初中语文_《雪》教学设计学情分析教材分析课后反思
《雪》教学设计
一、教材分析：
《雪》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级下册第二单元精读训练课文的第六课，选自鲁迅的散文诗集《野草》。是鲁迅先生的散文诗集《野草》中色彩极为明丽的篇章之一。文中景物描写细致生动，语言凝练，形象极富诗意。
文章通过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了鲁迅对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。这篇散文诗构思精巧，意境辽远，语言精辟含蓄，意蕴深邃。它不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！对初中生而言，能准确透彻地解读文本是一项极富挑战性的任务。
二、学情分析：
《雪》是八年级学生接触的第一篇散文诗。不过，他们已经接触过不少
的散文，也接触过不少古今诗歌，因此，对于“散文诗”这种体裁的理解不
会有太大的难度。但是，鲁迅先生的文章，有着深刻的内涵，学生理解起来
还是有一定难度的。
三、教学设想：
散文诗是介于诗歌与散文之间的一中文体，教学这类文章应追求诗的灵性飘逸与思的深邃宽广的融合，要既有字词句篇的感知品味，又有互文阅读、自主探究的深思熟虑。同时，还要致力于多向性的对话：与文本对话，品味语言的诗意；与作者对话，把握思想情感；与评论家对话，提高鉴赏高水准；与自我对话，敞亮精神视野。一言以蔽之：在诗与思之间走进文本，走进鲁迅先生博大深邃的精神世界，走进鲁迅先生柔软而坚硬的灵魂，打好“精神的底子”。
《雪》这首散文诗，既有散文自由灵活的特点，又有诗歌的含蓄深邃。宜于朗读，适于欣赏。力求让学生在读中感悟，在读中理解，在读中积累，在读中受到思想的熏陶、哲理的启迪，读出自然、社会、人生的真谛。关注学生的内心感受，诊视他们在阅读中独特的感受、体验和理解。
四、设计思路：
(一）、教学目标
1、欣赏鲁迅笔下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味语言内涵，把
握文章主旨。
2、体会作者勇猛抗争的精神和对美好生活向往的情怀。
（二）、教学重点
引导学生欣赏鲁迅笔下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味语言内涵。
（三）、教学难点
引导学生体会作者勇猛抗争的精神和对美好生活向往的情怀。
(四）、教学方法
引导学生进行自主探究学习，并适时地指导和评价。采用浏览、精读、品读法、探究法。
（五）、学法指导
圈点勾画作旁批的阅读方法，结合关键词语进行分析评价的阅读方法。
五、教学过程
（一）、情境导入，呈现目标
1、（课前播放《初雪》背景音乐）
1924年12月30日，北京下起了纷纷扬扬的大雪。鲁迅在日记中写道：“雨雪。……下午霁，夜复雪。”第二天，天空放晴，朔风凛冽，鲁迅在日记中写道：“大风吹雪盈空际。”这七字已隐隐富有诗意。18天后，一篇题为“雪”的散文诗诞生了。
今天，让我们共同走进这篇散文诗，跟随鲁迅先生的文笔，触摸文章的语言。我们一起赏雪景，悟雪情。（板书文题、作者。）【设计目的：创作背景导入，营造氛围，引起学生情感的共鸣。】
2、出示教学目标（学生齐读）
【设计目的：指导教学，激励学生，激发动力。】
（二）、预习检测，知识积累
1、作者简介（点名学生简介）
2、教师补充《野草》的资料。（点名学生读）
【设计目的：回顾知识，了解作者，帮助学生理解文章。】（三）、走入文本，整体感知
1、读鲁迅的文章，请看鲁迅先生给我们提醒的读书要求：
读书三到：心到、眼到、口到。——鲁迅书签（摘自南宋?朱熹《训学斋规》。）
2、让我们先读为快。心到、眼到、口到，放声地、自由地朗读课文。请珍视你的朗读体验。（学生自由朗读课文。）
3、四名学生配视频朗读这篇散文诗，其他学生闭上眼睛用心倾听。思考：文中写了哪两个地方的雪景？不同的雪景又各有怎样的特点？（学生配视频朗诵）
【设计目的：视频朗读，入情入境，享受语文。】
4、通过朗读，我们可以看出，文章共描写了两种雪：江南的雪和朔方的雪。
江南雪有何特点？朔方雪有何特点？
（明确：江南雪，滋润美艳。朔方雪，孤独、蓬勃。）
【设计目的：感知文章，了解雪景的特点。】
我们看到，朔方雪前面用了一个关联词——但是。如果在江南雪前面加一个关联词，会是什么？（明确：虽然。）
那么整篇文章的结构就是：虽然江南雪滋润美艳，但是朔方雪孤独、蓬勃。
（四）、重点研读，合作探究
1、滋润美艳的“艳”字，在汉典网的解释是这样的：
艷：豐( fēnɡ),丰大。色，色彩。丰大而有色彩。
2、可见，“艳”字和色彩有关。老师问：第一段中，哪些写颜色的字眼，让你眼前一亮呢？（明确：血红、青、深黄、冷绿。梅花的颜色：红色、粉色、白色、黄色。）雪下面还有冷绿的的杂草，“还”字能否去掉？为什么？
3、你还能看到什么颜色呢？（明确：雪的白色，蜜蜂颜色——黄、黑。）
品析：也听得他们嗡嗡地闹着。
4、明确映衬的手法：
①色彩上的映衬。
日出江花红似火,春来江水绿如蓝。——唐·白居易《忆江南》
②声音上的映衬。
蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。——南朝·王籍《入若耶溪》
5、①雪：凝雨也。——东汉·许慎《说文解字》
②最早的甲骨文“雪”字。——清·罗振玉《殷墟书契》（雪为凝雨，双手可以“取之捧之”。古人造字，何等智慧。）
6、师：“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，来塑雪罗汉”，如果你是其中的一个孩子，你最想用你的小手干个什么活呢？
①品析：呵着冻得通红、像紫芽姜一般的小手。
（表演“呵”。屏显：紫芽姜。明确：虽冷却乐。）②品析：用龙眼核给他做眼珠。
（屏显：龙眼核图片。表演：安眼珠——引出“谁的父亲也来帮忙了”。）
采访父亲：你为什么也来了？——大人童心未泯。
③品析：又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上？
品味“偷”，偷得难道只是胭脂吗？是快乐。
采访母亲：你发现孩子偷了你的胭脂，你会怎么办？你也看到了孩子在偷你的胭脂，你为什么不阻止呢？（表演“涂”——嘴唇通红。明确：胭脂之多。）
【设计目的：深入文章，体会语文的快乐。】
7、品析：而嘴上的胭脂也褪尽了。——读出伤感惋惜味。
8、小结前三段。（字幕式屏显，配乐朗读）
当他（鲁迅）在纸上写下那些关于江南之雪的文字的时候，他的姿态应该是恬静的，嘴角的笑容是温情的，心里的渴念是悠远、惆怅而又饱满的。也许他的眼睛里还有些微的湿润，因为昔日不可重来，记忆只能留存于想像，既然他已经似一粒种子被风吹离家园，命运就注定了他一生的漂泊动荡，故乡成了他心中无数凝缩的碎片，一点一点，时时浮出，像他手中须臾不离的烟卷一样，深吸一口，五脏六腑都被滋润得舒服，而后那烟雾又丝丝缕缕地离他而去，使他的心脏和躯体越发地顽强和坚硬……（黄蓓佳《灵魂的柔软和坚硬》）9、教师范读第四、五、六段。（教师配乐朗读）
【设计目的：教师配乐朗读，激情昂扬，把情感推向高潮，引领学生体会朔方雪的蓬勃。】
10、孤独，何以见之？蓬勃，何以见之？（四个人一小组讨论完成）品析：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”
【设计目的：小组合作，发挥集体的智慧。】
穿插四个资料，分别引读：
①我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，──但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。(鲁迅《风筝》)
②对于人生，有着极强的的爱慕和执著，至于虽然负了重伤，流着血，苦闷着，悲哀着，然而放不下，忘不掉。（厨川白村《苦闷的象征》）
③真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。（鲁迅《记念刘和珍君》）
④阅读鲁迅散文的特殊价值,就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。这旋转而升腾着的，也是鲁迅的精魂……（钱理群）明确：鲁迅通过赞扬朔方雪的抗争精神，其实是在写他自己，也是在写那些勇士们，那么这种写作方法叫什么？——象征过渡：鲁迅这一滴暖国的雨，没有选择落在如诗如画的江南，虽然他“对于自然美，自恨并敏感”，但他愿意将雨的精魂变为朔方凛
冽的大雪，夹杂着男子汉的豪情，在俯首与横眉之间，踏上悲壮的抗争之路。
（五）、学以致用，训练提升
虽然我们人生中会面对许多风雨，但是我们......?
【设计目的：写作训练，学习朔方雪的精神，不惧人生的风雪。】（六）、结束语（师生合作朗读——配乐）
如今，革命的风暴已渐行渐远，但是人生的风雨却常至常新。越是在一个躁动混乱的时代，越需要一个沉静倔强的灵魂。让我们合作朗读后三段，向这个温情而抗争的灵魂，向鲁迅先生，致以深深的敬意！
（师）但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，
（合）他们绝不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。（女）屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。（师）别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，
（男）如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，
(合)弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
(师）在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂....
（女）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（男）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
【设计目的：师生合作朗读，体会朔方雪的精魂。】
（七）、板书设计
雪
生理解起来
《雪》效果分析
在具体的上课过程中，还存在着很多不足，例如：
１、教学机智有待提高。例如在学习“朔方雪的特征”时提到了雪的外形特征──如粉，如沙和雪的内在气质特征──蓬勃奋飞，旋转升腾，我并没有就此点出“雪的内在气质特征即雪的精神特征”，也没有以此作为学习“雪的战斗精神和鲁迅精神”的切入口，造成了教学环节的脱节现象。我想这主要原因在于教师太依靠原先的教学设计，不能很好的根据课堂的具体情况来适时调整。
２、深度的挖掘缺乏必要的语言浸润和资料帮助解读，显得略微生硬。因为要从一篇文章中读出鲁迅的精神，对于八年级的学生有点难度，必须要援引一些资料加以引导，帮助理解和解读。虽然也援引了背景资料，但由于在课堂处理不当，导致多数学生一下子难以从雪的精魂到鲁迅的精魂，最多只能体悟到雪在灰暗的天宇下升腾奋飞，很难想象到鲁迅在困境下孤独的情境，以及鲁迅在孤独中不沉沦，依然奋斗的精神。
《雪》教材分析
《雪》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级下册第二单元精读训练课文的第六课，选自鲁迅的散文诗集《野草》。是鲁迅先生的散文诗集《野草》中色彩极为明丽的篇章之一。文中景物描写细致生动，语言凝练，形象极富诗意。文章通过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了鲁迅对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。这篇散文诗构思精巧，意境辽远，语言精辟含蓄，意蕴深邃。它不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！对初中生而言，能准确透彻地解读文本是一项极富挑战性的任务。
《雪》评测练习
一、基础知识
1 ．根据拼音写汉字或给加点字注音 .
朔方磬口凛冽脂粉奁
tuì尽 xī笑 yān脂目光zhuózhuó
2、《雪》的体裁是，选自《》，我们在七年级学过的文章《》与《雪》的出处相同。本文的作者是，他的原名是，
他的两部小说集是《》、《》，散文集是《》。
3、指出下列句子所用的修辞手法并说说它的作用。
（1）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
（2）朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙。
（3）孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
（4）他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
4、古代有不少写“雪”的诗篇，请你写出二个含“雪”字的诗句。（1），。
（2），。
二、课内语段阅读。
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
1、江南的雪和朔方的雪各有什么特色？
2、选文第一段描写的色彩有、、、。
3、文章第一段中说“江南的雪”“还在隐约着的青春的消息”，请你说说“隐约着”哪些“青春的消息”？
4、文章详写孩子们塑雪罗汉有什么作用？
5、对文章第二、三两段孩子们塑雪罗汉的分析，不恰当的一项是（）
A、写塑雪罗汉是孩子们快乐的游戏，突出江南的雪给孩子们带来了快乐。
B、“洁白”“明艳”“闪闪地生光”这些词语既以孩子的视角在观察雪，又融入了作者对江南雪的美好回忆。
C、写雪罗汉“目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”，突出了江南雪“滋润美艳之至”的特点以及江南雪景的生机盎然柔媚多姿。
D、写雪罗汉，晴天消释“他”的皮肤，寒夜使“他”结冰，“化作不透明的水晶模样”，是为突出江南的雪又具有一种朦胧之美。
6、读着雪罗汉消融过程的文字，你感受到了作者对江南的雪的怎样的情感？
7、在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，在结构和内容上各起到了什么作用？
8、下面都是作者所写的诗句，最能体现“朔方的雪”精神的一项是（）
A、两年余一卒，荷戟独彷徨。
B、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
C、忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。
D、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
9、两地的雪相比，作者更喜欢哪里的雪，为什么？
10、揣摩“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”的含
《湖心亭看雪》教育教学设计及反思
《湖心亭看雪》教学设计及反思
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《湖心亭看雪》教学设计 一、课前系统部分 （一）课标分析 课标中两处提到：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的内容不作为考试内容。” 由此可见，初中生学习文言文，重点在于背诵文章，积累文言词语，理解基本内容，评价也以此为主。 （二）教材分析 《湖心亭看雪》处于人教版八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描写自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以使学生通过文字感受山水之美，提高欣赏和领悟文言山水美文的能力，陶冶热爱自然和祖国的情操，丰富文化积累。 在培养学生欣赏和领悟写景美文上，《湖心亭看雪》上承《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》，相较于它之前的三篇文章，有以下特点：1、叙事与写景充分融合，更加情景交融，2、写景文中融入人的因素，情景人三者融合。 《湖心亭看雪》下启八年级下册的更加复杂的情景人交融的《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》，相较于这三篇文章，它显得短小精悍，浅显易懂。《湖心亭看雪》的存在，使学生更加容易理解情景人三者充分融合的文章，更加容易学习八下这三篇文章的情感内容和写作手法。 （三）学生分析 我班学生文言文基础比较薄弱，在文言文积累上存在不足，对于独立理解文言文有一定难度，所以学习文言文以教师讲解为主，再激发学生的兴趣，使学生逐渐掌握学习文言文的方法。在内容的讲解上，应以理解文章大意和掌握基本文言知识为主，不要涉及过多过深的知识。 （四）学习目标： 1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。 2、熟读文章，了解白描的手法，感悟西湖雪景的美。 2、反复品读课文，能理解张岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。 （五）教学重点与难点 1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。 2、反复诵读课文，能理解张岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。 （六）教学用具 常规教具和多媒体等 二、课堂教学过程 (一)导入： 前一段时间我们游过了郦道元的三峡之水，赏过了陶弘景的人间天堂，看过了苏东坡的月夜小景，观过了周密的钱塘江的潮，今天我们就随着张岱，走进西湖的湖心亭，看看湖心亭的雪。
初中语文学科教学反思
初中语文学科教学反思 分值 30 分 20 分 50 分 17 分 18 分 5 分 10 分以上是平凉市崆峒区 2015 年中考语文试 题类型及分值情况，试题保持了往年的基本内容与基本结构，实际上命题者进行了一系列改革 和尝试，比如语文实践的强化，语文素养的关注，知识含量的增加，理性思维的加强等等，整 个试卷能力考点分布较去年更趋合理，内容更为丰富，对学生语文能力和语文素养的考查更全 面，更合理，更有层次性。 试题简约合理，格式规范。 题型设计以主观题为主，试题整体难度不大，符合毕业、升学考试命题的特点。 二、试题特点 1.题型多样，难易适中，分值比例合理。 试题突出了基础测试和能力提高。 对学生而言，考查更有针对性和实用性；对教师而言，评卷分值更易把握，使评分更趋合 理。 2.重视基础知识，突出能力考查。 在第一题中，有汉字音、形的综合考查，有病句判断和关联词语的正确运用，填写名著常 识，名句理解默写。 在综合性学习（走进对联）中有实践活动的过程设计等，通过上述多样的形式突现了语文 的基础性和实用性。 3.注重人文性，彰显时代气息。 试题不再是墨守成规的教条，在突出实践性的同时也融入了人文色彩。 如：第二小题来自生活中的错别字，第六小题用说明性语言介绍兰州地铁形象备选标识设 计图，B 卷选取了获得 2012 年诺贝尔文学奖的中国作家莫言的小说《放鸭》。 新颖的试题充分联系实际生活，符合时代的要求，也从综合运用的角度提升了学生的语文 实践能力。 4.阅读文质兼美，鼓励答案开放。 精美的文章可以触动学生的心灵，鼓励学生联系实际生活，抒发各自的人生感悟。 在考查学生语言理解运用能力的同时也培养了他们的人文素养， 使学生的灵魂因接受了文 学的洗礼而变得纯美高尚。 三、 质量分析崆峒区近三年中考语文成绩情况统计年份 统考人数 平均分 及格人数 及格 率 高分率 低分率 2011 年 4739 98.68 4236 89.39 30.41 15.112012 年 5134 92.39 5067 99.22 27.08 14.762015 年 6038 99.04 5298 87.74 31.33 16.28 从上表可以看出，2015 年中考语 文的平均分、高分率都比 2011 年、2012 年好一点，但是及格率、低分率却比 2011 年、2012 年弱一些。 下面，我将从命题意图、答题情况、失分原因三个方面进行逐题分析。 A 卷（一）基础知识积累与运用 1.命题意图基础知识注重积累和运用，综合考查学生语文 能力。
如何进行有效的学情分析
如何进行有效的学情分析 “教书一年半的时间，每一次在写教案的时候都有“学情分析”的内容，但从没有进行深入的思考，究竟什么是学情分析？如何才能科学有效地进行学情分析？我尝试过对任课班级的学生进行分析，可是发现，分析结果有失偏颇，学生的个体差异影响到学情分析的合理性。 将我的疑问帖于此，希望能够得到各位老师的点拨。” 根据大家的回答和自己的认识，我觉得问题可以归结为以下三个方面： 一、为什么分析？——学情分析的必要性 “学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。 学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。 学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。 学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。 总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。” “我觉得，不关注学生的课堂就是无效的课堂。提升教学效果是我们的目的，通过什么标准来判断我们是否达到目的了呢？落脚点就是学生。备课一个很重要的环节就是备学生，这里脱节了，谈什么都是虚的，这样的教学也失去了应有的意义。 很多课堂看似精彩纷呈，但是静下心来回味，如果主演是教师配角是学生，是不是可以这样讲，这节课精彩得几乎荒凉？” 二、分析啥？——学情分析的内容 “1.学生年龄特点分析 包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。 还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2.学生已有知识经验分析 针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。 如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 3.学生学习能力和学习风格分析 分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。 4.学生学习风格分析 班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活
小学语文听课活动雪孩子评课稿
小学语文听课活动《雪孩子》评课稿 通过朗读来实现的“读书百变，其义自见”。在这个教学片断中，充分信任学生，把读的权利交给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣，对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不同的感受，要是以前，教师往往会根据教学参考，给予学生一个统一的答案，而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、竞答、和谐的教学气氛，尊重学生独特感受，让学生们根据自己的理解，读出不同的感情色彩，学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子救了小白兔后高兴的心情。而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感到小白兔失去雪孩子的悲伤之情，还有的学生读出留恋之情。 此外，以往的朗读合作学习常常建立在片段或部分的基础上，很少涉及到整体。其原因也许是因为朗读全文较费时，不好评价，不利指导，特别是合作前教师不能提出单一的开放的学习目标。这堂
课中，教师巧妙地应用评价语言让“学生谈谈听同伴读了之后的感受”，让学生从不同的角度道出自己的真情实感，给了孩子们更广阔的表达空间。他们通过倾听同伴的朗读，有的谈出了自己对主人公的喜爱之情；有的对同伴的朗读水平给予了肯定；有的给小兔子以中肯的建议；还有的对同伴的朗读提出了更高的要求……这些不同程度，不同角度的有人认为：一年级的孩子，刚刚入学连话都说不清楚，就更谈不上什么质疑能力啦！但是，我觉得质疑要从小抓起，质疑能力要从小开始培养。课程标准也明确指出：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。由于孩子们年龄小、知识少、经验缺乏，起初我也是抱着试试看的态度对孩子们的质疑能力作个了解。事实证明：只要教师巧于评价，善于引导，孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜能。 通过朗读来实现的“读书百变，其义自见”。在这个教学片断中，充分信任学生，把读的权利交给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，
《湖心亭看雪》教学设计及反思
《湖心亭看雪》教学设计 一、课前系统部分 （一）课标分析 课标中两处提到：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本容。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的容不作为考试容。” 由此可见，初中生学习文言文，重点在于背诵文章，积累文言词语，理解基本容，评价也以此为主。 （二）教材分析 《湖心亭看雪》处于人教版八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描写自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以使学生通过文字感受山水之美，提高欣赏和领悟文言山水美文的能力，冶热爱自然和祖国的情操，丰富文化积累。 在培养学生欣赏和领悟写景美文上，《湖心亭看雪》上承《三峡》《答中书书》《记承天寺夜游》，相较于它之前的三篇文章，有以下特点：1、叙事与写景充分融合，更加情景交融，2、写景文中融入人的因素，情景人三者融合。 《湖心亭看雪》下启八年级下册的更加复杂的情景人交融的《小石潭记》《楼记》《醉翁亭记》《满井游记》，相较于这三篇文章，它显得短小精悍，浅显易懂。《湖心亭看雪》的存在，使学生更加容易理解情景人三者充分融合的文章，更加容易学习八下这三篇文章的情感容和写作手法。 （三）学生分析 我班学生文言文基础比较薄弱，在文言文积累上存在不足，对于独立理解文言文有一定难度，所以学习文言文以教师讲解为主，再激发学生的兴趣，使学生逐渐掌握学习文言文的方法。在容的讲解上，应以理解文章大意和掌握基本文言知识为主，不要涉及过多过深的知识。 （四）学习目标： 1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。 2、熟读文章，了解白描的手法，感悟西湖雪景的美。 2、反复品读课文，能理解岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。 （五）教学重点与难点 1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。 2、反复诵读课文，能理解岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。 （六）教学用具 常规教具和多媒体等 二、课堂教学过程 (一)导入： 前一段时间我们游过了郦道元的三峡之水，赏过了弘景的人间天堂，看过了东坡的月夜小景，观过了周密的钱塘江的潮，今天我们就随着岱，走进西湖的湖心亭，看看湖心亭的雪。 (二)明确学习目标 PPT展示学习目标，学生齐读 1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。
初一语文学情分析
初三语文期中考试学情分析 教师：李蓓 一、整体情况概述 我任教两个班（3班和4班）的整体情况如下：两个班级中，男生所占比例大，学生的语文基础较为薄弱。两个班当中语文学习的拔尖同学少之又少，同时又都存在着语文成绩相当差的学生。学生良莠不齐，差距比较悬殊，虽经过了两个学年的学习，大部分同学语文学习能力有所增强，成绩整体有所提高。通过本次期中考试，还是表现出一些问题：两个班级中4班在住宿班中成绩很高，但是3班成绩比较薄弱，比较差。两个班尖子生人数较少，中坚力量也不行，由于班级中有几个成绩相当差的，考三四十分的同学，导致全体学生的平均分不高。 总之，我所任教的两个班级，优生个数少，语文成绩拔尖的学生少；同时语文学习相当差的同学占部分比例。这是导致两个班级成绩差距较大，3班成绩不是特别突出的重要原因。 二、存在问题 我通过对期中试卷的分析，学生平时的作业和课堂上的表现，我认为主要存在问题有以下几点： （一）基础知识掌握相当不牢固。在平时的小测、月考中呈现出，有相当一部分学生基础掌握的不是很牢固，其中男生居多。如本次试卷中写字和注音题，补充诗句题，文学常识和课文内容有关的选择题。以及课内文言文中对于文言实词和句子的翻译等，都掌握的相当不扎
实。这些题都是课本上的基础知识，这些都掌握不好，就非常清晰的表现出学生平时课堂上的知识掌握的不扎实。平时上课强调到的知识、多次反复复习的知识记不住，更不要提课外的内容了。这次考到了单元综合性学习中的几句古诗，有好多同学都不会，其实在课堂上都已经被送过了，可是有的同学不认真不仔细，得过且过，造成在考试中失分。基础知识掌握得不够牢靠，成了他们语文学习的绊脚石，导致他们语文成绩不高。这反映出来的问题是学生对知识的理解不到位，学得比较浮躁、不扎实，课后复习还不够充分。女生的语文成绩比男生的要强一些，有些总体成绩靠后的，可是语文成绩还行。 （二）作文水平较差。作文是整张试卷中占分比例最大的一个题目。出现的问题有以下几点：首先让补充完整题目，有不补充题目的；有补充了题目，没有写到作文区域第一行的，不知道作文的基本格式的；用不上平时所讲的有关作文的知识的，开头段结尾段不够优美、不够吸引读者；中间段落故事凌乱、不够典型、分段乱的；不能够写出真情实感的，字数不够的。这都是作文丢分的几个原因。一些同学在平日的练笔过程中就不认真对待，平时又不愿意看别人所写的优秀文章，肚子里墨水空空，必然拿不到高的分数。这次作文题目为 “有陪伴，滋味更长”，题目要补充完整，但是有几个同学竟写成了别的题目，这就是读题不认真。作文只要内容丰富，有真情实感，字数达到，书写认真就没有大问题。 （三）没有养成良好的学习听课习惯。班级内不少学生，到现在还没有养成良好的学习习惯，老师上课强调的重点知识，不认真做笔
2021年初中语文教学反思精品
初中语文教学反思精品 语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科，关于下面是为大家的初中语文教学反思，欢迎欣赏。 新课程向所有奋战在一线的教师提出了一个最基本的且最具震撼力的口号：“理念的更新”。这个响亮的口号尤其对培养学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为提供了一个适合学生发展，适应社会对人才需求的大舞台。笔者现结合新课程中的新理念，对教师在语文教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新课程新理念认识得更为深刻。 语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文知识，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平时的语文教学中往往偏重于对语文知识的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽视了语文的教育功能;文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应该从中借鉴什么，学习什么、批判什么…… 新课程则提出了“为了每一位学生的发展”的核心理念，为教师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教育观念。这就要求语文教师让学生在课堂上不仅获得知识，更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。
虽然在此之前我们经常倡导创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们很多 教师只在作文课堂上进行写作教学，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是优美词语的堆砌或是干巴巴的叙事。 新课程强调“以人为本”，我们教师就应该引导学生感悟生活，随时写，及时写，让学生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文? 教学中，我们往往用成绩来学生的好坏，忽略人与人之间的差异以及情商在学生成长中的作用。例如某个勤奋的学生经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们则不会称他为好学生，也许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而沮丧。新课程提倡尊重和赞赏学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。 诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课程中的新理念，语文课堂就会在我们教师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。
部编版语文二年级上册第七单元《想象》单元教学课 评课稿
部编版语文二年级上册第七单元《想象》单元教学课评课稿 统编教材小学段主编陈先云指出：想要用好统编教材，就要从整体着眼，了解全套教材的体系结构以及内容安排的系统性、能力训练层次性和发展性，从而增强整体教学观，在教学中实现整体与部分的统一。和以往教材相比，明确的双线组元编排使单元整体感更强，实施单元整体教学成为用好统编教材的必然要求。因此我区践行的“三课”中的“单元导读课”的研究意义深远，很有价值。 单元课：是领悟式学习,以一堂课或者多堂课完成集体首学任务,初步感知单元学习内容，为“学时课”深入探究奠定基础。指向于“落实三性任务，培育学生的核心素养”。如果把我区的单元课比作一棵知识树，那这棵树上所伸长的枝丫就应该是单元内容结构、单元内容的关联和统整、单元知识的训练要点，单元方法的初步渗透、单元学习的自主规划。指向培养学生阅读兴趣，整体构建单元知识体系、方法体系、问题体系、行动体系，让学生更好地做好学时课的准备，主动学习、爱上学习、创造性学习。 单元课主要解决三大问题，也就是定点，定标与定向问题。低段的单元课定为：激发学习兴趣，感知单元内容，找准学生起点，关注单元重点，渗透学习方法，学会学习规划。低段单元课的教学内容以及教学模式大体为：导趣——创设情境，激发兴趣；导览——浏览单元，感知内容；导读、导法——关注特点，学法渗透；导行——小结收获，多元实践 今天x老师执教的是统编教材第七单元单元导读课《想象》就较好地体现了导趣、导览、导读、导法、导行，下面结合课例进行具体的交流。 一、导趣——创设情境，激发兴趣 根据二年级孩子的身心特点，开课伊始，x老师就出示一个椭圆，告诉孩子们它会变，让孩子们联系生活想象他会变成什么？通过魔法椭圆激发孩子们的想象来带入本单元主题，让学生初步体会到想象之美。 二、导览——浏览单元，感知想象 在教学中，x老师引导学生看一看目录、说一说内容，用直观的思维导图方式呈现，让学生更直观地感知单元的内容。还巧妙地开展语言训练、观察训练以及方法的渗透：孩子们习得“先看目录，再翻书”的方法快速了解单元内容。 三、导读、导法——关注特点学法渗透 我们知道小学语文单元课与学时课一样要突出语文味，课堂中要
初中语文_雪教学设计学情分析教材分析课后反思
《雪》教学设计 教学目标 1、整体感悟文章内容 2、品析文中的两幅雪景图 3、分析作者的情感 教学重点 通过多种形式的反复阅读，体味作者情感，理解文章内涵 教学难点 理解寓意深刻的语句，体会作者在文中寄寓的精神追求 教学方法 自主合作探究 教学过程 一、导入 回顾曾经接触过的鲁迅的作品，如《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《社戏》《孔乙己》《风筝》，其文体包括散文、小说、散文诗，由此引出本课散文诗《雪》的学习。 二、检查预习 l iètuìlián qìng hào shuò 凛冽褪尽脂粉奁磬口陈淏子朔方 三、出示学习目标 1、整体感悟文章内容 2、品析文中的两幅雪景图 3、分析作者的情感 四、整体感知 1.作者为我们描绘了那两个地方的雪景？ 2.这两个地方的雪有何不同？从哪些地方可以看出？ 五、自主学习合作探究 1、对于江南的雪作者又没有遗憾？从哪些语句可以看出？ 2、你觉得作者更倾向于哪里的雪？表达了作者怎样的感情？ 3、作者称北方的雪是什么？你怎样理解？ 六、背景简介 本文写于1925年1月18日，写作本文的时候，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党的影响下，祖国的南方已成为革命的中心。北方，尽管北洋军阀的反动统治还相当猖獗但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。作者当时生活在北京，他也以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。 七、拓展延伸 你喜欢哪一种个性的雪？说出你的理由 八、布置作业 请以“先生，我想对您说”为题写一段话，深入感悟“民族魂”。
学情分析： 九年级学生对鲁迅的文章接触已经比较多，对鲁迅的语言风格比较了解，对鲁迅的散文诗在小学就已经接触过，所以再学习本文并不会有太大的难度。只要对本文的写作背景做好解读，学生对于文章的深入理解便不在话下。九年级学生对揣摩语言文字下所蕴含的情感已经有很深的功底，所以本文的学习将会很顺利。 效果分析： 本课较好地体现了新课标的理念，注重培养学生的语文素养，教学中抓住了散文的特点，让学生通过反复诵读来感悟、品析和赏析文章，重在感悟和体味诗人在特定情境下的独特感受和体验，突出了朗读训练和思维训练。学生之间和师生之间的交流与互动都符合新课标的精神，拓展延伸部分将本课引向纵深。教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，讨论的学习方式很好的调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神。 教材分析： 《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情散文之一，教材把本文编入九年级下册第二单元中。文章用生动形象的语言细致描绘了“江南的雪”和“朔方的雪”两幅雪景。文字优美，情感含蓄，寓意深刻，对培养学生的朗读和语言感受能力是难得的佳篇。在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱写出追求美好理想的心声，寄托对生命的思考和把握。 课后反思： 学习散文是最好的方法是诵读，通过反复诵读去体会文章的思想感情，领略文章的优美意境和浓郁的诗情，从而理解文章丰富的内涵，所以对于这篇文章的学习，我用了大量的时间及各种朗读方式让同学们去读并在读中感悟文章之美。我觉得这是我这节课中最大的亮点；在文章最后拓展延伸上不够深入，对孩子们的理想信念教育的深度不够。 课标分析： 语文课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
小学语文学情分析
[小学语文学情分析]预览：小学二年级语文学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。小学三年级语文学情分析为了在该班有效地开展研究活动,我觉得有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析: 一、问题研究前的现状分析1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。二、在研究过程中采取的策略和方法（一）做细课堂教学。1、重视课内阅读；2、适当的说话指导；3、加强背诵；4、重视语言的转化和内化。（二）做足课外积累。1、培养课外积累的兴趣；2、拓展课外积累的空间；3、教给学生课外积累的方法。（三）让学生走进生活积累。让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。三、问题研究后的分析经过半年多时间的研究，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有3.4个学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。四、得出的结论和观点小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范
初中语文教育教学反思总结
初中语文教育教学反思总结 整理]退步来，所谓逆水行舟，不进则退就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生本事的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，教材是个例子(叶圣陶先生语)，高考试题与教材的关系是流与源的关系，正所谓题目在课外，答案在课内。 2、学生自我调适本事不强。学生偏科，因素很多。进入初中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。异常是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被教师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，解题目多带劲，解出一道难题多够刺激。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段，各科教师都感到课时紧，任务重，往往经过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把语文学习要多读书这些无需上交的软作业抛到九霄云外了。
三、调控措施 1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究证明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了，我不需要学了，如果能让他们自我发现知识上的空洞，产生我想学，我要学的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的资料。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最终教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原先不够重视课本的人，懂得了课本的价值;原先感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，高三时候，还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。 所以，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的进取性和主动性，效果当然不会很梦想。 2、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰:知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。爱因斯坦也说:兴趣是最好的教师。可见，爱好和兴趣在学习活动中是十分重要的，往往可收到事半功倍的效果。所以，教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应当朝这方面努力。因为这样做，能够有
关于容积和容积单位的评课稿
关于容积和容积单位的评课稿 今天听了武老师的课，热情饱满的教师，激情澎湃的学生，给 听课老师留下了深刻的印象。下面我谈谈对这节课的一点看法。 1、注重旧知的复习铺垫。教师在新课前复习了体积单位及其进率，和体积的计算方法，这些都是与本节课的教学内容密切相关的，为新课的顺利进行作了很好的铺垫。 2、在教学“什么叫做容积”时，武老师充分地利用生活中的学 生非常熟悉的东西介绍容积，自己举例，然后让学生举例，让学生 充分地理解什么叫做容积。教师还让学生充分地理解容积与体积的 相同点和不同点。 3、注重发挥教师的指导作用，体现学生的主体地位。学习目标 自己定，进率学生自己推，活动学生亲自动手感知，主动参与认知 过程,充分体现学生的主体地位。同时进行适时点拨,循循善诱,充分 发挥教师的主导作用。 4、教师学法指导到位 （1）在研究“容积单位”和“体积单位”之间的进率，及二者 之间的联系时，教师利用了推理的方法。学生在教师方法的引导下, 在师生互动、讨论与交流中,得出了结论。这一过程是学生主动参与 认知的过程,充分体现学生的主体地位。 （2）在练习“容积单位”和“体积单位”的进率时，教师适时 点拨,循循善诱,注重让学生从多角度、多方向来思考方法，如：270
毫升=立方厘米，当学生没有新方法时，教师便让学生判断老师的这种方法对吗？在这一思考过程中学生的开放性思维得到训练，为今后做此类型题目打下了基础。 在整个学习过程中，学生通过小组活动、合作交流、迁移类推等学习活动，体现了学生是学习的主人的地位，培养了学生主动学习的探究精神。 竞聘急诊科护士长首先要准备好一份优秀的演讲稿。以下为大家分享的是急诊科护士长竞聘稿范文，希望对大家有所帮助。如果想了解更多内容，敬请关注CN公文站!急诊科护士长竞聘稿(一)尊敬的各位评委:下午好!首先，感谢领导给了我这次公平竞争... 大家下午好，听了王婷婷老师这节课《雪孩子》，我做以下简单的评课。首先肯定的是，婷婷这节课相对开学初在一（3）班上的《ai ei ui》，有了长足的进步。老师自身的进步：对学生的关注，对学生的评价，课的生成以及课堂上的机智。... 江老师的课，注重新旧知识的联系，用复习题为新课做铺垫，一举两得。由一句学习名言“温故而知新”导入学生的学习，起到了画龙点睛的作用。整个教学过程目标明确，重难点把握恰当，教学内容充足，符合学生的认知规律。... 结束语，末了带有总结性的一段话。下面是小编给大家整理收集的关于学校20xx年元旦晚会主持稿结束语，希望对大家有帮助。学校20xx年元旦晚会主持稿结束语(一)乙：让所有未来的日子一起来吧
初中语文_《雪》教学设计学情分析教材分析课后反思
《雪》教学设计 一、教材分析： 《雪》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级下册第二单元精读训练课文的第六课，选自鲁迅的散文诗集《野草》。是鲁迅先生的散文诗集《野草》中色彩极为明丽的篇章之一。文中景物描写细致生动，语言凝练，形象极富诗意。 文章通过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了鲁迅对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。这篇散文诗构思精巧，意境辽远，语言精辟含蓄，意蕴深邃。它不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！对初中生而言，能准确透彻地解读文本是一项极富挑战性的任务。 二、学情分析： 《雪》是八年级学生接触的第一篇散文诗。不过，他们已经接触过不少 的散文，也接触过不少古今诗歌，因此，对于“散文诗”这种体裁的理解不 会有太大的难度。但是，鲁迅先生的文章，有着深刻的内涵，学生理解起来 还是有一定难度的。 三、教学设想： 散文诗是介于诗歌与散文之间的一中文体，教学这类文章应追求诗的灵性飘逸与思的深邃宽广的融合，要既有字词句篇的感知品味，又有互文阅读、自主探究的深思熟虑。同时，还要致力于多向性的对话：与文本对话，品味语言的诗意；与作者对话，把握思想情感；与评论家对话，提高鉴赏高水准；与自我对话，敞亮精神视野。一言以蔽之：在诗与思之间走进文本，走进鲁迅先生博大深邃的精神世界，走进鲁迅先生柔软而坚硬的灵魂，打好“精神的底子”。 《雪》这首散文诗，既有散文自由灵活的特点，又有诗歌的含蓄深邃。宜于朗读，适于欣赏。力求让学生在读中感悟，在读中理解，在读中积累，在读中受到思想的熏陶、哲理的启迪，读出自然、社会、人生的真谛。关注学生的内心感受，诊视他们在阅读中独特的感受、体验和理解。 四、设计思路： (一）、教学目标 1、欣赏鲁迅笔下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味语言内涵，把
最新初二语文学情分析讲课教案
初二语文学情分析 刚刚结束的期中考试，初二语文组的教师面对不堪入目的成绩单，对近期的语文工作作如下总结： 本次考试与其他几次考试相比，分数比以往下降10分左右，原因有：本次题量较大，很多学生没有做完，或做的比较潦草，做题质量没有保证，现代文丢分严重；默写错别字现象严重；作文有内容无新意。 一、教与学存在的问题 首先说说教师的教：教师过于追求进度，文言文的学习掌握不过扎实，缺少默写巩固，现代文阅读没有进行相应的阅读训练，造成考试的陌生感和读文速度的下降。对学生的要求不够严格，例如：对书写的忽视，对不完成作业者的漠视，对学生自主学习时“磨洋工”现象的无助，导致了我们的语文课堂效率难以保证。作文训练缺少及时的反馈和指导，导致学生能写，但质量不高。语文的学习课内与课外的结合不够，阅读的兴趣不高。 其次学生的学：普遍学生的学习主动性不高，学生没有从要我学到我要学的学习观念的转变，两极分化较为严重，从成绩来看中等生将要走向差生的边缘，学生没有目标学习没动力，一切都无所谓的心态，班级缺少学霸型精英的领导的，班级缺少浓郁的学习氛围。缺少质疑精神和求真的态度。家庭作业完成的质量差，抄作业的现象极为严重，语文成绩的保障关键在课堂。 二、集体备课 开学两个月来，我们集体备课做的比较实，备课分工到位，超周备课，
集体备课时集思广益，充分发挥了大家的智慧，基本呈现给学生的是集体智慧的大餐，我们大家的备课不局限于集体备课那两节课，听了课后及时交流沟通，明确这节课的优缺点，有了备课灵感创意时及时交流，为我们的语文教学注入源泉活水。分工周备课大大减轻了语文教师的备课量，相对减轻了教师繁重的工作压力，但是，本学期加上语文主题丛书，再加上语文学科的性质特点，一堂精彩的语文课在备课反面远远比其他学科要付出的时间要多，努力要多，及时经验丰富的老教师也不能掉以轻心，所以每天走进语文办公室，看到的都是语文教师忙碌的身影。 三、小组合作 小组合作，它是一种学习方式，它的特点是自律性、合作性、与探究性。培养学生的合作精神和团队精神。随着课堂改革的深入，小组合作学习，如一缕春风，使整个课堂春意盎然，充满了生机和活力，学生真正成了学习的主人。但是我们的小组学习存在着以下问题：小组分工不明确，交流秩序混乱，；一言控现象严重，学生有教师的忠实听众变成了优等生或组长的忠实听众；各自为政和霸权主义现象极为严重；评比和奖励机制有待完善。总之我们的小组学习只限于形式上的模仿，导致了小组学习的实效的欠缺。 四、今后的具体措施 1、具体抓小组学习，从习惯入手，培养学生积极参与的习惯，倾听的习惯，勇敢发言的习惯，守纪的习惯。 2、注重学生的书写指导，对学生强调书写的重要性，首先做到工整
初中语文教师教学反思
初中语文教师教学反思 经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进 语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面 入手： 在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是 一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民 主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求 知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷 切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学 生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。 一、教师和学生的关系是平等的 在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是 一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民 主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求 知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷
切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学 生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。 二、相信每个学生都能成功 语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素 养的核心是什么?是语文能力。因此，我们必须给学生打下扎实的语文 基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作 等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。同时，要注意培养学生的创新能力，这是以往 的语文教学比较忽视的。培养创新能力，核心是独立思考能力，还有丰 富的想象力。怎样培养呢?比如，在识字教学中培养独立分析、识记字 形的能力;在阅读教学中培养读文章想画面的能力，激活想象力;鼓励学 生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云;在作文教学中 引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。 罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师 对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你 的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉 在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要 珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要 充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌
语文教案模板学情分析
语文教案模板学情分析． 语文教案模板学情分析【篇一：初中教学设计模板(语文)】
教学设计初中模版 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1．地位和作用： 本单元主要体现重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是
个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 2．文本简析： 的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。【学情分析】（可要可不要） 初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。【教学目标】 1．知识与能力： 2．过程与方法： 3．情感态度与价值观：
【教学重难点】 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：【教学方法】 1.教法： 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时（45分钟） 【课型】
新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情（3分钟） （一）课前预习 1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。 2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。 二、窥一斑而知全豹（12分钟） 整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。 三、奇文探究共赏析（22分钟） 四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。 （一）研读入境品语言
小学音乐课《茉莉花》评课稿
小学音乐课《茉莉花》评课稿 我很荣幸能够成为本次小学音乐优质课竞赛评委组的一名成员。通过这次竞赛活动，我认为，无论是评委还是参赛教师，本次活动 都给我们大家提供了一个相互学习、交流和探索的机会，同时也为 参赛教师提供了一个展示自我的平台。下面我就本次竞赛活动中有 关教师专业知识和技能与大家相互探讨和交流一下。 首先，从小学音乐教学内容和歌唱教学的要求上来看。 小学音乐教学内容包括唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三部分。其中唱歌是主要内容，我们参赛教师在本次音乐优质课竞赛中 抽到的教学内容都是唱歌这一部分。小学唱歌主要以齐唱为主，到 小学中年级可加入二部轮唱和二部合唱。教学过程中，教师应通过 范唱使学生感受到歌曲的完整艺术形象，并通过对歌曲的介绍、分 析和处理，生动地揭示歌曲的内容、启发学生的形象思维，使他们 做到有感情地歌唱。为了提高学生表现歌曲的能力，进行歌唱的技 巧训练十分重要。歌唱的技巧包括良好的姿势、正确的呼吸、自然 圆润的发音和清晰的咬字吐字。为了发展学生的听觉能力，培养独 立掌握正确的音准和节奏能力，在训练和教唱中，要适当使用乐器，如电钢琴，电子琴等。 其次，我简单说一下本次竞赛活动各位参赛教师在教师专业知 识和技能这一方的优势和不足。 本次活动听了总共13位教师的课。从总体上来说，老师们在这
方面表现都很好，无论是对歌曲的介绍、分析和处理，还是歌曲中 涉及到的音乐理论知识以及歌曲演唱技巧的训练等都很到位，而且 大部分教师在教学过程中都非常认真仔细。如对歌曲的调式、拍子、节奏、情绪、速度、力度以及对歌曲中涉及到的音乐常识——附点 音符、切分节奏、倚音等都能清晰明了的传授给学生。而且我们部 分老师在教学中还巧妙的运用学生最感兴趣的游戏，学生爱吃的水 果作比喻进行节奏训练，如长征小学的王晓兰老师，用“对暗号， 进家门”的游戏让学生练习节奏，向阳小学的王世莲老师用“快吃 葡萄香蕉梨”进行节奏训练，既让学生掌握了节奏，又活跃了课堂 气氛。再比如乐雅小学的伏晓明老师，育才小学的揚玉萍老师用大 雨和小雨不同的雨声作为歌词让学生读节奏，学生按节奏朗读，声 音洪亮，学习兴趣浓厚，为学生后边把握歌曲节奏做了很好的准备。当然，也有部分教师由于不是专业音乐教师，在这方面有些欠缺， 虽然能对歌曲中涉及到的音乐常识讲解清楚明了，但在给学生范唱 范奏时音准和时值把握的不是很准确，如音符上加“顿音”记号时，演唱时应是轻快、短促和欢快的，但有些老师再给学生范唱时唱不 出这个特点，但我相信我们的老师都已经尽力了，只是由于没有接 受过专业训练，力不从心罢了，不过我相信通过这次竞赛活动以及 今天我们的交流与学习，在今后的教学中，你会做得更好。 接下来我就歌唱技巧和乐器伴奏这一方面再和大家学习交流一下。歌唱前