高中记叙文写作教案.docx
记叙文教案(优秀5篇)
记叙文教案(优秀5篇)记叙文教案篇一【训练目的】掌握写人记叙文常用的几种描述方法。
【写作指导】人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的资料。
要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有好处的特征进行细腻、逼真的描绘。
1．肖像描述。
这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。
描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描述顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。
如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘，《祥林嫂》中对祥林嫂白发个性是眼睛的刻画，《孔乙己》中对主人公长衫的描述，都十分传神。
2．行动描述。
决定一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。
“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。
描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。
如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。
这虽是文学创作的经验，但描述现实生活的人物时也可借鉴。
描述行动，尊个性注意动词的选取。
同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”，守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿，是拿了一把金路易“摔在床上，随后又“把钱拈着玩”。
这每一个动作都是个性化的。
作者不仅仅注意到人物“做什么”，还个性注意到人物“怎样做”，这样，透过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。
茅盾说：“人物的性格务必透过行动来表现。
”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的是否有典型性。
记叙文写作教学设计优秀4篇
记叙文写作教学设计优秀4篇记叙文教案篇一教学目标1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。
2、学会列作文提纲。
教学重点确定写作材料，列好作文提纲。
第一课时教学目标1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。
2、懂得作文的步骤。
3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。
教学过程一、激发兴趣1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。
那么，哪些事情使你难忘呢？2、交流，适当板书。
二、确定材料1、比较事情，哪一件更难忘？（1）没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。
（2）不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。
（3）不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。
（4）不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。
2、四人小组讨论、全班交流。
（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。
所以2要比1难忘。
3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。
3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。
三、列提纲、指导方法1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。
可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。
2、自学习作提示，初步列好作文提纲。
3、交流，及时指正不足。
4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。
5、对照课文，查漏补缺。
（经过部分的提纲要列具体一些）提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。
与此同时，如果再能抓住其中一种事物作为线索，那么文章将更精彩。
例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。
高中统编版记叙文教案模板
课时：1课时教学目标：1. 知识与技能：理解记叙文的写作特点，掌握描写人物的方法，能够通过阅读和分析作品，提高自己的写作能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，让学生深入了解父爱的伟大，培养情感共鸣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对父爱的感激之情，培养学生关爱父母、尊敬长辈的优良品质。
教学重点：1. 理解记叙文的写作特点，掌握描写人物的方法。
2. 通过阅读和分析作品，深入了解父爱的伟大。
教学难点：1. 深入挖掘作品中父爱的内涵，引导学生产生情感共鸣。
2. 学会运用所学知识，进行写作实践。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们知道什么是父爱吗？你们对父爱有什么样的理解？二、新课讲授1. 教师讲解记叙文的写作特点，如时间、地点、人物、事件等要素。
2. 引导学生分析课文《父爱如山》中的写作手法，如细节描写、心理描写等。
3. 学生分组讨论，交流对父爱的理解，分享自己与父亲之间的感人故事。
三、课堂活动1. 学生展示自己的写作作品，互相评价，共同进步。
2. 教师选取优秀作品进行点评，引导学生学习借鉴。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调父爱的伟大。
2. 提问：你们如何表达对父爱的感激之情？五、作业布置1. 写一篇以父爱为主题的记叙文，字数不少于500字。
2. 阅读一本关于父爱的书籍，分享阅读心得。
教学反思：本节课通过讲解记叙文的写作特点，引导学生深入了解父爱的伟大，培养学生关爱父母、尊敬长辈的优良品质。
在教学过程中，教师应注重启发学生的思维，激发学生的情感共鸣，提高学生的写作能力。
同时，教师要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分展示自己的机会。
在作业布置方面，教师应引导学生将所学知识运用到实际写作中，提高自己的写作水平。
高中记叙文写作教案
高中记叙文写作教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的写作基本要求，包括时间、地点、人物、事件等要素。
2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节描绘场景、塑造人物、展现情感的能力。
3. 引导学生运用修辞手法和表现手法，使记叙文更具表现力和感染力。
4. 培养学生注重观察生活，提炼生活中的素材，提高写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的结构与要素3. 记叙文的写作技巧与方法4. 记叙文的修改与润色5. 记叙文写作的实践与提高三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的写作技巧与方法，以及修改与润色。
2. 难点：如何运用修辞手法和表现手法，使记叙文更具表现力和感染力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点、结构、要素等基本知识。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生掌握写作技巧。
3. 实践指导法：引导学生进行记叙文写作实践，给予针对性的指导和评价。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得，互相借鉴和学习。
五、教学进程1. 第一课时：讲解记叙文的概念与特点，使学生了解记叙文的基本知识。
2. 第二课时：讲解记叙文的结构与要素，让学生掌握记叙文的框架。
3. 第三课时：讲解记叙文的写作技巧与方法，引导学生运用生动的语言和细节描绘。
5. 第五课时：进行记叙文写作实践，给予学生针对性的指导和评价。
后续章节将继续深入讲解记叙文的写作技巧、方法以及实践与提高，敬请期待。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、讨论等，以了解学生对记叙文写作知识的掌握情况。
2. 写作实践评估：对学生的记叙文写作进行评估，关注其结构、内容、语言运用等方面的表现，给出具体的修改建议。
3. 学生互评评估：组织学生进行互评，让学生从他人的作品中学习优点，发现不足，提高写作能力。
七、教学案例分析1. 案例一：《难忘的那一天》分析：本文以时间为线索，生动地描绘了一个特殊的日子。
记叙文写作技巧教案(优秀4篇)
记叙文写作技巧教案（优秀4篇）记叙文教案篇一教学目标：1、明确记叙文的要点；2、掌握记叙文的阅读方法；3、提高记叙文阅读能力。
课时安排：三课时教学重难点：记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。
第一课时一、明确记叙文阅读在中考中的要求：1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。
2、理清文章的思路、结构和层次。
3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。
4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。
5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。
6、阅读中的体验及启示。
7、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。
二、针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理；记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；记叙文段落层次的划分，思想内容的把握；三、结合课内部分文章温习记叙文的知识。
1、记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。
2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果；3、材料组织特点：紧围绕中心；选取典型事例；剪裁得体；详略得当；4、线索及作用：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感作用：贯穿全文脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
5、记叙的顺序及作用：顺叙、倒叙、插叙。
6、写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融······7、修辞方法及作用：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比······8、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情（重点复习描写与抒情在文章中的`作用）。
描写：按对象分：人物（外貌、语言、动作、心理）环境（自然、社会）场面、细节；按角度分：正面、侧面按风格分：白描、细描抒情：直接、间接9、记叙文中的过渡及照应。
高一语文作文记叙文教案五篇
高一语文作文记叙文教案五篇记叙文是一种比较常见的文体写作手法，但是每个事物存在巅峰便是一种艺术形式，记叙文很常见，但不是每个人都可以拿捏的恰到好处，需要一定的技巧与熟练度，老师应该首先体会记叙文的独特之处与细腻的表达，然后用自己的语言准确的表达给学生。
下面小编给大家带来关于语文记叙文作文教案范例，方便大家体会与学习。
语文记叙文作文教案1爸爸常常教导我说：做人要诚实，守信用，大丈夫生于天地间，说话做事一是一，二是二，要光明磊落，坦坦荡荡的。
可是，在我生活的环境中就有这么一些人，他们说话做事不讲诚信。
有一次，我逛书店买回了几本好书。
一位同学在路上遇到我，翻看了我的书，大感眼谗，就要我借几本给他。
我看他对这几本书爱不释手的样子，也就忍痛割爱，借了他三本，说好一个星期后归还。
十多天的时间过去了，我想想他也已经把书看完了吧，再说期末考试临近，寒假里各奔东西可是碰不到一起的。
那天早上，我对他说了，让他把书还给我。
谁知道他嘴上答应得爽快，就是不见实际行动。
我催逼了他两三次，他却好像得了健忘症一样，说记不起有这么几本书了。
我能怎么办呢?我的手上又没有他的借条，最后只好自我安慰：这几本书就当是送人了。
于是想起这样一件事。
那天，我和妈妈一起去买菜，在菜场口卖菜的是一位老大娘，她卖的菜洗得很干净，新鲜水嫩的蔬菜很惹人喜爱，但是她的生意却很清淡。
我看到她的菜摊上有我最喜欢高山菜，就拉着妈妈的袖子要她买。
可是妈妈绷着脸，硬是拉着我到了另一个摊位买了高山菜。
回来的路上，我问妈妈：“妈，为什么不去老大娘的摊位上买啊?她的菜多好啊!”妈妈说：“好是好，可是她太贪心了，每次卖菜都缺斤短两的，那简直是在坑人啊!”起先，我还不相信，觉得那位老大娘怎么看都像个老实人，怎么会缺斤短两地坑人呢?后来又有几次和妈妈去买菜，无论老大娘摊位上的菜有多好，无论她怎样热情地招呼我们，妈妈总是扭头走开。
又过了一段时间，在菜市场就没有那位卖菜的老大娘的影子了，旁边买菜的人告诉我，她因为生意不好，搬走了。
高一记叙文教案
高一记叙文教案一、教学目标1. 理解记叙文的概念和特点。
2. 掌握记叙文的写作技巧和结构。
3. 能够运用所学的知识和技巧，写一篇生动精彩的记叙文。
二、教学重点1. 记叙文的特点和写作技巧。
2. 记叙文结构的组织。
三、教学难点1. 如何运用适当的叙事方式和修辞手法，使记叙文更具感染力。
2. 如何在记叙文中准确地表达自己的思想和感情。
四、教学准备1. 教材：高中语文教科书记叙文篇目。
2. 讲义：记叙文写作技巧讲义。
3. 板书：记叙文的特点和结构。
五、教学过程第一步：导入新课（5分钟）1. 教师出示一张图片，引起学生对记叙文的好奇心。
2. 老师介绍记叙文的概念和特点，帮助学生了解记叙文的基本知识。
第二步：讲授记叙文的特点和写作技巧（15分钟）1. 教师讲解记叙文的特点，如真实性、时间顺序、人物形象等。
2. 教师引导学生掌握记叙文的写作技巧，如生动的描写、详略得当的叙述、适度的对话等。
第三步：分析记叙文的结构（15分钟）1. 教师板书记叙文的基本结构：开头、发展、高潮、结尾。
2. 教师讲解每个部分的作用和写作要求，帮助学生理解记叙文结构的重要性。
第四步：举例分析记叙文（15分钟）1. 教师选取一篇经典的记叙文，与学生一起分析其结构和写作技巧。
2. 学生参与讨论，激发学生的思考和创作能力。
第五步：写记叙文（30分钟）1. 学生根据所学的知识和技巧，选择一个自己经历过的或者听说过的故事，写一篇记叙文。
2. 学生可以在草稿纸上写出自己的想法和情节，然后用语言表达出来。
3. 教师可以提供适当的指导和建议，帮助学生完成作品。
第六步：展示和评价（10分钟）1. 学生可以主动选择展示自己的记叙文。
2. 老师和同学可以对作品进行评价和点评，让学生进一步提高写作能力。
六、作业布置1. 要求学生将写好的记叙文整理完善，并交给老师。
2. 鼓励学生多读、多写记叙文，提高写作能力。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对记叙文的特点和写作技巧有了更深入的了解。
记叙文的作文教案
记叙文的作文教案一、教学目标：1. 让学生理解记叙文的定义和特点。
2. 培养学生运用记叙方法，生动、具体地记叙事件的能力。
3. 提高学生写作兴趣，激发创造力。
二、教学内容：1. 记叙文的定义与特点2. 记叙文的结构与要素3. 记叙方法的运用4. 记叙文写作的注意事项5. 写作实践与评价三、教学重点与难点：1. 重点：记叙文的定义、特点、结构和要素，记叙方法的运用。
2. 难点：如何写出具体、生动、有情感的记叙文。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的定义、特点、结构和要素，记叙方法的运用。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文案例，引导学生掌握记叙文的写作技巧。
3. 实践法：学生动手写作，教师点评指导。
4. 互动法：学生之间相互讨论、交流，提高写作能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾生活中有趣的、感人的、有启示的事件，激发学生写作兴趣。
2. 讲解：讲解记叙文的定义、特点、结构和要素，记叙方法的运用。
3. 案例分析：分析优秀记叙文案例，引导学生掌握记叙文的写作技巧。
4. 写作实践：学生动手写作，教师巡回指导。
5. 点评与总结：学生展示作品，教师点评，总结写作要点。
6. 作业布置：要求学生课后修改和完善作品，准备下一节课的交流。
六、教学评价：1. 学生自评：让学生对自己的作品进行自我评价，反思写作过程中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，给出建议和意见，共同提高写作水平。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行评价，关注学生的写作思路、表达方式和语言运用等方面，给予鼓励和指导。
七、教学资源：1. 优秀记叙文范文：提供一批优秀记叙文范文，供学生学习和参考。
2. 写作指导资料：整理一份写作指导资料，包括记叙文的写作技巧、常见问题等。
3. 作文评语模板：制定一套作文评语模板，便于教师对学生的作品进行评价。
八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解记叙文的定义、特点、结构和要素，记叙方法的运用。
2. 第二课时：分析优秀记叙文案例，引导学生掌握记叙文的写作技巧。
高中记叙文教案
高中记叙文教案教案标题：高中记叙文写作教案教学目标：1. 了解记叙文的定义、特点和写作技巧。
2. 培养学生对于记叙文的理解能力和写作能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和创造力。
教学重点：1. 记叙文的定义和特点。
2. 记叙文的写作结构和技巧。
3. 记叙文的文学鉴赏和创作。
教学难点：1. 如何运用恰当的语言和修辞手法来写作记叙文。
2. 如何通过记叙文表达个人观点和情感。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 高中记叙文范文。
3. 记叙文写作指导手册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入记叙文的概念，让学生了解记叙文的定义和特点。
2. 提问学生是否读过或写过记叙文，了解他们对于记叙文的理解和经验。
二、讲解记叙文的写作结构和技巧（15分钟）1. 介绍记叙文的基本结构：引子、主体、结尾。
2. 解释每个部分的作用和写作要点。
3. 分析范文，展示不同的记叙文写作技巧，如时间顺序、描写细节、对话等。
三、分析范文和写作练习（20分钟）1. 分发高中记叙文范文，让学生阅读并分析其结构、语言和修辞手法。
2. 引导学生在小组内讨论并总结范文的优点和不足之处。
3. 要求学生根据所学的记叙文写作技巧，自行撰写一篇记叙文。
四、学生展示和互评（15分钟）1. 学生展示自己的记叙文作品，其他同学进行评价和提出改进意见。
2. 鼓励学生积极参与讨论，提高写作能力和文学鉴赏能力。
五、总结和作业布置（5分钟）1. 总结记叙文的定义和写作技巧。
2. 布置作业：要求学生完成一篇记叙文作业，并着重注意语言表达和修辞手法的运用。
教学延伸：1. 带领学生进行文学鉴赏，分析经典记叙文作品。
2. 组织写作比赛或创作集，鼓励学生展示自己的记叙文作品。
教学评估：1. 学生对于记叙文的理解和掌握程度。
2. 学生在写作练习和展示中的表现和进步情况。
3. 学生对于范文的分析和评价能力。
通过以上教学过程，学生将能够全面了解记叙文的定义、特点和写作技巧，并能够运用所学的知识和技巧来撰写高质量的记叙文作品。
高中语文：记叙文写作模式指导教学案
高中语文：记叙文写作模式指导教学案第一篇：高中语文：记叙文写作模式指导教学案高中语文：记叙文写作模式指导教学案一、记叙文写作模式第一种：层层深入式（最常见的模式）图示：“入——递（若干段）——合” 首段，开门见山入题；二段，概括事件；三段，时间开始四段，事件发展；五段，事件高潮；……尾段，照应开头。
【例文借鉴】“五块钱成交”警察局拍卖脚踏车，出现了一个离奇的场面。
由于警察局寻回的失物往往无人认领，或者物主提出证据后又放弃不要，因此，警察局的贮物室里收藏的物品真是琳琅满目，令人惊奇。
那里有各式各样的东西：照相机、立体声扬声器、电视机，工具箱和汽车收音机等。
这些无人认领的东西，每年一次以拍卖方式出售，去年密苏里州堪萨斯市警察局的拍卖中，就有大批的脚踏车出售。
第一辆脚踏车开始竞投，拍卖员问谁愿意带头出价时，站在最前面的一个男孩说：“5块钱。
”这个小男孩大约只有10岁，或12岁。
“已经有人出五块钱”，你出十块好吗？好，十块，谁出十五块？”叫价持续下去，拍卖员回头看一下前边那个小男孩，可他没还价。
稍后，轮到另一辆脚踏车开投。
那男孩又出5块钱，但不再加价。
跟着几辆脚踏车也是这样叫价出售。
那男孩每次总是出价五块钱，从不多加，不过，五块钱的确太少。
那些脚踏车都卖到35或40块钱，有的甚至一百出头。
暂停休息时，拍卖员问那男孩为什么让那些上好的脚踏车给人家买去，而不出较高价竞争。
男孩说，他只有5块钱。
拍卖恢复了：还有照相机，收音机和更多脚踏车要卖出。
那男孩还是给每辆脚踏车出5块钱，而每一辆总有人出价比他高出很多。
现在，聚集的观众开始注意到那个首先出价的男孩，他们开始察觉到会有什么结果。
经过漫长的一个半小时后，拍卖快要结束了。
但是还剩下一辆脚踏车，而且是非常棒的一辆，车身光亮如新，有10个排档，69厘米车轮，双位手煞车，杠式变速器和一套电动灯光装置。
拍卖员问：“有谁出价吗？”这时，站在最前面，几乎已失去希望的小男孩轻声地再说一遍：“5块钱”。
高中记叙文写作教案
高中记叙文写作教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本概念和特点2. 培养学生观察生活、表达情感的能力3. 引导学生运用多种修辞手法和表现手法，丰富记叙文写作4. 提高学生写作兴趣和写作能力二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的结构与要素3. 观察生活，积累素材4. 表达情感，传递价值观5. 修辞手法与表现手法在记叙文中的应用三、教学过程1. 引入：通过展示优秀记叙文作品，引发学生对记叙文的兴趣2. 讲解：讲解记叙文的基本概念、特点、结构与要素3. 实践：引导学生观察生活，收集素材，进行记叙文写作练习4. 指导：针对学生的写作进行个性化指导，提出改进意见5. 分享：组织学生分享自己的写作成果，互相评价、学习四、教学评价1. 学生记叙文写作能力的提高2. 学生对记叙文写作的兴趣和热情3. 学生在写作过程中运用修辞手法和表现手法的灵活性4. 学生写作作品的质量与创新性五、教学资源1. 优秀记叙文作品示例2. 写作素材库3. 修辞手法与表现手法参考资料4. 写作指导书籍与文章5. 课堂讨论与分享的环境创设六、教学活动设计1. 活动一：欣赏经典记叙文目的：激发学生对记叙文的兴趣，理解记叙文的特点。
方法：阅读和讨论经典记叙文，分析其结构和表达手法。
步骤：选择几篇经典的记叙文，如《荷塘月色》、《背影》等，让学生阅读并讨论其特点。
2. 活动二：生活观察与素材积累目的：培养学生观察生活的能力，积累写作素材。
方法：进行户外观察活动，记录有意义的事物和情感。
步骤：组织学生进行户外活动，鼓励他们观察周围的环境和人，记录下有感触的事物和情感。
七、教学策略1. 互动式教学：通过小组讨论、同伴评价等方式，促进学生之间的互动和合作。
2. 情境教学：创设生活情境，引导学生身临其境地进行写作，提高写作的真实性和感染力。
3. 启发式教学：引导学生思考和探索写作技巧，激发学生的创造力和思维能力。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，提供个性化的指导和建议。
高中写人记叙文写作指导教案
高中写人记叙文写作指导教案高中写人记叙文写作指导教学目标：知识目标：明确记叙文种类，了解写人记叙文的基本步骤。
技能目标：学会运用基本技法写作写人记叙文。
情感目标：体会写人记叙文的真实性、生动性等特点。
教学重点：研究写人记叙文的写作步骤，包括准备步骤、基本框架搭建及润色步骤，并进一步尝试八百字写人记叙文写作。
教学难点：学会运用多种描写方法使文章充实，人物鲜明。
教学方式：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导入：回顾记叙文的定义、六大要素和四大分类。
二、写人记叙文写作要求：1.观察生活，用心体会，随身携带笔记本记录灵感。
2.确定文章中心，如单纯表现人物性格特点、赞颂或批判人物品质、通过回忆表达对人物的怀念、通过描写人物反映社会背景。
3.确定几个人、几件事，注意详略得当，多事一人通常限制在两三件事，两人文章要弄清两人之间的联系和主次地位，相互映衬，相互影响。
三、写作步骤：1.确定主题和中心，准备好素材。
2.拟定大纲和框架，确定人物形象和性格特点。
3.运用多种描写方法，使文章充实，人物鲜明。
4.润色修改，注意语言表达和结构完整。
四、案例分析：老师选取一篇优秀的写人记叙文，与学生一起分析文章结构、描写方法和语言表达。
五、作业：要求学生尝试写一篇八百字的写人记叙文，注意运用多种描写方法，使文章生动、鲜明。
在写人的时候，语言也是一个非常重要的方面。
人物的语言可以反映出其思想、性格等方面的特点。
因此，我们可以通过人物的口吻、说话方式、语言惯等来描写人物。
第三，通过人物的动作来写人。
人物的动作可以反映出其性格、情感、思想等方面的特点。
我们可以通过人物的姿态、动作、表情等来描写人物。
第四，通过人物的心理来写人。
人物的心理是写人的一个非常重要的方面。
我们可以通过人物的内心想法、情感、动机等来描写人物。
这样可以更深入地揭示人物的性格和思想内涵。
最后，写人记叙文的成功关键在于如何把握好人物的描写。
只有通过细致入微的描写，才能让人物栩栩如生，让读者产生共鸣。
记叙文教案模板高中
教学目标：1. 让学生了解记叙文的基本特点，掌握记叙文的写作技巧。
2. 培养学生的观察能力和表达能力，提高学生的写作水平。
3. 培养学生的创新思维和审美能力，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 记叙文的基本特点及写作技巧。
2. 观察力、表达能力的培养。
教学难点：1. 如何运用记叙文的表现手法，使文章更具吸引力。
2. 如何在有限的篇幅内，充分展现人物形象和故事情节。
教学准备：1. 教师准备相关记叙文范文，如《小王子》、《背影》等。
2. 学生准备笔记本、文具等。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍记叙文的概念和特点。
2. 提问：大家平时喜欢阅读哪种类型的文章？为什么？二、新课讲解1. 讲解记叙文的基本特点：a. 顺序性：按照时间、空间或逻辑顺序展开叙述。
b. 真实性：以真实的事件、人物和场景为素材。
c. 情感性：注重表达作者的情感和观点。
2. 讲解记叙文的写作技巧：a. 确定主题：围绕一个中心思想展开叙述。
b. 选择素材：挑选具有代表性、生动性的素材。
c. 运用修辞：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强文章的表现力。
d. 叙述角度：采用第一人称、第二人称或第三人称叙述，使文章更具亲切感。
三、课堂练习1. 教师出示一篇记叙文范文，让学生分析文章的主题、素材、修辞手法等。
2. 学生根据所学知识，自选题材，进行记叙文写作练习。
四、课堂展示与评价1. 学生展示自己的写作成果，教师进行点评。
2. 学生互相评价，提出修改意见。
五、总结与拓展1. 教师总结本节课的重点内容，强调记叙文的写作技巧。
2. 布置课后作业：阅读一篇经典记叙文，分析其写作特点，并尝试模仿写作。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标，学生是否掌握了记叙文的写作技巧？2. 课堂练习环节是否充分调动了学生的积极性，提高了学生的写作能力？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？教学时间：2课时教学评价：1. 学生对记叙文的基本特点和写作技巧掌握程度。
记叙文教案设计高中
记叙文教案设计高中
教学目标
1. 学生能够理解记叙文的基本结构和特点。
2. 学生能够运用恰当的叙述技巧进行创作。
3. 学生能够通过写作实践，提高语言表达和思维能力。
教学内容
1. 记叙文的定义及分类。
2. 记叙文的结构组成：开头、发展、高潮、结尾。
3. 记叙文中人物描写、环境描写的方法。
4. 记叙文的时态、人称使用。
5. 记叙文的语言特点和修辞手法。
6. 优秀记叙文作品欣赏与分析。
教学方法
1. 讲授法：用于介绍记叙文的基本知识和写作技巧。
2. 讨论法：鼓励学生分析优秀作品，提出自己的见解。
3. 实践法：指导学生进行写作练习，提升实际写作能力。
教学过程
1. 导入新课：通过提问或展示一段精彩的记叙文片段，激发学生的兴趣。
2. 讲解知识点：系统地讲解记叙文的定义、结构、特点等。
3. 案例分析：选取一篇优秀记叙文，引导学生分析其结构和写作技巧。
4. 小组讨论：学生分组讨论记叙文中的人物描写和环境描写方法。
5. 写作实践：布置写作任务，要求学生运用所学知识创作一篇记叙文。
6. 作品分享：学生互读作品，进行评价和反思。
7. 课堂总结：总结记叙文写作的关键点，强调写作中应注意的问题。
作业布置
1. 完成一篇记叙文的初稿，要求有清晰的结构和生动的描写。
2. 阅读指定的优秀记叙文作品，学习其写作技巧。
教学反思
教师应在课后对教学效果进行评估，根据学生的反馈和作品质量调整教学方法和内容，确保每个学生都能在记叐文写作上取得进步。
记叙文教案模板高中版范文
教学目标：1. 让学生了解记叙文的基本特点、结构和写作技巧。
2. 培养学生观察生活、积累素材的能力。
3. 提高学生运用语言表达情感、描绘人物、场景的能力。
教学重点：1. 记叙文的基本特点、结构和写作技巧。
2. 观察生活、积累素材的方法。
教学难点：1. 运用语言表达情感、描绘人物、场景的能力。
2. 结合实际生活，进行创新性写作。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍记叙文的基本特点、结构和写作技巧。
2. 引导学生思考：生活中有哪些素材可以写成记叙文？二、课堂讲解1. 讲解记叙文的基本特点：以叙述为主，通过具体的人物、事件、场景来表现主题。
2. 讲解记叙文的结构：开头、发展、高潮、结尾。
3. 讲解写作技巧：a. 突出人物特点，运用描写手法；b. 生动描绘场景，增强画面感；c. 运用修辞手法，丰富文章表达；d. 合理安排顺序，使文章层次分明。
三、课堂练习1. 学生以“我心中的英雄”为题，进行素材积累和构思。
2. 学生分组讨论，交流各自的观点和写作思路。
3. 教师选取部分学生的作品进行点评，指出优点和不足。
四、课堂总结1. 教师总结本次课的重点内容，强调记叙文的写作技巧。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多积累，提高写作能力。
教学反思：本节课通过讲解记叙文的基本特点、结构和写作技巧，使学生掌握了记叙文的写作方法。
在课堂练习环节，学生积极参与，通过交流、讨论，提高了自己的写作能力。
但在点评环节，部分学生的作品仍存在一定的不足，说明在今后的教学中，还需加强对学生写作技巧的指导。
教学延伸：1. 课后布置学生以“我的一天”为题，写一篇记叙文。
2. 组织学生参加写作比赛，提高学生的写作兴趣。
3. 定期举办写作讲座，邀请专业人士为学生讲解写作技巧。
高中必修记叙文教案模板
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解记叙文的基本特点、结构和写作技巧。
2. 培养学生观察生活、捕捉细节的能力，提高写作兴趣。
3. 引导学生学会运用记叙文写作手法，表达真情实感。
教学重点：1. 记叙文的基本特点和结构。
2. 观察生活、捕捉细节的方法。
3. 记叙文写作手法的运用。
教学难点：1. 如何在记叙文中融入真情实感。
2. 如何运用多种修辞手法使文章生动形象。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 提问：同学们，你们平时喜欢写作吗？喜欢写哪种类型的文章？2. 引导学生回忆所学的记叙文作品，如《卖火柴的小女孩》、《荷塘月色》等，总结记叙文的特点。
二、讲授新课1. 讲解记叙文的基本特点：叙述性、真实性、形象性、情感性。
2. 讲解记叙文的结构：开头、发展、高潮、结尾。
3. 讲解记叙文写作技巧：a. 观察生活，捕捉细节。
b. 运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
c. 真情实感，表达情感。
三、课堂练习1. 让学生根据所学内容，选择一个生活场景，用记叙文的形式进行描写。
2. 教师巡视指导，纠正学生写作中的错误。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调记叙文的基本特点和写作技巧。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高写作水平。
第二课时一、复习导入1. 提问：上节课我们学习了记叙文的基本特点和写作技巧，同学们还记得吗？2. 引导学生回顾上节课的课堂练习，分享自己的写作心得。
二、课堂练习1. 让学生根据所学内容，选择一个与亲情、友情、师生情相关的生活场景，用记叙文的形式进行描写。
2. 教师巡视指导，纠正学生写作中的错误。
三、展示优秀作品1. 教师挑选几篇优秀作品进行展示，引导学生分析其优点。
2. 学生互相交流，学习优秀作品的写作技巧。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调记叙文写作中融入真情实感的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中关注身边的人和事，提高写作水平。
教学反思：本节课通过讲授、练习、展示等形式，帮助学生掌握了记叙文的基本特点和写作技巧。
叙事作文教案高中版模板
教学目标：1. 理解叙事作文的基本要求和写作技巧。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和写作水平。
教学重点：1. 叙事作文的结构和内容安排。
2. 人物描写和环境描写的方法。
3. 情感表达和主题思想的融入。
教学难点：1. 如何在叙事中融入自己的情感和观点。
2. 如何通过细节描写使文章生动形象。
教学准备：1. 教师准备一篇优秀的叙事作文范例，用于分析讲解。
2. 学生准备写作素材，如个人经历、家庭故事等。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示一篇优秀叙事作文，引导学生思考：这篇作文好在哪里？2. 学生分享自己的看法，教师总结：优秀的叙事作文往往具有生动的人物描写、真实的环境描写和丰富的情感表达。
二、讲解叙事作文的基本要求1. 叙事作文的结构：开头、发展、高潮、结局。
2. 叙事作文的内容：具体、真实、感人。
3. 叙事作文的语言：生动、形象、富有感染力。
三、分析人物描写和环境描写的方法1. 人物描写：通过外貌、语言、动作、心理等描写，展现人物性格特点。
2. 环境描写：通过景物、氛围等描写，烘托人物心情，推动故事发展。
四、情感表达和主题思想的融入1. 情感表达：在叙事过程中，要注重表达自己的情感，使读者产生共鸣。
2. 主题思想：在叙事中融入自己的观点和思考，使文章更具深度。
五、写作指导1. 学生根据自己的写作素材，选择一个故事进行创作。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
六、范文分析1. 教师展示优秀范文，分析其人物描写、环境描写、情感表达和主题思想。
2. 学生分组讨论，分享自己的写作心得。
七、学生作文展示1. 学生自愿上台展示自己的作文，其他同学给予评价。
2. 教师点评，指出优点和不足，提出修改建议。
八、总结与作业1. 教师总结本节课所学内容，强调叙事作文的重要性。
2. 布置作业：以“记忆中的那棵老槐树”为题，写一篇叙事作文。
教学反思：本节课通过讲解、分析、实践等环节，使学生掌握了叙事作文的基本要求和写作技巧。
高中记叙文写作教案
高中记叙文写作教案【篇一：高中记叙文写作教案】时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果是记叙的六要素。
这六个要素在每一篇文章中不一定都要具备，而且表现形式也可以灵活多变，根据实际情况在文章中或直接、或间接地回答出来。
（二）写人记事要注意记叙顺序１、什么是记叙的顺序？写人记事，先说什么，后说什么，就是记叙的顺序。
２、记叙的顺序常见的有四种类型。
（１）顺叙按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，叫顺序。
顺序是最基本最常用的组织材料的方法。
要注意顺序不等于文章不分主次地记流水帐。
应做到层次明显，重点突出结构清晰。
比如写《记一次升旗活动》，一般是从旗手擎旗入场开始写到结束，但不等于把参加升旗活动的每一个人及每项步骤写得面面俱到，也就是说，运用顺序的方法时，要注意做好围绕中心选材和剪裁工作。
（２）倒叙把后发生的事写在前面，把先发生的事写在后面，这种写法叫倒叙。
倒叙方法用得好，能有效地避免文章平铺有叙，能使结构富于变化，引人入胜。
运用倒叙的方法特别要注意的是应在倒叙与顺序相接的地方把时间交代清楚，要有必要的交代语句，使读者觉得头绪清楚。
（３）插叙在记叙的过程中，有时需要插入在时间、地点上不一致的有关情节，然后再接叙原来的事情。
插叙部分对主要情节起补充、衬托的作用，是文章的有机组成部分。
运用得当能使人物形象更丰满更逼真，叙述内容更详尽易理解。
（４）补叙在一件事叙述完毕后作必要的补充交代。
简称补笔，它可以给读者一种豁然开朗的快感。
（三）围绕中心选择材料１、什么是作文的材料？作文的材料就是现实生活中和一切原始素材。
２、什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。
３、中心和材料的关系材料是文章反映的范围，是文章的内容。
中心是全部材料所表现的主旨。
中心必须借材料来体现，材料必须通过中心来组织，材料是受中心支配的，为中心服务的。
而离开材料，中心是无法单独存在的；离开中心，材料仅仅是一些乱七八糟的素材，不能算作一篇文章。
高中写人记叙文写作指导教案.doc
高中写人记叙文写作指导教学目标：知识目标：明确记叙文种类，了解写人记叙文的基本步骤。
技能目标：学会运用基本技法写作写人记叙文。
情感目标：体会写人记叙文的真实性、生动性等特点。
教学重点：学习写人记叙文的写作步骤，包拈准备步骤、基本框架搭建及润色步骤，并进一步尝试八百字写人记叙文写作。
教学难点：学会运用多种描写方法使文章充实，人物鲜明。
教学方式多媒体教学时间一课时教学过程一、导入：知识冋顾：记叙文是什么？记叙文的六大要素是什么？根据记叙文内容，记叙文冇哪几种分类？记叙文是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主耍内容的一种文体。
六大要素：吋间、人物、地点、起因、经过、结果四大分类：写人、叙事、写景、状物可以说记叙文是我们最早接触的一种文章，它的六大要素及四种表达方式相信大家都不陌生，可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具冇一定的普遍性。
一是故事老套陈I口。
【学生举例】二是塑造的人物过于模式化。
三是写作技巧冇待捉高。
综合这些问题，我们耍对症下约。
现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，就要走好几步路。
二、写人记叙文写作要求第一，课外的功夫【学生举例】1.观察生活，用心体会2.随身携带笔记本，不错过任何一个小小的灵感，任何一个感动你，让你震惊的瞬间;3.从阅读中模仿人物的刻画，从阅读中汲取材料。
第二，确定好屮心写人的记叙文可以确立这样儿个中心：1.单纯表现某个人物的性格特点；2赞颂或批判这个人的品质特征；3.通过回忆”我”与这个人的交往，表达”我“对他的怀念；4.通过对某个特定人的描写，来表现这个社会上和他具有同样的特征的一群人,反映一个社会背景。
第三，确定几个人，几件事写人记叙文可分为写单个人、写两个人和写群体的。
在这里我们重点來分析多事一人和两人。
1.多事一人。
高中记叙文要求的字数是800字，因此我们用多事写一人，也是有限制的，通常是两三事。
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记叙文写作教案一、理论准备资料之一高中记叙文的“三味”从小学就开始写话、写日记、写作文，写到高中，记叙文已是再熟悉不过的文体了。
但有时很困惑：许多学生的记叙文写得连初中水平都没了。
究其原因，恐怕很大程度在于，这些学生并没有意识到什么才是高中记叙文的档次，也未曾为跨上这一档次而真正扎扎实实地努力。
什么样的记叙文才算上档次高中记叙文应具备的“三味”。
其一，“哲理味”。
说白了，就是文章要“有思想”。
虽说记叙文写作的关键在于选材，但在多数学生生活面毕竟很窄的情况下，只强调选材的典型性还不能解决问题，还应当让他们学会“挖掘”，学会从日常小事中挖掘出新意、深意来。
高中记叙文，已不能满足于把事件本身记叙清楚，如果只停留在平铺直叙一个过程，那么叙述得再清晰也是不够的。
写作时应当让事件载着自己对生活的关注、认识与思考，展示自身思想成长、升华的过程，并且用恰当的抒情、议论表现出来。
其实，事无巨细，只要懂得去开掘，哪怕是最寻常的事，也可以表现出自己富于个性的感悟来，也能给人许多回味与启迪。
有时甚至仅是微琐细节，也可以掘出有价值的主题来，使文章因为“有思想”、有深度而登上新的台阶。
若写作时不会往深处挖一挖，即使有好的素材也会写得俗之又俗的。
每每读优秀作文，都不难发现，大凡成功之作，其实都是小作者生活积淀中形成的独到见解的抒写载体，或是对自己参透的人生哲理的具体诠释。
请看以下几例记叙文中的点旨之句：1、懒汉不思成材，懦夫不敢成材，庸人不善成材，成材是强者的事业。
2、坚韧是什么坚韧就是不埋怨命运的坎坷多舛，不叹恨生活的无情磨难，坚韧就是夸父逐日、精卫填海，坚韧就是突破，就是追求，就是创造，就是希望。
3、我要学会忍受，学会把伤痛转移，就像珍珠贝一样，重塑自己的伤口，在伤处磨练出一颗又大又亮的珍珠，闪闪发光，照耀自己的人生。
4、我一直感叹生活于我只是严酷的沙漠，现在才知道，那是因为我心里没有绿洲。
5、那一段充满阳光、鲜花和赞誉的日子已成为永久的历史。
它已被我紧紧地收藏在心灵的最底层，因为我明白，它很难成为自己成功之路的一级级台阶，却往往会成为通往成功的一个个温柔的陷阱，使自己在享受心灵的满足时，不知不觉地一步步走向后退。
人们读到这样的文章，犹如与小作者进行心灵的对话，一同品味生活，感悟人生，挑战命运，产生心有灵犀的共鸣。
而这一点，小学生、初中生一般是无法企及的。
高中学生就应该这样，发挥自己生活阅历相对丰富、知识积淀相对深厚，感悟能力较强的优势，有意识地从事件中提升出一些带哲理意味的思想，让它成为记叙文的灵魂而闪耀光彩。
其二，“散文味”。
即文章读来韵味十足。
韵味之一来自“真情实意” ，优秀作文中，凭着它取胜的多乎其多。
正如年幼时弹琴只能弹准音符，而长大后可以在音符中传达无尽的意味一样，高中记叙文应该在字里行间蕴含丰富的情感。
叙说事件时，不能只是干巴巴毫不动情，不能只是用“笔”去写，而应该用“心”去写，用自己的动情去打动别人，感染别人，把读者牵引到自己创设的特定氛围之中，与自己同喜同悲，同乐同愁。
即使文学功底不是很强的学生，只要能将真情注于事件之中，渗透于字里行，也能得到好的表达效果。
韵味之二是言的意味深。
高中叙文的言除了具初中准确通的要求之外，要力求“美”起来，力求藉、凝、含蓄，以有尽之言达无尽之意，人回味与思考的余地。
每一句叙述都不只是直白地交待事件程，而是包含深意且伴有重的抒情。
比以下几文章的起始句：第一：1、我没有故事，只有在在的生活。
2、是一件真的事情。
第二：1、“路有点，夜有点微凉，心情迷迷惘惘，和天空交沮⋯⋯”此，也只有首歌能表达我因考的失而来的痛。
2、期末考失了，我心情很差。
第三：1、五年前那个云霞的傍晚，在我的一生中是那暗淡无光――不幸的降到我的身上。
2、五年前的一个傍晚，我不幸遇到了。
以上三的每两句，表达的是同的意思，但表达效果却相差甚。
第一句的表达不人一种文学韵味十足、言美的印象，而且能立扣住者心弦，激起者的情感。
其三，“小味”。
就是高中叙文要有适当的虚构。
也有人要，不是鼓吹学生来虚的其高中生的能力，比初中候，他已不再是只会就某一具体的事件点滴的生活真意，而是能以合理的、合的、全面的眼光去看待周的生活。
初中生可以不明白文学源于却高于的道理，可以不明白将三的鼻子、李四的嘴巴、王二的、五的眼睛合成一个人的写法，高中生却必明白，而且也能做到，是文学有深入的表，也是具了一定文学素养的体。
高中叙文当可以适当虚构，也是生活中的一个片断、一个、一句、瞬情景，却可以加以想象，充成丰富而完整的事件；也是生在人身上的事，却可以放到自我的生活中去抒写；也是不同的人的事，却可以合到一个人身上来表。
只要是不背生活去瞎乱造，只要是具生活的真，把存在的、可能的、甚至希望存在的写出来，未不是生活有深刻与思考的体，未不是具有想象力、造力的体，未不是文功底深厚的体。
如此，高中叙文的事件会更有典型意，形象会更丰富，内容会更充，主也将更有意。
高中叙文若做到“三味”俱佳，就算到了“火候”了，的文章也一定会成同人中的上乘之作。
料之二了解叙文材和材的方法1叙文材的原要想写好文章，材是关。
俗，巧无米之炊。
要材料，靠累。
要累，靠察，靠收集。
占有材料，途径一般有三：1、从生活中汲取。
沸的是写作的源活水，热爱生活，关注人生，作文就有取之不尽，用之不竭的题材。
2、从书籍中收集积累。
人不能事事经历，书籍为我们体味生活，理解生活提供了又一渠道。
3、整合生活素材，或在原材料基础上，借假设推理而生发出新的材料。
如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。
中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。
因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢一、材料要真实。
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。
自然天成，那就要写真实。
只有真实，才能有真情，才能增强感染力。
这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。
尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。
记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。
在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。
如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。
二、材料要典型。
典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。
因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。
人物的思想感情，性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。
典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。
典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。
他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧，祖国》，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。
这些事例虽然都能围绕中心，但由于“例子堆得太多，好像记流水帐”，所以效果不好。
于是作者对材料做了果断取舍，只选取三个最有代表性的例子。
这样，笔墨集中、主题突出。
《谁是最可爱的人》成为传世佳作。
典型事例的安排应注意以下几点：1、应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，让人物形象丰满，立体化。
2、不平均使用笔墨，应当详略结合。
一般至少有一件事要详写。
3、多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。
通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。
三、材料要新颖。
俗话说，新米煮饭自来香。
文章材料出新，就会有时代气息，生活味就会浓。
因此要以独特的视角，选取新颖的材料。
在同学们的作文中，选材陈旧比较普遍，往往千篇一律，缺乏时代气息。
学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。
这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。
时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了广阔的空间。
我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点” ，“见人所未见，发人所未发” ，这样才有可能写出好作文。
我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。
这样才能避免一般化，使人耳目一新。
四、材料要切题。
就是要围绕中心选择取舍材料。
中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。
“剪裁”本来是裁缝行业中的一个术语，意思是将布料依照需要尽量剪裁，该去就去，该留就留，缝制成美丽的衣裳。
写作文也如同做衣裳一样，对使用的材料也必须剪裁。
剪裁，需要有依据。
依据之一就是根据中心思想剪裁。
一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写；与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割舍。
记叙文选材四字诀很多学生在写记叙文时，都为材料的选择而苦恼：有的同学缺乏对生活的敏感，觉得生活平凡而枯燥，没啥可写；也有的同学有一大堆材料，却不知道从何写起；还有的同学积累了相当多的材料，但不知道哪些材料是可用的，哪些是不可用的；或者哪些材料用了之后效果更好，哪些材料用了之后效果正好相反。
其实，材料的选择，是没有什么固定的方法的。
但在材料的选择上，却有四个字需要特别注意，可以作为学生作文选材的原则来强调一下。
一是“小”很多同学写作文，老想写大事，觉得小事不值得写，写了也没有多大意义。
可是，我们都是些平平常常的人，我们的生活中不可能有那么多“有意义的大事”可写。
其实，只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
因为以小见大，本身就是文章最好的写作方法，几乎所有的大作家都是这样写的。
朱自清写《背影》，那么大的作家，也只是写了一件父亲买桔子的小事。
莫泊桑写爱国主义这么个大主题，也只是写了一个十多岁的孩子（小弗郎士）在上学路上与在学校上课的见闻（《最后一课》）。
这些成功的例子不可能不给我们很多启发。
二是“真”选材要真实可信，不能胡编乱造。
有些同学平时不注意观察生活、体验生活，积累写作素材。
到了作文课上，往往根据自己的主观意愿信笔写来。
这些脱离了生活真实的“故事”，不要说不能打动别人，恐怕就是自己读了也要反胃，当然更不会以情动人了。
比如有的同学写老师关怀学生，总是写下雨了，老师借雨伞雨衣给学生，自己淋着雨回家；或者在路上，自己的自行车坏了，过来一个老师，拿出工具修好了；或者自己病了，老师冒雨来给自己补课，自己很感动。
其实，大家都知道，生活中这样的事是很少的，而且即使有，也并不见得就能深深的感动学生。