己亥杂诗教学设计
2023年部编版语文五年级上册已亥杂诗创新教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册已亥杂诗创新教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册已亥杂诗创新教案第【1】篇〗【教学内容】《己亥杂诗》是人教版六年级下册语文古诗诵读篇目。
这首诗是小学阶段难得一见的政治诗，与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同，诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设的意象来表现情感：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。
诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂情感”再到“急切愿望”，对学生而言理解比较难。
【学习者分析】学习本诗歌之前，学生已经学习了本单元爱我中华为主题下的《开国大典》、《望大陆》、《三海关》、《太阳与士兵》这五篇文章，并通过反复地朗读，感受到了每篇文章的作者炽热的爱国情怀，，所以学生在大体把握本首诗的情感上会比较容易。
但这首诗是小学阶段难得一见的的政治诗，再加上本诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累。
教学时教师要先介绍本诗歌的背景，加深学生对这首诗的社会环境的认识。
再组织点拨学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知本诗的表达特点。
【教学目标】⒈知识与能力(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)初步感知本诗的表达特点。
⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重难点】在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。
【课时安排】一课时【教学准备】PPT课件【设计理念】充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力，。
在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。
【教学过程】一、以错字板书激趣，营造学习氛围1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
《己亥杂诗》教学设计
《己亥杂诗》教学设计《＜己亥杂诗>教学设计》一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《己亥杂诗》。
2、理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情。
3、学习诗歌中借景抒情、托物言志的表现手法。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，感受诗歌的意境。
（2）体会诗人忧国忧民的爱国情怀。
2、教学难点领悟诗歌中含蓄而深刻的情感，理解诗人的政治抱负。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过多媒体展示清朝末年的历史图片或相关视频片段，引导学生思考当时的社会状况。
然后提问：“在这样的时代背景下，一位诗人用他的笔抒发了内心的感慨，大家想知道这位诗人是谁，他又写了什么吗？”从而引出龚自珍的《己亥杂诗》。
（二）作者及背景介绍1、介绍作者龚自珍，包括他的生平经历、文学成就以及在当时社会中的地位和影响。
2、讲解《己亥杂诗》的创作背景，让学生了解诗人所处的时代环境和社会状况，为理解诗歌的内涵奠定基础。
（三）初读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏方面的错误。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
（四）理解诗意1、结合注释，让学生自主理解诗歌的大意。
2、小组讨论，交流各自对诗句的理解，教师参与其中，适时点拨。
3、教师重点讲解疑难词句，帮助学生疏通诗意。
（五）赏析诗歌1、引导学生思考诗歌所描绘的画面和意境，感受诗人的情感。
例如：“浩荡离愁白日斜”一句，描绘了怎样的景象？烘托出诗人怎样的心情？2、分析诗歌的表现手法，如借景抒情、托物言志等。
比如：“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句，诗人借落花自喻，表达了怎样的志向？（六）情感体悟1、让学生深入体会诗人在诗中所表达的思想感情，如忧国忧民、壮志未酬、积极进取等。
2、联系时代背景和诗人的经历，引导学生思考这种情感的产生原因和现实意义。
（七）拓展延伸1、介绍龚自珍的其他作品，让学生进一步了解他的文学风格和思想内涵。
《己亥杂诗》教学设计3篇
《己亥杂诗》教学设计《己亥杂诗》教学设计3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《己亥杂诗》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《己亥杂诗》教学设计1教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、解题《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
四、朗读这首诗五、对诗句的理解：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
小学五年级语文《己亥杂诗》深度教案
小学五年级语文《己亥杂诗》深度教案一、教学目标1. 通过学习《己亥杂诗》，帮助学生提高课文阅读能力，掌握古代诗歌的基本结构和韵律。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，了解文化背景，拓展思维视野，提高语言表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生理解《己亥杂诗》的内容、结构和韵律，感受古代诗歌的魅力，同时掌握一定的古诗阅读方法。
2. 教学难点：帮助学生把《己亥杂诗》与当时的历史背景联系起来，体会其中蕴含的深层次意思。
三、教学方法1. 观察法：通过课前图片观察、朗读出诗句等方式，让学生尽可能多地接触文本，便于理解。
2. 解读法：通过解读、朗读，帮助学生理解和欣赏《己亥杂诗》。
3. 互动法：让学生在师生互动中发挥自身主动性，提高学习兴趣和情趣。
四、教学过程1. 初步了解1. 通过课前图片观察和引导，帮助学生了解《己亥杂诗》。
2. 引导学生根据图片理解诗句，体会其中的意境，理解形式特征。
2. 解读课文1. 通过朗诵、调查等多种方式引导学生逐句理解、体会课文蕴含的意境和思想，加深对古诗的理解。
2. 发扬学生课文朗读的自主性，让不同学生为大家解读自己精选的诗句。
3. 反思阅读1. 让学生回顾阅读过程，分享感悟体会，归纳《己亥杂诗》的特点，以及诗歌的奥秘所在。
2. 激励学生发表自己的小诗篇章。
4. 历史背景1. 通过讲解和材料分析，帮助学生了解《己亥杂诗》的历史背景和文化内涵。
2. 引导学生深入思考，如何把《己亥杂诗》与人们的生活相联系，认识到古人的心境和人文情怀，进一步领略文化艺术之美。
五、教学效果1. 帮助学生掌握了阅读古诗、欣赏文学之美等能力。
2. 拓展了学生的思维视野，加深了对历史文化的理解。
3. 提高了学生的语言表达和写作能力，激发了学生学习和探索的热情。
《己亥杂诗》教案设计
《己亥杂诗》教案设计第一章：导入1.1 课程背景本节课将引导学生学习龚自珍的《己亥杂诗》，这是清代诗人龚自珍创作的一组诗作，反映了当时社会的现实和诗人的思想情感。
通过学习本节课，学生可以了解龚自珍的生平和创作背景，提高对文学作品的鉴赏能力。
1.2 教学目标引导学生了解作者的生平和创作背景；分析诗作的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力；激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的文学素养。
第二章：作者及创作背景2.1 作者简介介绍龚自珍的生平事迹、文学地位和影响。
2.2 创作背景解析《己亥杂诗》的创作背景，包括当时的社会环境、政治状况和诗人个人经历。
第三章：诗作内容解析3.1 诗作概述对《己亥杂诗》的整体内容进行简要介绍，包括诗作的主题、结构和风格。
3.2 逐诗解析选取具有代表性的诗作，如《己亥杂诗·其五》，进行详细解析，分析诗中的意象、情感和思想内涵。
第四章：艺术特色分析4.1 诗歌手法技巧分析《己亥杂诗》中的修辞手法、韵律特点和表现手法等。
4.2 作品风格特色探讨《己亥杂诗》的艺术风格，如豪放、婉约等，并与其他诗人作品进行比较。
第五章：课堂练习与拓展5.1 课堂练习针对本节课的学习内容，设计相关的练习题目，巩固学生对诗作内容、艺术特色的理解。
5.2 拓展活动组织学生进行诗歌创作或朗读比赛，激发学生的创造力和表达能力。
第六章：分组讨论与分析6.1 分组讨论将学生分成小组，让他们针对《己亥杂诗》中的某一特定主题或手法进行深入讨论。
例如，讨论诗中的政治讽刺意味或者诗人对于自然景物的描绘。
6.2 小组分享各小组向全班分享他们的讨论成果，其他同学可以提出不同的见解或疑问，共同深化对诗作的理解。
第七章：文学鉴赏技巧的培养7.1 鉴赏技巧介绍讲解如何鉴赏诗歌，包括关注诗歌的、作者、背景、意象、情感、手法等方面。
7.2 实战演练让学生运用刚刚学到的鉴赏技巧，对《己亥杂诗》中的某一诗作进行独立分析，培养学生的文学鉴赏能力。
《己亥杂诗》教学设计
《己亥杂诗》教学设计《＜己亥杂诗>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《己亥杂诗》。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
3、引导学生学习诗歌中的修辞手法和表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
4、培养学生对国家命运的关注和责任感，激发学生的爱国情怀。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的主旨和诗人的情感。
（2）掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。
2、难点（1）体会诗歌中运用的象征、比喻等修辞手法的妙处。
（2）引导学生理解诗人在诗中所表达的对社会变革的渴望和忧国忧民的情怀。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲解法对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的主题、情感和艺术手法，培养学生的思维能力和合作精神。
4、比较法将本诗与其他同类主题的诗歌进行比较，加深学生对诗歌的理解和认识。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些清朝末年的历史图片或视频，如社会动荡、列强侵略等，引发学生对那个时代的思考。
（2）提问学生对清朝末年的了解，引导学生关注国家命运和社会变革。
2、作者及背景介绍（1）介绍龚自珍的生平经历、文学成就和他所处的时代背景。
（2）强调龚自珍是一位具有强烈爱国情怀和改革思想的诗人，《己亥杂诗》是他在辞官南归的途中所作。
3、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的含义，重点解释“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”中“九州”“生气”“恃”“风雷”“万马齐喑”等词语的意思，让学生理解这两句诗是在批判当时社会的沉闷和压抑。
（2）讲解“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”中“天公”“抖擞”“不拘一格”等词语的含义，引导学生体会诗人希望社会变革、呼唤人才辈出的强烈愿望。
5、诗歌赏析（1）引导学生分析诗歌中运用的象征手法，如“风雷”象征着社会变革的力量，“万马齐喑”象征着当时社会的沉闷和压抑。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】五年级的学生已有一定的领悟力。
但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累，因此让学生理解三首诗所表达的思想感情有一定难度。
教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对当时社会环境的认识。
再组织点拔学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。
教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到了哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。
接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情怀。
【知识与技能】1．学习本课生字词。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
【过程与方法】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【情感、态度与价值观】体会诗人的爱国情感，增强学生的爱国情感。
重点有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
难点能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：预习古诗，搜集相关资料。
3课时第一课时01教学目标1．会认、会写出自古诗《示儿》的生字。
2．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。
3．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
4．体会诗人的爱国之情。
重点1．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。
2．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
难点体会诗人的爱国之情。
02教学流程一、理解诗题，走进诗人1．(课件出示陆游临终绝笔图)一个冬天的夜晚，一位八十五岁的老人，因重病缠身，即将离开人世。
弥留之际，他颤抖着手给儿子写了一首诗作为遗嘱。
这位老人就是陆游。
这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被人们所传诵，它就是——《示儿》。
(板书课题：示儿) 2．通过预习，你知道题目“示儿”的意思了吗？(示儿：给儿子看。
最新-己亥杂诗龚自珍教案(优秀3篇)
己亥杂诗龚自珍教案（优秀3篇）《己亥杂诗》是清代文学家龚自珍的组诗作品。
这是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，或议时政，或述见闻，或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。
组诗运用多种手法，艺术风格多样，既有雄奇又有哀艳。
己亥杂诗龚自珍教案1【教学目标】1、理解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写这首诗。
2、在反复诵读的过程中，运用自主学习、整体感知、品读感悟的方式，理解诗的含义。
【教学重点】通过朗读把握诗人的情感。
【教学难点】如何引导学生理解诗歌的含义。
【教学方法】1、朗读法。
2、联想、想象法。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，中国是诗的国度，唐诗、宋词、元曲是诗歌史上的三朵奇葩，同时涌现出了不少杰出的诗人。
今天，就让我们一起走进龚自珍的《己亥杂诗》，再一次感受诗歌的魅力。
二、作者简介龚自珍（1792--1841）：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
三、解释题目《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》。
这首诗写于己亥年，这一年作者由于力主改革弊政，学习是一件快乐的事。
好习惯，好人生。
受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》四、朗读诗歌的要求A、声音洪亮B、字音准确C、停顿正确D、读出情感五、初步朗读课文己亥杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。
落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。
六、自主学习借助注释和工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
看看通过自学能读懂什么。
有什么不明白的，做上记号，大家一同探讨。
1、小组讨论诗歌各句中字词的主要意思。
2、汇报交流A、浩荡离愁白日斜浩荡：白日：B、吟鞭东指即天涯。
吟鞭：即：C、落红不是无情物，落红：D、化作春泥更护花。
《己亥杂诗》教学设计
《己亥杂诗》教学设计《己亥杂诗》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学生能够理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
学生能够学习诗人的写作手法，提高自己的写作能力。
过程与方法目标通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解古诗的意思。
通过仿写、改写等方式，培养学生的写作能力。
通过欣赏、评价等方式，提高学生的审美能力。
情感态度与价值观目标培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重难点教学重点理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
学习诗人的写作手法，提高自己的写作能力。
教学难点体会诗人的思想感情，理解古诗的深层含义。
学习诗人的写作手法，将其运用到自己的写作中。
三、教学方法讲授法讲解古诗的意思，帮助学生理解古诗。
讲解诗人的写作手法，帮助学生学习写作。
朗读法让学生朗读古诗，通过朗读来体会古诗的韵律和节奏。
教师范读古诗，让学生模仿教师的朗读方式，提高学生的朗读水平。
讨论法组织学生讨论古诗的意思和诗人的思想感情，让学生发表自己的见解和看法。
通过讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。
仿写法让学生仿照古诗的写作手法，进行仿写练习，提高学生的写作能力。
通过仿写，让学生体会古诗的写作特点和技巧。
欣赏法让学生欣赏一些优秀的古诗作品，提高学生的审美能力。
通过欣赏，让学生感受古诗的魅力和艺术价值。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦4. ◦ ◦5. ◦ ◦导入新课教师播放一段关于春天的视频，让学生观看。
教师提问学生：视频中展示了什么？你喜欢春天吗？为什么？教师引出课题：今天我们要学习一首关于春天的古诗，它的名字叫做《己亥杂诗》。
讲授新课教师介绍诗人龚自珍的生平事迹和创作背景，让学生了解诗人的写作风格和思想感情。
教师让学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
教师检查学生的朗读情况，纠正学生的读音和断句。
2023年部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿第【1】篇〗一、导语设计设计一：同学们，你一定听说过龚自珍的《己亥杂诗》，(投影显示)“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”这首诗呼唤人才，呼唤健全的人才制度。
今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观，它是唐代大作家韩愈的《马说》。
设计二：我们古代名士文人特别喜爱借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了丰富的内涵。
上一学期我们学习了《爱莲说》《陋室铭》，今天我们学习韩愈的传世名作《马说》。
二、作者及文体简介教师分发文字资料，资料内容如下：1、关于作者：韩愈(768～824)，字退之，河阳(今河南孟县西)人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。
谥号“文”，所以又世称“韩文公”。
唐代文学家。
韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。
及长，尽通六经百家之学。
贞元八年进士，曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。
因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。
后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。
穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。
在文学上，他领导了著名的古新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世产生了深远的影响。
他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流动、雄奇奔放，被誉称为“文起八代之衰”。
2、关于文体：说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。
本文是《杂说》第四篇，“马说”是后人加的标题，“说”比“论”随便，是一篇托物寓意的散文。
3、关于背景：韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。
通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。
2023年部编版语文五年级上册已亥杂诗教案(推荐2篇)
部编版语文五年级上册已亥杂诗教案（推荐２篇）〖部编版语文五年级上册已亥杂诗教案第【1】篇〗【教学目标】1、理解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写本诗。
在反复诵读的过程中，运用合作赏析的方法，理解诗的含意。
体会诗歌所描绘的意境。
领悟作者情感，学习作者不畏挫折的坚强*格和不懈追求理想的精神。
【教学重点】目标1、2【教学难点】目标2【教学方法】朗读、研讨【教学课时】1课时2学情分析学生已能熟练背诵，但内容还迷糊不清或一知半解，特别是对前两句，更是不知其意，对后两句的赏读也不到位。
3重点难点教学目标1、24教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】己亥杂诗以检查默写的方式导入：指名一生在黑板上默写，再分析评价活动2【讲授】己亥杂诗二、关于诗题“己亥杂诗”1、这四句诗的题目是什么？2、什么是“己亥”？“杂诗”是怎么回事？讨论后出示如下背景：《己亥杂诗》是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），按干支纪年这年为己亥年，故称。
这年诗人辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达*苏昆山。
往返期间，诗人共写了绝句315首。
叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。
今天要学的这一首是原第五首。
三、关于“辞官还乡”1、诗人为什么要辞官回家？是否从此不再关心国家命运？诗人离京时，正是战争的前一年，英国利用入侵，清廷分成主战与主和两派。
龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤其长官”，辞官回乡；但是他仍然为国家的命运忧愁，还想着为国家做些事情。
2、这些内容在哪些诗句里得到体现？吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
3、被迫辞官的龚自珍会有怎样的心情？浩荡离愁白日斜四、诗句译读（学生自讲——交流纠正——升格分享）1、译读参考：2、诗意阐述：诗人寄居京师二十年，一旦辞别，离愁满怀。
“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”怀着无边的离愁别绪，“我”辞别京师，骑马东去，要回到远在天边的家乡。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计合集3篇
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计合集3篇【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】【教学目标】1、读、背、诵本诗。
2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
【教学重难点】诗句1-2行表达的内容与表现的情感。
(难点)诗句3-4行表现的情感【教学过程】一、明题，知背景，营造学习氛围。
以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
仔细看老师写课题，请书空一起写。
板书：己亥杂诗(师述：己，杂的字形)指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。
师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的"己亥年"是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。
二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。
1、自由读诗，(1)读准字音，停顿正确地读顺诗句。
(2)借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
看看通过自学，能读懂什么?有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。
2、指名读，评读，练读。
(纠正字音与停顿)3、汇报交流。
学生自由交流，相机解决以下内容：A.九州生气恃风雷："生气"真的是指的中国"发脾气"吗?在这里用"生机勃勃的局面或者景象"这种说法更符合前文"九州"这样的语言环境。
B.万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。
C.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才："重抖擞"再次振作精神。
"不拘一格"什么意思?在那个年代"拘"着什么"格"吗?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用"四书五经"禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
《己亥杂诗》教案
《己亥杂诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《己亥杂诗》。
（2）理解《己亥杂诗》的创作背景、作者简介和诗歌内容。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《己亥杂诗》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家、民族命运的关切和对人民生活的关爱。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1. 《己亥杂诗》的创作背景和作者简介。
2. 诗歌内容的理解和分析。
3. 诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点1. 诗歌中意象的把握和表达技巧的分析。
2. 学生对古典诗歌的欣赏和审美能力的提高。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、作者简介、创作背景等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《己亥杂诗》的创作背景和作者简介。
（2）学生齐读诗歌，了解所学内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生结合注释，理解诗歌内容，不懂的地方做好标记。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，共同解决自主学习中的疑问。
（2）每组选出一个代表，分享讨论成果。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的意象、表达技巧和思想感情。
（2）学生分享自己的感悟和理解。
5. 诗歌朗读与背诵（1）教师示范朗读诗歌，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵味。
（3）学生集体背诵诗歌，巩固学习成果。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置（1）熟读并背诵《己亥杂诗》。
（2）写一篇关于《己亥杂诗》的感悟文章。
8. 课后反思六、教学拓展1. 对比学习教师引导学生与其他诗人如杜甫、白居易等人的相关作品进行对比学习，分析其异同。
2. 文化延伸介绍古代文人对《己亥杂诗》的评价和解读，让学生了解古人的学术观点。
己亥杂诗教学设计五篇
己亥杂诗教学设计五篇第1篇: 己亥杂诗教学设计教学目的1、认识“词”这种文学体裁。
2、学会“榆畔帐聒”四个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
5、体会作者的思乡之情。
教学重点1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
2、引导有感情地朗读。
教学难点体会作者的思乡之情。
教学过程一、复习旧知导入新课。
1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。
那么谁愿意给大家背诵一下古诗请学生配乐诵读。
2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。
那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢今天，我们就来学习《长相思》。
请同学们齐读课题。
二、检查预习1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的(查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思)2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗点击课件，出示词教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。
词一般都分两段(叫做上下片或上下阕)教师补充：长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。
也是这首词的题目。
3、检查朗读下面谁来给大家读一下这首词。
大家看，更在这儿应该读几声你怎么知道第一声的解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。
再指名读，教师评价：字正腔圆古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。
一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。
三、学习这首词(一)默读1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。
同学们，想想可以运用什么办法读懂这首词和我们读懂古诗的方法一样。
2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词，想想这首词的大体是什么意思把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。
《己亥杂诗》教学设计
《己亥杂诗》教学设计《己亥杂诗》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《己亥杂诗》的教学设计范文，欢迎大家分享。
《己亥杂诗》的教学设计1教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、解题《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
四、朗读这首诗五、对诗句的理解：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
五年级上册语文《己亥杂诗》教案精品-(精选3篇)
五年级上册语文《己亥杂诗》教案精品-（精选3篇）五年级上册语文《己亥杂诗》教案精品共三篇1(1423)字教学目标1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
教具准备课件教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣⒈言为心声。
今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书：己亥杂诗2.题解：(出示课件18)“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪婪，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。
这是第220首。
⒊作者简介(出示课件19)龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
二、读好诗句，整体把握(出示课件20)⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。
(出示课件21)⒉看看通过自学，能读懂什么?有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。
(纠正字音与停顿)⒋汇报交流。
()交流对字义的理解：三、诵读赏析，领悟情感(出示课件22)⒈指导诵读。
⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法?(比喻)表现了一种怎样的局面?(写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。
)⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
(出示课件23)⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。
小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范文
小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《己亥杂诗》教学研究案
教学目标：
1、知识与技能：理解诗歌中的重点字词及主要内容。
2、过程与方法：诵读、自学、解析、赏析、背诵、练习
3、情感态度与价值观：领会作者拳拳爱国之心。
教学重点：体会诗歌中表达的思想感情。
教学难点：领会作者拳拳爱国之心。
教学过程：
一、情境导入：（可由解释诗题中的“己亥”导入）
这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。
今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
二、作者简介：
龚自珍：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。
48那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
三、朗读诗歌
1、录音范读
2、学生自读
3、教师泛读
4、划分节奏
己亥/杂诗
龚自珍
浩荡/离愁/白日/斜，
吟鞭/东指/即/天涯。
落红/不是/无情/物，
化作/春泥/更/护花。
四、自主学习
1、小组讨论诗歌各句中字词主要意思
2、汇报交流
A.浩荡离愁白日斜：浩荡：广大无边。
离：离开京城、朝廷。
白日：太阳（白日依山尽。
）
B.吟鞭东指即天涯：吟鞭：鸣鞭。
即：走向。
C.落花不是无情物：落红：落花。
D.化作春泥更护花：花：暗指朝廷、国家。
3.总结全诗：满怀离愁面对夕阳西下，
鸣鞭东指从此浪迹天涯。
凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。
五、译文欣赏，整体感知
1、在这首诗中你读出了作者哪些感情？
2、你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？
明确：一二句：通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情，通过动作描写表现离去时的决绝。
三四句：抒情。
以落红自比，表明自己仍关心国家的前途命运。
前两句：辞官离京（抒情、叙事）
后两句：以落红自喻，阐明心志。
（借代、比喻、议论）
感情：离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度
六、品读感悟
一二句写龚自珍报国无门，终于辞官回归杭州故里，心情十分苦闷。
用“浩荡”来形容愁之深、之久。
用夕阳西斜来烘托离愁，更为愁绪抹上了一层重重的色彩。
以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。
甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和朝廷天各一方，决然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。
三四句运用比喻，把落红比喻为辞官后的自己，花比为国家和朝廷，言外之意，虽然辞官，但在国家需要时，也愿意效力，抒发自己愿为朝廷效力的决心。
(可以对整首诗进行赏析，也可以对单独的某个句子或某个字进行赏析。
)
七、主题探究
主旨：写作者辞官离京，远去天涯的无限愁思，表达了诗人的政治理想至死不渝的执着态度。
1、对国家民族的那份执著的忠忱。
2、不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。
3、牺牲自己，培养后人的无私奉献精神。
八、作业安排：
1.背诵全诗。
2.随堂小练习：
①本诗中那句表达了作者报效祖国的愿望：
②本诗中那句表达了作者对京城的眷恋和深切的离别情绪：
九、板书设计：
己亥杂诗
龚自珍
一二句写浩荡离愁，黯淡宦情，挥鞭远离京师。
三四句写不甘退伏，憧憬未来，寄予爱国情怀。
十、教学反思：。