基于发展中心理论的企业基层管理者领导力开发初探
国家期刊《中国基础科学》杂志
刊名：中国基础科学China Basic Science主办：科学技术部基础研究管理中心周期：双月出版地：北京市语种：中文;开本：大16开ISSN：1009-2412CN：11-4427/G3邮发代号：2-933复合影响因子：0.267综合影响因子：0.190历史沿革：现用刊名：中国基础科学创刊时间：1999该刊被以下数据库收录：JST 日本科学技术振兴机构数据库(日)(2013)《中国基础科学》杂志期刊简介《中国基础科学》杂志是由国家新闻出版总署正式批准，由中华人民共和国科学技术部主管，科学技术部高技术研究发展中心主办的国家级综合性科技期刊，面向国内外公开发行，具有正规的双刊号，其国内统一刊号：CN11-4427/G3，国际刊号：ISSN1009-2412。
本刊自1999年创刊以来，始终坚持宣传党和国家发展基础研究的方针、政策，报道国家基础研究规划、计划，展示国家基础研究进展、动态，介绍中国基础科学领域杰出人物和机构，记录我国基础科学研究重要事件为办刊宗旨，现已被中国知网数据库全文收录。
《中国基础科学》杂志期刊栏目设置本刊主要栏目：特稿、重大项目综述、科学前沿、研究进展、科技基础性工作、研究论坛、管理论坛、香山红叶、基金之窗、科研基地、科学人、国外巡礼、信息检索、动态追踪等。
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2018年上海立信会计金融学院教学研究与改革项目(重点项
原海英 石金海 王志伟 杨新房 毕玉江 马慧敏 赵海益 洪娜 罗小兰 李永刚 申燕 张德崴 陆天虹 陈巧玉 那丽春 赵厚宝 姜仁凤 李小英
外国语学院 保险学院 法学院 法学院 人文艺术学院 人文艺术学院 马克思主义学院 马克思主义学院 体育与健康学院 体育与健康学院 创新创业学院 创新创业学院 继续教育学院 实验教学中心 教务处 国际交流处 信息化办公室 教学质量控制与评估办公室
附件 2：
2018 年上海立信会计金融学院教学研究与改革项目（一般项目）立项名单
部门（单位） 会计学院 会计学院 金融学院 金融学院 金融学院 金融学院 金融学院 金融学院 金融学院 金融学院 工商管理学院 工商管理学院 工商管理学院 工商管理学院 项目名称 应用型本科会计学专业课程体系优化和实践 一带一路背景下上海地方高校应用型人才培养研究 以学生发展为中心构建参与式教学的强效学习环境——澳大利亚的经验借鉴 《企业信用管理》课程思政教育改革与创新 学得越好越危险？——合规与反洗钱专业教学与职业道德教育问题研究 开放性知识建构教学模式的设计、实施与效果评价——以《消费者信用管理》为例 就业导向下的金融投资分析技术与技巧课程应用性教学实践改革研究 金融学专业实验课程教学模式探讨——以《国际业务》课程为例 基于互联网视角分析信用管理专业的人才培养模式的改革 金融实践课程的动态反馈教学法设计与应用 “互联网+”时代下创客教育与管理类专业人才培养融合机制研究 应用型卓越物流管理专业人才培养模式探索 以学生为中心的应用型高校翻转课堂教学模式改革初探 基于“立信”的诚信精神培育的研究及实践 项目负责人 杨鲁 蒋小敏 王东明 张红 储峥 吴洁 欧阳莹 稽惠娟 高晓娟 李文 翟海燕 郭湖斌 陈莹 郭怡萱
附件 1：
Hale Waihona Puke 2018 年上海立信会计金融学院教学研究与改革项目（重点项目）立项名单
初探科技查新
第1期（总第125期）机械管理开发2012年2月No.1（S UM No.125）M EC HANIC ALM ANAGEM ENT ANDDEVELOPM ENTFeb.2012引言2011年3月14日至18日，笔者参加了由中华人民共和国教育部科技发展中心举办、南京理工大学信息档案中心承办的第五批教育部部级科技查新工作站授牌会议暨查新员培训班的培训，对科技查新的发展历程及定义、科技查新的意义、查新工作的质量控制等有了进一步的了解，收获很多。
1科技查新发展历程科技查新工作是20世纪80年代中期才逐渐发展起来的一项新的科技信息服务工作。
1985年《专利法》的实施,我国一些科技情报机构配合检索各国专利开展了专利查新工作。
1987年国家科委颁布《科学技术成果鉴定办法》和1988年3月又颁布《科学技术成果鉴定办法若干问题的说明》都对科技查新工作的起始和发展起到了积极引导和推动作用，对成果鉴定做出许多规定，并赋予了法律效力。
1990年11月，国家科委建立第一批科技查新机构11家；1992年和1995年，教育部分别在直属高校设立了15所“高等学校科技项目咨询及成果查新中心工作站”；2003年和2004年，教育部又分别对高校查新机构进行了重新认定，先后有两批共43所高校查新机构通过了重新认定的审批；2006年,教育部设立了第三批高校科技查新工作站14所；2008年，设立了第四批部级科技查新工作站10所；2010年教育部第五批设立增加了综合类1所、理工类6所、农学类2所、医学类2所，共11所科技查新工作站。
目前，我国高校部级科技查新工作站的情况是：综合类15所，理工类48所，农学类10所，医学类5所，共78所。
经过20多年的不断发展，我国的科技查新工作经历了从无到有,再到不断扩大规模的阶段,取得了可喜的成绩，科技查新工作正得到越来越多的关注和发展。
2科技查新定义随着科技查新工作的不断开展，科技查新的概念也经历了一个边总结，边发展，边完善的过程。
扬州市教育科学研究所
扬州市教育科学研究院扬教院教科[2015]9号关于公布2015年“管理的变革”征文评比结果的通知县、市（区）教育局教科室、市直各学校：为迎接2015年“黄浦杯”长三角征文比赛而举办的“管理的变革”征文比赛已圆满结束，参赛作品充分展示了我市广大教师的研究意识和水平。
论文经专家评审，评选出一等奖55篇，二等奖96篇。
希望广大教师积极参与教育科研，潜心研究教育实践，提高自身的专业素养。
附：“管理的变革”征文评比结果扬州市教育科学研究院2015年7月6日2015年“管理的变革”征文结果单位作者姓名篇目奖次宝应县安宜高级中学莫程龙浅谈高中教师学习共同体建构改进策略一等奖宝应县国际学校陈开芳一场“晨会课”的风波一等奖宝应县教育局教科室周红梅幼儿园区域联动教研存在的问题和对策一等奖高邮市汤庄镇沙堰初中朱秀芳农村初中学生自我管理的实施与成效一等奖高邮市中等职业学校毛玲赢在中层：学校中层管理团队变革领导力在学校变革中的作用与发展一等奖邗江区蒋王中学卢华干农村初中生非正式群体的产生原因及管理探究一等奖邗江实验学校张小敏关于小学生课堂问题行为的研究一等奖江都区丁伙镇锦西中学吴君“方圆”说与“严宽”论——班级管理变革研究一等奖江都区仙女镇中心小学莫祥慧“集团化办学”：趋于均衡教育制度建设的新探索一等奖江都区仙女镇中心小学王花“一部手机”引发的班级管理的变革一等奖江都区育才中学郭一甲促进中学教师专业发展的小本途经研究一等奖扬州大学幼教中心第三幼儿园牛彩霞缓解托班幼儿入园焦虑策略之我见一等奖扬州市高等职业技术学校朱红娟班级管理的新趋势——柔性管理一等奖扬州市邗江区美琪学校靳忠“雁行理论”造就团队凝聚力一等奖扬州市梅岭小学赵庆林教师专业发展的中学校行为一等奖扬州市梅岭小学陈文艳生态管理：寻找学校管理的秘密一等奖扬州市育才实验学校杨宏权儿童成长：学校文化建设的出发点和归宿一等奖仪征市大巷中心小学胡银安巧“懒”精管一等奖仪征市实验小学西区校金玲玲哦，我的一（3）班一等奖仪征市谢集中学任华玲从教育管理变革中思考农村义务教育师资均衡化发展一等奖仪征中学刘祥教师在学校管理中的身份定位和“参政”策略一等奖扬州市梅岭小学西区校刘志彪学校行为文化建设的思考与实践一等奖宝应县白田小学陆香诗韵飘香溢校园雅道致和修品性一等奖扬州市东关小学吴玲人本管理，让师生幸福成长一等奖宝应县画川高级中学苗青完整的教育也需惩罚教育一等奖扬州市汶河小学万晓霞细微处的快乐一等奖宝应县开发区国际学校杨荣华陈刚培育教育思想——教师专业成长的应然追求一等奖扬州市江都区仙女镇张纲小学张永兵奏响银杏文化建设的“交响曲”一等奖扬州市邗江区实验学校王霞自由接纳创新本真一等奖扬州市文峰小学黄菊化繁为简，让管理更有效一等奖江苏省邗江中学沈惠“问题学生”真的是问题吗？一等奖扬州市宝应县氾水镇中心小学徐琳基于高效课堂的小学语文课堂教学管理策略一等奖扬州市宝应县开发区国际学校陆永虎弥散与生成一等奖扬州市宝应县开发区国际学校李永顺乡土资源——班级管理的“第二课堂”一等奖扬州市竹西中学仇玉峰浅谈家长委员会在学校安全管理中的有效参与一等奖扬州市江都区丁伙镇锦西中学阮震定垃圾桶里看教育一等奖宝应县氾水高级中学刘芳五交法在班级管理中的应用一等奖江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学陈希阳大数据背景下的中学班级管理变革一等奖扬州市梅岭小学林家慧课程统整打破学科藩篱关注生命促进整体发展一等奖扬州市宦巧小学韩艳丽立足农村学校实情提高教科研实效一等奖仪征市实验小学郭仕红活动：学校教育科研工作的应然选择一等奖扬州市江都区真武中心小学高乃定农村小学教师学科发展“1+1”模式的探索与尝试一等奖宝应县世纪园幼儿园郭红萍威信与人格魅力——幼儿园管理者的坐标一等奖宝应县实验幼儿园朱碧云教师阅读区管理理念的转变对幼儿阅读兴趣的影响一等奖仪征市百花园教育发展中心浦东幼儿园傅宇莉园本化科学课程的课题管理探索一等奖扬州市邗江区蒋王中心小学王霞教学现代化背景下课程开发的管理一等奖宝应县射阳湖镇水泗小学胡树荣徐志高凸显内涵谋发展彰显文化求特色一等奖宝应县望直港镇中心初级中学张鑫人性化理论在初中班级管理改革中的运用一等奖扬州市江都区邵伯高级中学万华团体动力理论在课堂管理中的应用一等奖江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学沈洋浅谈提高“青蓝工程”实效性的实践对策一等奖宝应县安宜高级中学朱志宏教学常规要折射管理变革的“柔性”一等奖宝应县安宜高级中学贾军高中教师教科研工作需要常态化一等奖扬州高等职业技术学校黎娟班级管理中的非正式群体的教育与转化一等奖宝应县曹甸高级中学刘名科课堂教学改革误区的理论分析一等奖扬州第一中学宦一宁坚持立德树人，强化学校特色内涵发展一等奖扬州市高邮实验小学孙荣贵科学安排座位促进合作学习二等奖扬州市特殊教育学校雷丽师生交流：非面对面的真诚相对二等奖扬州市广陵区汶河小学蓉平立足发展，用制度提升科研管理效能二等奖扬州市宝应曹甸镇中学万昕浅谈小学老师的基本素质二等奖扬州市邗江中学北区校维扬中学语文组朱艳组建有“味”的班委会二等奖扬州仪征实验小学吴厚梅“竞、静、进”三位一体班级管理模式初探二等奖扬州市广陵区教育局黄元虎教育公平：教师交流的核心价值追求二等奖扬州仪征技师学院刘青职校班主任要走专业化发展道路二等奖扬州市梅岭小学西校区彭俊蓉风铃管理：奏响幸福教育新乐章二等奖扬州高邮车逻镇幼儿园赵玉霞对教师学习的培训思考二等奖扬州市邗江区东方剑桥石油山庄幼儿园赵晶晶浅谈幼儿园大班常规管理二等奖扬州市邗江区东方剑桥石油山庄幼儿园张艳浅谈幼儿园班级管理二等奖扬州市邗江区东方剑桥石油山庄幼儿园侯幸浅谈乡镇农村幼儿园幼儿健康教育存在的问题及对策二等奖扬州市宝应山阳镇中心幼儿园王玉婷确定多元化的科学价值观、推进幼儿全面发展二等奖扬州邗江区大地幼儿园汤洁建良好常规，促班级和谐二等奖扬州市宝应泾河镇中心幼儿园童梅香幼儿园班级管理存在的问题及对策二等奖扬州市宝应世纪园幼儿园华道平如何对亲子园进行长期有效管理的实践与思考二等奖扬州市宝应县曹甸镇中心幼儿园郝思凤浅谈我园园本研训模式的新策略二等奖扬州市山阳镇长沟幼儿园侯青珍如何做好大班班级管理工作二等奖扬州市邗江区汊河街道中心幼儿园苗玲玲初探农村幼儿园户外体育活动的探索二等奖扬州市邗江区汊河街道中心幼儿园李康莉浅谈教育过程中的心理伤害二等奖扬州市邗江区汊河中心幼儿园杨宁燕浅析如何构建和谐的师幼关系二等奖扬州市邗江区汊河中心幼儿园万立花幼儿园课程管理”六项制度“试行二等奖扬州市宝应实验幼儿园秦璐我思、我想、我行动二等奖扬州市宝应射阳湖镇中心幼儿园郁莉发挥主体作用，建立班级常规二等奖扬州市邗江实验幼儿园徐燕“会说话”的墙二等奖扬州市邗江实验幼儿园方璐真诚沟通互动双赢二等奖扬州市邗江实验幼儿园张美芳浅谈幼儿品德成因培育的策略二等奖扬州市邗江实验幼儿园刘龙梅浅析班级游戏中幼儿创造力的培养二等奖扬州大学幼教中心第三幼儿园王东英“让幼小衔接工作走出误区”之我见二等奖扬州大学第三幼儿园惠慧发挥多方优势，建立良好的班级常规管理二等奖扬州市宝应中等专业学何锋中职德育目标分层管理的尝试与实践二等奖扬州市宝应中等专业学校彭宅芳主体性德育观：职业教育德育目标的新定位二等奖扬州市宝应中等专业学校卞文斌中职系部目视管理的实践与思考二等奖扬州市宝应曹甸高级中学李小恩浅谈氛围营造之于班级管理的重要性二等奖扬州市生态科技新城杭集中学张加荣谈学校管理中“软权力”的应用二等奖仪征金升外国语实验学校缪春静从班集体的形成谈班主任管理策略二等奖扬州市高等职业技术学校刘维课堂目标教学的管理变革二等奖扬州市高等职业技术学校吴文秀无规矩不成方圆二等奖扬州市高等职业技术学校季沈华基本AHP的班级数字化评价二等奖扬州市高等职业技术学校刘玲融入企业文化的校园文化建设的研究二等奖扬州市高等职业技术学校孙讯运用《阿甘正传》对职业学生情商教育的实践二等奖扬州市画川高中城西校区于丽娟学而不以阖棺乃止二等奖扬州市江都区教师进修学校谢虹浅析中职女生心理健康现状及对策二等奖扬州市仪征市陈集中学张顺军仪征市农村中学防止教师流失的管理对策二等奖扬州市江都区丁沟中学刘立忠感悟“柿子熟了”二等奖扬州市宝应泾河镇黄埔初级中学丁维军用六心实现班级精致管理二等奖扬州高邮经济开发区初中于娟娟谈现代化背景下对农村学生网络资源的管理二等奖扬州市江都国际学校杨怀勇探究初中教学管理模式中“以人为本”原则的体现二等奖扬州市江都区国际学校陈旭“以人为本”的校园文化建设二等奖扬州市高邮甘垛镇横泾初中吴小莉浅谈学校管理走向二等奖扬州市高邮甘垛镇横泾初中曹慧从《第五项修炼》中浅谈乡镇七年级学生的日常管理二等奖扬州市宝应安宜高级中学郭志祥浅谈班级“窄心”学生的处理艺术二等奖扬州市宝应安宜高级中学耿静“互联网+”背景下的现代班级管理模式探索二等奖扬州市宝应范水镇文化路朱军“防微杜渐”、“防患于未然”与“亡羊补牢”二等奖扬州市高邮临泽初中许朝荣建立科学的评价机制有效促进教师专业成长二等奖扬州市邗江中学北区校维扬中学杨娟回归心灵，做麦田的守望者二等奖扬州市邗江中学北区校维扬中学朱艳摘来金栗枝枝艳，哺育幼苗朵朵香二等奖扬州市邗江中学北区校维扬中学陆汉俊从围棋超一流旗手的成功之处悟学校管理之道二等奖扬州市邗江中学北区校维扬中学刘凤华追求人本，成就师生和谐的幸福课堂二等奖扬州市翠岗中学李中霞初中女生现状分析及管理策略探讨二等奖扬州市高邮中等专业学校吴忠中职班级契约化管理的思考二等奖扬州市中等专业专业学校左玉娇对高三班级管理实施契约式管理模式的探索二等奖扬州市高邮临泽中学朱永斌“行知课堂”模式的建构与过程管理二等奖扬州市宝应鲁垛镇中心初级中学李宏彪培育“三力”，提高学校管理绩效二等奖江苏扬州市江都区邵伯高级中学朱道芹浅谈在班级管理中挖掘学生潜能的策略二等奖宝应县西安丰镇中心初级中学史永军浅谈农村初中教科研存在的问题及解决方法二等奖江苏省扬州市第一中学许冬根加强命题组卷工作管理创新质量量化评估体系二等奖扬州市江都区邵伯高级中学许雯关于中学语文课堂互动管理变革的几点思考二等奖宝应县画川高级中学蔡萍云关于学校预防在校生违法犯罪之我见二等奖宝应县画川高级中学刘小燕创新管理理念打造特色班级二等奖扬州市梅岭小学胡金雪明确总务岗位职能提升后期服务质量二等奖扬州市育才实验学校王红美传统与变革：当前中小学家长会现状探因及策略研究二等奖宝应县开发区国际学校陈刚创新细节点亮人格化管理境界二等奖扬州市育才实验学校吕玮教育管理的个性化管理二等奖扬州市江都区樊川镇永安小学郑兴安用心构建有“温度”的校园文化二等奖高邮市车逻实验小学孔晓芳我的“三步走”，大胆“向前走”二等奖扬州市江都区真武镇杨庄小学顾立军班级选才：从科学的原则出发二等奖扬州市汤汪中心小学杨闻浅谈新课程背景下农村学校课堂管理创新途径二等奖扬州市汤汪中心小学董玫玲农村小学管理的变革二等奖仪征市胥浦中心小学张英做一个幽默的班主任二等奖仪征市青山小学杨翠琴特别的爱给特别的“她”二等奖江苏省邗江中学金丽萍“无领导小组讨论”在德育工作中的运用二等奖扬州市江都区小纪镇吴堡小学马玉兰浅谈小学班级管理的变革二等奖扬州市文峰小学邵咏春教育力：教师积极心态与人格魅力的培塑二等奖扬州市文峰小学周庭知“书”识“礼”，打造和谐班级二等奖宝应县黄塍镇中心小学薛金成教师管理方式向人性化管理变革的几点思考二等奖扬州市邗江区实验学校王开健为学生的全面成长和个性发展奠基二等奖扬州市邗江区实验学校徐慧中学生社团活动管理存在问题与原因分写二等奖宝应县安宜高级中学卢玉祥潘诒林构建生本课堂的实践与思考二等奖宝应县安宜高级中学梁波如何让家访发挥德育功效二等奖宝应县安宜高级中学熊春雷你是主角，你很重要二等奖仪征市谢集初级中学曹巧玉邓学兵浅谈班级管理中文化建设的变革二等奖宝应县氾水高级中学陈春国浅谈班主任与学生家长沟通的艺术二等奖宝应县氾水高级中学王士将班主任专业化之实践篇——班级管理从细节中生成二等奖宝应县氾水高级中学相建浅谈人本主义理念下的班主任工作的变革二等奖。
国家开放大学2014至2015年度科研课题立项名单剖析
天津电大
7
基于移动学习的化工专业学习资源库建设研究与应用
一般
李继友
G14A0207Y
天津电大化工工作站
8
提升化工专业开放教育导学教师队伍能力素质的研究
一般
李文彬
G14G0208Y
天津电大化工工作站
9
媒介素养视角下数字化学习环境的美学研究
一般
鲁士发
G14A0209Y
天津电大
10
建设云呼叫中心对于提升开放大学学习支持服务能力的研究
浙江温州电大
37
开放大学建设视角下现代职业农民培养模式创新研究
一般
华芳英
G14A1606Y
浙江嘉兴电大
38
基于微课的开放教育资源知识管理研究
一般
唐勇敏
G14A1702Y
宁波余姚电大
39
分组协作式翻转课堂在远程开放教育教学中的应用研究——以法学专业为例
一般
王彬
G14A1703Y
宁波鄞州电大
40
基于Petri网建模的移动学习信息推送系统研究
一般
付淑娟
G14A0307Y
河北廊坊电大
19
基层电大开放教育课程第一课导学策略研究
一般
孟祥彬
G14A0308Y
河北沧州电大
20
开放大学与农村人力资源开发研究
一般
张建刚
G14A0401Y
山西电大清徐工作站
21
民族地区开放教育学习者移动学习需求及策略研究——以内蒙古地区为例
一般
赵桂霞
G14A0501Y
内蒙古包头电大
天津电大
4
开放教育模式下双语教学的理论与实践研究
人力资源部门述职报告（通用10篇）
人力资源部门述职报告人力资源部门述职报告（通用10篇）在我们无暇顾及时间时，时间早已匆匆流逝，回顾这段时间的工作，你有什么成长呢？制定一份述职报告吧。
那么应当如何写述职报告呢？下面是小编为大家收集的人力资源部门述职报告，欢迎大家分享。
人力资源部门述职报告篇1在省分行党委的正确领导下，在各部门的大力支持配合下，圆满完成上级交给的各项目标任务。
现将本人年度工作履职、合规从业、廉洁自律与学习情况报告如下，请予审议。
主要工作开展情况全年围绕“深植绩效文化”、“提升培训质效”、“推进人才发展”、“建设信息平台”和“深化创先争优”等“五个主题”，全面抓实岗位管理体系、绩效管理体系、薪酬管理体系、教育培训体系建设，探索人力资源运营管理体系建设，抓好基层党建和部门自身建设，统筹资源规划，合理配臵资源，员工薪酬待遇大幅提升，基础管理不断夯实。
（一）深化推进绩效管理，大力深植绩效文化。
从整体谋划、工作推动、考核评价和管控指导、实践创新等方面，落实了优化绩效管理体系、强化绩效沟通执行等任务要求。
一是加强绩效管理整体谋划。
制定实施了《分行关于深化推进绩效管理的若干意见》，明确了深化绩效管理的方向路径，强化了绩效管理组织保障。
二是加强绩效管理工作考核评价。
按照深植绩效文化的要求，制定实施《分行绩效管理工作考核办法》。
按季、按年度量化考核，强化了绩效管理目标牵引、过程管理、程序控制、流程驱动，促进了各级机构、部门绩效管理工作的深入推进和全行绩效管理水平的有效提升。
组织实施了全省绩效管理工作考核，并在年中工作会议上点评通报。
三是推动绩效管理工作常态化运行。
在充分沟通论证的基础上，制定了《省分行本部部门年度绩效考核“平衡计分卡”指标设臵方案》，据此按季实施部门及员工绩效预考核及绩效沟通。
扎实开展干部考核，过程管理进一步强化。
通过业绩分析、视频述职、网上测评等方式，组织完成了对14个二级分行班子、143名助理以上干部的20xx年度考核、结果通报、专项表彰奖励。
全国第四届中小学生艺术展演活动艺术教育科研论文获奖名单一等奖(排名不分先后)【模板】
附件6：全国第四届中小学生艺术展演活动艺术教育科研论文获奖名单一等奖（排名不分先后）地区论文名称作者作者单位北京艺术教育——提升和滋养生命朱建民北京市第三十五中学北京教育戏剧在校外教育中的实践与探索田浩北京市西城区少年宫天津中学美术课程实施过程中普遍存在的问题及对策梁燕天津市津南区教育局辽宁试论中小学生美术作品展示设计的意义与价值叶晓辉大连市中山区教师进修学校上海开展校园戏剧活动的研究与实践张建平上海市浦东新区华林小学上海让校园成为最大的音乐课堂罗明贵、徐云莉上海市嘉定区娄塘学校上海小学低年级线条写生作品形式美感生成之“格式塔”心理效应力沈瑞芝上海市静安区第一中心小学上海“探访石库门”美术综合实践活动课程的开发研究朱弘上海市罗山中学上海在国宝探微中培养高中学生书画欣赏能力的实践研究陶云峰上海市光明中学上海寻找上海大都市的音乐文化之根——区域乡土音乐教育资源开发、利用的实践与研究施红莲上海市闵行区教育学院上海小学音乐（唱游）学科“学习准备期”教学实践与探究薛黎绮上海交通大学附属小学上海课改背景下普通学校学生艺术学习评价问题探讨李新华、李理上海市七宝中学江苏教育局长应是善于“成人之美”之人胡金波江苏省教育厅江苏无锡中小学艺术教育生态优化的实践与思考唐加俊无锡市教育局浙江蕴育智慧催生思想促进成长——基于音乐教师成长的“小专题式”校本教研实践研究叶萌杭州市育才教育集团（总校）浙江“儿童音乐剧”校本教材的开发与实践研究许百明、蒋丽红浙江省长兴县实验小学浙江区域性美术教学评价监测体系建构实践的思考应爱娜杭州市西湖区教师进修学校浙江构建以经典作品为核心的美术欣赏教学冷莹浙江省教育厅教研室福建以美育为切入点，构建学校立体式文化实施体系欧阳玲福建省厦门第一中学福建“中国民歌”的五种属性教学——高中“音乐鉴赏课”可采用的一种切入方法杨建厦门市教育科学研究院地区论文名称作者作者单位福建让“山哈”之花在畲族学生心中绽放——通过艺术教育推进畲族学生传承民族文化的实践与研究杨丽、余芳华福建省福安市民族中学福建高中美术模块教学学生选择意愿调查研究朱晓厦门市翔安第一中学江西在音乐课堂上科学地“放羊”文沫、万双午江西师范大学山东基于校本课程领域的高中美术课程开发模式的实践与探究张新江、王燕山东省青岛第二中学广东大文化视野下的学校艺术教育模式探索与实践——中学创新性的艺术教育行动研究报告王占宝广东省深圳中学广东盲校音乐教学中存在的问题及解决对策彭莹广州市盲人学校广东静态影像媒介对儿童线条表达的影响——以10岁儿童的客家文化传承教学为例彭绍雯深圳市宝安区天骄小学广东小学生绘画发展的U型“低谷”及应对策略江瑜常、陈芳广州市荔湾区沙面小学广东利用“非物质文化遗产”创建美术特色学校的研究与实践——以国家级非物质文化遗产“鱼灯舞”为例宋冰深圳市龙岗区依山郡小学广东中小学优秀音乐教师群体调查及启示——以广东省中小学优秀音乐教师为例陈文娟广州市萝岗区教育科研与发展中心广东“项目推进式”美术联动教研的实践研究谢洪涛、邹官民东莞市美术书法教育研究会广东南方地区中小学戏曲艺术教育的探索和实践潘世祥深圳市宝安区教育科学研究培训中心广西让民族音乐文化传承之树常青——广西学校民族音乐教育实践与探索陈玉丹广西艺术学院重庆沙区工读校实施艺术课程改革的调查报告张卫民、向彬斌重庆沙坪坝区工读学校重庆绩效背景下农村音乐教师懈惰现状及调控策略——以重庆市渝北区中小学为例刘启平重庆市渝北区教师进修学校重庆泛娱乐化时代背景下中小学艺术教育的理性回归李国益重庆市丰都县教育委员会四川构建艺术特色高中艺术课程体系的思考与实践王军成都市第三中学四川植根川剧艺术，传承传统文化——关于“川剧融入学校艺术教育”课题研究的实践思考李萍、李嵘成都市教育科学研究院陕西新课改背景下的普通高中艺术教育实践与研究庆群、龚少华西安市铁一中学陕西谈谈中小学艺术教育价值取向李元龄陕西省洋县书院初级中学甘肃普通高中创建艺术教育特色的实践与探索屠德甘肃省张掖市实验中学二等奖（排名不分先后）地区论文名称作者作者单位北京探索提高艺术教育质量的有效途径，做尚美的我陈金荣北京市朝阳区劲松第四小学北京浅谈对中小学艺术教育活动的认识与管理措施吴文北京学生活动管理中心北京京剧进中小学生课堂教学方法研究谢丹北京学生活动管理中心北京如何实现中小学舞蹈“人人跳”于萌、林清北京景山学校天津以美术的方式发掘五大道建筑历史与建筑文化的研究程晟天津市河西区马场道小学河北传承中华优秀文化艺术建设艺术特色学校周丽英邯郸市丛台区逸夫小学河北高中合唱教学与课外艺术活动相结合的实践探究胡晓辉石家庄市第三十五中学河北文化视野下普通高中特色办学的实践探索与理论反思王宪军石家庄市第六中学山西艺术教育重在课堂、成在得法、贵在创新张建平山西省太原市万柏林区公园路小学内蒙古课外艺术活动的课程化建设和管理于凤启赤峰巴林左旗白音沟学校内蒙古乌海市普通高中美术教育现状及对策研究刘金枝乌海市教育局吉林贫困农村中小学艺术课程资源的开发和利用闵玉山双辽市那木蒙古族中学黑龙江大音希声——大文化视野中的音乐鉴赏车昕竹哈尔滨市第三十二中学上海举家校合作之力助艺术教育共赢严青上海市宝山区宝林路第三小学上海小学美术“上海建筑”教学内容的开发与实践季蓓蕾上海市黄浦区董家渡路第二小学上海“创意百宝箱”有效培养小学生的创造性思维姚玉佩上海市青浦区实验小学上海新课程体系下高中《艺术》戏剧教学的实践与研究童岚上海市进才中学上海关于“项目化自主研修”促进音乐教师专业发展的思考刘婧上海市嘉定区教师进修学院上海在数字绘画中激发学生想象力与创造力的实践研究陈路上海市黄浦区教育学院上海思索•探索•求索——上海市青少年民族文化培训系列活动的实践与思考柏云上海市科技艺术教育中心江苏基层学校艺术教育生态的阶梯式构建肖志民常州市丽华中学江苏传承文化剪撷童趣——农村小学儿童剪纸校本课程开发与实践朱林武扬中市丰裕中心小学江苏中学艺术教育的困境及其突破潘岳松、范振飞江苏省海门中学浙江谈重点中学实施多层次、多渠道艺术教育的策略吴军浙江省温州中学浙江从“身边形式”到“美的创造”的主题性课程实验万红亚临安市於潜中学浙江中职艺术设计课程“实战式”教学探究骆以清宁波市甬江职业高级中学浙江构筑“原点”创想启航章丽霞金华市婺城区汤溪镇中心小学浙江最炫名族风：民族与流行的结合——激发学生学习民族音乐兴趣的实践探究王巧玲绍兴县钱清镇中学浙江借力流媒体，活力新课堂倪婷杭州春芽实验学校浙江“雁式梯队管理”与“多通道研训模式”的整合王卫华杭州市下城区教育研究发展中心浙江“赏”有法“悦”无限——以《富春山居图》为例谈小学美术全息性欣赏教学冯国健平湖市林埭中心小学安徽普通高中特色办学的探索——安徽省宣城市**中学“多维空间”办学模式研究王飞宣城市第三中学安徽今天，你自信吗？——鼓励农村孩子自信参与音乐的实践研究赵雪马鞍山市采石小学安徽让音乐课“向快乐出发”——新课标下小学音乐课“主体性课堂”的实践与创新纪晓银安徽省利辛县实验小学福建建设特色校园文化的实践初探林瑜福建师范大学附属中学福建加强民族音乐教育弘扬民族源远文化——普通高中民族音乐教学之现状及对策张以勋长汀县河田中学福建在漫画教学中构建闽南文化传承途径——以漫画形式表现闽南俗语为例余剑婷泉州市第二实验小学福建行动研究：我专业成长的助推平台——以中学美术教师专业“互补”行动研究为例林提升厦门市马巷中学江西播种美传承文化启蒙思想——小学艺术教育的方向与定位胡飞新余市逸夫小学江西浅谈如何提高特校律动课堂教学效益与艺术水平——聋孩子的舞蹈、音乐和情景剧世界黄蕾赣州市特殊教育学校江西小学音乐教师的“课程意识”与“课程知识”建构的再思考徐飞、徐晖南昌大学山东承民间艺术扬民族神韵——传承中华优秀文化艺术泥塑的实践与研究吴炤喜宁阳县伏山镇中心小学山东对初中音乐教学评价方法的研究孟丽君东营市实验中学山东全面康复理念下的聋校艺术教育李淑英潍坊学院河南让戏剧教育促进儿童生命的快乐成长孙倩郑州市二七区苗圃小学河南以科幻画创作为媒，开启学生创新之门——如何突破中学生科幻画创新难题的研究郑海滨郑州市第八十中学湖北农村中小学美育教育现状调查与分析何世国谷城县五山镇二中湖北奇趣纸杯创意无限——一次性纸杯手工创作及其教学初探李涛湖北省汉川市中小学教学研究室湖北农村中小学艺术教育现状调查及对策研究李冬、殷文勇钟祥市丰乐镇杨集初中湖北器乐教学中的学生音乐素质与创造思维培养研究姚岚武汉市江岸区教育局体卫艺站湖北武汉城郊农村中小学音乐教育现状调查报告欧阳亮、朱文博湖北第二师范学院湖南如何加强欠发达地区的小学艺术教师队伍建设郭美玲永州零陵区黄古山小学湖南论视障儿童合唱教学与训练中的问题与对策王谦长沙市特殊教育学校湖南“对话哲学”视域下的中学音乐教学探讨——以某外国语学校音乐推荐教学环节为例唐璟湘潭市第七中学湖南小学生美术课堂作业评价操作模式初探彭成龙长沙麓山国际实验学校湖南用写生示范来促进有效变形表现——《变化的魅力》课例教学实践与探索魏欣湘潭市雨湖区金庭学校广东在学会与艺术对话中获得生命的扩张何云深圳市宝安区弘雅小学广东学校音乐教育传承中华优秀音乐文化的实践探索——中小学民族民间音乐教学实践研究报告刘宏伟、陈秀清、张定远、袁丁、罗戎深圳市福田区北环中学广东深圳市福田区音乐教育教学现状调查报告陈秀清、杨岳军深圳市福田区梅林小学广东构建校本教育机制传承粤剧艺术的实践探究梁连盛恩平市恩城街道办事处第四小学广东LR模式转换与重塑学生造型自信——关于高中绘画模块创意素描教学的探索与实践肖倩深圳市福田区红岭中学广东论校园环境建设的育人功能及实施李道勇广州市越秀区东风东路小学广东构建“三位一体”的音乐教育体系势在必行——由农村地区音乐教育现状引发的思考赵明、钟晖汕头市澄海区教育局重庆贫困山区苗族、土家族与汉族混居地美育资源开发及有效美育模式研究”研究报告刘光文、胡显强彭水苗族土家族自治县教师进修学校重庆“向儿童学习”策略应用的研究报告秦波重庆北部新区人和实验学校重庆“新音乐教师”岗位现象谈谢春蓉重庆市南岸区东港学校贵州发掘地方民族文化资源创建学校艺术教育特色的实践与研究邓岚贵阳市开阳县高寨县高寨乡中学贵州贵州少数民族地区初中美术教育尝试型思考任敬伟贵州省印江县教育局贵州布依族蜡染课程资源开发利用初探王玮贵州省安顺市黄果树大洋小学贵州借音乐课堂，颂民族文化王慧贵阳市第六中学贵州民间乡土音乐资源进入校园的开发与实践研究——以水族地区为例陆光海贵州省黔南州三都县水龙民族中学贵州幼师美术校本课程的开发研究蒋鸿洁贵阳幼儿师范学校云南创建艺术教育特色学校的实践之路何道普宣武市第一中学云南关于运用云南少数民族歌、舞、乐创编校园集体舞进校园的几点思考颜艳云南工艺美术学校陕西陕西民间剪纸（抓髻娃娃）在小学美术课堂教学中的利用价值研究张敏仓安高新第二小学陕西韩城党家村古民居生活体验式美术速写写生实验魏玉龙渭南高新中学陕西从音乐教师课改历程看新《标准》实施对策罗琦西安市铁一中学陕西陕西义务教育阶段基层音乐教学实践研究张晓文、杨冬英杨陵区邰城中学新疆浅议音乐小课题研究的选题桑彩虹乌鲁木齐市教研中心三等奖（排名不分先后）地区论文名称作者作者单位北京秉承育人本真，构筑教育生态——用艺术之光诠释校园文化王蕾北京市第一六六中学北京思考与寻觅——浅谈当下的中小学书法教学策略马煜北京市东城区北池子小学北京激发兴趣为基础，构建舞蹈选修课的教学模式陈苏君、陈思北京师范大学第二附属中学北京教者有心学者有趣——小学面塑教学实践与探索姚惠敏、黄然北京市海淀区翠微小学北京巧妙设计课程内容培养学生的创新精神——对跑班制的研究刘丹北京市丰台区丰台第二中学北京七彩蝶生态园实践活动案例——“探秘蝴蝶自然美，创造蝴蝶艺术美”主题实践活动李海云北京市顺义区龙湾屯中心小学校北京对开展小学校园音乐剧活动的思考与探索王海英北京市昌平区阳坊中心小学北京剪纸艺术与其它教育领域的整合张春霞北京市平谷区大华山学区北京小学美术课堂设计应用学习领域的教学研究李雪梅北京市海淀区教师进修学校天津音乐教研中“同课异构”课例模式的实践和思考崔岩天津市河东区教育中心天津城市中小学艺术社团建设现状及对策研究——以天津市河西区为例聂臣高天津市河西区教育局天津高中音乐鉴赏教学的实践与认识车爽天津外国语大学附属外国语学校河北传承中华优秀文化艺术创建艺术教育特色的实践与研究袁会良秦皇岛市青龙满族自治县祖山兰亭中学河北校园文化建设的实践与研究李国祥、赵伟红承德市鹰手营子矿区逸夫实验小学河北让农村小学艺术教育绽放花样的美丽段艳慧保定市徐水县安肃镇三岔口小学河北为每一位学生搭建一个自我表现的平台——浅谈小学美术作业本的科学设计及应用研究曹宏宇唐山市迁安市第五实验小学河北唱响国歌，呼唤评价——测试《国歌》演唱所引发的思考王亚龙、付为民邯郸市第二十八中学山西美术教师示范作用之我见郭翠萍、石虔太谷县明星小学山西加强小学艺术教育促进校园文化建设高晓莉大同市城区机车第二小学校山西利用网络资源提高中小学音乐教育水平段瑞萍阳泉市第十八中学校山西营造愉悦心灵的教育庞稚麟阳泉市实验小学内蒙古艺术教育对当代中国社会文化环境的影响王剑鄂尔多斯达旗大树湾学校内蒙古美术课堂教学设计与现代教育信息技术的组合——谈铅笔淡彩课的课堂教学设计马新梅鄂尔多斯市第二中学内蒙古试论儿童美术教育中直觉的重要性石茹乌达区巴音赛街小学内蒙古新课标实施后乡镇音乐教育的变与不变张远帆扎赉特旗音德尔第一小学辽宁艺术学科校本课程的开发和实践吴艳华抚顺市顺城区将军四校辽宁让艺术点亮校园文化之光孙庆新沈阳市第九中学辽宁拓展艺术校本课程促进学校内涵发展姚志强、孙月英大连经济开发区第一中学辽宁区域小学音乐教师在职培训之我见李萍大连市沙河口区教师进修学校辽宁对话式美术欣赏教学的实践与研究李爱华大连经济技术开发区红星海国际学校辽宁乘着歌声的翅膀——转化小学生迷恋流行歌曲的策略时岩大连市沙河口区春柳小学吉林创建艺术特色学校的实践与思考王伟吉林省舒兰市第十六中学吉林传承中华优秀文化艺术创建艺术教育特色的实践与研究张琳莉吉林市万达实验小学吉林在低年级音乐课堂中发展学生的个性李丽影长春市第二实验小学吉林聋哑学校美育律动舞蹈艺术之我见赵丹延边第二特殊教育学校吉林浅谈农村小学艺术教育的问题及对策姜芳舒兰市白旗镇中心小学校黑龙江打造艺体品牌特色，促进学生全面发展陶丽荣黑龙江省鸡西市师范附小黑龙江全日制特殊学校中美术欣赏教育的意义及作用王睿哈尔滨市道里区育新学校黑龙江装置艺术在高中美术教学中的实践与研究井洪漫大庆市第十三中学黑龙江在无限的网络研培空间放飞梦想马宏伟虎林市教师进修学校黑龙江主题式教研活动的开展，促进形成适合地方的美术课程资源姬爽鹤岗市教师进修学院上海中美中小学舞蹈教育的特征与差异——来自“舞向未来”艺术教育实验的启示陈白桦中国福利会少年宫上海校园音乐剧——多元艺术实践活动新探索史亿丽上海市浦东新区东方小学上海在初中美术教育中传承中国民间彩塑的实践研究高珺上海市市八初级中学上海低年级学生观察表现能力培养的线描教学策略顾贝贝上海市长宁区愚园路第一小学上海集体舞教学中舞蹈表现力培养的实践研究吴卫上海市文建中学上海教师在“一课三上三反思”教研模式行动研究中成长周良辰上海市宝山区教师进修学院上海学校无伴奏合唱教学的探索与实践徐亮亮、沈婉君上海市黄浦区青少年艺术活动中心江苏高中艺术教育课堂教学有效性实践与研究周艳江苏省海州高级中学江苏示而不范——试论中学美术教学演示法的运用张云芳苏州市吴中区苏苑高级中学江苏小学美术教学中儿童插画的价值构想与实现方法刘怀芹连云港市建国路小学江苏“视”学音乐尹润萍南京师范大学附属小学江苏普通高中音乐课程“1+5”模式教学的探索傅艺南京师范大学附属中学江苏论“常州吟诵”艺术特质与音乐传承黄盈瑜常州市丽华中学江苏艺术特色初中育人模式初探邹全红、汪建红苏州市第二十六中学校江苏以少数民族节日文化体验式导入为基点的音乐教学活动设计与阐析邓林南京师范大学音乐学院江苏高中美术教师教材使用现状调查研究张劲、陈永明中国美术教育编辑部浙江点滴耕耘艺润童心——基于校园文化特色提升学生艺术素养的实践与思考吴聪慧杭州市朝晖实验小学浙江“四化”俱乐部，催开体艺均衡发展花叶惠金华市柳湖小学浙江儿童绘画和诗歌同步学习的个案跟踪研究李雄伟仙居县安洲小学浙江普通高中兴趣特长类选修课程开发实证研究吴江东浙江省杭州第七中学浙江“心随乐动，笔随心生”——谈鉴赏随笔在高中音乐鉴赏教学中的作用刘鸿浙江省湖州中学浙江开展体态律动教学，促进音乐能力发展虞蕾琼舟山市聋哑学校浙江活动创造价值——初中创意美术活动策划的有效性研究龚莉莉、楼更生义乌市教育研修院浙江对话，课堂不可或缺的精彩——音乐课堂“对话教学”的问题与策略李雅芬绍兴县教师发展中心浙江“研训一体化”促进教师教学行为转变的实践研究张小云义乌市教育研修院安徽中小学音乐教育现状及对策——由合肥市中小学音乐教育现状引发的思考李春梅合肥市第四十五中学安徽转变观念，立体构建，多元发展——促进农村小学艺术教育的传承和创新郭超广德县邱村镇中心小学安徽高中美术鉴赏课研究型课堂教学模式的建构与实验吴蓉、郝蔚舒合肥市第六中学安徽小学美术“随堂欣赏”教学策略初探李小霞铜陵县实验小学安徽浅谈自编课例在教学中的巧妙运用——小学美术课堂教学中五“忌”陈强淮南市谢家集区第四小学安徽舞蹈艺术教育的德育功能和价值陈芳清涡阳县青少年学生校外活动中心福建艺术点灯推动校园文化新跨越——特色校建设初探林秀芳闽侯县实验小学福建开发利用“采茶灯”艺术教育资源的实践与研究石文美福建省龙岩第一中学福建以畲族民歌激发学习兴趣的探索林剑锋福安市第十中学福建集音乐艺术之精华，植校园文化之奇葩——中学音乐课堂音乐剧教学策略研究赖景琼厦门市大同中学福建艺术课程的艺术语言和艺术空间研究翁星霞福建省幼儿师范高等专科学校福建音乐教育与校园文化建设的实践初探林群、黄萍福建师范大学附属中学江西扎实开展校本教研，促进艺术教师专业发展谢晓群赣州市于都县岭背镇大塘初中江西浅谈美术教学中聋童创新能力的激发和培养夏敏南昌市启音学校江西公开课背后的追问付隽江西省九江市双峰小学山东“一二三”京剧工程传承民族文化纪玉元青岛平安路第二小学山东擦亮课眼,神采飞扬——谈谈新课程背景下小学美术课的“课眼”孙琳滕州市实验小学山东杨家埠木板年画校本课程的实施高丽淄博市临淄中学山东重新构建校园艺术节彰显美术文化的灵性屠晓蓓山东省青岛第二中学山东论普通高中“三位一体”艺术特色教育模式的构建陈再生、刘刚东营市河口区第一中学山东浅析中小学艺术教育中地域文化资源的开发与利用郑玉强肥城市仪阳镇初级中学河南培育具有艺术气质校园的思考与实践闫鹏瑞郑州市二七区艺术小学河南中小学音乐师资建设现状的调查与研究--以我市中小学音乐师资建设现状为例乔娟晓登封市第五高级中学河南中学学生剧社建设策略之研究陈晖、修凤仙郑州市第九中学河南河南省中小学美术师资队伍建设的现状与对策涂湘东信阳师范学院湖北开拓创新建设向真、向善、向美、向上的校园文化王信成襄阳市谷城县城关镇过山中心小学湖北同成教育根深叶茂，艺术育人繁花似锦——“才情教师和本色儿童”艺术教育实践探索彭春艳武汉市育才第二小学湖北农村中小学音乐教育师资建设现状分析及对策研究余峰、崔荣荆州市江陵县资市镇小学湖北论学生成就感在教学评价中的实施策略袁奕武汉市武昌区复兴路小学湖北探析美术教学活动中幼儿创造力培养的具体方法和措施聂虹湖北省实验幼儿师范学校湖北关于校园艺术教育与“非遗”民间文化传承的思考王永娟湖北省群众艺术馆湖北把“咬文嚼字”留在课堂——与黄伟平、单森权两位老师商榷李爱国湖北省安陆市教研室湖北美术学科联片教研的组织形式钟维斌、郑惠湖北省宜昌市教育科学研究院湖北音乐专业免费师范教育运行现状调查与研究——以华中师范大学音乐学院为个案詹艺虹华中师范大学音乐学院。
2007年温州市中小学教师优秀教科研论文获奖名单(平阳部...
一、2007年温州市中小学教师优秀教科研论文获奖名单(平阳部分)小学语文一等奖本色作文的价值追求——第二学段作文教学“真实和个性化”的实践探索鳌江小学纪相钊二等奖阅读教学应“三思而行”山门镇小徐红霞一起走进诗歌的殿堂——从一堂习作课谈起昆阳一小张炜、杨超三等奖在对比中提升习作教学的价值鳌江五小王敏燕课堂小练笔和谐语文课堂教学的应有之举水头三小张仁健在平淡和简约中追寻语文味水头二小陈策将“笔尖思绪”写到位昆阳三小陈彩女、李洁小学数学二等奖“错”并不可怕——谈课堂教学中“错误”资源的利用平阳县小陈余光、易秋香用心研读教材构建活力课堂鳌江实小雷斯精直面教师的“教学现实”——新课程背景下小学数学教师教学设计的现状研究昆阳一小陈红娟走进潜能生的“真实世界”——小学数学潜能生课外辅导的实践与思考昆阳一小金进修三等奖例谈小学数学教学中“错误资源”有效利用的策略平阳县小卓海鸟估算教学切勿失去实效鳌江七小杨守教让课堂成为学生自主探索的舞台昆阳一小应淑春小学英语二等奖浅谈小学英语朗读教学的现状和对策水头一小王青秀“农”妆淡抹才相宜郑楼镇小黄丽云优化英语阅读教学提高学生阅读能力鳌江小学叶美素寥寥几笔绽放魅力——浅谈小学英语教学中简笔画的应用鹤溪镇小张晓玲三等奖有限英语课堂无限学习空间——利用故事教学儿童英语昆阳一小林杏小学英语“任务型”复习课教学初探平阳县小陈丽平逗“趣”拾“果”，和谐生成——谈谈英语课堂中游戏活动的实效性麻步镇塘北小学余丽华学“英”乐融融关“心”情浓浓——如何在小学英语教学中渗透心理健康教育闹村中心小学姚林娇小学科学二等奖让科学记录成为学生科学学习的一种习惯鳌江实小周世化科学课堂内外两个互补性环节有机结合的实践和探索鳌江五小陈孝畅小学科学课堂即时评价的初探鹤溪镇小吴卫平三等奖科学探究与学生思维能力的培养萧江二小林成贤小学思品与生活一等奖探询“教学原点”追寻“本真教育”平阳县小池昌斌鳌江小学邵小小二等奖重视学生课前调查活动提高品德教学实效鳌江三小温文艳三等奖心中有案行中无案——小学品德与社会有效生成的若干策略鳌江实小薛茂选真实——品德课堂的灵魂山门东屿小学钟冬林创设教学情境提升教育实效昆阳一小吴晓红初中语文二等奖此中有乐意文思自飞扬——浅谈对中学生写作兴趣的培养鳌江三中林双双岂能一本教参独行课堂鳌江五中王海宇中考语文地方文化类试题的命题现状及其教学策略县实验中学朱清华三等奖风乍起，吹皱一池春水——谈初中语文课堂教学中的问题设计水头一中马山川书声琅琅书韵流香——阅读教学中的朗读指导有效性之探微昆阳三中陈丽丽让作业不再成为学生的精神镣铐——新课改背景下语文作业设计的探索昆阳四中童小燕初中数学二等奖数学思想方法在中考试题中的应用闹村中学雷丽周质点运动型问题“透视”麻步一中许超三等奖提高初中数学探究性学习有效性的探究水头四中张合远激活课堂生成因素营造生成性数学课堂萧江一中谢燕飞数学课堂“合作教学”的有效性初探水头一中吴小娇新课程新作业——谈新课程理念下数学作业的优化宋桥镇中陈爱峰优化课堂引入情境激发学生学习兴趣鳌江五中徐文辉精心选、潜心挖、用心变——谈如何利用习题的拓展、演变提高复习课的效率昆阳二中姚新颖初中英语一等奖浅析图解法在GO FOR IT 英语教学中的运用鳌江八中金杨琴二等奖感受《新目标英语》感悟单元复习课教学县实验中学郑建蕾施以一视同仁使三齐头并进——浅谈初中英语两极分化现象及对策萧江一中叶信崔三等奖因为有爱，所以努力——英语课堂中培养和提高学生非智力因素水头一中李容明《英语》（新标准）任务型语言教学中的小组合作学习水头一中周立荣初中科学一等奖找寻，失踪的个性化教学县实验中学吴加涛二等奖谈初中科学互动教学的有效性腾蛟二中陈德辉三等奖农村初中《科学》学生主动探究意识现状、归因及对策水头一中苏立镇初中科学教学中渗透环境教育的思考水头四中周兴欣作业设计贵在“以人为本”鳌江四中吴锡理初中思想品德三等奖让思想品德课回归生活昆阳二中徐荷芳初中历史与社会二等奖新课程标准下的课堂教学设计县实验中学林玲三等奖对依“标”施教的几点探讨腾蛟一中郑清福《历史与社会》课堂动态生成的教学策略鳌江五中池长仙高中语文二等奖文言文教学中字词隐性意义的挖掘平阳中学陈亦江三等奖精心预设，动态生成，构建和谐的语文课堂平阳中学吴君领导标新二月花平阳中学陈乐乐鸟儿飞过，天空中没留下翅膀的痕迹？平阳中学陈秋芬“切块学习”在小组合作学习中的运用初探平阳二中杨守尔高中数学一等奖浅议高中数学中反思性学习的培养策略平阳中学章朝阳二等奖关于新课程下数学概念教学的几点思考平阳三中林锦波三等奖高中数学“自然课堂”的实践与思考平阳二中林祥门新理念下教师引导艺术的实践和思考平阳二中傅晓虹谈新课标下的数学建模平阳中学陈淑彬高中英语一等奖关注过程，体验成长平阳中学周敏丽三等奖高中英语泛读教学有效性的探讨县教师发展中心林红蕾英语合作学习“有效教学”的探究平阳中学叶爱明ESA在英语语法课堂调节应用平阳二中郑爱素高中英语教学小组合作学习有效性探讨鳌江中学陶建敏高中英语新教材高一学生的听力现状及对策平阳中学蔡新虹高中政治一等奖新课程理念下高中政治“生态课堂”教学实践探索平阳二中林淑芹二等奖小荷才露尖尖角高中政治新课程“综合探究”初探平阳中学蔡新操正确认识问题教学法提高课堂教学效率平阳中学苏小芳三等奖“学成于思，思源于疑”——高三政治复习课中学生问题意识缺失现象的认识平阳中学徐田芳让政治探究活动扎根于生活平阳中学王芳高中历史二等奖注重教学反思，促进历史教师专业化发展平阳中学刘伟军三等奖对新课程背景下课堂提问的思考平阳三中杨明坦让历史生动起来——浅谈中学历史学科的情境教学平阳二职黄崇建无限风光在课堂平阳二中陈永发高中地理论思维导图在高中地理复习中的应用平阳中学金开任三等奖谈新课程背景下地理课堂教学方式的转变平阳三中林秀琴对设计合作探究情境及问题的思考鳌江中学杨建川提高学生阅读和处理地理图表信息能力的方法研究鳌江中学郑思鹏高中物理一等奖放飞学生的思维——浅谈猜想在物理教学中的运用鳌江中学叶登样三等奖增强过程体验尊重规律形成平阳中学石丹莲浅谈比较思维在中学物理教学中的运用鳌江中学肖金梅创设物理情境诱导问题生成平阳中学李伟君高中化学二等奖新课程化学教学中生成教学的思考平阳二中林小卫把握预设和生成构建生成式的化学课堂平阳二中朱春苗三等奖新课程理念下的化学实验教学初探平阳中学孔德淼创设问题情景提高化学课堂教学的实效山门中学郑丽娜高中生物二等奖多维评价，以情励人——浅谈新课程下生物作业评价体系的构建平阳二中苏迎迎三等奖建构理论下疏通学生生物“瓶颈”的模式初探平阳二中郑雪琴探索新课标下高中生物教学的智育途径平阳中学白洪波高中研究性学习浅谈研究性学习活动中如何促进隐性知识的显化育秀高中叶小宝职教文科二等奖美术教学与职业技能接轨教学构想平阳职技校徐良存学前儿童行为问题与父母教养方式的关系平阳职技校郑玉如、蔡金君腹有诗书气自华县职教中心陈碎林三等奖综合高中地理课堂探究型活动目标的预设平阳职技校钟黎明走出职高英语教学的困境平阳二职施月美写字教学与书法的关系平阳职技校陈祖楼给学生评价时来点人情味平阳二职施伟娟尝试文学性写作，收获个性化快乐县职教中心包兴铜让学生的歌喉亮起来平阳职技校郑国国浅谈案例教学法在中职饭店管理专业教学中的运用平阳职技校李茴茴阅读：学生与文本对话的生命平阳二职林君令浅谈钢琴教学中关注学生智力的培养县教师发展中心郑晓杭职教理科二等奖汽修专业个性化学习实施策略的研究平阳职技校陈琅者强化模拟实验教学培养新型实践人才工平阳二职胡宏亮信息技术教学中合作教学的实践研究县职教中心曾鸿福三等奖充分交流、和谐沟通——让教研插上网络的翅膀县教师发展中心章友彩“任务探究式”在职高Flash教学中的实践平阳职技校谢德祥将“实验”搬进电工课堂县职教中心曹大统财会类课程实践性教学改革探讨平阳二职张文辉职高计算机教育现状的分析与展望平阳二职钟维磊浅谈高中生在新课程数学学习过程中的自我评价县职教中心杜友明音乐二等奖“小动作”——谈手势在小学音乐课堂教学中的应用昆阳一小邓婉雁“四式”教学，探索音乐钱仓中心校李璋璋“孩子——该拿什么来爱你”——初中音乐课堂教学中学生的想与不想宋桥中学蔡海汪音乐教学有效性的探究昆阳一小王磊三等奖课堂上飘出美妙的音符鳌江八中金小寒应用多媒体教学完善音乐课堂昆阳一小葛静让每一朵鲜花开得更艳丽——议音乐课堂教学中的自主评价鹤溪镇小金小清体育一等奖“体育与健康课堂标准”在平阳县部分地区实施情况的调查研究昆阳二中王招兵二等奖重点中学篮球课途训练状况分析与发展对策平阳二中温作金平阳中学实施《中小学生体质健康标准》情况分析及存在问题研究平阳中学许文豪高中学生体育选修模块选择因素的调查与分析鳌江中学林光辉我校高中生对体育课兴趣的调查与分析鳌江中学刘思明水头镇第三中学体育课教学现状调查与思考水头三中黄加平集镇小学体育教学现状调查与对策研究鳌江实小陈志文三等奖中学生参与体育运动现状的调查与分析平阳中学王晓关于初中毕业生升学考试体育的再思考鳌江五中施世杰初中体育实施“兴趣选项、全面发展”的教学模式探究昆阳二中宋继成农村小学体育器材设施的探索与开发鳌江十二小吴凌云“体”现创新，“育”出键苗麻步二小徐民铸新课程下的体育教学不应淡化技术教学郑楼小学陈海霞美术一等奖普通高中美术学业成绩评定研究和开发鳌江中学陈永建二等奖平阳民间美术文化课程资源开发初探水头一中温作市喧哗里的寂静、寂寞中的耕耘—农村学校美术教育管理工作西湾中学庄庆雪平衡——构建美术教育的和谐鳌江三中王丽慧谈谈画在美术课中的实际运用昆阳六小林汝三等奖快乐，美术课堂教学的主旋律昆阳一小江浚通过小组合作学习促进美术学习弱势群体有效发展的策略水头二小胡竞雄让美术教育与生活亲密接触鳌江七小朱艳丹信息技术一等奖基于“作品”的易乐谷教学初探昆阳二小谢贤晓二等奖信息技术课堂教学有效性初探鳌江中学雷鸣让信息技术课堂因个体差异而精彩南雁镇小董文杰三等奖高中信息技术课程资源建设与管理鳌江中学庄廷景让学生在课堂上“玩游戏”平阳县小姜永聪促进信息技术课堂有效，你了解学生学习情况了吗？宋桥湖岭小学金荣泽激发学生学习兴趣，提高信息技术课堂效率新纪元学校李尾琴劳动与技术一等奖通用技术过程性评价的优化策略平阳中学章青道二等奖预设与生成：和谐课堂的生长点鳌江十小林建影合作并快乐着昆阳三小李丹三等奖开放的课堂，成果的未来平阳中学林垂鹏怎样落实学生主体地位——谈贺卡教学体会水头二中周琳教科管理与培训、评价二等奖一种教师评价模式引发的探索县教师发展中心曾善景城镇小学教师合作教学的实践与反思鳌江实小黄少华三等奖运用团体效应，优化教师专业发展环境郑楼中学周良川教科(德育)一等奖让阳光普照每一个角落凤卧中学郑银杏二等奖班级心理辅导活动课中个体防卫现象的关注平阳县小林甲建三等奖除却高三学生茫然情绪的笼罩鳌江中学陈小小让教师走出心理的沼泽地昆阳六小郭远昆阳一小梁继亦幼教一等奖从文化素养提升到幼儿园教师的专业成长昆阳镇中心幼儿园董华英二等奖浅谈幼儿美术活动中创造性思维的培养鳌江小童洲幼儿园林王玲接轨《新纲要》使各类评价更具科学性县机关幼儿园张波三等奖幼儿园新教师参与互动式培训的探索县教师发展中心陈李雯。
企业人力资源开发与用人艺术
企业人力资源开发与用人艺术摘要：在全球化深入发展的背景下，各国之间的联系更加密切，不同企业间的竞争更加依赖人力资源开发与用人工作的创新。
作为企业的管理者，要能够在企业经营实践中将人力资源转变为人力资本。
人才作为第一生产要素，已经越来越受到重视，我国的各类型企业正在面临着新的挑战。
本文的目的在于阐述人力资源开发的重要性，立足于高管、中层、基层员工的成长发展需求，设计相关策略，通过人力资源和用人艺术的改善来进一步提升员工的发展价值。
关键词：人力资源；开发；用人艺术一、前言美国学者Nadler提出的“人力资源开发”是一种基于企业战略目标和组织结构变化而进行调查、分析和规划的组织工作；通过对企业内部员工的调查与培训，使员工的工作更高效，更有效地为企业（机构）提供更多的服务。
HRD是Human Resource Development的简称，它是20世纪80年代出现的一种管理策略和行动，目的在于提高企业的人力资源管理水平。
在当今世界，随着全球一体化和信息技术的不断发展，企业步入了快速发展的轨道，这对企业来说是一个巨大的挑战和机会。
人力资源的开发战略直接影响到企业经营的效能和发展的质量，有利于企业在短时间内占领市场，获取竞争优势，从而促进企业的发展。
目前，人力资源的开发已经在国内和国际市场中引起了广泛的关注，因此，如何通过有效的人才培养和用人艺术，提高人才素质，提高企业的整体竞争力是非常值得关注的。
目前，企业正在从传统的经营模式转向以人力资本经营为主的经营模式。
随着外部竞争激烈程度的增强，市场将会很快陷入低迷，企业将面临转型的挑战。
所以，企业必须有一支具有先进技术和能够迅速掌握新技术的优秀人才队伍，以适应顾客及不同的市场需要。
人才培养既可以改善当前的生产状况，又可以提升企业今后的发展能力。
对员工来说，人力资源开发与他们自身的兴趣和价值相一致，有助于他们提升自己，提高对企业的忠诚度。
此外，人力资源开发战略也是吸引、激励、保留、发展优秀员工的关键策略。
有关于公共管理毕业论文
有关于公共管理毕业论文公共管理是政府和从事社会公共事务的部门组织通过各种方法,提高为人民服务的质量,从而实现公共利益。
下面是店铺为大家整理的有关于公共管理毕业论文，供大家参考。
有关于公共管理毕业论文范文一：公共管理新发展与新挑战分析由电子科技大学、中国行政管理学会、美国行政管理学会共同主办，《中国行政管理》杂志社、莫斯科大学公共管理学院、南非开普半岛科技大学商学院、四川省哲学社会科学重点研究基地“区域公共管理信息化研究中心”共同协办，电子科技大学政治与公共管理学院承办的2014公共管理国际会议(第十届)于2014年10月24-26日在中国成都成功召开。
围绕“公共管理的新发展与新挑战”这一主题，本届会议设置3场主题报告，6个分会场，举行11场分组讨论，并特设2014年暨第二届国际行政伦理高峰论坛。
来自中国、美国、澳大利亚、加拿大、希腊、日本、韩国、英国、印度、菲律宾、印度尼西亚、哈萨克斯坦、马来西亚、荷兰等世界五大洲20余个国家和地区的百余名公共管理学者参加了本届会议。
中国行政管理学会执行副会长兼秘书长高小平，2014公共管理国际会议名誉主席、《公共管理评论》主编詹姆士•L•玻利教授，澳大利亚行政管理学会主席(2005-2010)、澳大利亚国立大学安德鲁•鲍哲教授分别就中国国家治理体系的价值目标、结构和层次;《公共管理评论》75年历程与未来趋势;政府绩效管理能力提升与价值培养做了大会主题报告。
国家治理体系和治理能力现代化，是当前中国全面深化改革的总目标。
这一总目标的设立，是中国改革开放36年来的经验总结，是各领域改革目标的科学提炼，也是未来改革的基本方向。
高小平会长提出，国家治理体系价值目标的原则应从中国社会核心价值观、中国传统治理文化、现代西方先进的治理思想成果和实践经验以及中国改革开放以来的道路、理论、制度自信几方面来确定。
此外，高会长还从价值、制度以及行动三方面剖析了国家治理体系的结构与层次。
干部教育培训教学案例类型初探
中国浦东干部学院学报Journal of China Executive Leadership Academy Pudong2022年9月第16卷第5期Sept. 2022V ol. 16, No. 549干部教育培训教学案例类型初探周思文（中国浦东干部学院 培训部，上海 201204）摘 要：完善符合我国干部教育培训工作实际的案例教学方法，一个至关重要的基础性工作是澄清概念。
在案例教学的基本概念中，案例类型是联结案例和教学的重要桥梁。
案例分类的主要依据是教学内容，而案例类型则是根据教学功能来确定的。
它们共同为案例库框架的搭建提供了基本支撑，为案例开发提供了引导，为案例教学目标的确立和教学活动的展开提供了重要依据。
以《干部教育培训工作条例》为指南，根据教学内容和教学功能，我们可以按照三级分类法对干部教育培训教学案例进行分类和分型。
关键词：干部教育培训；案例教学；教学功能；案例分类；案例类型一、引 言2015年颁布实施的《干部教育培训工作条例》明确了五种主要的干部教育教学方法，即讲授式教学、研讨式教学、案例式教学、模拟式教学和体验式教学。
[1]9对于案例式教学，《〈干部教育培训工作条例〉学习辅导》指出：“案例式教学是目前最受干部欢迎的教学方法之一，但从总体上讲，在我国还处于初级阶段，需要进一步深化研究、推广和运用。
”[1]106如果说一种教学方法尚处于初级阶段，那就意味着人们还需要完成澄清概念、统一术语、确定目收稿日期作者简介：2022-07-13：周思文，女，河南商城人，中国浦东干部学院培训部原二级调研员，复旦大学法学硕士，卡迪夫大学管理学硕士。
标和功能、建立评价体系等一系列任务。
哈佛商学院自1908年成立伊始即尝试开展案例教学，并于1921年正式推行案例教学。
1954年，哈佛商学院出版《哈佛商学院案例教学法》以及《哈佛案例目录总览》，完成了澄清概念、统一术语的任务，推动人们对案例教学的意义和功能达成共识。
城市基础设施系统韧性提升策略初探
39THEORY AND METHOD 理论与方法周姝天，博士，南通大学艺术学院（建筑学院）建筑系副教授，中国灾害防御协会规划与标准专业委员会委员。
研究方向包括城市灾害风险综合评估、城市综合防灾规划与韧性提升、城市基础设施项目开发管理和中外规划比较研究等，承担和参与多项相关纵向、横向课题研究。
作为第一作者在国内外核心期刊和会议上发表学术论文十余篇。
引言城市社会的正常运转很大程度上依赖着水、电、网、气和交通等基础设施系统的有效运行，尽管这种依赖日常并不明显，但基础设施系统一旦出现故障，却可能成为城市功能部分丧失甚至全部瘫痪的催化剂。
近年来，各类突发性事件频发，灾后城市基础设施系统的功能是否能保持完整，是否较快修复，直接影响灾后应急工作的运行效率。
因此提升城市基础设施系统韧性、完善城市综合防灾水平，如今已成为备受学界关注的重要课题和规划建设领域专家的重要研究方向。
本文在解析城市基础设施韧性内涵的基础上，分别从基础设施供给、协同管理机制和新型基础设施建设三个角度探讨提升策略。
韧性成为城市基础设施提升的新方向城市基础设施是指能够向社会、单位和居民提供生产生活有关的公共设施的产业、企业和部门，是能够促进社会经济发展、保障企业物质生产、提供居民正常生活的基本物质基础，具有特定区域性、空间性和时间性特征。
通常，广义的城市基础设施系统涵盖了公共服务设施和工程性基础设施，包括教育、医疗、卫生、市政生命线工程、交通工程、通信工程和能源工程等；而狭义的基础设施主要指工程性基础设施。
基础设施系统的有效运转是城市赖以生存发展、居民生产生活、经济发展和社会进步的基础支撑。
经过三四十年的快速城市化进程，我国城市基础设施建设领域成果斐然，框架和功能也逐步城市基础设施系统韧性提升策略初探周姝天40等事件导致的大量生命财产损失，这使得政府和居民开始关注和反思城市基础设施的可靠性问题。
因此，综合性、系统性的城市基础设施规划、建设和运营管理十分必要。
管理者类型
五种基本的管理者类型，你是何种？（1，1）事不关己型管理者。
这种管理者既不费心工作成果，也不劳神关心员工，工作根本不出力。
（1，9）乡村俱乐部管理者。
这种管理者相当关心自己的员工，但是不怎么关心工作完成的情况（工作成果）。
这种类型的管理者多见于一些工作成果和工作目标难以准确衡量的机构，如受市场行情影响很大的小型公司或者公共事业单位。
（9，1）一心抓效益的管理者。
这种管理者通过建立严格的工作制度，把人为因素对工作的干扰降到最低限度，从而提高工作效率。
（5，5）四平八稳型管理者。
这种管理者能够使企业保持适当的业绩（工作成果）和稳定（对员工的关心）。
公司情况总是不上不下，但是前进的步伐也不至于停止。
很多国营企业和私营企业的管理者都有意无意地追求这种管理风格。
（9，9）团队建设者。
这种管理者能够建立起一支团结的队伍，取得很好的工作成果。
企业的目标（工作任务）被实现的同时，员工也被很好地团结到了一起，公司上下士气高涨。
郭汉尧老师指出：管理者有以下几种类型1.A型(双盲型)既不暴露也不反馈，占据双盲式的位置，自我充满焦虑与敌意。
2.B型(被动型)仅仅依靠反馈，缺乏自我暴露，是一种“假面式”的沟通。
3.C型(强制型)一味以自我暴露取代反馈，自我至高无上，他人一无是处。
4.D型(平衡型)合理使用暴露与反馈，达到最佳沟通状态。
试述管理者类型与职责之间的主要关系。
试述管理者类型与职责之间的主要关系。
答：(1) 高层管理者。
高层管理者是一个组织的高级执行者并负责全面的管理。
一般高层管理者指的是战略管理者，关注长期问题并侧重于组织的生存、成长和总体有效性；(2) 中层管理者。
负责将战略管理者制定的总目标和计划转化为更具体的目标和活动。
其主要职责是贯彻执行高层管理者所制定的重大决策、监督和协调基层管理者的工作。
(3) 基层管理者。
是监督组织运作的低层管理者。
高层管理者花在计划、组织和控制职能上的时间要比基层管理者多，而基层管理者花在领导职能上的时问要比高层管理者多。
通用类培训课程体系
一、沟通类培训课程体系设计1、沟通类课程要解决的问题没有无目的的培训，企业开展沟通类课程培训就是要解决企业、部门和员工面临的实际问题和潜在问题。
具体而言，企业开展沟通类课程要解决的问题如图1-1所示。
图1-1 企业开展沟通类课程要解决的问题2、沟通类课程所涉及的维度沟通类课程作为管理技能的通用课程，被广泛地开发和使用。
常见的沟通类课程划分维度及其内容如表1-1所示。
表1-1 沟通类课程划分维度及其内容3、不同沟通课程的内容体系不同沟通课程的内容设计都基于沟通的通用知识，并在此基础上体现不同对象、不同主体、不同部门、不同行业的特点要求。
不同沟通课程的内容体系如表1-2所示。
表1-2 不同沟通课程的内容体系4、沟通类课程体系设计方案二、执行类培训课程体系设计1、执行类课程要解决的问题没有执行，企业就不可能实现经营目标和发展战略，只有打造卓越的执行力，企业才能保证各项管理活动预期目标的达成。
具体而言，企业开展执行类课程要解决的问题如图1-2所示。
图1-2 执行类课程要解决的7个问题2、执行类课程所涉及的维度企业是否开设执行类培训课程，应当开设哪几门执行类课程，这就需要企业明确执行类课程的构建维度。
常见的执行类课程划分维度及其内容如表1-3所示。
表1-3 执行类课程划分维度及其内容3、不同执行课程的内容体系应该从哪些方面架构执行课程的内容，哪些内容是受训人员感兴趣的和需要掌握的，这些都是企业构建课程内容所需要考虑的因素，常见的不同执行课程的内容体系如表1-4所示。
表1-4 不同执行课程的内容体系4、执行类课程体系设计方案三、团队建设类培训课程体系设计1、团队建设类课程要解决的问题团队建设类课程能够帮助团队管理者让下属员工心甘情愿地协力完成团体目标。
具体而言，企业开展团队建设类课程要解决的问题如图1-3所示。
图1-3 团队建设类课程要解决的7个问题2、团队建设类课程所涉及的维度企业根据自身发展战略和实际情况开设团队建设类课程。
人力资源工作方案（精选9篇）
人力资源工作方案（精选9篇）人力资源工作方案（精选9篇）学会从不同角度分析问题，能更好的完成工作方案。
在公司将要做一个项目的时候，我们就要有针对性的做几份工作方案，那么你知道工作方案如何写吗？下面是小编帮大家整理的人力资源工作方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
人力资源工作方案篇1工作规划根据佐尚企业管理咨询有限公司前期人力资源建设中的工作分析、岗位评估结果，在对组织架构进行调整，人员重新编配的前提下，人力资源部工作总体思路：以招聘为先导，调整、完善人力资源招聘体系，加强新员工入职管理，协助佐尚企业管理咨询有限公司进行岗位评估后的薪酬设定与绩效考评体系推行、维护，利用工作分析、岗位评估结果建立健全培训体系，以标准化、集团化模式做好人力资源管理工作。
具体工作步骤如下：1、统一思想，树立人力资源管理理念在前期与佐尚企业管理咨询有限公司的老师沟通中，其有意愿为公司主管级以上人员培训“非人力资源部门主管的人力资源管理”课程，建议公司使佐尚管公司为部门主管以上人员培训此课程，确保公司在人力资源管理理念推行中形成统一的认识，使人力资源管理理念知识在管理层中普及，降低后期绩效推行的阻力、提升推行效率。
2、加强内部建设，明确人员工作职责在部门、人员调整后，结合工作流程，将对人力资源部门内部进一步明确各个岗位及相关的工作人员的职责，全面整理人力资源管理制度、流程和表单，制订人力资源内部工作和会议通报制度。
在人力资源内部建立起会务、培训沟通渠道与OA沟通模式相结合部门内部定期沟通机制，使人员首先养成良好的内部工作氛围。
3、建立健全招聘体系、强化招聘职能首先根据各个岗位的岗位职责（或工作说明书）提炼出基本的任职素质，建立基本的任职素质模型，确定招募的人员标准，建立起基本任职素质模型库，为简历的筛选做好前期的准备工作，使招聘工作更为系统化。
其次构建招聘渠道。
目前的招聘渠道主要有内部招聘、行业媒体、人才市场、校园招聘、人才中介公司、人际推荐、网络招聘、人才追逐等。
海尔文化激活休克鱼
海尔文化激活休克鱼海尔集团是在1984 年引进德国利勃海尔电冰箱生产技术成立的青岛电冰箱总厂基础上发展起来的集科研、生产、贸易及金融各领域于一体的综合性国家特大型企业。
在公司总裁张瑞敏提出的“名牌战略”思想指导下，通过技术开发、精细化管理、资本运营、兼并控股及国际化等手段，使一个亏空147 万元的企业迅速成长为中国家电第一名牌，成为中国家电集团中产品品种最多、规格最全、技术最高、出口量最大的企业。
1997 年8 月，海尔被国家经贸委确定为中国6 家首批技术创新试点企业之一，重点扶持冲击世界的500 强之一。
目前集团产品有电冰箱、冷柜、空调器、洗衣机、彩电、计算机、微波炉等42 个门类、86oo 多个规格品种，批量出口到欧美、日本等发达国家和地区。
1998 年集团出口创汇达7665 万美元，集团内销售收入过亿元的企业就有11 个。
1999 年1—5 月份，集团销售收入82.3 亿元，利税总额实现5 亿元，创汇5510 万美元，分别比去年同期增长29％、43％、127％。
海尔的发展经历了两个阶段：第一阶段为1984—1991 年，即以质量为根本，通过技术开发、精细化管理创名牌阶段；第二阶段为1991 年12 月一1998 年12月，即实施资本营销，通过低成本进行兼并扩张战略阶段。
海尔先后兼并了原青岛空调器厂、冰柜厂、武汉希岛、红星电器公司等18 家大中型企业，盘活存量资产达15.2 亿元之多、集团资产已从10 年前的几千万元发展至66.6 亿元，成为中国家电第一特大型企业。
1997 年，海尔在低成本扩张方面有较大的行动：3月，海尔集团以控股投资的方式、与广东爱德集团公司合资建起顺德海尔电器有限公司。
4 月，控股青岛市第三制药厂。
8 月控股山东莱阳家电总厂。
9 月，海尔与西湖电子共同出资，在杭州经济技术开发区组建杭海尔电器有限公司，合作开发生产大屏幕数字电视。
年底，海尔又相继兼并了安徽黄山电子294 企业文化有限公司控股贵州风华电冰箱厂。
基于发展中心理论的企业基层管理者领导力开发初探
基于发展中心理论的企业基层管理者领导力开发初探【摘要】本文旨在探讨基于发展中心理论的企业基层管理者领导力开发。
通过对发展中心理论的概述，企业基层管理者领导力现状分析，以及基于该理论的领导力发展模型探讨，我们将深入探讨如何有效培养基层管理者的领导能力。
通过实践案例分析和影响因素的探讨，我们将探讨具体的实践路径和关键因素。
通过研究总结和展望未来，我们将总结本文的研究成果，并展望未来的研究方向。
本研究对于提升企业基层管理者的领导力水平，促进企业组织发展具有一定的理论和实践意义。
【关键词】发展中心理论、企业基层管理者、领导力、领导力发展、实践案例、影响因素、研究总结、未来展望1. 引言1.1 研究背景企业基层管理者是企业中直接面对基层员工的管理者，他们的领导力水平直接影响着团队的效率和整体绩效。
目前在企业基层管理者的领导力发展方面仍存在一些问题和挑战。
随着社会经济的快速发展和企业管理环境的变化，传统的管理理念和方法已经无法完全适应现代企业的需求。
需求新的领导力发展模型来帮助企业基层管理者提升自身的领导力水平。
发展中心理论是一种重要的心理学理论，它强调个体潜力的开发和发展。
通过发展中心理论，企业基层管理者可以更好地了解自己的优势和劣势，从而制定有效的领导力发展策略。
基于发展中心理论的企业基层管理者领导力发展模型将有助于提高管理者的领导力水平，增强团队的凝聚力和执行力。
本研究旨在通过对发展中心理论的概述、企业基层管理者领导力现状分析、领导力发展模型探讨、实践案例分析以及影响因素探讨，探讨基于发展中心理论的企业基层管理者领导力开发的初步思路和方法。
通过本研究，有望为企业基层管理者的领导力发展提供一定的借鉴和参考，促进整个团队的发展和壮大。
1.2 研究意义企业基层管理者在企业中起着至关重要的作用，他们的领导力水平直接影响着企业的运营和发展。
通过对基于发展中心理论的企业基层管理者领导力开发进行初探，可以提升管理者的领导能力，培养未来的领导者，提升企业整体的竞争力和发展潜力。
基于发展中心理论的企业基层管理者领导力开发初探
基于发展中心理论的企业基层管理者领导力开发初探摘要：企业基层管理人员是企业战略的执行者和中坚力量，对于企业的战略性发展至关重要。
而基层管理人员的领导力开发程度则很大程度上决定了管理人员的工作效率和企业的管理水平。
本文主要从发展中心理论分析如何进行企业基层管理人员的领导力开发，并最终促进基层管理人员的管理水平提高。
关键词：发展中心；企业基层管理者；领导力开发；培训伴随着经济全球化程度的加深和市场竞争的加剧，对基层管理者领导力的培训与开发将成为企业战略发展的重中之重。
基层管理者是企业发展战略的执行者，在企业经营管理中起着承上启下的作用，其领导力的快速提升已经成为了企业战略实现的关键环节。
如何更有效地开发和提高企业基层管理人员的领导力，也就越来越受到企业高层和相关研究者的重视。
而作为领导力开发的一种系统的方式和过程，发展中心的理论开始进入人力资源与组织管理的领域。
本文尝试应用发展中心理论对于企业基层管理者的领导力开发进行初探一、发展中心理论简介发展中心（Development centre，简称DC）是指用评价中心（Assessment centre，简称AC）的方法发现个体的优势和不足，以形成促进个体和组织绩效提升的发展计划，及其持续改进的过程（Ballantyne，1995）。
发展中心不强调针对某一工作岗位进行人员测评和选拔，而是更多关注于个体能力发展的具体程序和方法，以提高个体胜任力和组织绩效。
在一个认同工作效率的时代，发展中心被认为是能够将评价中心价值最大化的有效方法。
当然事实上，发展中心也承担一定的挑选和评价职能。
不管是某一具体工作，还是为了进入某一特殊的发展通道，如高潜力人员快速发展计划（high-flyer schemes，Williams，1999），都是如此。
它在本质上就是运用评价中心的技术用以识别个体优势和不足，进一步诊断发展需要，通过后续能力开发活动，促进职业生涯发展，帮助个体和组织获得成功。
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基于发展中心理论的企业基层管理者领导力开发初探
作为企业的基层管理者，他们是公司中的中间人，既需要向上级报告，也需要与下属沟通协调工作。
因此，基层管理者的领导力直接关系到企业的稳定与发展。
本文
将从发展中心理论的角度出发，探讨如何开发基层管理者的领导力。
发展中心理论认为，人的心智发展可以分为不同的阶段，每个阶段表现出不同的思考方式和态度。
根据该理论，我们可以将领导力发展分成四个阶段，分别是：自我
为中心阶段、依赖他人阶段、互相关心阶段、责任担当阶段。
下面将针对这四个阶段，给出相关的领导力开发策略。
1. 自我为中心阶段
在这个阶段，基层管理者的领导方式大多是命令式的，他们更关注自己的权利和利益，并很少考虑员工的需求和反馈。
为了帮助这些管理者提升领导力，可以采取以
下策略：
（1）增强沟通技巧。
这些管理者应该学会倾听员工的意见和建议，同时用简单明了的语言来表达自己的想法。
（2）提高自我认知能力。
建议这些管理者进行自我评估和反思，了解自己的优点和缺点，从而制定更为合理的目标和计划。
2. 依赖他人阶段
在这个阶段，基层管理者更多的依赖他人来帮助自己做出决策，但他们并不总是理解下属的需要和利益。
为了帮助这些管理者提升领导力，可以采取以下策略：
（1）提高人际交往能力。
这些管理者需要学习如何与下属建立良好的关系，并了解他们的个性与需要。
（2）培养团队合作精神。
这些管理者应该鼓励员工之间相互帮助和协作，促进团队的凝聚力和向心力。
3. 互相关心阶段
在这个阶段，基层管理者更注重员工的感受和需求，并且致力于共同实现公司的目标。
为了帮助这些管理者提升领导力，可以采取以下策略：
（1）改善员工福利待遇。
这些管理者应该关注员工的安全和福利，提供更好的工作环境和福利待遇。
（2）营造良好的文化氛围。
这些管理者应该鼓励员工积极参与公司文化活动，并且肯定员工的贡献和成就。
4. 责任担当阶段
在这个阶段，基层管理者对公司的目标有更深刻的认识，可以通过自己的努力来创造更大价值。
为了帮助这些管理者提升领导力，可以采取以下策略：
（1）培养专业知识。
这些管理者应该不断学习和发展自己的专业技能，进一步提升自己的实力。
（2）推动创新与变革。
这些管理者应该鼓励员工创新，促进企业的发展和持续性改善。
综上所述，针对不同阶段的基层管理者，可以采取不同的策略来帮助他们开发和提升自己的领导力。
通过阶段性的培训和辅导，可以帮助这些管理者更好地管理员工，促进企业的发展和稳定。