，会读就意味着能拼写出来，有些特别难记忆的单词就要回到课文中记住相关的句子，利用语境记忆印象会更深刻。例如，七年级下册Ｕｎｉｔ１２Ｄｏｎ ’ ｔｅａｔｉｎｃｌａｓｓ课文中有一句
、
夯实基本词汇
英语后进生最大的问题在于词［量
提高。
二、提高阅读理解能力
学生的英语阅读理解能力是通过阅
【关键词】高中英语
策略
后进生转化
读获取和吸收英语书面信息，与作者进
行思想沟通，从而实现书面交际的能力。然而，高中生却存在不重视阅读、阅读量少的问题。这方面英语后进生尤为突
高中英语后进生转化策略
口玉林北流市高级中学苏元艳
【摘要】分析高中英语后进生转
化工作的难处，提出从词汇、阅读、写作
针对何同学的情况，笔者首先与他在心理教育上取得共鸣。比尔・盖茨说： “ 我们的教育必须与学生的人生目标联系起来。 ”法国作家卢梭也说：“ 榜样的力量是无穷的。 ”何同学的表姐英语成绩优秀，并考上了重点大学，于是笔者以

教学随笔英语个别后进生转化案例

教学随笔英语个别后进生转化案例近年来，我校英语教学中出现了一些个别后进生。

这些学生在英语学习方面进度较慢，学习成绩也不理想。

为了帮助他们转化学习态度，提高学习效果，我们采取了一系列有效的措施，并取得了一定的成效。

第一步：了解学生情况首先，我们与这些学生进行了详细的交流，了解他们学习英语的具体情况。

我们发现，这些学生大多缺乏英语学习的兴趣，学习动力不足是导致他们后进的主要原因之一、同时，由于课后辅导不到位，他们在英语学习中存在一些基础薄弱的问题。

第二步：激发学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，我们开设了一些富有趣味性和参与性的课外活动。

比如，我们组织了英语角活动，让学生积极参与口语交流；我们还定期举办英语竞赛，让学生有机会展示自己的英语水平。

通过这些活动，学生们感受到了学习英语的乐趣，对英语学习产生了兴趣，也提高了积极性。

第三步：个别辅导针对这些个别后进生的课后辅导问题，我们决定给予他们更加精确有效的辅导。

我们根据每个学生的个别情况，制定了专门的辅导计划。

对于一些基础薄弱的学生，我们加强了听说训练，通过多听多说的方式提高他们的英语口语能力，并帮助他们扩充词汇量。

对于一些理解能力较差的学生，我们则注重培养他们的阅读理解和写作能力，引导他们多读英文文章，并帮助他们纠正常见错误。

这些个别辅导的方式，对每个学生都有很大的帮助，让他们在学习上取得了明显的进步。

第四步：家校合作在学生的转化过程中，家长的合作也是非常重要的。

我们邀请了学生的家长参加家长会，向他们详细介绍了学生的学习情况和转化方案。

我们与家长一起制定了学生的学习计划，并要求家长在家中给予学生更多的关心和指导。

通过与家长的密切配合，学生在学习方面得到了更多的呵护和关注，促进了他们的学习效果。

第五步：激励机制我们还设立了一套激励机制，通过设置奖励和表扬，激发学生们学习的积极性。

每个学期，在学生中表现出色的个别后进生将获得荣誉称号和奖励。

这些奖励不仅是对学生努力的肯定，也激励其他学生努力学习，争取获得荣誉。

高三英语学困生转化的案例

新课改英语教学中转化学困生的案例蕲春一中英语组吕耀芳摘要：在我们教育界，特别是高中一直为“后进生”问题困挠着，甚至有同行说：“宁教十个优生，不教一个差生”，我们英语教师也为英语学习困难生头痛.如何防止两极分化，转化英语学习困难生，使教育面向全体学生是目前新课改的一项重要课题。

关键词：英语学习困难生、转化案例及对策英语学习困难生是指智力正常，但因某些原因造成英语学习有障碍、学习效率低下、达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学生，也称英语学习“后进生”。

根据素质教育的三个要义：素质教育是面向全体学生，全面发展，主动发展。

但“后进生”问题一直困挠着我们，古往今来，只要有教育存在，就难摆脱“后进生”问题。

如何面向全体学生，使所有学生主动地活泼地发展是摆在教育工作者面前的一个重要课题，而英语学习困难生的问题不解决，成绩就上不来，要大面积提高英语教学质量是不现实的。

故我认为研究英语学习困难生是很必要的。

尽管教师们想方设法进行教学改革，仍然有相当部分的学生英语学习困难很大。

我们学校在贯彻激励教育，在探索过程中感到，有些同学激励效果明显，有些不明显。

我们在学校进行的一次学生问卷调查中发现，近50%左右的学生对英语学习不感兴趣，这个数字令人担忧。

我们运用Q聚变分析方法得出的数据表明，57.8%的学习困难型学生属于动机型困难。

我们在所教班级学生中进行的调查和分析，这一数据达到60%。

可见明知英语重要，但不少学生由于各种原因，仍然缺乏学好英语的强烈愿望。

一.理论依据我们发现这类学生在学习态度，动机，意志和自我意识方面均存在较多障碍。

我们多次从测试这类同学默写单词的勉强神态中察觉到他们的不乐意，有些同学对老师的义务个别辅导也能逃则逃，家长们反映从不见某些同学在家读和听。

因此调动这些同学的积极性，激发他们的学习动机，激励他们克服学习中和识记单词中的困难，成为我们研究和探索的当务之急。

经过深入学习教育理论，探索教育新理念，我们开拓了认识。

英语后进生转化案例4篇

英语后进生转化案例4篇英语后进生转化案例第1篇一．造成后进生原因1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。

2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。

3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养，如，家长不及时督促孩子按时完成作业，或放纵孩子在写作业时看电视，造成孩子不良习惯的养成，有些家长自身没有文化，对孩子的学习不能及时的辅导。

4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。

二．转化措施1、多鼓励、少批评、积极评价在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。

特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。

所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。

2、发现闪光点，树立信心，全面发展教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。

口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。

当然，要求他们表演的情景对话要有一定难度，并且教师也有可能适时穿插进去提问。

在这样的要求下，无形中就促使学生一方面要精心的准备对话，另一方面还要猜想老师会提问什么。

学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。

这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。

随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。

高三英语总复习中转化后进生策略

知半解，一堂课的内容消化不了。其次，利用课问．或一堂课还剩下的时间或早晚自习
一
（六）注重情感交流．建立良好的师生关系
一
辅导的时间．主动找到后进生．帮助他们一起预习和后进生一起预习实际上是教给他
上受到尊重、爱护．他们心理上的缺陷才得以弥补．才能使他们在宽松和谐的学习环境
树立后进生学习英语的信心。坚定他们学好英语的决心
一
、
心理学研究表明：绝大部分后进生还是想学好英语的．但因成绩差而导致一想到英语．就产生畏惧和自卑心理。因此，要想转化这些后进生．首先得消除他们的自卑感，增
他们讲解
高三英语成绩差的学生大致分为两种
情况：一种是基础差的。由于初学英语时重视不够．又出于客观各种原因．比如有些学生来自农村．受师资条件限制等．导致跟不上班．一拖再拖，基础打得很不好。甚至几
一
两遍逐渐合起课本也能听懂：在听的过程中．学生既能从简单开始去记得一些单词断
语，也能从简单开始去提高阅读：其次在听
写方面．我通常叫后进生在黑板上听写．根据他们的程度报一些简单的单词．如果他们写出来了．及时表扬他们．然后逐渐增加难度，到听写短语和句子；在作业方面．也会根据复习的进度以及他们掌握的程度和消化的能力。特地为他们准备些练习．并及时给

班主任转化后进生案例

班主任转化后进生案例某高中英语班级的班主任在这次教学过程中遇到了一位转化后进生，他的名字叫李明。

李明是一个非常聪明的学生，但是由于一些个人原因，他曾经在学业上出现了一段时间的滑坡。

但是，通过班主任的努力和对他的引导，李明最终走出了困境，取得了显著的进步。

李明转学到我班级已经两年了，刚开始他还能跟上其他学生的进度，但是半年前，他的学习成绩开始下滑。

班主任意识到这个问题后，便开始关注到李明的学习情况。

她发现李明经常走神、态度懒散，不再积极主动地回答问题或者做作业。

因此，班主任决定主动找到李明，和他进行沟通。

“李明，我注意到你最近的学习成绩有点下降，有什么问题吗？”班主任问道。

李明低下头，默不作声。

班主任用鼓励的口吻继续说道：“李明，你一直以来都是个很聪明的学生，我相信你一定有解决问题的办法。

如果你有任何困难，我会帮助你的。

”经过一番鼓励，李明终于找到了说话的勇气：“老师，我最近一直在家里面遇到一些家庭问题，一直心事重重，所以才无法专心学习。

”班主任认真倾听，对李明的问题给予充分理解，然后说道：“李明，我知道家庭问题可能会影响你的学习，但是学习是我们每个人的责任。

你曾经是个很优秀的学生，我相信你依然能够振作起来。

你可以和我分享一些困扰你的事情，或者我可以帮你找到一些心理咨询师来帮助你。

”李明听到班主任的话后，感受到了班主任的关心和信任，他知道他不是孤单一人在面对困境。

于是，他开始向班主任倾诉了自己内心的痛苦。

班主任和李明一起商量了解决问题的方法。

班主任给他提供了一些建议，帮助他改善自己的学习态度。

班主任还安排了心理咨询师来校对李明进行辅导，帮助他克服一些心理上的障碍。

经过一段时间的努力，李明渐渐找回了学术上的自信。

他勤奋地学习，积极参加课堂活动，回答问题，主动寻求帮助。

看到李明的进步，班主任非常开心。

她认为教育并不仅仅是传授知识，同时也要关心学生的生活和情感状态。

通过倾听和帮助李明解决问题，班主任不仅帮助他取得了学业上的进步，还帮助他树立了正确的人生态度和价值观。

(范玉梅)高中英语学困生转化案例分析

(范玉梅)高中英语学困生转化案例分析-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1高中英语学困生转化案例分析平罗中学范玉梅在每一门学科中，都有学习成绩相对落后的学生，我们称之为“学困生”。

英语学困生问题尤其突出，作为教师，我们必须对学困生有一个正确的认识，形成学困生的原因有很多种：有的失去了学习英语的兴趣：有的学习策略方面存在问题；有的懒惰散漫，拖拉作业，但不管是什么原因，学困生的“差”是暂时的，经过长期的观察和思考，我发现转化学困生是有方法的，只要他们愿意学，按照一定的方法进行训练，至少是可以转化的。

下面就是一个例子。

基本情况吴庆同学是高一五班的同学，行为表现为多动和懒散，上课经常开小差，而且闲话特别多，有时还偷偷看课外书籍；作业完成情况也很不理想，即使我亲自把本买来送给他，他也极少能够按时完成作业；他最大的弱点就是特别不虚心，总是不愿意接受批评和帮助，面对批评与帮助表现得异常固执，因此，他与同学的关系也很不好。

这样一个学生，可谓是让老师和同学都感到头痛。

我对他的教育就这样在一次又一次的摆事实、讲道理中开始了，可谓是苦口婆心，但总感觉收效甚微。

我决心更加深入的走进他的内心世界，真正的去帮助他进步。

我真心的希望他能够在我的帮助下取得进步。

二、教育过程（一）原因分析与诊断1、家庭因素。

因为父母知识水平有限，而且父母做生意早出晚归，没有能力和时间对其进行辅导，家庭作业不能按时完成，无人督导。

2、自身因素。

英语基础差，学习上缺乏持之以恒的热情，经常是三分钟热度上来，又背诵又默写，过了那一会儿，能拖则拖能躲则躲，逃避老师的检查，而且随着知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。

（二）转化措施1 、加强心理沟通，建立信任感。

做教师这些年，我深深懂得爱对学生来说就是一剂良方，我想首先我应该用爱让他感受到老师所给予他的温暖，以此来消除他的不良情绪。

课间，我常常和他聊天，问长问短。

对他的点滴进步都予以肯定，并安排他做了小组长，锻炼他的能力，让他有进步的成就感。

高中英语后进生转化一例

高中英语后进生转化一例一直以来，在高中英语教学中，后进生的转化都被认为是个大难题。

因为在他们进入高中之前，已经学习了多年的外语，但多次考试尤其是中考的失败已经使他们丧失了对英语学习的兴趣和信心，甚至于有些学生还产生了破罐子破摔的想法。

所以，英语教学中，后进生转化工作的难度可想而知。

作为一名高中英语教师，我也和别的老师一样，在他们身上花了很多心血，但常常收效甚微，久而久之也逐渐对转化工作失去了耐心和信心。

但这一次我们班两名同学的'成功转化却让我想了很多。

首先，每个后进生都存有他们各自的特点和Menat的原因，因此必须想要发生改变他们必须必须对症下药。

虽然就是后进生，但他们同样具备进取心，自尊心，渴求进步。

然而由于各种因素造成了他们成绩高。

做为教师，我们应付具体内容学生并作具体分析，各个突破。

例如其中一名后进生，通过介绍后辨认出他之所以成绩不好，自暴自弃，非常大原因是其父母的感情出来了问题，矛盾重重，从而影响了孩子的蜕变。

因此我打听他家访，并在生活上给与足够多的关心，从而并使他对我产生了信赖感；又多次打听他们的父母攀谈，表示孩子的未来也就是他们的期望，而高中阶段对人的一生又就是多么关键等，尽量谋求家长的主动协调；平时也利用业余时间协助他补习班外语，慢慢地，他的英语成绩存有了进步，已经开始存有了一定的信心和兴趣。

其次，我觉得英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此我们在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。

就如另一名后进生来说，他当后进生已经历史悠久了，一直以来，老师对他都是另眼相待，家长也对他失之极，所以他有着严重的厌学情绪，而且在英语上几乎已经陷入了完全不懂的状态，面对这样的一名同学开始我几乎无从入手，不知如何是好，多次二，三十分的测验成绩也让我心急如焚。

但慢慢地我意识到着急解决不了问题。

转化英语后进生案例

转化英语后进生案例去年，我那时任教的八年级有一个男生叫谢新强，他在第一节课的时候就给了我一个“下马威”。

我介绍新同学的时候，让谢新强站起来用英语自我介绍一下，他就直接回答“老师，我不会”。

我不知道他是不是故意的，于是不放弃的用三年级的英语和他打招呼，“Good morning, I’m Mr Fang . What’s your name?”(我想这个总应该会吧)。

他仍然是茫然的表情。

最后我不得已使用普通话问他。

二、案例分析1、调查研究在与谢新强进一步的交流中，我了解到他对于英语没有兴趣，我就初步制定了一个措施，让班级的英语课代表与他结对，并且在上课的时候多多关注他，多给他机会。

我想在接下来的课堂上会有所改变。

半个多学期下来，我一直期待着他的改变。

可惜事与愿违，上课的时候叫他起来还是都不会。

课代表也总是过来抱怨说谢新强作业不做，教他都不理。

我没有放弃，继续寻找解决的方法。

首先想到的就是上网寻找关于后进生个案的资料，我发现解决这个问题，首先要了解，做到有的放矢。

于是我采用了观察法、个别谈话法、同伴调查、家访。

原来主要的原因是他小学时的英语老师在课堂上当众批评过他，所以从那以后他就对英语不感兴趣了。

2、心理剖析通过对他的调查研究，确定谢新强属于非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生。

根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。

一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。

因此，我们必须认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。

三、辅导策略与过程1、克服偏见，在课堂内外对他“偏爱”。

浅谈高中英语教学中后进生的转化策略

浅谈高中英语教学中后进生的转化策略随着我国“素质教育”的实施，目前中学教育正在由过去的片面追求升学率的“应试教育”向培养全面发展的人才的“素质教育”转变，继续推行素质教育已经成为必然趋势。

如何面向全体学生，使所有学生都能主动地、活泼生动地发展是摆在英语教学工作者的一个重要课题。

大量的调查发现：学生的自卑心理及学习行为，加剧了分化现象和后进生的出现。

其原因大致归纳为以下几方面：一、缺乏信心，不能面对挫折高中新知识涉及面广、涵量大，学生所面临的最大障碍是：词汇难记且遗忘率高，阅读文章难理解。

长此以往，部分学生终于积重难返，成绩自然节节败退。

由于分数值的反差，心理上形成障碍，对学习英语的兴趣有所动摇；有的学生听、说、读、写能力发展不均衡。

而随着高中内容增多，要求不断提高，能力每况愈下；由于成绩不理想，又会对自己的能力产生怀疑。

二、缺乏动机，学习目的不明确部分学生学习英语仅仅只是出于好奇或一时热情，没有学英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。

在学习活动中，学生克服和战胜困难的意志力产生于完整和正确的学习动机。

后进生由于学习动机扭曲，其意志力往往锐减，变得心灰意懒。

其主要表现在于：无自控力、无自觉性和无恒心。

他们学习英语既不努力更欠刻苦，一遇困难或受外界刺激，就很快失去自控力；难以自觉预习和主动复习功课；更难自觉运用所学知识进行语言实践。

上课，缺乏自觉主动的进取精神，课后放任自流；既无信心也无恒心，更不能锲而不舍地按照要求进行口头和笔头的基础训练。

三、缺乏科学的学习方法，学习效率低后进生普遍采用的记忆方法是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

在后进生对英语学习不感兴趣而发展到自暴自弃之后，他们在课堂上的注意力往往是属于分散型的。

他们一般总是在上课几分钟或一开始就分心走神，虽口头念英语，却心不在焉。

在高中英语教学中探索后进生的转化方法

在高中英语教学中探索后进生的转化方法作为教师，不可避免地要与这样一些特殊群体打交道，他们被称为“后进生”。

“后进生”一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。

过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。

这些孩子的主要表现为：自我约束力差、毅力不强、学习方法不当、继而学习成绩差，久而久之丧失了学习兴趣，甚至产生厌学情绪。

这些学生的的确确让老师和家长头痛。

正如著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》第6条中所指出的：“在我们的创造性的教育工作中,对‘后进生’的工作是‘最难啃的硬骨头’之一。

”所有的教师对这句话应该都有很深的感受。

如何“啃这块硬骨头”是每位老师应该思索和解决的问题。

以下是我在英语教学实践中摸索到的一些行之有效的方法。

二、解决方法1. 心理疏导，解决英语学习的畏难情绪在学生间进行的调查问卷表明：“有百分之七十以上的孩子不喜欢英语，认为英语难学，有太多需要记忆和背诵的东西，没兴趣”。

确实，由于需要大量的记忆和背诵，使得后进生们惧怕英语。

有些后进生甚至直接提出质疑：“考试又不考书上的原文，那背书又有什么作用，大量的背诵只能让我们厌恶英语。

”可见，学生们尤其是后进生们从心理上就不认可背诵对英语所起到的作用，因此，心理疏导非常必要。

我首先站在后进生的立场上肯定了他们的难处：“背诵对于基础差的同学确实不容易，”这样的开场白一下就拉近了师生间的心里距离，使他们更能听进老师的建议。

然后，我抛出了一个问题让他们先思考：“学英语为什么要多读、多背，有必要吗？”接着，找几个同学回答之后，我进行了总结：“背诵能提升语感，语感是很神奇的，语感好，英语就好，做题就能做对。

”此时，学生们来了兴趣。

问道：“什么是语感？”我进一步解释：“语感就是在适当的场合说出适当的话。

我们中国人就有说中国话的语感。

我们是中国人，呆在中国。

天天见的是中国人，听的是中国话，说的是中国话，因此，我们有驾驭中国语言的语感。