初中化学_化学反应的表示教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_试卷讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思
课程名称试卷讲评课一、教学目标知识与技能目标：通过分析失分原因，讲解典型题目，总结方法。
过程与方法目标：将题目进行分类，并通过变式训练达到讲一题会一种方法的目的，提升解题能力。
情感态度与价值观目标：增强学生的信心，培养学生答题能力和习惯。
二、学习目标1.能找出失误的知识点,并能独立或与同学合作改正,分析出错的原因。
2.掌握试卷重点出现的知识点，并学会拓展应用。
3.通过联系、拓展、探究等方法,提高分析、综合、概括的思维能力以及收集、处理信息能力。
4.通过讲评复习，树立严谨求实、实事求是的科学态度，养成敢于质疑、勇于创新的科学作风。
三、教学重点难点1、帮助学生建立知识点与题目之间的联系，提高应用解决问题的能力2、查找出错的原因，培养解题方法，开拓思路四、教学方法讲解、练习、讨论、启发五、教学过程（成绩分析）多媒体展示成绩分布图，及表现突出的同学。
（试卷分析）多媒体展示1、试卷整体情况2、错误率较高的题目统计组内讨论汇总反思的错误原因，并展示讨论结果。
（自主纠错）任务：自行核对答案，先自己找出错题出错的原因要求：红笔在原题旁边改错多媒体展示试卷答案。
（小组合作）任务：1、组长负责组织讨论组员解决不了的错题，交流总结做此类题目的方法以及该注意的问题；2、将组内无法解决的题目做好标记。
（点拨释疑）1、将组内无法解决的试题汇总，师生共同解决。
部分重点题目由答对的学生分享思路或上黑板讲解；难点由教师引导启发思路，共同解决。
2、分小组将题目与知识点进行对应归类，帮助学生建立知识点与题目之间的联系，加深对知识的理解和应用。
（变式提升）通过变式练习，重点加强对错误较多、易混淆的题型的训练，提升学生对知识的迁移应用、举一反三的能力。
六、教学反思讲评课的关键不在老师讲了多少题，而是在于学生的思考和理解。
不是传授给学生多少知识，而是让学生学会学习，学会方法。
正所谓：授之以鱼不如授之以渔。
本节课注重深化思维、锻炼学生的思辨能力，使学生获得成就感，帮助学生树立学习的信心。
初中化学_第五单元 化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思
顾交5．书写步骤：①写：②配：③标：④注：6．化学方程式表示的意义（提供的信息）以2H2＋O22H2O为例：（1）质的方面：表明_______ ____；（2）量的方面：表示各物质之间的_____ ；（3）微观方面：表示各物质之间的 __。
三、基本反应的类型7.初中阶段所学的基本反应类型包括：、、、1、化合反应定义：如： CaO+H2O=Ca(OH)22、分解反应定义：如： H2CO3=H2O+CO23、置换反应定义：如： Fe+2HCl=FeCl2+H2↑4、复分解反应定义：如： CuSO4+BaCl2=CuCl2+BaSO4↓；检查化学方程式要“四看”：一看化学式二看配平三看条件和等号四看“↑”，“↓”整理归纳化学反应基本类型，把握基本反应类型的特征，学会给化学反应归类定位提升典考点一：质量守恒定律1．下列说法能用质量守恒定律解释的是( )A．铁丝在氧气中燃烧生成黑色固体，黑色固体质量比燃烧的铁丝质量大的多B．足量的硫在密闭容器内与20L氧气反应，生成了相同条件下的二氧化硫20LC．10g食盐溶于70g水中得到80g食盐水D．10g水在受热条件下变成了10g水蒸气2．化学反应前后，下列诸项中小组讨论，交流共享。
方法指导：质量守恒定律只适用于化学变化，不适用于物理变化；且体现的是质量守恒，而不是体积等守恒。
注意：物质的种类和分子的种型没有变化的是（）①原子数目②分子数目③元素种类④物质总质量⑤物质种类⑥原子种类A.②③④⑤B.①③④⑥C.①④⑥D.①③⑤考点二：化学方程式3 . 科学研究表明，氨气在常压下可液化成液氨，液氨可用作汽车的清洁燃料，其有关的主要反应为4NH3+3O22X+ 6H2O，则X的化学式为（）A．NO B．N2 C．NO2 D．N2O4.下列化学方程式书写正确的是（）A.4P+5O2点燃P2O5B.2KMnO4△K2MnO4+MnO2+O2↑C.H2O通电H2+O2D.2NaOH+H2SO4=Na2SO4+H2O5.如图为某化学反应在催化剂作用下微观模拟示意图，其中“”和“”分别表示氢原子和氧原子类一定改变，分子数目可能改变分析：化学方程式遵循质量守恒定律，左右两边原子种类数目不变，可以推出X的化学式。
初中化学_酸和碱的中和反应教学设计学情分析教材分析课后反思
酸和碱的中和反应教学设计教学目标1.通过实验验证酸碱之间的反应,掌握中和反应的定义，理解酸和碱发生中和反应的本质；2.了解酸碱性对生命活动、农作物的影响，以及中和反应在实际生活中的应用；3.认识科学探究的基本过程，进行初步的探究活动。
教学重点知道酸碱之间发生的中和反应教学难点了解中和反应的实质教学过程复习提问：常见的酸有哪些？常见的减有哪些？导入：2013年3月1日，京藏高速宁夏中宁段，一辆半挂车与一辆载有36吨浓硫酸的罐装车追尾，导致浓硫酸大量泄漏，腐蚀路面，一时情况危急，有关部门紧急调运大量熟石灰用来抢险。
思考：为什么可以用熟石灰抢险？(一)实验10-8酸与碱之间会发生化学反应吗?能否反应,请同学们进行下面的活动与探究。
1.学生读实验步骤，明确实验步骤，明确操作中的注意事项，分小组动手操作实验，课本60页图10-13所示,在烧杯中加入5 mL氢氧化钠溶液,滴入几滴酚酞溶液。
再用滴管慢慢滴入稀盐酸,并不断搅拌溶液。
至溶液颜色恰好变成无色为止。
(1)氢氧化钠溶液呈碱性,滴加酚酞溶液变红色。
(2)当滴入盐酸溶液的量较少时,氢氧化钠有剩余,溶液显碱性,溶液呈红色,此时溶液中的溶质是氢氧化钠和氯化钠;当滴入的盐酸与氢氧化钠溶液恰好完全反应时,溶液显中性,溶液变为无色,此时溶液中的溶质是氯化钠。
实验中加入酚酞的作用是判断氢氧化钠是否完全反应。
(3)在实验中某同学不小心多加了几滴盐酸,这时溶液呈酸性。
若要除去实验中过量的盐酸可选用的试剂是氢氧化钠。
(4)取2滴上述反应后的无色溶液滴在玻璃片上,使液体蒸发,观察玻璃片上的现象。
玻璃片上的白色物质是氢氧化钠吗?请说明理由。
(5)写出该反应的化学方程式：NaOH+HCl NaCl+H2O。
2.自己动手操作的实验和视频中的操作对比，看有哪些地方还租要注意，通过实验来填写表格。
写出上述反应的化学方程式3.认真观察实验图，氢氧化钠与盐酸反应的微观粒子示意图,HCl在溶液中离解出H+和Cl-,NaOH 在溶液中离解出Na+和OH-(用粒子符号表示),而在反应后的溶液中,H+和OH-消失了,变成了水分子,而Na+和Cl-仍然以离子的形式存在。
初中化学鲁教九年级上册第五单元 定量研究化学反应 化学反应的表示说课PPT
（四）达标与拓展训练
活动五、布置课堂作业和课后作业
重难点
重点：理解化学方程式的含义以及 化学方程式的书写。
难点：反应物、生成物各物质之间 的质量关系以及化学方程式的配平。
教法与学法
根据课程标准和本课题内容特点，以及学生 的年龄特征、实际认知水平，本课题将采用以下 几种教法与学法。
1. 分析讨论法：教师引导学生分析、讨论、得 出为什么用化学方程式表示化学反应，以及化学 方程式所能表达的全部含义。
2. 指导示读法：指导学生正确读出化学方程式。 3.讲练结合法：通过对化学方程式书写的训练， 使学生加深理解化学方程式的书写原则、步骤以 及配平方法。 4.归纳总结法：通过教师引导，让学生试着对 本节课的知识点进行归纳总结，明确本节课应掌 握的要点内容。
教学过程
（一）复习提问、引入新课
活动一、怎样能用化学语言简明、科学地 把化学反应表示出来 ？化学方程式定义
说课内容
一、说教材 二、说学情 三、教学目标以及重难点 四、教学与学法 五、教学过程 六、板书设计 七、教学反思
教材的地位及其作用
本节内容之前学生学习了元素符号、化学式等化 学用语，学生能从微观和宏观角度分析和表示一 些简单的化学反应，了解化学反应要表达出的一 些基本信息。学习了本节课后，就充实和完善了 初中化学用语的学习，能加深对质量守定律以及 对化学方程式含义全面的理解，也为下节要学的 有关化学方程的计算打下理论基础。本节课内容 不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的 教学重点之一。在初中化学的教学中具有十分重 要的地位和作用。化学方程式书写、应用贯穿于 整个初中化学，本节内容在初中化学里具有承上 启下的作用，也是每年中考的必考内容。
初中化学_定量研究化学反应教学设计学情分析教材分析课后反思
课题专题复习：定量研究化学反应授课教师：学习目标1.认识定量研究化学反应的依据：质量守恒定律。
理解定律成立的原因，理解质量守恒定律的含义，并能够根据质量守恒定律进行广泛应用。
2.认识定量研究化学反应的工具：化学方程式。
理解化学方程式的涵义，并能够正确书写常见反应的化学方程式。
3.掌握定量研究化学反应的方法：建立质量比例模型，能够规范的进行化学方程式的有关计算。
重点难点学习重点：质量守恒定律应用学习难点：质量守恒定律的微观理解和根据化学方程式的计算。
问题与讨论设计思路定量研究化学反应的依据【课前预习】1.绘制知识树2.完成学案预习中的相关题目【引入】能把任何物质变成黄金的油霸存在吗？一、定量研究化学反应的依据：质量守恒定律【教材重现】现在请大家重温教材上的一张图片，说一说你都能得到那些信息？【归纳总结】在化学反应中宏观上不变：物质总质量、元素质量、元素种类微观上不变：原子种类、原子数量、原子质量宏观上改变：物质种类微观上改变：分子种类【知识应用】1.在一密闭容器中，有甲、乙、丙、丁四种物质，在一定的条件下充分反应，测得反应前后各物质质量如下表物质甲乙丙丁反应前质量(g)813610建立知识结构，展示复习目标。
用质量守恒定律解释问题。
激发学习兴趣。
重温教材，发散思维。
进一步从宏观微观多方面理解质量守恒定律。
注重方法总结。
化学反应前后物质总质量不变。
定量研究化学反应的工具反应后质量(g)待测20031反应后，甲的“待测”值应为( )A．10 B．8 C．4 D．02.用氯酸钠（NaClO3）和盐酸反应可制得二氧化氯，反应的化学方程式为2NaClO3＋4HCl ＝2ClO2↑＋Cl2↑＋2X＋2NaCl ,则X的化学式为（）A. HClOB. NaOHC. H2OD. HClO33.在CO和CO2的混合气体中。
碳元素的质量分数为40%，取该混合气体3g通过足量灼热的CuO充分反应，将得到的气体通入足量澄清石灰水中，可得到沉淀（）克。
初中化学_定量研究化学反应单元反应教学设计学情分析教材分析课后反思
【谈收获】
【总结】
通过本节课的复习，我们建立了第五单元的知识网络，巩固了如何用化学方程式表示化学反应。同时加深了定量研究化学反应的意义。希望大家熟练掌握并随时提取。大家学得怎么样呢？请利用复习的知识来解决以下问题。
相应位置书写化学方程式
生板书
评价，修改自己的答案同位交流
生阐述根据微观图示书写化学方程式的方法：
b.表明了反应物与生成物之间的粒子数目比微粒个数比=化学计量数之比，2:2:1:2
c.表明了反应物与生成物之间的质量比物质质量比=各物质化学计量数乘以化学式量之比。56:60:28:88
2 x（12+16）：2 x（14+16）：2 x14：2 x（12+16 x2）
小组内交流讨论
生：不能达到实验目的，因为盐酸与碳酸钠反应在敞口容器中进行，生成的二氧化碳气体跑掉了。
参加——反应掉的部分
师总结：在应用质量守恒定律时，我们应注意，质量守恒定律的适用范围是一切化学变化，参加化学反应的物质指的是反应掉的部分，各物质质量指的所有的反应物和生成物。
那么为什么在化学反应前后，物质的总质量不发生变化？你能从微观角度分析一下吗？
师生总结：这就是质量守恒定律的微观实质。宏观和微观相对应，由微观上原子的种类不变推出元素的种类、由原子的数目和质量不变推出元素的质量不变，当然物质的总质量也不发生变。这就是化学反应中的六不变。那么在化学变化中还有两个一定改变的是？
一、化学方程式的书写及意义
宏观和微观结合是化学学科特有的思维方式，请同学们观察以下微观示意图，将该化学方程式写在演草纸上，再和同学们讨论该化学方程式的意义。
评价该同学书写的是否正确。
写出的化学方程式具有哪些意义？
化学方程式及其意义
《化学反应的表示》省级优课教学设计一、课标分析《化学反应的表示》这一节内容是鲁教版教材初三化学第五单元第二节的课题。
在《课程标准的5个一级主题中，该节内容属于《物质的化学变化》这一一级主题，属于《质量守恒定律》这一二级主题。
本节教学内容从教材体系上看，是第三单元所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了初中化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一，对于帮助学生形成“变化观”这一化学学科观念有着非常重要的作用。
同时化学方程式作为一种重要的化学用语，以符号的形式科学、简明地表达物质间的变化规律，成为联结宏观与微观的桥梁，与化学原理概念、化合物特点、计算类问题的教学有着密切的联系。
方程式的书写和计算被认为是初中化学的重点和难点，在学科研究交流、化学语言学习、情感态度价值观方面都有着重要的功能和价值。
二、教材分析《化学反应的表示》是鲁教版化学教材第一册第五单元第二节的内容。
化学方程式不仅是本节的核心内容，也是本单元的核心内容。
基本内容有三：一是化学上用什么来表示化学反应（定义），二是为什么要用化学方程式表示化学反应（意义），三是怎样用化学方程式表示化学反应（怎样书写）。
针对本节内容，我在对教材的处理上有如下一些思考：1、衣兰教授说过：教学的本质是活动，课堂是一个个富有情趣、挑战、生活化的大大小小的活动创建起来的。
学习知识的最好方法就是在情境中进行。
本节课教师设置了看视频、微观粒子模型模拟反应实质、丰富的图片事实、趣味实验、尝试书写、合作探究、观察对比等多种活动情景，让学生在和谐有趣而又环环相扣的活动中初步认识方程式承载的强大功能。
2、化学方程式是非常重要的化学用语，它的学习要伴随其化学学习的整个过程。
其种类之多，配平方法之异，不可能在一节课里达到一个至高的境界，要随着后续学习不断提高书写技能。
初中化学章节反思教案
初中化学章节反思教案
一、章节名称：化学反应
二、反思内容：
1. 预习不足：部分学生在学习化学反应这一章节之前未能对相关知识进行充分预习，导致
对新知识理解不深。
2. 实验缺乏探究性：部分实验内容过于简单，缺乏探究性，学生缺乏自主思考和实践能力。
3. 理论与实践之间的脱节：学生对于化学反应的理论知识掌握还算不错，但在实际操作中
出现了很多问题，缺乏将理论知识应用到实践中的能力。
4. 学习动机不足：部分学生对化学反应这一章节的学习动机不高，缺乏对知识的积极获取
和运用的意识。
三、改进措施：
1. 激发学生学习兴趣：通过实际案例、生活中的应用等方式，引起学生对化学反应的兴趣，提高学习的积极性。
2. 加强实验设计：在实验内容的设计上增加探究性和实践性，培养学生的观察、实验技能
和分析问题的能力。
3. 理论与实践相结合：加强理论知识和实践操作的结合，通过实际操作加深学生对化学反
应的理解和应用能力。
4. 多元化教学方式：采用多种教学方式，如实验、讲解、讨论等，激发学生思维，激发兴趣，提高学生的学习成果。
初中化学_第二节化学反应的表示(化学方程式的书写)教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节化学反应的表示教学设计——如何正确书写化学方程式课型: 新授课课时：一课时授课人: 授课时间:一、教学目标：1、知识与技能：通过氢气在氧气中燃烧生成水的化学反应表达形式分析、理解化学方程式的重要作用，了解书写化学方程式应遵守的原则。
2、过程与方法：化学方程的书写是学生学习化学的基本功，贯穿初中始终，采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
能独立正确书写简单的化学方程式。
首先让学生自己配平，然后老师讲解。
3、情感与价值观：培养学生思维的有序性和严密性。
通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
二、教学重点：正确书写化学方程式。
三、教学难点：配平化学方程式。
四、教学过程：导入新课:利用我国著名女药学家屠呦呦对青蒿素的研究荣获生理学医学奖，其中设计到了化学反应，并且是定量的研究，这就需要知道发生的准确的化学反应方程式，进而引出本节的课题：化学方程式书写复习回顾：教师大屏幕出示复习回顾的内容：1.所有的化学反应都遵守定律。
2.为什么化学反应前后质量守恒呢？3.验证质量守恒定律时，对有气体参加或生成的反应必须在进点燃＋行。
【学生】：快速抢答。
进行新课：教师：回想一下我们学过的反应氢气的燃烧，现在想让你来表示这个反应，你能有哪些方法来表示？【学生】：文字表达式，符号表达式，模型表达式【教师】：出示氢气在空气中燃烧生成水的化学反应可以用以下三种方法表示，请同学们分析其优缺点？你认为哪种表示方法最好？①文字表达式：②图示表示法：③符号表达式：【学生】：讨论分析各种方法的优缺点，第③个简单直观国际通用。
【教师追问】：能体现遵循质量守恒定律吗？那怎么办？引导学生看大屏幕一步一步分析最后归纳总结出：2H2+O2 2H2O，继而讲述：化学上就是用这样一种既可表示反应物，又可表示生成物还能体现质量守恒定律的式子来表示化学反应的，这样的式子化学上称为—化学方程式【教师】：强调化学式前的数字叫化学计量数，化学计量数一定是最简整数比。
鲁教版(2024)九年级化学上册《化学反应的表示》教案及反思
鲁教版（2024）九年级化学上册《化学反应的表示》教案及反思一、教材分析：《化学反应的表示》是鲁教版（2024）九年级化学上册中的重要章节，是学生学习化学方程式的重要起点。
教材通过生动的生活实例和实验，引导学生理解化学反应的实质，掌握化学方程式的书写原则、步骤及注意事项。
本章节不仅是对之前所学化学知识的综合应用，也是后续深入学习化学反应规律、进行化学计算的基础。
二、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解化学方程式的意义，掌握化学方程式的书写原则（以客观事实为基础，遵循质量守恒定律），学会正确书写简单的化学方程式。
2. 过程与方法：通过观察实验现象、分析讨论、归纳总结等活动，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力；引导学生运用化学方程式描述化学反应，形成化学符号思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养严谨的科学态度和实事求是的科学精神；通过合作学习，增强学生的团队协作能力和沟通交流能力。
三、教学重难点：【教学重点】：化学方程式的书写原则、步骤及注意事项。
【教学难点】：理解化学方程式的意义，掌握配平化学方程式的方法。
四、学情分析：九年级学生已具备一定的化学基础知识和实验技能，对化学反应有了初步的认识。
然而，他们对化学方程式的理解还不够深入，尤其是如何准确书写和配平化学方程式还存在较大困难。
因此，在教学过程中，需要注重启发式教学，引导学生从实验现象出发，逐步深入理解化学方程式的本质。
五、教学方法和策略：1. 实验演示法：通过直观的实验演示，让学生观察化学反应的现象，激发学习兴趣。
2. 讨论交流法：组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养思维能力和表达能力。
3. 归纳总结法：引导学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系。
4. 练习巩固法：设计针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。
六、教学过程：（一）、导入新课：1. 通过日常生活中的实例，如燃烧、食物的腐烂等，引出化学反应的概念。
初中化学_专题复习之化学方程式的计算教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标 1、通过复习化学方程式的含义，知道化学方程式中各物质之间的质量成正比关系，是利用化学方程式进行计算的理论依据。
2、通过教师引领例题，掌握折线题利用化学方程式进行计算的步骤和方法。
3、借助辨析题和课本习题练习相结合，巩固利用化学方程式进行简单计算的步骤和格式。
4、结合教材中的例题和分析平时实验中所取药品量的不足或过多的现象，认识定量研究在实际生产、科学实验和科学研究中的重要意义教学过程一、火眼金睛找出图片中的错误，让学生发现错误，引起学生警示。
二、展示正确的解题步骤1.正确的写出化学方程式。
2.准确计算已知量和未知量的化学式量。
3.解设未知数时不能带单位。
但列比例式时已知量一定写单位，计算结果也要写单位。
4.已知量和未知量的关系一定要写在相应的物质下面,上下对齐。
5.计算时应把纯物质的质量代入化学方程式。
6.计算结果的小数位保留按题中要求进行,若要保留一位小数需除至下一位，然后四舍五入.7.解题步骤要规范，过程要完整。
三、呈现完整的例题格式四、教师引领，例题讲解在一烧杯中盛有100g CuSO4和H2SO4的混合溶液向其中逐渐滴加NaOH溶液，沉淀的质量与所滴入NaOH溶液的质量关系曲线如图所示．请根据题意回答下列问题：（1）原溶液中CuSO4的质量是多少？（2）求所加的NaOH溶液的溶质质量分数．五、小组合作、共同提升2. .现有Na2CO3和NaCl的混合物样品22.3g，将其放入干净的烧杯中，加一定质量的水使其完全溶解。
向所得溶液中逐滴加入溶质质量分数为7.3%的稀盐酸，烧杯中溶液的质量与滴入稀盐酸的质量关系曲线如上图所示。
试回答F列问题：①当滴入上述稀盐酸至图中B点时，烧杯中溶液里的溶质为_______________（写化学式）。
②在Na2CO3和NaCl的混合物样鼎中，含Na2CO3的质量为_______________g。
③当滴入上述稀盐酸至图中A点时，试通过计算，求此温度时所得不饱和溶液中溶质的质量(计算结果精确至0.1g)。
初中化学_初三下学期期末试卷讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
初三下学期期末考试试卷讲评教学设计初三下学期期末试卷讲评学情分析通过初三下学期的学习，学生初步掌握了空气的组成成分、氧气、二氧化碳的制取和性质、对化学变化中质量守恒定律有了一定的理解。
但是对于物质化学性质的应用，例如对物质进行鉴别、分离；根据物质的组成进行分类等掌握不好，化学方程式的书写也存在较大问题。
从学生的答卷情况来看，学生的共性问题主要涉及到上学期学习的物质鉴别、分离、分类、燃烧本质的理解、化学反应过程中质量守恒定律的理解及化学计算。
这些题目都和实验有关，学生对实验过程涉及到的操作、现象描述、结果分析掌握较差。
学生在答卷过程中，由于粗心而失误的问题较多，也说明学生的认真审题、规范答题的良好学习习惯没有养成。
效果分析通过数据分析找到共性问题，针对共性问题，整合分析，选择合适的策略进行攻克，收到了较好的效果。
学生的问题都和实验有关，因此创设了实验情境，结合具体的情境，辅以恰当的问题引导，把学生的思维调动起来，让学生借助情境思考问题，讨论交流、分享实验过程、实验现象、分析实验结果，达到解决问题的目的。
在整个教学过程中，有学生自评、互评，对于学生的回答，我也给与积极地及时的评价，整堂课顺畅、紧凑、效果较好。
在实验过程中，学生的动手能力得到了锻炼，学生的积极性提高了，思维活跃了，学习效果得到了保证。
教材分析（试卷见文后附件1）初三下学期的内容包含三个单元：我们周围的空气、定量研究化学反应、燃料与燃烧；涉及的主要内容有：空气的成分、氧气、化学中的质量守恒、化学反应的表示、化学反应中的有关计算、燃烧与灭火、化石燃料的利用、大自然中的二氧化碳；涉及到的实验内容有:氧气的实验室制取与性质、探究燃烧的条件、二氧化碳的实验室制取与性质。
本次讲课的内容是初三下学期期末试卷讲评，知识点与对应题目的分布如下：一、物质的制备及性质（CO2 O2）11、14、15、19二、物质的鉴别、分离、分类11、16、三、化学观念、核心概念及其逻辑关系2、3、5、6、8、11四、物质的化学变化及表达1、6、8、10、12、13、17、20、21五、实验探究7、9、11、18、19通过阅卷平台得到客观题的正答率，发现6、11、12正答率较低，分别为52%、52%、28%，其中错误选项集中在第6题（B 14%、C 34%）、第11题（A10%、B16%、C22%）、第12题（A4%、B20%、D48%）；主观题的得分率中，以下题目得分率较低：第16题（0.42）、第17题（0.445）、第18题（0.321）、第20、21题（0.474），再对这些题目具体答题情况分析，发现错误主要集中在第16题（1）（2）、第17题（1）（4）、第18题（1）（2）（3）。
初中化学_认识几种化学反应教学设计学情分析教材分析课后反思
认识几种化学反应二、学情分析：学生在之前的学习中已经分别在不同的课题中学习了四种基本反应类型、中和反应、氧化反应、还原反应、放热反应等反应分类，而且通过许许多多的化学方程式总结出了不同类型的反应的特点和反映要求。
在之前的练习中，也多次运用化学方程式解决生活中的问题，拥有充足的解决问题的方法策略。
鉴于学生已有上述的基础，本节课主要是将多种反应类型放到一起进行综合的比对分析，找到他们各自的区别和联系，最终建立模型图，从而使学生形成一个完整的全面的知识框架，并且通过多种题目的练习，体会这类问题的考察方法，并建立起宏观与微观之间的联系、化学与生活的联系、典型题目与解题方法之间的联系。
效果分析:本节课的重点主要是化学反应的分类以及各类别之间的区别联系。
本节课以学生自己做题并总结提升为主，符合学生主体地位的教学要求，也符合学生的认知规律。
通过设置生活情境引入题目，而且题目难易适中，有基础也有提升，能够满足不同学生对复习课的需求。
通过课堂提问，在学生做题和讨论时的巡视，能够及时的掌握学生的学习情况。
对于简单的题目，几乎全班同学都能完成，对于微观宏观相结合的问题，少数同学第一次会出现问题，但通过讲解，在后续的问题中也会修正自己的错误。
本节课所有同学都能够积极参与问题的讨论解决，并在与同学的交流中提升自己的表达能力和问题解决能力，所以整堂课基本能达成既定目的，效果较好。
一、教材分析教学内容：鲁教版《初中升学复习指导》九年级,第一篇系统复习第四部分第三节《认识几种化学反应》内容分析：本节课作为复习课，主要复习初中多学习的四种基本反应类别以及中和反应，氧化反应、还原反应等其他分类方式。
通过本节课复习建立起学生学习化学的变化观、分类观和微粒观。
让学生进一步理解每一类化学反应的特点和要求，能根据分类的角度不同，将同一个化学反应归纳为不同的反应类型。
通过典型例题的研究，使每一个同学都能掌握基础知识。
4-3认识几种化学反应一、化学反应类型：（1）基本反应类型（各写一个有水参与或生成的方程式）反应特点化合反应： _____________分解反应：置换反应： _____________复分解反应：（2）中和反应：和作用生成和的反应。
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《化学反应的表示》教学设计
一、教材分析
《化学反应的表示》这节课是鲁教版初中化学九年级上册第5单元第2节的内容，化学方程式不仅是本节的核心内容，也是本单元的核心内容。
从教材体系上看，本节是第三单元所学元素符号、化学式等知识的延伸，并与元素符号、化学式构成了初中化学三个重要的化学用语。
化学方程式的书写是联系质量守恒定律的”中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。
化学方程式的正确书写，不仅为化学定量计算打好基础，也是初中化学教学的重点之一。
从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。
因此本课是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器，在化学学习中具有十分重要的作用。
二．教学目标
知识与技能
①通过讨论、归纳、对比，明确用化学方程式表示化学反应的独特优点。
②通过对简单具体的化学方程式的书写尝试、归纳分析整理出方程式书写的一般步骤和注意事项，初步学会配平化学方程式的方法。
过程与方法
①通过尝试书写化学方程式并判断正误，获得书写化学方程式应遵循的原则。
②通过合作讨论、指错纠错的方式，从步骤和注意事项建立正确书写方程式的强烈认识。
《化学反应的表示》
学情分析
学生在前面已经学习了元素符号、离子符号、化学式等化学用语，了解了化学反应的实质，也认识了一些化学反应和他们的文字表达式，上一节中又学习了质量守恒定律，已具备学习化学方程式的基础。
初中阶段的学生好奇心强，在课堂上比较活跃，教师通过创设问题情境能够引导学生对化学方程式书写的探究和学习，让他们在体验正确书写的成就感中找到学习化学的乐趣。
第五单元第二节化学反应的表示
效果分析
这节课教学效果显著，教学目标达成度高，学生通过探究学习掌握了方程式书写的原则、步骤和配平方法，能用方程式表示简单的化学反应。
在教师创设的问题情境下，学生思维积极活跃，合作探究与自主探究相结合，有认知冲突，有精彩碰撞，有不同的问题解决方法。
能灵活运用教学方法策略，有明确的问题导向，突出教学重点，对于教学难点方程式的配平，通过引导学生尝试配平，反思配平思路，教师予以点拨的方式很好的化解。
教学过程中根据学生表现及时调整教学措施，充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，师生顺畅交流、对话充分，教学相长，取得了很好的课堂效果。
《化学反应的表示》
教材分析
《化学反应的表示》这节课是鲁教版初中化学八年级第5单元第2节的内容，化学方程式不仅是本节的核心内容，也是本单元的核心内容。
从教材体系上看，本节是第三单元所学元素符号、化学式等知识的延伸，并与元素符号、化学式构成了初中化学三个重要的化学用语。
化学方程式的书写是联系质量守恒定律的”
中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。
化学方程式的正确书写，不仅为化学定量计算打好基础，也是初中化学教学的重点之一。
从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。
因此本课是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器，在化学学习中具有十分重要的作用。
《化学反应的表示》评测练习
一．探究表示化学反应的方法：
1.试着表示出木炭燃烧这一化学反应：
①---------------------------------------
②---------------------------------------
③---------------------------------------
反思与交流：
哪种方法更好，好在哪里？
2.尝试用这种方法表示水通电分解的反应：
-----------------------------------------
反思与交流：
哪个同学的表示方法更好？说说理由？
由此科学的表示化学反应要做到哪两点？
3.我来判断：
①22g g O M O M 点燃
=+ ②22g g O M O M =+ ③O M O M g g 2点燃
=+ ④O M O M g 2g 22点燃=+ 想一想：
哪种方法更科学，说说理由？由此归纳科学表示化学 反应的两条原则？ 反思与交流： 给方程式下个定义？
书写方程式应遵循的两条原则： ①--------------------------------------------
②--------------------------------------------- 二．探究方程式的书写： 1.尝试标注↑↓
CuSO 4+2NaOH =Cu(OH)2 +Na 2SO 4 Fe+CuSO 4 = Cu +FeSO 4 2. 勇于挑战：
请尝试书写过氧化氢、二氧化锰制取氧气的方程式
反思交流：
分几步书写化学方程式？
3.战胜困难----配平
尝试配平: Al+O2-------Al2O3
反思：如何配平？先配哪一个，怎么配？
4.巩固强化：
①加热氯酸钾、二氧化锰制氧气
②写出磷在氧气中燃烧的化学方程式
③写出铁在氧气中燃烧的化学方程式
三．挑战自我：
①镁除了和氧气反应生成氧化镁，还有少量镁与二氧化碳反应生成一种单质和镁的氧化物，试着写出这个方程式：
②汽车尾气中含有一氧化碳和一氧化氮有害体，通常在催化剂条件下将其转化为两种无害气体，一种是空气中含量最多的气体，一种是光合作用的原料，试写出反应的方程式：
-------------------------------------------------
《化学反应的表示》课后分析
回顾本节的探究教学，在教学设计上符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知识建立新知，学生基本上都掌握了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。
在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。
但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方：
1.教学目标达成情况不够完美，个别学生对配平方法仍有困惑。
通过一节课的教学掌握配平方法可能不太现实，在方程式配平的方法探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生不断练习中加深体会逐渐熟练。
相信通过下节习题课，学生们都能掌握。
2.在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。
在尝试书写过程中，教师留给学生反思和自我评价的机会不多，，这样对那些化学方程式书写较慢和书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为未对自己的书写结果进行反思而影响对方程式正确书写方法的感知，教学中要关注他们，尽可能让他们进行板演，发言等方式展示自己的结果，通过自评，互评，教师评来促进全体学生的发展。
3、课堂语言不精简。
4、组织和驾驭课堂的能力还可进一步加强。
教学是一项不完美的艺术，但我们可以努力去让它越来越完美。
找出
自己的不足、针对学生课堂上的表现，反思采取改进措施，就正是我要做
的。
《化学反应的表示》
课标分析
知识与技能
①通过讨论、归纳、对比，明确用化学方程式表示化学反应的独特优点。
②通过对简单具体的化学方程式的书写尝试、归纳分析整理出方程式书写的一般步骤和注意事项，初步学会配平化学方程式的方法。
过程与方法
①通过尝试书写化学方程式并判断正误，获得书写化学方程式应遵循的原则。
②通过合作讨论、指错纠错的方式，从步骤和注意事项建立正确书写方程式的强烈认识。
③通过小组合作探究、学生自主探究、模型辅助等形式，培养学生的观察、对比分析、反思质疑以及总结归纳等能力。
【情感态度与价值观】
①通过学习书写化学方程式的过程，初步学会用化学用语表示化学反应的方法，感受用化学方程式表示化学反应的简约之美。
②通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实、遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育，培养实事求是的科学态度。