记叙文写作技法欲扬先抑教学设计教案
2024年初中作文欲扬先抑教案
2024年初中作文欲扬先抑教案一、教学内容本节课选自人教版初中语文教材第七单元“作文指导”，详细内容为“欲扬先抑”写作技巧。
该技巧是文学创作中常用的一种表达手法，通过先否定或批评某一事物，再对其进行肯定和赞美，使文章更具表现力和感染力。
二、教学目标1. 理解并掌握“欲扬先抑”的写作技巧。
2. 能够运用“欲扬先抑”的手法进行作文创作，提高作文质量。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际作文中灵活运用“欲扬先抑”的写作技巧。
教学重点：理解“欲扬先抑”的概念，学会分析并运用该技巧进行作文创作。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、例文、作文素材。
2. 学生准备：作文纸、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个生活中欲扬先抑的实例，引发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解：详细讲解“欲扬先抑”的概念，结合教材中的例文进行分析。
3. 实践：a. 让学生运用“欲扬先抑”的手法，对身边的同学或事物进行口头描述。
b. 指导学生根据素材，运用“欲扬先抑”进行作文创作。
4. 互动：学生互相交流、修改作文，提高作文质量。
5. 展示：挑选几篇优秀作文进行展示，让学生共同评析。
六、板书设计1. “欲扬先抑”写作技巧a. 定义b. 作用c. 应用2. 作文创作步骤a. 确定主题b. 选择素材c. 运用欲扬先抑七、作业设计1. 作业题目：以“我的老师”为题材，运用“欲扬先抑”的手法进行作文创作。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，教师应反思教学方法是否得当，学生是否真正掌握了“欲扬先抑”的写作技巧。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课外阅读中，关注并学习其他写作技巧，提高作文水平。
同时，开展作文交流活动，让学生在交流中互相学习、共同进步。
重点和难点解析1. 教学难点：如何让学生在实际作文中灵活运用“欲扬先抑”的写作技巧。
2. 实践环节中的口头描述和作文创作。
3. 互动环节中的作文修改和评析。
欲扬先抑作文教案
欲扬先抑作文教案一、教学目标：1. 让学生理解欲扬先抑的写作手法及其在作文中的作用。
2. 培养学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
3. 提高学生作文的立意和表达能力。
二、教学内容：1. 欲扬先抑的定义和作用2. 欲扬先抑手法的运用技巧3. 典型例文分析4. 作文训练三、教学过程：1. 导入：引导学生讨论欲扬先抑的含义，让学生举例说明。
2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的作用和运用技巧，结合典型例文进行分析。
3. 练习：让学生进行欲扬先抑的作文练习，教师进行指导。
四、教学评价：1. 学生对欲扬先抑的理解程度。
2. 学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
3. 学生作文的立意和表达能力。
五、教学资源：1. 典型例文：收集一些运用欲扬先抑手法的优秀作文。
2. 作文评改标准：制定作文评改的标准，以便对学生作文进行评价。
六、教学步骤：1. 导入：引导学生讨论欲扬先抑的含义，让学生举例说明。
2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的作用和运用技巧，结合典型例文进行分析。
3. 练习：让学生进行欲扬先抑的作文练习，教师进行指导。
4. 评改：学生互相评改作文，教师进行总结讲评。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解欲扬先抑的定义、作用和运用技巧。
2. 示例法：分析典型例文，让学生直观地了解欲扬先抑的手法。
3. 练习法：让学生进行作文练习，提高运用欲扬先抑手法的能力。
九、教学注意事项：1. 确保学生对欲扬先抑的理解准确无误。
2. 引导学生积极进行作文练习，充分发挥学生的主动性和创造性。
3. 教师在评改作文时，要关注学生运用欲扬先抑手法的准确性和效果，给予及时的指导和鼓励。
十、课后作业：1. 复习欲扬先抑的定义、作用和运用技巧。
2. 结合自己的经历，运用欲扬先抑手法写一篇作文。
3. 下周课上分享自己的作文，并进行互相评改。
六、教学内容：1. 学生作文展示：展示学生运用欲扬先抑手法写的作文。
2. 作文讲评：对学生的作文进行讲评，指出优点和不足之处。
作文教学之欲扬先抑(教案)
作文教学之欲扬先抑（教案）教学目标1、学习欲扬先抑的写作方法。
2、学写欲扬先抑的文章。
教学重点、难点1、重点：欲扬先抑的写作方法运用2、难点：欲扬先抑的写作方法运用的分寸的把握课时安排：2课时教学过程：一、情境导入：文似看山不喜平。
清代袁枚说，“文似看山不喜平。
若如井田方石，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。
或绝崖飞瀑，动魄惊心。
山水既然，文章正尔。
”这句话的意思是说写文章要象山一样起起伏伏，不要平淡无味，要写出点波澜，有曲折起伏，那才吸引人。
我们常常读到那些大家们的名作，会感到身临其境，自己很快就能融入其中，那是因为他们非常熟练的运用了很多写作的手法，今天我们来学习其中的一种：欲扬先抑。
二、课时内容：欲扬先抑造波澜一）、欲扬先抑的概念：欲扬先抑，也叫先抑后扬。
是一种常见的写作技巧。
欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。
作者想要肯定某人、某物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔的一种写作方法。
这种构思文章的方法，从贬抑处落笔，而在颂扬中结束全文。
使故事情节波澜起伏，使人或物的特征更鲜明突出，形象更丰满，给读者留下深刻的印象。
二）、课内链接《阿长与〈山海经〉》问：回顾《阿长与〈山海经〉》一文围绕“阿长”依次写了哪几件事？作者是如何对材料进行详略处理的？行文线索是如何安排的？事件详略情感线索①喜欢“切切察察”（略）②睡相不好（略）③过年的许多古怪仪式（略）④知道一些烦琐的道理（略）⑤讲长毛的故事（详）⑥谋害“我”的隐鼠（略）憎恶⑦给我买《山海经》（详）三）、课外链接《荔枝蜜》，思考作者是如何安排材料详略，以什么线索来组织材料的？1看，知选材。
2看，明详略。
3看，理线索。
三、课堂作文大讨论1、口头作文：我的-----不完美。
（爸、妈、老师、同学或其它你比较熟悉的人。
）我的--------并不完美，他（她）------------，但是他（她）----------，有一次……2、请结合自己的生活实际，选择你感触最深的一点，以“我最烦（怕）……”为开头，谈你情感的转变。
记叙文写作技法欲扬先抑教学设计教案
，需要引导和训练。
情感态度
03Leabharlann 学生对写作可能持有畏难情绪，认为高级写作技法难以掌握，
需要鼓励和激发其写作兴趣。
应对策略
知识铺垫
通过讲解和示例，使学生 深入理解欲扬先抑的含义 和作用，以及在记叙文中 的应用。
技法训练
设计有针对性的写作练习 ，让学生在实践中体会和 掌握欲扬先抑的技法。
情感激励
鼓励学生大胆尝试和表达 ，肯定其在写作中的进步 和成绩，增强其写作的自 信心和兴趣。
布置一道与本节课内容相关的课 后作业，要求学生继续运用欲扬 先抑的技法完成一篇记叙文，并
写下自己的心得体会。
05
学生学情分析与应对 策略
学生学情分析
知识储备
01
学生已掌握基本的记叙文写作要素，如时间、地点、人物、事
件等，但对欲扬先抑等高级写作技法的理解和应用有限。
学习风格
02
多数学生习惯于直接表达，对于曲折含蓄的表达方式不够熟悉
记叙文写作技法欲扬先抑教 学设计教案
目 录
• 教学目标与要求 • 教学内容与重点难点 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 学生学情分析与应对策略 • 教学评价与反馈 • 作业布置与拓展延伸 • 教师自我反思与提高途径
01
教学目标与要求
知识与技能目标
让学生了解欲扬先抑的写作手法 ，理解其含义和作用。
学生反馈
收集学生对本次教学的意见和建议，了解他们对 教学内容、方法、进度等方面的看法，以便改进 教学。
教师互评
邀请其他教师对本次教学进行观摩和评课，从专 业角度提出改进意见，促进教学水平的提高。
3
教学反思
教师对自己的教学过程进行反思和总结，分析成 功之处和不足之处，为今后的教学提供经验和借 鉴。
作文教学之欲扬先抑(教案)
作文教学之欲扬先抑(教案)教案：作文教学之欲扬先抑一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版小学语文四年级下册第三单元的作文部分。
本节课的主要内容是让学生掌握欲扬先抑的写作手法，并通过例文和练习，使学生能够运用这一手法进行作文创作。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握欲扬先抑的写作手法。
2. 培养学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
3. 提高学生对语文学科的兴趣，激发学生的创作热情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对欲扬先抑手法的理解和运用。
2. 教学重点：培养学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：学生作文本、作文素材。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个有趣的故事，引发学生对欲扬先抑手法的兴趣。
2. 讲解欲扬先抑：通过示例和讲解，使学生了解并掌握欲扬先抑的写作手法。
3. 例文分析：分析一篇运用欲扬先抑手法的范文，让学生进一步理解这一手法。
4. 练习创作：学生分组讨论，每组选择一个素材，运用欲扬先抑手法进行创作。
5. 展示评价：每组选出一个代表，朗读自己的作品，全班同学进行评价。
六、板书设计板书设计如下：欲扬先抑扬：优点、长处抑：缺点、不足先抑后扬：先描述缺点，再描述优点七、作业设计1. 作业题目：以“我的朋友”为题材，运用欲扬先抑手法写一篇作文。
2. 作业答案：（答案略）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对欲扬先抑手法的掌握情况，以及在作文创作中的运用情况。
2. 拓展延伸：引导学生阅读更多运用欲扬先抑手法的优秀作文，进一步提高学生的写作水平。
重点和难点解析一、教学难点与重点教学难点：学生对欲扬先抑手法的理解和运用。
欲扬先抑是一种常见的写作手法，它通过对事物的描述，先扬后抑，或者先抑后扬，使文章富有变化，更具吸引力。
然而，对于小学生而言，要理解和运用这一手法并不容易。
他们可能无法准确把握“扬”和“抑”的度，导致文章变得平淡无奇或者过于夸张。
2024年初中作文欲扬先抑教案
2024年初中作文欲扬先抑教案一、教学内容本节课选自人教版初中语文教材第七单元“写作技法”章节，主要学习“欲扬先抑”的写作技法。
详细内容包括：理解“欲扬先抑”的概念、学会运用此技法进行作文构思、分析优秀作文中的欲扬先抑实例。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握“欲扬先抑”的写作技法，并能运用到实际作文中。
2. 过程与方法：通过分析实例，学会运用欲扬先抑技法进行作文构思。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极向上的审美情趣，提高作文表现力。
三、教学难点与重点重点：掌握“欲扬先抑”的写作技法，学会运用此技法进行作文构思。
难点：如何在实际作文中灵活运用欲扬先抑技法，使文章富有表现力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个发生在学生身边的实际情景，引出“欲扬先抑”的概念，激发学生兴趣。
2. 新课内容学习：（1）讲解“欲扬先抑”的概念，用PPT展示相关定义。
（2）分析优秀作文中的欲扬先抑实例，让学生了解其作用。
3. 例题讲解：（1）展示一篇运用欲扬先抑技法的优秀作文，分析其构思和表达效果。
（2）指导学生运用欲扬先抑技法进行作文构思。
4. 随堂练习：（1）让学生运用欲扬先抑技法，构思一篇作文。
（2）选取部分学生作文进行点评，指导修改。
六、板书设计1. 欲扬先抑技法在作文中的应用2. 内容：（1）概念：欲扬先抑（2）作用：增强文章表现力（3）实例：优秀作文分析（4）练习：作文构思七、作业设计1. 作业题目：请运用欲扬先抑技法，以“我的梦想”为题，写一篇作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生掌握程度。
2. 拓展延伸：（1）阅读更多优秀作文，分析其中欲扬先抑技法的运用。
（2）尝试在其他类型的作文中运用欲扬先抑技法，提高作文水平。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分。
2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计。
3. 作业设计中的题目要求和答案的指导性。
欲扬先抑教案(2)
欲扬先抑教案一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版语文教材八年级上册第二单元第四篇课文《欲扬先抑》。
该课文是中国著名作家鲁迅的散文作品，主要讲述了一个年轻人在生活中受到挫折后，通过反思和努力，最终走出困境的故事。
文章运用了欲扬先抑的写作手法，通过对比、讽刺等手法，揭示了社会现象和人性弱点，具有很强的现实意义和教育意义。
二、教学目标1. 让学生理解课文《欲扬先抑》的内容，把握主人公的经历和心路历程。
2. 使学生掌握欲扬先抑的写作手法，并能够运用到自己的写作中。
3. 通过课文学习，培养学生对生活的积极态度，增强面对困难的勇气和信心。
三、教学难点与重点重点：理解课文《欲扬先抑》的内容，掌握欲扬先抑的写作手法。
难点：深刻领会课文所表达的思想感情，将课文中的写作手法应用到自己的写作中。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔学具：语文课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：情景引入：让学生回忆一下，在生活中是否遇到过困难和挫折，当时是如何面对和克服的。
2. 自主学习：让学生默读课文《欲扬先抑》，了解课文大意，感受主人公的经历和心路历程。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析主人公在挫折中的心态变化，以及如何通过努力走出困境。
讲解欲扬先抑的写作手法，引导学生认识其在文中的运用，并理解其作用。
4. 例题讲解：选取课文中运用欲扬先抑手法的句子，进行分析讲解，让学生体会其表达效果。
5. 随堂练习：让学生运用欲扬先抑的写作手法，写一段关于自己经历的文字。
6. 课堂小结：7. 布置作业：作业一：请运用欲扬先抑的写作手法，修改并完善自己写的经历分享。
作业二：阅读鲁迅的其他作品，了解其写作风格，加深对欲扬先抑手法的认识。
六、板书设计板书内容：《欲扬先抑》内容：主人公经历挫折，通过反思和努力，走出困境。
写作手法：欲扬先抑作用：揭示社会现象，反映人性弱点，启发思考。
七、作业设计作业一：请运用欲扬先抑的写作手法，修改并完善自己写的经历分享。
欲扬先抑教案(版
欲扬先抑教案(版一、教学内容本节课选自《语文》教材第七章《修辞手法》第三节“欲扬先抑”，详细内容包括“欲扬先抑”的定义、作用、分类及实际运用。
二、教学目标1. 让学生掌握“欲扬先抑”这一修辞手法的定义、作用及分类。
2. 培养学生运用“欲扬先抑”进行写作的能力。
3. 提高学生的审美情趣，激发他们对文学创作的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际写作中灵活运用“欲扬先抑”这一修辞手法。
教学重点：掌握“欲扬先抑”的定义、作用及分类。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生观察并思考其中所运用的修辞手法。
2. 知识讲解：（1）介绍“欲扬先抑”的定义及作用。
（2）讲解“欲扬先抑”的分类及示例。
3. 例题讲解：分析一篇范文，让学生了解“欲扬先抑”在实际写作中的运用。
4. 随堂练习：（1）让学生运用“欲扬先抑”编写一段话。
（2）互相交流、讨论，共同提高。
六、板书设计1. 板书欲扬先抑2. 板书内容：（1）定义：先抑制，后发扬。
（2）作用：增强语言表现力，丰富情感色彩。
（3）分类：正抑、反抑、侧抑。
（4）示例：范文解析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）运用“欲扬先抑”编写一篇短文，不少于300字。
（2）分析一篇文学作品，找出其中所运用的“欲扬先抑”修辞手法。
2. 答案：（2）答案：学生需自行分析。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）让学生阅读更多运用“欲扬先抑”修辞手法的文学作品，提高他们的审美能力。
（2）开展写作比赛，鼓励学生将所学知识运用到实际创作中。
重点和难点解析1. 教学难点：如何让学生在实际写作中灵活运用“欲扬先抑”这一修辞手法。
2. 例题讲解：分析一篇范文，让学生了解“欲扬先抑”在实际写作中的运用。
3. 作业设计：运用“欲扬先抑”编写一篇短文，不少于300字。
一、教学难点的突破1. 引导学生理解“欲扬先抑”的内涵：通过讲解定义、作用及分类，让学生从根本上把握这一修辞手法的特点。
欲扬先抑教案(版
1.导入环节：约5分钟，通过情景导入快速吸引学生注意力。
2.知识讲解与例文分析：约20分钟，确保学生对欲扬先抑的理解。
3.课堂互动：约10分钟，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
4.例题讲解与随堂练习：约20分钟，讲解与练习相结合，巩固知识。
5.作业布置与拓展延伸：约10分钟，明确作业要求，激发学生课后学习兴趣。
2.过程与方法：通过例文分析、随堂练习，提高学生对欲扬先抑修辞手法的理解和运用能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文写作的兴趣，培养善于观察、思考的良好习惯。
三、教学难点与重点
重点：欲扬先抑的定义、作用、分类以及在作文中的应用。
难点：如何在实际写作中灵活运用欲扬先抑，使文章更具表现力。
四、教具与学具准备
欲扬先抑教案(版
一、教学内容
本节课选自《语文》教材第九章“修辞手法”中的“欲扬先抑”一节。详细内容包括欲扬先抑的定义、作用、分类以及在作文中的应用。通过本节课的学习，使学生掌握欲扬先抑的修辞手法，并能灵活运用到写作中。
二、教学目标
1.知识与技能：了解欲扬先抑的定义、作用和分类，学会在作文中运用此修辞手法。
5.随堂练习：让学生运用欲扬先抑的修辞手法进行写作练习。
6.作业布置：布置一篇运用欲扬先抑的作文。
六、板书设计
1.欲扬先抑的定义、作用、分类。
2.例文分析：欲扬先抑在作文中的应用。
3.课后作业：运用欲扬先抑的作文题目。
七、作业设计
1.作业题目：以“我的老师”为题，运用欲扬先抑的修辞手法进行写作。
2.答案：略。
四、例题讲解与随堂练习的衔接
在例题讲解环节，要注重讲解思路的清晰和逻辑性。讲解完毕后，随即进行随堂练习，让学生及时巩固所学知识。练习题目应与例题类型相似，难度适中，使学生在练习中逐渐掌握欲扬先抑的运用。
欲扬先抑教案(版)
教案名称：欲扬先抑课时：2课时年级：五年级教学目标：1.理解“欲扬先抑”的含义和作用。
2.学会运用“欲扬先抑”的手法进行写作。
3.培养学生的写作兴趣和创造力。
教学重点：1.理解“欲扬先抑”的含义和作用。
2.学会运用“欲扬先抑”的手法进行写作。
教学难点：1.如何引导学生正确运用“欲扬先抑”的手法。
2.如何培养学生的写作兴趣和创造力。
教学准备：1.教师准备相关课件和教学素材。
2.学生准备笔记本和写作素材。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1.教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作手法。
2.学生分享已学的写作手法，如对比、夸张等。
3.教师引入本节课的主题：“欲扬先抑”。
二、讲解“欲扬先抑”的含义和作用（10分钟）1.教师讲解“欲扬先抑”的含义：在写作中，先压制某种情感或观点，然后再逐渐展现出来，以增强表达效果。
2.教师举例说明“欲扬先抑”的作用，如让读者产生悬念、增强文章的戏剧性等。
3.学生讨论并分享对“欲扬先抑”的理解。
三、练习运用“欲扬先抑”（15分钟）1.教师给出一个写作题目，如“我的梦想”。
2.学生运用“欲扬先抑”的手法进行写作，先写出自己不喜欢的方面，再逐渐展现自己真正喜欢的方面。
3.教师巡回指导，给予学生个别指导。
1.学生互相分享自己的写作作品。
2.教师和学生共同评价作品的优点和不足之处。
第二课时：一、复习“欲扬先抑”的手法（5分钟）1.教师提问，学生回顾上节课所学的“欲扬先抑”的手法。
2.学生分享自己运用“欲扬先抑”的经验和心得。
二、深化理解“欲扬先抑”的作用（10分钟）1.教师通过实例讲解“欲扬先抑”在文章中的具体作用，如增加悬念、突出主题等。
2.学生讨论并分享对“欲扬先抑”作用的理解。
三、练习写作（15分钟）1.教师给出一个新的写作题目，如“我的家乡”。
2.学生运用“欲扬先抑”的手法进行写作，先写出自己不喜欢的地方，再逐渐展现自己喜欢的地方。
3.教师巡回指导，给予学生个别指导。
1.学生互相分享自己的写作作品。
2024年欲扬先抑作文教案
02
培养学生的批判性思维，让学生能够理性看待事物，
不盲从、不偏激。
03
引导学生树立正确的价值观，通过写作传递正能量，
弘扬真善美。
02
教学内容与重点难点
Chapter
教学内容
指导学生如何在作文中运 用欲扬先抑手法
分析欲扬先抑在文学作品 中的运用
讲解欲扬先抑的定义和作 用
01
03 02
鼓励学生多读书、多观察、多思考， 拓展自己的思路和视野，提高自己的 文化素养和认知水平。
改进作文批改和点评方式，采用多样 化的批改方式和评价标准，及时发现 学生作文中的优点和不足，为学生提 供更加具体和有针对性的指导和建议 。同时，也要鼓励学生之间的互评和 互学，促进学生的共同进步和提高。
THANKS
佳作引路
精选范文赏析
选取一些优秀的欲扬先抑作文进行赏析 ，让学生感受该手法的魅力，并从中汲 取写作灵感。
VS
学生作品展示
展示一些学生的优秀作品，让学生互相学 习、借鉴，激发学生的写作兴趣和自信心 。
读写结合
阅读指导
在阅读教学中，注重引导学生理解欲扬先抑的写作手法，让学生通过阅读积累 写作素材和灵感。
写作指导
01
讲解欲扬先抑的定义和作用， 帮助学生理解该手法的内涵。
02
分析欲扬先抑在作文中的运用 ，包括情感、情节和语言表达 等方面。
03
指导学生如何在作文中运用欲 扬先抑手法，包括构思、选材 和语言表达等方面。
范文引路
01
选择一篇典型的欲扬先抑作文范文，进行阅读和讲解。
02
分析范文的写作特点，包括情感、情节和语言表达等方面。
感谢观看
课后作业
欲扬先抑教案[五篇范例]
![欲扬先抑教案[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/82fd0489970590c69ec3d5bbfd0a79563d1ed454.png)
欲扬先抑教案[五篇范例]第一篇：欲扬先抑教案欲进先退巧构思欲扬先抑好文章教学目标：1、学习欲扬先抑的写作方法。
2、运用这种方法写一个熟悉的人或者动植物。
教学过程：一、培思：传说，唐伯虎应邀出席一个朋友的老母亲甲子寿宴。
轮到他致祝寿词时，遥指寿星开口便道：“这个婆娘不是人!”在座者个个目瞪口呆。
气氛尚未缓和，他话锋一转：“九天仙女下凡尘”主家宾客舒了口气，不待情绪安定又爆出第三句：“生的儿子都是贼!”满座皆惊，无不怒目而视。
不料，唐伯虎笑着妙语回天道：“偷来仙桃献娘亲。
”引得众人开怀大笑，掌声雷鸣。
唐伯虎的祝寿方式特别在哪里？他去祝寿，却说人家“ 这个婆娘不是人”，“生的儿子都是贼”，不仅不夸赞，反而用嘲讽的态度去贬低，令满座皆惊；接下来一句“九天仙女下凡尘”，“偷得仙桃献娘亲” 又加以高度评价其高寿、儿子孝顺，一下子令形势急转。
如此强烈的反差，使满座宾客心情也随之大起大落，达到了欲扬先抑,使情节曲折多变,跌宕起伏，造成波澜，形成鲜明的对比，富有感染力，避免平铺直叙，给人印象深刻，产生震撼的效果。
今天我们就学习运用欲扬先抑法进行写作训练。
二、学习欲扬先抑1、什么是欲扬先抑呢？欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。
要发扬、放开，先控制、压抑。
作者想褒扬肯定某人、某事、某物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔，也就是先尽力去贬低，先“抑”，然后再高度的赞扬，后“扬”。
2、欲扬先抑的作用：欲扬先抑用到我们的作文学习中，可以使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
我们平时的文章大都平铺直叙，很难吸引读者。
欲扬先抑的效果既然如此的震撼心灵，那么我们如何利用它来写作呢？欲扬先抑这种构思方法可以用来写人，也可以写事或写物，这节课我们就来学习训练如何运用欲扬先抑手法写好一个人、一个动植物。
3、经典回顾：我们学过哪篇文章用了欲扬先抑？文章中抑什么扬什么？学生发言，小结：如：《阿长与〈山海经〉》抑什么扬什么？①喜欢“切切察察”（抑）②睡相难看（抑）③元旦有许多古怪仪式（抑）④知道一些烦琐的道理（抑）⑤讲“长毛”的故事（抑）⑥谋害“我”的隐鼠（抑）⑦给“我”买《山海经》（扬）如：《列夫托尔斯泰》中：①托尔斯泰外貌的粗鄙丑陋普通（抑）②托尔斯泰目光的犀利敏锐，蕴含丰富的感情，深刻准确的洞察力（扬）欲扬先抑，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，字里行间渗透着对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。
初中作文欲扬先抑优秀教案
初中作文欲扬先抑优秀教案教学目标：1. 让学生理解欲扬先抑的写作手法，并能够运用到自己的写作中。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高写作水平。
教学重点：1. 欲扬先抑写作手法的理解和应用。
2. 观察生活、感悟生活能力的培养。
教学难点：1. 如何正确运用欲扬先抑的手法。
2. 如何将生活感悟融入到写作中。
教学准备：1. PPT课件2. 相关作文范文教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的写作技巧，如比喻、拟人、排比等。
2. 提问：同学们知道欲扬先抑这种写作手法吗？它是如何运用的？二、讲解欲扬先抑写作手法（15分钟）1. 通过PPT课件，讲解欲扬先抑的定义和特点。
2. 举例说明欲扬先抑手法的运用，如先描述一个事物的缺点，再转折描述它的优点。
3. 分析欲扬先抑手法的效果，如能够使文章更加生动有趣，增强读者的阅读兴趣。
三、实例分析（15分钟）1. 给出一个主题，如“我的老师”，让学生尝试运用欲扬先抑手法进行写作。
2. 学生互相交流，分享自己的写作成果。
3. 教师选取几篇具有代表性的作文，进行点评和分析。
四、观察生活、感悟生活（15分钟）1. 引导学生关注身边的人和事，培养观察生活的能力。
2. 让学生尝试从生活中汲取灵感，将感悟融入到写作中。
3. 学生现场进行写作练习，教师巡回指导。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 对本节课的欲扬先抑写作手法进行总结，强调学生在写作中要灵活运用。
2. 布置作业：以“我的家人”为主题，运用欲扬先抑手法写一篇作文。
教学反思：本节课通过讲解欲扬先抑的写作手法，让学生掌握了这种技巧，并能够运用到自己的写作中。
同时，通过观察生活、感悟生活的环节，培养了学生观察和思考的能力，提高了写作水平。
但在教学过程中，要注意引导学生正确运用欲扬先抑手法，避免过度夸张或贬低事物，保持文章的客观性和真实性。
人教版八年级语文下册《记叙文写作指导：欲扬先抑》研讨课教案_17
教研组：语文组课题：欲扬先抑写作指导记叙文写作指导：欲扬先抑教学目标：1、了解欲扬先抑的写作方法。
2、学会运用这种方法写人或物。
教学重难点：1、学会找到合适的抑、扬点。
2、能够在写作中加以运用。
教学方法：点拨法、赏析与写作相结合学习过程：一、导入1、通过跷跷板的游戏，学生了解欲扬先抑。
2、结合《蝉》这篇文章，学生进一步了解欲扬先抑的写作手法。
欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。
作者想褒扬某个人或物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
然后通过触人心弦的事件让情感发生突变，达到褒扬某个人或物的目的。
用这种方法，使情节波澜起伏，造成鲜明对比，容易给读者留下比较深刻的印象。
二、选好抑、扬点1、回忆《阿长与山海经》围绕阿长写了哪些事？哪些是抑？哪些是扬？2、看材料二《丑石》，找到抑、扬点。
3、总结抑、扬点抑：外貌、声音、习惯、个性、爱好、学识、能力、境遇、身体状况等等。
扬：精神品格和情怀。
包括：忠、孝、礼、义、信、智、勇等优良品格。
亲情、友情、乡情、爱国情等伟大情怀。
4、练习：为下文的老哑巴写一段“抑”的文字。
那天，我和村民一起来到渡口，老哑巴孤独地坐在野花丛中呆呆地望着天。
“老哑巴!开船了!”村民一声吆喝，他嘴里“呀呀”应着，很利索地解下绳子撑开了船。
船慢慢行着，两岸的芦苇和马尾草摇在微风中。
我为了免睹老哑巴的尊容，特意坐到船尾，静静地戏着水。
不料，一不小心，新买的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因为那是妈妈早晨买的，丢了肯定会挨骂的。
正在运时，老哑巴纵身跳进了河里，一会儿拖鞋便被丢到了我手上，我当时激动得快哭了，竟然顺口说了句“谢谢老哑巴”。
村民哈哈地笑着，弄得我颇有几分尴尬。
三、“抑”“扬”有度1、通过两个例子，学生明白抑扬如何有度。
（1）小磊天性顽皮，时常惹祸，老师为此伤透了脑筋，同学对他也很不满。
（2）他矮个子，两只眼睛溜溜转，一个坏主意就想出来了。
他经常想怎样捉弄别人。
篇二欲扬先抑作文教案范文
篇二欲扬先抑作文教案范文一、教学内容本节课选自《初中语文》教材第五册第三章“记叙文写作”，详细内容为“欲扬先抑”的写作技巧。
通过学习该章节，学生将掌握如何在记叙文中运用欲扬先抑的手法，使文章更具表现力和感染力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解欲扬先抑的概念，学会在记叙文中运用该手法。
2. 过程与方法：通过例文分析、实践演练，提高学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极向上的情感态度，学会在作文中表达自己的观点。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何将欲扬先抑的手法灵活运用到记叙文中。
2. 教学重点：理解欲扬先抑的概念，掌握其在记叙文中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：作文本、课外读物。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体会欲扬先抑的写作效果。
2. 讲解：讲解欲扬先抑的概念、作用和具体运用方法。
3. 例文分析：分析一篇运用欲扬先抑手法的例文，让学生了解其实际应用。
4. 实践演练：让学生根据所学，尝试运用欲扬先抑的手法写作。
5. 互动交流：学生互相评改作文，提出修改意见。
六、板书设计1. 板书欲扬先抑作文教案2. 主要内容：（1）概念：欲扬先抑的定义（2）作用：增强文章表现力和感染力（3）方法：具体运用技巧七、作业设计1. 作业题目：以“我的老师”为题，运用欲扬先抑的手法，写一篇记叙文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生在课堂上的参与度，提高互动环节的效果。
2. 拓展延伸：推荐一些运用欲扬先抑手法的优秀作品，鼓励学生在课外阅读中继续学习。
同时，引导学生将所学写作技巧运用到其他类型的作文中，提高写作水平。
重点和难点解析1. 教学难点：如何将欲扬先抑的手法灵活运用到记叙文中。
2. 例文分析：分析一篇运用欲扬先抑手法的例文。
3. 实践演练：让学生根据所学，尝试运用欲扬先抑的手法写作。
4. 互动交流：学生互相评改作文，提出修改意见。
初中作文欲扬先抑教案
初中作文欲扬先抑教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中语文教材第七单元写作训练“欲扬先抑”部分。
详细内容包括：理解“欲扬先抑”的概念，学会运用此手法进行作文构思，通过具体例文分析，掌握“欲扬先抑”在作文中的实际运用。
二、教学目标1. 让学生掌握“欲扬先抑”的概念，了解其在作文中的重要作用。
2. 培养学生运用“欲扬先抑”进行作文构思的能力，提高作文写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际作文中灵活运用“欲扬先抑”的手法。
教学重点：理解“欲扬先抑”的概念，学会运用此手法进行作文构思。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、例文、评价表。
2. 学生准备：作文纸、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生感受“欲扬先抑”的魅力。
教师讲述一个生活中因为误会而产生的矛盾冲突，引导学生关注矛盾冲突中的情感变化。
2. 新课内容学习（1）教师讲解“欲扬先抑”的概念，让学生明确其含义。
（2）分析例文，让学生了解“欲扬先抑”在实际作文中的应用。
3. 例题讲解教师展示一篇运用“欲扬先抑”手法的例文，分析其写作技巧，引导学生学会在实际作文中运用。
4. 随堂练习学生根据所学内容，进行一次“欲扬先抑”的作文构思，教师给予指导。
5. 课堂小结六、板书设计1. 板书主题：“欲扬先抑”作文构思（1）概念：先抑制情感，再充分表达。
（2）作用：增强作文表现力，使情感更加真实。
（3）写作步骤：构思写作修改。
七、作业设计1. 作业题目：以“误会”为题，运用“欲扬先抑”的手法，写一篇作文。
答案：略。
2. 评价标准：（1）是否运用了“欲扬先抑”的手法。
（2）作文结构是否清晰。
（3）情感表达是否真实。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：在本节课的教学中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 学生反思：通过学习，了解自己的写作水平，发现不足之处，制定相应的提高措施。
3. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多优秀作文，了解不同的写作手法，提高自己的写作能力。
欲扬先抑教案
欲扬先抑教案《欲扬先抑》教案一、教学目标让学生了解欲扬先抑的写作手法。
培养学生运用欲扬先抑的写作手法进行写作的能力。
激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
二、教学重难点教学重点：让学生了解欲扬先抑的写作手法。
教学难点：培养学生运用欲扬先抑的写作手法进行写作的能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法。
四、教学过程导入新课（1）教师出一个谜语，让学生猜一猜。
（2）教师提问：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？”（3）学生回答：“喜欢。
” （4）教师引出课题：“今天我们就来学习一种写作手法——欲扬先抑。
”讲授新课（1）欲扬先抑的定义 - 欲扬先抑是一种写作手法，它是指作者在描写人物或事物时，先对其进行贬低、批评或否定，然后再对其进行赞扬、肯定或褒奖。
- 欲扬先抑的目的是为了突出人物或事物的优点和价值，增强文章的感染力和说服力。
（2）欲扬先抑的作用 - 使文章情节曲折，富有变化，吸引读者的阅读兴趣。
- 使人物形象更加丰满，性格更加鲜明，给读者留下深刻的印象。
- 使文章主题更加深刻，思想更加丰富，给读者以启迪和思考。
（3）欲扬先抑的写作方法 - 确定写作对象：选择一个你想要描写的人物或事物作为写作对象。
- 构思写作思路：根据写作对象的特点和你的写作目的，构思一个欲扬先抑的写作思路。
- 描写写作对象：按照构思好的写作思路，对写作对象进行描写。
在描写时，要注意先对其进行贬低、批评或否定，然后再对其进行赞扬、肯定或褒奖。
- 表达主题思想：在描写完写作对象后，要表达出你的主题思想，即你对写作对象的看法和评价。
（4）欲扬先抑的注意事项 - 抑扬要适度：在运用欲扬先抑的写作手法时，要注意抑扬的程度要适度，不能过度贬低或过度赞扬写作对象。
- 抑扬要有据：在运用欲扬先抑的写作1. 2. 3. 1. 2. 1. 1.手法时，要注意抑扬要有据，不能凭空贬低或凭空赞扬写作对象。
- 抑扬要自然：在运用欲扬先抑的写作手法时，要注意抑扬要自然，不能生硬地贬低或生硬地赞扬写作对象。
《欲扬先抑》教学设计小学语文教案欲扬先抑教案
03
教学方法与手段
Chapter
激活学生的情感
营造情感氛围
通过讲述与主题相关的小故事、播放相关音乐或展 示富有感染力的图片，激发学生的情感共鸣，为课 文学习做好情感铺垫。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，深入体会人物的情感变 化，从而更加深入地理解课文欲扬先抑的写作手法。
02
让学生掌握欲扬先抑的写作技巧， 能够在写作中运用此种手法。
过程与方法目标
通过阅读、讲解、讨论等多种方式， 引导学生理解欲扬先抑的内涵和表达 效果。
通过写作练习，让学生实践欲扬先抑的 写作手法，提高写作水平。
情感态度与价值观目标
培养学生的审美情趣，让学生感受欲扬先抑表达方式的独特魅 力。
引导学生理解文本中蕴含的情感态度和价值观，培养学生的情 感态度和价值观。
明确任务
给每个小组分配明确的学习任务，如讨 论课文的主题、分析人物的性格特点等， 引导学生通过合作学习解决问题。
研究探讨法
确定研究主题
引导学生从课文中提炼出值得研 究的问题或主题，如探讨欲扬先 抑的写作手法在课文中的具体运
用。
收集资料
指导学生通过查阅书籍、上网搜索 等方式收集相关资料，为深入研究 做好准备。
02
教学内容与重点难点
Chapter
教学内容
学习《欲扬先抑》的写作手法，理解其在文章中的运用。 分析课文中的欲扬先抑手法，体会其表达效果。 通过练习，掌握运用欲扬先抑手法进行写作的能力。
教学重点
理解欲扬先抑手法的含义和作用。 分析课文中的欲扬先抑手法，体会其表达效果。
教学难点
掌握欲扬先抑手法的运用时机和技巧。
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学科：语文学段：初中
记叙文写作技法指导
欲扬先抑教学设计忻州市岢岚县第四中学学校
欲扬先抑
教学目标：进行记叙文作文技法训练，学习“欲扬先抑”技法，力求写出文质优美的记叙文。
教学重难点：把握“抑”与“扬”
教学过程：
故事导入：
传说“江南四才子”之一的唐伯虎，一次应邀到一个富翁家给他母亲的寿辰绘画题诗，他画了一幅画后接着题诗，第一句便是“这个婆娘不是人”，刚写完，满座皆惊，富翁也十
分愤怒。
唐伯虎接着写第二句“九天仙女下凡尘”，这下四座宾客转惊喜，富翁也转怒为乐，唐伯虎又写出第三句“儿孙个个都是贼”这下大家又惊得发呆，富翁一家更是怒气冲天，这
时唐伯虎第四句脱笔而出“偷得蟠桃献母亲”。
这时满座宾客赞叹不已，富翁也顿时对诗画
赞不绝口，唐伯虎的诗悬念迭生，反差强烈，跌宕起伏，充满了智慧和幽默。
(出示课件)
例文展示：《我发现了生活中的美》
教师活动：出示阅读要求：仔细阅读例文，分别找出描写仙人掌“丑”和“美”的语句，以
及作者前后态度的变化的语句。
学生活动：自主学习
分组展示：Ａ组：描写仙人掌“丑”的语句Ｂ组：描写仙人掌“美”的语
句
Ｃ组：作者的态度（讨厌仙人掌的语句）Ｄ组：作者的态度（喜
爱仙人掌的语句）
小结：这篇选材典型，运用欲扬先抑的手法来写，突出了仙人掌的坚持不懈精神。
对
仙人掌的样子描绘得形象传神。
并从仙人掌中得到哲理性的启发，确定积极向上的主题，语
言生动贴切。
技法阐释（出示课件）
先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景，不从正面平铺直叙，而是先从反面着手，用曲解或嘲讽甚至挖苦的方式尽力去贬低甚至否定它，最后才露出自己真实意图的一种构思方法。
这种构思文章的方法从贬抑处落笔而在颂扬
中结束全文。
技法功效（出示课件）
课文举例（出示课件）
教师活动：问题探讨：
《阿长与〈山海经〉》一文围绕阿长依次写了哪几件事？比较前几件事和阿长为“我”买《山海经》这件事作者的情感有怎样的变化？
学生活动：1、学生自主学习 2、分组展示：
技法点拔（总）(课件展示)具体介绍：（课件展示）
（一）题材的选择
几件令人讨厌、憎恶的事，加上一俩件令人改变看法的事。
可以写人、事、物、景
（二）线索的安排
《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的感情变化为线索来组织材料
不大佩服-----空前的敬意-----憎恶-----新的敬意-----怀念
在安排线索时，一定要注意“变化”二字，比如写老师可按照“讨厌、害怕——有好感——佩服——敬重”这一线索来组织材料。
（三）详略的处理
我们在采用欲扬先抑手法时还要注意详略得当。
一般来说要抑少扬多，“抑”的部分要先写，起铺垫作用，要为“扬”蓄势与“扬”的部分相比要略，“扬”的部分后写，是文章的重点，是要详写的地方，也是揭示作者的写作意图、点明文章中心的地方。
比如《阿长与〈山海经〉》一文中，前6件事都是略写而第7件为“我”买《山海经》一事详写，因为这件事深深打动了“我”，产生了新的敬意并深切怀念。
佳作引路（课件展示）（注意划线语句及斜体字部分）
给我印象最深的一个人
那是一个阳光明媚的冬日下午。
我走在去书店的路上，道路两旁的行人很多。
这时，有一位穿着时髦的青年一边走一边吃着蛋糕，随即飘落下一张蛋糕的包装纸。
那张纸随着风在低空盘旋着。
我看了一眼，但没有去捡，心想“反正不是我仍的，没关系。
”其它人也只是抬头看着那张纸一点点地落到地面上，没有去捡的意思。
原本清洁的道路上突然多了这么一张废纸，使它显得特别显眼但我仍自顾自地走进了书店。
在选购书籍时，我透过玻璃橱窗看到那张塑料纸仍随着风一点一点地移动着。
这时，从远处走来了一位拄着拐杖的老太太，她艰难地走着，弯着腰，驼着背。
风把那张纸吹到了她的脚边。
她低头看了看，又向四周环视了一下。
一番犹豫后，她缓慢地弯下腰，艰难地用手拾起了地上的那张纸；然后用手扶着身旁的树，一点一点地重新站了起来，步履蹒跚地走到了垃圾筒旁，将那张皱巴巴的纸小心翼翼地放了垃圾筒里。
随即，她又若无其事地走了。
我站在玻璃前，目送着她离开，那衰老的背影给人一种弱不禁风的感觉。
待她的身影消失在人海中时，我才发觉路边有许多行人同我一样，愣愣地看着这位头发花白的老太太，眼中流露出一种敬佩之情。
我捧着书走向付款台，心中若有所思，我为自己感到羞愧。
生活中时时处处都会有给你留下深刻印象的人或事。
一滴水能反映出太阳的光辉。
倘若你是个有心人，你就会发现崇高的思想品质，伟大的精神无处不在！
思考：1、划线部分是“抑”还是“扬”？
2、斜体部分在文中有何作用？（点明中心，深化主题）
实战演练
•写一个你熟悉的人，题目自拟
•要求：
•1采用欲扬先抑的写法
•2以对人物的情感变化为线索
“讨厌、害怕——有好感——佩服——敬重”
•3详略处理得当
•4字数600字以上
总结：
板书设计：（见课件）
励志名言：
十年一搏六月梦赢得寒窗锦绣程
希望同学们学会“欲扬先抑”这一招，梦想成真，前程似锦。
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