2022初中英语新课程标准理论测试题及答案(两篇)

初中英语新课程标准理论测试题及答案（一）一、填空题（每空1分，共30分）1、义务教育阶段的英语课程具有和双重性质。

2、英语课程总目标是以、、、和等五个方面共同构成的。

3、重视英语教学中语言的和。

4、自觉实践法的教学原则有、、、、。

5、正确地开展课外活动应该有利于“师生之间建立起一种超越的纽带”，有利于激发的积极性，有利于增加的机会。

6、教师在开展课外活动中扮演的角色有角色。

7、日常教学之余可以组织的课外活动形式有、英语读书报告会、、英语晚会、组织各种。

8、学生的经验是一种阅历等，是我们教学的起点，因为新知识的获取必须以学生为基础。

9、文化意识教学应遵循的原则：原则，原则，原则。

二、选择题（每题2分，共16分）1、下列各项中不是英语教材的编写体现的原则是（）。

A、思想性原则B、科学性原则C、趣味性原则D、直观性原则。

2、下列选项中不是英语课程评价的功能的是（）A、导向功能B、反馈功能C、启发功能D、促进功能3、下列选项中不属于形成性评价应注意的原则的是（）。

A、激励性的原则B、教师主导性的原则C、简单易操作的原则D、公平、公正的原则。

4、下述各选项中：①独立性②选择性③调控性④创造性⑤自我意识性，属于学生的主体性的有（）A、②③④⑤B、①②③④C、①③④⑤D、①②③④⑤5、对于社会语言情景所包含的四个方面的描述错误的是（）。

A、一是真实的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作以及语言创设的社会语言情景；B、二是话语范围，如正在进行的溢于言语活动的范围，包括语言活动的功能、话题和语言知识点等；C、三是话语进程，谈话的参加者和他们所扮演的角色身份激起在思想表达中的关系；D、四是说话方式，是通过口头交际还是书面交际的形式，是对话、问答还是叙述等。

6、英语课程标准包括前言、课程目标、（）实施建议四部分内容。

A、分级标准B、课程内容C、课程思想D、课程理念第1页（共4页）7、教师应切实提高英语教学中语言的工具性和实用性，有下列几种说法①选择最佳的教学方法，达到最高的教学效率②课堂与情景密切结合的教学原则③外语教学过程现实化的原则④利用各种游戏和小组竞赛⑤开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。

其中正确的是（）A、①③④B、③④⑤C、①②⑤D、①④⑤8、学生的情感作为重要的课程资源，其开发的途径主要有三个方面，其中不正确的是（）。

A、激发学生的学习兴趣B、尊重学生的个体差异C、教师和学生互相交流、携手合作，共同开发自身以外的课程资源D、大力提倡合作学习三、简答题1、英语课程的基本理念是什么？（9分）2 、英语课程标准提出的教学建议是什么？（12分）3、英语课程标准对评价提出了哪些建议？（15分）四、论述题（18分）如何在教学实践中做到以学生为本？第2页（共4页）英语课程标准理论测试题参考答案一、填空题1、工具性、人文性2、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识依据课程目标要求确定评价内容与标准注意评价方法的合理性和多样性形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力3、工具性、实用性4、交际性、自觉性、直观性、功能—情景性、口语领先5、课堂教育范围、学生学习外语、外语实践6、激发者角色、观察者角色、咨询者角色7、短剧表演、英语角活动、竞赛活动8、课程资源、已有的经验9、尊重、平等；真实、实用；兴致、趣味；实践、互动；比较、融合二、选择题1、D 2、C 3、B 4、D 5、C 6、A 7、D 8、D三、简答题1、英语课程的基本理念是什么？注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值]面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性的持续性强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力丰富课程资源，拓展英语学习的渠道2、英语课程标准提出的教学建议是什么？面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础注重语言实践，培养学生的语言运用能力加强学习策略指导，提高学生自主学习能力培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力结合实际教学需要，创造性地使用教材合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率组织生动活泼的课外活动，促进学生的学习不断提高专业水平，努力适应课程的要求3、英语课程标准对评价提出了哪些建议？充分发挥评价的积极导向作用体现学生在评价中的主体地位第3页（共4页）注意处理教学与评价的关系小学的评价应以激励学生学习为主合理设计和实施初中毕业学业考试四、论述题如何在教学实践中做到以学生为本？根据新课程标准的要求，教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。

教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。

教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。

要做到以学生为本，教师还应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分挖掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教，为学生提供多样化的发展空间。

对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。

又如在写作的练习中，一些老师给出的情境离学生的生活圈子很遥远，或中是学生不愿意触及的事物，这样学生无论是在思考还是在练习过程中都会受到限制。

所以教师在设置一些对话或是写作的情境时，应尽量选择贴近学生生活，并且调动学生兴趣的主题或是背景来作为题材。

面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。

义务教育是全民教育的一部分。

义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。

因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的。

我们设计的教学目标也应该是绝大多数学生能够达到的。

当然，在保证课程面向每一个学生的同时，我们也应该积极地创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。

面向全体学生，这看似是一个很宏观很难驾驭的问题，但在日常的教学活动中，教师可以通过注意一些小细节来达到照顾到全体学生的效果。

中小学生由于身心发育还没完全成熟，所以很容易受教师行为的影响。

所以教师不仅要表扬和奖励成绩好的学生，更要鼓励成绩差的学生。

这样才能有利于全体学生的共同进步。

第4页（共4页）初中英语新课程标准理论测试题及答案（二）一、名词解释：（20分）1、任务型教学任务型教学就是以任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。

2、新作业观作业不是教师指导下学生的独立学习，而是师生、学生之间多种多样的互动。

作业不是惩罚、控制和鉴别学生的手段，而是学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式。

3、新教师观教师是学生学习的促进者;教师是教育教学的研究者;教师是课程的开发者和建设者;教师是社区型的开放教师;教师是学生的精神教练.4、新教材观教材不是法典，教材不是圣经，用教科书教而不是教教科书。

新教材为教师提供了自由度巨大的空间，新教材表面看来简单了，实际上对教师和学生的要求更高。

利用学生已有的知识与经验，让学生主动探索知识的发生与发展，创造性地使用新教材才能超越教材。

二、填空：（10分）1、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础、、、和等五个方面的内容。

1、语音、词汇、语法、功能、话题2、《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指、、、、等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

2、兴趣、动机、自信、意志、合作三、判断：（10分）1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。

（）2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。

（）3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。

（）4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。

（）5、提倡探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径。

（）1、正确2、正确3、错误4、正确5、错误四、简答题：（40分）1、在基础教育的英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应该注意哪几点？1）坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向。

2）防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。

3）倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式。

4）针对初中学段学生的特点，正确把握语言基础知识与语言技能之间的关系。

2、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？1）建立良好的师生关系。

2）建立情感态度的沟通和交流渠道。

3）结合英语学习内容，讨论有关情感态度的问题。

4）帮助学生克服情感态度方面的困难。

3、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？1）以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。

2）评价与教学的协调统一。

3）形成性评价和终结性评价的结合与平衡。

4）对学生的平评价重激励、重发展、重能力。

4、加强对学生学习策略的指导应做到哪几点？1)积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；2)引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；3)设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；4)引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；5)引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

五、综合题：（20分）运用《英语课程标准》阐述任务型教学的意义。

边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，其价值能得到充分的体现。

学生对学习英语的价值的直接感受，有利于提高学习的自觉性。

（2）任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。

（3）在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。

（4）在完成任务的过程中学生能感到自我的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。

（5）在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此有利于培养责任心。

（6）在任务驱动型学习中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。

（7）在任务驱动型学习中每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。

（8）在任务驱动型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综合能力的培养；在任务驱动型学习中学生更注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系，有利于培养学生的运用语言进行交际的能力。

（9）学生在任务驱动型学习中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际。